教案能夠系統(tǒng)地安排教學內容和活動流程，使教學有序、有針對性。教師在編寫教案時，還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習主動性。這些教案范例覆蓋了各個學科和年級，內容豐富、設計合理。
夢幻之國教案篇一
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《夢幻之國》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計應用
1課時
1、引導學生利用多種廢棄材料制作立體的游樂園。
2、通過集體作業(yè)，培養(yǎng)學生同他人交流與合作的能力。
3、培養(yǎng)學生的空間思維能力與動手能力。
4、感受美術活動的樂趣。
學生動手能力的培養(yǎng)。
材料的合理與巧妙應用。
收集各種廢棄材料、彩色卡紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等。
游樂園是兒童的歡樂天地，在那里他們可以盡情釋放童真，享受童趣。但各種司空見慣的游樂設施學生并非一下子能制作出來。
本課的主要教學目的是培養(yǎng)學生的`空間想象能力及動手能力，因此在教學過程中我以新課標精神為指導，讓學生通過看看、說說、想想、做做、玩玩，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，使他們在玩中學，學中玩，體驗設計制作活動的樂趣。
通過小組合作，讓學生互相探討，互相學習，盡其所能顯示自己，這樣既發(fā)揮了學生的個性，又縮短了學生間的差距，讓差生也能享受到成功的喜悅。通過對廢棄物的合理利用，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生從小養(yǎng)成心靈手巧的好習慣。
（一）情景導入
1、看錄像，師生對話。
師：今天老師帶你們去一個地方玩，你們猜一猜是什么地方？（播放錄像）
生：游樂園。
師：你們從哪里看出這個地方是個游樂園？
生：那里有滑滑梯、過山車、阿拉伯飛毯……
師：老師知道同學們都喜歡到游樂園玩，因為那里是你們的歡樂天地，是你們的夢幻之國。
2、揭題：夢幻之國
（二）探索發(fā)展
1、說說你喜歡玩哪一種游樂設施，它好玩在哪里？
2、生說，師小結一些游樂設施的特點。（如：滑滑梯，一高一低有傾斜度；飛機，圍著中心點轉。）
3、學生分組觀察所帶來的材料，展開想象：它們適合做什么？
4、生回答，師加以引導。（關注形、色、質）
5、師演示制作方法：
（1）根據(jù)材料的特點進行設想（要有空間感）
（2）設計制作（分塊）
（3）組合固定（重心的穩(wěn)定）
（4）裝飾美化（色彩艷麗）
（三）實踐活動
1、作業(yè)布置，提出要求：
（1）小組制作一個小游樂園；
（2）分工合作，能力強的盡量制作與眾不同的作品，能力較弱的可以制作簡單的作品；
（3）提倡互相幫助、友好協(xié)助。
2、學生動手操作，教師巡視輔導。
3、各小組提出制作中遇到的困難，師生共同解決。
4、修改補充作品，使作品更加完美。
5、小組布置“游樂園”。（可以添加綠化和人物）
6、匯總交流，共享樂趣。（組織各小組把作品擺在一起，形成一個大游樂場，讓學生在“夢幻之國”里享受暢游的樂趣。）
（四）評價交流
1、你喜歡玩哪一個項目？
2、你覺得哪一個項目最有創(chuàng)意？
3、你喜歡這樣的學習活動嗎？
札記： 孩子的想象力很豐富，兩個果凍碗，兩根彎頭吸管，便組合成了一個小秋千……一個小組里的幾個人一齊動手，便制作出了有趣的“夢幻王國”。
夢幻之國教案篇二
1課時。
1、引導學生利用多種廢棄材料制作立體的游樂園。
2、通過集體作業(yè)，培養(yǎng)學生同他人交流與合作的能力。
3、培養(yǎng)學生的空間思維能力與動手能力。
4、感受美術活動的樂趣。
學生動手能力的培養(yǎng)。
材料的合理與巧妙應用。
收集各種廢棄材料、彩色卡紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等。
游樂園是兒童的歡樂天地，在那里他們可以盡情釋放童真，享受童趣。但各種司空見慣的游樂設施學生并非一下子能制作出來。
本課的主要教學目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力及動手能力，因此在教學過程中我以新課標精神為指導，讓學生通過看看、說說、想想、做做、玩玩，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，使他們在玩中學，學中玩，體驗設計制作活動的樂趣。
通過小組合作，讓學生互相探討，互相學習，盡其所能顯示自己，這樣既發(fā)揮了學生的個性，又縮短了學生間的差距，讓差生也能享受到成功的喜悅。通過對廢棄物的合理利用，培養(yǎng)學生的.環(huán)保意識，使學生從小養(yǎng)成心靈手巧的好習慣。
（一）情景導入。
1、看錄像，師生對話。
師：今天老師帶你們去一個地方玩，你們猜一猜是什么地方？（播放錄像）。
生：游樂園。
師：你們從哪里看出這個地方是個游樂園？
生：那里有滑滑梯、過山車、阿拉伯飛毯……。
師：老師知道同學們都喜歡到游樂園玩，因為那里是你們的歡樂天地，是你們的夢幻之國。
（二）探索發(fā)展。
1、說說你喜歡玩哪一種游樂設施，它好玩在哪里？
2、生說，師小結一些游樂設施的特點。（如：滑滑梯，一高一低有傾斜度；飛機，圍著中心點轉。）。
3、學生分組觀察所帶來的材料，展開想象：它們適合做什么？
4、生回答，師加以引導。（關注形、色、質）。
5、師演示制作方法：
（1）根據(jù)材料的特點進行設想（要有空間感）。
（2）設計制作（分塊）。
（3）組合固定（重心的穩(wěn)定）。
（4）裝飾美化（色彩艷麗）。
（三）實踐活動。
1、作業(yè)布置，提出要求：
（1）小組制作一個小游樂園；
（2）分工合作，能力強的盡量制作與眾不同的作品，能力較弱的可以制作簡單的作品；
（3）提倡互相幫助、友好協(xié)助。
2、學生動手操作，教師巡視輔導。
3、各小組提出制作中遇到的困難，師生共同解決。
4、修改補充作品，使作品更加完美。
5、小組布置“游樂園”。（可以添加綠化和人物）。
6、匯總交流，共享樂趣。（組織各小組把作品擺在一起，形成一個大游樂場，讓學生在“夢幻之國”里享受暢游的樂趣。）。
（四）評價交流。
1、你喜歡玩哪一個項目？
2、你覺得哪一個項目最有創(chuàng)意？
3、你喜歡這樣的學習活動嗎？
札記：孩子的想象力很豐富，兩個果凍碗，兩根彎頭吸管，便組合成了一個小秋千……一個小組里的幾個人一齊動手，便制作出了有趣的“夢幻王國”。
夢幻之國教案篇三
《牧場之國》是部編版五下語文第七單元的一篇課文，是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不禁為之動容。回顧整堂課的教學，總結如下：
1、教學效果（思效）。
以課文為例，讓讀寫落到實處。
課文的一大特色是寫出了荷蘭的動態(tài)美和靜態(tài)美。教學中，學生在第2自然段開始找描寫草原靜態(tài)美、動態(tài)美的句子，學生感受到“四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話給人的感覺是，只要你站在綠色低地上，“滿眼都是黑白花?！薄氨旆鼠w壯的駿馬、悠然自得的綿羊、成群結隊的山羊”，動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，令人感動，從而體會到作者把動態(tài)美和靜態(tài)美完美結合，才使我們感受到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
認識了動態(tài)美和靜態(tài)美的完美結合，我讓學生寫一寫池塘里的荷花。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形狀、顏色等，然后寫荷花的動態(tài)美，寫荷花的綻放，風中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿。這樣的仿寫，使課文真正成了學生學習的例子，讀寫落到實處。
2、教學收獲（思得）。
多法并舉，提高識字效率。
教學中，我發(fā)現(xiàn)本課共有18個生字，而且有不少是小學生易錯字。教學時，我采用兒歌、字謎等多種方式，讓學生對學習漢字產生興趣。如“凳”字很多學生容易寫錯，于是我給學生打字謎：“登上茶幾”，學生很容易記住這個易錯的字；對于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學生感覺到有難度，我把這幾個同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢很陡峻”。這樣的生字教學，學生學得有趣，記得牢固，分得清楚，用得正確。
3、不足之處（思失）。
教學中，學生對于牧場的認知模糊，缺乏了解。雖然我讓學生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無垠的原野”，但是學生對于草原不了解，當然對“成千上萬的小雞、成群的長毛山羊”在草原上生活也就無法想象，如果能適當播放一些視頻，那就很好地幫助學生理解了。
4、改進措施（思改）。
這篇文章開篇句子“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”總領全文，然后分寫白天牧場的動物，接著寫傍晚牧場的工人擠牛奶，最后寫牧場的夜景。全文四次強調“這就是真正的荷蘭”，循環(huán)呼應，使人印象深刻。這樣的例子正是學生仿寫的好材料，學生可以弄懂層次，了解文章結構，介紹一個古鎮(zhèn)。
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夢幻之國教案篇四
１、通過學生之間的交流，啟發(fā)學生對城堡展開想象。通過大量圖片的欣賞，開拓學生的思路。
２、指導學生采用繪畫的方式，創(chuàng)作出富有個性特點的新穎城堡，為下課時城堡的制作作鋪墊。
創(chuàng)作出有個性特點的新穎城堡。
圖片資料、繪畫工具、彩色筆等。
１、指導學生看圖，要求仔細觀察，看后回答：你看到了一個怎樣的世界？
１、城堡是種古老的建筑，不但可以居住，而且可以抵御外敵?，F(xiàn)在，許多國家都有保存完好的城堡群，我們一起去看一下。邊看邊動腦：
（１）城堡的外形與我們居住的房子有什么不同？
（２）什么樣的城堡特別吸引你，讓你覺得好看？
２、交流想法：引導說出屋頂?shù)耐庑斡泻芏嘀行螤?；墻壁上開的窗子和裝飾物不一樣；與一般的房子相比，組合上錯落有致。
肯定學生的大膽構思，激勵學生打破常規(guī)，自由地想象。
３、教師適當示范，畫出眾多不同樣子的城堡外形，讓學生給老師的畫面上添加門和窗。
４、作為設計師，在看了眾多的資料之后，一定有自己的想法，給學生五分鐘時間打草稿，試畫出自己心中的想法。
適當小結后，繼續(xù)修改完善作業(yè)。
５、評價作業(yè)，利用實物投影一一展示。集體評選出設計最新穎、
裝飾最美觀……的作業(yè)，給予嘉獎。
1、怎樣使城堡變得立體？怎樣建設城堡群？
2、我們去喜歡的動畫片中找尋答案。播放動畫片，集體欣賞，拓展思維。
夢幻之國教案篇五
文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。
因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的'由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。
最后，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇――哇――”的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學效果。
夢幻之國教案篇六
一、課時：
2課時。
二、課堂類型：
造型表現(xiàn)設計應用。
三、教學目標：
1、培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)力及構圖能力。
3、培養(yǎng)學生動力操作能力。
1、引導學生想象、構思、創(chuàng)作。
2、取材新穎、獨特，構圖完美，造型生動。
五、教具學具：
繪畫工具。
六、教學過程：
（一）組織教學：
（二）講授新課：
1、導入：同學們是否到游樂場玩過？你們都玩了些什么呢？
2、新授：
師：同學們你們大膽發(fā)揮想象自己設計出有趣、新穎的游樂設施，我們比一比誰相象出的設施最棒。
3、欣賞：引導學生欣賞優(yōu)秀作品。
4、歸納作畫步驟：
（1）思取材。
（2）構圖。
（3）確定表現(xiàn)技法。
（4）完成作品。
4、布置作業(yè)：用繪畫等形式表現(xiàn)兒童游樂園的場面。
（三）學生作業(yè)，教師輔導。
（四）小結：
表揚優(yōu)秀作業(yè)。
夢幻之國教案篇七
一、課題的選擇。
二、主題的確定。
這個蔣老師給了明確的指示：文本解讀或課本解讀，“課本解讀”說得太好了，這可不是拍，容我道來，文本解讀是時下的潮流，我覺得好像文本解讀來源于語文學科（這個沒經(jīng)過考證），語文學科中課本的文章就是文本吧，而我們這個學科，對課標進行文本解讀這樣說法是可以的，而課本中除了文字的敘述，還有大量的地圖、圖表。單純說文本解讀總覺得怪怪的，看來領導的眼光就是不一樣。所以備課時考慮的重點是：盡可能的把課本中的各種圖片用好，對課本中文字的敘述盡可能的解釋清楚。
三、教學重難點的突破。
本課的重點圍繞瑞士人生產和生活的特色及原因展開，更集中一點就是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的原因，課文中大量的圖片和文字描述都是圍繞這部分展開的，在具體的教學策略上我借鑒采用了支架式的教學策略幫助學生理解教材內容，即把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入，具體做法如下：
1.搭腳手架。
圍繞“瑞士成為旅游熱區(qū)的原因”這個學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，建立如下概念框架。
（1）哪些圖片和文字信息說明瑞士自然風景優(yōu)美？
（2）哪些圖片和文字信息說明瑞士旅游設施完備？
（3）哪些圖片和文字信息說明瑞士交通發(fā)達？
（4）瑞士成為旅游熱區(qū)的原因有哪些？2.進入情境。
2.獨立探索和協(xié)作學習。
探索開始時要先由教師對六幅圖片作簡要說明，并要求學生注意閱讀圖片包含的信息及下面的小字說明，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。學生完成獨立探索后，可與同桌或前后排同學進行交流、討論，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。在上面片段中，教師最后撤去“支架”，讓學生用自己的語言描述瑞士成為旅游熱區(qū)的原因。
3.效果評價。
讓學生代表上臺展示探索的結果，教師對學生參與探索的學習態(tài)度、能力和探索的效果進行評價。學生對在探索、討論過程中思維的情況和相關記錄材料進行反思總結。綜合以上師評和自評的情況對自己對教材的理解有個客觀公正的評價。
四、評課反饋。
這次只顧的上課，聽課本都忘記帶了，當時記在紙上，現(xiàn)在找不到了。簡單回憶一下，各位老師對我非常寬容，都是以正面表揚為主，連我覺得是本人最羞愧的.板書居然都被說成了優(yōu)點，慚愧！各位老師的建設性建議集中在兩點，一是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的教學片段時，教師的主導作用發(fā)揮還不夠，從學習效果來看，學生對這部分內容的學習還有難度。二是總結新課時，應讓學生充分的展開思考、發(fā)言，深化認識瑞士人生產和生活的特色及原因。
五、再教設計。
結合自己上課的感受和課后同行們的評議，我覺得本節(jié)課中以下幾個方面還要加以改進：
（一）“瑞士在哪”這個教學片斷花費時間稍長，主要原因是七年級學生剛接觸地理知識，讀圖、識圖能力有限，還有學生現(xiàn)在的學習進度是第一單元，一下子跳到第三單元，很多知識儲備沒有，學生理解起來比較費力，再加上借班上課，對學情了解不夠。導致這一環(huán)節(jié)教學時間花費稍多，影響了下面一些教學環(huán)節(jié)的充分開展。
（三）在出示“阿爾卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了瑞士的經(jīng)濟和社會生活的方方面面”這句話后，應讓學生結合幻燈片，談談對這句話的理解，這樣通過不斷的反復解讀課本，讓學生落實本課的學習重點：瑞士人生產和生活的特色及原因。
六、商榷之處。
會上，我曾向牛老師提了一個問題，我這節(jié)課還有一個想法就是要體現(xiàn)“山中有國，國中有山”。只見“山”，是符合課標的，但地理知識不足，只見“國”，不是綜合課，是地理課了。牛老師是依標施教的倡導者，認為只要符合課標的要求，什么案例都可以采用。一直很欣賞牛老師的這個創(chuàng)新思維，這為我們教師創(chuàng)造性的使用教材打開了思路，領導的智慧真是無窮??！作為教師的角度，我們平時教學、評價的依據(jù)主要是教材，我的意思是，我們平時依標施教更多的是放在對教材的解讀符合課標的要求上，教材怎么編，我們就怎么上。這樣一比較就發(fā)現(xiàn)，領導倡導的是素質教育，我還是應試教育，差距還是很大的。對蔣老師的回答，我深表理解和贊賞，但還是保留自己的觀點，蔣老師，您不會讓我消失吧，我還想在這個學科里混呢。
夢幻之國教案篇八
我有幸代表歙縣參加黃山市第二屆閱讀教學現(xiàn)場做課，我執(zhí)教的小學四年級人教版的《牧場之國》這課，課上完的時候，感覺不是很好。后來通過評課沙龍活動，經(jīng)過教研員的點評，我知道了那節(jié)課缺點是在哪里了。關鍵是學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠，當然，老師對這課的朗讀的引導做得也不到位。
課標明確指出語文教學不僅僅是老師與文本的對話，老師與學生的對話，更不能忽視學生與文本的對話。這種對話怎么實現(xiàn)，應該在課堂上給學生朗讀的時間，讓學生在讀中學，讀中悟。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學在閱讀教學中的作用作了很形象說明。但怎么去讀，僅僅讓學生一遍又一遍的去讀，肯定不行。
這里就體現(xiàn)出了教師的主導作用。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直一來是困撓我心頭的一個難題。在這次活動，我看到許多老師就做得很好，值得我好好的學習。像汪立民老師的文言文讀得引導，讀得有趣，讀得有味；呂紅霞老師的抓住關鍵的語句，讓學生對語句進行細細的品味，讀得有激情；名家對朗讀的指導，更是讓我嘆為觀止，王玲湘老師執(zhí)教的《搭石》，讀得詩意盎然，《伯牙絕弦》的朗讀指導，更是讓我心悅誠服，把課文讀到大骨子里去了，雖然也是一遍一遍的讀，但讀得并不讓人厭煩，而是越讀越想讀，越讀越有味道，不簡單；張娟老師執(zhí)教的《去年的樹》，抓住四次對話的'朗讀，每一次對話的情境不同，學生讀得情感就不同。她（他）們讓我明白這才是真正的朗讀教學，朗讀讓閱讀教學走向多姿多彩，讓閱讀走入學生的心靈。
面對生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經(jīng)驗尚淺。面對學生說出“馬兒會不會結婚？”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，如果當時引導的好的話，完全有可能成為這堂課的亮點。比如說“綿羊在談戀愛”，我當時如果適時的綿羊談戀愛，在這里“結婚”，繁衍后代，不正是說明動物在這里悠然自得的生活著嗎？多好的資源呀，沒有抓住，可惜！再如“我聞到了汽油味”當時就可以引導學生，在當時的情況下，到底能不能聞到汽油味呢？學生們肯定會有自己獨到的見解，我失之交臂，可惜！當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經(jīng)驗的沉淀，正是自己年輕的不足吧。
過去的就讓它過去吧，成長是需要代價的。這節(jié)課給予我的東西，卻是讓我終生受用。走出大山，在教學的舞臺上，舞出自己的風格，舞出自己的魅力，我做到了，雖然有些缺憾，卻沒有遺憾。學無止境，同樣，教也是無境的。
夢幻之國教案篇九
教學目標：
1、了解自己在游樂場玩過的游戲項目和游樂器材的造型。
2、用繪畫等形式表現(xiàn)兒童游樂園的場景。
課前準備：
(1)教師準備多媒體課件，一些立體游樂器材的作爵。
(2)學生準備有關游樂場的照片和游玩文字說明。
教學過程：
（1）引導階段。
教師把學生收集的有關游樂場的照片展示在黑板上，學生有選擇的.介紹部分游樂器材的玩法。
欣賞大型游樂場的錄像，了解各類游樂設施的造型。感受游玩的樂趣。
（2）發(fā)展階段。
小組活動:教師給每組提供一件立體游樂器材，讓學生觀察交流其造型和組成。
根據(jù)教師和同學收集的資料，每人單線勾畫一種游樂器材的造型，集體展示交流。了解各種游樂設施的繪畫方法。
教師利用多媒體課件演示創(chuàng)作過程，使學生明確創(chuàng)作要求。
（3）分工合作。
學生自由組合(可以二至三人一組，也可以四至五人一組》繪畫創(chuàng)作。學生可以把自己繪畫的單個游樂器材剪下，拼貼成畫面，再適當添畫景物。
（4）課后拓展。
鼓勵學生利用紙工和泥工的形式制作立體的游樂場。
夢幻之國教案篇十
1、指導同學運用折、剪、鏤等制作方法，創(chuàng)作富有個性和形式感的新穎城堡。
2、初步掌握立體造型的基本方法。
3、提高同學對建筑物的審美能力和創(chuàng)新意識。
重點：讓同學形成立體造型的初步意識。
難點：運用不同制作方法，發(fā)明新穎的城堡。
卡紙剪刀雙面膠多媒體設備。
一課時。
1、組織教學：常規(guī)進行。
2、講授新課。
a、導入。
（1）同學們認識這個字嗎？凹。誰能將這個字在紙邊上剪出來。
（2）老師這里還有一個凸，誰又會剪這個字？
（3）真棒，你們愿意接受挑戰(zhàn)，將凹凸兩個字同時剪在紙邊嗎？大家試試。
b、欣賞。
你們真聰明，我也剪好了，和大家不同的是老師多剪了幾個凹字，大家看像什么？
c、示范。
3、同學練習，教師巡回指導。
4、作品展示。
夢幻之國教案篇十一
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的.畫面。
3、激發(fā)學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學重難點：
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
課時安排：2課時。
教學準備：青海湖風光錄象。
教學方法：啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學習法。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入新課。
1、導語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質疑問難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問題。
四、小結。
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
第二課時。
一、談話導入。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們去領略青海湖的風光。
二、學習全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2、課堂交流，匯報學習成果。
3、朗讀體味，想象描畫。
（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
a小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。
b學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a學生自己作畫。
b展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風光錄象。
三、總結升華，遷移增效。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
板書設計：
4、青海湖，夢幻般的湖。
湖水藍。
環(huán)境美。
青海湖鳥（世界）如夢境。
魚（天堂）。
夢幻之國教案篇十二
在這個暑假里，我參加了去大海的夏令營活動，可是天有不測風云，因為發(fā)生地震造成交通癱瘓，我夢寐以求的夏令營活動化為泡影。爸爸不愿看到我悶悶不樂的樣子，決定帶我們去馬拉灣水上公園玩。
那天，我們一家人帶上游泳裝備上路了。路上，不時吹過一陣涼風，不僅把天上的云吹跑了，還把我心中的烏云給吹散了，我的心情變了樣。我問爸爸：“馬拉灣真的有沙灘、有貝殼、有大海嗎？”爸爸笑了笑，弄得我心里癢癢的。
到了地方，我們換上了泳衣，準備開“海上狂歡派對”呢。我和媽媽從水晶簾中走出來，“哇，真的是水上公園呀！”我驚嘆不已。我找到爸爸集合后，就一直纏著爸爸到大海區(qū)。爸爸的手高高舉在正前方。呀！第一次覺得爸爸那么神圣，為我們指引光明的'道路，要想進入大海區(qū)，就必須經(jīng)過水的“洗禮”。這關可不好過，那水管，橫貫交錯，噴出來的水打到身上像針刺著一樣。長痛不如短痛，我什么都不管了，像離弦的劍一樣穿了過去，感覺還不錯。
“哇——陽光、沙灘、大海！”異口同聲，讓我們一家都樂了。我驚嘆連連：在陽光下的大海有著與眾不同的美，沙灘上的小腳丫是多么的可愛。我迫不及待地去擁抱大海。我的腳剛觸碰到海水，就覺得一股清涼涌上心頭?！肮ぁぁぁぁぁぁ蔽液偷艿鼙M情嬉戲。弟弟突然拿著水槍噴我，我被打得不知所措，只能往海的深處跑。游著游著，我發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)漫到我的脖子的高度了，我只能回去面對現(xiàn)實了?；仡^一看，弟弟已經(jīng)被爸爸打得落花流水。所以我們強強聯(lián)合，弟弟的襲擊以失敗告終了，哈哈！
就這樣，快樂的一天過去了。我也不遺憾了，夏令營下一年可以再去，不能讓憂傷占據(jù)了我的時間。
夢幻之國教案篇十三
教學目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
教學準備：
師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
教學重難點：
教學重點：積累詞句。
教學難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
課時安排：
2課時。
教學過程：
一、交流資料，激發(fā)學習欲望。
師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的――荷蘭，它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
二、理解內容，感受美景。
師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）。
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）。
師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）。
師板書。（牛多）。
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準確生動。）。
師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
同桌交流。
7、師：難怪作者說――這就是真正的荷蘭！
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。
三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
夢幻之國教案篇十四
1、認識本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
學習重點、難點】。
理解對湖水的描寫和對湖周圍風光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。
教學準備】青海湖風景圖（掛圖或網(wǎng)絡）。
教學時間】一課時。
教學過程】。
一、導入新課：
1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？
二、學生自主閱讀：
1、學生選擇自己喜歡的學習方式（個人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個方面描寫了青海湖。
2、找出自己喜歡的部分，認真讀一讀。
3、小組內談談自己的看法。
三、全班交流：
重點解決以下問題：
1、§3：
2、§4：（1）這節(jié)開頭的“抬眼望去”，望見了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：從哪兒看出青海湖的物產資源很豐富？
4、組織討論：“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。引導學生根據(jù)并聯(lián)系課文內容來講。
5、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達出來。
四、課外延伸：
1、鼓勵學生摘錄、背誦文中的好詞佳句。
2、鼓勵學生課外去尋找有關青海湖的資料，有興趣的同學還可以支尋找其他湖泊的資料。
[青海湖，夢幻般的湖(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
夢幻之國教案篇十五
1、感應ab曲式和樂句。
2、用不同的形式表現(xiàn)音樂。
掛圖、彩帶、水彩筆。
一、出示圖片p2，以故事的情境引入。
二、聆聽音樂。
1、老師播放音樂磁帶，幼兒靜靜聆聽。
2、手之舞。
a段：手臂飄點出旋律的高低。
b段：在空中畫出4個樂句。
3、飄帶之舞。
a段：聆聽老師哼唱唱名旋律。
b段：在四周的空中劃出4個樂句的線條。
三、律動感應ab曲式。
1、全體圍圈。
a段：模唱唱名旋律。
b段：彩段劃船。
2、兩人一組。
a段：面對面模唱。
b段：兩人一根彩段劃船。
四、出示圖片p3，講故事。
感應兩個小節(jié)的樂句：二個6拍。
每2小節(jié)換拍肢體部位，走2小節(jié)換方向。
五、音樂與舞蹈。
1、分組進行表演。
a段：打擊樂器伴奏。
b段：彩段劃船。
2、兩人一組，拿一根彩帶。
a段：左右搖晃。
b段：兩人一前一后隨樂句劃船。
六、游戲書。
a段：依樹葉高低，唱出旋律的唱名。
b段：畫出青蛙的船漿及水的漣漪。
夢幻之國教案篇十六
一天，我來到樓頂上，我聽說今天晚上有一場百年一遇流星雨。
過了一會，流星雨開始了。我連忙拿出相機拍照。我沉醉在流星的美麗之中。我安全沒發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)不能動了。等我意識到之后，一顆火紅的流星向我飛來。那顆流星紅得耀眼?！昂簟币宦暰揄懺谖叶呿懫?，那時我已經(jīng)失去了意識暈了過去。等我醒來時，我發(fā)現(xiàn)我來到了一個奇怪的地方。這里的房子都被熊熊大火燃燒著，人們都拼命在逃命。我不明所以只能跟著人們跑。我往后背的天空看了一眼，呀！原來是一條大火龍在四處破壞。這是一片片雪花飛來，一位美麗的女子走了出來。她趕走了火龍熄滅了大火，村子變得寧靜無比。
正當我驚訝之時她突然向我伸出手，要我和他去一下王宮。原來她是女王。來到王宮之后，她和我說：“親愛的使者，請你救救我們?！蔽冶粐樍艘淮筇?。她給我講了一下大概的情況。她是這個平行世界的女王，這里是另一個平行宇宙，她們這個世界很和平。一直到那條大火龍出現(xiàn)，搞得她們民不聊生。我是這被選中救他們的使者。我聽了之后決定去消滅那只火龍。
我拿著女王給我的劍踏上了征程。
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我知道火龍的具體位置了。我走了很久才走了一半的路。我坐在樹下休息了一會。這時我聽見了一種奇怪的聲音。等那東西飛下來才知道是一只會飛的倉鼠。我拿了一定東西給它吃。這時那只動物開口說話了：“謝謝你給我東西吃，我會滿足你一個條件的。”我想了好一會想到了一個好辦法問它：“你可以帶我去火龍的住所嗎？”小倉鼠爽快的同意。到了火龍的住所之后小倉鼠急急忙忙飛走了。因為也怕火龍?；瘕堊〉氖且蛔罨鹕?，四周十分炎熱，寸草不生。我來到火山口內部，火龍正在呼呼大睡。我聽了那只倉鼠說：“火龍眼睛視力不好，只要燒了它的胡子，它就不會再攻擊人類了?！笨晌乙唤硭蜁业?。我向四周看了一下，火龍周邊有許多一堆堆的石頭，只要我躲在那，火龍就看不見我了。我總是在火龍趴著時沖過去。要是它看向我，我就躲好。終于到火龍周圍了。我把一把火扔向它的胡子。胡子被燒掉了。那條火龍也醒了。我還是有點害怕它。它卻向我伸出了友好的手。我也伸出了手。它向我保證不再攻擊人類了。
那一刻我回到了自己家中。那一切就像夢一樣。但我相信那一定不是夢。
夢幻之國教案篇十七
做了一個很奇怪的夢。在我學校的操場的上空，我看見了另一個世界，應該說是另一個地球，但是那個地球很奇怪，只有一座白色的大樓，樓的旁邊有一個很高很高的紅色的凳子，將近兩層樓高，樓和凳子的周圍是一片草原，以樓為中心，以草原為半徑畫了一個圓，那就是陸地，陸地的上空高高地掛著一個太陽，陸地上沒有一個人，就連樓里也是空空的，陸地的周圍是蔚藍的大海，沒有海鷗，沒有跳躍的魚，就連船都沒有，大海風平浪靜的.，連一個浪花都沒有。
我們回到教室，上的是班主任教的政治課，雖然說這節(jié)課是班主任的課，但教室還是非常的吵，因為我們的班主任一點說服力都沒有。突然，全班的同學都聽到了很大的一聲巨響，如同爆炸一般，接著馬路上的人都在叫，哭聲，腳步聲，汽車聲，響成一片，同學們都沖出教室，趴在走廊的窗子上看個究竟，老師連攔都攔不住，最后老師也被這突如其來的巨響吸引了過去。
我們看到了一個巨大的火球在馬路上滾，那個火球有倆層樓高，除了人行道以外整個馬路都變成了泥土溝，馬路被壓成的碎片占據(jù)了一半的人行道，人們都貼著墻站著，汽車都不見了蹤影，火球一直在滾，一直在滾，從街的這頭滾到街的那一頭，直到我們看不見它，然后轟隆隆的聲音慢慢消失，好多行人都哭了，有的人跪在了地上，還有的含淚探頭看看那個火球滾到了那里，同學們都嚇得目瞪口呆。
然后，我被爸爸的敲門聲叫醒了，爸爸問我起床沒，我無奈地回了一聲“?。 比缓笪易诖采舷肓撕芫煤芫?，慢慢回憶這個夢。等我穿好衣服后，我飛快地跑下樓，登上自行車就往學校趕。等我把書包放下，抬頭看了看表，仍然還有二十分鐘才會打第一個個早自習的鈴，我又飛快地跑到了樓下，站在操場上，向我夢見的那個奇怪的地球的方向望去，但是天空除了鍋爐房燒的煙筒冒出來的煙以外就是云了，什么也沒有，沒有我夢見的那個奇怪的地球，沒有......
夢幻之國教案篇十八
我有一間干干凈凈的房間。
那是一間有潔白的墻、寬寬的床和小小的.枕頭的屋子。我的圖書、玩具和柜子都放在那里。
我很喜歡我的房間?？墒?，有時候我希望我的房子跟現(xiàn)在的不一樣。
我希望我的房間是一間魔術屋。當我想聞花香時，房間就變成了百花園；當我想吃冰激凌時，房間就變成了冷飲店；當我想放風箏時，房間就會變成寬闊的綠草地；當我想堆雪人時，房間就會變成大雪紛飛的滑雪場。
我希望我的房間是一個大圖書館。里面有各種各樣的故事書、科技書、教科書……讓我不花錢就可以把所有的書看夠。我還可以把這里的書送給我的好朋友，那多好呀！
我希望我的房間是一架飛機。這樣我只要趴在窗口，就能看見森林、高山、大海、草原……樓房顯得像積木一樣。我還可以看見許多名勝古跡，許多我沒有見過的東西。那該多好呀！
我希望我的房間是一本大字典。有玩具熊、天線寶寶、藍貓等無數(shù)個“小伙伴”和我一起學習。我還可以和二十六個字母，十六個標點一起做游戲。如果有不認識的字，我還可以問“拼音爺爺”和“部首奶奶”，還有無數(shù)個“文字同學”陪我一起上學，一起讀書。
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