教案應(yīng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)步驟。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要注意哪些要點(diǎn)呢？教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
初中物理杠桿教案篇一
第四節(jié)
噪聲的危害和控制
1．了解噪聲的來源和危害。
2．知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
二、能力目標(biāo)
1．通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。
2．通過學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2．通過開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。
教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
一、引入新課
聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音――噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴(yán)重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當(dāng)代社會(huì)的四大污染。
二、進(jìn)行新課
（一）噪聲的來源
請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫，分組討論并回答下面的問題：
1．從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證你的說法？
2．從環(huán)境保護(hù)的角度看，什么是噪聲？
3．城市噪聲的主要來源有哪些？
4．觀察我們的周圍噪聲的來源，總結(jié)一下。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。
總結(jié) 1：從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。
活動(dòng)一：用示波器觀察噪聲的波形。
利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩種波形分析波形規(guī)則。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出，噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動(dòng)的復(fù)合聲音。音波波形不規(guī)則，聽起來感到刺耳。
總結(jié) 2：從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動(dòng)聽的音樂有時(shí)也會(huì)變?yōu)樵肼暋?/p>
總結(jié) 3：城市噪聲的來源是非常多的.。
（1）交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲等。
（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車間的噪聲。
（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。
（4）社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。
總結(jié) 4：
（1）自習(xí)課上，教室里很安靜，不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音。
（2）來自建筑工地上攪拌機(jī)的隆隆聲。
（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)出的聲音。
（4）家里電冰箱起動(dòng)時(shí)的聲音。
（5）小商販的叫賣聲。
（6）在家里穿著高跟鞋走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。
（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。
（8）鄰居電視機(jī)過大的聲音。
（二）噪聲的等級和危害
聲音有強(qiáng)有弱，聲音的強(qiáng)弱通常以分貝（decibel，符號是db）為單位來表示。
噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。
（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。
（3）高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物。
噴氣式飛機(jī)產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。
（三）控制噪聲的危害，學(xué)會(huì)自我保護(hù)
噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題：
學(xué)生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極主動(dòng)地參與討論。
總結(jié)：
1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個(gè)階段：
（1）聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
（2）空氣等介質(zhì)的傳播。
（3）鼓膜的振動(dòng)。
2．控制噪聲的三種途徑是
（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）。
（2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）。
（3）防止它進(jìn)入人耳（在人耳處減弱）。
教師播放錄像“降低噪音危害的方法”：
生活中，當(dāng)我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時(shí)，要注意保護(hù)好自己。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．噪聲的來源及其波形的特點(diǎn)。
2．從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)的角度看，噪聲分別指什么。
3．噪聲的危害。
4．減弱噪聲的有效途徑。
四、布置作業(yè)
調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應(yīng)該采取什么控制措施？在活動(dòng)課上和班里的同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好。
初中物理杠桿教案篇二
1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2．知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會(huì)畫杠桿的力臂。
3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。
（二）教具：抽水機(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。
（三）教學(xué)過程。
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出，常用的簡單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24，圖13、25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。
“板書：第十三章簡單機(jī)械一、杠桿”
1．什么是杠桿？
提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？
學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖13、
2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示：抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個(gè)硬棒在力的作用下繞哪個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
板書：
“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿?！?/p>
2．描述杠桿的幾個(gè)有關(guān)名詞術(shù)語。
(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。
板書：“2．名詞術(shù)語：”
支點(diǎn)：杠桿（撬杠）繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)，用字母o標(biāo)出。
動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的示意圖，用字母f1或f動(dòng)標(biāo)出。
阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的示意圖，用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意：動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反，但它們的方向不一定相反。
動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。用字母l1或l動(dòng)標(biāo)出。（簡介力的作用線概念。）。
教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點(diǎn)，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個(gè)線段是力臂，并寫出字母l1或l動(dòng)。力臂常用虛線畫出。
阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，用字母l2或l阻標(biāo)出。
(2)以課本圖13、2丙，抽水機(jī)的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個(gè)力臂），結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型，由一名學(xué)生在板圖上畫出動(dòng)力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3．研究杠桿的平衡條件。
(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。
要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點(diǎn)到動(dòng)（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問：實(shí)驗(yàn)器材中一個(gè)鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？
要求學(xué)生答出。
提問：課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動(dòng)力×動(dòng)力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?！だ迕?，通常用?！っ妆硎尽＃ㄓ每潭瘸吡块L度，不要求讀出估計(jì)數(shù)值。）。
(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，整理好器材。
(6)總結(jié)：由多個(gè)小組報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書：“3．杠桿的平衡條件。
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
上式的意義是：動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時(shí)，加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛，如果動(dòng)力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動(dòng)力臂是阻力臂的4倍，動(dòng)力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。
(1)什么叫動(dòng)力臂？什么叫阻力臂？
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，由四名學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么？
初中物理杠桿教案篇三
《杠桿平衡條件》是八年級第二學(xué)期第十章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是對使杠桿平衡的條件進(jìn)行探究。之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的相關(guān)知識，知道了什么是杠桿，理解了杠桿的五個(gè)要素，本節(jié)課將要以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步研究杠桿平衡條件。
1.知識與技能。
(1)復(fù)習(xí)什么是杠桿以及杠桿的五個(gè)要素。
(2)知道什么是杠桿的平衡。
(3)探究杠桿的平衡條件。
(4)能初步運(yùn)用杠桿的平衡條件來分析問題。
2.過程與方法。
(1)學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)什么是杠桿的平衡。
(2)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上猜想杠桿平衡的條件，通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和交流，自主實(shí)驗(yàn)并共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來獲得結(jié)論，學(xué)生通過課堂活動(dòng)初步感受科學(xué)探究的過程和方法。
(3)學(xué)生通過嘗試在分析數(shù)據(jù)并獲得結(jié)論的過程中，學(xué)生提高了分析歸納的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
(1)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究激發(fā)了對物理學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)學(xué)生通過猜想、談?wù)?、?shí)踐，逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考，積極探索的科學(xué)精神以及與人協(xié)作，積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。
“探究杠桿平衡條件”的過程。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件。
測力計(jì)、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺等。
采用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的七個(gè)要素的探究方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)反思實(shí)驗(yàn)。
2、提出問題。
現(xiàn)在我用一個(gè)大鉤碼表示大人和一個(gè)小鉤碼表示小孩，我先將小的鉤碼放到蹺蹺板上，大家可以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個(gè)大的鉤碼，才能使得這個(gè)蹺蹺板平衡呢?有沒有同學(xué)想要上來嘗試一下?(請學(xué)生上講臺將蹺蹺板調(diào)平衡)。
此時(shí)蹺蹺板處在平衡狀態(tài)的，那么什么是杠桿平衡呢?(當(dāng)杠桿動(dòng)力和阻力作用下保持靜止時(shí)，杠桿就處于平衡狀態(tài)。)。
根據(jù)我們所學(xué)習(xí)的杠桿定義的知識，同學(xué)們認(rèn)為是不是可以把這個(gè)蹺蹺板看作是杠桿呢?
(1).改變杠桿上鉤碼位置，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學(xué)生討論回答。
現(xiàn)在我想請同學(xué)們猜想一下，動(dòng)力f1、阻力f2、動(dòng)力臂l1和阻力臂l2之間要滿足什么關(guān)系，才能使杠桿平衡。
教師提問，學(xué)生的回答主要有：
f1+l1=f2+l2f1-l1=f2-l2。
f1×l2=f2×l1。
f1/l1=f2/l2等。
我們得出了那么多猜想，同學(xué)們可以在實(shí)驗(yàn)中，自己得出結(jié)論，究竟哪一個(gè)猜想才是正確的。
4、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)中我們需要測量那些物理量?(動(dòng)力f1、阻力f2、動(dòng)力臂l1和阻力臂l2)把這四個(gè)數(shù)據(jù)測出來，就可以得到他們之間的關(guān)系了是嗎?測量這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿)怎樣測量這些數(shù)據(jù)?(學(xué)生討論后回答)。
為什么要實(shí)驗(yàn)前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個(gè)杠桿的作圖可知：水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。
天平怎么調(diào)節(jié)平衡的?(左沉右調(diào)、右沉左調(diào))那我們杠桿調(diào)節(jié)平衡螺母和天平一樣，左高向左調(diào)、右高向右調(diào)。
5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
好，現(xiàn)在我們已經(jīng)使杠桿在水平位置平衡了。我們現(xiàn)在統(tǒng)一把支點(diǎn)右側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當(dāng)作動(dòng)力f1，把支點(diǎn)左側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力當(dāng)作阻力f2。接下來抽同學(xué)為代表做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我提供的實(shí)驗(yàn)器材，操作并記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。
一組數(shù)據(jù)夠嗎？(多次實(shí)驗(yàn))多次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實(shí)驗(yàn)后請各組匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn))教師收集幾組數(shù)據(jù)與學(xué)生共同驗(yàn)證猜想。
6現(xiàn)在請同學(xué)們對自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行分析，分析完以后選派一名代表回答這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為杠桿在平衡時(shí)應(yīng)滿足的條件是什么?我們通過最初的猜想與假設(shè)，到自己制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集，最終得出的結(jié)論是：要使杠桿平衡，必需滿足：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。(f1×l1=f2×l2)。
7、評估。
8、運(yùn)用杠桿平衡條件分析阿基米德真的能撬動(dòng)地球嗎?
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
初中物理杠桿教案篇四
1．能識別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
3．能對杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。
（二）過程與方法。
1．通過實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件。
2．通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．通過從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法。
2．通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流與合作的意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
3．通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識的應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。
杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費(fèi)過多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。
重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。
難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測力計(jì)（5n量程）。
初中物理杠桿教案篇五
3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會(huì)查比熱容表。
過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。
4、設(shè)計(jì)思路
主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比
熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)反思：
1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
3．在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
初中物理杠桿教案篇六
技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)平面鏡成像作圖法
平面鏡成像特點(diǎn)
“像”的概念，區(qū)別實(shí)像和虛像
一、復(fù)習(xí)
1． 光的直線傳播
2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律
3． 光路可逆
二、導(dǎo)入
學(xué)生 觀察課本p54照片
設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
（一）、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)？
實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1
記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2
觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系
結(jié)論 虛像、對稱、大小相等
練習(xí) 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
（二）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀 課本p54-p55
發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的，好像s在發(fā)光，s實(shí)際沒有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn)，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
演示 平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點(diǎn)位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣？
練習(xí) 活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
（三）、平面鏡的應(yīng)用
閱讀 課本p55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習(xí) 活動(dòng)卡p37探究1.2. 3.
小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)
2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3. 平面鏡的應(yīng)用
作業(yè)
活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.
一、平面鏡成像特點(diǎn)
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像應(yīng)用
課后記錄
初中物理杠桿教案篇七
《杠桿類工具的研究》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機(jī)械單元的第三課，本課是在第二課《杠桿的科學(xué)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入探究活動(dòng)，是學(xué)生對杠桿省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力規(guī)律認(rèn)識的升華，通過本課的探究性活動(dòng)使學(xué)生對杠桿類工具的認(rèn)識向生活遷移，理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理，從而完成杠桿工具的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容連同后面將要學(xué)習(xí)的輪軸、滑輪和斜面共同構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分簡單機(jī)械的內(nèi)容。
本節(jié)課教授學(xué)生是六年級學(xué)生，學(xué)生接受知識強(qiáng)，杠桿基礎(chǔ)知識在上節(jié)課得到了學(xué)習(xí)。所以本堂課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究知識的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在本節(jié)課可能遇到的問題是使用工具不就是為了省力嗎？為什么有些杠桿類工具還要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？對于這個(gè)問題不急于回答，告訴學(xué)生這個(gè)問題在認(rèn)識了更多的費(fèi)力工具后你就會(huì)明白？讓學(xué)生自己從實(shí)踐中找答案，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
1、對不同杠桿的比較和分析。
2、找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
初中物理杠桿教案篇八
1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學(xué)方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。
2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。
講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。
提出可能的假設(shè)。
傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問：你的觀點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？
設(shè)問：如果你們按學(xué)案（見附件）上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，情況又會(huì)怎樣呢？
教師可以參與幾組的實(shí)驗(yàn)與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？
導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點(diǎn)睛。
例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認(rèn)為值得注意的問題還有哪些？
初中物理杠桿教案篇九
1、通過閱讀教材，小組合作實(shí)驗(yàn)認(rèn)識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質(zhì)和指向性。
2、通過小組合作實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。
3、通過動(dòng)手操作使起子具有磁性認(rèn)識磁化現(xiàn)象。
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細(xì)線，鐵架臺等。
3.1第一學(xué)時(shí)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀看影片
活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)一
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
學(xué)生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現(xiàn)象？
（2）觀察到的現(xiàn)象說明了什么？
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)二
（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學(xué)生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動(dòng)后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題:
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
（3）什么叫磁極？
（4）磁極位于磁體的什么位置？
學(xué)生板書：磁體上各部分磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個(gè)磁極。
活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
a、甲、乙一定都有磁性。
乙
b、甲、乙一定都沒有磁性。
c、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
d、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動(dòng)5【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)三
（問題：磁體有兩個(gè)磁極，如何表示這兩個(gè)磁極？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫南極？
（3）什么叫北極？
學(xué)生板書：磁體有兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極（s極），一個(gè)叫北極（n極）。磁體自由轉(zhuǎn)動(dòng)后，靜止時(shí)指南的一端叫南極（s極）指北的一端叫北極（n極）
活動(dòng)6【活動(dòng)】學(xué)以致用：
世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的
活動(dòng)7【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)四
（問題：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，用另外一根條形磁鐵的n極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的n極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的s極。觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
學(xué)生板書：磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動(dòng)8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
1、用條形磁鐵的n極去靠近某物體的a端，發(fā)現(xiàn)
能把a(bǔ)端吸引過來，則物體的a端（ ）
a、一定的s極 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定是n極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近
小磁針的n極和s極時(shí)都能吸引，則這物體的這端（ ）
a、可能是無磁性的 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定有磁性
我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學(xué)們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)9【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)五
學(xué)生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察現(xiàn)象，后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫磁化現(xiàn)象？
（3）哪些物質(zhì)可以被磁化？
學(xué)生板書：使沒有磁性的物體活動(dòng)磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動(dòng)10【講授】課堂小結(jié)：
1、學(xué)到了什么？
2、評價(jià)一下你們小組的學(xué)習(xí)情況并為你們小組提點(diǎn)建議或希望
初中物理杠桿教案篇十
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。
（1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)知識的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識的能力，鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識。同時(shí)，再用學(xué)過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的知識進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評價(jià)和指導(dǎo)。
1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、 知道升華是一個(gè)吸熱過程，凝華是一個(gè)放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、 通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日?，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)具： 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。
2、教具： 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘
1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同； 發(fā)生地點(diǎn)不同； 劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說明這是一個(gè)什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。
（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識的能力。）
1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識？
1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲
（說明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外，通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）
升華和凝華
一 、活動(dòng)：
1、過程
2、觀察、記錄現(xiàn)象
3、結(jié)論
二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
初中物理杠桿教案篇十一
一、教材分析：《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動(dòng)"比賽拔釘子"引入，通過"你能用手把它拔出來嗎？"來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望。在活動(dòng)中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流討論"哪一種方法更方便、省力"，從而引出簡單機(jī)械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個(gè)要素，并通過觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)關(guān)鍵詞：學(xué)生活動(dòng)杠桿五要素平衡條件交流討論實(shí)驗(yàn)探究過程與方法。
設(shè)計(jì)過程。
一、教學(xué)思想：本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，通過這個(gè)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破只重知識教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
二、教學(xué)任務(wù)：“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時(shí)間對物理的學(xué)習(xí)對物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動(dòng)交流、討論，同時(shí)他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實(shí)際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn)，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念；能從常見工具和簡單機(jī)器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識，更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動(dòng)中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價(jià)表。
六、教學(xué)過程：
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會(huì)成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì)，并通過學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。
初中物理杠桿教案篇十二
引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的實(shí)物如：船槳、剪子、核桃夾、蹺蹺板等得出杠桿的概念及五要素的學(xué)習(xí)。
小組交流有疑問的問題，合作解決。
預(yù)設(shè)問題：
1、什么是力的作用線?
解決措施：先讓其他小組解決，解決不了的教師以圖的形式進(jìn)行講解。
2、力臂的概念可能會(huì)提出支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。
解決措施：先讓學(xué)生討論，實(shí)在解決不了的，就用實(shí)驗(yàn)說明，在杠桿一段固定鉤碼，用彈簧測力計(jì)在另一側(cè)豎直向下拉和斜拉，發(fā)現(xiàn)示數(shù)改變，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，教師在這時(shí)在引入力臂的概念。
板書：杠桿的概念和五要素。
設(shè)計(jì)意圖：初步介紹概念，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作交流能力。
模塊二：杠桿的平衡條件。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生思考。
1、在探究杠桿的平衡條件時(shí)，為什么要使杠桿在水平位置平衡?
解決措施：大部分同學(xué)會(huì)想到靜止時(shí)平衡，想不到水平位置，在學(xué)習(xí)完力臂后再告訴他們。這樣方便讀出力臂，便于讀數(shù)。
2、什么時(shí)候我們說杠桿平衡?如果實(shí)驗(yàn)探究的話，在什么情況最好讀數(shù)?解決措施：杠桿平衡應(yīng)該能想到靜止，這里聯(lián)系復(fù)習(xí)二力平衡的定義，物體受二力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說二力平衡。引發(fā)學(xué)生思考，然后再說杠桿勻速直線轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不好讀數(shù)，所以用靜止?fàn)顟B(tài)。
然后請同學(xué)們按照探究要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且邊實(shí)驗(yàn)，邊完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，然后小組內(nèi)交流，得出杠桿的平衡條件。讓學(xué)生代表先說出實(shí)驗(yàn)方案，全班交流，確定之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡回指導(dǎo)，有問題及時(shí)解決，并把疑難問題記錄下來。
板書：杠桿的平衡條件。
設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)中要做好幾步，所以把實(shí)驗(yàn)分成很多小步，要理清思路，不要忘了實(shí)驗(yàn)是為了研究什么的。
模塊三：杠桿的分類。
通過對生活中物品的實(shí)際作用，對杠桿進(jìn)行分類，引導(dǎo)得出省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
反思總結(jié)：
生：學(xué)生先進(jìn)行整理，不會(huì)的問題可以老師講解。
4、人的肱二頭肌收縮使人曲臂時(shí)的情況如圖所示，人的前臂是一個(gè)_____力的杠桿，這種結(jié)構(gòu)給人帶來的好處是_____。
初中物理杠桿教案篇十三
杠桿示意圖的畫法：
(1)根據(jù)題意先確定。
支點(diǎn)o;(2)確定動(dòng)力和阻力并用虛線將其作用線。
延長;(3)從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線，并用l1和。
l2分別表示動(dòng)力臂和阻力臂。如圖所示，以翹棒為例。
第一步：先確定支點(diǎn)，即杠桿繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，用字母“o”表示。如圖甲所示。
第二步：確定動(dòng)力和阻力。人的愿望是將石頭翹起，則人應(yīng)向下用力，畫出此力即為動(dòng)力用“f1”表示。這個(gè)力f1作用效果是使杠桿逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。而阻力的作用效果恰好與動(dòng)力作用效果相反，在阻力的作用下杠桿應(yīng)朝著順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，則阻力是石頭施加給杠桿的，方向向下，用“f2”。
初中物理杠桿教案篇十四
【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能目標(biāo)：
認(rèn)識杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件。
【教學(xué)用具】。
1.學(xué)生自備的工具。(剪刀、直尺、木棍等)。
2.分組實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺、杠桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
問學(xué)生如何打開汽水瓶蓋，激起學(xué)生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學(xué)生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進(jìn)一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具(例如扳手、羊角錘、訂書機(jī)等)。
教師提問：同學(xué)們在日常生活中見過大型機(jī)械嗎?是否了解它們的用途?
學(xué)生回答，教師予以鼓勵(lì)，并利用多媒體展示：生產(chǎn)中常見的機(jī)械(如吊車、推土機(jī)、汽車、飛機(jī)、輪船等)。
介紹：我國古代就有了使用各種機(jī)械的先例。指出，雖然當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活。
多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況。
教師總結(jié)并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機(jī)械和工具實(shí)質(zhì)上就是利用了“杠桿”的知識。
教師提問：為什么使用這些工具(杠桿)會(huì)給我們帶來許多好處?由此導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
探究杠桿的共同特征，認(rèn)識杠桿：
學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生觀察桔槔(多媒體顯示)。
學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生觀察教師用木棍撬重物的過程。
學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生討論。
通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿。
學(xué)生活動(dòng)4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)5教師利用多媒體展示：活塞式抽水機(jī)手柄壓水畫面，觀察固定點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)6教師讓學(xué)生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點(diǎn)在哪里?并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。
認(rèn)識杠桿的幾個(gè)科學(xué)術(shù)語：
支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(f1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂(f2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
學(xué)生活動(dòng)7教師利用多媒體投影幾個(gè)杠桿示意圖，學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。并作出動(dòng)力臂、阻力臂。
探究杠桿的平衡條件：
學(xué)生活動(dòng)8讓學(xué)生使用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的水果，引出杠桿平衡概念。
杠桿平衡：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說杠桿平衡了。
探究活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)9學(xué)生觀察：教師開門時(shí)的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：要想使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關(guān)。
學(xué)生活動(dòng)10學(xué)生按照教材61面的探究活動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)11學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，教師隨機(jī)抽出4個(gè)小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯(cuò)誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。(處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要注意與前面的猜想結(jié)合起來。)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)力/阻力=阻力臂/動(dòng)力臂。
初中物理杠桿教案篇十五
一、教材分析：《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動(dòng)“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望。在活動(dòng)中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機(jī)械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個(gè)要素，并通過觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)關(guān)鍵詞：學(xué)生活動(dòng)杠桿五要素平衡條件交流討論實(shí)驗(yàn)探究過程與方法。
設(shè)計(jì)過程。
一、教學(xué)思想：本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，通過這個(gè)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破只重知識教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
二、教學(xué)任務(wù)：“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時(shí)間對物理的學(xué)習(xí)對物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動(dòng)交流、討論，同時(shí)他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如：控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實(shí)際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn)，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念;能從常見工具和簡單機(jī)器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識，更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動(dòng)中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價(jià)表。
六、教學(xué)過程：
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會(huì)成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì)，并通過學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
初中物理杠桿教案篇十六
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡單機(jī)械，學(xué)生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的。但在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點(diǎn)認(rèn)識不足：
1、支點(diǎn)的尋找，如用撬杠撬物體時(shí)，向上用力和向下用力的支點(diǎn)不同，學(xué)生在確定支點(diǎn)時(shí)不能根據(jù)實(shí)際來確定，究其原因是學(xué)生對圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點(diǎn)或移動(dòng)的點(diǎn)。
2、力的方向的和作用點(diǎn)的尋找學(xué)生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時(shí)，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時(shí)，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學(xué)生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當(dāng)成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學(xué)生在分析問題時(shí)，注意一個(gè)方面而對另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動(dòng)杠桿，把物體從最低點(diǎn)提到水平位置，學(xué)生在分析時(shí)，只注意到了物體的重力和動(dòng)力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結(jié)論，動(dòng)力的大小始終不變的錯(cuò)誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學(xué)中除注意這幾點(diǎn)的教學(xué)要多舉例子，還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學(xué)生能力，如杠桿平衡條件，我們應(yīng)分析的四個(gè)物體量，確定它們中的三個(gè)量的變化情況再來確定另一個(gè)物體量的變化，而不只是動(dòng)力和阻力之間的關(guān)系或動(dòng)力臂和阻力臂的關(guān)系。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中物理杠桿教案篇十七
本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。
初中物理杠桿教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2、知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，理解力臂的概念，會(huì)畫杠桿的力臂。
3、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。
二、教具：杠桿、支架、鉤碼、尺、線等。
三、復(fù)習(xí)。
請畫出下面點(diǎn)到線的距離。(學(xué)生板演)。
四、導(dǎo)入。
古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長的棍，我就能搬動(dòng)地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個(gè)立足點(diǎn)，一根長棍”指的是什么呢?對，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。(板書課題)。
五、新授。
師：那么什么是杠桿呢?
(一)杠桿定義。
同學(xué)們請看：(教師演示)。
我們來模擬一個(gè)日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭?(模擬撬粉筆盒)。
師：在模擬這個(gè)過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個(gè)力的作用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，象這樣的一支硬棒叫杠桿。(板書定義)。
同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個(gè)杠桿撬起你的書本呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn))師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎?(學(xué)生舉例)。
出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。需要注意的是杠桿并非一定是直的。
(二)杠桿的五個(gè)要素：
師：其實(shí)在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了(看圖13-1)，那么他們利用杠桿的目的是什么呢?(學(xué)生答，省力)對，我們利用杠桿時(shí)一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢?要想知道原因，需要了解幾個(gè)有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個(gè)名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個(gè)圖畫出來。(教師示范講授)。
1、支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(o)(用紅筆標(biāo)出)。
2、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。(f1)。
注意：動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。(教師演示)。
3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。(f2)。
同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。(教師演示)。
4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。(l1)動(dòng)力作用線的定義在課本的下面(學(xué)生閱讀)。
在我們這個(gè)例子中，如何才能畫出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離?(教師演示)我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，叫動(dòng)力臂。
5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。(l2)。
那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)。
師：我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素?，F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(gè)(出示投影)。
(三)實(shí)驗(yàn)：研究杠桿的平衡條件。
學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后，我們來通過實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材。(學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出)。
師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請同學(xué)們思考一下(解釋原因)。請同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢?(找學(xué)生起來說做法，教師演示)。
師：那么在做實(shí)驗(yàn)的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢?(學(xué)生回答)實(shí)驗(yàn)的第。
二、第三步應(yīng)該怎么辦，請同學(xué)們繼續(xù)看書。
師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次?我們用什么來當(dāng)動(dòng)力和阻力?為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力，支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始做實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo))。
找一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。
師：在這三次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來?(請學(xué)生回答)。
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。(板書)。
杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個(gè)公式可以寫成：f1l1=f2l2這個(gè)平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
這個(gè)關(guān)系式也可以寫成下面的形式：f1/f2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候，我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的，動(dòng)力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。
六、小結(jié)。
在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識，請同學(xué)們來總結(jié)一下(學(xué)生總結(jié))。
初中物理杠桿教案篇十九
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我從生活中一些常見的工具入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗(yàn)、求證、運(yùn)用等研究活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中力圖突出兩點(diǎn)：第一，通過我精心引導(dǎo)的學(xué)生自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)的記錄分析能力;第二，繪制杠桿示意圖。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師只是組織者、引導(dǎo)者的理念。
實(shí)驗(yàn)中有意識引導(dǎo)學(xué)生探究“杠桿在水平位置平衡時(shí)的條件”，對于“傾斜位置平衡”留在實(shí)驗(yàn)評估中結(jié)合課件進(jìn)行研究，以確保實(shí)驗(yàn)順利、成功進(jìn)行。
數(shù)據(jù)的采集使用投影一至兩組學(xué)生成果引導(dǎo)分析，這種方法有一定的局限性。可由教師事先準(zhǔn)備大幅表格掛在黑板上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師選取有代表性數(shù)據(jù)由學(xué)生填入大表格中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束師生共同分析數(shù)據(jù)，這樣數(shù)據(jù)多、有代表性，可以有效避免部分學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)失敗造成無數(shù)據(jù)可分析的尷尬局面。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16377932.html】
