教案的編寫(xiě)要注重開(kāi)展學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式。教案的編寫(xiě)需要反思教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對(duì)教師們的備課工作有所幫助。
風(fēng)爺爺教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知冬季天氣的主要特征，初步了解自然界的變化。
2、鼓勵(lì)幼兒冬天不怕冷。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、冰塊、音樂(lè)cd。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話。
看，冬爺爺來(lái)了，我們會(huì)感到怎么樣啊?冬爺爺不僅會(huì)讓我們感覺(jué)冷，而且會(huì)讓我們身邊很多的東西發(fā)生改變呢！你看！
二、邊看課件邊說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（一）雪景圖：冬爺爺給我們帶來(lái)了什么?（下雪了）。
1、我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小雪花飄。（教師帶著幼兒一起做雪花飄的動(dòng)作）。
2、雪花飄到哪里了?（大樹(shù)，大地，屋頂）。
雪花飄到大樹(shù)上，大樹(shù)變得怎么樣了?
大地上蓋滿了厚厚的雪，大地會(huì)感到冷嗎?（厚厚的大雪就像一條厚厚的被子蓋在大地身上，大地一點(diǎn)兒也不感覺(jué)到冷。）。
雪花又飄到哪里了?
雪花還會(huì)飄到哪里呢?
（二）冰景圖：看，冬爺爺還給我們帶來(lái)了什么?
你想摸一摸嗎?（幼兒感知冰的涼、滑的特性）。
看看，哪些地方都結(jié)冰了?
我們可以在結(jié)冰的河上玩嗎?（讓幼兒感知冰易碎的特性）。
汽車(chē)還能在結(jié)冰的路上開(kāi)嗎?為什么?（教師根據(jù)幼兒的回答簡(jiǎn)單小結(jié)）。
想一想，你還在哪里見(jiàn)過(guò)冰?
（三）大樹(shù)圖：冬天到了，大樹(shù)媽媽身上少了什么?
樹(shù)葉寶寶為什么要離開(kāi)樹(shù)媽媽?（小樹(shù)葉可愛(ài)自己的媽媽了，但到了冬天，大樹(shù)媽媽身體里的營(yíng)養(yǎng)不多了，不好再供養(yǎng)樹(shù)葉寶寶了，小樹(shù)葉只能離開(kāi)媽媽，讓媽媽安全的過(guò)冬，等到春天來(lái)了，他們又會(huì)回到媽媽的身邊。）。
（四）小草圖：冬天來(lái)了，我們仔細(xì)看看，小草變成什么樣了?小草枯萎。
（五）人們的變化：冬天來(lái)了，我們小朋友有什么變化呢?
引導(dǎo)幼兒觀察孩子的穿著打扮。
1、你們喜歡冬天嗎?為什么?請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
2、在冬天，我們?cè)鯓幼屪约翰慌吕?
3、請(qǐng)幼兒隨著音樂(lè)一起動(dòng)一動(dòng)。
風(fēng)爺爺教案篇二
1）讓幼兒感受水果娃娃們高興的心情。
2）讓幼兒在理解散文詩(shī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)仿編散文詩(shī)。
各種水果的頭飾、散文詩(shī)的錄音、神秘箱、秋爺爺（配班老師扮演）等。
一、談話
1、哇，今天來(lái)了這么多的水果娃娃呀！咱們來(lái)互相認(rèn)識(shí)交個(gè)朋友吧！你好，你叫什么名字呀？（蘋(píng)果）你是什么顏色的？（紅色的）你的味道怎么樣？（酸酸的、甜甜的、）咱們來(lái)和蘋(píng)果娃娃握握手吧!小結(jié)：水果娃娃輪流交流，重點(diǎn)圍繞散文詩(shī)談?wù)?，讓幼兒?duì)散文詩(shī)加深印象。
3、小朋友們他們說(shuō)的好不好??？今天來(lái)了這么多的水果娃娃，你們知道什么季節(jié)來(lái)到嘛？（引出秋天）你們還能從哪里看出秋天來(lái)了？（樹(shù)葉變黃了，落下來(lái)了、天氣變涼了、人們穿厚了等）
二、欣賞散文詩(shī)
2、好，小朋友們睜開(kāi)眼睛告訴老師是誰(shuí)來(lái)了？（秋爺爺）
3、你從散文詩(shī)里聽(tīng)到了什么？（秋爺爺、蘋(píng)果娃娃、石榴娃娃等等）
那蘋(píng)果、石榴、香蕉是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？幼：蘋(píng)果笑紅了臉蛋、石榴裂開(kāi)了嘴巴、香蕉彎了腰。
山楂和柿子是怎么想的怎么做的呢？幼：山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠。
為什么山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠？
幼：因?yàn)樯介尥尴肭餇敔斈昙o(jì)大了，眼睛花了走路摔跤怎么辦？就點(diǎn)亮了小紅燈柿子娃娃也掛起了打燈籠。
你們看山楂娃娃和柿子娃娃對(duì)秋爺爺多有愛(ài)心啊，它們怕秋爺爺走路摔跤，就用小紅燈和燈籠為秋爺爺照明。小朋友平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的爺爺奶奶老爺姥姥呢？幼：我給奶奶捶背..........
三、秋爺爺敲門(mén)進(jìn)來(lái)
師：咦？誰(shuí)在敲門(mén)??？咱們看看是誰(shuí)?。堪?！誰(shuí)來(lái)了？（秋爺爺）
秋爺爺：水果娃娃們好，我是秋爺爺
師：你們高興嘛？咱們來(lái)一起說(shuō)歡迎秋爺爺吧?。g迎秋爺爺、歡迎秋爺爺....想）小朋友們拍手轉(zhuǎn)圈歡迎。
來(lái)咱們扶秋爺爺坐下，咱們來(lái)看看秋爺爺身上帶著什么呀？（葡萄、梨、橘子....）它們都是什么樣子的？幼：葡萄是一串一串的，是紫色的，是圓圓的。梨是黃色的它身上有很多的點(diǎn)點(diǎn)它一頭大一頭小，它的頭是歪的........橘子是橘黃的有點(diǎn)圓它的皮不光滑......
師：小朋友說(shuō)的真好，那你能像散文詩(shī)那樣用很美的話把它們說(shuō)出來(lái)嘛？
幼：葡萄娃娃笑啊笑，笑的臉蛋都紫了
橘子娃娃笑啊笑，笑成了一朵花
梨娃娃笑啊笑，笑的頭歪了......
四、結(jié)束部分
小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師要告訴你們一個(gè)秘密：秋天不僅是豐收的季節(jié)，還是小朋友長(zhǎng)身體的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長(zhǎng)的高、身體棒，對(duì)嘛？（對(duì)）那我們現(xiàn)在和秋爺爺一起去外面找找還有那些植物能用美麗的話說(shuō)出來(lái)。
附：散文詩(shī)《歡迎秋爺爺》
“秋爺爺要來(lái)了！”
水果娃娃們聽(tīng)了這個(gè)好消息，可高興了！
蘋(píng)果娃娃們笑呀笑，笑紅了圓圓的臉蛋。
石榴娃娃們笑呀笑，咧開(kāi)嘴巴，露出像珍珠一樣的牙齒。
風(fēng)爺爺教案篇三
小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹(shù)》。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對(duì)讀，可以表演讀）。
2、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）。
3、生邊講故事老師邊問(wèn)：課文當(dāng)中是怎樣寫(xiě)的呢？（圖片出示出現(xiàn)字幕）。
4、理解第一幅圖。
（1）數(shù)數(shù)共幾句話？讀第一句：你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎？（包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了？（邊提邊找學(xué)生回答）。
（2）教師點(diǎn)撥：小樹(shù)為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹(shù)會(huì)被凍死）。
（3）出示.課件：寒雪中的小樹(shù)風(fēng)聲）。
（4）看著這紛飛的雪花，聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì)怎么樣——冷，小樹(shù)和你一樣也會(huì)感覺(jué)很冷，它在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演給大家看呢！
（5）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了所以小樹(shù)可見(jiàn)老爺爺對(duì)小樹(shù)是多么的愛(ài)護(hù)呀！
板書(shū)：愛(ài)護(hù)。
（6）誰(shuí)能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的細(xì)心愛(ài)護(hù)（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）再找學(xué)生讀。
5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問(wèn)題。看哪個(gè)組提的問(wèn)題多，回答的好。
6、小組回答教師點(diǎn)撥：
（1）、“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹(shù)冠）。
（2）、爺爺為什么不熱了？
延伸：可見(jiàn)人和樹(shù)之間應(yīng)當(dāng)互愛(ài)互助（板書(shū)）。
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？（喜悅）。
請(qǐng)把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來(lái)！
（3）、聽(tīng)錄音，感受人和樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的感情。
（爺爺和小樹(shù)就是這樣一年一年地過(guò)去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛(ài)，你能想象一下春天春暖花開(kāi)的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？(出示.課件：編故事——)。
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說(shuō)些什么嗎？（保護(hù)樹(shù)木）。
2、當(dāng)然了，在我們周?chē)灿泻枚酂釔?ài)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的人，在他們的努力下，樹(shù)木長(zhǎng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹(shù)木圖片），這些樹(shù)長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
課件：滾動(dòng)的字幕：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就是愛(ài)護(hù)我們自己！因?yàn)闃?shù)木無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報(bào)我們.(伴有歌聲)。
歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容，老師結(jié)語(yǔ)：
孩子們，請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特。
風(fēng)爺爺教案篇四
1、體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。
2、能創(chuàng)造性地隨音樂(lè)編動(dòng)作。
1、導(dǎo)入課題，教師提問(wèn)，引起幼兒興趣。
1）冬天吹到臉上感到?jīng)鰶龅氖鞘裁矗?/p>
2）今天，老師就請(qǐng)來(lái)了一位客人———風(fēng)爺爺。
2、組織幼兒聆聽(tīng)歌曲〈〈風(fēng)爺爺〉〉。
3、帶領(lǐng)幼兒分析歌詞，理解歌詞內(nèi)容。
4、介紹玩法和規(guī)則。玩法：請(qǐng)幼兒扮演風(fēng)爺爺躲起來(lái)，其他幼兒圍成一個(gè)圓圈。音樂(lè)1————16小節(jié)，小朋友邊唱邊按歌詞做動(dòng)作。聽(tīng)音樂(lè)，風(fēng)爺爺揮綢巾做大風(fēng)，碰到哪個(gè)小朋友，該小朋友即表示被風(fēng)吹倒了，退出游戲。音樂(lè)結(jié)束后，風(fēng)爺爺退回躲的`地方。沒(méi)有被吹倒的小朋友為勝。規(guī)則：重復(fù)音樂(lè)時(shí)風(fēng)爺爺才能出來(lái)，被風(fēng)碰到時(shí)幼兒才能退出游戲。
5、帶領(lǐng)幼兒做放松活動(dòng)，游戲結(jié)束。
風(fēng)爺爺教案篇五
教材解讀：
《爺爺?shù)臍盅ァ肥潜睅煷蟀娴谑?cè)“珍惜”這一主題單元的一篇拓展閱讀課文。這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺?shù)臍盅捉?jīng)修復(fù)，最后“永世長(zhǎng)存”的故事，表現(xiàn)出爺爺對(duì)氈靴以及生活中的事物的關(guān)愛(ài)及對(duì)小作者的深刻影響。
教師用書(shū)指出，部分拓展閱讀課文也可作為精讀課文處理。本文故事曲折有趣，從不同側(cè)面豐富并升華了本單元主題的內(nèi)涵，是教育學(xué)生珍惜身邊平常事物的好文章。
教學(xué)理念：
對(duì)于課文的主要內(nèi)容，六年級(jí)的學(xué)生比較容易把握，但顯得零散，需要引導(dǎo)學(xué)生歸納、梳理；課文中“我”的情感變化也比較明顯，但對(duì)課文最后一句話的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這句話在文中兩次出現(xiàn)，意思各有不同，教學(xué)中以“質(zhì)疑——釋疑”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟，從中體會(huì)到爺爺勤勞樸素、對(duì)周?chē)挛锍錆M愛(ài)心的美好品質(zhì)永世長(zhǎng)存。
教學(xué)過(guò)程：
整體感知，把握內(nèi)容。
生：《可愛(ài)的中國(guó)》告訴我們要珍惜來(lái)之不易的美好生活，它是無(wú)數(shù)像方志敏一樣的革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。
生：《別董大》和《送元二使安西》這兩首古詩(shī)告訴我們要珍惜朋友之間的友情。
生：《城市的標(biāo)識(shí)》告訴我們，要珍惜城市的樹(shù)木，要愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。
生：《吾腰千錢(qián)》諷刺了那些要錢(qián)不要命的人，告訴我們珍惜生命比什么都重要。
師：是的，幸福的生活、朋友之間的友情、我們生活的環(huán)境以及生命，都是值得珍惜的?？墒怯幸晃焕先耍麉s對(duì)一雙破舊的氈靴情有獨(dú)鐘。今天，我們就來(lái)讀讀與這雙不同尋常的氈靴有關(guān)的一個(gè)故事（板書(shū)課題：爺爺?shù)臍盅ィＵ?qǐng)大家齊讀課題。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情嗎？
生：課文主要寫(xiě)我的爺爺有一雙氈靴，穿了十來(lái)個(gè)年頭，破了還舍不得扔掉，我以為不能穿了，可是爺爺補(bǔ)了又再穿，還用冰凍的方法補(bǔ)了再穿，實(shí)在不能再穿了，只好扔給動(dòng)物做窩。
（板書(shū)：幾經(jīng)修補(bǔ)——不能再用——扔給動(dòng)物）。
師：大家抓住了爺爺是怎樣對(duì)待自己的氈靴的，也了解了爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷。其實(shí)文章還多次寫(xiě)了作者的想法，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)作者想法的有關(guān)句子。
（生默讀、勾畫(huà)，自己讀一讀）。
生：好幾個(gè)年頭就這么過(guò)去了，我不禁思忖著：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存。
生：我心想：世上萬(wàn)物總歸有個(gè)盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——這不，它快完啦。
生：于是我重又產(chǎn)生了那種想法：說(shuō)不定，爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h(yuǎn)不會(huì)完結(jié)。
生：倒霉的是，那雙長(zhǎng)生不老的氈靴這回可就壽終正寢啦。
生：我一生中經(jīng)常在莽林間漫游，每當(dāng)有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小小鳥(niǎo)巢時(shí)，總要像兒時(shí)那般思忖著：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存。
師：你能用下面的句式把氈靴的曲折經(jīng)歷和作者的想法連在一起說(shuō)嗎？
（出示句式，讓學(xué)生自己先選擇其中一處說(shuō)一說(shuō)，再同桌互相說(shuō)，然后教師引讀）。
當(dāng)時(shí)，我想：。
師：當(dāng)爺爺從集市上買(mǎi)來(lái)一小片毛氈，剪成靴掌，補(bǔ)好氈靴又能穿時(shí)，生接讀“我不禁思忖：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存。”
師：當(dāng)爺爺穿著氈靴下河，氈靴出現(xiàn)裂痕時(shí)，生接讀“我心想：世上萬(wàn)物總歸有個(gè)盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——這不，它快完啦。”
師：當(dāng)爺爺將氈靴的裂痕用冰凍的方法封住時(shí)，生接讀“我又重新產(chǎn)生了那種想法：說(shuō)不定，爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h(yuǎn)不會(huì)完結(jié)?！?/p>
師：當(dāng)冰凍的氈靴在燙燙的爐臺(tái)上流出水來(lái)時(shí)，生接讀“我想：那雙長(zhǎng)生不老的氈靴這回可就壽終正寢啦。”
師：當(dāng)作者在莽林間漫游，每當(dāng)有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小小鳥(niǎo)巢時(shí)，生接讀“總要像兒時(shí)那般思忖著：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存?！?/p>
師：從剛才的朗讀中，我們發(fā)現(xiàn)，爺爺是多么珍愛(ài)自己的氈靴！穿了幾十年又想方設(shè)法多次修補(bǔ)，補(bǔ)了再穿，直到實(shí)在不能再穿了，才戀戀不舍地扔給小動(dòng)物做窩，爺爺?shù)倪@些做法讓作者深有感觸，也給我們留下了深刻的印象。
質(zhì)疑探究，品味真情。
師：課文學(xué)到這里，你還有什么疑問(wèn)？
生：爺爺為什么要扔掉氈靴？
生：既然爺爺那么珍愛(ài)氈靴，為什么要“憤憤地”、“一氣之下”把氈靴扔掉？
生：……。
（根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，選擇重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)）。
（學(xué)生自主讀書(shū)、勾畫(huà)、思考）。
師：對(duì)于爺爺“扔氈靴”的做法，你讀懂了什么？
生：我讀懂了爺爺?shù)臍盅パa(bǔ)了又補(bǔ)，已經(jīng)不能再穿了，于是他就很生氣地扔掉了。（課件出示重點(diǎn)句，生讀）。
爺爺憤憤地說(shuō)：“嘿，是它該待在烏鴉窩里歇著的時(shí)候啦！”他一氣之下，提起一只氈靴，從高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里，當(dāng)時(shí)我正在那兒逮金翅雀之類(lèi)的鳥(niǎo)兒。
（生思考、沉默片刻）。
生：其實(shí)，爺爺并不是真的對(duì)氈靴生氣，而是對(duì)氈靴不能再穿了而感到有些惋惜。
生：有一句話叫“愛(ài)之深，恨之切”。課文中的“憤憤地”、“一氣之下”是一種反襯的寫(xiě)法，進(jìn)一步表現(xiàn)了爺爺對(duì)氈靴的惋惜與不舍之情。
生：爺爺可能把另一只氈靴放在樹(shù)上，讓那些松鼠啊，鳥(niǎo)兒啊什么的自己來(lái)叼去做窩了。
生：爺爺也可能把氈靴放在自己屋子的某個(gè)角落，給耗子做窩了。
生：……。
師：你們真是會(huì)讀書(shū)的孩子，從課文中看似矛盾的地方讀出了爺爺對(duì)氈靴的珍愛(ài)，這是一種很好的讀書(shū)方法，那就是抓住矛盾，細(xì)細(xì)品讀。
師：爺爺扔掉的氈靴對(duì)小動(dòng)物們真的有用嗎？誰(shuí)來(lái)朗讀第23自然段？其余學(xué)生閉眼想象自己眼前出現(xiàn)了什么情景。
（一生朗讀，其余學(xué)生閉眼想象）。
生：我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：春天到了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影，它們爭(zhēng)先恐后把氈靴啄成碎片兒，叼去筑窩，鳥(niǎo)兒一家快樂(lè)地生活著。
生：春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。爺爺?shù)臍盅ケ圾B(niǎo)兒們啄去搭成了鳥(niǎo)窩，剛孵出的小鳥(niǎo)在暖和的窩中唧唧喳喳地叫著，等待著鳥(niǎo)媽媽來(lái)給他們喂食。
師：同學(xué)們的想象力真豐富，我們仿佛看到了鳥(niǎo)兒一家多么溫馨、幸福的生活情景啊。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，再讀一讀這段文字。
（在音樂(lè)《春到沂河》的伴奏下，學(xué)生齊讀第23自然段）。
生：我覺(jué)得可以換成“送”。
生：我覺(jué)得可以換成“贈(zèng)”。氈靴不能再用了，爺爺就“贈(zèng)給”動(dòng)物們做窩，更能表現(xiàn)爺爺對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
師：原來(lái)，課文中這個(gè)平平常常的“扔”字大有文章，這都是同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀出來(lái)的。我們讀書(shū)，就要這樣細(xì)嚼慢咽，讀出其中的味道，讀出其中的深意。
課文中還有一個(gè)地方，剛才不少的同學(xué)都提出了疑問(wèn)，不知有沒(méi)有同學(xué)讀懂了？（課件出示句子，生齊讀）。
世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存。
生：（感到困難，普遍沉默）。
師：看來(lái)這個(gè)句子不容易讀懂，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)圍繞下面老師分解的幾個(gè)小問(wèn)題去思考，就能讀懂這句話。
（出示問(wèn)題，生思考、批注）。
——這句話分別在文章中哪兩個(gè)地方出現(xiàn)？作者分別是在什么情況下有這種想法的？
——比較一下，前后兩處的“永世長(zhǎng)存”含義有什么不同？
生：第一處的“永世長(zhǎng)存”，這是作為孩子心中的一種感覺(jué)，在孩子的心中，爺爺?shù)臍盅ゴ┝撕枚嗄辏屏擞盅a(bǔ)，補(bǔ)了又穿，經(jīng)久耐用，仿佛永遠(yuǎn)也穿不壞似的，所以認(rèn)為是永世長(zhǎng)存的。但這時(shí)作者年紀(jì)還小，對(duì)爺爺?shù)淖龇ú](méi)有理解完全。
生：第二處是在文章的結(jié)尾，是作者長(zhǎng)大之后的感受，已經(jīng)完全認(rèn)同爺爺?shù)臍盅ツ軌蛴朗篱L(zhǎng)存了。
師：那課文結(jié)尾的“永世長(zhǎng)存”究竟是什么意思呢？
生：此時(shí)爺爺?shù)臍盅ヒ呀?jīng)不復(fù)存在，氈靴的殘余已經(jīng)被鳥(niǎo)兒、小耗子啄去搭窩了，也就是說(shuō)，氈靴已經(jīng)消亡，表面上是氈靴永存，其實(shí)是說(shuō)爺爺勤勞、樸素和對(duì)周?chē)挛锏恼鋹?ài)的品質(zhì)“永世長(zhǎng)存”。
師：按照你的理解，句子中“爺爺?shù)臍盅ァ笨梢該Q成什么？請(qǐng)你放在句子中讀一讀。（出示句式）。
世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺卻永世長(zhǎng)存。
世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)卻永世長(zhǎng)存。
生：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺勤勞、樸素和對(duì)周?chē)挛锏恼鋹?ài)的品質(zhì)卻永世長(zhǎng)存。
生：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺質(zhì)樸的愛(ài)心卻永世長(zhǎng)存。
生：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)氈靴給人溫暖、奉獻(xiàn)他人的精神卻永世長(zhǎng)存。
生：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)我對(duì)爺爺?shù)膽涯詈退寄钪閰s永世長(zhǎng)存。
生：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺珍愛(ài)氈靴、關(guān)愛(ài)身邊事物的情景卻永世長(zhǎng)存。
生：……。
（根據(jù)學(xué)生的回答，隨即板書(shū)：愛(ài)心、奉獻(xiàn)）。
師：氈靴本身是不可能永世長(zhǎng)存的，它最終也化作泥土，成為花草樹(shù)木的肥料。原來(lái)永世長(zhǎng)存的是爺爺對(duì)“我”的影響，是爺爺身上表現(xiàn)出來(lái)的勤勞、節(jié)儉，富于愛(ài)心等美好品質(zhì)，同時(shí)也是氈靴給人溫暖、奉獻(xiàn)他人的精神。讓我們一起朗讀最后自然段，讀出對(duì)爺爺?shù)膽涯睿x出對(duì)往事的留戀。
（生齊讀，板書(shū)：永世長(zhǎng)存）。
喚起體驗(yàn)，表達(dá)真情。
生：有。
師：老師也有許多。比如：在我的學(xué)生時(shí)代，就有一本書(shū)，就是我手里拿的這本書(shū)，一本二十多年前的書(shū)，一本標(biāo)價(jià)只有幾毛錢(qián)的書(shū)，至今還珍藏在我的書(shū)柜里。這本書(shū)名叫《隨便翻翻》，它是值得我珍愛(ài)的許多東西中的一個(gè)。是它，把我引進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)；是它，給了我開(kāi)啟智慧的鑰匙；是它，伴我度過(guò)了一段美好的時(shí)光。所以，我想說(shuō)：
（出示句子）。
世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)《隨便翻翻》這本書(shū)卻永世長(zhǎng)存。
師：在你們的生活經(jīng)歷中，讓你最值得珍愛(ài)的東西是什么？為什么值得珍愛(ài)？請(qǐng)大家先想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
（出示句子，學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，同桌交流后，再抽學(xué)生說(shuō)）。
所以，我想說(shuō)：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)卻永世長(zhǎng)存。
生：我有一個(gè)洋娃娃，記得是我五歲生日時(shí)媽媽送給我的生日禮物。就是這個(gè)洋娃娃，給我?guī)?lái)了許多童年的歡樂(lè)。當(dāng)我寫(xiě)完作業(yè)后，就常常和小伙伴們一起精心打扮洋娃娃，給它穿上奇裝異服，逗得大人們大笑；當(dāng)我心情郁悶時(shí)，抱著洋娃娃，看著它那無(wú)憂無(wú)愁的模樣，我頓時(shí)就快樂(lè)了許多；晚上，有了洋娃娃的陪伴，我一個(gè)人睡覺(jué)不再害怕，而且很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，雖然我已經(jīng)不玩洋娃娃了，卻一直把它珍藏在櫥柜里。所以，我想說(shuō)：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)童年時(shí)玩過(guò)的那個(gè)洋娃娃卻永世長(zhǎng)存。
師：一個(gè)普通的洋娃娃，在你心中并不普通，原來(lái)它承載著一段童年美好的時(shí)光。童年一去不復(fù)返，聽(tīng)你說(shuō)起洋娃娃，我們似乎又回到了童年。
生：我想說(shuō)的是我的爺爺。他已經(jīng)60多歲了，滿頭的白發(fā)，滿臉的皺紋，佝僂的身影，一雙不大的眼睛深深地陷了進(jìn)去。從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，無(wú)論是刮風(fēng)下雨，無(wú)論是嚴(yán)寒酷暑，都是他每天騎著自行車(chē)送我上學(xué)，放學(xué)后又接我回家?，F(xiàn)在，他雖然已經(jīng)不接送我了，可要是下雨了，他會(huì)給我送傘來(lái)；天氣變冷了，他會(huì)給我送衣服來(lái)。在爺爺心中，我就是他的心肝寶貝。所以，我想說(shuō)：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)爺爺對(duì)我的關(guān)心卻永世長(zhǎng)存。
師：多好的一位老人啊。我相信，爺爺?shù)纳碛?，爺爺那滿臉的皺紋，那雙深陷的眼睛，已經(jīng)深深地留在了你的記憶深處。
生：有人說(shuō)，人間最美是校園。是的，在我們即將告別母校之時(shí)，母校的老師和同學(xué)，母校的一草一木，多么令人難忘和留戀。在這里，是老師們的關(guān)心呵護(hù)，讓我們從年幼無(wú)知到知書(shū)達(dá)理；是同伴們的互相幫助，使我們克服了一個(gè)個(gè)困難；操場(chǎng)上，留下了我們活動(dòng)的歡聲笑語(yǔ)；校門(mén)口，老師的微笑給了我們信心。將來(lái)，無(wú)論我走到哪里，美麗的母校，母校的老師和同學(xué)，永遠(yuǎn)銘記在我心間。所以，我想說(shuō)：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯獨(dú)師生之間的情誼卻永世長(zhǎng)存。
師：我想，這位同學(xué)的發(fā)言說(shuō)出了很多同學(xué)的心里話?？吹贸觯銓?duì)母校，對(duì)老師懷著一份不舍的真情，老師也會(huì)永遠(yuǎn)珍惜和和留戀與你們?cè)谝黄鸬倪@段經(jīng)歷的。
生：……。
師：在我們每個(gè)人的生活中，都會(huì)有一些東西，雖然平凡，但是值得我們珍惜。正如剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的，再過(guò)幾個(gè)月，我們就要離開(kāi)給我們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境的母校，就要離開(kāi)給我們知識(shí)、教我們做人的老師，就要離開(kāi)同窗共讀了幾年的同學(xué)，讓我們珍惜身邊的一切，讓這一切的一切都留下美好的回憶吧。
（課件出示詩(shī)歌《珍惜》）。
這里，老師給大家?guī)?lái)了一首題為《珍惜》的詩(shī)，請(qǐng)大家自己讀一讀這首詩(shī)，橫線上可自由讀出你想填的內(nèi)容。
風(fēng)爺爺教案篇六
這節(jié)課的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解樹(shù)、草等植被對(duì)山體及環(huán)境的保護(hù)作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。倡導(dǎo)主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在課文教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的一些詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走入課文，去體會(huì)山爺爺?shù)母惺?，有感情地讀好課文。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高識(shí)字效率。
1、在觀察交流中認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、在課文學(xué)習(xí)中激發(fā)情感，使之與生活相結(jié)合，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在感情朗讀中了解樹(shù)、草等植被對(duì)山體及環(huán)境的保護(hù)作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解樹(shù)木對(duì)于山體保護(hù)、水土保持的作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教師：字卡、詞卡、教學(xué)掛圖。
學(xué)生：帶有拼音的生字詞卡片以及詞語(yǔ)搭配游戲卡。觀察家鄉(xiāng)山體的植被情況。
1課時(shí)。
小朋友們一定爬過(guò)山吧，請(qǐng)你們介紹一下看到的山是什么樣子的。今天老師邀請(qǐng)小朋友一道去認(rèn)識(shí)一位山爺爺。（學(xué)生齊讀課題。）
1、小朋友借助拼音讀通課文，并用圓圈圈出生字，難讀的多讀幾遍。（自主識(shí)字。）
2、同桌交流識(shí)字成果，分享知識(shí)，互相幫助。
3、?學(xué)生領(lǐng)讀，不正確的互相糾正。
4、給生字組詞語(yǔ)。（以開(kāi)火車(chē)的形式，全班跟讀。）
1、小朋友真能干，這么多的生字和詞語(yǔ)都難不倒你們。要是它們躲進(jìn)課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？趕快自己讀讀課文，讀熟課文。（自由讀文。）
2、現(xiàn)在把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧，看看誰(shuí)更棒?。ㄍ阑プx。）
3、趕快把你們的朗讀成果匯報(bào)一下。（全班齊讀。）
1、觀察插圖，說(shuō)說(shuō)荒山和綠化過(guò)的山各是什么樣子。
2、學(xué)習(xí)一、二句詩(shī)。（“山爺爺……受不了?！保?/p>
（出示一半掛圖）小朋友先讀讀第1句詩(shī)。（山爺爺……樹(shù)木少。）結(jié)合掛圖，說(shuō)說(shuō)是怎樣的景象。同桌交流自己的感受。
“巖石多，樹(shù)木少”會(huì)怎樣呢？山爺爺?shù)男那橛謺?huì)怎樣呢？我們接著往下讀。
學(xué)生自由讀“大雨淋……受不了”，找到答案。
小朋友觀察掛圖，說(shuō)說(shuō)山爺爺會(huì)說(shuō)些什么。（學(xué)生發(fā)揮想象談。）
齊讀這部分，注意和你不高興，難受時(shí)的心情相結(jié)合，讀出山爺爺?shù)牟桓吲d。
3、學(xué)習(xí)第3句詩(shī)。（“你植樹(shù)……山爺爺穿了瞇瞇笑”。）
讓我們趕快來(lái)幫幫山爺爺吧?。ǔ鍪玖硪话霋靾D。）
齊讀第3句詩(shī)?？磮D思考：“我們”是怎樣幫助山爺爺?shù)模坑^察圖，然后告訴你的同桌，山爺爺現(xiàn)在是什么樣子，心情怎樣。（班上交流。）讓我們帶著高興的.心情再來(lái)讀讀這部分吧！提出自己不明白的地方。（“綠長(zhǎng)袍”指的是什么？結(jié)合掛圖思考。）
4、前后對(duì)比，引起共鳴。
課文前部分山爺爺心情怎樣？到后來(lái)心情又怎樣？小朋友，能用你們的朗讀告訴老師嗎？（美讀課文。）
5、拓展。（環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立。）
不僅是山爺爺需要大家的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與幫助，我們周?chē)男』ā⑿〔荨⑿?dòng)物們都需要大家的關(guān)愛(ài)。讓我們都行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)它們，建造美好的家園吧！
1、讀生字，讀帖書(shū)空。
2、在小組內(nèi)用自己喜歡的方法記字。
3、重點(diǎn)提示“受”的書(shū)寫(xiě)。中間部分寫(xiě)在橫中線上一點(diǎn)?！皹?shù)”字中間部分寫(xiě)得小一些，又字的捺變成點(diǎn)?！按弊值摹啊睂?xiě)在豎中線上。
4、學(xué)生描紅，摹寫(xiě)。
5、評(píng)比，展示。
受不了—山爺爺—瞇瞇笑
大雨淋
烈日烤
植樹(shù)
種草
風(fēng)爺爺教案篇七
教材簡(jiǎn)說(shuō)：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事。非常適宜孩子朗讀，孩子在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)不 開(kāi) 四 五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)了 子 門(mén) 月4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁部首。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
生字詞卡、多媒體課件。
采取觀察法和發(fā)現(xiàn)法。
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，5個(gè)偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。
一、 談話引入
1、 啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事？
2、 揭示課題：爺爺和小樹(shù)
二 自讀課文
要求：
1、 讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、 思考：爺爺為小樹(shù)做了什么？小樹(shù)又是如何報(bào)答爺爺?shù)?/p>
三 檢查朗讀
1、 指名分自然段朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)自然段
3、齊讀。
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、 看圖：小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么？
2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；3個(gè)偏旁。
3、爺爺在做什么？為什么？
4、、 理解暖和的衣裳指的是什么？（稻草）為什么要給小樹(shù)包上稻草呢？說(shuō)明什么？（爺爺非常愛(ài)護(hù)小樹(shù)）
5、小樹(shù)的心情如何？如果你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么？
3、 指導(dǎo)朗讀
五、 學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)第三段
1、看圖：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？小樹(shù)為什么有這么大的變化？
2、小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
1、 認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字，1個(gè)偏旁。
2、 理解綠色的小傘指的是什么？為什么小樹(shù)能長(zhǎng)得那么好呢？
3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。
六、擴(kuò)展
想一想：人們?yōu)閿?shù)木做了什么？樹(shù)又為人們做了什么？
七、布置作業(yè)：
有感情的.朗讀課文，讀給同位聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、做送信游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、指生有感情的朗讀課文。
二、鞏固練習(xí)
1、 認(rèn)記生字（選部件拼字）
2 、完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō)。
七、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 認(rèn)識(shí)要掌握的新筆畫(huà)
2、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
八、 把課文內(nèi)容表演一下
九、 拓展練習(xí)
1、 你知道為什么要保護(hù)小樹(shù)嗎？
2、 說(shuō)說(shuō)你還知道哪些保護(hù)小樹(shù)的做法。
十 再次鞏固生字
1、 認(rèn)讀。
2、 擴(kuò)詞。
十一、布置作業(yè)：
把學(xué)寫(xiě)的生字寫(xiě)一行，每個(gè)生字練習(xí)口頭組詞。
3、小小竹排畫(huà)中游
教材簡(jiǎn)說(shuō)：在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺(jué)自己如同在畫(huà)中游覽一樣。全詩(shī)形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
1、會(huì)認(rèn)排、中等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)口、日、中3個(gè)生字。會(huì)人種筆畫(huà)：橫折、橫折鉤和3個(gè)偏旁：山、木、艸。
2、能正確、流利的朗讀課文、背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是一個(gè)美麗富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
多媒體課件，生字、生詞卡片。
采取朗讀法和情境法授課。
為了讓學(xué)生有感而讀，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象性、鮮明性的特點(diǎn)，蔣形、聲、色、義、情融為一體，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的民樂(lè)聲中，欣賞優(yōu)美的江南風(fēng)光動(dòng)畫(huà)，借此理解課文內(nèi)容，并產(chǎn)生情感共鳴。
安排兩課時(shí)。
風(fēng)爺爺教案篇八
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備??課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)??2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
1、朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么愛(ài)護(hù)樹(shù)木的呢？課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么。
二、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助拼音，把生字畫(huà)出來(lái)多讀兩編，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。認(rèn)識(shí)自然段。指名分段朗讀課文，初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認(rèn)記生字。
1、鞏固字音，完成課后“我會(huì)連”。
2、識(shí)記字形。復(fù)習(xí)偏旁，認(rèn)識(shí)新偏旁，交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。
1、觀察在田字格中的位置，書(shū)空筆順。
小結(jié)：談學(xué)習(xí)收獲，小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1、卡片出示生字生齊讀。
2、自主復(fù)習(xí)生字。
3、生翻開(kāi)課本自由練習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)課文：
生齊讀課題，寫(xiě)了關(guān)于爺爺和小樹(shù)的什么事？
1、自由朗讀，尋找答案?（老師巡視）。
2、反饋答案，師：你讀懂了什么，到底寫(xiě)了關(guān)于爺爺和小樹(shù)的什么事情？
抽生個(gè)別回答，大致了解課文。
知道本課的大意。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、學(xué)生反饋后，指名讀第一段，交流，你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，注意停頓。（我家門(mén)口|有|一棵小樹(shù)）。
3、分小隊(duì)讀，男女生讀，指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（冬天）。
冬天有什么特點(diǎn)？（冷）。
（1）出示掉了葉子的小樹(shù)。
a引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)話，問(wèn)：小樹(shù)發(fā)生了什么變化，為什么？
b看課文中的插圖，“爺爺對(duì)小樹(shù)穿衣服”仔細(xì)觀察，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
問(wèn)：爺爺在做什么？為什么要這么做？
c自由朗讀第二自然段，并劃出輕聲的字。
d指導(dǎo)朗讀輕聲的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀段落。
e拓展練習(xí)：“如何你是小樹(shù)，你有什么感覺(jué)？會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？”如何去朗讀？
（2）老師范讀，學(xué)生模仿。
（3）自由練讀，小隊(duì)賽讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）“冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，到了夏天”夏天來(lái)了，你有什么感受？與全班交流。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出熱的時(shí)候，相機(jī)指導(dǎo)熱這個(gè)字）。
（2）出示小樹(shù)茂盛的樹(shù)子夏天到了，瞧小樹(shù)的葉子長(zhǎng)得多茂盛啊。
（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖指導(dǎo)說(shuō)話。
（4）朗讀課文。小樹(shù)是如何幫助爺爺?shù)模窟呑x邊畫(huà)出輕聲，注意輕聲的讀法。
（5）老師范讀。學(xué)生模仿，指導(dǎo)爺爺?shù)母惺?。通過(guò)小樹(shù)的幫助，爺爺不熱了。用什么語(yǔ)氣去讀，學(xué)生自由探究。
（6）引導(dǎo)理解“綠色的小傘”為什么說(shuō)是綠色的小傘，你讀懂了什么？
指導(dǎo)以各種形式讀第三段。
六、小隊(duì)組織自讀，分段朗讀，分男女生讀，齊讀。
七、朗讀全文。
自由朗讀，比賽讀，齊讀。
風(fēng)爺爺教案篇九
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí);水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成冰。
掌握本課的生字。
明白文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
生字卡：有關(guān)冬天的圖片。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
掌握生字新詞。
規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
一、導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題—冬爺爺?shù)膱D畫(huà)(齊讀)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出生字，用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2、同桌互讀，相互正音。
3、指名讀生字，全班以各種形式認(rèn)讀。
4、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示要寫(xiě)的7個(gè)生字，學(xué)生拼讀。
2、給生字組詞。
3、分析識(shí)記字形。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
5、講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
2、找出幾幅你喜歡的圖畫(huà)。
風(fēng)爺爺教案篇十
1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2、爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書(shū)能力。
1、圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書(shū)情況
（1）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
（2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1、小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2、如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？
3、你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
風(fēng)爺爺教案篇十一
1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)散文詩(shī)中水果娃娃的高興的心情，并能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
2、引導(dǎo)幼兒在理解散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，有表情的朗誦散文詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)，初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。
歌曲《秋天多么美》;與散文詩(shī)內(nèi)容相符的圖畫(huà);紙、水彩筆。
1、聽(tīng)歌曲：《秋天多么美》，幼兒自由表演。
2、談話：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天美不美?為什么說(shuō)秋天美?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出秋天是收獲的季節(jié))
3、秋天這么美呀，是因?yàn)橛星餇敔?，秋爺爺走到哪兒，哪兒就是一派豐收的景象?？?出示與散文詩(shī)內(nèi)容相符的圖畫(huà))，秋爺爺又來(lái)到了哪里了?水果娃娃們高興嗎?他們是怎么高興的?(請(qǐng)小朋友們學(xué)學(xué)各種水果高興的樣子)
4、小朋友們表演得真好，老師還給小朋友們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，小朋友想聽(tīng)嗎?——播放散文詩(shī)錄音(或老師有表情地朗誦)。
5、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)各種水果娃娃們高興的樣子(盡量按照散文詩(shī)里的句子)。為什么山楂娃娃點(diǎn)亮小紅燈，柿子娃娃掛起大燈籠?幫助幼兒體會(huì)山楂、柿子對(duì)秋爺爺?shù)膼?ài)心。
6、果園里還有什么水果娃娃(其他的植物也可以)，你能說(shuō)一說(shuō)它是怎么歡迎秋爺爺?shù)膯?(請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編散文詩(shī))
7、請(qǐng)小朋友畫(huà)一畫(huà)各種水果娃娃的高興勁兒(或自己創(chuàng)編的散文詩(shī)內(nèi)容)。
8、秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長(zhǎng)的高，才能身體棒，是嗎?除了多吃蔬菜和水果外，小朋友們還要怎樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出鍛煉身體)
9、今天的天氣真好!我們一塊兒到外面去活動(dòng)活動(dòng)吧?！?tīng)音樂(lè)(秋天多么美)走出室外。
在活動(dòng)中我還加入了科學(xué)領(lǐng)域的序數(shù)，利用孩子的各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的水果，認(rèn)識(shí)秋天的美好。并發(fā)展了幼兒的多方面特長(zhǎng)，給幼兒提供自我展示的機(jī)會(huì)。
在活動(dòng)中，我還延伸了品德教育，孩子們很高興地講到了自己如何幫助爺爺奶奶，從而引導(dǎo)幼兒懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)老人，教育他們要有同情心。出乎我的意料的是，孩子們竟然告訴我壞人可不能幫，我真的為孩子們感到高興，他們有了一定的防范意識(shí)!通過(guò)活動(dòng)孩子還知道了多吃蔬菜、水果身體棒。
這次活動(dòng)不僅僅使幼兒學(xué)到了一首優(yōu)美的散文詩(shī)，而且學(xué)到了許許多多與生活息息相關(guān)的知識(shí)。
風(fēng)爺爺教案篇十二
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。3、分段朗讀課文。4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
尊重學(xué)生面向全體及時(shí)反饋當(dāng)堂鞏固。
風(fēng)爺爺教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
3、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。
結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
（二）、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)"穿、暖、冷、傘、熱".
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認(rèn)記生字。
1復(fù)習(xí)"木、日、、穴"4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）。
2指導(dǎo)認(rèn)識(shí)"、、、、"5個(gè)新偏旁。
3交流識(shí)記字形的方法。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"不、開(kāi)"。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空"不、開(kāi)"的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
五、作業(yè)布置：把"不、開(kāi)"每個(gè)字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：不、開(kāi)。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)過(guò)程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做"開(kāi)火車(chē)"游戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字"不、開(kāi)".
（二）、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
（3）四人小組自讀第三段?？磮D體會(huì)爺爺和"我"的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"四、五"。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)"四"中的新筆畫(huà)"豎彎",知道"五"的第二筆"豎"。
要斜一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。
3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。
（四）、擴(kuò)展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
五、作業(yè)布置：把"四、五"每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：四、五。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字"四、五"。
2、朗讀課文比賽。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
（1）出示課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。
（2）出示"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成"暖和的（）。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補(bǔ)充完成"綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。
交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。
（3）擴(kuò)展練習(xí)。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛(ài)的。
四人小組練說(shuō)"什么樣的什么"形式的詞組。
四人小組派代表在班級(jí)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名"小記者"在班中自由采訪，教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（三）、練習(xí)。
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、寫(xiě)出反義詞。
冷—（）關(guān)（guan）—（）。
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）。
爸（）課（）窗（）。
五、作業(yè)布置：練習(xí)說(shuō)話：人與自然。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：和諧。
風(fēng)爺爺教案篇十四
1、個(gè)別朗讀：
師：強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海是怎樣的呢？
1、女生朗讀
2、出示投影教師彈琴（一）
師：強(qiáng)強(qiáng)看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、強(qiáng)強(qiáng)有生以來(lái)第一次看到了大海，聽(tīng)到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會(huì)對(duì)著大海情不自禁的說(shuō)些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）
師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥(niǎo)同樂(lè)，他感受到了從未有過(guò)的快樂(lè)。
4、齊讀
2、師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)大海與強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的語(yǔ)句
3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？
4、投影出示：“大海不知什么時(shí)候變的狂怒……吞沒(méi)的危險(xiǎn)?！?/p>
師：喜歡朗讀的同學(xué)站起來(lái)。
你覺(jué)的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無(wú)數(shù)的浪花。
若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？強(qiáng)強(qiáng)與你一樣，此時(shí)的他可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（驚恐萬(wàn)丈，忐忑不安）
6、師：你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷？以后強(qiáng)強(qiáng)寫(xiě)起這難忘的經(jīng)歷，你覺(jué)得他會(huì)起什么題目？（強(qiáng)強(qiáng)遇險(xiǎn)記）
師：一向十分膽大的強(qiáng)強(qiáng)遭遇了強(qiáng)勁的海風(fēng)與如千軍萬(wàn)馬似的奔騰而來(lái)的浪潮，真是勢(shì)不可擋，把他嚇的十分恐懼。
8、完整地朗讀這一段。
風(fēng)爺爺教案篇十五
教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折彎、利刀旁、絞絲旁、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)底”5個(gè)偏旁。
2、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，冬天已經(jīng)來(lái)到我們身邊了，天氣變得怎么樣了？人們的穿著有了什么樣的變化？（穿上了厚厚的棉衣）是啊，天冷了人們都穿上了厚厚的衣服以免被凍病了。今天早上，老師在上班的路上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：路邊的很多小樹(shù)都被人們纏上了用稻草編制的草席，誰(shuí)知道這是為什么？（保暖、防凍、保溫）由此我們可以看出，人們是多么愛(ài)護(hù)小樹(shù)??！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間的故事的課文。（出示課文，學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文。
1、爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么呢？打開(kāi)書(shū)邊讀課文邊圈畫(huà)生字。然后接住拼音讀一讀。
2、認(rèn)讀生字。（多媒體出示）。
學(xué)生自讀、學(xué)生齊讀、指名學(xué)生讀。
3、把拼音去掉再讀一讀。
學(xué)生自讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、通過(guò)小游戲檢查生字的掌握情況（多媒體出示每個(gè)字后面有一部分畫(huà)）。
5、給生字找朋友。（給生字組詞，給生字找偏旁）。
三、再讀課文。
1、在掌握生字的基礎(chǔ)上再讀課文。
2、通過(guò)讀課文知道因?yàn)闋敔斉偷囊律研?shù)不冷了。因?yàn)樾?shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘爺爺不熱了。（多媒體出示小樹(shù)不冷了，爺爺不熱了。）。
3、到底在什么情況下小樹(shù)不冷了，爺爺不熱了？再讀課文。
4、通讀全文。
5、分段讀課文（多媒體出示）。
6、齊讀全文（多媒體出示）。
四、背誦全文。
五、看圖填空練習(xí)背誦課文。
風(fēng)爺爺教案篇十六
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫(xiě)自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)”的含義。
4、了解環(huán)境描寫(xiě)，人物心理描寫(xiě)在表達(dá)上的作用。
風(fēng)爺爺教案篇十七
1、從課題入手，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文章幾次寫(xiě)到爺爺?shù)奶J笛”來(lái)理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)什么”展開(kāi)教學(xué)，感受爺爺?shù)哪欠輴?ài)。
2、語(yǔ)文閱讀教學(xué)依托語(yǔ)言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，將文字蘊(yùn)含的情感變成自己的情感，這樣讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點(diǎn)詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀句子，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，真正走進(jìn)文本。
風(fēng)爺爺教案篇十八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第5課。
《爺爺和小樹(shù)》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解爺爺是怎樣為小樹(shù)御寒，小樹(shù)又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，并感悟人與樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1.學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2.出示課題。
大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？
[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
1.學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀生字，再開(kāi)“火車(chē)”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開(kāi)、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3.檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。
4.齊讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹(shù)”。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹(shù)會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹(shù)”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹(shù)怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會(huì)心情。
想一想為什么冬天小樹(shù)不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問(wèn)題。
3、不明白的地方小組交流。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。]。
1、認(rèn)讀“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字書(shū)寫(xiě)。
3、老師板書(shū)：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，寫(xiě)時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折?！薄ｌ柟滔壤镱^后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
課本劇：指導(dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把課文內(nèi)容演一演。
讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人們做了哪些事。
[注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展]。
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