自我提升是個人成長不可或缺的一部分，我們需要不斷學習和積累知識。寫一篇完美的總結需要我們對過去的經歷和成果進行客觀、全面的評估。以下是一些經過精心挑選的總結范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇一
本節(jié)課崔老師通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估算，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
崔老師創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，崔老師將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實的課。
我對本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經有三個小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒聽其他小組的展示。
2、催老師應要求學生語言的嚴密，有個學生說計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊就可以了。
3、練習設計沒有坡度。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇二
《衛(wèi)星運行時間》是通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些數(shù)據(jù)，學生學會對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。為了避免學生機械的操練計算，在教學中，我注意讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們探索算理，理解運算的意義，并生活中的一些問題學會應用。我從以下幾個層次展開教學的。
1、創(chuàng)設問題情境。讓學生經歷有關人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)的能力。
2、學會估計生活中較大的數(shù)。對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，從而開拓自己的思路。
3、自主探索。具體計算時，學生嘗試用自己的'方法探索，給學生充分的時間，對于學生不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，重點討論豎式的計算計算過程和理由。
4、鞏固練習。根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
整節(jié)課雖是計算課但學生學得不沉悶、不枯燥，效果良好。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇三
一、復習準備：
出示口算練習。
師：口算練習，不是問題吧？
生七嘴八舌：沒問題；小菜一碟；容易……。
師：先別夸口，要細心呀！
生1：112=336，1120=3360。
生2、1342=268，13420=2680。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3、后一個積添個0就可以了。
生4、后一個積是前一個積的10倍。
生5、后一個因數(shù)是前一個因數(shù)的10倍。
師：把這幾個同學的綜合在一起說一說九更好了。
生說：（先同桌說，再集中）。
師：很好，讓我們繼續(xù)）。
生6、1133=339，11330=3390。
生7、2112=422，21110=4220。
片刻后，學生們：咦……。
生8、2112=422，21110=2110。
師：這兩個題之間還有上面的關系嗎？
生：沒了！
師：那請你看看，21112與這兩個算師有關系嗎？（討論）。
生：12個211可以看成2個211與10個211的和。（綜合了學生的發(fā)言）。
二、創(chuàng)設情境，探究問題：
1、出示主題圖：
師：這是我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，關于這顆衛(wèi)星你知道什么相關的知識？
生：我國是197年發(fā)射的這顆衛(wèi)星……。
師說明：1970年4月24日，中國成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，衛(wèi)星重173。
千克，繞地球一圈需時114分，是世界上第五個自主發(fā)射人造衛(wèi)星的國家。
師：結合這段內容，你能看出哪些數(shù)學信息？
2、提出問題：
師：那我們結合“繞地球一圈需時114分”，你能提出什么問題？
生1、繞地球一圈需時114分，半圈用多少分鐘？
師：如何解決呢？
生2、114=，（其余學生認可）。
生3、繞地球一圈需時114分，圈用多少分鐘？
有人急不可耐，說：114=，大約25分。
反對者：大約28分（其余學生同意反對者）。
生4、10圈用多少分鐘？（114=）。
生5、11圈用多少分鐘？
生6、34圈用多少分鐘？
師：11圈用多少分鐘？34圈用多少分鐘？這兩個問題，請你小組內討論后，自己在本上試著解決）。
3、試著解決問題：
……。
4、匯報：
生1、豎式法（35人左右）我用以前學過得豎式的方法計算的'，雖然其中一個因數(shù)是三位數(shù)，但是方法一樣。
錯例：主要是對位錯：（不多）。
114。
34。
456。
342。
798。
生2、我是這么做的：（指的是11411）。
11411。
=11410+1141。
=1140+114。
=1254。
生3、我是這么做的：（指的是11411）。
以前我們學過兩位數(shù)乘11的錢算方法：兩邊一拉，中間一加，11411也可以這么算……）。
生4、
11434。
=11433+114。
=114113+114。
=3876。
生5、
11434。
=11430+1144。
=3420+456。
=3876。
師：大家方法挺多的，但看來，雖然大家比較習慣用豎式解決，但是能夠選擇自己喜歡的方法還是非常好的。
三、鞏固：
13545=40825=54312=21247=。
四、小結：有什么收獲？
生1：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘，和以前的方法一樣。
生2、計算時要注意對位。
生3、注意0的問題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇四
（2）查閱我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射的有關知識。
（3）預習本節(jié)課的學習內容。
（一）知識與技能：
經歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
（二）過程與方法：
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
因數(shù)中間和末尾有0的計算方法。
本節(jié)課教學內容是在原有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上建立起來的，知識循序漸進，結構安排獨具匠心。教學時，我采用了引導、類比、激趣、知識遷移等方法，首先通過復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，順理成章地就把學生的思維引到乘法教學上來，再由我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射導入新知，激發(fā)學生的學習興趣，通過和舊知的類比和知識的遷移，總結出三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，最后設計了有一定難度的習題讓學生解決生活中的實際問題。
1、多媒體課件、練習紙。
2、學生課前準備的有關我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射的知識。
一、復習導入。
1、列豎式計算。
54×1227×49。
2、估算。
98×3421×75。
3、談話引入新課，板書課題。
二、師生共研，探索新知。
1、讓學生說說課前收集的有關我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射的知識。
2、多媒體課件出示我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射的知識.這是1970年4月24日我國第一顆人造地球衛(wèi)星上天情景圖和文字描述，讓學生起來讀一讀，了解有關知識。
3、強調“地球一周114分鐘”
4、提問：繞5圈需要多少時間？
學生解答：114×5×570（分鐘）。
5、接著提問：繞10圈需要多少時間？20圈呢？
抽學生解答：114×10=1140（分鐘）114×20=2280（分鐘）。
6、緊接著提問：繞21圈需要多少時間？
（1）學生列式：114×21（2）誰能估算114×21是多少？同學們可以互相討論合作交流自己的想法。
學生甲：114×21≈100×21=2100（分鐘）學生乙：114×21≈110×20=2200（分鐘）學生丙：114×21≈114×20=2280（分鐘）。
首先肯定這些估算方法都是正確的，但是你認為哪個更加接近正確答案呢？學生回答后教師給予肯定，應該是學生丙更接近正確答案，因為第一個因數(shù)沒有變，第二個因數(shù)變化很小。
7、114×21正確結果到底是多少了？你打算怎樣計算？學生分小組交流計算方法，然后匯報。方法一：114×20=2280方法二：114×21114×1=114=114×7×3=798×32280+114=2394=2394方法三：
8、教師對上面三種方法都給予表揚和鼓勵，但是我們更加提倡方法三用豎式計算，因為豎式相對比較方便，在以后的學習中使用的更加廣泛。
9、用豎式計算時需要注意些什么？出示多媒體課件。
學生理解并記憶（用堅式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的積末位和兩位數(shù)的`個位對齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的積末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊。最后把兩次乘得的積加起來。）。
強調:因數(shù)中間和末尾有0，仍然按照三位數(shù)乘兩位數(shù)的法則進行計算。
三、鞏固練習：
1、森林醫(yī)生：122132×14×214841321212646052772。
2、出示多媒體課件。
選四道題讓學生分組比賽計算，看看哪組計算的又對又快。
第一組：120×13第二組：103×31第三組：61×201第四組：321×15。
四、拓展練習：
原價：160元現(xiàn)價：138元。
（1）商店從工廠批發(fā)的復讀機每臺140元，商店要付給工廠多少元？
交流步驟：
a、每個人先猜是賺還是虧；
b、一起討論出解決方法；
c、看看自己猜得對不對。
五、課堂小結：這節(jié)課你學會了什么知識？還有哪些不懂的地方？
六、布置作業(yè)。
課本第31頁第2題、第3題。
七、書設計。
我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，繞21圈需要多少時間？
方法一：114×20=2280。
方法三：
新課中，創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期我們學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇五
本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。在這個環(huán)節(jié)中，我結合神七的發(fā)射，問學生神舟七號是什么時候發(fā)射的？它繞地球旋轉多少圈？又是什么時間回來的？(9月25日21時10分04秒發(fā)射，繞地球轉45圈，于28日返回)。然后我告訴孩子經過計算神州繞七號繞地球一周大約需要96分，而我國第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈大約使114分。這樣導入不但使學生掌握了數(shù)學知識，同時對他們也是進行愛國主義教育。
新課中，創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期我們學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的'數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。
教學中敢于創(chuàng)造性地使用教材，選取學生熟悉的生活情境，調動了學習積極性，降低了難度。但是從學生的反饋來看，仍然有部分同學當用十位上的數(shù)相乘時，積的末尾與個位對齊。造成計算錯誤，對個別同學課堂上還要多關注。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇六
今天我講課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。
《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽热?，我對教材進行了分析.
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設的情境能激起學生的興趣，激發(fā)學生愛科學、愛祖國教育。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。
教學重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學難點：正確筆算
1、創(chuàng)設情境提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算
讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法
114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習：
(1)、305x28=
(2)、森林醫(yī)生
（3）、筆算
（4）、解決實際問題
衛(wèi)星運行時間教學設計篇七
一、成功之舉。
1.德育教育滲透始終。十年樹木，百年樹人。德育工作一直是我們教育人教學工作的基石，所以，在我的日常教學中，我很注重捕捉與教學有關的任何教育元素。在本節(jié)課初，先用梁啟超的“少年智則國智，少年強則國強?！边M行師生問好，不僅明確了學生學習的目的和動機，同時也將本節(jié)課的基調定在了愛國上。后來用一段東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射成功的視頻來引導學生交流自己課前所收集的關于衛(wèi)星的知識，培養(yǎng)了學生收集數(shù)據(jù)、關心國家時事的能力。
2.導課新穎，激發(fā)學生學習興趣。在本課導課環(huán)節(jié)中我播放了“東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射升空”的視頻，我從情境導入引導學生分析材料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、進行估算，交流自己的方法。有利的激發(fā)了學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律和心理特征。讓學生經歷了從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、得到結果、解決問題的過程。
3.運用課改理念，凸顯學生主體地位?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學得統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。所以在本課中，讓學生在獨立思考的基礎上進行小組交流、展示、質疑，用多種算法解決問題，教師在引導學生規(guī)范豎式計算的格式、明晰算理，讓學生在討論交流中明確各種算法之間的聯(lián)系以及優(yōu)缺點，對三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法進行總結和提醒大家注意易錯點。最后通過節(jié)約用水、閱兵等情境的應用題，讓學生通過計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，發(fā)現(xiàn)節(jié)約用水、愛國等具體實踐，讓學生自由創(chuàng)編應用題是一個拓展和延伸。最后再讓學生暢談本節(jié)課的收獲，引導學生樹立遠大的志向。整個教學活動中凸顯學生主體地位。
4.師生關系民主、平等，教學面向全體學生。《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的.基本理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”在日常的教學中，我一直秉著與人友善，與學生為友的宗旨，寬容、善待每一名學生，給潛能生發(fā)言的機會，給學優(yōu)生引領的機會，給中等生發(fā)展的機會，本課通過學生的獨學、對學、群學，在下課的發(fā)言統(tǒng)計中，發(fā)言人數(shù)、發(fā)言率高達96.8%，分層教學、分梯度設計習題，使每一名學生都在原有的基礎上獲得了新的收獲。
二、“敗筆”之處。
1.結構化預習的指導到位，但課堂前測沒有落到實處。新課改特別強調學習要發(fā)生在學習主體學生的身上，所以結構化預習是學生通過與文本對話、與資料對話后，自主學習的一個重要自學方式，雖然在日常的教學中我一直在指導學生進行結構化預習，但是卻忽略了一個非常重要的環(huán)節(jié)----課堂前測，好的課堂前測可以讓老師很好的掌握學生的已有學習基礎和自學程度，本課中就忽略了這個環(huán)節(jié)。
2.課堂習題的內容過多。本課在教學中為了凸顯多層達標，設計的練習題較多，通過課堂反饋，學生沒有充足的時間做完，所以在習題的精選上還要多下功夫。
三、教學機智。
在本課的教學中，有兩個畫面在腦海中縈繞，一個是課剛開始，學生提出問題后，賈澤林同學一口氣將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法和盤托出，將本課要學的內容講了一遍，完全在我的預設之外，我隨之讓他倒著推，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法追朔到兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，引領大家復習了舊知，機智的處理了這一突發(fā)事件；另一個是在各個小組將他們不同的算法展示完畢后，學生自以為都算出了答案，正沾沾自喜，而此時我卻說他們只做對了一半，學生一頭霧水，我再引導他們觀察這幾種不同算法之間的聯(lián)系，學生這才恍然大悟，原來這么多算法的算理原來是相同的，不禁鼓起了掌。老師的點撥如點睛之筆，一下子喚醒了學生，同時也調節(jié)了課堂的氣氛。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇八
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
本節(jié)課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。
根據(jù)上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：
1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3、引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。
最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。
1、復習
提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。
2、創(chuàng)設情境，提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3、估算
讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5、形成性練習
算一算書本34頁練習第一題。
在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。
6、鞏固性練習
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。
7、總結
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇九
《衛(wèi)星運行時間》一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第33——34頁的內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是使學生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學習奠定基礎。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。
2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能利用乘法解決一些實際問題。
理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式計算方法。
掌握豎式計算的'方法。
根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，本節(jié)課從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：
（一）、復習導入。
1、口算。
30÷672÷811×8360÷913×340×6240÷435×2。
2、估算。
28×311×71在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認為數(shù)學計算不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。
（二）、探究新知。
1、出示衛(wèi)星圖。問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，114代表什么意思，關于衛(wèi)星你還知道什么。
3、引導梳理過程：第一步算什么？第二步算什么？最后一步算什么？
4、引導歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則”
（三）、應用拓展。
1、豎式計算：
135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。
54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數(shù)位多的那個數(shù)寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。
最后在答案后面加“0”回去。
2、糾錯（針對上題現(xiàn)的問題糾錯）。
3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）。
（四）、課堂小結。
1、課你有那些收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？
2、布置作業(yè)板書設計：
114→114×1228→114×20。
2394→114+228答：繞地球21圈需要2394分。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十
《衛(wèi)星運行時間》系北師大版小學數(shù)學四年級上冊第34——35頁的教學內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是使學生了解列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學習奠定基礎。
由于學生有以前的基礎，一般說來計算難度不是很大。同時考慮到學生年齡和數(shù)據(jù)計算枯燥的特點，我班孩子在計算中也容易出錯。
根據(jù)以上對教材和學情的分析，確立了本課時的教學目標：
1、能結合具體的情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、能利用乘法運算解決一些實際問題并培養(yǎng)良好的學習習慣。
在理解編者意圖，尊重教材的基礎上，確立的重點是兩、三位數(shù)的筆算乘法的計算方法，能對計算結果進行估算。難點是乘數(shù)中間和末位有0的乘法的準確計算。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，引出問題。
在設計的第一稿中，我是先由課件導入，引出介紹衛(wèi)星資料的情境，說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，從中引出人造地球衛(wèi)星繞地球一圈的時間。重點研究與此相關的問題并板書課題。引導學生提出問題，列出算式。“繞地球２１圈的時間”學生提不到，就由老師提出。因為解決這個問題列式是114x21。這個環(huán)節(jié)做到簡明扼要，直奔主題。取得了預期的效果。
（二）自主探索、解決問題。
1、估算。
在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。起初，我對估算的理解是比較膚淺的，曾有過困惑，如個別學生直接就說出準確數(shù)值后，還有沒有必要再讓其他學生估算了呢？通過研討和實踐，我認識不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。
2、自主探究算法。
（1）鼓勵獨立探索算法。
（2）同桌交流。
（3）全班共享。
比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。
基礎練習。
1、出示三道典型算式。學生計算，教師在巡視時注意搜集錯例記在小本子上。
2、森林醫(yī)生。
出示學生在計算中出現(xiàn)的錯例，當堂解決共性問題。意在保護孩子自尊心的前提下，提高課堂教學的實效性。
提高練習。
安排34頁第4題，這是計算商店的盈利問題。
學生解答時，分步出現(xiàn)問題，降低學生解決問題的難度，鼓勵學生采取不同的解題策略。
通過提問：今天這節(jié)課，學習了什么知識？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十一
教材分析：
《衛(wèi)星運行時間》的教學內容是結合衛(wèi)星運行時間的情境，要求學生在估計兩、三位數(shù)乘法積的基礎上，探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法，引導學生學會用豎式計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。在三年級，學生就已經學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。本節(jié)課是對三年級知識的拓展。教學中，我們要幫助學生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，接著和學生一起探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法。教材中出示了四種計算方法，目的在于讓學生有嘗試多種方法計算的意識。教材的難點重點都安排在課后的試一試，通過練習鞏固，讓學生掌握本節(jié)課的重難點。最后將本節(jié)課知識進行拓展延伸，用于解決生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的理論。這節(jié)課也為后面學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算奠定了一定的基礎。
教學目標：
1、能結合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
教學重點：
用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學難點：
因數(shù)中間有0的計算方法和需要處理連續(xù)進位的計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們，今天老師要教你們認識一種你們從沒接觸過的東西人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來的便利是不可估計的。那么今天我們就來學習一些有關人造地球衛(wèi)星的知識衛(wèi)星運行時間。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運行的時間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學信息記下。
【設計意圖】計算教學源于生活的需要，我創(chuàng)設與生活相關的問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來同學們三年級的乘法學的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會嗎？（請同學起來回答）。
師：同學們，我們沒有學過兩位乘三位數(shù)的乘法，xxx能現(xiàn)在做出一個兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預設1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大約等于2200。
（預設2）我把114看作100，把21看作20，10020=，所以11421大約等于2000。
師：通過同學們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢?。那么誰估算的答案最接近精確值呢？同學們去試著計算一下吧。（小組討論）。
【設計意圖】結合具體情境，讓學生養(yǎng)成計算前估算的習慣。將課堂還給學生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結出三種算法，呈現(xiàn)出來給大家看看。
先算20圈：11420=2280（分）11421。
再算1圈：1141=114（分）=11473。
加在一起：2280＋114=2394（分）=7983。
=2394（分）。
【設計意圖】學生對于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法還沒有一個固定的做法。在小組合作中，學生能將之前的知識發(fā)揮出最大的遷移，自己摸索出自己喜歡的計算方式。
師：同學們異口同聲的都選擇的`豎式計算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時，同學們一定要注意數(shù)位的對齊。
【設計意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算中學生最容易犯的就是數(shù)位對齊和進位錯誤的問題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點。同時也讓學生體會到豎式計算的優(yōu)越性。
四、總結算法，鞏固訓練。
（一）、師：看看自己學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，試一試吧?。ㄕ垖W生演板課本p34試一試）。
1354540825。
5431247210。
（二）、師：演板的同學已經做好了，我們一起來看看他們做的怎么樣呢？（組織學生找到演板學生犯的錯誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結錯誤，強化算法。
1、學生在做中間帶0的豎式計算時，往往會出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時，學生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實更簡單。
3、進位很容易就會忘記或者上一步的進位加到了下一步，標明進位時數(shù)字寫太大造成混淆了原來了因數(shù)。
四、師：這些錯誤下面的同學應該也會出現(xiàn)，那么經過我們一起總結出來這些問題，希望同學們在今后的學習中對計算要更細心、更準確。
【設計意圖】鞏固學生新知識。對于乘數(shù)中間有0的算式應強調0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會減少學生的錯誤，激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
師：學習數(shù)學最終都是要將數(shù)學運用到生活當中去的，既然今天同學們學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問題呢？（多媒體顯示問題）。
【設計意圖】：在學生學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算后，還要將所學知識運用到生活當中的。此環(huán)節(jié)設計兩道應用題，激發(fā)學生解決問題的欲望，讓原本單一的豎式計算教學更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結，課外鞏固。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦搿?/p>
取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結果。
2、列豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁練一練1、2題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十二
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
本節(jié)課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。
根據(jù)上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：
1．探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2．在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3．引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。
最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。
1.復習
提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。
2.創(chuàng)設情境，提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3.估算
讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4.自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出:114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十三
《衛(wèi)星運行時間》的教學內容是結合衛(wèi)星運行時間的情境，要求學生在估計兩、三位數(shù)乘法積的基礎上，探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法，引導學生學會用豎式計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。在三年級，學生就已經學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。本節(jié)課是對三年級知識的拓展。教學中，我們要幫助學生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，接著和學生一起探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法。教材中出示了四種計算方法，目的在于讓學生有嘗試多種方法計算的意識。教材的難點重點都安排在課后的試一試，通過練習鞏固，讓學生掌握本節(jié)課的重難點。最后將本節(jié)課知識進行拓展延伸，用于解決生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的理論。這節(jié)課也為后面學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算奠定了一定的基礎。
1、能結合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
因數(shù)中間有0的計算方法和需要處理連續(xù)進位的計算。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們，今天老師要教你們認識一種你們從沒接觸過的東西人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來的便利是不可估計的。那么今天我們就來學習一些有關人造地球衛(wèi)星的知識衛(wèi)星運行時間。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運行的時間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學信息記下。
【設計意圖】計算教學源于生活的需要，我創(chuàng)設與生活相關的問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來同學們三年級的乘法學的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會嗎？（請同學起來回答）。
師：同學們，我們沒有學過兩位乘三位數(shù)的乘法，xxx能現(xiàn)在做出一個兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預設1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大約等于2200。
（預設2）我把114看作100，把21看作20，10020=2000，所以11421大約等于2000。
師：通過同學們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢浮Ｄ敲凑l估算的答案最接近精確值呢？同學們去試著計算一下吧。（小組討論）。
【設計意圖】結合具體情境，讓學生養(yǎng)成計算前估算的習慣。將課堂還給學生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結出三種算法，呈現(xiàn)出來給大家看看。
先算20圈：11420=2280（分）11421。
再算1圈：1141=114（分）=11473。
加在一起：2280＋114=2394（分）=7983。
=2394（分）。
【設計意圖】學生對于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法還沒有一個固定的做法。在小組合作中，學生能將之前的知識發(fā)揮出最大的遷移，自己摸索出自己喜歡的計算方式。
師：同學們異口同聲的都選擇的豎式計算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時，同學們一定要注意數(shù)位的對齊。
【設計意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算中學生最容易犯的就是數(shù)位對齊和進位錯誤的問題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點。同時也讓學生體會到豎式計算的優(yōu)越性。
四、總結算法，鞏固訓練。
（一）、師：看看自己學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，試一試吧?。ㄕ垖W生演板課本p34試一試）。
1354540825。
5431247210。
（二）、師：演板的同學已經做好了，我們一起來看看他們做的怎么樣呢？（組織學生找到演板學生犯的錯誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結錯誤，強化算法。
1、學生在做中間帶0的豎式計算時，往往會出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時，學生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實更簡單。
3、進位很容易就會忘記或者上一步的進位加到了下一步，標明進位時數(shù)字寫太大造成混淆了原來了因數(shù)。
四、師：這些錯誤下面的同學應該也會出現(xiàn)，那么經過我們一起總結出來這些問題，希望同學們在今后的學習中對計算要更細心、更準確。
【設計意圖】鞏固學生新知識。對于乘數(shù)中間有0的算式應強調0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會減少學生的錯誤，激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
師：學習數(shù)學最終都是要將數(shù)學運用到生活當中去的，既然今天同學們學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問題呢？（多媒體顯示問題）。
【設計意圖】：在學生學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算后，還要將所學知識運用到生活當中的。此環(huán)節(jié)設計兩道應用題，激發(fā)學生解決問題的欲望，讓原本單一的豎式計算教學更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結，課外鞏固。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦搿?/p>
取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結果。
2、列豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁練一練1、2題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、學會本課10個生字，兩條綠線格內的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
抓住關鍵詞進行語言訓練，并激發(fā)科學興趣。
多媒體課件。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文。
下面我們來復習幾個詞，有信心讀好嗎?
第三代氣象衛(wèi)星監(jiān)視跟蹤臺風報告。
(屏幕同時出示這幾個詞語。)。
你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?
指名學生說。
把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?”
1、對臺風有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)。
(師板書)。
對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅定)。
(師板書)。
2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺風兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信、堅定的句子畫上“﹋”。
3、學生默讀，師巡視。
4、還記得臺風和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?
請讀一讀第1、2自然段。
板書(盯住時刻跟蹤、監(jiān)視)。
5、當?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時，臺風怎么反應?
6、哪個詞體現(xiàn)臺風兇狠、狂妄?
(狂怒)師板書。
7、我想采訪一下臺風：你最想告訴人們什么?
“我有多厲害”
8、看他到底厲害在哪呢?
自由讀。學生回答。
9、這個臺風語文還學得挺好，詞用得很準確。
問：“嘿嘿……”后面有個省略號，你覺得臺風想還說的是什么?
10、鳥兒見我xxxxxxxx。
xxxxx見我xxxxxxxx,。
xxxxx見我xxxxxxxx，
(我可以讓人們的生命財產造成巨大的損失。)。
錄像：臺風來時。
11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。
12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?
“可我偏偏愛跟著你走……”
哪個詞感受到“堅定”——偏偏。(板書)。
13、此時臺風能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?
生讀文。
那個句子最能體現(xiàn)臺風的狀態(tài)?
什么詞體現(xiàn)臺風的兇狠——“狂暴”(板書)。
生邊讀邊做動作。
14、他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來)。
15、威脅不下來，武力也不行，狡猾的臺風怎么做?
生讀文。
這時臺風心里怎么想的?
“氣死我了，我一定要把你甩掉?！?/p>
師：把你的心情讀出來。
生：哼!我要把你甩掉!
師：誰再來?
(生讀)。
師：聽，臺風不服氣呢!
能甩的掉嗎?——不能。
16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?
生：想甩掉我?沒門兒!
師板書：嘲笑。
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。
師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說?
(生讀)。
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀?
(生讀)。
師：小衛(wèi)星們，一起來。(生齊讀)。
17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風怎么做?
“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>
師板書：暴跳如雷。
自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
(生自由讀)。
師：誰來讀?
生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)。
是一幢樓房那么大嗎?
(還不夠)多大呀!
(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀!
臺風們，一起來。(生做動作，齊讀)。
18、看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀?
讓安安心呀?
生讀原句。“可是他很快發(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
19、師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢?
生：人們聚在一起，說說笑笑。
用“談笑風生”說一句話。
師：咦?我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑?
20、這是誰的功勞?
(小衛(wèi)星的功勞)。
師：你從哪兒知道的?
生讀文。
師：人們收到信息了，有了準備、
師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?
生：哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：自豪)誰再來?
(指生讀)。
21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。
1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比，臺風認輸了嗎?
認輸了。怎么做?
讀文。
2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?
生讀文。
臺風雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。
3、你想對氣象衛(wèi)星說什么?
生：感謝……。
師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學家們。
1、分角色朗讀全文。
請想當臺風的同學站起來，想當氣象衛(wèi)星的同學，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來分角色朗讀課文。
2、學了這篇課文，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?
看板書說。
是啊!臺風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。除了氣象衛(wèi)星，科學家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導航衛(wèi)星，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截擊衛(wèi)星等等。
只要你們從小用功學習，愛科學，學科學，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福。
同學們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。
老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。
(出示課件)。
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、神態(tài)及動作。
1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧?！靶l(wèi)星”與“臺風”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛(wèi)星。一是從“臺風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識;從“臺風狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識;從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我?沒門兒!”第三次認識;從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識;從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。
也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化，抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。
2、注重積累詞語。
著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”在教學中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。
語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。本課教學中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯(lián)系生活實際想象，學生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內容。
在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。
本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學生對于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學生學習的興趣。
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