讀后感是對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程，通過(guò)它，我們可以進(jìn)一步提升自己的批判性思維和文學(xué)素養(yǎng)。寫讀后感時(shí)要認(rèn)真審視自己的觀點(diǎn)和思考，避免敷衍了事和泛泛而談。以下是我為大家準(zhǔn)備的幾篇讀后感范文，供大家參考。希望這些范文能夠幫助大家更好地寫出一篇優(yōu)秀的讀后感。讀后感是一種表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的方式，通過(guò)讀后感，我們不僅可以加深對(duì)書籍的理解，還可以拓寬自己的知識(shí)面和思考角度?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看這些優(yōu)秀的讀后感范文吧。
簡(jiǎn)單讀后感篇一
方向正確了，人就是決定事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。余世維先生在《贏在執(zhí)行》中談到，不論是企業(yè)還是單位，把總體發(fā)展戰(zhàn)略付諸實(shí)施并貫徹執(zhí)行到底主要靠中層，中層可以說(shuō)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成就事業(yè)的中流砥柱，責(zé)任重大。我的理解是，一名優(yōu)秀的中層應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握自己的角色定位，不斷提升自己的精神境界才能擔(dān)當(dāng)大任。
心態(tài)決定狀態(tài)。通俗地說(shuō)，心態(tài)就是對(duì)待自己、對(duì)待別人、對(duì)待自己所遇到事情的態(tài)度。心態(tài)如何往往決定了一個(gè)人做事的效果。優(yōu)秀的中層要有感恩的心態(tài)，感恩親人，感恩朋友，感恩對(duì)手，感恩組織，感恩工作，惟有知道感恩，才能在生活中保持樂(lè)觀善良的本性，才能在工作中保持追求完美的.態(tài)度，才能成就人生和事業(yè)的輝煌。優(yōu)秀的中層要有歸零的心態(tài)，不斷清空過(guò)去，把每一天每一件事都當(dāng)作新的起點(diǎn)，才能在工作中始終保持緊張感，才能日益完善自我。優(yōu)秀的中層要有樂(lè)觀的心態(tài)，不畏艱辛，百折不回，耐得住寂寞，禁得住清苦，以苦為樂(lè)，磨礪自我，才能以昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
實(shí)干成就實(shí)績(jī)?？照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。作為團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，中層更要干實(shí)事求實(shí)效。一個(gè)人的能力有限，要出成績(jī)首先要打造精英團(tuán)隊(duì)。要善于溝通協(xié)調(diào)，為團(tuán)隊(duì)贏得良好的工作環(huán)境，把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)變成每個(gè)成員的共識(shí)，做到目標(biāo)同向、上下同心；要勇于承擔(dān)責(zé)任，遇事不推諉不退縮、迎難而上，對(duì)上贏得尊重與信任，對(duì)下給部屬成長(zhǎng)發(fā)揮的空間。其次要細(xì)化執(zhí)行規(guī)范，做每一件事都有切實(shí)可行的目標(biāo)，部屬執(zhí)行時(shí)就不至于偏離方向；每一件事都有具體可依的量化標(biāo)準(zhǔn)，檢查評(píng)定執(zhí)行情況就不會(huì)有失偏頗。再次要完善執(zhí)行細(xì)節(jié)，確保執(zhí)行各環(huán)節(jié)中的每一個(gè)人把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能將工作做得日臻完美。
成長(zhǎng)才能成材。人只有不斷超越舊我才能不斷成長(zhǎng)。要加速自我成長(zhǎng)要做到三個(gè)把握。一是把握每一天，科學(xué)調(diào)查表明，人有三分之一的時(shí)間在睡覺(jué)，三分之一的時(shí)間用在生活休閑上，只有將近三分之一的時(shí)間用在工作上，我們應(yīng)該珍惜寶貴時(shí)間，抓緊學(xué)習(xí)鍛煉。二是把握每一件事，很多時(shí)候我們都把眼光盯住了那個(gè)最終的目標(biāo)，而忽略了身邊的小事，殊不知小事連著大事，小事也能影響大局，只有把每一件小事做好了，才能由量變到質(zhì)變，導(dǎo)向事業(yè)的成功。三是把握每一個(gè)關(guān)口，人生總會(huì)面臨許多重要的關(guān)口，或失落或欣喜，或沉淪或奮起，名欲、利欲，牽動(dòng)著心中的潮汐?！耙?jiàn)欲而止為德”，頂住誘惑是一種智慧，頂?shù)米≌T惑才能保持內(nèi)心的寧?kù)o，頂?shù)米≌T惑才能實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)與超越。
心態(tài)決定狀態(tài)，以良好的心態(tài)換來(lái)干事創(chuàng)業(yè)的最佳狀態(tài)；實(shí)干成就實(shí)績(jī)，以勤奮踏實(shí)的工作實(shí)現(xiàn)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；成長(zhǎng)才能成材，在實(shí)干中不斷成長(zhǎng)，以不斷的成長(zhǎng)和超越迎來(lái)最終的成功！
簡(jiǎn)單讀后感篇二
本學(xué)期我們借鑒了高年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)積累本。由于剛剛設(shè)立，開始階段我們只是讓孩子們把每天的作業(yè)卷粘在積累本上，周末每人都把積累本帶回家，和家長(zhǎng)共同把積累本上做錯(cuò)的練習(xí)題重抄一遍，自己再做一遍。由于經(jīng)常檢查監(jiān)督，大部分學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了每天自覺(jué)粘試卷，自覺(jué)改錯(cuò)題，周末自覺(jué)重做錯(cuò)題的習(xí)慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯(cuò)、積累。
積累本不但可以整理錯(cuò)題，反思不足。在一單元學(xué)習(xí)之后我們又指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累本整理一單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊講邊把知識(shí)點(diǎn)記錄在黑板上，梳理知識(shí)點(diǎn)之后我就指導(dǎo)孩子們把這些知識(shí)點(diǎn)自己整理下來(lái)，孩子們?cè)诶蠋焼l(fā)指導(dǎo)下各自發(fā)揮聰明才智，設(shè)置了小提示，小點(diǎn)評(píng)、小例子等，并且這些知識(shí)點(diǎn)梳理之后，他們還能自己填畫上簡(jiǎn)單的圖案、邊線，使構(gòu)圖更加清晰、美觀。應(yīng)用積累本梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識(shí)時(shí)，孩子們做得特別出色，我就把兩個(gè)班級(jí)中的出色成果相互交換展覽，孩子們也受到了極大的鼓舞，積累本使用得更加自覺(jué)。
大膽讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(4人)，發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量)，體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過(guò)“玩”融入血脈之中。
學(xué)習(xí)“年月日”。查萬(wàn)年歷：在學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)之前，與計(jì)算機(jī)課整合，學(xué)生通過(guò)查找萬(wàn)年歷，查連續(xù)20年，每一年有幾個(gè)月，每個(gè)月有多少天?將比較抽象的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查完成一年中有幾個(gè)月，以及你如何記住每個(gè)月的天數(shù)，2月的天數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)調(diào)查，學(xué)生向生活和資料學(xué)習(xí)，從而了解到更多的有關(guān)年月日的知識(shí)。
實(shí)踐：“數(shù)豆子”，讓學(xué)生自學(xué)，和家長(zhǎng)一起做“數(shù)豆子”的實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)寫數(shù)學(xué)日記。體驗(yàn)如何估一估，怎樣估更準(zhǔn)確。
2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。
發(fā)揮多媒體作用，升華學(xué)習(xí)興趣。
教育教學(xué)實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教育教學(xué)手段，能更好地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。1.榜樣教育更需多媒體展示。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開榜樣教育，榜樣教育可以是通過(guò)教師或長(zhǎng)輩的言傳，但最直觀、最生動(dòng)的還是多媒體展示。如學(xué)習(xí)興趣教育：數(shù)學(xué)家從小就樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，不管生活多么艱苦，條件多么惡劣，都能持之以恒，勇于探索，最終實(shí)現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)家的理想。類似的案例通過(guò)多媒體直觀、生動(dòng)的展示，教育效果會(huì)是事半功倍。
2.學(xué)生感興趣的教學(xué)更需多媒體輔助。多媒體課件充分顯示它獨(dú)具的特色，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)與直觀美學(xué)的巧妙融合，如課件中直觀、生動(dòng)的圖形、圖畫、色彩、音響等，都能給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，活躍了學(xué)生的思維，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的升華。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.導(dǎo)入新穎，喚起興趣。教師對(duì)新知的導(dǎo)入，要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題懸念，努力創(chuàng)設(shè)新、奇、疑、謎等的心理情境和問(wèn)題氛圍，誘發(fā)學(xué)生探究欲望。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：唐僧四師徒分一個(gè)西瓜，唐僧分得1/4，孫悟空分4/16，沙僧分得3/12，豬八戒分得2/8。豬八戒心里很不高興，怪師傅有偏心，給自己分少了，給大師兄分多……通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與爭(zhēng)論是越演越烈，學(xué)生揭開謎底的強(qiáng)烈欲望油然而生，為新知的學(xué)習(xí)鋪墊了興趣的基礎(chǔ)。
2.適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)興趣。新知教學(xué)要在導(dǎo)入新穎的基礎(chǔ)上巧妙進(jìn)行，讓學(xué)生參與探究新知的認(rèn)識(shí)與理解的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)新知，認(rèn)識(shí)新知，使學(xué)生親身體驗(yàn)到獲得新知過(guò)程的樂(lè)趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師就因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生折學(xué)具來(lái)驗(yàn)證、比較1/4、4/16、3/12和2/8的大小。在學(xué)生驗(yàn)證了這些分?jǐn)?shù)的大小相等后，順勢(shì)將“1/4=4/16=3/12=2/8”擲出，讓學(xué)生組內(nèi)觀察分子、分母各自的變化情況，通過(guò)組內(nèi)討論、猜想，再在全班上匯報(bào)結(jié)論，形成知識(shí)。這樣，有助于學(xué)生“活學(xué)”“樂(lè)學(xué)”這一良好品質(zhì)的養(yǎng)成。
3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣可以活躍學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的最好方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征以及教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使課堂變得靈動(dòng)、活躍、充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣融入到老師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中。情景教學(xué)法，是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，受到很多教師的青睞，具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、符合學(xué)生心理特征和年齡特征教學(xué)情景，使學(xué)生融入到教學(xué)情景所營(yíng)造的教學(xué)氛圍當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和探究欲望被激發(fā)出來(lái)，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。鑒于此，教師要積極采用情景教學(xué)法，充分發(fā)揮情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。比如，教師在講人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《圖形的拼組》這一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不同圖形拼組起來(lái)了的各式各樣的圖案，比如說(shuō)由幾個(gè)長(zhǎng)方形和幾個(gè)三角形拼起來(lái)的小狗、小房子，用幾個(gè)圓拼出來(lái)的小花朵等等。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，孩子們看到這些新奇的事物，會(huì)激發(fā)起他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們想要探索和學(xué)習(xí)拼圖的有關(guān)知識(shí)。
將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
教育是生活的組成部分，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生從生活的角度更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，可以有效地讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要努力通過(guò)各種辦法將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。比如，教師在講小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的《小數(shù)的加法和減法》這一課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想想我們?cè)谏钪械氖裁磿r(shí)候會(huì)用到小數(shù)，比如說(shuō)學(xué)生可能會(huì)回答說(shuō)超市購(gòu)物結(jié)算時(shí)會(huì)用到小數(shù)點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答安排一些具體的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)接下來(lái)教師可以設(shè)置這樣一道題目“假如你們跟著媽媽去超市購(gòu)物，買了10.23元的蘋果，買了5.45元的西瓜，買了4.67元的香蕉，結(jié)賬的時(shí)候該付給收銀員多少錢呢?”。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己就是在解決生活中存在的問(wèn)題，想要從教師那里學(xué)到具體解決問(wèn)題的辦法，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者這里所說(shuō)的教學(xué)工具，既包括數(shù)學(xué)教學(xué)道具，比如說(shuō)三角尺、直尺、圓規(guī)、圓柱模型等等，也包括生活中可以用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的物品，比如說(shuō)桌子、手表、發(fā)票等等。道具的合理使用，可以有效的引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師在講人教版二年級(jí)上冊(cè)的《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時(shí)，可以將一些一百以內(nèi)的整數(shù)發(fā)票作為道具，給學(xué)生出這么一道題，“老師去北京游玩了一趟，每次消費(fèi)都有一張發(fā)票，現(xiàn)在呢老師手里有幾張發(fā)票，分別是吃飯消費(fèi)15元，火車票21元，進(jìn)故宮門票12元，同學(xué)們幫老師算算總共花了多少錢?”學(xué)生們看到發(fā)票會(huì)大大引發(fā)他們的好奇心和研究興趣，會(huì)使課堂變得富有趣味性。
4數(shù)學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造。
鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，激活課堂氣氛。
在課堂上學(xué)生常會(huì)提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學(xué)中，教師照例題講例題，照本宣科，沒(méi)有一點(diǎn)新意，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)只是請(qǐng)所謂的優(yōu)等生來(lái)回答問(wèn)題，回答得稍有不合教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，就全盤否定，也不探究錯(cuò)誤的根源，生怕影響教學(xué)的節(jié)奏，弄得學(xué)生不敢舉手、不敢回答問(wèn)題，好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往，這種“千篇一律，萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說(shuō)：中國(guó)的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家，因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家，因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無(wú)緣也就見(jiàn)怪不怪了。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、關(guān)系和諧。
在平時(shí)的教學(xué)中，我允許學(xué)生發(fā)表不同看法，對(duì)老師的錯(cuò)誤允許當(dāng)場(chǎng)指出，然后師生進(jìn)行認(rèn)真討論，如果確實(shí)犯錯(cuò)了，教師也要向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。因此，我們上每一節(jié)課，學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地提問(wèn)。
建立和諧的師生關(guān)系，放手讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的表現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技能的全部奧秘也就是如何愛(ài)護(hù)兒童?！睘榇耍處煂?duì)學(xué)生要有“手心手背”之情，多傾注愛(ài)心，不斷完善他們的個(gè)性。有人說(shuō)，學(xué)生如果把老師作為一個(gè)范本而不做為'敵手'，那他就永遠(yuǎn)不可能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！苯虒W(xué)上應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在寬松和諧的氛圍中，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，又是最親可以與之交心的朋友。我設(shè)計(jì)了一堂開放課：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?學(xué)生歡呼道：“喜歡”。那老師請(qǐng)你們用我們剛認(rèn)識(shí)的這四種圖形來(lái)畫好嗎?你想怎樣畫就怎樣畫，畫完后要向其他小朋友介紹你是怎樣想的，可以嗎?學(xué)生興致勃勃地畫開了。
十幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛完成了作品。我請(qǐng)了幾位學(xué)生介紹了他們的作品。他們有的設(shè)計(jì)的是動(dòng)物，有小猴、小豬、小兔、魚等等;有的是交通工具，有汽車、火車、輪船等等。在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分表現(xiàn)。在與同學(xué)做介紹的同時(shí)，我又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生輕輕松松的上課，而且教學(xué)效果竟然好得出奇。我不由得驚嘆，學(xué)生的創(chuàng)造力是多么的了不起，他們的想象世界是多么的豐富多彩呀!我明白了學(xué)生其實(shí)很聰明也很可愛(ài)。我想我學(xué)會(huì)了嘗識(shí)學(xué)生，我會(huì)盡力讓學(xué)生在充滿上進(jìn)、激勵(lì)的氛圍中健康成長(zhǎng)。
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簡(jiǎn)單讀后感篇三
《簡(jiǎn)單道理》這個(gè)故事，講的是兩個(gè)饑餓的人從長(zhǎng)者那里分別得到了魚竿和一簍魚，就各走各的路。拿到一簍魚的人，就地烤起魚來(lái)。他狼吞虎咽的，很快就把魚給吃完了。不久，他就倒在空空的魚簍旁。另一個(gè)拿到魚竿的人，繼續(xù)忍饑挨餓，向大海走去?？墒?，快走到大海時(shí)，他已經(jīng)使完了最后一點(diǎn)力氣，最后離開了人間。又來(lái)了兩個(gè)饑餓的人，他們也得到了魚竿和一簍魚。可他們不像前兩個(gè)人一樣，各奔東西。而是商量好要去尋找大海，他們每次饑餓時(shí)只吃一條魚。幾年后，他們都蓋起了房子，也有了自己的妻子和子女，過(guò)上了幸福的生活。讀后，我知道了一個(gè)人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉。只有把理想和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才有可能成為一個(gè)成功之人。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，卻足以給人意味深長(zhǎng)的生命啟示。()。
簡(jiǎn)單讀后感篇四
看了一張1月18日齊魯晚報(bào)a15版的《贏在中國(guó)》,想了很多，終于動(dòng)筆寫出了我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的感悟。
中國(guó)的老人都知道一句話是：“是騾子、是馬拉出來(lái)遛遛”。這句話從前我的理解是片面的，我只知道是一句類是于“不服你來(lái)來(lái)”的激將專用語(yǔ)。
現(xiàn)在不同了，我對(duì)這句話有了更進(jìn)一步的理解，開篇語(yǔ)是說(shuō)“勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變?nèi)松闭f(shuō)得很好。以前有志青年都說(shuō)自己沒(méi)有機(jī)遇，沒(méi)有錢，現(xiàn)在都不要了，也不重要了，要的是你的真才實(shí)學(xué)，聰明實(shí)干和你后天奠定的知識(shí)基礎(chǔ)，只要你有能力，不用送禮，ceo是你的，不用掏一分錢，35%的企業(yè)股份是你的，他只是要你的才干和能力。
希望看到貼子的博友們，人人能夠超過(guò)周宇，個(gè)個(gè)得到全國(guó)總冠軍，你們拿了總冠軍，我就有飯吃，嘿嘿…因?yàn)槟阄沂蔷W(wǎng)易博友。
贏在中國(guó)，教會(huì)了我許多的東西！我很羨慕那些創(chuàng)業(yè)者--像陳偉，李書文，李海鏞等等。從他們身上我真正看到了屬于創(chuàng)業(yè)者的那份激情，那份矜持，那份睿智。評(píng)委，我就不用多說(shuō)了，他們都是“創(chuàng)業(yè)博士”。在評(píng)委里讓我印象最深的--馬云，而讓我最受啟發(fā)的--史玉柱！馬云，是一位企業(yè)家，更是一位企業(yè)教育家；史玉柱，是一位企業(yè)家，還是一位企業(yè)創(chuàng)造家。在路上，創(chuàng)業(yè)者們正在行走著，我是一個(gè)向往創(chuàng)業(yè)的“80男生”。當(dāng)然我也在路上，我會(huì)一直為我和我的同路人鼓掌！
因?yàn)?，那份激情?/p>
無(wú)論是生意人，商人，還是企業(yè)家，都在創(chuàng)業(yè)。什么叫創(chuàng)業(yè)？我的理解就是創(chuàng)造業(yè)績(jī)。創(chuàng)造不同的`業(yè)績(jī)就定義了不同的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，所以就有了生意人，商人和企業(yè)家。綻放的花朵，人們只驚羨它美麗的花瓣，卻忽略了它被淚水浸泡的根須。所以說(shuō)創(chuàng)業(yè)難，難于上青天！因此創(chuàng)業(yè)者是寂寞的，但寂寞不等于空虛。馬云不是說(shuō)過(guò)嗎---短暫的激情是不值錢的，只有長(zhǎng)久的激情才是賺錢的！我認(rèn)為激情更多的是體現(xiàn)一種魄力，在這方面，參賽選手李書文體現(xiàn)的淋漓盡致。有俠氣，有匪氣，有義氣――這就是李書文。一路走來(lái)，從李書文的身上我看到了一種叫魄力的激情。且不說(shuō)他的參賽項(xiàng)目，但此人給我的感覺(jué)他的項(xiàng)目很有魄力，有發(fā)展前途！車跑的快那是汽油的功勞；人走的高那是激情在燃燒！
因?yàn)椋欠蓠娉郑?/p>
矜持，就是穩(wěn)重的堅(jiān)持。做到矜持，首先得沉住氣，壓的住氣勢(shì)――這就做到了“矜”。所謂堅(jiān)持就是死撐，撐的住你就是贏家。創(chuàng)業(yè)的今天會(huì)很殘酷，明天會(huì)很殘酷，后天會(huì)很美好，但大部分人會(huì)死在明天晚上。你看堅(jiān)持多重要，這就做到了“持”。我只是說(shuō)，其實(shí)作為這篇文章的作者，寫的出來(lái)，也不一定做的多好，還是實(shí)踐得真理。男人的胸懷是委屈撐大的，男人的膽略是實(shí)踐壯大的嘛！曾經(jīng)看過(guò)〈王子變青蛙〉，里面的男主角單軍昊，挺有風(fēng)度。單總就很矜持，當(dāng)然這是由明道扮演的，但和現(xiàn)實(shí)也相差無(wú)幾。崇拜的心情就不溢言表了。以前聽(tīng)別人說(shuō)“堅(jiān)持自己，超越別人的眼睛”，今天我要說(shuō)“矜持自己，超越別人的氣勢(shì)”。
因?yàn)椋欠蓊Ｖ牵?/p>
“社會(huì)是一所最好的大學(xué)，書讀的不多沒(méi)關(guān)系，就怕不在社會(huì)上讀書?！边@是馬云的箴言。我爸也曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)“社會(huì)是一本活書，有字的書讀不懂沒(méi)關(guān)系，但社會(huì)這本活書一定要讀懂。”雖然我的學(xué)歷不高，但我下學(xué)還一直在學(xué)習(xí)，不敢松懈。聰明是智慧者的天敵，傻瓜用嘴講話，聰明的人用腦袋講話，智慧的人用心講話。所以永遠(yuǎn)記住，不要把自己當(dāng)成最聰明的，最聰明的人相信總有別人比自己更聰明。所以創(chuàng)業(yè)不能聰明，只能睿智。
今天談了這么多，只是對(duì)與〈贏在中國(guó)〉的感悟，創(chuàng)業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)還很不現(xiàn)實(shí)。我現(xiàn)在不適合創(chuàng)業(yè)。有些東西還沒(méi)想清楚，有些事還得學(xué)著去做！可創(chuàng)業(yè)一直是我的夢(mèng)想！
簡(jiǎn)單讀后感篇五
聽(tīng)過(guò)華應(yīng)龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。，我在一次“千課萬(wàn)人”活動(dòng)中買了華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。我又有幸仔細(xì)學(xué)習(xí)了華老師高超教學(xué)藝術(shù)，其中《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的.啟示。在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、有效的情境創(chuàng)設(shè)。
從滑滑梯的角度引入，師問(wèn)：角怎么量？你會(huì)嗎？會(huì)量的請(qǐng)舉手！
2、角與量角器。
華老師沒(méi)有讓學(xué)生馬上量角，也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過(guò)程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。
3、認(rèn)識(shí)量角器。
師：量角器上那么多東西是干什么用的？
4、量角。
5、量角的應(yīng)用。
球門的設(shè)計(jì)與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。給我的啟發(fā)：
1、我的數(shù)學(xué)課堂缺乏思考，總是為了教書而教。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白，教和學(xué)是一回事，應(yīng)當(dāng)追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么？第二，為什么教（學(xué)）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過(guò)這樣的思考，我們的專業(yè)才得以提高，我們的學(xué)生才會(huì)收益。
2、本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒(méi)有只局限于用量角器來(lái)“教”學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來(lái)學(xué)生對(duì)“量角器”的認(rèn)識(shí)就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問(wèn)題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。
3、在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅(jiān)守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運(yùn)用，用得比我們好！更讓我們沒(méi)想到的是：他能想出通過(guò)讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來(lái)溝通角和量角器的關(guān)系。
看完全書，對(duì)照自己，真的是有些慚愧，華老師的專業(yè)奉獻(xiàn)，理論素養(yǎng)，都是我自愧不如的。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了。
簡(jiǎn)單讀后感篇六
讀完《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書，真是受益匪淺。通過(guò)閱讀，我能感受到華應(yīng)龍老師對(duì)這門課程的熱愛(ài)，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而努力著。本書收錄了華老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)都有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，每篇課例都包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)方面。其中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。下面來(lái)談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：
1
精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。
教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”的催化劑，在華老師的課上，妙語(yǔ)連珠的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比比皆是，下面我摘錄一些與大家分享：在第一課《角的度量》里“喲，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，有的人還真量對(duì)了，有的人雖然不會(huì)，但在動(dòng)腦子，我覺(jué)得也挺好的，小伙子，帶著你的量角器，到投影這兒來(lái)，把你的方法展示一下?！薄斑€沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試值得表?yè)P(yáng)，我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”......而我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還停留在“你真聰明”“你真棒”“你真厲害”等空乏的定論式語(yǔ)言階段，只因華老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)中時(shí)刻不忘要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)把握得非常準(zhǔn)確，到位。
2
獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在華老師的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“多位數(shù)減法練習(xí)課”為例，不僅讓練習(xí)課生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，而且充分的讓學(xué)生練習(xí)了多位數(shù)減法的豎式計(jì)算，上課開始并不像往常的教學(xué)一樣，先回顧所學(xué)知識(shí)，然后板書習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣的課堂不僅達(dá)不到練習(xí)的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，華應(yīng)龍老師打破往常教學(xué)，以小明帶密碼箱參加夏令營(yíng)的畫面，隨之而來(lái)的問(wèn)題是“萬(wàn)一我把密碼忘了，可怎么辦？我設(shè)什么樣的密碼好呢？”小明爸爸說(shuō)：“我們一起玩一個(gè)游戲，做完游戲你就知道什么密碼最好了。”看到這里，連我對(duì)此都感到好奇，就別說(shuō)孩子了，不管是知識(shí)新授還是練習(xí)，激發(fā)興趣和求知欲是引導(dǎo)兒童教學(xué)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。
3
多讀書，多思考。
從整本書中可看出華老師的專業(yè)素養(yǎng)非常的高，他說(shuō)過(guò)一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要看哲學(xué)的書，多看思維科學(xué)的書，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐，更重要的是“勤奮”。用華老師自己的話說(shuō)就是“我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身，繼續(xù)看書……沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中?！彪m然無(wú)法做到華老師的那種境界，但是我會(huì)變得更勤奮些，多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)豐富、有效。
讀書是我們拓寬視野最廉價(jià)、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣。在讀書中不斷充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己。
簡(jiǎn)單讀后感篇七
現(xiàn)如今有個(gè)熱點(diǎn)的問(wèn)題，相信大家都不陌生，就是“你幸福嗎？”有的回答幸福，有的卻是不幸福。其實(shí)對(duì)于幸福的定義不同，所以回答的也就不一樣。在我看來(lái)，就如同書名一樣，其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，作為一名年輕幼兒教師的我來(lái)說(shuō)，孩子們的一點(diǎn)進(jìn)步，一句話語(yǔ)我都會(huì)感到很幸福，也許有人會(huì)覺(jué)得我很容易滿足，但在我看來(lái)，也是一種生活的態(tài)度。
今年的“3。8”婦女節(jié)，我們班的每位媽媽都如愿以償?shù)?，收到了孩子們精心制作的小花相框，看著媽媽們臉上洋溢的笑容，我知道，那就是幸福。同樣的，孩子們之后一句不?jīng)意的話語(yǔ)，也讓我感受到了從未有過(guò)的幸福和開心。那是孩子們做完禮物后，我說(shuō)媽媽們收到你們的.禮物一定會(huì)非常開心的。突然有個(gè)聲音冒了出來(lái)，黃老師，你別著急，等我長(zhǎng)大了我買寶馬車送給你。我驚訝了，原來(lái)他們沒(méi)把我忘記，還想著長(zhǎng)大以后要送我東西。
每每聽(tīng)到孩子們對(duì)我說(shuō)，黃老師你辛苦了，我?guī)湍愦反繁?；黃老師我?guī)湍隳茫稽S老師我長(zhǎng)大要帶你住大房子；我長(zhǎng)大要當(dāng)黃老師……等等這些的時(shí)候，我知道，即使我為他們付出再多我也心甘情愿，因?yàn)槲覑?ài)我的孩子們。她們的花，是送給了媽媽，但在我眼里，我收到的花一點(diǎn)也不比媽媽們少。我收到的是孩子們一份份的真心和滿滿的愛(ài)，感受到的確實(shí)一種不言而喻的幸福。
其實(shí)用一顆平常心，感受平常事，體會(huì)最初的、原始的、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就是幸福。
簡(jiǎn)單讀后感篇八
讀了尹建莉老師《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書，書中傳達(dá)的有心無(wú)痕的教育理念，讓我感受很深，字里行間流露出教育的美麗和質(zhì)樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。在孩子的教育上只有我們不斷加強(qiáng)自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結(jié)合我的實(shí)際，淺談一下我讀完這本書的幾點(diǎn)感受：
培養(yǎng)孩子的專注力。
尹老師提到孩子注意力不需要培養(yǎng)，越培養(yǎng)越渙散?！安淮驍_”就是最好的培養(yǎng)。的確，孩子之間存在著個(gè)體差異。有的孩子很容易被什么東西吸引，分散注意力;有的孩子會(huì)全神貫注于一件事情。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，好玩是他們的天性。玩耍也是孩子重要的學(xué)習(xí)途徑。我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，多在游戲中讓孩子們找到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，給他們寬松的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。
接納孩子的與眾不同。
大千世界豐富多彩，人的愛(ài)好也五花八門。一個(gè)人喜歡什么，醉心于什么，會(huì)受天賦和環(huán)境等各鐘因素的影響，微妙得不可捉摸，愛(ài)好就是天才。
身教重于言傳。
通過(guò)閱讀這部分內(nèi)容，我覺(jué)得要從自身做起，建立鼓勵(lì)的常規(guī)方式，用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)代替指責(zé)和批評(píng)，也許課堂上難免會(huì)有對(duì)事情的批評(píng)和指正，但是每個(gè)人都是那么的.需要被發(fā)現(xiàn)和被關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得作者的初衷就是讓每一個(gè)教育者明白，教育的最本真的源泉是要回歸，回歸當(dāng)初的美好，一切的美好。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，祝福每個(gè)孩子都生活在愛(ài)和自由之中，也讓我們?cè)谧詈?jiǎn)單的教育生活中盡享那份幸福與安寧。
簡(jiǎn)單讀后感篇九
簡(jiǎn)單的道理大家都知道，今天，我就來(lái)講講《簡(jiǎn)單道理》這個(gè)故事。
兩個(gè)饑餓的人從長(zhǎng)者那里分別得到了魚竿和一簍魚，就各走各的路。拿到一簍魚的人，就地烤起魚來(lái)。他狼吞虎咽的，很快就把魚給吃完了。不久，他就倒在空空的魚簍旁。
另一個(gè)拿到魚竿的人，繼續(xù)忍饑挨餓，向大海走去。可是，快走到大海時(shí)，他已經(jīng)使完了最后一點(diǎn)力氣，最后離開了人間。
又來(lái)了兩個(gè)饑餓的人，他們也得到了魚竿和一簍魚?？伤麄儾幌袂皟蓚€(gè)人一樣，各奔東西。而是商量好要去尋找大海，他們每次饑餓時(shí)只吃一條魚。
幾年后，他們都蓋起了房子，也有了自己的妻子和子女，過(guò)上了幸福的生活。讀后，我知道了一個(gè)人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉。只有把理想和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才有可能成為一個(gè)成功之人。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，卻足以給人意味深長(zhǎng)的生命啟示。
簡(jiǎn)單讀后感篇十
透過(guò)華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨(dú)特的色彩和豐富而深層意蘊(yùn)。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過(guò)引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過(guò)程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見(jiàn)。更重要的是，他把學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個(gè)高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來(lái)概括他的課堂教學(xué)的特點(diǎn)，那就是：智慧的課堂。
學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名智慧的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探究者。
我和所有讀了這本書的老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對(duì)華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯(cuò)、善待差錯(cuò)”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識(shí)”、“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”、“正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細(xì)節(jié)成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識(shí)、巧妙的課堂設(shè)計(jì)、愛(ài)思考，愛(ài)鉆研的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動(dòng)。有的老師準(zhǔn)備再去細(xì)細(xì)品讀這本書；有的老師感嘆說(shuō)當(dāng)華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽(tīng)著他的思考，我明白教育沒(méi)有學(xué)科界限，只要心在教育，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與反思，教育的智慧就會(huì)和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵(lì)自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個(gè)簡(jiǎn)單，平實(shí)和勤勞，快樂(lè)的種地人。
讀后感雖然寫完了，但《我就是這樣教數(shù)學(xué)》這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！
簡(jiǎn)單讀后感篇十一
過(guò)了午夜的十二點(diǎn)，公主就要變成灰姑娘了。
多年以后，在一個(gè)流星雨之夜，她與往日自己喜歡的男生不期而遇……。
看到最后，我的兩行眼淚靜靜地落了下來(lái)。
我感覺(jué)一個(gè)人一定要去追求自己想要的幸福和生活，這樣的生活才是美好的。
簡(jiǎn)單讀后感篇十二
我們可以說(shuō)邏輯學(xué)是研究思維、思維的規(guī)定和規(guī)律的科學(xué)。但是只有思維本身才構(gòu)成使得理念成為邏輯的理念的普遍規(guī)定性或要素。理念并不是形式的思維，而是思維的特有規(guī)定和規(guī)律自身發(fā)展而成的全體，這些規(guī)定和規(guī)律，乃是思維自身給予的，決不是已經(jīng)存在于外面的現(xiàn)成的事物。
在某種意義下，邏輯學(xué)可以說(shuō)是最難的科學(xué)，因?yàn)樗幚淼念}材，不是直觀，也不象幾何學(xué)的題材，是抽象的`感覺(jué)表象，而是純粹抽象的東西，而且需要一種特殊的能力和技巧，才能夠回溯到純粹思想，緊緊抓住純粹思想，并活動(dòng)于純粹思想之中。但在另一種意義下，也可以把邏輯學(xué)看作最易的科學(xué)。因?yàn)樗膬?nèi)容不是別的，即是我們自己的思維，和思維的熟習(xí)的規(guī)定，而這些規(guī)定同時(shí)又是最簡(jiǎn)單、最初步的，而且也是人人最熟知的，例如：有與無(wú)，質(zhì)與量，自在存在與自為存在，一與多等等。但是，這種熟知反而加重了邏輯研究的困難。因?yàn)?，一方面我們總以為不值得費(fèi)力氣去研究這樣熟習(xí)的東西。另一方面，對(duì)于這些觀念，邏輯學(xué)去研究、去理解所采取的方式，卻又與普通人所業(yè)已熟習(xí)的方式不相同，甚至正相反。
簡(jiǎn)單讀后感篇十三
宋新宇博士的《讓管理回歸簡(jiǎn)單》，其實(shí)是幫我們理清了在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中遇到的一些可能模糊或搖擺的概念，認(rèn)清了一些管理的本質(zhì)，因此，可以避免在管理中走些彎路。
全書共分六篇，分別從目標(biāo)、組織、決策、授權(quán)、人才和自我管理進(jìn)行了解讀，更多是一種管理感悟和拾穗，同時(shí)，通過(guò)淺顯易懂的話語(yǔ)或例子來(lái)闡釋，讓大眾都看的明白。
下面我們簡(jiǎn)要摘錄幾個(gè)我們經(jīng)營(yíng)管理中常犯的錯(cuò)誤觀點(diǎn)分享一、二。
1、定目標(biāo)：只做第一，不做第二，管理就是指出目標(biāo)和方向，以市場(chǎng)/客戶為導(dǎo)向，同時(shí)可以考慮以終為始。
2、明模式：組織強(qiáng)調(diào)以客戶為導(dǎo)向，分而治之，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，要積極倡導(dǎo)“井岡山精神”，艱苦創(chuàng)業(yè)，正面思維，積極行動(dòng)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中提升。
3、組團(tuán)隊(duì)：學(xué)會(huì)授權(quán)和信任，同時(shí)，做好監(jiān)督和控制，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。在“戰(zhàn)斗中鍛煉隊(duì)伍”，培育人才。在這個(gè)過(guò)程種，自我的管理和標(biāo)桿、示范作用明顯。
4、理機(jī)制：包括流程、績(jī)效、決策、授權(quán)與監(jiān)督，以及激勵(lì)等。
后記：閱讀經(jīng)典，籌策當(dāng)下。讀古是為通今，是為突破現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理困境，實(shí)現(xiàn)倍速增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展做一份微薄之力。后續(xù)筆者將陸續(xù)將自己閱讀的經(jīng)典書籍總結(jié)推薦給大家，希望與讀者一起共修。
下期為彼得德魯克的`《卓有成效的管理者》，敬請(qǐng)期待！
簡(jiǎn)單讀后感篇十四
暑假里，我仔細(xì)地閱讀了《植物不簡(jiǎn)單》。它是一本趣味、幽默的科學(xué)繪本，介紹了一些實(shí)用性很強(qiáng)的科普知識(shí)，比如：如何辨別植物？如何為植物分類命名？為什么不可以攜帶植物和種子過(guò)海關(guān)？……看了這本書我才知道，原來(lái)看似簡(jiǎn)單的植物還有這么多的知識(shí)啊。這本書通過(guò)很多有趣的漫畫講述植物的故事，還介紹了很多簡(jiǎn)單易操作的動(dòng)手活動(dòng),這些都深深地吸引了我。下面就談?wù)勎矣∠笞钌羁痰膸讉€(gè)植物知識(shí)吧。
書中提到，很多植物是可以作為藥材的，幫助人類減輕病痛、恢復(fù)健康如五加科植物三七是云南白藥的主要成分，是外傷止血活血化瘀的良藥。書中說(shuō)，很多植物是可以食用的。先榨點(diǎn)菠菜、胡蘿卜汁，然后把紫薯、南瓜蒸熟壓爛，把它們加在不同的面團(tuán)中，拉成面條，下鍋煮熟，就是香噴噴的五彩飄香面了。哇，口水快流出來(lái)了。
書中還提到了一種彩色的樹-彩虹桉樹。由于每塊樹皮在不同時(shí)間脫落，樹皮顏色的不同代表它暴露在外的時(shí)間長(zhǎng)短不同，外面的樹皮脫落后，剛剛暴露出來(lái)的內(nèi)皮是亮綠色的。隨著時(shí)間流逝，樹皮顏色逐漸變暗，變成藍(lán)色、紫色、黃色、最終變成栗色。
最有趣的，還是那些植物“移民”。原來(lái)，甘薯、玉米、土豆、西瓜、胡蘿卜、小麥都是遠(yuǎn)渡重洋的外來(lái)植物啊。
這一切都像是為我打開了另一扇門，植物的世界是那么清新，那么精彩。還有很多的知識(shí)在此不能一一列舉了，建議小伙伴們親自看一看這本書，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)不言不語(yǔ)的植物家族可沒(méi)那么簡(jiǎn)單，看了這本書保證都能有不一般的收獲呢。
簡(jiǎn)單讀后感篇十五
清晰高效地思考，與人順通的溝通，正確的思想來(lái)自正確的邏輯，從邏輯學(xué)原理到基本根源和主要形式。邏輯學(xué)給你清晰高效的最強(qiáng)大腦，讓你從容處置一切事物。
第一章：學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的思想準(zhǔn)備。
解剖邏輯學(xué)，從客體開始，首先，確認(rèn)一個(gè)物體和事實(shí)，即書中所說(shuō)的確認(rèn)事實(shí)和觀念及對(duì)象，再次，留意其本源，追根溯源，將觀念聯(lián)系事實(shí)，之后確認(rèn)事實(shí)，將其付諸語(yǔ)言，進(jìn)行有效溝通，此過(guò)程還要保持全神貫注的意念，避免模糊和多以的語(yǔ)言，將想表達(dá)的真相還原。
第二章:邏輯學(xué)的基本原理。
邏輯學(xué)的基本原理有四：1）：同一律2）：排中律3）：充足理由律4）：矛盾律，其中，最重要的是矛盾律?；驹斫忉屃诉壿媽W(xué)的基本要求與內(nèi)容。邏輯學(xué)中，有灰色地帶和人為灰色地帶，無(wú)法看清事實(shí)真相的我們，正處于灰色地帶中，但此時(shí)我們無(wú)須慌張，要滿懷希望地走出去。萬(wàn)物總有其根源，我們需要刨根問(wèn)底的精神去探尋，還要區(qū)分原因，才能明白事物的本質(zhì)。邏輯學(xué)中的直言命題和普通命題教你如何客觀去描述事物的范圍和定義，定義術(shù)語(yǔ)讓你跟準(zhǔn)確的表達(dá)事物和想法。
第三章：論證：邏輯學(xué)的語(yǔ)言。
論證就是一個(gè)程序，首先，建立一個(gè)論證，然后，從全程到特稱，從特稱到全稱兩種方式去論證去斷言即將謂項(xiàng)附于主項(xiàng)一個(gè)命題。特別要注意否命題中的全程否命題和特稱否命題。如果有肯定命題和否定命題去定義一件事，最好用肯定命題。比較，人腦善于比較，再去論證相同屬性。要等得出論證需要正確的我結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這需要我們關(guān)注事實(shí)，聯(lián)言論證也好，條件論證也好都是，都要關(guān)注前提想關(guān)性，一般論證都有三段式結(jié)構(gòu)。
第四章：非邏輯思維的根源。
懷疑論中有極端懷疑者和中度懷疑者。兩者都是片面的。不可知論者不否定真相的存在也不認(rèn)為他遙不可及，只是認(rèn)為人們認(rèn)識(shí)的真相甚少。要求我們應(yīng)該去探索浩瀚的知識(shí)，而不是逃避不可知論。就像玩世不恭和盲目的樂(lè)觀主義都是不可取，這些人都眼光狹窄，他們屬于情緒論證中一種吧。論證不應(yīng)情緒化，應(yīng)該探討真相，從常識(shí)中找到邏輯。
第五章：非邏輯思維的主要形式。
28項(xiàng)非邏輯思維的表現(xiàn)：否定前件，肯定后件，中項(xiàng)不周延，偷換概念，竊取論題，虛設(shè)假設(shè)，稻草人謬誤，無(wú)用傳統(tǒng)，以暴易暴，民主謬誤，對(duì)人不對(duì)事，壓制理性，濫用專家意見(jiàn)，質(zhì)的量化，以出生論英雄，至于分析，簡(jiǎn)化主義，分類錯(cuò)誤，混淆視聽(tīng)，以笑飾非，以淚掩過(guò)，無(wú)力反駁不算證明，兩難陷阱，以先后論因果，情感誤導(dǎo)，功里誤導(dǎo)，避免結(jié)論，簡(jiǎn)化推理。這些形式都是非邏輯的，要我們避免的，我們應(yīng)以這些形式為鑒，去規(guī)范自己。
邏輯之藝術(shù)非天外來(lái)客，它是人們生活中的行動(dòng)與思考的核心所在。詩(shī)人品達(dá)曾大聲疾呼：“找到你自己”。這句話要我們完整的活著。合乎邏輯的活著。這也是這本書的精華所在。
簡(jiǎn)單讀后感篇十六
教書不僅僅是課堂上技能的展示，更是教師自身性靈的修煉與提升，是自己的生活態(tài)度和點(diǎn)滴言行如春風(fēng)化雨般對(duì)兒童的熏陶。今天讀了一位鄉(xiāng)村教師（曾紀(jì)洲）記錄教育生活的書《教書，不簡(jiǎn)單》，讀完這本書，我覺(jué)得，教師只要懷有一顆善良之心，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，懂得自信、責(zé)任對(duì)學(xué)生而言之關(guān)鍵，才可以稱得上是一位好老師。本書中講到很多這位老師和學(xué)生的故事，講到老師如何有技巧地處理學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
我認(rèn)為，教書育人的“小技巧”都是不斷積累的，對(duì)于不同的學(xué)生有不同的效果，是建立在教師對(duì)每一位學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)之上。讀完這本書，給我的感覺(jué)是：教書，不簡(jiǎn)單，但是，如果擁有一顆熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上、真心關(guān)愛(ài)孩子的心，似乎又沒(méi)有那么難了。作者的語(yǔ)言十分通俗易懂，仿佛就是和你坐在綠草如茵、花開四野的山坡上促膝交談，娓娓到來(lái)，讓人似乎感到一絲山風(fēng)的吹拂，神清氣爽，那一個(gè)個(gè)教育生活中的幽默、機(jī)智的小故事，讓人忍俊不禁，又讓人羨慕不已，許多事情就發(fā)生過(guò)在我的身邊，許多事情又聞所未聞，讀著讀著就讓人心生佩服，就讓人感受到作者對(duì)教育的熱愛(ài)與眷戀。我想作者不僅是記錄自己的教書生涯，更多的是想通過(guò)這本書激勵(lì)我們吧。
與實(shí)踐上具體方法的描述。有些是屬于“獨(dú)門秘方”，如“拳打玻璃窗”、“游泳探險(xiǎn)”等，都是創(chuàng)新出奇的；其他很多理念，是大家公允的價(jià)值觀。如對(duì)別人的尊重，即使是對(duì)瘋子的尊重也是很重要的；鼓勵(lì)一個(gè)人比懲罰一個(gè)人更能修正一個(gè)人，等等。曾老師鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的自尊心，不在家長(zhǎng)面前批評(píng)學(xué)生，“報(bào)喜不報(bào)憂”，發(fā)自內(nèi)心的告訴家長(zhǎng)他的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。其實(shí)，孩子是聰敏的，沒(méi)有一個(gè)生命會(huì)自甘落后，但也許就是某一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞酱輾Я怂斑M(jìn)的動(dòng)力，于是一個(gè)人一生中至關(guān)重要的一個(gè)“蝴蝶效應(yīng)”就沒(méi)有發(fā)生。最難忘，曾老師對(duì)那個(gè)大家一致認(rèn)為他有小偷小摸得孩子的“庇護(hù)”與鼓勵(lì)，那真的是一個(gè)太好太好的教育范本。很多的人學(xué)壞了，是因?yàn)閺囊婚_始我們就給他下了一道“詛咒”，我們也是他的悲劇的參與者，甚至把他的悲劇當(dāng)喜劇去把玩?？吹侥莻€(gè)孩子后來(lái)幸福的結(jié)局，我心里暗想，曾老師是個(gè)好老師！
教師在豐富多彩的教學(xué)過(guò)程中，必須尋生活之源，立教材之基，舉學(xué)生之力，激學(xué)生之情，讓我們的課堂充滿魅力和活力。曾紀(jì)洲老師是個(gè)面帶微笑、對(duì)生活充滿激情、對(duì)工作充滿愛(ài)心、深愛(ài)學(xué)生和受家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師。從曾老師的《教書不簡(jiǎn)單》看到了他是如何進(jìn)行課堂管理，常常面帶笑容的面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)生，書中充滿了課堂管理策略的智慧啟迪。他在教學(xué)中的循循善誘，在平常言語(yǔ)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心方法，孜孜不倦的培養(yǎng)他們的好強(qiáng)心。常與自己比，做學(xué)校的主人，要學(xué)會(huì)感恩，尤其是在家里感恩父母，這一切都是曾老師為我指明了教學(xué)之余的思想教育。
在這本書中，我看到了一位熱愛(ài)生活、充滿智慧、樂(lè)觀向上的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，我佩服他能毫無(wú)差錯(cuò)地記住學(xué)生的名字，用最簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)對(duì)他人的尊重；佩服他對(duì)艱苦的工作環(huán)境毫無(wú)怨言，一心撲在教育事業(yè)上；佩服他不用看教輔書，隨手就能出一份優(yōu)秀的試卷；佩服他能成為一個(gè)讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生驕傲的老師。讀完這本書，我領(lǐng)悟到：作者的成功源自于他對(duì)教育事業(yè)的那份熱愛(ài)。今后，我也我會(huì)懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之心，用愛(ài)、真誠(chéng)以及智慧去教育學(xué)生，做一個(gè)讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生驕傲的老師。
簡(jiǎn)單讀后感篇十七
暑假里，我認(rèn)真閱讀了當(dāng)代雷鋒郭明義的自傳《幸福就這么簡(jiǎn)單》。這本書敘述了郭明義平凡的人生故事，他用實(shí)際行動(dòng)詮釋著永不過(guò)時(shí)的雷鋒精神。
1977年，郭明義光榮入伍，老紅軍余新元親手送他上車；同樣是在鞍山火車站，這位老紅軍曾經(jīng)把另一個(gè)鞍鋼礦山的小伙送上專列，那個(gè)小伙的名字叫雷鋒。這倆小伙一前一后都成長(zhǎng)為感動(dòng)中國(guó)的`人物。
郭明義從小就崇拜雷鋒，他希望自己也能做一個(gè)雷鋒那樣為人民服務(wù)的人。從小學(xué)四年級(jí)開始，他每天天不亮就起床，提前到學(xué)校給同學(xué)們生爐子?？吹酱蠹以谒膸椭孪硎軠嘏涂鞓?lè)，他第一次感受到了為人服務(wù)給自己帶來(lái)的幸福。
郭明義時(shí)刻以雷鋒的作風(fēng)來(lái)嚴(yán)格要求自己。不論是在部隊(duì)，還是從部隊(duì)退伍回到鞍鋼齊大山鐵礦，他都以做到最好履行著自己的承諾。多年以來(lái)，他都積極投入到希望工程、無(wú)償獻(xiàn)血、捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞、捐獻(xiàn)遺體器官等活動(dòng)。
看完這本書，我內(nèi)心久久不能平靜，郭明義自己并不富裕，好事做了幾十年，家里被捐得空空蕩蕩，可他從沒(méi)抱怨，也不后悔，他的內(nèi)心是充實(shí)而又快樂(lè)的?！缎腋＞瓦@么簡(jiǎn)單》，到底幸福是什么呢？我從郭明義身上找到了答案：每做一件好事，就有一股幸福感涌上心頭。我還做不到郭明義這種程度，可是我可以學(xué)習(xí)他的這種精神，好事不分大小，勿以善小而不為。送人玫瑰手有余香，假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那我們的社會(huì)將是多么的和諧，我們的生活該是多么的幸福啊！
簡(jiǎn)單讀后感篇十八
利用空余時(shí)間讀了《教書，不簡(jiǎn)單》這本書，這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默、智慧的師生故事，書寫了一位鄉(xiāng)村教師真實(shí)的教育生活，一份鐫刻著愛(ài)的教育筆記。曾老師在這本書中介紹了許多的個(gè)人心得，我覺(jué)得這本書很值得一讀，特別是在當(dāng)今少數(shù)老師被金錢迷惑了雙眼，喪失了做一位稱職老師的基本道德，缺少責(zé)任感，缺少敬業(yè)精神，缺少追求的時(shí)代，這是一本具有引導(dǎo)性的書。
作者的語(yǔ)言十分通俗易懂，仿佛就是和你坐在綠草如茵、花開四野的山坡上促膝交談，娓娓到來(lái)，讓人似乎感到一絲山風(fēng)的吹拂，神清氣爽，那一個(gè)個(gè)教育生活中的幽默、機(jī)智的小故事，讓人忍俊不禁，又讓人羨慕不已，許多事情就發(fā)生過(guò)在我的身邊，許多事情又聞所未聞，讀著讀著就讓人心生佩服，就讓人感受到作者對(duì)教育的熱愛(ài)與眷戀。我想作者不僅是記錄自己的教書生涯，更多的是想通過(guò)這本書激勵(lì)我們這些鄉(xiāng)村教師吧。
曾紀(jì)洲老師講述了他的班級(jí)管理和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳遞了他的教育理念，他的一些做法確實(shí)值得我們?cè)诮?jīng)后的教學(xué)中借鑒?！督虝?，不簡(jiǎn)單》最令人震動(dòng)的是作者不斷強(qiáng)調(diào)“對(duì)父母要孝順”。我們?cè)缇土?xí)慣于把父母的犧牲和關(guān)愛(ài)視為理所當(dāng)然，忽略甚至無(wú)視父母望眼欲穿的期待，哪怕這期待不過(guò)是每周一個(gè)問(wèn)候電話而已。
毫無(wú)差錯(cuò)地記住學(xué)生（他人）的名字，用最簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)對(duì)他人的尊重、“對(duì)于別人眼中的苦悶，既然無(wú)力改變，那就換個(gè)思路，欣然接受吧”、“擁有一顆感恩的心”、“要讓學(xué)生（他人）的心里裝著老師（自己），老師（自己）的心里就應(yīng)該先裝著學(xué)生（他人）”、“很多話，雖然只是一時(shí)的氣話，但會(huì)造成不可彌補(bǔ)的傷害”如此種種，哪一條不是為人處世應(yīng)該看重的？如果這些都忘了，或者裝作忘了，看看《教書，不簡(jiǎn)單》吧，做一個(gè)更完善的人，歸根到底總是不會(huì)吃虧的。
曾老師鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的自尊心，不在家長(zhǎng)面前批評(píng)學(xué)生，“報(bào)喜不報(bào)憂”，發(fā)自內(nèi)心的告訴家長(zhǎng)他的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。其實(shí)，孩子是聰敏的，沒(méi)有一個(gè)生命會(huì)自甘落后，但也許就是某一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞酱輾Я怂斑M(jìn)的動(dòng)力，于是一個(gè)人一生中至關(guān)重要的一個(gè)“蝴蝶效應(yīng)”就沒(méi)有發(fā)生。
最難忘，曾老師對(duì)那個(gè)大家一致認(rèn)為他有小偷小摸得孩子的“庇護(hù)”與鼓勵(lì)，那真的是一個(gè)太好太好的教育范本。很多的人學(xué)壞了，是因?yàn)閺囊婚_始我們就給他下了一道“詛咒”，我們也是他的悲劇的參與者，甚至把他的悲劇當(dāng)喜劇去把玩。看到那個(gè)孩子后來(lái)幸福的結(jié)局，我心里暗想，曾老師，你是個(gè)好老師！
還有，我們的老師也要注意自己的言行，不要說(shuō)一些傷害學(xué)生的話。如：“學(xué)生是一屆不如一屆。學(xué)生的基礎(chǔ)這么差，讓我怎么教？不管我教的好不好，工資照樣領(lǐng)?！边@些話嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，容易引起學(xué)生的逆反心理。我們只有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)情，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法；適時(shí)關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才有利于教學(xué)。
從字里行間，我看到這個(gè)戴著眼鏡，清瘦的，上了幾次講臺(tái)都還腳抖的`城市青年，如何一步步融入村小，如何一步步帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，得到好的學(xué)習(xí)成果。從最初走上講臺(tái)，到最后離開又被學(xué)生感動(dòng)的留下，整本書用一個(gè)又一個(gè)的小故事講述了曾老師在小坌教書的經(jīng)歷，浸透著鄉(xiāng)村恬淡氣息的文字里穿插著曾老師的“教書經(jīng)”。讀到了這本書，窺見(jiàn)了曾老師的策略與藝術(shù)，在那些被總結(jié)出的方法和技巧中我看見(jiàn)了身為老師的不簡(jiǎn)單。
教師的職業(yè)是平凡而偉大的，教師在豐富多彩的教學(xué)過(guò)程中，必須尋生活之源，立教材之基，舉學(xué)生之力，激學(xué)生之情，讓我們的課堂充滿魅力和活力。只要有一顆愛(ài)心，有一份熱情，有一種責(zé)任，有一種追求，就會(huì)在平凡的崗位上做出不平凡的事，就會(huì)象曾紀(jì)洲老師一樣，成為學(xué)生愛(ài)戴，家長(zhǎng)歡迎的老師。愛(ài)著，努力著，一切皆有可能。
簡(jiǎn)單讀后感篇十九
你相信簡(jiǎn)單的力量嗎?我相信。這是我讀了美國(guó)杰克·特勞特和史蒂夫·里夫金合作的《簡(jiǎn)單的力量》后所感悟到的。因?yàn)樵诂F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，越簡(jiǎn)單就越容易在操作上得到認(rèn)同、理解，乃至提高辦事效率。復(fù)雜的事，經(jīng)過(guò)提煉后的簡(jiǎn)單是一門藝術(shù)功夫，這門功夫用在企業(yè)管理中，將起到非凡的效果。
一是企業(yè)經(jīng)營(yíng)中要素問(wèn)題要簡(jiǎn)化，以便更容易地發(fā)現(xiàn)其中的主要矛盾或矛盾的主要方面。試想，哲學(xué)都能對(duì)復(fù)雜世界作出辯證的解構(gòu)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的一些商業(yè)問(wèn)題又怎能辨別不清呢?當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。知識(shí)是什么?知識(shí)就是從眾多信息中提煉出的對(duì)自己有用的東西。提煉的過(guò)程就是一個(gè)簡(jiǎn)化的過(guò)程，我們從中獲得了市場(chǎng)需求、客戶心理、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略等，而這正是決定我們市場(chǎng)定位和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素。簡(jiǎn)言之，簡(jiǎn)化要素問(wèn)題就是讓企業(yè)找準(zhǔn)自身定位、疏通發(fā)展中的瓶頸。
二是企業(yè)經(jīng)營(yíng)方案和計(jì)劃要簡(jiǎn)化，以便于大家讀懂、記憶、理解和操作。不過(guò)，這個(gè)過(guò)程不能過(guò)于復(fù)雜繁瑣，最好能以圖文形式表現(xiàn)，越簡(jiǎn)單越好。只有簡(jiǎn)化的經(jīng)營(yíng)方案和工作計(jì)劃，才能更好地便于理解和執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中，越簡(jiǎn)單的效率、效果越容易得到員工的預(yù)計(jì)、總結(jié)和監(jiān)督。只有全體員工自主地參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，才能釋放出簡(jiǎn)單的力量。
三是公司的文化理念、規(guī)章制度和運(yùn)作流程也要盡量簡(jiǎn)化。企業(yè)文化的建立和完善需要公司所有員工共同努力，如果把所有的文化、制度和流程都弄得極其復(fù)雜，那么讓員工如何搞得懂，又如何高效貫徹。只有盡可能地簡(jiǎn)化，讓所有員工都熟悉、理解公司的文化和戰(zhàn)略，明確自己的定位及作用，才能最大限度地激發(fā)員工的積極性和主動(dòng)性。將簡(jiǎn)單化作力量，是提高工作績(jī)效的重要保障。
簡(jiǎn)單讀后感篇二十
終于在上周完成了對(duì)《簡(jiǎn)單的力量》（特勞特和里夫金著）的閱讀。這本書讀了較長(zhǎng)時(shí)間，不是因?yàn)闀茈y讀或很厚，而是沒(méi)有養(yǎng)成天天的習(xí)慣。有點(diǎn)慢，任何一項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有足夠的強(qiáng)度是產(chǎn)生不了效果的，我相信學(xué)習(xí)也一樣，因此計(jì)劃向我們的執(zhí)行副總裁學(xué)習(xí)，每周學(xué)一本書，而且學(xué)后一定要寫感受，從而有更深刻的理解和影響，我選擇用博客來(lái)自我監(jiān)督，每個(gè)星期看到一篇自己的讀后感，這是每個(gè)星期的學(xué)習(xí)作業(yè)，用行動(dòng)證明自己有力。
《簡(jiǎn)單的力量》引導(dǎo)人們從復(fù)雜中走出來(lái)，直入主題，少走彎路，根據(jù)規(guī)律正確的行為，你就能快速處理問(wèn)題，你就能更好地進(jìn)步，從而取得更大的成就。學(xué)習(xí)錦句如下：
1、簡(jiǎn)單就是聚集問(wèn)題本身。感悟：任何問(wèn)題的解決辦法都應(yīng)該來(lái)源于問(wèn)題本身的環(huán)境，從問(wèn)題中找答案才能根本性地解決問(wèn)題。而且要讓自己聚集，將所有的關(guān)注點(diǎn)都集中到問(wèn)題本身，能夠做到排除干擾，能夠做到“此未終，彼忽起”，問(wèn)題不過(guò)夜不積累，問(wèn)題不留尾巴，這樣就越做越簡(jiǎn)單，越活越輕松。
2、“常識(shí)”是所有人共有的智慧，它是被社會(huì)認(rèn)可的顯而易見(jiàn)的真理。感悟：“常識(shí)”是人與人之間交流的橋梁，能夠被大部分人所接受，是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理，它能夠引導(dǎo)我們科學(xué)決策。
3、你遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，決定中不摻雜感情和個(gè)人喜好。感情：感情和個(gè)人喜好是誘導(dǎo)人類走向歧途的源頭，也是人類產(chǎn)生痛苦的根本原因，感情和個(gè)人喜好很容易讓人失去理性，偏離事實(shí)，讓我們?cè)絹?lái)越復(fù)雜。
4、好的判斷基于事實(shí)。感悟：事實(shí)是我們保持正確的基本依據(jù)，偏離事實(shí)一切都是煙霧彈，不斷向我們發(fā)出錯(cuò)誤的信號(hào)。弄清事實(shí)真相，問(wèn)題就解決了一半。
5、真正的領(lǐng)導(dǎo)者不需要混亂。人們必須，保持清晰、簡(jiǎn)潔，以確保他們的組織中的每一個(gè)人——從最高層到最低層——理解業(yè)務(wù)目標(biāo)。感悟：一個(gè)上下同欲、令行禁止、目標(biāo)清晰的團(tuán)隊(duì)是有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力的，創(chuàng)造這種環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。
6、你應(yīng)該是一個(gè)決策者，而不是信息專家。感悟：盡量減少事實(shí)之外信息的干擾，不要患上網(wǎng)絡(luò)信息綜合證，它會(huì)讓你的大腦一團(tuán)糟。
7、韋爾奇的秘訣就是，對(duì)細(xì)節(jié)的狂熱關(guān)注。感悟：細(xì)節(jié)就是事實(shí)，反映真相，窺視問(wèn)題的根本，每一項(xiàng)偉大的事業(yè)都源自每一個(gè)細(xì)節(jié)的成功。
8、顧客更愿意相信簡(jiǎn)單概念。感悟：創(chuàng)建差異化必須以顧客需求為導(dǎo)向，從顧客真正關(guān)注的焦點(diǎn)去尋找產(chǎn)品的滿足點(diǎn)，產(chǎn)品賣點(diǎn)不一定是顧客知道的，但必須是顧客真正需要和關(guān)切的，而且是顧客能夠簡(jiǎn)單理解和快捷獲取的，聚集唯一。
9、當(dāng)你勝券在握時(shí)，要孤注一擲，傾盡全力。抵御競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手壟擊的最佳方法是資源上的巨大投入。如果你的行動(dòng)不夠迅速，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就會(huì)竊取你的努力成果。感悟：只有在競(jìng)爭(zhēng)中建立巨大的優(yōu)勢(shì)，勝利才不會(huì)跑掉，當(dāng)識(shí)別到機(jī)會(huì)時(shí)必須第一時(shí)間、集中資源、全力以赴，機(jī)會(huì)才會(huì)變成成功。
10、人們?cè)敢鉃楦兄降膬r(jià)值多付一點(diǎn)錢。感悟：定價(jià)要根據(jù)自身產(chǎn)品的價(jià)值，而且略高一點(diǎn)，高質(zhì)量產(chǎn)品應(yīng)該更貴，高價(jià)產(chǎn)品應(yīng)該提供聲望和權(quán)威，低價(jià)很難取勝。摘：買家愿意付出，并且你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手會(huì)讓你收取的價(jià)格，就是產(chǎn)品的價(jià)值。
11、營(yíng)銷的責(zé)任是確保大家在步調(diào)一致地演奏同樣的曲子，營(yíng)銷的任務(wù)是把曲子或差異化概念轉(zhuǎn)變成連續(xù)的營(yíng)銷方向。感悟：營(yíng)銷就是通過(guò)顧客最能接收的方式向顧客發(fā)出同一個(gè)信號(hào)，強(qiáng)化差異化，引導(dǎo)購(gòu)買。
12、心智如何獲得新概念：
（1）準(zhǔn)備：把自己沉浸在問(wèn)題中，收集信息、數(shù)據(jù)和意見(jiàn)，并開始思考。
（2）熟慮：每時(shí)每刻不斷地思考，將大腦中形成的各種概念進(jìn)行對(duì)比，將其中的一些特征合并，篩選出合適的概念。
（3）出現(xiàn)：一個(gè)相當(dāng)完整的概念出現(xiàn)了。
感悟：解決問(wèn)題也可以參考這個(gè)思路。
13、有富裕意識(shí)的人滿足于最好，這也稱為最頭等原理。感悟：要得到最好的，首先需要做到最好，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都有最苛刻的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
14、我們沒(méi)有增長(zhǎng)的迫切需要，我們只有增長(zhǎng)的迫切渴望。感悟：我們希望快速成功，但必須實(shí)事求是，適應(yīng)自己的狀況和所處的環(huán)境，成功是一個(gè)順利成章、自然而然的過(guò)程，不能強(qiáng)求，否則就拔苗助長(zhǎng)。
15、僅僅努力是不夠的。改變和改善是兩件不同的事情。感悟：堅(jiān)持努力才能得到回報(bào)，持續(xù)的改善能夠帶來(lái)本質(zhì)上的改變。更努力地工作，不如更巧妙地工作。
16、領(lǐng)導(dǎo)主管需要具備充滿激情地、清晰地表述公司戰(zhàn)略的能力。感悟：領(lǐng)導(dǎo)主管應(yīng)該是公司精神領(lǐng)袖，從領(lǐng)導(dǎo)主管身上看到希望、信心和依靠，每個(gè)員工都在領(lǐng)導(dǎo)主管的下發(fā)揮潛能。激勵(lì)就是動(dòng)員某人采取行動(dòng)。
17、成功的關(guān)鍵是借助外力。感悟：成功就在身邊，跟你接觸的每一個(gè)人都有可能成為你的階梯，他們?cè)敢鉃槟阕黾抟律咽且驗(yàn)槟愠錆M希望，值得依賴，能夠帶來(lái)快樂(lè)和激情，能夠得到實(shí)惠，具備成功的能力和魅力。
18、你最好的押注是找到一種值得你借助的外力并全力依靠它，借助外力比作規(guī)劃更好。感悟：外力是需要先投資的，應(yīng)該大膽地投資人際關(guān)系，積累龐大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在中國(guó)辦事就有了依靠，什么都不是問(wèn)題。借助外力才能真正取得更大的成功。
《簡(jiǎn)單的力量》教會(huì)我應(yīng)該舍得，應(yīng)該聚焦，應(yīng)該關(guān)注事實(shí)并實(shí)事求是，應(yīng)該日事日畢，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)應(yīng)該全力以赴，應(yīng)該專注細(xì)節(jié)，應(yīng)該借助外力。簡(jiǎn)單處理，快速有效。
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