初中物理的小論文初中物理小論文(優(yōu)質(zhì)15篇)

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初中物理的小論文初中物理小論文(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-12-02 09:53:06     小編:紫薇兒

總結(jié)是對(duì)過去的一個(gè)總結(jié)和歸納,是我們自我成長(zhǎng)的一個(gè)必要步驟。如何保持健康的生活方式是每個(gè)人都需要重視的話題。以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié),希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

初中物理的小論文初中物理小論文篇一

今天我上了人生第一堂物理課。

放假前,老師鄭重地對(duì)我們說:“初二是分水嶺,好的有可能會(huì)變差,差的也會(huì)有很大可能會(huì)變好,為什么呢?”老師停了停繼續(xù)說:“數(shù)學(xué)會(huì)變難,語文會(huì)更難,歷史,政治也會(huì)隨之變難,而還有一個(gè)很重要的原因——多了一門理科物理?!甭牭竭@里,我突然聯(lián)想到大人們常議論的話題:為什么初一普遍女生好,而不少男生初二會(huì)突然變好,這其中有一個(gè)很大的原因是因?yàn)橛辛诉@門理科。而理科最大的特點(diǎn)就是要理解,需要足夠的思維能力,反正說到底——初二開始,智商,顯得更加重點(diǎn)!”我自認(rèn)為我的智商不錯(cuò),花點(diǎn)力氣,我應(yīng)該突飛猛進(jìn)。

物理是最實(shí)用的一門科目,因?yàn)樗囊磺卸荚从谏?,一切都可以通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來證明,而這個(gè)世界上最偉大的科學(xué)家們——愛因斯坦,牛頓,霍金……都是對(duì)物理有著自己獨(dú)到的見解,才享譽(yù)世界的?,F(xiàn)在學(xué)好物理,不僅能對(duì)生活有更深的了解,也能為自己當(dāng)偉大的科學(xué)家鋪路(雖然不太可能。)懷著滿心的期待,我走進(jìn)上課的教室。

因?yàn)槭悄欣蠋煟詻]有多少?gòu)U話,直接開始上課了,第一堂講的是聲音。液體,固體,氣體都是可以傳遞聲音的,雖然這對(duì)于生活在地球上的人是廢話中的廢話,但似乎也難倒了不少的同學(xué),老師做了不少的實(shí)驗(yàn),希望通過最最基本的生活物品來讓這些概念進(jìn)入我們的大腦。我覺得物理應(yīng)該改個(gè)名字,叫“最搞人的生活問題”,我天生對(duì)音樂十分十分的不敏感,所以今天所學(xué)習(xí)的的響度,音調(diào),音色也是對(duì)自己的另一種考驗(yàn)。老師很和藹,也很愛笑,讓我不由聯(lián)想起了原來的班主任——李老師,一樣的性別,一樣的笑容,就連牙齒也是一樣的,雖然已經(jīng)是初中生了,但想起原來的班主任還是會(huì)有點(diǎn)怕。

對(duì)了,我們今天上課還發(fā)生了件挺搞笑的事情,老師剛開始上課,講第一點(diǎn)響度,突然從最后一排傳來了一陣打嗝聲,老師以為是外面的什么,所以沒在意,繼續(xù)講??珊竺娴拇蜞寐曇查_始按老師所說的做,從小聲打嗝,聲音慢慢變大,變大,老師這才注意到:這不是狗叫,是打嗝!這極富感染力的打嗝聲讓大家忍俊不禁,老師為了不讓那個(gè)同學(xué)尷尬,靈機(jī)一動(dòng),以此為例,說:“這位同學(xué)用打嗝聲為我們說明了響度,而我們?yōu)槭裁茨苈牫鰜硭浅燥柫?,而不是餓肚子呢?對(duì)了,是因?yàn)橐羯辈焕⑹抢砜评蠋煟磻?yīng)就是快,在哄堂大笑之中,我們記住了今天所講的知識(shí)點(diǎn):聲源的振動(dòng)幅度越大,響度越大。距離聲源越遠(yuǎn),響度越小。我對(duì)這個(gè)老師也頓時(shí)產(chǎn)生了好感。我聽得格外專注,希望能從這里多學(xué)到一點(diǎn)東西。

下課前,老師對(duì)我們提出警告:上半學(xué)期的物理可能你們不會(huì)覺得有什么問題,下半學(xué)期才會(huì)慢慢的感覺到壓力。是啊,今天上完第一堂物理課,我沒感覺到壓力,但還是要時(shí)刻準(zhǔn)備著,畢竟這是理科中很重要的一門科目,五年后的大考,它的作用不容忽視。媽媽的一位學(xué)生,就因?yàn)槲锢淼昧藗€(gè)b,盡管高考分?jǐn)?shù)很高,還是與重點(diǎn)大學(xué)失之交臂。從現(xiàn)在開始,我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的上每一堂物理課,加油!

初中物理的小論文初中物理小論文篇二

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。因此在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都應(yīng)該深思的問題。初中物理教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)過程中單調(diào)、枯燥的公式推導(dǎo)與記憶過程,讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中探索物理規(guī)律并通過對(duì)生活的認(rèn)知來理解并記憶物理規(guī)律。這樣的過程可以引起學(xué)生的好奇心,這種好奇心可以轉(zhuǎn)化成一種鉆研的興趣,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)生活化有助于學(xué)生更好地接受物理知識(shí)。

在熟悉的情境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生感到輕松,在課堂上直接引入生活化的教學(xué)元素,讓學(xué)生直接聯(lián)想生活中熟悉的場(chǎng)景,學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛好,并且愿意積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中,在這種狀態(tài)下,有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)。

1.3符合以人為本的教學(xué)觀。

生活化要求教師觀察和注意學(xué)生私下生活,然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)方案,這種堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā),兼顧學(xué)生喜好,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀值得推廣使用。以人為本的教學(xué)觀念是現(xiàn)今形勢(shì)所趨,并且用學(xué)生生活經(jīng)歷開展物理課堂教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。同時(shí),物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現(xiàn)象,讓學(xué)生能解釋生活中常見的物理問題,提升學(xué)生自我生存能力,幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.1開展探究式教學(xué)。

教師在物理課堂上開展探究式教學(xué)主要是利用初中生的好奇心理,在課程開始前,教師可以以提問的方式展開課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械能量守恒定律時(shí),通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時(shí)可以提出,在生活中你們認(rèn)為除了文中這組平衡力之外,你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當(dāng)學(xué)生帶著疑問繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生的注意力就會(huì)越來越集中,并且主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于教師提出的問題,能積極的思考。同時(shí)還能通過小組之間的討論,將班級(jí)學(xué)生分為4個(gè)小組,組內(nèi)成員與組組之間都開展激烈的討論。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解之后,教師再針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),堅(jiān)持以積極鼓勵(lì)為主,如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)不對(duì)的機(jī)械守恒定律,教師還要要求學(xué)生課下去發(fā)現(xiàn)和收集,然后在下次開講之前,教師要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧,讓學(xué)生真正的掌握和運(yùn)用課本知識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)情趣性課堂。

針對(duì)物理課堂教學(xué)一般都比較枯燥,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景式課堂教學(xué)氛圍,改變以往的教師為中心的教學(xué)方式,將課堂大部分時(shí)間教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放松心情,不會(huì)對(duì)教師講課產(chǎn)生厭煩情緒,學(xué)生的思維就會(huì)得到極大的擴(kuò)散。此時(shí),教師要利用豐富的教學(xué)資源,將物理課程內(nèi)容通過多媒體,以更加生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生更加直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

2.3物理習(xí)題訓(xùn)練生活化。

物理課堂教學(xué)的知識(shí)必須通過習(xí)題的訓(xùn)練才能讓學(xué)生更加深刻的記憶和掌握物理知識(shí),并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以要求學(xué)生開展時(shí)間調(diào)查活動(dòng),觀察生活中常見的物理現(xiàn)象,并且記錄、收集物理現(xiàn)象的基本特征,如學(xué)生收集樹葉作為植物標(biāo)本時(shí),樹葉的顏色會(huì)發(fā)生變化等。通過這些生活化的訓(xùn)練習(xí)題,讓學(xué)生全面了解物理課程學(xué)習(xí)的重要性,積極投身到物理學(xué)習(xí)中,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

生活中隨處包含著物理小知識(shí),初中物理教學(xué)生活化對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義,能讓學(xué)生在輕松愉快的生活環(huán)境下學(xué)習(xí),不僅能充分開拓學(xué)生的思想,還能改變物理課堂教學(xué)的枯燥氛圍,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),隨著物理課堂教學(xué)的生活化,能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣,從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí),真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中,解決實(shí)際問題,達(dá)到教學(xué)的理想效果。

初中物理的小論文初中物理小論文篇三

品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素.具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì),才能正確對(duì)待學(xué)習(xí),才會(huì)有恒心、有毅力.可以從以下幾方面進(jìn)行教育:。

(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)合作研究的精神。

(3)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

初中物理的小論文初中物理小論文篇四

隨著新課改的實(shí)施和深入,以及社會(huì)發(fā)展的需要,學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革,產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求,物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,探索新的教學(xué)方式,現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用,使得物理教學(xué)有效性得到了提高,而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效,但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的:第一,硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主,但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求,使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中,參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑,由于有些物理實(shí)驗(yàn)無法完成,使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討,降低了教學(xué)的有效性。第二,自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科,學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí),但是縱觀初中教學(xué)的課程安排,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏,使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力,影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三,中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革,但是考試制度依然存在,學(xué)校還是十分重視升學(xué)率,教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來,中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。

2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用。

2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用。

在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律,其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念:電流、電壓和電阻,三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容,對(duì)于這一關(guān)系,歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制,以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變,進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的`學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變,將導(dǎo)體兩端的電壓改變,觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中,為了保證電阻的值不變,就需要固定電阻值,這樣一來,研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種:一是改變電源兩端的電壓,實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓;二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下,電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變,通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中,電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實(shí)現(xiàn),這個(gè)研究過程的實(shí)施方法同樣有兩種:一是采用統(tǒng)一的電源,保持導(dǎo)體兩端的電壓不變,通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系;二是保持電壓表的讀數(shù)不變,在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。

2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻。

在初中物理電學(xué)中,電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)電阻之前,必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí),可以將控制變量法引入到教學(xué)中,教師可以選擇一些經(jīng)典的例題,在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。

3結(jié)論。

實(shí)際上,不止在電學(xué)教學(xué)中,物理學(xué)的許多知識(shí)內(nèi)容都可以采用控制變量法來進(jìn)行教學(xué)。控制變量法能夠?qū)⒅R(shí)的形成過程展示給學(xué)生看,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的了解,從而有效地提高學(xué)習(xí)效果;控制變量法還能改變重結(jié)果、輕過程的局面,從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理電學(xué)中,有效的應(yīng)用控制變量法進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強(qiáng),提高了學(xué)習(xí)效果。

初中物理的小論文初中物理小論文篇五

事實(shí)上,我是一個(gè)物理白癡。只是一直沒承認(rèn)而已。

物理課上,當(dāng)老師正在唾沫橫飛地解說著牛頓三大定律的時(shí)候,我趴在桌子上,將頭仰到45度時(shí),發(fā)現(xiàn)黑板上的粉筆灰正以每秒1cm的速度往下掉,根據(jù)公式著這個(gè)粉筆顆粒在自由落體運(yùn)動(dòng)后做了多少功,恩,是w=8.9j??墒钱?dāng)時(shí)還是不會(huì)做這道題。

這是一次期中考試,下午考物理??紙?chǎng)上,我用了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間再次證實(shí)一個(gè)事實(shí),那就是:我是一個(gè)物理白癡。后來物理白癡決定認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。于是,物理白癡坐在了萬惡的物理課堂里。班級(jí)的生活是快樂的,我坐在第二排,每當(dāng)上物理老師的課時(shí),物理白癡都會(huì)極其認(rèn)真的聽講,極其認(rèn)真的做筆記,極其認(rèn)真的擺弄著左右手,只不過他找電流我看手表。所以,我嶄新的物理生活還是值得歌頌的,除了卷子上那片如太陽般耀眼的紅色海洋。

然而,沒有一個(gè)物理老師會(huì)欣賞或注意一個(gè)物理白癡,即使那物理白癡也很想學(xué)好物理,我用語文安慰物理,然而我的語文最好也只不過85分。

期中考試的成績(jī)出來了,桌子上厚厚一摞卷子。我用最快的速度把物理試卷壓在最下面,這時(shí),我前面的同學(xué)淚流滿面地問我:“怎么辦,我無力只考了90分?!痹谀且凰查g,我聽到心里那片“嘩啦嘩啦”的聲音,我知道,那叫“心碎了”,很痛很痛。

直到后來,我想我也許逃不開物理了。因?yàn)榫W(wǎng)上的朋友告訴我,她們也學(xué)物理的,因?yàn)樗齻冊(cè)诤jP(guān)工作的時(shí)候,是需要算每個(gè)集裝箱的重力,對(duì)地面的支持力,及風(fēng)雨的阻力等,要保證不會(huì)砸死人也不會(huì)摔壞,這也是競(jìng)爭(zhēng)的條件嘛。

之前,無力白紙還在嘲笑正在學(xué)習(xí)物理的男男女女們,因?yàn)槲锢碓趯碛惺裁从?,我不能再看見前方有帥哥時(shí),計(jì)算他的速度,以及我們之間的距離;我也不能將沙灘上金燦燦的沙子變成金燦燦的黃金;更不能幻想,在高溫高壓的情況下,將可愛的玻璃變成永恒的鉆石。

接下來的某一天,物理白癡問無力天才說:“同學(xué),你在做那本書?”物理天才告訴了物理白癡,但是物理白癡沒聽明白,然后物理白癡又問:“同學(xué),你耳機(jī)里在放誰的歌?”“beatles?!庇谑俏锢戆装V從“甲殼蟲樂隊(duì)”聽到了“u2”,一個(gè)月后的物理測(cè)驗(yàn)中,物理白癡最引以為傲的英語聽力居然只有16分(滿分30分)!

在曾經(jīng)的滄海桑田里,沒有物理老師知道曾有個(gè)物理白癡那么努力地學(xué)習(xí)物理,最終卻一無所獲;在曾經(jīng)地日月星辰中,沒有物理天才知道有個(gè)物理白癡作了幾本厚厚的考綱,卻不曾有結(jié)果;在上千年的歷史長(zhǎng)河里,物理不知道曾經(jīng)有個(gè)物理白癡愿意放下她那高貴的尊嚴(yán)向她求饒。

然而,物理還是要考的,而物理白癡依然是那個(gè)對(duì)物理一竅不通的物理白癡。

初中物理的小論文初中物理小論文篇六

問題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,往往是圍繞著一些問題進(jìn)行的,學(xué)生通過對(duì)這些問題的討論,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先,要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì),然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:“為了讓結(jié)論更加普遍,我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變?”通過討論之后,學(xué)生就可以找出兩個(gè)問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次,設(shè)置的問題要有一定的難度,不能是為了合作而合作。例如:在進(jìn)行電壓這堂課的講解過程中,教師將學(xué)生進(jìn)行分組,然后讓學(xué)生閱讀課文,討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn),雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧,但是這一問題的答案都在書本上,根本沒有討論的必要。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí),分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí),不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組,而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi),老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì),而且能夠相互幫助,提高學(xué)習(xí)效率;對(duì)外,小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料,一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言,每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。

合作學(xué)習(xí)中,評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的'個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如,在“摩擦力”的教學(xué)過程中,對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確,學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符;而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極,最后,查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí),評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之,育人是物理教學(xué)的主要目的,而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是,老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

初中物理的小論文初中物理小論文篇七

高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入,取得最好的教學(xué)效果,進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此,高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量,形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂,并顯示出“自主建構(gòu),互動(dòng)激發(fā),高效生成,愉悅共享”等特征,本文對(duì)初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。

高效課堂,是高效性課堂的簡(jiǎn)稱,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好,并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。就初中物理教學(xué)來說,高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式:

1.對(duì)于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生有能力自學(xué),這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生,給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)和要求下,學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講,不僅可以提高課堂效率,還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。

2.操作要點(diǎn)。

若以演講的形式為例,應(yīng)注意幾點(diǎn):演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求,一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說明規(guī)則和要求,并明確劃分時(shí)間,以防止出現(xiàn)混亂,使課程有序進(jìn)行;上課前,教師最好將演講稿收上,對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底,有突出的作品可以把學(xué)生叫過來進(jìn)行引導(dǎo),使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。最后,再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課,保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后,教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理,并在課堂上進(jìn)行板書總結(jié),使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表揚(yáng),可貼于班級(jí)后墻,用于鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)展示。

1.初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末,很多教師都是自己在黑板上書寫總結(jié)來讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴,一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì)主動(dòng)去理順,長(zhǎng)此以往,不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力,學(xué)習(xí)能力和效果也會(huì)降低。因此,讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí),是一個(gè)較好的方法。

2.操作要點(diǎn)。

因?yàn)槟康氖切纬蓪W(xué)生示范性總結(jié),故:

(6)最后,臺(tái)上和臺(tái)下的優(yōu)秀作品均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和展示。

1.實(shí)驗(yàn)課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是,課程對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性,能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題思考和操作能力。但也有不足,即費(fèi)時(shí)間,有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問題,雖然效果好,但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做,課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來,還可讓學(xué)生在課前就開始思考,并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。

2.操作要點(diǎn)。

(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;。

(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品,以保證教學(xué)順暢而高效。

教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解,或積習(xí)難改之處,找生活中顯而易見的事例,來揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如,講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前,讓學(xué)生上臺(tái)即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內(nèi)容,但會(huì)讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化,并拓展學(xué)生能力,對(duì)教學(xué)很有利。

因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問題,教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生,而學(xué)生并不絕對(duì)是稍有疑問就會(huì)主動(dòng)問老師的,久而久之思維體系就會(huì)產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于:當(dāng)有些題生硬難懂,部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí),組長(zhǎng)就開始負(fù)責(zé)讓每個(gè)組員來把這道題過關(guān),以保證組員的學(xué)習(xí)到位,并且能夠?qū)⒃撳e(cuò)題改正,同時(shí)組長(zhǎng)自己也在講解中不斷熟息技巧,從而對(duì)其自己也有利。

每日一練的設(shè)計(jì)思想基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí),有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上,缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目??捎妹咳找痪殎磉M(jìn)行修正,其作用就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,或是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯(cuò)和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行計(jì)算。一般來說,前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時(shí)貼出,如果難度上沒有必要的話,教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時(shí)間而不評(píng)講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來具體辨析。

當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對(duì)不僅限于以上這幾種,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合,最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。

初中物理的小論文初中物理小論文篇八

物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,只有學(xué)生掌握了概念,才能用概念來分析問題,解決問題,使學(xué)生感到物理易學(xué),愛學(xué)。如果學(xué)生對(duì)概念膜糊不清,對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)內(nèi)容帶來不利的影響,就無法用它來分析問題和解決問題,一但學(xué)習(xí)受阻,學(xué)生就怨學(xué)。

想學(xué)愛學(xué)物理概念。

初二學(xué)生從小學(xué)就開始初步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí),到了初二就比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然科學(xué)――物理的一些初步知識(shí)。要使學(xué)生愛學(xué)物理,學(xué)好物理,是我們物理教師共同探索的事情??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!?/p>

楊振寧博士說:“成功的密訣是興趣”。興趣是促進(jìn)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的動(dòng)力,學(xué)生只有對(duì)物理感興趣,才想學(xué),愛學(xué),教學(xué)才能做到事半功倍。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

那么該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?本人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

初二學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)。當(dāng)他們看到一些自然現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事情,都會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在物理課前就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心和求知欲,這樣在教學(xué)過程中才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思惟。

例如:有的老師課前是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的:“我們今天看到的汽車、火車,車頭里面的發(fā)動(dòng)機(jī)是瓦特這位物理學(xué)家發(fā)明出蒸汽機(jī)的基礎(chǔ)上改進(jìn)過來的;瓦特這位科學(xué)家從小就善于思考、勤學(xué)好問,有一天他燒開水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)燒開后的水蒸氣向上推動(dòng)鍋蓋,使鍋蓋上下振動(dòng),他用力壓住鍋蓋,水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來,這一現(xiàn)象使他得到啟發(fā),他想:“水蒸氣的力氣很大,能不能利用它來制造動(dòng)力機(jī)呢?!?/p>

于是他通過大量的試驗(yàn),終于發(fā)明出了蒸汽機(jī),蒸汽機(jī)可以用來帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電、帶動(dòng)打米機(jī)打米、帶動(dòng)織布機(jī)織布,還用來制造火車、汽車、輪船等等,他為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。他取得的成果,是他平時(shí)注意觀察、善于思考,勤于動(dòng)手加用汗水換來的結(jié)果。用磁鐵同極互相排拆作用,演示物體(磁體)的懸浮,使物體(磁體)飄浮在空中。

轉(zhuǎn)動(dòng)交直流發(fā)電機(jī)使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線斷續(xù)接在小電池的正負(fù)極,使紙盆發(fā)出聲音。他用導(dǎo)線斷斷續(xù)續(xù)接電池的兩極,使收音機(jī)發(fā)出咯咯的響聲。通過講和演示,使學(xué)生知道,注意觀察可以掌握自然規(guī)律,通過掌握自然規(guī)律來進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,為人類生活服務(wù);同時(shí)學(xué)生在思考,為什么物體能夠懸浮,為什么線圈轉(zhuǎn)動(dòng)又能使電燈泡發(fā)光,為什么紙盆會(huì)發(fā)出聲音,為什么收音機(jī)會(huì)發(fā)出咯咯的響聲。

這些實(shí)驗(yàn)的演示都會(huì)給學(xué)生帶來好奇,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生把興趣和求知欲帶入了課堂,為今后學(xué)好物理打下了良好的心理基礎(chǔ)。

在教研活動(dòng)中,我們聽了一些老師的課,都認(rèn)為這些老師教學(xué)比較好,但有的學(xué)生卻說:“我們愛聽c老師上課,不愛聽d老師上課?!备鶕?jù)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),我發(fā)現(xiàn),老師在教學(xué)的過程中情態(tài)不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也不同,學(xué)習(xí)的積極性不同,教學(xué)效果也就不同。在課堂教學(xué)中我嘗試了微笑,它給我?guī)砹颂痤^。

例如:上《光的現(xiàn)象》這一章時(shí),帶著微笑走進(jìn)課堂,這樣引入新課:“早晨陽光照在大地上,使我們看見了五顏六色的景物,有了光我們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)、才能進(jìn)行各種活動(dòng),植物才能生長(zhǎng)。同學(xué)們,假如沒有光這個(gè)世界將是一個(gè)什么樣的世界?”。學(xué)生以寬松的心態(tài)回答:“一片漆黑的世界”、“什么都看不見的世界”、“人不能學(xué)習(xí)”、“人不能勞動(dòng)”、“人不能生存”……我接著:“既然光是那么重要,光現(xiàn)象有什么規(guī)律,它是如何為人類服務(wù),我們?cè)鯓痈玫乩盟??下面我們就來共同學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)――光的傳播(扳書)。

接著我問同學(xué)們,在日常生活中我們看見哪些物體能發(fā)光?學(xué)生回答:“太陽”、“電燈”、“點(diǎn)燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時(shí)我打斷學(xué)生的回答,問:“同學(xué)們想一想,月亮能發(fā)光嗎?有的學(xué)生說:“能發(fā)光,因?yàn)橥砩纤樟链蟮亍庇袀€(gè)學(xué)生想了想說:“好象不能,因?yàn)橛袝r(shí)我只看見有小部分亮,如果能發(fā)光應(yīng)該全部亮才對(duì)”。我接著說:“月亮不發(fā)光,是太陽光照亮了它,是它把太陽光反射到地球上?!背嗽铝镣?,上面講的太陽、電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都屬于光源(扳書),大家想想還有哪些是屬于光源?學(xué)生回答:“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學(xué)生不拘束、形態(tài)自然,感到輕松愉快、課堂氣氛活躍,和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果也特別好。

我深深感到:微笑是教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)效果的技巧,也是一種教學(xué)藝術(shù),能達(dá)到事半功倍到的效果。

物理概念是整個(gè)物理學(xué)體系的基礎(chǔ),物理概念是物理教學(xué)的核心。李政道曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)物理的首要問題是要弄清物理學(xué)中的基本概念”。物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,只有學(xué)生掌握了概念,才能用概念來分析問題,解決問題,使學(xué)生感到物理易學(xué),愛學(xué)。如果學(xué)生對(duì)概念膜糊不清,對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)內(nèi)容帶來不利的影響,就無法用它來分析問題和解決問題,一但學(xué)習(xí)受阻,學(xué)生就怨學(xué)。

因此,對(duì)物理概念的教學(xué),盡量運(yùn)用生活中的事例形象地幫助學(xué)生理解概念。如:本人講到電壓這一節(jié)課時(shí),用兩個(gè)100ml的注射器(除去活塞),用一根透明膠管連接,倒入帶色的水,水位到兩個(gè)注射器的一半為宜,當(dāng)兩個(gè)注射器里的水位相平時(shí),沒有水位差,也就沒有水壓,管子中沒有水流;當(dāng)把其中一個(gè)抬高,就產(chǎn)生了兩個(gè)容器內(nèi)的水位差,形成了水壓,管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發(fā)光,按上推理,(從黑板上的電路圖分析)不難想象,電源兩端存在電位差,這個(gè)電位差形成了電壓,有了電壓,有了電壓,導(dǎo)線中就有電流通過。形象而有趣的教學(xué),使學(xué)生明確了電壓的形成,從而掌握了電壓這個(gè)概念。

“課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙,教學(xué)則是具體的施工過程”,在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用情感、趣味都能激發(fā)學(xué)生的興趣,只要我們認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,吸取別人先進(jìn)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的的教學(xué)思路,讓學(xué)生在每一節(jié)課中都得到樂趣,使每個(gè)學(xué)生的潛能得到挖掘,從而提高物理課堂教學(xué)的效果。

初中物理的小論文初中物理小論文篇九

摘要:傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,一般都是將重點(diǎn)放在知識(shí)的講授以及技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng),優(yōu)良的道德品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作有著密切的聯(lián)系。

新課標(biāo)物理教學(xué)提出:在教學(xué)中注重滲透德育教育,將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容,以此使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

本文首先分析了物理教學(xué)中滲透德育教育的意義,探討了初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。

以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,使學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,德育工作受到廣大教師的關(guān)注,如何在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理的特點(diǎn)滲透德育教育,使學(xué)生樹立正確的德育觀,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

因此,教師應(yīng)積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。

1物理教學(xué)中滲透德育教育的意義。

初中物理新課標(biāo)指出要將德育教育滲透到教學(xué)中,為學(xué)生形成良好的道德觀念奠定基礎(chǔ),為促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點(diǎn)與方法。

內(nèi)容包括宇宙星系、粒子,從力、熱、電、光到原子物理,這也說明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。

在物理教學(xué)中滲透德育教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀,幫助學(xué)生樹立正確的道德觀,以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.1利用物理小故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中物理教學(xué)中涉及到較多的德育內(nèi)容,因此教師在備課中應(yīng)當(dāng)將德育教育引入課題,分析在教學(xué)中展開德育教育的內(nèi)容與方法,以此提升德育教育的質(zhì)量。

初中生正處于身心發(fā)展階段,也可以說是一個(gè)特殊的年齡段,學(xué)生正處于半幼稚、半成熟階段,在這個(gè)階段需要教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),這樣才能使學(xué)生更好樹立自身的道德觀念。

大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心,根據(jù)這一特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會(huì)服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點(diǎn)。

初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材,教師要充分挖掘其中德育知識(shí)。

比如,在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí),原理內(nèi)容雖然并不是很復(fù)雜,但要讓學(xué)生真正掌握與理解存在一定難度。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)它感興趣,其次要將物理意義理解清楚,最后才能解決與之相關(guān)的問題。

在這個(gè)過程中滲透德育教育有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師可以講授阿基米德檢驗(yàn)王冠的故事,讓學(xué)生了解阿基米德定律的來源的同時(shí),學(xué)習(xí)阿基米德不斷研究的精神,以此激發(fā)學(xué)生啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,以此讓學(xué)生明白通過不斷努力才會(huì)得到成功。

2.2充分利用德育教育知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

物理教材中涉及到較多的德育知識(shí),教師應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘其中的德育知識(shí),在備課中引入德育知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的精神。

愛國(guó)主義是德育教學(xué)的重要內(nèi)容,教師可以挖掘物理教材中的史料。

比如,講授世界上最早記錄“幾何光學(xué)”的著作———《墨經(jīng)》,“運(yùn)動(dòng)與禁止”相對(duì)性的觀點(diǎn)……。

另外,教師還可以講授我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造,讓學(xué)生了解我國(guó)古代的物理學(xué)家做出的貢獻(xiàn)。

再比如,在講授“核能”這一知識(shí)時(shí),可以向?qū)W生介紹錢學(xué)森的偉大事跡,使學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森為了報(bào)效國(guó)家,不畏艱難,最終返回祖國(guó)的征程事例。

在教學(xué)中滲透相關(guān)的事跡,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,而且還能讓學(xué)生了解我國(guó)著名的物理學(xué)家事例,了解祖國(guó)的燦爛文化,以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情懷。

2.3在教學(xué)中進(jìn)行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)。

學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容,具有頑強(qiáng)意志的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝所有困難,并樹立良好的自信心[3]。

學(xué)生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì),對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

比如,初中物理“歐姆定律”的教學(xué)中,首先讓學(xué)生閱讀教材中介紹歐姆探索科學(xué)的內(nèi)容,他經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)才獲得了成功,讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈探求科學(xué)真理的精神。

許多科學(xué)家在探索科學(xué)的過程中遇到困難時(shí)中途放棄,而有的科學(xué)家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求,通過長(zhǎng)時(shí)間的不斷努力,終于實(shí)現(xiàn)了多年的夢(mèng)想。

教師以這種方式滲透德育教育知識(shí),讓學(xué)生對(duì)了解這些科學(xué)家的事例,幫助學(xué)生樹立奮斗意識(shí),樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,讓學(xué)生明白成功只屬于勤奮的人,使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.4實(shí)施課外活動(dòng)滲透德育內(nèi)容。

德育知識(shí)的滲透不限于課堂,教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。

比如,通過開展小創(chuàng)作比賽的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中,不僅可以拓展學(xué)生的視野,而且還能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作能力,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的情感。

以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3結(jié)論。

總而言之,作為一名初中物理教師,在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的講授,還要培養(yǎng)良好的學(xué)生道德品質(zhì),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新教材中,要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性,在教學(xué)中挖掘德育知識(shí),將德育內(nèi)容與物力知識(shí)緊密聯(lián)系起來。

以此使學(xué)生在學(xué)到物力知識(shí)的同時(shí),提升自身的綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

初中物理的小論文初中物理小論文篇十

摘要:文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵,同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題,最后結(jié)合多年工作實(shí)際,以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。

1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一,有很多種說法,但無論哪一說法,其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行,最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間,讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教,其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí),以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。

2.1教學(xué)理念有待革新。

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言,雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間,但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求,調(diào)整教學(xué)理念,引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法,導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí),已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師,其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者,是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈,若教學(xué)理念不革新,課堂的主體依然是教師,這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求,在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中,學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊,不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求,進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際,如此便容易讓學(xué)生厭倦物理,影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。

即便是新教改已全面實(shí)施,已無法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子,加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,因而在課堂教學(xué)中,他們并未按照新課改要求,采用多元化教學(xué)手段,依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式,如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式,除了難以凸顯學(xué)生主體地位外,還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容,卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性,學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通,除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外,還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。

學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段,物理這門學(xué)科本身較為抽象,若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外,還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言,需要理論+實(shí)驗(yàn),無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí),還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看,在某些學(xué)校的物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視,尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn),教師更多的是一遍又一遍的板書贅述,幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程,也更多的是以理論教學(xué)代替,學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì),如此除了會(huì)增大理解難度外,還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1革新教學(xué)理念,注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率,首先要做的便是革新教學(xué)理念,基于新教改核心要求,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講,就初中物理教學(xué)而言,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起,引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如:同學(xué)們,每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷,可是你們能否告訴老師,為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢?都不知道嗎?快去翻一番教材,里面有答案哦?,F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里,那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候,為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢?對(duì)啦,這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式,有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如:在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí),首先是創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止,請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐?學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課堂提問。

無論是任何學(xué)科教學(xué),均離不開提問環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?;诖耍趩栴}設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行,問題除了具備思考性外,還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣,且在問題思考環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮,多角度思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如:我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性,答案不定,說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。

3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)動(dòng)手能力。

物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外,還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題,看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如:為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容,我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)正式開始前,會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅,為什么?帶著問題,學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況,適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì),有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。

4結(jié)語。

綜上所述,自新教改全面實(shí)施后,人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求,而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討,而后結(jié)合多年工作實(shí)際,以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。

參考文獻(xiàn):

[1]阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學(xué)習(xí)探究[j].讀與寫(上,下旬),20xx,13(07):299~300.[2]陳庭江.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].讀書文摘,20xx(23):19.

初中物理的小論文初中物理小論文篇十一

初中物理教學(xué)中,單純的以演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察,雖然通過師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建,但畢竟學(xué)生沒有親自參與,體驗(yàn)不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中,不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知,還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實(shí)驗(yàn)。提倡多學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題、多參與互動(dòng)。多實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí),培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行,但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例,對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn),要是講授的話很快就完成了,然后再讓學(xué)生背誦,學(xué)生也能很快記住,但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品,如硬幣、大頭針、木塊之類,在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品,引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn),然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知,讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí),在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做,可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以小實(shí)驗(yàn)來活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的參與度。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提倡分組實(shí)驗(yàn)。

初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下,把學(xué)生分為不同的小組,然后展開實(shí)驗(yàn)探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主,更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí),通過操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來看,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好,一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_,另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚。因此,組織學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn),一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究。以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞,而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確,此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)過程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo),實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo),教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié),要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍,然后觀察燈泡發(fā)光情況,記錄電流表、電壓表示數(shù),學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值,教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié),然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、緊密聯(lián)系生活,注重拓展課外實(shí)驗(yàn)。

以往的初中物理教學(xué),課外實(shí)驗(yàn)很少,因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試,而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實(shí),生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系,就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切,很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活,讓學(xué)生從生活中去了解物理,在生活探究中學(xué)習(xí)物理,這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中,教師要切實(shí)把握好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究,以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后,讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等,如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。組織學(xué)生展開課外實(shí)驗(yàn),一要考慮安全性,要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最好能在家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督下進(jìn)行,二要注重實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中獲得感悟。

四、總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的部分,初中物理教學(xué)實(shí)踐中,教師定要明確實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用,綜合應(yīng)用好演示實(shí)驗(yàn)、課堂小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn),以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

初中物理的小論文初中物理小論文篇十二

摘要隨著教育體制的深化改革,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中物理教學(xué)也提出了具體的要求,即需要始終將學(xué)生發(fā)展作為重點(diǎn),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然與科學(xué)的熱愛意識(shí),強(qiáng)化實(shí)踐與探究活動(dòng),不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí),保證與社會(huì)和生活相互聯(lián)系。物理學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué),所以教師在開展教學(xué)的過程中不能被局限在課堂教學(xué)或者是課本知識(shí)傳授方面,應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)形式,并有效地結(jié)合課外活動(dòng),進(jìn)而達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞初中物理探究學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與實(shí)施。

一、探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析。

(一)全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

因?yàn)橹袑W(xué)生思維正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的狀態(tài),所以其興趣十分廣泛且容易轉(zhuǎn)移。為此,學(xué)生要想對(duì)書本當(dāng)中的原理與規(guī)律進(jìn)行深入的理解,僅僅依靠課本是不夠的。如果合理安排課外活動(dòng),像小制作或者是小發(fā)明,就能夠使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,并且深入理解原理,進(jìn)而激發(fā)其求知欲望。與此同時(shí),學(xué)生還能夠在親身體驗(yàn)的過程中,自主實(shí)踐或者是創(chuàng)造出實(shí)驗(yàn)過程,觀察其現(xiàn)象并對(duì)細(xì)節(jié)予以研究,全面培養(yǎng)洞察能力以及探究性學(xué)習(xí)能力。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,推動(dòng)其非智力因素發(fā)展。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有個(gè)性與特長(zhǎng),所以通過課外活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)即便有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)作為重要基礎(chǔ),還需要較長(zhǎng)時(shí)間積累經(jīng)驗(yàn),所以在課外活動(dòng)平臺(tái)上能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生智力和非智力因素,并且學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)在活動(dòng)中獲取足夠的經(jīng)驗(yàn)。

二、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)組織原則。

(一)要素有用。

教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異予以關(guān)注,并且深入挖掘?qū)W生個(gè)性與興趣特長(zhǎng),找出學(xué)生本身的閃光點(diǎn),為其創(chuàng)造一定的條件。因此,在開展物理課外活動(dòng)的時(shí)候,教師不能僅僅重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),而要面向全體學(xué)生,積極推動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好與興趣主動(dòng)參與活動(dòng),進(jìn)而在活動(dòng)中不斷挖掘潛能,形成個(gè)人特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上,要想開展物理課外活動(dòng),需要充分發(fā)揮物理教研組的作用,并且根據(jù)教師個(gè)性與特長(zhǎng)來安排具體的指導(dǎo)小組,確保人盡其才。

(二)因地制宜。

受到地域和城鄉(xiāng)之間差異的影響,在物理探究活動(dòng)開展過程中也存在一定的'差異。在主觀方面,教師需要盡量獲得學(xué)校與社會(huì)的支持,并創(chuàng)造條件。而在客觀方面,應(yīng)對(duì)學(xué)校師資力量以及圖書與實(shí)驗(yàn)設(shè)備等予以充分利用。而在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)該合理地選擇實(shí)驗(yàn)與方法,并通過多種方式組織學(xué)生參與課外活動(dòng)。

(一)課外觀察與小實(shí)驗(yàn)。

課外觀察與小實(shí)驗(yàn)是相對(duì)簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn)。在講解《初識(shí)家用電器和電路》一課的時(shí)候,教師就可以安排學(xué)生在課余時(shí)間觀察自家家用電器的工作過程,進(jìn)而初步了解家用電器。與此同時(shí),還可以讓學(xué)生拆裝家中不使用的舊收音機(jī)或者是小電飯煲,進(jìn)而了解電路組成。通過仔細(xì)觀察與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極地掌握基本概念與認(rèn)知規(guī)律。

(二)設(shè)計(jì)與制作。

對(duì)于物理規(guī)律與物理知識(shí)的應(yīng)用,與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作具有緊密的聯(lián)系。為了獲得研究問題所需要的信息素材,需要學(xué)生通過觀察收集相關(guān)信息與素材,并在分析和推理的過程中合理加工獲得的信息與素材,設(shè)計(jì)科學(xué)的工作方案,這樣才能得出所需要的研究結(jié)論。例如講解《電路初探》這一章節(jié),該課程教學(xué)難點(diǎn)就是電路的設(shè)計(jì)。為此,教師可以讓學(xué)生觀察教室里各盞燈的工作特點(diǎn)來引入課題,讓學(xué)生思考自己房間里臺(tái)燈和壁燈的電路設(shè)計(jì),并在電路板上完成電路的制作,也可以要求學(xué)生利用周末實(shí)地考察醫(yī)院里病房呼叫電路、十字路口交通信號(hào)燈,然后根據(jù)收集的信息設(shè)計(jì)電路并制作模型。通過學(xué)生設(shè)計(jì)與制作電路來培養(yǎng)其動(dòng)手能力與思維能力,能夠?qū)崿F(xiàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。

(三)創(chuàng)建社會(huì)調(diào)查小組。

在學(xué)習(xí)《能源與可持續(xù)發(fā)展》一章的時(shí)候,教師可以將學(xué)生劃分成若干社會(huì)調(diào)查小組,通過對(duì)教材知識(shí)的利用,結(jié)合實(shí)際對(duì)生活與生產(chǎn)中遇到的問題予以解決。通過對(duì)當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r的調(diào)查,使學(xué)生對(duì)生態(tài)資源與環(huán)境的現(xiàn)狀予以深入了解,并樹立生態(tài)保護(hù)的意識(shí),積極提出個(gè)人的整改意見與建議,旨在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

(四)成立科普講座小組。

物理知識(shí)豐富多彩,其中包含了最為前沿的科學(xué)介紹與科技成就,所以教師可以成立班級(jí)科普講座小組,要求學(xué)生在課余時(shí)間收集并熟悉相關(guān)的物理學(xué)歷史或者是物理學(xué)家的資料,適時(shí)安排學(xué)生講解,使學(xué)生掌握最新的物理科普知識(shí),增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,初中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講,始終是存在一定難度的,但是要想真正地掌握并理解物理知識(shí),學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,還需要定期組織并開展研究性活動(dòng),進(jìn)而在參與活動(dòng)的過程中更好地掌握物理知識(shí),增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)。

初中物理的小論文初中物理小論文篇十三

摘要:初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此,初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí),并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此,學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率,應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過程中,教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生愛上物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來,而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中領(lǐng)悟出來,進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

過去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此,初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位,明白學(xué)生的想法,然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣,才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如,人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,自主研究小小的電動(dòng)機(jī),進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),開放實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,然后進(jìn)行分析,發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中,才能真正明白物理知識(shí),真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí),并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如,人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中,教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子,然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起,讓學(xué)生能夠清晰地聽到對(duì)方的聲音,進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中,探究電話的奧秘。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子,從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道,話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流,然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方,另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音,這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實(shí)驗(yàn),不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、

組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。

初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的,有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此,初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如,在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過程中,教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究之前,可以先提出實(shí)驗(yàn)過程中要完成的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組,然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向,把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線),因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后,我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),通過小組合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性,還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程。

學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中,完全可以通過自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí),但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此,為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過程,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷,同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如,人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中,教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng),學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果,而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過程,使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰,以利于學(xué)生理解。

五、總結(jié)。

綜上所述,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性,積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用,進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng),改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇曉偉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].才智,20xx(31).[2]陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學(xué)論壇,20xx(02).

初中物理的小論文初中物理小論文篇十四

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一.讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng),把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程,就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索萬物,通過活動(dòng)及其協(xié)調(diào),逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式,應(yīng)當(dāng)努力通過動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng),突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。1.要開拓實(shí)驗(yàn)的范圍。眾所周知,演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例。而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上給學(xué)生看,學(xué)生通常沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少,動(dòng)手能力普遍不高。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)??梢园蜒菔緦?shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如:將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造條件將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或者將一些演示實(shí)驗(yàn)在課堂正常安排的情況下,改為課外實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。

2.增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間:將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕,形式上可靈活多樣,并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點(diǎn),有針對(duì)性,通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生課下去做,然后同學(xué)間進(jìn)行殿評(píng),使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動(dòng)手,動(dòng)腦。二.注重思考。

由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程,因而必須通過有效的刺激,去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性,努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說,其本身就具有一定的新穎性和味性,加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí),積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解,滿足于簡(jiǎn)單機(jī)械操作的傾向,需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。三.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和創(chuàng)新。

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑,教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑,造就強(qiáng)烈的問題情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng),促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想,這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的,牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)器材,再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

四.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性。

實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟,獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材,獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格,獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題,尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價(jià)值的問題,體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案,需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn),才能判斷是否可行,設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正,腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤,手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤,手腦結(jié)合,相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求,又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。

初中物理的小論文初中物理小論文篇十五

在漢字中有許多字屬于同音字,有更多的字讀音相近似,在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系,賦予材料以引人入勝的意義,常能收到簡(jiǎn)便易記而又經(jīng)久難忘的效果.所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí),這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實(shí)例.(1)記憶滑輪組的組裝時(shí),有一定則:偶定奇動(dòng).可是時(shí)間長(zhǎng)了容易記亂,出現(xiàn)“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的混亂.為了解決這一問題,筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”,這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”,防止了混亂.(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s.有些同學(xué)寫成了340m/s,有些同學(xué)寫成了3.8×108m/s,有些同學(xué)寫成了3×103m/s.上課時(shí),我伸出三個(gè)指頭,并讓大家也伸出三個(gè)指頭,說:“三乘以10的‘發(fā)’次方.”

2推導(dǎo)記憶法。

3比較記憶法。

4“口訣”記憶法。

作者:金玉龍單位:南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。

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