通過總結(jié),我們可以追溯自己的成長軌跡,看到自己的進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí),我們可以采用歸納和分析兩種方式,來呈現(xiàn)出全面和深入的評價(jià)。這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個(gè)思路和參考,僅供學(xué)習(xí)交流之用。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.文本解讀。
“我想這樣做”一課是以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛惜學(xué)習(xí)用品為內(nèi)容,以養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣為主題構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容。這一課分為兩大部分,第一部分為“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這一部分共有五幅圖,其中在“保護(hù)視力”“注意姿勢”兩幅圖中附有兩幅特寫圖,意在強(qiáng)調(diào)這兩種姿勢特別重要,是小學(xué)生上課和做眼保健操時(shí)常用的姿勢,一定要格外注意。第二部分為“愛惜學(xué)習(xí)用品,自己的事情自己做”。這一部分共有五幅圖,有自己“削鉛筆”“包書皮”“整理文具”“整理書包”等,提倡自己的事情自己做。這些內(nèi)容為教師和學(xué)生提供了一些日常行為習(xí)慣的例子,教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。
2.教學(xué)價(jià)值。
這一課的教學(xué)主題是學(xué)生了解學(xué)校、了解語文學(xué)習(xí)的一個(gè)側(cè)面,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義,因此這一課的教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地觀察、示范、訓(xùn)練。從而讓學(xué)生非常清晰地明白在語文課堂上要做什么,應(yīng)該怎樣做,幫助學(xué)生快速完成由學(xué)前幼兒到一名小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的,但起步的訓(xùn)練十分重要,入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的重要性,并主動(dòng)養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.初步掌握削鉛筆、包書皮、整理文具等基本技能。
教學(xué)建議。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教學(xué)掛圖。
2.書皮紙、剪刀、削筆刀。
(二)教學(xué)思路。
這一課的教學(xué)可以分兩部分進(jìn)行。首先看“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這部分,可以讓學(xué)生看看圖上的同學(xué)在做什么,他們是怎么做的。然后把“保護(hù)視力、注意姿勢”板書到黑板上,讓學(xué)生反復(fù)讀一讀。接著讓學(xué)生模仿書中的同學(xué)做一做,教師巡視指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中要讓學(xué)生清楚,如果寫字姿勢不正確,會(huì)導(dǎo)致脊柱彎曲;看書姿勢不正確,會(huì)引起眼睛的近視,久而久之,身體健康會(huì)受到很大危害。第二部分“愛惜學(xué)習(xí)用品,自己的事情自己做”,在教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生觀察畫面,激發(fā)起學(xué)生動(dòng)手操作的熱情,然后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己完成,對待學(xué)習(xí)用品要愛惜。
(三)課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策。
教師要使學(xué)生上學(xué)伊始就自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的,教師在以后長期的教學(xué)活動(dòng)中,依然要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,對學(xué)生嚴(yán)格要求,隨時(shí)提醒,及時(shí)糾正,常抓不懈。
相關(guān)資料。
讓學(xué)生知道上課用眼、用耳、用腦的重要,學(xué)會(huì)專心聽講的方法。
1.怎樣才算會(huì)用眼睛呢?
老師講話,眼睛看著老師;
老師寫字,眼睛看著黑板;
同學(xué)發(fā)言,眼睛看著同學(xué);
讀書時(shí),眼睛看著課本。
2.訓(xùn)練用眼“聽”指揮。
教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼,如老師講話、同學(xué)發(fā)言、翻書朗讀等。出示兒歌,請學(xué)生跟著老師念:
人的眼睛很重要,學(xué)習(xí)生活少不了。
老師講課看老師,同學(xué)發(fā)言注意瞧。
看圖看書要仔細(xì),邊看邊想邊動(dòng)腦。
主動(dòng)認(rèn)真學(xué)本領(lǐng),衛(wèi)生用眼要記牢。
3.怎樣才算會(huì)用耳朵呢?學(xué)生討論后,教師歸納:
老師講課用心聽,同學(xué)回答要聽清。
邊聽邊想動(dòng)腦筋,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
4.有關(guān)讀書姿勢的兒歌:
讀書姿勢應(yīng)記清,身直頭正肩要平。
眼離書本一尺遠(yuǎn),人人保護(hù)亮眼睛。
5.有關(guān)寫字姿勢的兒歌:
寫字姿勢要端正,身體坐正書放平。
一寸一尺和一拳,身體健康記心中。
漢字家園(一)。
[板塊說明]。
漢字家園(一)是歸類識字。課文以圖文并茂的韻文和漢字字理演變的圖畫組成。是以數(shù)字為主題的古代童謠;分別以人體、自然景觀、糧食作物為主題的韻文組成。韻文短小,語言簡潔,意境優(yōu)美,又貼近學(xué)生的生活。象形字的字理演變圖生動(dòng)、形象地揭示了字形和音、義的關(guān)系,為學(xué)生識記字形、感悟字義、讀準(zhǔn)字音提供了極好的依據(jù)。學(xué)習(xí)這一板塊的課文,要認(rèn)識每課生字,積累詞匯。初步感受寫字的樂趣,認(rèn)識虛宮格,學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。會(huì)寫要求寫的字,并能按著一定的筆順書寫。認(rèn)清幾個(gè)基本筆畫。正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦韻文,在誦讀中感悟詩歌所描繪的意境。在學(xué)習(xí)本組課文的過程中,應(yīng)把握住象形字的構(gòu)字規(guī)律,根據(jù)每篇課文中的漢字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),圖文結(jié)合,將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系。因此,要注重觀察圖畫,把圖畫與字形有機(jī)結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,感受漢字的文化內(nèi)涵和無窮魅力,關(guān)注學(xué)生對漢字的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法意識。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(課始,多媒體課件展示:藍(lán)天映襯下的草坪,鋪青迭翠。)
生(驚嘆):哇!?。?/p>
師:多美呀!藍(lán)天下的綠草坪,像給大地鋪上了一塊綠地毯
(鏡頭拉近,綠草如絲,翠麗嬌媚,風(fēng)致楚楚。)
生(向往、陶醉):真想摸摸!多舒服呀!
(屏幕上:“砰”的一聲驚響,一只足球使勁地落在草坪上,來了幾個(gè)小男孩在綠“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落處,草莖凌亂深陷)
(班上的xx,一個(gè)身體微有殘疾而敏感、內(nèi)向的小男孩“哎喲”一聲。底下一陣騷動(dòng),一陣激憤,一陣呻吟。生一下子全繃緊了臉。)
生1:哎喲,痛死我了!
生2:呀,我的腰斷啦。
生3:誰吵醒了我的美夢!
生4:快救救我呀!我們就快沒命了!
師(輕輕詢問):是誰在說話呀?
生:小草呀!
師:小草們在議論什么呀?
生(異口同聲):不能在草地上踢足球!
(畫面上方,跳出課題:這樣做不好。)
(一會(huì)兒,小手舉起。)
生1:你們不要在草地上踢足球。(命令的口吻)
師(嘟噥):我們偏要踢。
生2:請不要在草坪上踢球,你們沒看見牌子上寫著“愛護(hù)草坪”嗎?
生3:小兔小兔輕輕跳,小馬小馬慢慢跑。要是踩疼了小草,我就不跟你們好。連小動(dòng)物都愛小草呢!你們快到別處玩。(把漢語拼音課中的小詩都搬出來了。)
師:讀了書,會(huì)運(yùn)用,是個(gè)真正會(huì)讀書的孩子。
(這一聲表揚(yáng)讓大家羨慕不已,教室里冒出更多的小手。)
生4:足球要是落在你的身上,你痛不痛呀?
生5:你們沒聽見小草的哭聲嗎?
生6:羞不羞,你們欺侮小草!
師:同學(xué)們,你們說得那么有理,幾個(gè)小男孩聽了,乖乖地到別處玩去了,你們真是會(huì)勸說。我代小草、代文文姐姐謝謝大家。
(屏幕上:孩子遠(yuǎn)去,碧草隨風(fēng)微微顫動(dòng))
生:不用謝,知錯(cuò)就改還是好孩子。
生1:我喜歡文文姐姐,她很愛護(hù)我們。
生2:啊,我們不用擔(dān)心了!
生3:睡吧,睡吧!
(師生開心地微笑。想象小草的感受,這是教師課前預(yù)設(shè)要在“角色語言表述”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過引導(dǎo)才能進(jìn)入的,想不到精心創(chuàng)設(shè)的聲、畫情境讓學(xué)生已經(jīng)入乎其內(nèi)。)
過渡:那幾個(gè)小球迷在文文的勸說下,到別處玩得可歡了。快到中午了,他們道了別各自回家去??斓郊視r(shí),洋洋看見一位阿姨正在洗菜。
(教科書的兩幅圖上,都有一個(gè)穿著相同的小男孩。編個(gè)小故事把兩個(gè)場景巧妙地合起來,再次帶學(xué)生進(jìn)入情境。)
師:洋洋還看見什么呢?
生1:他看見阿姨開著水龍頭,水都滿得流出來了。
生2:水滿得地上都變成了小溪。
(這可是畫面上沒有的)
師(趕緊追問一句):我們都沒看見,你怎么看得見呢?
生2:我媽媽經(jīng)常這樣洗衣服。
師(一陣驚喜):在生活中,你有一雙慧眼!
師:你認(rèn)為媽媽這樣用水好不好?為什么?
生2:不好!這樣浪費(fèi)水!
師:勸過媽媽嗎?
生2(搔搔頭皮):沒有!
師(誠懇地):誰能先代洋洋勸一下阿姨呢?
生:阿姨,水滿了,你把水關(guān)了吧?
師(擔(dān)起了阿姨的角色):水多了,菜才洗得干凈。
生:這樣太浪費(fèi)水啦!
師:沒關(guān)系,水多得很,用不完呢!小孩子就愛管閑事!
(“阿姨”不耐煩的語氣讓學(xué)生沒了主意。)
師:阿姨不聽你的話,怎么辦呢?再想想辦法呀!
(教師拿出一個(gè)蘋果,學(xué)生好奇地盯著,不知老師要干什么。)
師:這個(gè)蘋果代表地球上所有的淡水資源,人類可以利用的是多少呢
生(猜):一半還要多
師(割下十六分之一個(gè)蘋果上的一塊薄皮,舉起):人類只有這么多可以利用的淡水
生(目瞪口呆):啊。不會(huì)吧?那么少!
(多媒體展示:干旱地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片,配上教師動(dòng)情的語言描述。最后是一則有名的電視公益廣告“最后一滴水就是人類的眼淚”。把那幾個(gè)鏡頭定格在大屏幕上時(shí),教室里沉靜了幾分鐘。)
師:現(xiàn)在,你會(huì)怎樣勸那個(gè)阿姨?讓我們給圖畫配上音說一說好嗎?
師:誰是洋洋?誰當(dāng)阿姨呀?(確定后)那在座的都是(生接答)自來水!
師:開始吧。
“洋洋”1:阿姨,水都流了一地啦。老師教我們要節(jié)約用水,你連這一點(diǎn)都不懂嗎?
“洋洋”2:阿姨,請你節(jié)約用水,不要讓眼淚成為地球上最后一滴水!
(這時(shí)侯,底下響起一片議論聲、批評聲。)
“流水”1:我們再也不能為人類做好事啦!嗚嗚!
“流水”2:我為你們做好事,你們卻這樣對我,你們真討厭!
“流水”3:救救我呀,讓我流到田野里,讓禾苗長得綠油油的'。
(大屏幕上,田地干裂成一塊塊,禾苗枯死,幾棵枯莖肅立。)
“流水”4:我們喜歡洋洋,那阿姨真討厭。我們不給她水喝!
“流水”5:哈哈,你們就快沒水喝啦。讓你們喝海水,咸死你們!
“阿姨”:我、我
(停一會(huì)后,伸出手做出關(guān)水龍頭的樣子)
生:哈哈哈
(在一陣寬容的笑聲中,“阿姨”害羞地走下臺,“流水”和“洋洋”們則露出勝利的喜悅。)
過渡:小朋友們多會(huì)勸說!在生活中,遇到下面這件事,你們又會(huì)怎么辦?
(多媒體展示:排路隊(duì)時(shí),有一個(gè)同學(xué)幾次蹲下來系鞋帶,路隊(duì)長以影響隊(duì)形為理由,揪了那個(gè)同學(xué)的耳朵。)
生1:同學(xué)系鞋帶又沒有做錯(cuò),路隊(duì)長絕對不能揪耳朵,要向同學(xué)道歉。
生2:別人做錯(cuò)了,我們不能跟著做錯(cuò)!
生3:要有禮貌的請同學(xué)站到一邊去系,不影響隊(duì)形,又能說服同學(xué),是個(gè)大家喜歡的隊(duì)長。
師:你們喜歡那個(gè)路隊(duì)長嗎?他還能當(dāng)路隊(duì)長嗎?
(生有的喊:不能!有的喊:能!一只小手高舉,師請他發(fā)言。)
生1:錯(cuò)誤可以犯,但是只能犯一次!
生2:我們再給他最后一次機(jī)會(huì)!
(在交流的過程中,教師發(fā)現(xiàn)那個(gè)昨天系鞋帶的孩子用狡黠的目光看了又看紅著臉的路隊(duì)長。)
(學(xué)生你一言我一語,交流得很多。)
師(小結(jié)):以理服人,不以拳頭服人;以理教人,先以理教自己。
(轉(zhuǎn)身把這句話寫在班級的名言框里。)
師:大家在不知不覺地又創(chuàng)作了一句“名言”,讓我們經(jīng)常用這句話來說服他人、約束自己吧。我們一起讀一遍(生大聲齊讀)
(這堂課接近尾聲。)
過渡:你們能不能把勸說別人要愛護(hù)綠化、節(jié)約用水的句子寫下來呢?我跟校長聯(lián)系過,寫得能打動(dòng)人心的句子將被做成標(biāo)語牌立在校園里。
環(huán)節(jié)四:“我為校園寫標(biāo)語”
生:我能不能寫別的事?
師:行呀!
(幾分鐘后,交流開始。)
生1:我為校園添綠意,你能為我做什么?
生2:小草睡得香,請別打攪她!
生3:謝謝你對我的愛!
生4:嘩嘩嘩,我怎么哭得那么傷心?
生5:彎下腰來時(shí),我就是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士了。
生6:愛書的孩子是會(huì)讀書的孩子。
生7:你的書包是垃圾筒嗎?
師(課終小結(jié)):這堂課上,小朋友們懂得了要愛護(hù)綠化、節(jié)約用水,還練習(xí)了寫標(biāo)語。讓我們都來關(guān)心身邊的事情,不僅自己要做好,看到別人做不該做的事,也要大膽、有禮貌地勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、說教材。
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫,一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球,一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球,另一幅是一位阿姨在洗蘿卜,水龍頭開著,盆里的水嘩嘩地往外流,一位小朋友看見了,勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖,討論這樣做為什么不好,應(yīng)該怎樣勸說,從而提高他們的言語表達(dá)能力。在全冊教材編排的六個(gè)口語交際課題中,它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯(cuò)、勸說他人的課例,因而對于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念,指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會(huì)實(shí)踐意義。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力:認(rèn)識到破壞綠地,浪費(fèi)水資源的行為是不對的,學(xué)會(huì)用禮貌語言勸說別人,能比較完整地用普通話說二到三個(gè)句子。
2、過程和方法:使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度,懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理,培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借,因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵,而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對,該怎樣勸說就成為了本課的重點(diǎn),在農(nóng)村小學(xué),受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約,讓學(xué)生大膽地在集體場合說普通話,成了本課的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求,考慮學(xué)齡初期兒童富于想象,但缺理性思維的心理特點(diǎn),我在本課教學(xué)過程中,運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題,以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題,以教師的談話.總結(jié)深化主題。在談話中,還適時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的方法,可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念,在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法,讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來,體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的.引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來,形成合力,營造開放創(chuàng)新的新課堂。
教具準(zhǔn)備:除了若干小獎(jiǎng)品外,還有兩幅掛圖,考慮到學(xué)生注意力不集中,便于學(xué)生一幅幅的觀察。
三、說教學(xué)過程。
(一)以題激趣。
發(fā)問:“同學(xué)們,有的學(xué)生上課坐得不端正,這樣做好不好?”學(xué)生回答后適時(shí)表揚(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問:“今天教師要讓大家大膽地說話,如果有些同學(xué)不敢說,這樣做好不好?”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問題,還要進(jìn)一步提問:“既然這樣做不好,那應(yīng)該怎樣做?”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”,一下子就把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來了,主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入課題:今天我們就來了解兩件不好的事。(板書:這樣做不好)。
(二)自主探究圖畫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖,問:“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么?旁邊的那位大姐姐在干什么?誰做了不好的事?”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。
3、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后,基本上能認(rèn)識到那幾個(gè)小男孩的做法不對,我就順勢點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。(板書:勸說)。
(三)合作討論。
在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ),繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好?如果你是旁邊的那個(gè)人,你會(huì)怎么勸說呢?再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣:我們現(xiàn)在分兩個(gè)組來討論,呆會(huì)兒還要讓每個(gè)組推選一名代表發(fā)言,看哪個(gè)組做得最好。
1、自由分組?;陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,在合作討論時(shí)采取自由搭配,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,把全班學(xué)生分成兩個(gè)組。
2、組內(nèi)交流。
為有效地完成本階段任務(wù),保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點(diǎn):
a、教師參與到小組中,以師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生之間對共同活動(dòng)進(jìn)行加工完善和評估,培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識。
b、教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時(shí)地規(guī)范交流行為,善于發(fā)現(xiàn)火花,排除障礙,引導(dǎo)深化。
c、給予足夠的時(shí)間。
(四)全班交流。
緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人(非教師指定),先讓他在組內(nèi)試講,其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句,然后再在全班交流。
(五)教師.總結(jié)評估。
新課標(biāo)指出,評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展,為呵護(hù)孩子的自信心,我以激勵(lì)性評價(jià)為主,重在評價(jià)全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識,對表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚(yáng),教師發(fā)放獎(jiǎng)品,并適時(shí).總結(jié):破壞綠地,浪費(fèi)水資源等行為都是損害公共利益的事情,我們每個(gè)同學(xué)看到這些不好的事,都應(yīng)該像今天這樣,用講道理的方法勸說他不要這樣做。
(六)情景表演(作為機(jī)動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容)。
各組選一幅圖演一演,加上被勸說人的語氣動(dòng)作。
四、說板書。
我設(shè)計(jì)的板書,主。
要體現(xiàn)了啟示性、目的。
性、簡練性的特點(diǎn),讓。
學(xué)生從中明確事物間的。
聯(lián)系。
五、說教學(xué)特色。
1、要求適中,適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要。
2、關(guān)注個(gè)性,觸發(fā)情感。
3、收放得體,實(shí)行調(diào)控下的自主探究與合作交流。
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這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
口語交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對象是全班同學(xué),交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào),讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿勢不正確的三位同學(xué),然后由同學(xué)來勸說他們,有的說:“李明,躺在床上看書光線很暗,看起來吃力,眼睛可辛苦了,快坐好看書?!庇械恼f:“張強(qiáng),邊走路邊看書,一不留神會(huì)出危險(xiǎn),快把書收起來。”有的說:“王江,看書要保持一尺遠(yuǎn),書拿的太近會(huì)傷害眼睛的?!蓖瑢W(xué)模仿書上小朋友的姿勢,讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說,來改正不良的讀書習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展,讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢呢?孩子們興致很高,有的說:“在公共汽車上看書也不對?!庇械恼f:“邊吃飯邊看書?!庇械恼f:“在太陽光下看書?!蔽译S即問:“有這么多人不注意看書的姿勢,你想怎么幫助他們呢?我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨,誰來主動(dòng)勸說她不要在車上看書。”學(xué)生有的說:“汽車太顛了,坐車看書傷眼睛,要保護(hù)眼睛喲?!庇械恼f:“在汽車上看書,如果遇到剎車,會(huì)很危險(xiǎn)?!弊詈髷U(kuò)大了訓(xùn)練面,同桌兩人,一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書習(xí)慣,一個(gè)同學(xué)來勸說他,這樣,讓每個(gè)學(xué)生參與其中,不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶,明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
環(huán)節(jié)一:“要是踩疼了小草,我就不跟你們好”
(課始,多媒體課件展示:藍(lán)天映襯下的草坪,鋪青迭翠。)。
生(驚嘆):哇!?。?/p>
師:多美呀!藍(lán)天下的綠草坪,像給大地鋪上了一塊綠地毯……。
(鏡頭拉近,綠草如絲,翠麗嬌媚,風(fēng)致楚楚。)。
生(向往、陶醉):真想摸摸!多舒服呀!
(屏幕上:“砰”的一聲驚響,一只足球使勁地落在草坪上,來了幾個(gè)小男孩在綠“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落處,草莖凌亂深陷……)。
(班上的xx,一個(gè)身體微有殘疾而敏感、內(nèi)向的小男孩“哎喲”一聲。底下一陣騷動(dòng),一陣激憤,一陣呻吟。生一下子全繃緊了臉。)。
生1:哎喲,痛死我了!
生2:呀,我的腰斷啦。
生3:誰吵醒了我的美夢!
生4:快救救我呀!我們就快沒命了!
……。
師(輕輕詢問):是誰在說話呀?
生:小草呀!
師:小草們在議論什么呀?
生(異口同聲):不能在草地上踢足球!
(畫面上方,跳出課題:這樣做不好。)。
(一會(huì)兒,小手舉起。)。
生1:你們不要在草地上踢足球。(命令的口吻)。
師(嘟噥):我們偏要踢。
生2:請不要在草坪上踢球,你們沒看見牌子上寫著“愛護(hù)草坪”嗎?
生3:小兔小兔輕輕跳,小馬小馬慢慢跑。要是踩疼了小草,我就不跟你們好。連小動(dòng)物都愛小草呢!你們快到別處玩。(把漢語拼音課中的小詩都搬出來了。)。
師:讀了書,會(huì)運(yùn)用,是個(gè)真正會(huì)讀書的孩子。
(這一聲表揚(yáng)讓大家羨慕不已,教室里冒出更多的小手。)。
生4:足球要是落在你的身上,你痛不痛呀?
生5:你們沒聽見小草的哭聲嗎?
生6:羞不羞,你們欺侮小草!
師:同學(xué)們,你們說得那么有理,幾個(gè)小男孩聽了,乖乖地到別處玩去了,你們真是會(huì)勸說。我代小草、代文文姐姐謝謝大家。
(屏幕上:孩子遠(yuǎn)去,碧草隨風(fēng)微微顫動(dòng)……)。
生:不用謝,知錯(cuò)就改還是好孩子。
生1:我喜歡文文姐姐,她很愛護(hù)我們。
生2:啊,我們不用擔(dān)心了!
生3:睡吧,睡吧!
(師生開心地微笑。想象小草的感受,這是教師課前預(yù)設(shè)要在“角色語言表述”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過引導(dǎo)才能進(jìn)入的,想不到精心創(chuàng)設(shè)的聲、畫情境讓學(xué)生已經(jīng)入乎其內(nèi)。)。
過渡:那幾個(gè)小球迷在文文的勸說下,到別處玩得可歡了??斓街形缌?,他們道了別各自回家去??斓郊視r(shí),洋洋看見一位阿姨正在洗菜。
(教科書的兩幅圖上,都有一個(gè)穿著相同的小男孩。編個(gè)小故事把兩個(gè)場景巧妙地合起來,再次帶學(xué)生進(jìn)入情境。)。
環(huán)節(jié)二:“別讓眼淚成為地球上最后一滴水”
師:洋洋還看見什么呢?
生1:他看見阿姨開著水龍頭,水都滿得流出來了。
生2:水滿得地上都變成了小溪。
(這可是畫面上沒有的)。
師(趕緊追問一句):我們都沒看見,你怎么看得見呢?
生2:我媽媽經(jīng)常這樣洗衣服。
師(一陣驚喜):在生活中,你有一雙慧眼!
師:你認(rèn)為媽媽這樣用水好不好?為什么?
生2:不好!這樣浪費(fèi)水!
師:勸過媽媽嗎?
生2(搔搔頭皮):沒有!
師(誠懇地):誰能先代洋洋勸一下阿姨呢?
生:阿姨,水滿了,你把水關(guān)了吧?
師(擔(dān)起了阿姨的角色):水多了,菜才洗得干凈。
生:這樣太浪費(fèi)水啦!
師:沒關(guān)系,水多得很,用不完呢!小孩子就愛管閑事!
(“阿姨”不耐煩的語氣讓學(xué)生沒了主意。)。
師:阿姨不聽你的話,怎么辦呢?再想想辦法呀!
(教師拿出一個(gè)蘋果,學(xué)生好奇地盯著,不知老師要干什么。)。
師:這個(gè)蘋果代表地球上所有的淡水資源,人類可以利用的是多少呢……。
生(猜):一半……還要多……。
師(割下十六分之一個(gè)蘋果上的一塊薄皮,舉起):人類只有這么多可以利用的淡水……。
生(目瞪口呆):啊。不會(huì)吧?那么少!
(多媒體展示:干旱地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片,配上教師動(dòng)情的語言描述。最后是一則有名的電視公益廣告“最后一滴水就是人類的眼淚”。把那幾個(gè)鏡頭定格在大屏幕上時(shí),教室里沉靜了幾分鐘。)。
師:現(xiàn)在,你會(huì)怎樣勸那個(gè)阿姨?讓我們給圖畫配上音說一說好嗎?
師:誰是洋洋?誰當(dāng)阿姨呀?(確定后)那在座的都是(生接答)自來水!
師:開始吧。
“洋洋”1:阿姨,水都流了一地啦。老師教我們要節(jié)約用水,你連這一點(diǎn)都不懂嗎?
“洋洋”2:阿姨,請你節(jié)約用水,不要讓眼淚成為地球上最后一滴水!
(這時(shí)侯,底下響起一片議論聲、批評聲。)。
“流水”1:我們再也不能為人類做好事啦!嗚嗚!
“流水”2:我為你們做好事,你們卻這樣對我,你們真討厭!
“流水”3:救救我呀,讓我流到田野里,讓禾苗長得綠油油的。
(大屏幕上,田地干裂成一塊塊,禾苗枯死,幾棵枯莖肅立。)。
“流水”4:我們喜歡洋洋,那阿姨真討厭。我們不給她水喝!
“流水”5:哈哈,你們就快沒水喝啦。讓你們喝海水,咸死你們!
“阿姨”:我、我……。
(停一會(huì)后,伸出手做出關(guān)水龍頭的樣子)。
生:哈哈哈……。
(在一陣寬容的笑聲中,“阿姨”害羞地走下臺,“流水”和“洋洋”們則露出勝利的喜悅。)。
過渡:小朋友們多會(huì)勸說!在生活中,遇到下面這件事,你們又會(huì)怎么辦?
(多媒體展示:排路隊(duì)時(shí),有一個(gè)同學(xué)幾次蹲下來系鞋帶,路隊(duì)長以影響隊(duì)形為理由,揪了那個(gè)同學(xué)的耳朵。)。
環(huán)節(jié)三:“以理服人,先以理教自己”
生1:同學(xué)系鞋帶又沒有做錯(cuò),路隊(duì)長絕對不能揪耳朵,要向同學(xué)道歉。
生2:別人做錯(cuò)了,我們不能跟著做錯(cuò)!
生3:要有禮貌的請同學(xué)站到一邊去系,不影響隊(duì)形,又能說服同學(xué),是個(gè)大家喜歡的隊(duì)長。
師:你們喜歡那個(gè)路隊(duì)長嗎?他還能當(dāng)路隊(duì)長嗎?
(生有的喊:不能!有的喊:能!一只小手高舉,師請他發(fā)言。)。
生1:錯(cuò)誤可以犯,但是只能犯一次!
生2:我們再給他最后一次機(jī)會(huì)!
(在交流的過程中,教師發(fā)現(xiàn)那個(gè)昨天系鞋帶的孩子用狡黠的目光看了又看紅著臉的路隊(duì)長。)。
(學(xué)生你一言我一語,交流得很多。)。
師(小結(jié)):以理服人,不以拳頭服人;以理教人,先以理教自己。
(轉(zhuǎn)身把這句話寫在班級的名言框里。)。
師:大家在不知不覺地又創(chuàng)作了一句“名言”,讓我們經(jīng)常用這句話來說服他人、約束自己吧。我們一起讀一遍(生大聲齊讀)。
(這堂課接近尾聲。)。
過渡:你們能不能把勸說別人要愛護(hù)綠化、節(jié)約用水的句子寫下來呢?我跟校長聯(lián)系過,寫得能打動(dòng)人心的句子將被做成標(biāo)語牌立在校園里。
環(huán)節(jié)四:“我為校園寫標(biāo)語”
生:我能不能寫別的事?
師:行呀!
(幾分鐘后,交流開始。)。
生1:我為校園添綠意,你能為我做什么?
生2:小草睡得香,請別打攪她!
生3:謝謝你對我的愛!
生4:嘩嘩嘩,我怎么哭得那么傷心?
生5:彎下腰來時(shí),我就是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士了。
生6:愛書的孩子是會(huì)讀書的孩子。
生7:你的書包是垃圾筒嗎?
……。
師(課終小結(jié)):這堂課上,小朋友們懂得了要愛護(hù)綠化、節(jié)約用水,還練習(xí)了寫標(biāo)語。讓我們都來關(guān)心身邊的事情,不僅自己要做好,看到別人做不該做的事,也要大膽、有禮貌地勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備。
與課文配套的教學(xué)掛圖,損壞公共利益的`圖片。
一、以題激趣。
2、質(zhì)疑:說說你想知道什么?(如:究竟做了什么?為什么不好?不好在哪里?)。
二、了解圖意。
圖上講了一件什么事?(小組交流,全班匯報(bào))。
三、討論、交流、評議。
這樣做為什么不好?你怎樣勸說她們不要這樣做?
a、自己練說。
b、師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色,學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。
生:阿姨,不要讓水龍頭的水不停地流。
師:水多了,菜洗得干凈。
師:沒關(guān)系,水多得很,用不完。
過渡:阿姨不聽你的,怎么辦呢?再想想辦法,老師相信你一定能行。
c、評議:為什么阿姨不聽勸說?要怎么說阿姨才會(huì)接受我們的意見?
d、相機(jī)引導(dǎo),明確怎樣勸說最有效:勸說肘要講出道理,講話時(shí)態(tài)度大方,有禮貌,采用溫和的語氣。
過渡:同學(xué)們再想想,這樣做為什么不好?怎樣勸說他們不要這樣做?把你的好辦牲跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào),一人說―幅圖。
e、分組討論。
f、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識到:在草地上蹋足球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境,影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水,而水資源是有限的。(可以聯(lián)系我國某些地方的缺水狀況舉例說明)。
g、評一評。學(xué)生互評,教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),給予肯定。對說得好或說話有進(jìn)步的同學(xué),給予鼓勵(lì)。
四、表演。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際,注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等,可以加上被勸說人的語言和動(dòng)作。
2、匯報(bào)表演,評評哪組演得好。
五、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。
同學(xué)們,平時(shí),你們是否看到過像這樣不好的事?
1、學(xué)生舉例。如:用小刀在樹上刻字,把衣服晾曬在樹上等等。
2、學(xué)生分組交流:遇到這種事,你們應(yīng)該怎么做?
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境,演一演。攀折樹枝,往稻田里扔石頭。
5、評議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我有一個(gè)朋友,名叫xxx。她有一次來我家玩上時(shí),我發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)壞毛病——吃飯之前不洗手。
星期四晚上,她媽媽有事,叫我跟她打完球之后一同去我家吃飯。當(dāng)時(shí)我倆都很高興,高興的都跳了起來。打完球,她跟我一起來到了家中。媽媽見到她也很十分高興,連忙叫我們洗手吃飯,我興沖沖地跑進(jìn)衛(wèi)生間,打開水龍頭的那一瞬間,我左看右看,就在納悶:xxx跑哪兒去了。我慢慢悠悠的走進(jìn)餐廳,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)坐在哪兒了,我就驚奇地問她:”你為什么不去洗手?“她笑了笑說:”吃飯之前我從不洗手的.?!拔已柿艘豢诳谒?,對她實(shí)在無話可說了。
有些話我說不出口,如果她能看出我的心思就好了。小朋友們注意,別有我的好朋友這樣的毛病呦!
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,說話有禮貌。
2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度。
“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進(jìn)行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情:一件是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球;一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜,水龍頭開著,盆里的水已經(jīng)溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。
教學(xué)的重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好,該怎樣勸說。
1以題激趣。揭示話題,讀讀題說說想知道什么。(讓學(xué)生質(zhì)疑。如,究竟做了什么,為什么不好?教師相機(jī)解題,出示圖片。)。
2看圖談話,了解圖意。
(1)圖上的誰做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。
3分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準(zhǔn)備匯報(bào),一人說一幅圖。
4全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識:在草地上踢足球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境美化,影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勸說時(shí)要講出道理(不一定講全),語句完整,態(tài)度大方,有禮貌,采用溫和的語氣。
5分組準(zhǔn)備表演。即一組選一幅圖演一演??杉由媳粍裾f的人的語言、動(dòng)作。
6匯報(bào)表演,評評哪組演得好。
7課后延伸:鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
那一天,天氣晴朗,陽光燦爛,風(fēng)和日麗,我和小藝一起去商店買東西。商店里的商品真是琳瑯滿目:有五顏六色的蠟筆,有精美動(dòng)人的.壁畫,還有許多可愛的小瓷鼠……真是應(yīng)接不暇呀!
突然,可愛的小瓷鼠把小藝吸引住了。她呆呆地站住了?!办o,我們買這個(gè)吧!”她害羞地說,“還有雙套呢!”“可是,錢不夠呀!”“唉!”小藝嘆息道小忽然,小藝眼珠子一轉(zhuǎn)。呵!有了:不買,直接偷!雖然我知道偷東西是不好的行為,但是我抵擋不住小瓷鼠對我的誘惑。我們決定來一個(gè)“聲東擊西”。我引起老板的注意力,然后小藝來偷小瓷鼠。我先問老板這個(gè)多少錢?那個(gè)多少錢?……接著小藝不慌不忙地走到小瓷鼠前面,把小瓷鼠往衣袋里一塞,ok!小瓷鼠弄到手了。這真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)功夫”呀!
當(dāng)小藝把另一個(gè)小瓷鼠給我時(shí),我卻高興不起來,我突然想起:小學(xué)生應(yīng)該遵紀(jì)守法,小藝這樣做是不對的!我們應(yīng)該買,不應(yīng)該偷,老師不是常說:“偷來的瓜不甜嗎?”
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在一個(gè)陽光燦爛的早晨,小明和小朋友約好一起去公園踢球。他們在綠油油的草坪上踢足球,他們踢得滿頭大汗。正在他們踢得興高采烈的時(shí)候,有一個(gè)大姐姐對他們搖搖手說:“你們不要在草坪上踢球,草坪上的花草都被你們踩得亂七八糟了。”小朋友回頭一看,大吃一驚,草坪真的被他們踩壞了。這時(shí),他們才恍然大悟,紅著臉對大姐姐說:“我們以后要愛護(hù)草坪,不在草坪上踢球了?!?/p>
小明回到家,看見媽媽在洗菜。水龍頭的水正在嘩嘩地流著,放了滿滿的一桶水。小明就對媽媽說:“媽媽我們不要浪費(fèi)水,水是我們的生命之源。我們要愛護(hù)和節(jié)約用水?!眿寢屄犃艘院篑R上就關(guān)上水龍頭,夸獎(jiǎng)小明說:“你真是一個(gè)好孩子!”
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一天中午,我們宿舍的人正準(zhǔn)備睡午覺的時(shí)候,有一個(gè)人突然說:“誰拿了我的薯片?快拿出來?!比缓蟠蠹揖投加懻撈饋砹恕G薯片的人很著急,一會(huì)兒從這邊找,一會(huì)兒從那邊找。她忽然站起來,像是想到了什么。然后,就從她上鋪去說:“你們快拿出來吧,求求你們了。”但是根本就不在她上鋪的那些人手里。住她旁邊的女生看不下去了,所以自稱“偵探”來尋找她的'薯片。但結(jié)果呢?還是沒找到。最后那個(gè)人就拿出了薯片。那只是跟她開個(gè)玩笑而已。但是擾亂了整個(gè)宿舍的秩序。連個(gè)午覺都沒睡好。
我覺得那個(gè)丟薯片的人太大驚小怪了吧。就是因?yàn)樗氖砥徊仄饋砹?,而驚動(dòng)了整個(gè)宿舍的人。害得我們連午睡都沒睡好。如果在下午的課上困的話,就不能好好聽老師講的課了。如果她在別人睡醒了之后再找的話,就不用那么折騰了。如果那天丟薯片的人是我,我一定會(huì)在大家醒了之后才找,而不是像她那樣,在別人睡著的時(shí)候找,這是個(gè)不文明的行為!她這樣做不好!
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、說教材。
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫,一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球,一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球,另一幅是一位阿姨在洗蘿卜,水龍頭開著,盆里的水嘩嘩地往外流,一位小朋友看見了,勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖,討論這樣做為什么不好,應(yīng)該怎樣勸說,從而提高他們的言語表達(dá)能力。在全冊教材編排的六個(gè)口語交際課題中,它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯(cuò)、勸說他人的課例,因而對于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念,指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會(huì)實(shí)踐意義。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)?:
1、知識和能力:認(rèn)識到破壞綠地,浪費(fèi)水資源的行為是不對的,學(xué)會(huì)用禮貌語言勸說別人,能比較完整地用普通話說二到三個(gè)句子。
2、過程和方法:使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度,懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理,培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借,因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵,而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對,該怎樣勸說就成為了本課的重點(diǎn),在農(nóng)村小學(xué),受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約,讓學(xué)生大膽地在集體場合說普通話,成了本課的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求,考慮學(xué)齡初期兒童富于想象,但缺理性思維的心理特點(diǎn),我在本課教學(xué)過程?中,運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入??話題,以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題,以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中,還適時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的方法,可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念,在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法,讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來,體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來,形成合力,營造開放創(chuàng)新的新課堂。
教具準(zhǔn)備:除了若干小獎(jiǎng)品外,還有兩幅掛圖,考慮到學(xué)生注意力不集中,便于學(xué)生一幅幅的觀察。
三、說教學(xué)過程?。
(一)以題激趣。
發(fā)問:“同學(xué)們,有的學(xué)生上課坐得不端正,這樣做好不好?”學(xué)生回答后適時(shí)表揚(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問:“今天教師要讓大家大膽地說話,如果有些同學(xué)不敢說,這樣做好不好?”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問題,還要進(jìn)一步提問:“既然這樣做不好,那應(yīng)該怎樣做?”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”,一下子就把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來了,主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入??課題:今天我們就來了解兩件不好的事。(板書:這樣做不好)。
(二)自主探究圖畫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖,問:“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么?旁邊的那位大姐姐在干什么?誰做了不好的事?”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。
3、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后,基本上能認(rèn)識到那幾個(gè)小男孩的做法不對,我就順勢點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。(板書:勸說)。
(三)合作討論。
在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ),繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好?如果你是旁邊的那個(gè)人,你會(huì)怎么勸說呢?再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣:我們現(xiàn)在分兩個(gè)組來討論,呆會(huì)兒還要讓每個(gè)組推選一名代表發(fā)言,看哪個(gè)組做得最好。
1、自由分組?;陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,在合作討論時(shí)采取自由搭配,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,把全班學(xué)生分成兩個(gè)組。
2、組內(nèi)交流。
為有效地完成本階段任務(wù),保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點(diǎn):
a、教師參與到小組中,以師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生之間對共同活動(dòng)進(jìn)行加工完善和評估,培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識。
b、教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時(shí)地規(guī)范交流行為,善于發(fā)現(xiàn)火花,排除障礙,引導(dǎo)深化。
c、給予足夠的時(shí)間。
(四)全班交流。
緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人(非教師指定),先讓他在組內(nèi)試講,其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句,然后再在全班交流。
(五)教師總結(jié)評估。
新課標(biāo)指出,評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展,為呵護(hù)孩子的自信心,我以激勵(lì)性評價(jià)為主,重在評價(jià)全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識,對表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚(yáng),教師發(fā)放獎(jiǎng)品,并適時(shí)總結(jié):破壞綠地,浪費(fèi)水資源等行為都是損害公共利益的事情,我們每個(gè)同學(xué)看到這些不好的事,都應(yīng)該像今天這樣,用講道理的方法勸說他不要這樣做。
(六)情景表演(作為機(jī)動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容)。
各組選一幅圖演一演,加上被勸說人的語氣動(dòng)作。
四、說板書。
我設(shè)計(jì)的板書,主。
要體現(xiàn)了啟示性、目的。
性、簡練性的特點(diǎn),讓。
學(xué)生從中明確事物間的。
聯(lián)系。
五、說教學(xué)特色。
1、要求適中,適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要。
2、關(guān)注個(gè)性,觸發(fā)情感。
3、收放得體,實(shí)行調(diào)控下的自主探究與合作交流。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天中午,媽媽在水槽邊洗菜。
媽媽先把菜放到水槽里面,再擰開水龍頭,水嘩啦啦地流出來了。水滿出來了,媽媽洗著自己手上的白蘿卜,忘記關(guān)上水龍頭了。這時(shí),我看見了,我在媽媽旁邊揮揮手說:“媽媽,你這樣做不好。你快把水龍頭關(guān)掉?!眿寢尡晃覈樍艘淮筇瑡寢屭s緊把水龍頭關(guān)掉了。媽媽說:“這樣為什么不可以?”我說:“水是資源,不可以浪費(fèi)。有些地方?jīng)]有水,如果我們浪費(fèi)水,我們也會(huì)沒有水用。所以我們不能浪費(fèi)水。”媽媽說:“謝謝寶貝,媽媽下次不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)了?!蔽艺f:“媽媽知錯(cuò)就改,好樣的!”我和媽媽都笑了。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)勸說他人不做有損于公共利益的事,說話是態(tài)度大方,有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
說出這兩件事的做法為什么不對,該怎樣勸說。
教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中,指導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美性。(有禮貌,真誠,態(tài)度大方等)。
教學(xué)準(zhǔn)備;多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課。
1、聽力大考驗(yàn)。
教師念《顛倒歌》,學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。
2、揭示課題。
揭示課題《不要這樣做》。
二、學(xué)習(xí)勸說,情景對話。
1、看圖說話,了解圖意。
2、分組討論,交流匯報(bào)。
(1)、分組討論:這樣做有什么不好?你怎樣勸說他們不要這樣做?
交流匯報(bào)。
(2)、老師演犯錯(cuò)的孩子,與上臺匯報(bào)的學(xué)生交流對話。
(3)、集體評價(jià)。在交流中使學(xué)生認(rèn)識:在草地上踢足球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境的美化,影響別人的休息。
3、創(chuàng)設(shè)情境,交流對話。
三、遷移情景,合作演練。
四、聯(lián)系生活靈活交際。
在生活中,學(xué)習(xí)中,我們常常會(huì)看到別人做得不好的事,你會(huì)怎樣對他進(jìn)行勸說?
自由組合選擇一組場景進(jìn)行對話交流。
小組匯報(bào)交流,集體評議。
這是一開始的教學(xué)設(shè)計(jì),但后來在教這一課時(shí),在準(zhǔn)備教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生馬上提出老師讓我們四人小組表演,好嗎?我想:把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生也不錯(cuò),就相信他們吧!于是我馬上答應(yīng)說:“好呀,那你們說該怎樣演呢?”“老師,讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒,他們就舉起了小手,迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。最后請四個(gè)小組上臺匯報(bào),匯報(bào)的很精彩。特別是勸說部分,他們有的說:小草是有生命的,我們要愛護(hù)它;我是一棵小草,請你腳下留情!有的說:我是一棵小草,請不要把我的腰折斷。還有的說:我是一滴水,請不要把我浪費(fèi);為了我們的明天,請你珍惜我吧等等。聽了他們的話,真的要為他們喝彩?;剡^頭來想想,如果按照我原來的思路上課,學(xué)生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。
[教學(xué)反思]。
全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”,特別強(qiáng)調(diào)指出:小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用教材的優(yōu)勢,抓住課堂教學(xué)這一主陣地,設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,并且一些學(xué)生從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí),教師還要認(rèn)識到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長的過程,因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
二、訓(xùn)練“能說”的能力。
1、豐富內(nèi)容,說得實(shí)。首先,要挖掘教材,貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出:"要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。"因此,我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出:老師讓我們四人小組表演,好嗎?我馬上答應(yīng)說:“好呀,那你們說該怎樣演呢?”“老師,讓我們四人小組討論一下?!彼麄兙妥园l(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒,他們就舉起了小手,迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。
2、形式多樣,說得活。
(1)語言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動(dòng)地融入角色,并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
(2)角色表演。在一年級語文教材中,童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),都有對話。從具體的對話語言中,學(xué)生可以領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性,體驗(yàn)到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同,而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期,主要是模仿、體驗(yàn),以后再逐步讓學(xué)生通過想象,向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。(3)想象創(chuàng)造。如《我會(huì)拼圖》一課,學(xué)生拼什么圖,教師不要?jiǎng)澘蚩?,而要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘,還有的拼出葡萄等等,同學(xué)們的想象多么新奇,多么合理?。?/p>
(4)利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時(shí),將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn),然后投放到屏幕上,最后讓學(xué)生想象,你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船,在太空中你會(huì)看到什么,學(xué)生閉眼,邊聽音樂邊想象,讓學(xué)生暢所欲言。
3、指導(dǎo)精當(dāng),說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語能力較弱,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,教師的指導(dǎo)主要在:一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,做到層次清楚,要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”,提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn),抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如:在學(xué)生提出自己演時(shí),我引導(dǎo)他們說說該怎么演,為下一步演好做準(zhǔn)備。
三、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧。
會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,也是未來社會(huì)對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧,我認(rèn)為有以下幾種方式:
1、教師示范。教師的話說得如何,直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉,同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語,做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。
2、實(shí)踐鍛煉??谡Z交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐,需要通過大量的課外實(shí)踐,即社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
星期六早上,天氣很晴朗,小東、小西、小南三位小朋友相約去公園踢足球。
他們來到公園,眼前一片綠油油的草地,遠(yuǎn)處有一座小山,山上還有一座漂亮的涼亭,茂密的樹林中傳來一陣陣動(dòng)聽的歌聲,原來是小鳥們在嬉鬧……他們覺得公園美極了,又很寬闊,就在草坪上玩起踢足球。玩的正起勁,只見對面來了一位戴著紅領(lǐng)巾的大姐姐。那位大姐姐指著牌子說:“請大家愛護(hù)草坪,別踩疼了小草。小草為我們美化環(huán)境,凈化空氣,使更多的人們愛來公園游玩,鍛煉身體?!?/p>
他們?nèi)齻€(gè)聽了大姐姐的話,頓時(shí)低下頭,異口同聲地說:“對不起,我們錯(cuò)了?!?/p>
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
要問他是誰?他就是我們班的“萬惡之源”——?jiǎng)⑽能幜?。他一頭烏黑的頭發(fā),圓圓的臉蛋,一笑起來就瞇著的小眼睛,讓人感到好笑。
要問他做的不好的事,那可是數(shù)不勝數(shù),都可以繞著長城跑兩圈了。今天,我就來“炫耀炫耀”這“萬惡之源”做的壞事。
清晨,太陽早早地掛在樹梢,陽光透過玻璃照進(jìn)教室,全班人都在晨讀,可是不知道是誰發(fā)出了一陣陣奇怪的聲音:“吱吱……哈哈……嘻嘻嘻……”大家都認(rèn)真地讀書?!皠e發(fā)出奇怪的聲音!”班主任大聲呵斥道。可是,聲音并沒有停止。我往后一看:只見劉文軒抱著一本書,拿書擋著自己的臉,又發(fā)出“嘻嘻……哈哈……”的聲音。老師十分生氣,可又不知道是誰發(fā)出的聲音。上課之后,老師站在講臺上,打破了“歡天喜地”的場面。“安靜,安靜,今天早晨朗讀時(shí),誰在笑?”全班人搖了搖頭。班主任惱羞成怒,破口大罵:“你們這樣的學(xué)生,真是想把老師氣死!”“老師,我知道是誰?!薄罢f,是哪個(gè)人。”“就是他!”這時(shí),全班的.目光齊刷刷地向我“砸”來,“萬惡之源”指著我對老師說。我氣得都快炸了,好啊!你個(gè)劉文軒,讓我替你背這么重的黑鍋,這個(gè)仇,我們結(jié)下了。老師對我數(shù)落了一節(jié)課,如果不是下課,還能再說我半個(gè)小時(shí)。
中午,我們放學(xué)后,劉文軒又開啟了他那三寸不爛之舌。這家伙,不開口還好,開口了,就像是一把機(jī)槍,嘟嘟個(gè)不停。我們幾個(gè)“敵人”嘗試著把“槍口”封住,可是,他好像一個(gè)護(hù)盾,我們摸都摸不著他的“槍嘴”。
劉文軒啊,劉文軒,我真的希望你可以改掉這個(gè)壞毛病。你這樣做真的不好。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
我有一個(gè)朋友,名叫溫雨璇。她有一次來我家玩上時(shí),我發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)壞毛病——吃飯之前不洗手。
星期四晚上,她媽媽有事,叫我跟她打完球之后一同去我家吃飯。當(dāng)時(shí)我倆都很高興,高興的都跳了起來。打完球,她跟我一起來到了家中。媽媽見到她也很十分高興,連忙叫我們洗手吃飯,我興沖沖地跑進(jìn)衛(wèi)生間,打開水龍頭的那一瞬間,我左看右看,就在納悶:溫雨璇跑哪兒去了。我慢慢悠悠的走進(jìn)餐廳,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)坐在哪兒了,我就驚奇地問她:"你為什么不去洗手?"她笑了笑說:"吃飯之前我從不洗手的。"我咽了一口口水,對她實(shí)在無話可說了。
其實(shí),我實(shí)在想跟她說:"吃飯之前如果不洗手,手上有許許多多微小的細(xì)菌,他們就如一個(gè)大病魔,吃進(jìn)肚子里去,會(huì)染上許多病,所以十分不衛(wèi)生。還有,當(dāng)你拿起筷子或湯勺夾菜打湯時(shí),那些"小病魔"就會(huì)沾在上面,隨著你的筷子湯勺順入湯中。別人如果夾同一道菜,喝同一盆湯,這些細(xì)菌就會(huì)自動(dòng)分解,一傳十,十傳百,百傳千。。。。。。就會(huì)讓更多人染上。我希望你早日明白我的心意,不要再次讓"它"出來為非作歹,危機(jī)到別人了。"。
有些話我說不出口,如果她能看出我的心思就好了。小朋友們注意,別有我的好朋友這樣的毛病呦!
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