總結是思考的過程，通過總結我們可以更深刻地理解所學知識。寫總結時要注意語法和拼寫錯誤，以保證文章的規(guī)范性和流暢性。"以下是一些經(jīng)典的總結案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
衛(wèi)星運行時間教學設計篇一
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經(jīng)歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網(wǎng)絡和書籍已經(jīng)了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：
1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3、引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。
最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。
1、復習
提問：我們已經(jīng)學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。
2、創(chuàng)設情境，提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3、估算
讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5、形成性練習
算一算書本34頁練習第一題。
在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。
6、鞏固性練習
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。
7、總結
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇二
一、復習準備：
出示口算練習。
師：口算練習，不是問題吧？
生七嘴八舌：沒問題；小菜一碟；容易……。
師：先別夸口，要細心呀！
生1：112=336，1120=3360。
生2、1342=268，13420=2680。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3、后一個積添個0就可以了。
生4、后一個積是前一個積的10倍。
生5、后一個因數(shù)是前一個因數(shù)的10倍。
師：把這幾個同學的綜合在一起說一說九更好了。
生說：（先同桌說，再集中）。
師：很好，讓我們繼續(xù)）。
生6、1133=339，11330=3390。
生7、2112=422，21110=4220。
片刻后，學生們：咦……。
生8、2112=422，21110=2110。
師：這兩個題之間還有上面的關系嗎？
生：沒了！
師：那請你看看，21112與這兩個算師有關系嗎？（討論）。
生：12個211可以看成2個211與10個211的和。（綜合了學生的發(fā)言）。
二、創(chuàng)設情境，探究問題：
1、出示主題圖：
師：這是我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，關于這顆衛(wèi)星你知道什么相關的知識？
生：我國是197年發(fā)射的這顆衛(wèi)星……。
師說明：1970年4月24日，中國成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，衛(wèi)星重173。
千克，繞地球一圈需時114分，是世界上第五個自主發(fā)射人造衛(wèi)星的國家。
師：結合這段內(nèi)容，你能看出哪些數(shù)學信息？
2、提出問題：
師：那我們結合“繞地球一圈需時114分”，你能提出什么問題？
生1、繞地球一圈需時114分，半圈用多少分鐘？
師：如何解決呢？
生2、114=，（其余學生認可）。
生3、繞地球一圈需時114分，圈用多少分鐘？
有人急不可耐，說：114=，大約25分。
反對者：大約28分（其余學生同意反對者）。
生4、10圈用多少分鐘？（114=）。
生5、11圈用多少分鐘？
生6、34圈用多少分鐘？
師：11圈用多少分鐘？34圈用多少分鐘？這兩個問題，請你小組內(nèi)討論后，自己在本上試著解決）。
3、試著解決問題：
……。
4、匯報：
生1、豎式法（35人左右）我用以前學過得豎式的方法計算的'，雖然其中一個因數(shù)是三位數(shù)，但是方法一樣。
錯例：主要是對位錯：（不多）。
114。
34。
456。
342。
798。
生2、我是這么做的：（指的是11411）。
11411。
=11410+1141。
=1140+114。
=1254。
生3、我是這么做的：（指的是11411）。
以前我們學過兩位數(shù)乘11的錢算方法：兩邊一拉，中間一加，11411也可以這么算……）。
生4、
11434。
=11433+114。
=114113+114。
=3876。
生5、
11434。
=11430+1144。
=3420+456。
=3876。
師：大家方法挺多的，但看來，雖然大家比較習慣用豎式解決，但是能夠選擇自己喜歡的方法還是非常好的。
三、鞏固：
13545=40825=54312=21247=。
四、小結：有什么收獲？
生1：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘，和以前的方法一樣。
生2、計算時要注意對位。
生3、注意0的問題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇三
核心提示：《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)...
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
這節(jié)課可以說是單純的計算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠，學生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學生對衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時我找了一些關于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學生一步步帶進情境中，在合適的機會出示衛(wèi)星運行時間的信息從而導入新課。根據(jù)新課程理念，為了避免學生機械地操練計算，在教學時，要讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
反思：1、創(chuàng)設問題情境：讓學生經(jīng)歷有關人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)的`能力。2、學會估算：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。3、自主探索，合作交流：具體計算時，給學生充分的時間，讓學生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，讓學生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。4、鞏固練習：根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關舊知的充分儲備，新知進行時就會很不順利。對于估算教學只要學生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復雜化。
再就是在我的課堂上，個人評價應該選擇一種更好的方式，做到對學生及時評價，從而調動所有同學的積極性。要注意提問問題的技巧，應該把大問題分散開，把握教學推進的節(jié)奏。在今后的教學過程中，需要我改進和學習提高的地方還有很多很多。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇四
一、成功之舉。
1.德育教育滲透始終。十年樹木，百年樹人。德育工作一直是我們教育人教學工作的基石，所以，在我的日常教學中，我很注重捕捉與教學有關的任何教育元素。在本節(jié)課初，先用梁啟超的“少年智則國智，少年強則國強?！边M行師生問好，不僅明確了學生學習的目的和動機，同時也將本節(jié)課的基調定在了愛國上。后來用一段東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射成功的視頻來引導學生交流自己課前所收集的關于衛(wèi)星的知識，培養(yǎng)了學生收集數(shù)據(jù)、關心國家時事的能力。
2.導課新穎，激發(fā)學生學習興趣。在本課導課環(huán)節(jié)中我播放了“東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射升空”的視頻，我從情境導入引導學生分析材料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、進行估算，交流自己的方法。有利的激發(fā)了學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律和心理特征。讓學生經(jīng)歷了從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、得到結果、解決問題的過程。
3.運用課改理念，凸顯學生主體地位?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學得統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。所以在本課中，讓學生在獨立思考的基礎上進行小組交流、展示、質疑，用多種算法解決問題，教師在引導學生規(guī)范豎式計算的格式、明晰算理，讓學生在討論交流中明確各種算法之間的聯(lián)系以及優(yōu)缺點，對三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法進行總結和提醒大家注意易錯點。最后通過節(jié)約用水、閱兵等情境的應用題，讓學生通過計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，發(fā)現(xiàn)節(jié)約用水、愛國等具體實踐，讓學生自由創(chuàng)編應用題是一個拓展和延伸。最后再讓學生暢談本節(jié)課的收獲，引導學生樹立遠大的志向。整個教學活動中凸顯學生主體地位。
4.師生關系民主、平等，教學面向全體學生?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》的.基本理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”在日常的教學中，我一直秉著與人友善，與學生為友的宗旨，寬容、善待每一名學生，給潛能生發(fā)言的機會，給學優(yōu)生引領的機會，給中等生發(fā)展的機會，本課通過學生的獨學、對學、群學，在下課的發(fā)言統(tǒng)計中，發(fā)言人數(shù)、發(fā)言率高達96.8%，分層教學、分梯度設計習題，使每一名學生都在原有的基礎上獲得了新的收獲。
二、“敗筆”之處。
1.結構化預習的指導到位，但課堂前測沒有落到實處。新課改特別強調學習要發(fā)生在學習主體學生的身上，所以結構化預習是學生通過與文本對話、與資料對話后，自主學習的一個重要自學方式，雖然在日常的教學中我一直在指導學生進行結構化預習，但是卻忽略了一個非常重要的環(huán)節(jié)----課堂前測，好的課堂前測可以讓老師很好的掌握學生的已有學習基礎和自學程度，本課中就忽略了這個環(huán)節(jié)。
2.課堂習題的內(nèi)容過多。本課在教學中為了凸顯多層達標，設計的練習題較多，通過課堂反饋，學生沒有充足的時間做完，所以在習題的精選上還要多下功夫。
三、教學機智。
在本課的教學中，有兩個畫面在腦海中縈繞，一個是課剛開始，學生提出問題后，賈澤林同學一口氣將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法和盤托出，將本課要學的內(nèi)容講了一遍，完全在我的預設之外，我隨之讓他倒著推，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法追朔到兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，引領大家復習了舊知，機智的處理了這一突發(fā)事件；另一個是在各個小組將他們不同的算法展示完畢后，學生自以為都算出了答案，正沾沾自喜，而此時我卻說他們只做對了一半，學生一頭霧水，我再引導他們觀察這幾種不同算法之間的聯(lián)系，學生這才恍然大悟，原來這么多算法的算理原來是相同的，不禁鼓起了掌。老師的點撥如點睛之筆，一下子喚醒了學生，同時也調節(jié)了課堂的氣氛。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇五
本節(jié)課崔老師通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估算，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
崔老師創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，崔老師將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實的課。
我對本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經(jīng)有三個小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒聽其他小組的展示。
2、催老師應要求學生語言的嚴密，有個學生說計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊就可以了。
3、練習設計沒有坡度。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇六
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究，然后再同桌兩人合作具體討論交流，從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
1、創(chuàng)設問題情境，從衛(wèi)星的有關資料入手，把學生帶進情境中，找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
2、進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識，在拿到算式后，先讓學生進行估算，并讓學生說說估算的方法，在準確計算后，再回到估算上，一方面使學生能從眾多的估算方法中優(yōu)化估算的方法，另一方面明確估算的意義。
3、自主探究，合作交流。具體計算時，給學生充分的時間，讓學生自主探究，嘗試用自己的計算方法進行探索，體會算法的多樣化，理解方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，把重點放在討論豎式的計算方法上，并引導學生說一說每一步計算的過程。
4、鞏固練習：通過學生的練習，加強學生對豎式計算進一步掌握。
5、全課總結，說說這節(jié)課學到了什么？這個環(huán)節(jié)讓學生回顧整節(jié)課的內(nèi)容然后進行梳理總結，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力。
1、通過上這節(jié)課，使我明白了舊知識和新知識同等重要，這節(jié)課開始時我應該先讓學生練習一道之前所學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算題進行鋪墊，喚起學生對舊知識的記憶，這樣學生對這節(jié)所學的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算理解的會更加的透徹。
2、我把整節(jié)課的重點放在了讓學生體驗方法的多樣化，理解幾種算法的內(nèi)在聯(lián)系上，沒有讓學生過多的去理解豎式計算，其實應該讓學生多說說豎式計算中每一步的含義；而且最后幾種計算方法也沒有進行優(yōu)化對比。
3、我在讓學生上臺講解多種方法的過程中花費了過長的時間，以致于在課堂上練習部分講解的時間比較少了。
所以，在以后的課堂中我要多注意時間的'掌握。還要注意的是，對于學困生來說，豎式計算還是有些困難的，以后我會注意每一個學生的課堂學習情況，尤其是學困生們，做到對每個學生認真負責。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇七
《衛(wèi)星運行時間》是通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些數(shù)據(jù)，學生學會對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。為了避免學生機械的操練計算，在教學中，我注意讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們探索算理，理解運算的意義，并生活中的一些問題學會應用。我從以下幾個層次展開教學的。
1、創(chuàng)設問題情境。讓學生經(jīng)歷有關人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)的能力。
2、學會估計生活中較大的數(shù)。對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，從而開拓自己的思路。
3、自主探索。具體計算時，學生嘗試用自己的'方法探索，給學生充分的時間，對于學生不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，重點討論豎式的計算計算過程和理由。
4、鞏固練習。根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
整節(jié)課雖是計算課但學生學得不沉悶、不枯燥，效果良好。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇八
本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。在這個環(huán)節(jié)中，我結合神七的發(fā)射，問學生神舟七號是什么時候發(fā)射的？它繞地球旋轉多少圈？又是什么時間回來的？(9月25日21時10分04秒發(fā)射，繞地球轉45圈，于28日返回)。然后我告訴孩子經(jīng)過計算神州繞七號繞地球一周大約需要96分，而我國第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈大約使114分。這樣導入不但使學生掌握了數(shù)學知識，同時對他們也是進行愛國主義教育。
新課中，創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期我們學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的'數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。
教學中敢于創(chuàng)造性地使用教材，選取學生熟悉的生活情境，調動了學習積極性，降低了難度。但是從學生的反饋來看，仍然有部分同學當用十位上的數(shù)相乘時，積的末尾與個位對齊。造成計算錯誤，對個別同學課堂上還要多關注。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇九
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
1、創(chuàng)設問題情境：讓學生經(jīng)歷有關人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)的能力。
2、學會估算：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。
3、自主探索，合作交流：具體計算時，給學生充分的時間，讓學生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，讓學生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。
4、鞏固練習：根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關舊知的充分儲備，新知進行時就會很不順利。對于估算教學只要學生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復雜化。
再就是在我的課堂上，個人評價應該選擇一種更好的方式，做到對學生及時評價，從而調動所有同學的積極性。要注意提問問題的技巧，應該把大問題分散開，把握教學推進的節(jié)奏。在今后的教學過程中，需要我改進和學習提高的地方還有很多很多。具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十
（2）查閱我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射的有關知識。
（3）預習本節(jié)課的學習內(nèi)容。
（一）知識與技能：
經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
（二）過程與方法：
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
因數(shù)中間和末尾有0的計算方法。
本節(jié)課教學內(nèi)容是在原有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上建立起來的，知識循序漸進，結構安排獨具匠心。教學時，我采用了引導、類比、激趣、知識遷移等方法，首先通過復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，順理成章地就把學生的思維引到乘法教學上來，再由我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射導入新知，激發(fā)學生的學習興趣，通過和舊知的類比和知識的遷移，總結出三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，最后設計了有一定難度的習題讓學生解決生活中的實際問題。
1、多媒體課件、練習紙。
2、學生課前準備的有關我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射的知識。
一、復習導入。
1、列豎式計算。
54×1227×49。
2、估算。
98×3421×75。
3、談話引入新課，板書課題。
二、師生共研，探索新知。
1、讓學生說說課前收集的有關我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射的知識。
2、多媒體課件出示我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射的知識.這是1970年4月24日我國第一顆人造地球衛(wèi)星上天情景圖和文字描述，讓學生起來讀一讀，了解有關知識。
3、強調“地球一周114分鐘”
4、提問：繞5圈需要多少時間？
學生解答：114×5×570（分鐘）。
5、接著提問：繞10圈需要多少時間？20圈呢？
抽學生解答：114×10=1140（分鐘）114×20=2280（分鐘）。
6、緊接著提問：繞21圈需要多少時間？
（1）學生列式：114×21（2）誰能估算114×21是多少？同學們可以互相討論合作交流自己的想法。
學生甲：114×21≈100×21=2100（分鐘）學生乙：114×21≈110×20=2200（分鐘）學生丙：114×21≈114×20=2280（分鐘）。
首先肯定這些估算方法都是正確的，但是你認為哪個更加接近正確答案呢？學生回答后教師給予肯定，應該是學生丙更接近正確答案，因為第一個因數(shù)沒有變，第二個因數(shù)變化很小。
7、114×21正確結果到底是多少了？你打算怎樣計算？學生分小組交流計算方法，然后匯報。方法一：114×20=2280方法二：114×21114×1=114=114×7×3=798×32280+114=2394=2394方法三：
8、教師對上面三種方法都給予表揚和鼓勵，但是我們更加提倡方法三用豎式計算，因為豎式相對比較方便，在以后的學習中使用的更加廣泛。
9、用豎式計算時需要注意些什么？出示多媒體課件。
學生理解并記憶（用堅式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的積末位和兩位數(shù)的`個位對齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的積末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊。最后把兩次乘得的積加起來。）。
強調:因數(shù)中間和末尾有0，仍然按照三位數(shù)乘兩位數(shù)的法則進行計算。
三、鞏固練習：
1、森林醫(yī)生：122132×14×214841321212646052772。
2、出示多媒體課件。
選四道題讓學生分組比賽計算，看看哪組計算的又對又快。
第一組：120×13第二組：103×31第三組：61×201第四組：321×15。
四、拓展練習：
原價：160元現(xiàn)價：138元。
（1）商店從工廠批發(fā)的復讀機每臺140元，商店要付給工廠多少元？
交流步驟：
a、每個人先猜是賺還是虧；
b、一起討論出解決方法；
c、看看自己猜得對不對。
五、課堂小結：這節(jié)課你學會了什么知識？還有哪些不懂的地方？
六、布置作業(yè)。
課本第31頁第2題、第3題。
七、書設計。
我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，繞21圈需要多少時間？
方法一：114×20=2280。
方法三：
新課中，創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期我們學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十一
《衛(wèi)星運行時間》的教學內(nèi)容是結合衛(wèi)星運行時間的情境，要求學生在估計兩、三位數(shù)乘法積的基礎上，探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法，引導學生學會用豎式計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。在三年級，學生就已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。本節(jié)課是對三年級知識的拓展。教學中，我們要幫助學生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，接著和學生一起探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法。教材中出示了四種計算方法，目的在于讓學生有嘗試多種方法計算的意識。教材的難點重點都安排在課后的試一試，通過練習鞏固，讓學生掌握本節(jié)課的重難點。最后將本節(jié)課知識進行拓展延伸，用于解決生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的理論。這節(jié)課也為后面學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算奠定了一定的基礎。
1、能結合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
因數(shù)中間有0的計算方法和需要處理連續(xù)進位的計算。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們，今天老師要教你們認識一種你們從沒接觸過的東西人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來的便利是不可估計的。那么今天我們就來學習一些有關人造地球衛(wèi)星的知識衛(wèi)星運行時間。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運行的時間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學信息記下。
【設計意圖】計算教學源于生活的需要，我創(chuàng)設與生活相關的問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來同學們?nèi)昙壍某朔▽W的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會嗎？（請同學起來回答）。
師：同學們，我們沒有學過兩位乘三位數(shù)的乘法，xxx能現(xiàn)在做出一個兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預設1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大約等于2200。
（預設2）我把114看作100，把21看作20，10020=2000，所以11421大約等于2000。
師：通過同學們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢?。那么誰估算的答案最接近精確值呢？同學們?nèi)ピ囍嬎阋幌掳?。（小組討論）。
【設計意圖】結合具體情境，讓學生養(yǎng)成計算前估算的習慣。將課堂還給學生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結出三種算法，呈現(xiàn)出來給大家看看。
先算20圈：11420=2280（分）11421。
再算1圈：1141=114（分）=11473。
加在一起：2280＋114=2394（分）=7983。
=2394（分）。
【設計意圖】學生對于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法還沒有一個固定的做法。在小組合作中，學生能將之前的知識發(fā)揮出最大的遷移，自己摸索出自己喜歡的計算方式。
師：同學們異口同聲的都選擇的豎式計算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時，同學們一定要注意數(shù)位的對齊。
【設計意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算中學生最容易犯的就是數(shù)位對齊和進位錯誤的問題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點。同時也讓學生體會到豎式計算的優(yōu)越性。
四、總結算法，鞏固訓練。
（一）、師：看看自己學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，試一試吧?。ㄕ垖W生演板課本p34試一試）。
1354540825。
5431247210。
（二）、師：演板的同學已經(jīng)做好了，我們一起來看看他們做的怎么樣呢？（組織學生找到演板學生犯的錯誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結錯誤，強化算法。
1、學生在做中間帶0的豎式計算時，往往會出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時，學生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實更簡單。
3、進位很容易就會忘記或者上一步的進位加到了下一步，標明進位時數(shù)字寫太大造成混淆了原來了因數(shù)。
四、師：這些錯誤下面的同學應該也會出現(xiàn)，那么經(jīng)過我們一起總結出來這些問題，希望同學們在今后的學習中對計算要更細心、更準確。
【設計意圖】鞏固學生新知識。對于乘數(shù)中間有0的算式應強調0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會減少學生的錯誤，激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
師：學習數(shù)學最終都是要將數(shù)學運用到生活當中去的，既然今天同學們學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問題呢？（多媒體顯示問題）。
【設計意圖】：在學生學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算后，還要將所學知識運用到生活當中的。此環(huán)節(jié)設計兩道應用題，激發(fā)學生解決問題的欲望，讓原本單一的豎式計算教學更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結，課外鞏固。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦搿?/p>
取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結果。
2、列豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁練一練1、2題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十二
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學習和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點感受：
數(shù)學語言的特點是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識內(nèi)容無關的話不說，做到了用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容。同時教學語言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學生，縮短師生的心理距離，使學生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài)，是數(shù)學課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
估算，是數(shù)學學習不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學生邏輯思維的凝結與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學問題之后精心設計了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的估算方法，同時也讓孩子們體會到他們所學習的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學生的分析、判斷能力，構建學生良好的認知結構都能起到積極的促進作用。
算理是計算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學生對算理的表述，讓學生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個良好的互動空間。老師只在關鍵處點撥、重點處強調、難點處引導，把課堂還給了學生。
作為一名教師，任何一次研討活動，都是學習的大好機會，這次活動使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學水平，博采眾長，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十三
崔老師展示的《衛(wèi)星運行的時間》一課，讓我感受頗多。
這是一節(jié)計算課教學，許多年來，計算課很少被當成公開課，這也足以說明上計算課不是件很容易的事，也說明縣教育局領導對計算課，特別是計算算理的重視和對學生對計算算理是否理解的關注程度。傳統(tǒng)的計算教學常常通過機械重復、大題量的訓練，從而達到教學目的，只重視計算的結果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。而這一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)教學中，崔老師始終堅持以教師的引領為主線，充分利用數(shù)學知識這個“載體”，讓學生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態(tài)度、價值觀和學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學時，沒有滿足于讓學生掌握計算方法，學會計算，著重關注學生是否主動參與算理、算法的`探索過程，注重轉化、建模等數(shù)學思想方法的滲透，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。從而把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教育的根本途徑。
反思這幾節(jié)課，我們認為有以下幾方面的優(yōu)點：
重組并不是把幾塊內(nèi)容簡單的相加或相減，而是要抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一基本原理和基本方法作為主線，先讓學生復習以前學過的知識：“兩位數(shù)乘一位數(shù)24×2”和“兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算24×10”，通過這樣的學習，使學生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識作了很好的鋪墊，在這些舊知識的基礎上去學習新知識，使學生很容易接受。在此教師在要求學生計算24×12，這時學生就很容易的用各種方法進行計算。教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設，采取憶舊引新的方法，從復習到引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，說明教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎。
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。新課標指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。學生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學24x12時，放手讓學生試算，學生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，又根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學過的知識來計算的；有直接列豎式進行計算的；在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同學的解法，進行小組內(nèi)交流，這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學生間的數(shù)學交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學到了不同的數(shù)學。同時在這堂課中也讓學生進行了估算的練習，因為這是我們平常生活中最有用的方法。在計算教學中，我們教師同樣需要注意尊重學生的個性，因材施教，使每個學生在原有的基礎上的必要的發(fā)展。提倡計算方法多樣化，是計算教學中實施因材施教的有效途徑。
我的思考：
1、能否讓探究更具實效性？
在組織學生自主探究24×12=？時，教師先讓學生進行“估算”，再要求學生進行“口算”，最后再放手讓學生進行“筆算”。本著層層遞進、步步為營的思路顯然也有一定的設計意圖，但是在學生出現(xiàn)的幾種算法中，真正屬于“口算”范疇的只有一種，即“可以先算24×10=240元，得出買10本書的錢，再算24×2=48元，算出的是買2本書的錢，然后把兩部分的錢加起來，240+48=288元，就是一套12本書的錢。”這恰恰就是進行“筆算”的思路。但是由于在課堂上，學生還出現(xiàn)了例如：“可以先算24×6=144元，得出買6本書的錢，再算144×2=288元，就是一套12本書的錢?！边@會不會造成學生進一步探索“用豎式計算”時的困惑呢？還處于后一種思維的學生是不是都是按照教師的思路依據(jù)第一種方法去列豎式呢？是否有學生先列出24乘6的一個豎式，再列出144乘2的一個豎式呢？如何讓探究更具實效性？我們想是不是可以先讓學生對幾種不同的思維方式進行比較，在體會算法多樣化的同時突出算法的最優(yōu)化呢？當大多數(shù)學生都認可前一種口算方法時，再組織學生利用這種口算思路去探索“用豎式計算”的方法，也就水到渠成了。
2.計算教學中究竟需要怎么樣的教學情境？
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十四
一、說課標：
《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進行了分析。
二、說教材。
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
三、說學情。
學生在學習本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設的情境能激起學生的興趣，激發(fā)學生愛科學、愛祖國教育。
四、教學目標定位。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生愛科學、愛祖國的。情感。
教學重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學難點：正確筆算。
五、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境提出問題。
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算。
讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法。
114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等，并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的'關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習：
（1）305x28=。
（2）森林醫(yī)生。
（3）筆算。
（4）解決實際問題。
5、學習評價。
師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十五
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
一、說教材結構與內(nèi)容簡析。
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經(jīng)歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網(wǎng)絡和書籍已經(jīng)了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。
二、說教學目標。
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：
1.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2.在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3.引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、說教學重難點。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
四、說教法和學法。
為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。
五、說教學過程。
最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。
1.復習。
提問：我們已經(jīng)學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。
2.創(chuàng)設情境，提出問題。
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3.估算。
讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4.自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學生提出:114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5.形成性練習。
算一算書本34頁練習第一題。
這樣的練習意在面向全體學生，讓每一個學生對豎式計算有一定的把握。
在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。
6.鞏固性練習。
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。
7.總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。
六、說板書設計。
ppt課件為主。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十六
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。
2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。
[教學重、難點]。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。
2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
[教學準備]教學課件。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情景，揭示課題。
出示課件，引出人造衛(wèi)星繞地球一圈的時間，接著提出人造衛(wèi)星繞地球2圈、5圈……21圈的時間計算問題。
在學生列出算式后，組織學生估一估這個算式的得數(shù)。學生可以把114看作100來估算，也可把21看作20來估算。估算時讓學生說說估算的方法，并組織全班進行交流。
二、探索交流，獲取新知。
讓學生先獨立嘗試豎式計算，然后討論交流，并總結方法。
做試一試中的四道題，請4人板演。
做練一練中的第2題，森林醫(yī)生，讓學生找出錯誤，并改正。
三、課堂活動。
做練一練第4題：本題是一道綜合性的問題。在學生解答時可分幾步呈現(xiàn)：
1、出示情境圖，讓學生說一說情境中的信息，然后請學生自己提出一些問題。
2、出示商店從工廠批發(fā)的數(shù)量，討論按批發(fā)的數(shù)量，原來可以買多少錢，現(xiàn)在降價后只能買多少錢。
3、出示問題（1），討論提出的問題。
4、出示問題（2），討論提出的問題。
做練一練第5題：本題是一道提高估算能力的教學游戲題。本題的策略可從以下幾方面考慮。
1、根據(jù)積的位數(shù)來考慮是否符合條件。2、在積是五位數(shù)的算式中，看兩乘數(shù)的最高位相乘的得數(shù)約是幾。3、對接近3萬或5萬的算式再具體地算一算。
學生在思考時，教師應指導他們有規(guī)律地思考，即從右往左或從上往下，以免出現(xiàn)遺漏。
[板書設計]。
114×21=。
[教學后記]通過本次課的學習，多數(shù)同學能正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式，只有魏曉芳、劉航、胡義、牟銳、劉小紅還是要多次來到我的辦公室輔導，才勉強會了一點點，我該怎樣幫他們呢，他們自己不上進。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、學會本課10個生字，兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
抓住關鍵詞進行語言訓練，并激發(fā)科學興趣。
多媒體課件。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文。
下面我們來復習幾個詞，有信心讀好嗎?
第三代氣象衛(wèi)星監(jiān)視跟蹤臺風報告。
(屏幕同時出示這幾個詞語。)。
你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?
指名學生說。
把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?”
1、對臺風有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)。
(師板書)。
對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅定)。
(師板書)。
2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺風兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信、堅定的句子畫上“﹋”。
3、學生默讀，師巡視。
4、還記得臺風和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?
請讀一讀第1、2自然段。
板書(盯住時刻跟蹤、監(jiān)視)。
5、當?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時，臺風怎么反應?
6、哪個詞體現(xiàn)臺風兇狠、狂妄?
(狂怒)師板書。
7、我想采訪一下臺風：你最想告訴人們什么?
“我有多厲害”
8、看他到底厲害在哪呢?
自由讀。學生回答。
9、這個臺風語文還學得挺好，詞用得很準確。
問：“嘿嘿……”后面有個省略號，你覺得臺風想還說的是什么?
10、鳥兒見我xxxxxxxx。
xxxxx見我xxxxxxxx,。
xxxxx見我xxxxxxxx，
(我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。)。
錄像：臺風來時。
11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。
12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?
“可我偏偏愛跟著你走……”
哪個詞感受到“堅定”——偏偏。(板書)。
13、此時臺風能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?
生讀文。
那個句子最能體現(xiàn)臺風的狀態(tài)?
什么詞體現(xiàn)臺風的兇狠——“狂暴”(板書)。
生邊讀邊做動作。
14、他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來)。
15、威脅不下來，武力也不行，狡猾的臺風怎么做?
生讀文。
這時臺風心里怎么想的?
“氣死我了，我一定要把你甩掉。”
師：把你的心情讀出來。
生：哼!我要把你甩掉!
師：誰再來?
(生讀)。
師：聽，臺風不服氣呢!
能甩的掉嗎?——不能。
16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?
生：想甩掉我?沒門兒!
師板書：嘲笑。
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。
師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說?
(生讀)。
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀?
(生讀)。
師：小衛(wèi)星們，一起來。(生齊讀)。
17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風怎么做?
“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>
師板書：暴跳如雷。
自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
(生自由讀)。
師：誰來讀?
生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)。
是一幢樓房那么大嗎?
(還不夠)多大呀!
(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀!
臺風們，一起來。(生做動作，齊讀)。
18、看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀?
讓安安心呀?
生讀原句?！翱墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
19、師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢?
生：人們聚在一起，說說笑笑。
用“談笑風生”說一句話。
師：咦?我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑?
20、這是誰的功勞?
(小衛(wèi)星的功勞)。
師：你從哪兒知道的?
生讀文。
師：人們收到信息了，有了準備、
師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?
生：哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：自豪)誰再來?
(指生讀)。
21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。
1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比，臺風認輸了嗎?
認輸了。怎么做?
讀文。
2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?
生讀文。
臺風雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。
3、你想對氣象衛(wèi)星說什么?
生：感謝……。
師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學家們。
1、分角色朗讀全文。
請想當臺風的同學站起來，想當氣象衛(wèi)星的同學，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來分角色朗讀課文。
2、學了這篇課文，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?
看板書說。
是啊!臺風的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞?。除了氣象衛(wèi)星，科學家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導航衛(wèi)星，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截擊衛(wèi)星等等。
只要你們從小用功學習，愛科學，學科學，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福。
同學們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。
老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。
(出示課件)。
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、神態(tài)及動作。
1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內(nèi)涵，領悟語言文字的表達方法和技巧?！靶l(wèi)星”與“臺風”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“臺風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識;從“臺風狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識;從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我?沒門兒!”第三次認識;從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識;從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。
也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化，抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。
2、注重積累詞語。
著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的?！痹诮虒W中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。
語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。本課教學中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯(lián)系生活實際想象，學生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內(nèi)容。
在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。
本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學生對于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學生學習的興趣。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十八
1．獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。
3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
1．了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
第一課時。
一、情境引入，激發(fā)興趣:。
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經(jīng)歷那個扣人心弦的營救吧！
二、自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2．讀了課文，你認為哪讓你最感動？
3．根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術給人們帶來得快捷與高效。
請學生讀讀有關的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”?！昂芸觳槌龅攸c和方位?！?/p>
五、再讀課文，進一步體會。
六、小結：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。
第二課時。
一、復習引入，學習繼續(xù)課文。
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關的句子。
二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關句子讀一讀。
（1）當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。）。
當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
（2）當西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀）。
2．當西姆他們?nèi)讼萑肜Ь硶r，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內(nèi)心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經(jīng)過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）。
5．當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）。
6．幾小時后，當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
小結：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說）。
9．西姆他們?nèi)说镁攘藛?？西姆的兒子呢？（指名讀第九段）。
四、課堂小結。
1．通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程放給學生觀看。）。
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術迅速發(fā)展的結果，希望同學們能夠好好學習，掌握更多的科學文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語。
2．搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。
3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十九
《衛(wèi)星運行時間》系北師大版小學數(shù)學四年級上冊第34——35頁的教學內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是使學生了解列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學習奠定基礎。
二、學情分析。
由于學生有以前的基礎，一般說來計算難度不是很大。同時考慮到學生年齡和數(shù)據(jù)計算枯燥的特點，我班孩子在計算中也容易出錯。
根據(jù)以上對教材和學情的分析，確立了本課時的教學目標：
1、能結合具體的情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、能利用乘法運算解決一些實際問題并培養(yǎng)良好的學習習慣。
在理解編者意圖，尊重教材的基礎上，確立的重點是兩、三位數(shù)的筆算乘法的計算方法，能對計算結果進行估算。難點是乘數(shù)中間和末位有0的乘法的準確計算。
三、教學過程。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，引出問題。
在設計的第一稿中，我是先由課件導入，引出介紹衛(wèi)星資料的情境，說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，從中引出人造地球衛(wèi)星繞地球一圈的時間。重點研究與此相關的問題并板書課題。引導學生提出問題，列出算式?！袄@地球21圈的時間”學生提不到，就由老師提出。因為解決這個問題列式是114x21。這個環(huán)節(jié)做到簡明扼要，直奔主題。取得了預期的效果。
（二）自主探索、解決問題。
1、估算。
在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。起初，我對估算的理解是比較膚淺的，曾有過困惑，如個別學生直接就說出準確數(shù)值后，還有沒有必要再讓其他學生估算了呢？通過研討和實踐，我認識不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。
2、自主探究算法。
（1）鼓勵獨立探索算法。
（2）同桌交流。
（3）全班共享。
比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。
三、拓展應用、鞏固新知。
基礎練習。
1、出示三道典型算式。學生計算，教師在巡視時注意搜集錯例記在小本子上。
2、森林醫(yī)生。
出示學生在計算中出現(xiàn)的錯例，當堂解決共性問題。意在保護孩子自尊心的前提下，提高課堂教學的實效性。
提高練習。
安排34頁第4題，這是計算商店的盈利問題。
學生解答時，分步出現(xiàn)問題，降低學生解決問題的難度，鼓勵學生采取不同的解題策略。
四、總結全課、布置作業(yè)：
通過提問：今天這節(jié)課，學習了什么知識？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？
衛(wèi)星運行時間教學設計篇二十
《衛(wèi)星運行時間》系北師大版小學數(shù)學四年級上冊第34——35頁的教學內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是使學生了解列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學習奠定基礎。
由于學生有以前的基礎，一般說來計算難度不是很大。同時考慮到學生年齡和數(shù)據(jù)計算枯燥的特點，我班孩子在計算中也容易出錯。
根據(jù)以上對教材和學情的分析，確立了本課時的教學目標：
1、能結合具體的情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、能利用乘法運算解決一些實際問題并培養(yǎng)良好的學習習慣。
在理解編者意圖，尊重教材的基礎上，確立的重點是兩、三位數(shù)的筆算乘法的計算方法，能對計算結果進行估算。難點是乘數(shù)中間和末位有0的乘法的準確計算。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，引出問題。
在設計的第一稿中，我是先由課件導入，引出介紹衛(wèi)星資料的情境，說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，從中引出人造地球衛(wèi)星繞地球一圈的時間。重點研究與此相關的問題并板書課題。引導學生提出問題，列出算式?！袄@地球２１圈的時間”學生提不到，就由老師提出。因為解決這個問題列式是114x21。這個環(huán)節(jié)做到簡明扼要，直奔主題。取得了預期的效果。
（二）自主探索、解決問題。
1、估算。
在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。起初，我對估算的理解是比較膚淺的，曾有過困惑，如個別學生直接就說出準確數(shù)值后，還有沒有必要再讓其他學生估算了呢？通過研討和實踐，我認識不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。
2、自主探究算法。
（1）鼓勵獨立探索算法。
（2）同桌交流。
（3）全班共享。
比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。
基礎練習。
1、出示三道典型算式。學生計算，教師在巡視時注意搜集錯例記在小本子上。
2、森林醫(yī)生。
出示學生在計算中出現(xiàn)的錯例，當堂解決共性問題。意在保護孩子自尊心的前提下，提高課堂教學的實效性。
提高練習。
安排34頁第4題，這是計算商店的盈利問題。
學生解答時，分步出現(xiàn)問題，降低學生解決問題的難度，鼓勵學生采取不同的解題策略。
通過提問：今天這節(jié)課，學習了什么知識？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？
衛(wèi)星運行時間教學設計篇二十一
今天我講課的內(nèi)容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。
一、說課標：
《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進行了分析.
二、說教材。
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
三、說學情。
學生在學習本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設的情境能激起學生的興趣，激發(fā)學生愛科學、愛祖國教育。
四、教學目標定位。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。
教學重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學難點：正確筆算。
五、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境提出問題。
提供書上的.主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算。
讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法。
114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習：
(1)、305x28=。
(2)、森林醫(yī)生。
（3）、筆算。
（4）、解決實際問題。
5、學習評價。
師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
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