教案應該具有靈活性，能夠根據學生的實際學情進行調整和優(yōu)化。為了編寫一份較為完美的教案，教師首先需要對教材有深入的理解和把握。教案的多樣性和創(chuàng)新性可以通過以下范文進行解讀，希望能激發(fā)更多教師的教學思路。
看冰燈教案設計篇一
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序寫的段落的閱讀方法。
課文錄音課件詞語卡片。
2課時。
教學要點。
初讀課文,了解課文大概內容。學習生字，理解有關詞語。
教學過程?。
一.點擊課件導入??。
1.同學們,今天老師帶你們去一個神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)。
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）。
3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文。
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱瑩爍。
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐。
（3）按結構說生字：上下結構（）左右結構。
左中右結構半包圍結構。
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前看到什么??????。
6.說話訓練。
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細讀課文。
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧?。▽W生自由讀）。
2.學習第2段。
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)。
(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內容及原因。（學生各抒己見）。
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物。
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“的怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)?本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓練。
4.學習第3自然段。
(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序寫的,寫了哪些內容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結。
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五.課堂練習。
1.抄寫生字詞語。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
教學要點。
通過回顧課文內容，用作家、導游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓練。
教學過程?。
一.談話導入??。
1.我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?
2.齊讀全文。
二.能力訓練。
1.回顧課文內容:什么地方看到什么?
什么地方??????看到什么??????2.能力訓練。
（2）學生自由選擇學習內容、學習方式、學習伙伴進行自由學習。
（3）交流。
請播音員把自己喜歡的段落讀出來。
請當導游的同學把自己喜歡的內容用自己的話說出來。
請當作家的同學把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）。
（4）評選最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。
3.評價。
三.總結全文。
1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請齊讀最后一段。
2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？
3.指導朗讀。
4.自由感情朗讀全文。
四.課堂練習。
1.聽寫詞語。
2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)?本第5題）。
（1）冬冬鉆過冰“迷宮”。
冬冬來到冰燈前。
________________________________。
（2）爺爺帶冬冬到公園去。
爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。
________________________________。
3.按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)?本第7題)。
4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。
看冰燈教案設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前后的心理變化。
通過有層次的反復讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，體會“我”內心的復雜心情，使情感受到熏陶感染，學會體諒父母。
多媒體課件
第二課時
1、今天我們繼續(xù)學習《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）
2、我們之前認識了不少生字朋友，拿出聽寫本，我們來測試一下。師聽寫，集體評議。
3、師：能說說這篇課文主要講什么內容嗎？課件展示“金鑰匙”。指讀。試說主要內容。
生：父親給我做一個。
指讀：我希望他能夠給我做一個。
板書：希望師：我的心情怎樣？（高興）帶著心情齊讀。
2、但當我看到父親為我做冰燈的時候，我的心情卻發(fā)生了變化，出示句子（他的手真涼??！我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。）指名讀。
師：此時的我心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：后悔。生試讀。
師：讀完后有問題嗎？
生：為什么我的心里直后悔？
3、師：多多的思考，我們也會有更多的收獲。帶著問題，讓我們走進課文，走進那個大年三十的早上。（出示自讀提示）請孩子們自讀課文5~10自然段。
4、匯報。
師：你勾畫了哪個句子？
生匯報（冰太涼？？一會兒。）
師：看到這一句，你的內心有什么感受？（感動——板書）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、擦擦手、暖一會兒）你真聰明，學會了抓重點詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀，生評議，再齊讀）
師：把冰放在手里什么感覺？
生：冷。
師：那如果長時間把冰放在手里？
生：更冷，手都凍僵了。
師：讓我們帶著這種感覺，邊讀邊想象動作再讀。（自讀，再指名讀）看圖。
師：你知道父親在什么時候，什么地方打磨冰的？指名說（大年三十的早上、離炕很遠的地方）
師：你從打磨的時間、地點想到了什么？
生：為什么離炕很遠？
師：誰來補答？
生補充：怕離炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒。
師：多細心的父親啊！
師：請聽聽大年三十的聲音（放配音）聽到聲音你仿佛看到了什么？
生：冰天雪地，大雪紛飛。
師：屋外寒風呼嘯，屋內寒氣逼人，而父親還在打磨一塊冰，多么刺骨啊
師：假如你就是文中的父親，你在為自己的孩子打磨這盞冰燈時，心里會想些什么呢？指生答。齊讀第5自然段。
5、師生合作讀6、7自然段。師：這時，父親“繼續(xù)磨”讓我再一次看到了剛才的那一幕，再抽讀。當我再看到這一幕時，我的心里會想些什么？指名說。
6、師：知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀第8自然段）
師：“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內疚地喊（齊讀）
7、師：還有哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）師：我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）
生：父親心疼兒子，卻顧不得自己冷。
師：我們通過做動作也能更好地理解句子，帶著這份感動，試讀，生評議，再齊讀。
8、師：還有嗎？當“我”無意間碰著父親的手，這時我才真真切切感受他的手（生：真涼?。。?/p>
師：自己輕聲讀，你感受到什么？
生：他的手不是一般的冷，試讀，齊讀。
師：一塊冰在父親手里5分鐘，10分鐘，20分鐘，此時父親的手可能怎么樣了？
生：凍得通紅，凍得僵硬，發(fā)紫，麻木，失去知覺。
師：此時，又讓我想到了剛才的一幕。再齊讀。
師：讀到這里，有問題嗎？生：如此冰冷，父親卻說“不冷”？為什么？（騙——善意的謊言——愛）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）我會在心里對父親說些什么呢？指名說。
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，為我做了一盞冰燈。而我也在小伙伴的羨慕聲中過了一個特別的春節(jié)。（齊讀11自然段）
師：提著冰燈時“我”的心情怎么樣呢？（驕傲：為父親的心靈手巧而驕傲；感激：為父親付出的辛勞和愛；后悔：為僅僅滿足自己的愿望，讓父親深夜忍著徹骨的冰涼為自己打磨冰燈而后悔。）
冰是水做的，后來又化成了水?！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里?！保八笔鞘裁?？（冰燈）還指什么？（深沉的父愛）
小結：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛）
三、拓展延伸，升華情感
1、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）
2、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？
3、總結：父愛如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業(yè)、布置）
板書：
冰燈
羨慕——感動——后悔
深沉的父愛
看冰燈教案設計篇三
1、認識12個生字，會寫9個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親偉大而深沉的愛，從而懂得感恩。
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛。
通過有感情朗讀體會父親的心情。
課件（或者小黑板）；生字卡
1、課前回憶《媽媽的愛》?！巴瑢W們，還記得《媽媽的愛》這首詩嗎？讓我們一起來背一背吧?！睂W生背誦全詩。
2、激情導入：“是呀。母愛是偉大無私的，因為有了一顆顆偉大無私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無私的愛，那就是深沉寬厚的父愛，今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。
3、板書課題，齊讀課題。說一說冰燈的知識。
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀正確，通順。
2、檢查生字，正音。
3、指名讀課文，說說課文講了一件什么事。
1、再讀課文，從文中找出你最受感動的地方，并說說你被感動的原因。
2、小組內先交流一下，可以讀一讀表達你的感受，也可以說說你的感受。
3、學生匯報自己的感受。
（教師根據學生的回答隨機用課件出示相關的語句）
1）第3—4自然段：
父親盡管沒有錢給我買高級玻璃燈籠，可還是答應給人做一個，可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望，體會到父親對我的愛。
2）第5—10自然段：
先讓學生說說自己感動的地方，并說說感動的原因。然后指導學生帶著自己的感受，有感情的朗讀課文。
a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現(xiàn)在：
從 “屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒?！薄案赣H的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了?！薄袄^續(xù)用力磨起來。”可以知道父親做燈很費勁。
b、第9自然段：從父親的動作、語言中可以體會到父親對我的關心、愛護。
c、看到父親做冰燈這么辛苦，我的心情怎樣呢？
“我急忙喊他‘爹，你到我這里來暖暖手吧?！贿呎f，一邊掀開了自己蓋的被子?！?/p>
“我的鼻子發(fā)酸，心里真后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠?！?/p>
（我心疼父親，對自己的行為后悔。）
3）第十一自然段，我提著冰燈時心情怎么樣。
1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對我的那份深沉的愛，其實在我們的生活中，時時發(fā)生著這樣感人的事，請大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關愛我們的。
2、學生結合生活實際說一說。
3、你有什么話要對自己的父母說。
1、學寫生字，重點指導“巷”“贊”“融”。
2、積累詞語，抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語?！昂线m”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”
1、比一比，組成詞語。
俗（ ）適（ ）悔（ ）溶（ ）綿（ ）
?。?）甜（ ）誨（ ）融（ ）棉（ ）
2、猜燈謎。
（1）歲末迎春書畫展（打一成語）——（筆走龍蛇 ）
（2）故園中憶舊時花（打一奧運冠軍名字）——（袁華）
（3）滿懷豪情走進新時代（打 一焦點新聞詞語）——（入世）
看冰燈教案設計篇四
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
二.教學重點。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序寫的段落的閱讀方法。
三.課前準備。
課文錄音課件詞語卡片。
四.教學時間2課時。
第1課時。
教學要點。
初讀課文,了解課文大概內容。學習生字，理解有關詞語。
教學過程。
一.點擊課件導入。
1.同學們,今天老師帶你們去一個神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)。
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）。
3.你看到過用很大很大的.冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文。
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱瑩（）爍（）。
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐。
（3）按結構說生字：上下結構（）左右結構（）。
左中右結構（）半包圍結構（）。
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
討論后板書：
什么地方。
看冰燈教案設計篇五
一.教學目標?。
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
二.教學重點。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序寫的段落的閱讀方法。
三.課前準備。
課文錄音課件詞語卡片。
四.教學時間2課時。
第1課時。
教學要點。
初讀課文,了解課文大概內容。學習生字，理解有關詞語。
教學過程?。
一.點擊課件導入??。
1.同學們,今天老師帶你們去一個神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)。
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）。
3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文。
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱瑩爍。
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐。
（3）按結構說生字：上下結構（）左右結構。
左中右結構半包圍結構。
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前。
看到什么?????????????。
6.說話訓練。
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細讀課文。
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧！（學生自由讀）。
2.學習第2段。
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)。
(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內容及原因。（學生各抒己見）。
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物。
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“的怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)?本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓練。
4.學習第3自然段。
(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序寫的,寫了哪些內容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結。
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五.課堂練習。
1.抄寫生字詞語。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
第2課時。
教學要點。
通過回顧課文內容，用作家、導游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓練。
教學過程?。
一.談話導入??。
1.我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?
2.齊讀全文。
二.能力訓練。
1.回顧課文內容:什么地方看到什么?
什么地方?????????????。
看到什么?????????????。
2.能力訓練。
（2）學生自由選擇學習內容、學習方式、學習伙伴進行自由學習。
（3）交流。
請播音員把自己喜歡的段落讀出來。
請當導游的同學把自己喜歡的內容用自己的話說出來。
請當作家的同學把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）。
（4）評選最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。
3.評價。
三.總結全文。
1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請齊讀最后一段。
2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？
3.指導朗讀。
4.自由感情朗讀全文。
四.課堂練習。
1.聽寫詞語。
2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)?本第5題）。
（1）冬冬鉆過冰“迷宮”。
冬冬來到冰燈前。
________________________________。
（2）爺爺帶冬冬到公園去。
爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。
________________________________。
3.按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)?本第7題)。
4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。
看冰燈教案設計篇六
知識與能力:
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
1、在“做、放、找”風箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、感悟小伙伴們做、放、找風箏時的“幸?！?/p>
2、學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。
同學們放過風箏嗎?
誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說?(請三至四位學生談放風箏的感受)
談得很好,請同學們打開書本,翻到38頁,看看關于風箏(貼出風箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準字音,讀通課文。
學生初讀課文后,老師引導:剛才大家讀得很認真,課文給我們講了一個什么故事?
根據學生說的情況,初步感知全文內容(板書:做、放、找),并相機導入學習課文第二段“做風箏”
是啊!幾根細葦,幾張紙,就做成了風箏,并出示幻燈片:
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
學生默讀幻燈片上的內容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?
結合學生發(fā)言,點擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示
理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)
能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)
風箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀:我們去放風箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方(“遠遠”重讀),說聲——(學生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作),風箏——(學生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了?！睜烤€人飛快地跑起來。風箏越飛越高,在空中——(學生讀)“翩翩飛舞著”(做動作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說:——(學生讀)“放得這么高!”(指導:不夠高,再讀。)
村里人夸我們的風箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學生說)老師板書:“快活”等。
是啊!風箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學生說)
讓我們再放放風箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風箏時的快活、自豪)
風箏把我們的名字帶上藍天,把我們的憧憬帶進了天空?？墒?意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂動畫:快活地放風箏——風箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)
小伙伴們,此時此刻,你的心情——(學生說),激發(fā)學生暢談自己觀看動畫后的感受。
學生暢談自己看配樂動畫后的感受。
是啊!風箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)
有希望找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了——(學生說“水磨坊”)
出示幻燈片:
“那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔心的語氣)
“沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢?！?讀出滿懷希望的語氣)
先請兩位學生讀對話,并談談自己說這句話時心里想了些什么?
抓住“說不定”進行句式、語氣訓練,換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。
再讀對話,男女同學分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
學生交流自己的想象。
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?
(結合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學生根據自己感受體悟讀書)
看冰燈教案設計篇七
隨著當地經濟的發(fā)展和學生家庭生活水平的提高，學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學注重創(chuàng)設情境，引導學生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融于課文內容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的.關愛。
1.認識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中認讀、運用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3.培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。
（錄音機播放抒情音樂）。
師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）。
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學習這一課。
1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）。
2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學生接讀，隨機正音）。
聽完說一說：你知道了什么？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學生的學習進展狀況，便于以學定教。）。
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）。
不管學生有沒有提到課文后面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）。
指導學習：重點學習課文第5-10自然段。自學，畫出相關的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容；逐步學會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）。
教師巡回察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。
1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。）。
結合學生的發(fā)言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：
(1)等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）。
(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。
(3)父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）。
（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與贊賞。）。
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）。
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評價：從以下幾方面評價并指導讀出感情：
(1)“我”問的是否急切；
(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）。
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的?！毕胂裥』锇橐娏恕拔摇睍趺凑f呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易?！薄澳愕婧?！我也讓爹給我做一盞?！薄?。
學到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學生會提出不同的實踐性作業(yè)，如：復習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。）。
看冰燈教案設計篇八
學習目標:。
知識與能力:。
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
過程與方法:。
1、在“做、放、找”風箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價值觀:。
1、感悟小伙伴們做、放、找風箏時的“幸福”
2、學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。
一、聯(lián)系生活經驗,導入“風箏”
同學們放過風箏嗎?
誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說?(請三至四位學生談放風箏的感受)。
談得很好,請同學們打開書本,翻到38頁,看看關于風箏(貼出風箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準字音,讀通課文。
二、感受“憧憬”,體會讀書。
學生初讀課文后,老師引導:剛才大家讀得很認真,課文給我們講了一個什么故事?
根據學生說的情況,初步感知全文內容(板書:做、放、找),并相機導入學習課文第二段“做風箏”
是啊!幾根細葦,幾張紙,就做成了風箏,并出示幻燈片:。
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
學生默讀幻燈片上的內容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?
結合學生發(fā)言,點擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示。
理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)。
能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)。
風箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”
三、放飛風箏,師生合作讀書。
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀:我們去放風箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方(“遠遠”重讀),說聲——(學生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作),風箏——(學生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了?！睜烤€人飛快地跑起來。風箏越飛越高,在空中——(學生讀)“翩翩飛舞著”(做動作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說:——(學生讀)“放得這么高!”(指導:不夠高,再讀。)。
村里人夸我們的風箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學生說)老師板書:“快活”等。
是啊!風箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學生說)。
讓我們再放放風箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風箏時的快活、自豪)。
四、尋找風箏,朗讀悟情。
風箏把我們的名字帶上藍天,把我們的憧憬帶進了天空?？墒?意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂動畫:快活地放風箏——風箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)。
小伙伴們,此時此刻,你的心情——(學生說),激發(fā)學生暢談自己觀看動畫后的感受。
學生暢談自己看配樂動畫后的感受。
是啊!風箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)。
有希望找到嗎?(能)。
就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了——(學生說“水磨坊”)。
出示幻燈片:。
“那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔心的語氣)。
“沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢?！?讀出滿懷希望的語氣)。
先請兩位學生讀對話,并談談自己說這句話時心里想了些什么?
抓住“說不定”進行句式、語氣訓練,換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。
再讀對話,男女同學分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
學生交流自己的想象。
五、拓展:尋找幸福鳥……。
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?
六:總結全文。
(結合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段:。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學生根據自己感受體悟讀書)。
看冰燈教案設計篇九
1、認識12個生字，會寫9個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親偉大而深沉的愛，從而懂得感恩。
教學重點、難點。
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛。
通過有感情朗讀體會父親的心情。
教學準備：課件（或者小黑板）；生字卡。
教學過程：
一、激情準備，創(chuàng)設情境。
1、課前回憶《媽媽的愛》。“同學們，還記得《媽媽的愛》這首詩嗎？讓我們一起來背一背吧?！睂W生背誦全詩。
2、激情導入：“是呀。母愛是偉大無私的，因為有了一顆顆偉大無私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無私的愛，那就是深沉寬厚的父愛，今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。
3、板書課題，齊讀課題。說一說冰燈的知識。
二、自讀課文，整體感悟。
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀正確，通順。
2、檢查生字，正音。
3、指名讀課文，說說課文講了一件什么事。
三、個性朗讀、體驗情感。
1、再讀課文，從文中找出你最受感動的地方，并說說你被感動的原因。
2、小組內先交流一下，可以讀一讀表達你的感受，也可以說說你的感受。
3、學生匯報自己的感受。
（教師根據學生的回答隨機用課件出示相關的語句）。
1）第3—4自然段：
父親盡管沒有錢給我買高級玻璃燈籠，可還是答應給人做一個，可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望，體會到父親對我的愛。
2）第5—10自然段：
先讓學生說說自己感動的地方，并說說感動的原因。然后指導學生帶著自己的感受，有感情的朗讀課文。
a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現(xiàn)在：
從“屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。”“父親的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了。”“繼續(xù)用力磨起來?！笨梢灾栏赣H做燈很費勁。
b、第9自然段：從父親的動作、語言中可以體會到父親對我的關心、愛護。
c、看到父親做冰燈這么辛苦，我的心情怎樣呢？
“我急忙喊他‘爹，你到我這里來暖暖手吧?！贿呎f，一邊掀開了自己蓋的被子?！?/p>
“我的鼻子發(fā)酸，心里真后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠?！?/p>
（我心疼父親，對自己的行為后悔。）。
3）第十一自然段，我提著冰燈時心情怎么樣。
四、聯(lián)系實際，升華情感。
1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對我的那份深沉的愛，其實在我們的生活中，時時發(fā)生著這樣感人的事，請大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關愛我們的。
2、學生結合生活實際說一說。
3、你有什么話要對自己的父母說。
五、學習生字，積累詞語。
1、學寫生字，重點指導“巷”“贊”“融”。
2、積累詞語，抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語。“合適”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”
六、拓展習題，全文小結。?。
1、比一比，組成詞語。
俗（???）適（????）悔（?????）溶（??????）綿（????????）。
?。???）甜（????）誨（?????）融（??????）棉（?????????）。
2、猜燈謎。
（1）歲末迎春書畫展（打一成語）——（筆走龍蛇）。
（2）故園中憶舊時花（打一奧運冠軍名字）——（袁華）。
（3）滿懷豪情走進新時代（打一焦點新聞詞語）——（入世）。
看冰燈教案設計篇十
教學要求：
1、??了解父親為兒子做冰燈的故事，2、體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。
3、??有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
了解父親為兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。
第一課時。
1.?板書課題、齊讀課題。
2.啟發(fā)學生提出疑問，引起學生探究興趣。
三、自讀課文。
l.分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。
2.檢查學習情況。
（1）認識詞語：走街串巷???習俗??菱形??合適?細碎?炕。
撩起??發(fā)酸?稱贊??羨慕。
（3）讓學生交流記字方法和理解詞語的方法。
3.說說你讀過課文以后的感想。
四、討論：
1、看到父親做冰燈，2、?“我”為什么“后悔”了？
3、說一說“我”提著冰燈時的心情。
第二課時1、?復2、?習導入。
1.上節(jié)課我們學習了《冰燈》這一課，你能說一說它講的是一件什么事嗎？3、?理解課文小組學習：帶著問題分組讀課文，討論。
1、“我”為什么要父親做冰燈？
6、提著冰燈“我”的心情怎樣？
7、“它從此留在了我心里”是什么意思？“它”指8、?的是什么？
第三課時1、寫《冰燈》中的生字2、筆下生花：??????選一項，先說一說再寫一寫。三、“金鑰匙”學會整理資料，養(yǎng)成有條有理的好習慣。
看冰燈教案設計篇十一
1、體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2、學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
1、體會抓住事物特點描寫的方法。
2、掌握按方位順序寫的段落的閱讀方法。
課文錄音課件詞語卡片
2課時
第1課時
教學要點
初讀課文，了解課文大概內容。學習生字，理解有關詞語。
一、點擊課件導入
1、同學們，今天老師帶你們去一個神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)
2、說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）
3、你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二。初讀課文
1、聽錄音讀課文，感受冰燈之美。
2、自讀課文。
3、學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐
（3）按結構說生字：上下結構（）左右結構（）
左中右結構（）半包圍結構（）
5、默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前
看到什么
6、說話訓練
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三、細讀課文
1、冬冬到了很多地方，看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧?。▽W生自由讀）
2、學習第2段
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3、課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)
(1)有感情地讀讀第4段。說說自己最喜歡的內容及原因。（學生各抒己見）
（2）點擊課件：栩栩如生的'冰雕動物
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓練。
4、學習第3自然段
(1)默讀第3段，說說這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四、回顧總結
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五、課堂練習
1、抄寫生字詞語。
2、讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
第2課時
教學要點
通過回顧課文內容，用作家、導游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓練。
教學過程
一、談話導入
1、我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?
2、齊讀全文。
二、能力訓練
1、回顧課文內容:什么地方看到什么?
什么地方
看到什么
2、能力訓練。
(1)板書：作家播音員導游你想當什么？用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人？
（2）學生自由選擇學習內容、學習方式、學習伙伴進行自由學習。
（3）交流。
請播音員把自己喜歡的段落讀出來。
請當導游的同學把自己喜歡的內容用自己的話說出來。
請當作家的同學把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）
（4）評選最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。
3、評價。
三、總結全文
1、冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈，心情怎么樣?請齊讀最后一段。
2、理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？
3、指導朗讀。
4、自由感情朗讀全文。
四、課堂練習
1、聽寫詞語。
2、把兩句話合成一句話。（作業(yè)本第5題）
（1）冬冬鉆過冰“迷宮”。
冬冬來到冰燈前。
（2）爺爺帶冬冬到公園去。
爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。
3、按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)本第7題)
4、有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。
看冰燈教案設計篇十二
1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。
2.激發(fā)學生去用心感受自己父母的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
師：上節(jié)課學習了這篇課文，你已經知道了什么？
生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個。
生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。
師：這篇課文語言樸實，感情真摯，相信通過這節(jié)課的學習，你會有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動。
（生讀，師巡視）。
師：誰來說說哪部分最讓你感動？
生：我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分，我最感動。
師：把這部分最有感情地讀給大家聽。
師：請你自己找同學說說聽了你的朗讀有什么感受。
生：選付貴彬。
生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點，就更好了。
生：謝謝你付貴彬。
師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現(xiàn)出父親疼愛兒子那種親切的感情。
生：對，我就是這么想的，沒說出來。
師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）。
師：有進步了。誰再說說，還有哪個部分讓你最感動。
生：我最感動的是第10自然段?！拔业谋亲影l(fā)酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。
師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？
生：我試試吧。（生讀）。
師：老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。
生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”?！霸佟弊种刈x得很好。
生：老師，你讀的.“我鼻子發(fā)酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。
師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學聽，讓大家試著回答。
（生交流問題，并解答）。
師：哪個小組來說說你們最感興趣或認為最重要的問題。
生：我認為最重要的問題是：“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”
師：你們組談談體會。
生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費勁，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師：你們回答的不錯，其他同學還有補充嗎？
生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應該讓爸爸早起。
生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。
師：大家說得真好，其實，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。
生1：作者要燈，他爸就答應了，是因為爸爸愛他。
生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。
生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會兒。
生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。
生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實留下的就是爸爸對他的愛。
師：同學們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。
師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。
師：誰和大家說說你感到的父愛。
生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。
生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。
生3：我叔叔家買了一臺游戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機，還給我買了一個新的游戲機，那就是爸爸的愛。
師：他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？
生：小作者也愛爸爸。
師：從哪能看出來呢？
生1：他讓爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是愛爸爸。
生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。
師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？
生1：我好好學習，考上大學，回報爸爸媽媽。
師：不錯，可有點遠，現(xiàn)在我們能為父母做些什么？
生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?，洗碗、擦桌子，掃地?/p>
生：到他們過生日的時候，我給他們禮物。
師：小時候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？
生：洗過。
師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？
生：能。
師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記?？凑l做得好。看誰寫得好。
讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進一步體會父母的愛，表達子女對父母的愛。
《冰燈》這節(jié)教學結束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節(jié)課，通過對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學生愛的心靈之眼。有的學生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我系圍巾，怕我凍著?！?/p>
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結果，爸爸的腳不香也不臭。又一個學生寫道：媽媽說養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。
班級有一個學生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點點洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學習，長大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足，但我覺得讓學生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。
《語文課程標準》上講：“閱讀教學是老師、學生和文本三者之間的對話過程?！甭犕陱埨蠋焾?zhí)教的《冰燈》這一課，我深深地被感動著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動，為孩子們精彩的發(fā)言所感動。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織、引導、激勵的作用。引導著孩子和書本一次次地對話，在充分的對話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學語文延伸到家里，延伸到學生的情感中的一種巧妙的做法，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標有機地統(tǒng)一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經受了一次洗禮，得到了凈化。同時，張老師還特別注重學習方式的轉變，注重評價在課堂教學中的作用。
看冰燈教案設計篇十三
鞏固目標:。
知識與能力:。
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
過程與方法:。
1、在“做、放、找”風箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價值觀:。
1、感悟小伙伴們做、放、找風箏時的“幸?！?/p>
2、鞏固小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。
同學們放過風箏嗎?
誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說?(請三至四位學生談放風箏的感受)。
談得很好,請同學們打開書本,翻到38頁,看看關于風箏(貼出風箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準字音,讀通課文。
學生初讀課文后,老師引導:剛才大家讀得很認真,課文給我們講了一個什么故事?
根據學生說的情況,初步感知全文內容(板書:做、放、找),并相機導入鞏固課文第二段“做風箏”
是啊!幾根細葦,幾張紙,就做成了風箏,并出示幻燈片:。
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
學生默讀幻燈片上的內容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?
結合學生發(fā)言,點擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示。
理解“憧憬”的`意思,并想象小伙伴做風箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)。
能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)。
風箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀:我們去放風箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方(“遠遠”重讀),說聲——(學生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作),風箏——(學生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了。”牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高,在空中——(學生讀)“翩翩飛舞著”(做動作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說:——(學生讀)“放得這么高!”(指導:不夠高,再讀。)。
村里人夸我們的風箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學生說)老師板書:“快活”等。
是啊!風箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學生說)。
讓我們再放放風箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風箏時的快活、自豪)。
風箏把我們的名字帶上藍天,把我們的憧憬帶進了天空?？墒?意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂動畫:快活地放風箏——風箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)。
小伙伴們,此時此刻,你的心情——(學生說),激發(fā)學生暢談自己觀看動畫后的感受。
學生暢談自己看配樂動畫后的感受。
是啊!風箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)。
有希望找到嗎?(能)。
就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了——(學生說“水磨坊”)。
出示幻燈片:。
“那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔心的語氣)。
“沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢?！?讀出滿懷希望的語氣)。
先請兩位學生讀對話,并談談自己說這句話時心里想了些什么?
抓住“說不定”進行句式、語氣訓練,換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。
再讀對話,男女同學分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
學生交流自己的想象。
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?
(結合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段:。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學生根據自己感受體悟讀書)。
看冰燈教案設計篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前后的心理變化。
教學重難點：
通過有層次的反復讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，體會“我”內心的復雜心情，使情感受到熏陶感染，學會體諒父母。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、今天我們繼續(xù)學習《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）。
2、我們之前認識了不少生字朋友，拿出聽寫本，我們來測試一下。師聽寫，集體評議。
3、師：能說說這篇課文主要講什么內容嗎？課件展示“金鑰匙”。指讀。試說主要內容。
二、研讀課文，體驗情感。
生：父親給我做一個。
指讀：我希望他能夠給我做一個。
板書：希望師：我的心情怎樣？（高興）帶著心情齊讀。
2、但當我看到父親為我做冰燈的時候，我的心情卻發(fā)生了變化，出示句子（他的手真涼啊！我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。）指名讀。
師：此時的我心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：后悔。生試讀。
師：讀完后有問題嗎？
生：為什么我的心里直后悔？
3、師：多多的思考，我們也會有更多的收獲。帶著問題，讓我們走進課文，走進那個大年三十的早上。（出示自讀提示）請孩子們自讀課文5~10自然段。
4、匯報。
師：你勾畫了哪個句子？
生匯報（冰太涼？？一會兒。）。
師：看到這一句，你的內心有什么感受？（感動——板書）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、擦擦手、暖一會兒）你真聰明，學會了抓重點詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀，生評議，再齊讀）。
師：把冰放在手里什么感覺？
生：冷。
師：那如果長時間把冰放在手里？
生：更冷，手都凍僵了。
師：讓我們帶著這種感覺，邊讀邊想象動作再讀。（自讀，再指名讀）看圖。
師：你知道父親在什么時候，什么地方打磨冰的？指名說（大年三十的早上、離炕很遠的地方）。
師：你從打磨的時間、地點想到了什么？
生：為什么離炕很遠？
師：誰來補答？
生補充：怕離炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒。
師：多細心的父親?。?/p>
師：請聽聽大年三十的聲音（放配音）聽到聲音你仿佛看到了什么？
生：冰天雪地，大雪紛飛。
師：屋外寒風呼嘯，屋內寒氣逼人，而父親還在打磨一塊冰，多么刺骨啊。
師：假如你就是文中的父親，你在為自己的孩子打磨這盞冰燈時，心里會想些什么呢？指生答。齊讀第5自然段。
5、師生合作讀6、7自然段。師：這時，父親“繼續(xù)磨”讓我再一次看到了剛才的那一幕，再抽讀。當我再看到這一幕時，我的心里會想些什么？指名說。
6、師：知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀第8自然段）。
師：“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內疚地喊（齊讀）。
7、師：還有哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）師：我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）。
生：父親心疼兒子，卻顧不得自己冷。
師：我們通過做動作也能更好地理解句子，帶著這份感動，試讀，生評議，再齊讀。
8、師：還有嗎？當“我”無意間碰著父親的手，這時我才真真切切感受他的手（生：真涼?。。?。
師：自己輕聲讀，你感受到什么？
生：他的手不是一般的冷，試讀，齊讀。
師：一塊冰在父親手里5分鐘，10分鐘，20分鐘，此時父親的手可能怎么樣了？
生：凍得通紅，凍得僵硬，發(fā)紫，麻木，失去知覺。
師：此時，又讓我想到了剛才的一幕。再齊讀。
師：讀到這里，有問題嗎？生：如此冰冷，父親卻說“不冷”？為什么？（騙——善意的謊言——愛）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）我會在心里對父親說些什么呢？指名說。
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，為我做了一盞冰燈。而我也在小伙伴的羨慕聲中過了一個特別的春節(jié)。（齊讀11自然段）。
師：提著冰燈時“我”的心情怎么樣呢？（驕傲：為父親的心靈手巧而驕傲；感激：為父親付出的辛勞和愛；后悔：為僅僅滿足自己的愿望，讓父親深夜忍著徹骨的冰涼為自己打磨冰燈而后悔。）。
冰是水做的，后來又化成了水。“但是”（生接讀“它從此留在了我心里?！保八笔鞘裁?？（冰燈）還指什么？（深沉的父愛）。
小結：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛）。
三、拓展延伸，升華情感。
1、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）。
2、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？
3、總結：父愛如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業(yè)、布置）。
板書：
冰燈。
羨慕——感動——后悔。
深沉的父愛。
看冰燈教案設計篇十五
（一）創(chuàng)設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）。
師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）。
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學習這一課。
（二）了解預習情況，整體感知課文內容。
1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）。
2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學生接讀，隨機正音）。
聽完說一說：你知道了什么？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學生的學習進展狀況，便于以學定教。）。
（三）發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領悟品味。
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）。
不管學生有沒有提到課文后面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。（課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）。
指導學習：重點學習課文第5-10自然段。自學，畫出相關的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容；逐步學會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）。
教師巡回察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。[小。
（四）交流、指導，解決問題。
1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。）。
結合學生的發(fā)言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：
（1）等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）。
（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。
（3）父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）。
（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與贊賞。）。
（五）朗讀訓練，積淀語感。
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）。
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評價：從以下幾方面評價并指導讀出感情：（1）“我”問的是否急切；（2）當我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯(lián)系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是“喊”呢？）；（3）“連聲說”在語速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）。
（六）想像情境，升華感情。
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的?！毕胂裥』锇橐娏恕拔摇睍趺凑f呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易?！薄澳愕婧?！我也讓爹給我做一盞?！薄?/p>
（七）綜合實踐設計。
學到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學生會提出不同的實踐性作業(yè)，如：復習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。）。
看冰燈教案設計篇十六
《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇主體課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那偉大、無私的愛。課文文風樸實，淺顯易懂，沒有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。教學中我主要引導學生通過朗讀、討論來感悟、體會父親對孩子那偉大、無私的愛。教學目標：
1、認識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中認讀、運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。
讀中感悟父親對兒子深深的愛，情感受到熏陶感染，學會體諒父母。
（錄音機播放抒情音樂）。
師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）。
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學習這一課。
1、檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）。
2、接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學生接讀，隨機正音）聽完說一說：你知道了什么？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學生的學習進展狀況，便于以學定教。）。
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）。
不管學生有沒有提到課文后面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。（課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）。
指導學習：重點學習課文第5—10自然段。自學，畫出相關的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容；逐步學會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）教師巡回察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。
1、你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。）結合學生的發(fā)言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：
（1）等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）。
（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。
（3）父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）。
（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與贊賞。）。
1、小組分工合作，用自己喜歡的方式朗讀第5—10自然段，讀出自己的理解。2。師生合作朗讀：師生分別扮父與子。師生共同評價：從以下幾方面評價并指導讀出感情：
（1）“我”問的是否急切；
（3）“連聲說”在語速上是否緊湊。
3、生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習）。
復習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事。
這節(jié)課注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學生自讀、自悟，逐步引導學生從語言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學習過程，由學生提出問題―解決問題――再提出問題，在不斷的探究學習中，學生養(yǎng)成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習慣，受益終生。另外，這節(jié)課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學習方式，使學生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。教學設計不是教師上課的范本，需要教師根據課堂學生的反映，及時調整教學思路。同教材的使用一樣，教師要和學生一同走進教材，但還要一同走出教材。學生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學中，非常注重學生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學生的問題意識，就等于保護了學生的好奇心、創(chuàng)造欲。對于學生已經了如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地舍棄。
過年“我”要燈籠（起因）冰燈。
父親做燈龐（經過）特別燈籠（結果）（羨慕）。
看冰燈教案設計篇十七
1、體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情，看冰燈。
2、學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
1、體會抓住事物特點描寫的方法。
2、掌握按方位順序寫的段落的閱讀方法。
課文錄音課件詞語卡片。
2課時。
第1課時。
教學要點。
初讀課文，了解課文大概內容。學習生字，理解有關詞語。
教學過程。
一、點擊課件導入。
1、同學們，今天老師帶你們去一個神奇的世界。（點擊課件：哈爾濱的冰雕燈會）。
2、說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）。
3、你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二、初讀課文。
1、聽錄音讀課文，感受冰燈之美。
2、自讀課文。
3、學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）。
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐。
（3）按結構說生字：上下結構（）左右結構（）左中右結構（）半包圍結構（）。
5、默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
討論后板書：
什么地方、公園門口、冰橋前、冰雕長廊、冰雕動物園、冰迷宮、冰燈前。
看到什么。
6、說話訓練。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三、細讀課文。
1、冬冬到了很多地方，看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？
請你美美的讀讀它吧！（學生自由讀）。
2、學習第2段。
（1）指名讀。
（3）朗讀第2段。
3、課文哪一段最吸引你？（這里暫以第4段為例教學）。
（1）有感情地讀讀第4段、說說自己最喜歡的內容及原因。（學生各抒己見）。
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物。理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓練。
4、學習第3自然段。
（1）默讀第3段，說說這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容、
（2）再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的`詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四、回顧總結如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五、課堂練習。
1、抄寫生字詞語。
2、讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
第2課時。
教學要點通過回顧課文內容，用作家、導游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓練。
教學過程。
一、談話導入。
1、我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情？
2、齊讀全文。
二、能力訓練。
1、回顧課文內容：什么地方看到什么？
什么地方。
看到什么。
2、能力訓練。
（1）板書：作家播音員導游你想當什么？用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人？
（2）學生自由選擇學習內容、學習方式、學習伙伴進行自由學習。
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