教案是教師在教學(xué)過程中的有力工具，可以提高教學(xué)效果。編寫教案的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動。最后，再次提醒大家，教案只是一種參考，具體的教學(xué)還需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。
看冰燈教案設(shè)計篇一
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學(xué)會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
課文錄音課件詞語卡片。
2課時。
教學(xué)要點。
初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語。
教學(xué)過程?。
一.點擊課件導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)。
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）。
3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文。
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。重點：濱瑩爍。
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐。
（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)。
左中右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)。
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前看到什么??????。
6.說話訓(xùn)練。
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細(xì)讀課文。
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧?。▽W(xué)生自由讀）。
2.學(xué)習(xí)第2段。
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學(xué))。
(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學(xué)生各抒己見）。
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物。
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“的怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)?本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認(rèn)為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結(jié)。
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五.課堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞語。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
教學(xué)要點。
通過回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓(xùn)練。
教學(xué)過程?。
一.談話導(dǎo)入??。
1.我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?
2.齊讀全文。
二.能力訓(xùn)練。
1.回顧課文內(nèi)容:什么地方看到什么?
什么地方??????看到什么??????2.能力訓(xùn)練。
（2）學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進行自由學(xué)習(xí)。
（3）交流。
請播音員把自己喜歡的段落讀出來。
請當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)把自己喜歡的內(nèi)容用自己的話說出來。
請當(dāng)作家的同學(xué)把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）。
（4）評選最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。
3.評價。
三.總結(jié)全文。
1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請齊讀最后一段。
2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？
3.指導(dǎo)朗讀。
4.自由感情朗讀全文。
四.課堂練習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)?本第5題）。
（1）冬冬鉆過冰“迷宮”。
冬冬來到冰燈前。
________________________________。
（2）爺爺帶冬冬到公園去。
爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。
________________________________。
3.按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)?本第7題)。
4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。
看冰燈教案設(shè)計篇二
知識與能力:。
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
過程與方法:。
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過程中，感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。
3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價值觀:。
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時的“幸?！?/p>
2、學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。
同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?
誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說?(請三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)。
談得很好，請同學(xué)們打開書本，翻到38頁，看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏)，課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生初讀課文后，老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真，課文給我們講了一個什么故事?
根據(jù)學(xué)生說的情況，初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找)，并相機導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”
是啊!幾根細(xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏，并出示幻燈片:。
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話，你想到了什么?
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，點擊幻燈片，“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示。
理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做風(fēng)箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)。
能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)。
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”，所以我們才把它叫“幸福鳥”
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀)，說聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀，聲音響亮而快速)，那線——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作)，風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起，漸漸高過樹梢了?！睜烤€人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動作)，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高，再讀。)。
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”，此情此景，我感到——(學(xué)生說)老師板書:“快活”等。
是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)。
讓我們再放放風(fēng)箏吧!(配樂共同朗讀，讀出放風(fēng)箏時的快活、自豪)。
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天，把我們的憧憬帶進了天空?？墒牵庀氩坏降氖掳l(fā)生了，(展示配樂動畫:快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)。
小伙伴們，此時此刻，你的心情——(學(xué)生說)，激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動畫后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂動畫后的感受。
是啊!風(fēng)箏不見了，幸福鳥不見了，我們都很傷心(板書:傷心)，我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下，你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)。
有希望找到嗎?(能)。
就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了——(學(xué)生說“水磨坊”)。
出示幻燈片:。
“那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔(dān)心的語氣)。
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就在那兒呢。”(讀出滿懷希望的語氣)。
先請兩位學(xué)生讀對話，并談?wù)勛约赫f這句話時心里想了些什么?
抓住“說不定”進行句式、語氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。
再讀對話，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。
9、于是，幻燈片出示:。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
學(xué)生交流自己的想象。
小伙伴們，能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
(結(jié)合板書)，我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段:。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書)。
看冰燈教案設(shè)計篇三
一.教學(xué)目標(biāo)?。
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學(xué)會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
二.教學(xué)重點。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
三.課前準(zhǔn)備。
課文錄音課件詞語卡片。
四.教學(xué)時間2課時。
第1課時。
教學(xué)要點。
初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語。
教學(xué)過程?。
一.點擊課件導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)。
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）。
3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文。
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。重點：濱瑩爍。
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐。
（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)。
左中右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)。
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前。
看到什么?????????????。
6.說話訓(xùn)練。
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細(xì)讀課文。
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧！（學(xué)生自由讀）。
2.學(xué)習(xí)第2段。
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學(xué))。
(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學(xué)生各抒己見）。
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物。
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“的怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)?本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認(rèn)為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結(jié)。
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五.課堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞語。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
第2課時。
教學(xué)要點。
通過回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓(xùn)練。
教學(xué)過程?。
一.談話導(dǎo)入??。
1.我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?
2.齊讀全文。
二.能力訓(xùn)練。
1.回顧課文內(nèi)容:什么地方看到什么?
什么地方?????????????。
看到什么?????????????。
2.能力訓(xùn)練。
（2）學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進行自由學(xué)習(xí)。
（3）交流。
請播音員把自己喜歡的段落讀出來。
請當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)把自己喜歡的內(nèi)容用自己的話說出來。
請當(dāng)作家的同學(xué)把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）。
（4）評選最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。
3.評價。
三.總結(jié)全文。
1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請齊讀最后一段。
2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？
3.指導(dǎo)朗讀。
4.自由感情朗讀全文。
四.課堂練習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)?本第5題）。
（1）冬冬鉆過冰“迷宮”。
冬冬來到冰燈前。
________________________________。
（2）爺爺帶冬冬到公園去。
爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。
________________________________。
3.按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)?本第7題)。
4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。
看冰燈教案設(shè)計篇四
知識與能力:
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時的“幸?！?/p>
2、學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。
同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?
誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說?(請三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)
談得很好,請同學(xué)們打開書本,翻到38頁,看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
學(xué)生初讀課文后,老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真,課文給我們講了一個什么故事?
根據(jù)學(xué)生說的情況,初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找),并相機導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”
是啊!幾根細(xì)葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,點擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示
理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)
能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀),說聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了?！睜烤€人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說:——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高,再讀。)
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說)老師板書:“快活”等。
是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)
讓我們再放放風(fēng)箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時的快活、自豪)
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天,把我們的憧憬帶進了天空?？墒?意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂動畫:快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)
小伙伴們,此時此刻,你的心情——(學(xué)生說),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動畫后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂動畫后的感受。
是啊!風(fēng)箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)
有希望找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了——(學(xué)生說“水磨坊”)
出示幻燈片:
“那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔(dān)心的語氣)
“沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢。”(讀出滿懷希望的語氣)
先請兩位學(xué)生讀對話,并談?wù)勛约赫f這句話時心里想了些什么?
抓住“說不定”進行句式、語氣訓(xùn)練,換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。
再讀對話,男女同學(xué)分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
學(xué)生交流自己的想象。
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
(結(jié)合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書)
看冰燈教案設(shè)計篇五
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的`關(guān)愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。
導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
一、初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）
學(xué)生評價
5、結(jié)合同學(xué)們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、研讀課文，感悟體驗。
（一）小組合作學(xué)習(xí)1—4段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導(dǎo)感情朗讀
生交流：父親愛自己的孩子。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
生班內(nèi)交流，借機引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語表達。
6、如果你就是作者，你會對父親說什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？
學(xué)生班內(nèi)交流
（2）冰燈凝聚著父親深深的愛
三、拓展延伸，行為指導(dǎo)
每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。
看冰燈教案設(shè)計篇六
1、認(rèn)識12個生字，會寫9個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親偉大而深沉的愛，從而懂得感恩。
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關(guān)愛。
通過有感情朗讀體會父親的心情。
課件（或者小黑板）；生字卡
1、課前回憶《媽媽的愛》?！巴瑢W(xué)們，還記得《媽媽的愛》這首詩嗎？讓我們一起來背一背吧。”學(xué)生背誦全詩。
2、激情導(dǎo)入：“是呀。母愛是偉大無私的，因為有了一顆顆偉大無私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無私的愛，那就是深沉寬厚的父愛，今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。
3、板書課題，齊讀課題。說一說冰燈的知識。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，通順。
2、檢查生字，正音。
3、指名讀課文，說說課文講了一件什么事。
1、再讀課文，從文中找出你最受感動的地方，并說說你被感動的原因。
2、小組內(nèi)先交流一下，可以讀一讀表達你的感受，也可以說說你的感受。
3、學(xué)生匯報自己的感受。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機用課件出示相關(guān)的語句）
1）第3—4自然段：
父親盡管沒有錢給我買高級玻璃燈籠，可還是答應(yīng)給人做一個，可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望，體會到父親對我的愛。
2）第5—10自然段：
先讓學(xué)生說說自己感動的地方，并說說感動的原因。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，有感情的朗讀課文。
a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現(xiàn)在：
從 “屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。”“父親的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了?！薄袄^續(xù)用力磨起來?！笨梢灾栏赣H做燈很費勁。
b、第9自然段：從父親的動作、語言中可以體會到父親對我的關(guān)心、愛護。
c、看到父親做冰燈這么辛苦，我的心情怎樣呢？
“我急忙喊他‘爹，你到我這里來暖暖手吧。’一邊說，一邊掀開了自己蓋的被子?！?/p>
“我的鼻子發(fā)酸，心里真后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠?！?/p>
（我心疼父親，對自己的行為后悔。）
3）第十一自然段，我提著冰燈時心情怎么樣。
1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對我的那份深沉的愛，其實在我們的生活中，時時發(fā)生著這樣感人的事，請大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關(guān)愛我們的。
2、學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。
3、你有什么話要對自己的父母說。
1、學(xué)寫生字，重點指導(dǎo)“巷”“贊”“融”。
2、積累詞語，抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語?！昂线m”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”
1、比一比，組成詞語。
俗（ ）適（ ）悔（ ）溶（ ）綿（ ）
浴（ ）甜（ ）誨（ ）融（ ）棉（ ）
2、猜燈謎。
（1）歲末迎春書畫展（打一成語）——（筆走龍蛇 ）
（2）故園中憶舊時花（打一奧運冠軍名字）——（袁華）
（3）滿懷豪情走進新時代（打 一焦點新聞詞語）——（入世）
看冰燈教案設(shè)計篇七
閱讀課堂教學(xué)確立以學(xué)生為主體，就要充分尊重主體的獨立性和自主性。
省編教材語文第五冊課文《看冰燈》中，有多處設(shè)計了自主選擇的環(huán)節(jié)：
第一課時。
1、你指我讀。
選出你覺得最難的最容易讀錯的五個詞語指給同桌讀。
2、選擇你覺得最難寫的兩個詞寫下來。
3、課文中哪一段最愛讀就多讀幾遍。
4、喜歡讀的句子就站起來讀，不喜歡讀就坐下。
5、說說最喜歡冰燈公園的哪里。
第二課時。
1、提出研究性的閱讀學(xué)習(xí)建議：
說一說最吸引你的地方。
想一想為什么會吸引你。
讀一讀最吸引你的句、段。
2、在學(xué)習(xí)冰雕動物園那一段，也有選擇性的設(shè)計：
讀一讀最有趣的句子或詞語。
你指我說找到文中插圖的冰燈說一說。
說一說（怎么樣）的（什么）。
寫一寫：選擇一個冰燈寫詳細(xì)、生動。
3、選擇一處景點進行導(dǎo)游。
我們在自主性閱讀中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按自己的方式去學(xué)習(xí)，而且有權(quán)利去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。
在《看冰燈》課文中有十五個生字，其中前鼻音有三個，后鼻音有六個，翹舌音有1個，的確有些生字較難寫。
因為生字多，學(xué)生容易有畏難情緒產(chǎn)生。由小朋友決定指讀哪些字，不僅給大家自主選擇的權(quán)利，而且變被動為主動，讀生字不是應(yīng)付考問，而是一項群體游戲。實際上是強化了識記的心理過程。學(xué)生之間存在著不可避免的差異，應(yīng)當(dāng)允許他們在練習(xí)時有一定的選擇性，避免傳統(tǒng)的一刀切。先讓學(xué)生選擇最難寫的兩個詞寫下來，想出一個比較好的識記方法。俗話說：“理兒只有一個，方法卻有萬千。”在閱讀課堂中，學(xué)生總是自覺地運用著各種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)字詞時有換一換、加一加、想一想（對字形的構(gòu)成發(fā)揮想像）。
課文中有許多使用妥貼，生動傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會有不同愛好，讓學(xué)生只挑最喜歡的詞句來品讀，即對詞句進行情感的選擇。我設(shè)計了自由選擇喜歡的句子或段落進行朗讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生表現(xiàn)得積極，對自己感興趣的段落是讀了又讀，并極力要求用讀的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。
課文是按觀賞冰燈的順序?qū)懙模灿斡[了七個地方，要是面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問，那課堂效率會大大降低，為了能促進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。我提出了一個研究性閱讀的學(xué)習(xí)建議：說一說最吸引你的地方。有的說是冰雕動物園，因為那里的動物最有趣；有的說是公園門口，因為公園門口的風(fēng)光獨好；也有的說是冰燈前，因為那里有很多的謎語，可以開發(fā)我們的智力……在說到謎語時還穿插了一個猜謎語環(huán)節(jié)，當(dāng)然是學(xué)生自己說由其他學(xué)生猜，很是受歡迎，課堂氣氛活躍。
在學(xué)習(xí)第四段時，也進行了多次的自主選擇：
讀一讀最有趣的句子或詞語，學(xué)生會用稚嫩的童聲來表現(xiàn)出各種詞語，如笨重的就用粗粗的聲音、慢慢的語速來體現(xiàn)；活潑的就改用明快的聲音來表現(xiàn)……真如文中所說的那樣“有趣極了！”而后借用文中的插圖觀察指說。既加深了對內(nèi)容的理解，審美情趣也有了充分體現(xiàn)。
說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！蔽依梦闹械囊粋€省略號進行創(chuàng)造想像的訓(xùn)練。讓學(xué)生說“怎么樣的什么”，答案很多，可愛的花狗、兇猛的東北虎、調(diào)皮的小猴、忠厚的老黃?！處熅蛻?yīng)抓住這個契機，進行適當(dāng)?shù)臅嬲Z言的訓(xùn)練。文中的最后一句“瞧，那冰雕的大象正抬著頭，邁著大步向前走，身上坐著的小冰猴神氣活現(xiàn)地?fù)]舞鞭子，真是有趣極了?！睂W(xué)生最愛讀了，而且還在讀的時候加上了自己的動作，把自己也融入了動物的王國中。利用學(xué)生的這種身臨其境的感受讓他們學(xué)著這句話進行寫一句話的練習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
看冰燈教案設(shè)計篇八
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。
導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）
學(xué)生評價
5、結(jié)合同學(xué)們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）
（一）小組合作學(xué)習(xí)1—4段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導(dǎo)感情朗讀
生交流：父親愛自己的孩子。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
生班內(nèi)交流，借機引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語表達。
6、如果你就是作者，你會對父親說什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？
學(xué)生班內(nèi)交流
（2） 冰燈凝聚著父親深深的愛
每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。
看冰燈教案設(shè)計篇九
隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺會比較遙遠(yuǎn)，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的.關(guān)愛。
1.認(rèn)識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀、運用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會通過閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（錄音機播放抒情音樂）。
師：我們每個人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）。
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。
1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認(rèn)讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認(rèn)識。）。
2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學(xué)生接讀，隨機正音）。
聽完說一說：你知道了什么？（學(xué)生會從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）。
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）。
不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計的問題，教師都要激勵引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）。
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點詞句，學(xué)習(xí)簡單記錄。
1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。）。
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點語句，體會父子情深：
(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）。
(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。
(3)父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）。
（如果學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵。學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）。
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）。
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評價：從以下幾方面評價并指導(dǎo)讀出感情：
(1)“我”問的是否急切；
(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學(xué)習(xí)。）。
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會怎么說呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易?！薄澳愕婧?！我也讓爹給我做一盞?！薄?/p>
學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會提出不同的實踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）。
看冰燈教案設(shè)計篇十
4、通過角色轉(zhuǎn)換，加強對課文的理解，結(jié)合自身實際，加強自我教育。
1、鞏固字詞，學(xué)習(xí)課文，了解父親為“我”做冰燈的艱辛，體會深沉的父愛。
2、體會“我”內(nèi)心后悔的復(fù)雜心情，教育孩子體諒理解父母。
通過有層次的反復(fù)讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，使情感受到熏陶感染，學(xué)會體諒父母。
討論法、朗讀法
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）
2、請孩子們回憶這篇課文主要講述了一件什么事？
3、你真會總結(jié)。這篇課文中有很多詞語，請一位同學(xué)來領(lǐng)讀（指名領(lǐng)讀）。孩子們的記憶力真好，一起來讀詞語吧。（齊讀）
二、研讀課文，體驗情感
1、（指名讀“羨慕”）“羨慕”是什么意思？（喜歡別人的東西，自己也想要）
2、（板書：羨慕）課文中，“我”羨慕什么？（大軍的燈籠）大軍的燈籠是什么樣的？（出示語段，指名讀）玻璃燈籠真好看，誰能讀出它的美麗。（指名讀）這么美的燈籠，我真羨慕，孩子們，讀出我的想法。（齊讀）
3、“我”非常想要這種玻璃燈籠，但家里窮，于是要求父親給我做一個，父親答應(yīng)了。“我”應(yīng)該覺得高興才對，為什么后來“我”會“后悔”呢？（出示“自讀提示”）請孩子們快速默讀5—10自然段。
4、你勾畫了哪那些句子？
（1）生匯報（冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一會兒。）
（2）看到這一句，你的內(nèi)心有什么感受？（感動——板書）（3）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一會兒）你真聰明，學(xué)會了抓重點詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀）
（4）炎熱的夏天，我們把冰淇淋握在手里，時間長一點都覺得手被凍的難受，而此時正是寒冬臘月，父親用力地打磨一塊冰，孩子們，讀出這刺骨的冷。（齊讀）
（5）這一段還有哪些句子和詞語讓“我”感動？這是一個（）的早上（從“大年三十的早上”“屋子里很暗的光線”，可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了。）為了滿足我的要求，父親早早地起床做冰燈，讓我們讀出這份感動。（齊讀）
5、父親天不亮就起來為我做冰燈，而我此時卻毫不知情。“我問”（生接“爹，你在干啥？”）“父親把頭扭過來，說”（生接：“沒有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧。”）“說完，父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來?！?/p>
6、知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀）“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內(nèi)疚地喊（齊讀）
7、我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）
（1）哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）（2）從這些動作描寫和語言描寫中，你體會到什么？（父親擔(dān)心“我”的身體）帶著這份感動，讀（齊讀）
8、父親真的不冷嗎？（出示10自然段，男生讀）從哪個詞語看出父親冷？（手真涼）
（1）當(dāng)“我’’碰著父親的手時，感覺他的手像（）一樣冷？還像（）一樣冷？（指名答）
（2）如此冰冷，父親卻說“不冷”？他為什么這樣說？（騙——善意的謊言——愛）
（4）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）
（5）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）
（6）孩子們都有一顆敏感的心。假如你是這個孩子，吳老師是這位慈愛的父親，正站在你的面前，你想對我說些什么？（指名說。帶著你的感動/后悔/內(nèi)疚）
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，熬夜制作了一盞獨一無二的燈籠。（讀）
（1）開始是“我”羨慕大軍，現(xiàn)在變成了大軍羨慕“我”，提著冰燈，“我”的心情怎么樣呢？（驕傲、自豪、感激、后悔）
（2）冰是水做的，后來又化成了水?！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里。”）
（3）“它”是什么？（冰燈）還指什么？（父愛）
（4）小結(jié)：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的.父愛）
1、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？
2、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）古今中外的名人也說了相似的話。（出示語段，配樂齊讀）
3、總結(jié)：父愛如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業(yè)、布置）
冰燈
羨慕——感動——后悔
深沉的父愛
看冰燈教案設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關(guān)愛，同時也理解兒子前后的心理變化。
通過有層次的反復(fù)讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，體會“我”內(nèi)心的復(fù)雜心情，使情感受到熏陶感染，學(xué)會體諒父母。
多媒體課件
第二課時
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）
2、我們之前認(rèn)識了不少生字朋友，拿出聽寫本，我們來測試一下。師聽寫，集體評議。
3、師：能說說這篇課文主要講什么內(nèi)容嗎？課件展示“金鑰匙”。指讀。試說主要內(nèi)容。
生：父親給我做一個。
指讀：我希望他能夠給我做一個。
板書：希望師：我的心情怎樣？（高興）帶著心情齊讀。
2、但當(dāng)我看到父親為我做冰燈的時候，我的心情卻發(fā)生了變化，出示句子（他的手真涼??！我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。）指名讀。
師：此時的我心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：后悔。生試讀。
師：讀完后有問題嗎？
生：為什么我的心里直后悔？
3、師：多多的思考，我們也會有更多的收獲。帶著問題，讓我們走進課文，走進那個大年三十的早上。（出示自讀提示）請孩子們自讀課文5~10自然段。
4、匯報。
師：你勾畫了哪個句子？
生匯報（冰太涼？？一會兒。）
師：看到這一句，你的內(nèi)心有什么感受？（感動——板書）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、擦擦手、暖一會兒）你真聰明，學(xué)會了抓重點詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀，生評議，再齊讀）
師：把冰放在手里什么感覺？
生：冷。
師：那如果長時間把冰放在手里？
生：更冷，手都凍僵了。
師：讓我們帶著這種感覺，邊讀邊想象動作再讀。（自讀，再指名讀）看圖。
師：你知道父親在什么時候，什么地方打磨冰的？指名說（大年三十的早上、離炕很遠(yuǎn)的地方）
師：你從打磨的時間、地點想到了什么？
生：為什么離炕很遠(yuǎn)？
師：誰來補答？
生補充：怕離炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒。
師：多細(xì)心的父親?。?/p>
師：請聽聽大年三十的聲音（放配音）聽到聲音你仿佛看到了什么？
生：冰天雪地，大雪紛飛。
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)寒氣逼人，而父親還在打磨一塊冰，多么刺骨啊
師：假如你就是文中的父親，你在為自己的孩子打磨這盞冰燈時，心里會想些什么呢？指生答。齊讀第5自然段。
5、師生合作讀6、7自然段。師：這時，父親“繼續(xù)磨”讓我再一次看到了剛才的那一幕，再抽讀。當(dāng)我再看到這一幕時，我的心里會想些什么？指名說。
6、師：知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀第8自然段）
師：“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內(nèi)疚地喊（齊讀）
7、師：還有哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）師：我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）
生：父親心疼兒子，卻顧不得自己冷。
師：我們通過做動作也能更好地理解句子，帶著這份感動，試讀，生評議，再齊讀。
8、師：還有嗎？當(dāng)“我”無意間碰著父親的手，這時我才真真切切感受他的手（生：真涼?。。?/p>
師：自己輕聲讀，你感受到什么？
生：他的手不是一般的冷，試讀，齊讀。
師：一塊冰在父親手里5分鐘，10分鐘，20分鐘，此時父親的手可能怎么樣了？
生：凍得通紅，凍得僵硬，發(fā)紫，麻木，失去知覺。
師：此時，又讓我想到了剛才的一幕。再齊讀。
師：讀到這里，有問題嗎？生：如此冰冷，父親卻說“不冷”？為什么？（騙——善意的謊言——愛）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）我會在心里對父親說些什么呢？指名說。
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，為我做了一盞冰燈。而我也在小伙伴的羨慕聲中過了一個特別的春節(jié)。（齊讀11自然段）
師：提著冰燈時“我”的心情怎么樣呢？（驕傲：為父親的心靈手巧而驕傲；感激：為父親付出的辛勞和愛；后悔：為僅僅滿足自己的愿望，讓父親深夜忍著徹骨的冰涼為自己打磨冰燈而后悔。）
冰是水做的，后來又化成了水?！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里?！保八笔鞘裁矗浚ū鶡簦┻€指什么？（深沉的父愛）
小結(jié)：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛）
三、拓展延伸，升華情感
1、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）
2、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？
3、總結(jié)：父愛如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業(yè)、布置）
板書：
冰燈
羨慕——感動——后悔
深沉的父愛
看冰燈教案設(shè)計篇十二
一、親身體驗，奠基情感基礎(chǔ)。
師：新年就要到了，今天我給大家?guī)砹艘环荻Y物，想不想知道是什么？找一個同學(xué)到臺上來摸一摸，然后用語言表達出自己的感覺。
1、拿出冰塊，一學(xué)生到臺上來摸一摸，說自己的感覺。（寒冷、刺骨）。
2、這么寒冷刺骨的冰塊我們摸起來感覺很不舒服，但是卻有一位父親用寒冷的冰塊為自己的孩子做了一盞冰燈。我們一起來學(xué)習(xí)《冰燈》這一課。（板書課題：冰燈）。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解文章。
1、自由讀課文，用自己的語言說一說文章講了一件什么事？（要求用簡練的語言表達）。
2、出示生詞：菱形?扭過來?棉襖?炕??爹。
走街串巷?習(xí)俗?適應(yīng)?廢玻璃?后悔?稱贊?融化，學(xué)生自由讀，檢查讀。
3、通過預(yù)習(xí)課文，可以將文章分為幾個組？（分段）并說出自己的理由。（分為三大段1、父親要為我做冰燈的原因2、做冰燈的過程3、冰燈留在我的心里）。
三、分塊學(xué)習(xí)課文，自我領(lǐng)悟情感。
1、自由讀第一大段，說說父親為什么要為我做冰燈？在文中找到相關(guān)的語句讀一讀。
2、學(xué)生自由匯報，發(fā)表自己的意見。（當(dāng)學(xué)生回答“孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習(xí)俗，那是過年最大的樂趣和享受”時，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“走街串巷”和“習(xí)俗”等詞語，并聯(lián)系自己實際生活說說自己了解到的當(dāng)?shù)剡^年的習(xí)俗；當(dāng)學(xué)生回答是因為羨慕大軍的燈籠時，指導(dǎo)學(xué)生帶著羨慕的語氣讀好第二自然段；學(xué)生匯報父親沒有錢買高級的玻璃燈時，借助課本上的插圖體會家里的貧窮。）。
3、出示平時所用的學(xué)習(xí)方法（1、讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，說說表現(xiàn)了什么；2、找出最使自己感動的語句，談?wù)勛约旱母形颍┳杂蓪W(xué)習(xí)第二大段，然后全班匯報交流。（學(xué)生自由發(fā)言）。
（1）詞語：“早上、吵醒、很暗的光線、才”這些詞表現(xiàn)了父親為了給我做冰燈起得很早，很辛苦；“用力”一詞可以表現(xiàn)出父親做冰燈很不容易；“急忙”表現(xiàn)了我心疼父親；“一把、按下”表現(xiàn)了父親怕我被凍著了；心疼我。
（2）出示句子：
“冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒”
“父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親搖一盞能透亮的燈籠?！?/p>
我為什么后悔了？因為我看到了父親的辛苦，后悔自己的任性給父親帶來了這么大的麻煩。
（3）出示父子對話：
急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖吧！”
連聲說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。”
指導(dǎo)分角色朗讀我與父親的話，體會父愛子、子愛父，骨肉相連，父子情深的感人場面，父母對孩子的愛是不要求回報得的那種情感。
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，出示文字：
這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。小伙伴們都稱贊我的冰燈，連大軍也有點羨慕我。過了幾天，燈融化了，變成了一片水。但是，從此留在了我的心里。
“我”提著冰燈時的心情怎么樣？
體會我的燈籠的最特別之處，我提著冰燈時的心情？（驕傲、溫暖、自責(zé)、后悔）以及留在我心里的是什么？（是一份濃濃的親情）。
四、聯(lián)系生活實際，體驗父愛，表達親情。
1、說一件發(fā)生在你和父親之間讓你感動的事情？
2、教師出示詩歌。大家一起朗讀欣賞。
3、出示本班學(xué)生發(fā)表在《語文報》上的《我要感謝媽媽》感恩詩歌。全班同學(xué)一起朗讀。
五、教師和學(xué)生一起總結(jié)，結(jié)束課程。
看冰燈教案設(shè)計篇十三
1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。
2.激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？
生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個。
生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。
師：這篇課文語言樸實，感情真摯，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動。
（生讀，師巡視）。
師：誰來說說哪部分最讓你感動？
生：我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分，我最感動。
師：把這部分最有感情地讀給大家聽。
師：請你自己找同學(xué)說說聽了你的朗讀有什么感受。
生：選付貴彬。
生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點，就更好了。
生：謝謝你付貴彬。
師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現(xiàn)出父親疼愛兒子那種親切的感情。
生：對，我就是這么想的，沒說出來。
師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）。
師：有進步了。誰再說說，還有哪個部分讓你最感動。
生：我最感動的是第10自然段。“我的鼻子發(fā)酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。
師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？
生：我試試吧。（生讀）。
師：老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。
生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”。“再”字重讀得很好。
生：老師，你讀的.“我鼻子發(fā)酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。
師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學(xué)聽，讓大家試著回答。
（生交流問題，并解答）。
師：哪個小組來說說你們最感興趣或認(rèn)為最重要的問題。
生：我認(rèn)為最重要的問題是：“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”
師：你們組談?wù)勼w會。
生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費勁，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師：你們回答的不錯，其他同學(xué)還有補充嗎？
生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應(yīng)該讓爸爸早起。
生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。
師：大家說得真好，其實，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。
生1：作者要燈，他爸就答應(yīng)了，是因為爸爸愛他。
生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應(yīng)了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。
生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會兒。
生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。
生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實留下的就是爸爸對他的愛。
師：同學(xué)們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。
師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說說。
師：誰和大家說說你感到的父愛。
生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學(xué)著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。
生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。
生3：我叔叔家買了一臺游戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結(jié)果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機，還給我買了一個新的游戲機，那就是爸爸的愛。
師：他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？
生：小作者也愛爸爸。
師：從哪能看出來呢？
生1：他讓爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是愛爸爸。
生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。
師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？
生1：我好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，回報爸爸媽媽。
師：不錯，可有點遠(yuǎn)，現(xiàn)在我們能為父母做些什么？
生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，洗碗、擦桌子，掃地。
生：到他們過生日的時候，我給他們禮物。
師：小時候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？
生：洗過。
師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？
生：能。
師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記。看誰做得好?？凑l寫得好。
讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進一步體會父母的愛，表達子女對父母的愛。
《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習(xí)以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數(shù)不多。本節(jié)課，通過對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生愛的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我系圍巾，怕我凍著?！?/p>
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學(xué)生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭。又一個學(xué)生寫道：媽媽說養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。
班級有一個學(xué)生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點點洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí)，長大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足，但我覺得讓學(xué)生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對話過程。”聽完張老師執(zhí)教的《冰燈》這一課，我深深地被感動著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動，為孩子們精彩的發(fā)言所感動。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織、引導(dǎo)、激勵的作用。引導(dǎo)著孩子和書本一次次地對話，在充分的對話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學(xué)語文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標(biāo)有機地統(tǒng)一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮，得到了凈化。同時，張老師還特別注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重評價在課堂教學(xué)中的作用。
看冰燈教案設(shè)計篇十四
鞏固目標(biāo):。
知識與能力:。
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
過程與方法:。
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價值觀:。
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時的“幸?！?/p>
2、鞏固小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。
同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?
誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說?(請三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)。
談得很好,請同學(xué)們打開書本,翻到38頁,看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
學(xué)生初讀課文后,老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真,課文給我們講了一個什么故事?
根據(jù)學(xué)生說的情況,初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找),并相機導(dǎo)入鞏固課文第二段“做風(fēng)箏”
是啊!幾根細(xì)葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:。
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,點擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示。
理解“憧憬”的`意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)。
能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)。
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀),說聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了?！睜烤€人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說:——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高,再讀。)。
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說)老師板書:“快活”等。
是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)。
讓我們再放放風(fēng)箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時的快活、自豪)。
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天,把我們的憧憬帶進了天空?？墒?意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂動畫:快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)。
小伙伴們,此時此刻,你的心情——(學(xué)生說),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動畫后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂動畫后的感受。
是啊!風(fēng)箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)。
有希望找到嗎?(能)。
就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了——(學(xué)生說“水磨坊”)。
出示幻燈片:。
“那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔(dān)心的語氣)。
“沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢?！?讀出滿懷希望的語氣)。
先請兩位學(xué)生讀對話,并談?wù)勛约赫f這句話時心里想了些什么?
抓住“說不定”進行句式、語氣訓(xùn)練,換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。
再讀對話,男女同學(xué)分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
學(xué)生交流自己的想象。
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
(結(jié)合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段:。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書)。
看冰燈教案設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識12個生字，會寫9個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親偉大而深沉的愛，從而懂得感恩。
教學(xué)重點、難點。
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關(guān)愛。
通過有感情朗讀體會父親的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（或者小黑板）；生字卡。
教學(xué)過程：
一、激情準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課前回憶《媽媽的愛》?！巴瑢W(xué)們，還記得《媽媽的愛》這首詩嗎？讓我們一起來背一背吧?！睂W(xué)生背誦全詩。
2、激情導(dǎo)入：“是呀。母愛是偉大無私的，因為有了一顆顆偉大無私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無私的愛，那就是深沉寬厚的父愛，今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。
3、板書課題，齊讀課題。說一說冰燈的知識。
二、自讀課文，整體感悟。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，通順。
2、檢查生字，正音。
3、指名讀課文，說說課文講了一件什么事。
三、個性朗讀、體驗情感。
1、再讀課文，從文中找出你最受感動的地方，并說說你被感動的原因。
2、小組內(nèi)先交流一下，可以讀一讀表達你的感受，也可以說說你的感受。
3、學(xué)生匯報自己的感受。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機用課件出示相關(guān)的語句）。
1）第3—4自然段：
父親盡管沒有錢給我買高級玻璃燈籠，可還是答應(yīng)給人做一個，可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望，體會到父親對我的愛。
2）第5—10自然段：
先讓學(xué)生說說自己感動的地方，并說說感動的原因。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，有感情的朗讀課文。
a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現(xiàn)在：
從“屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒?！薄案赣H的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了?！薄袄^續(xù)用力磨起來。”可以知道父親做燈很費勁。
b、第9自然段：從父親的動作、語言中可以體會到父親對我的關(guān)心、愛護。
c、看到父親做冰燈這么辛苦，我的心情怎樣呢？
“我急忙喊他‘爹，你到我這里來暖暖手吧?！贿呎f，一邊掀開了自己蓋的被子?！?/p>
“我的鼻子發(fā)酸，心里真后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠?！?/p>
（我心疼父親，對自己的行為后悔。）。
3）第十一自然段，我提著冰燈時心情怎么樣。
四、聯(lián)系實際，升華情感。
1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對我的那份深沉的愛，其實在我們的生活中，時時發(fā)生著這樣感人的事，請大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關(guān)愛我們的。
2、學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。
3、你有什么話要對自己的父母說。
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
1、學(xué)寫生字，重點指導(dǎo)“巷”“贊”“融”。
2、積累詞語，抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語?！昂线m”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”
六、拓展習(xí)題，全文小結(jié)。?。
1、比一比，組成詞語。
俗（???）適（????）悔（?????）溶（??????）綿（????????）。
浴（???）甜（????）誨（?????）融（??????）棉（?????????）。
2、猜燈謎。
（1）歲末迎春書畫展（打一成語）——（筆走龍蛇）。
（2）故園中憶舊時花（打一奧運冠軍名字）——（袁華）。
（3）滿懷豪情走進新時代（打一焦點新聞詞語）——（入世）。
看冰燈教案設(shè)計篇十六
1、體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情，看冰燈。
2、學(xué)會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
1、體會抓住事物特點描寫的方法。
2、掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
課文錄音課件詞語卡片。
2課時。
第1課時。
教學(xué)要點。
初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語。
教學(xué)過程。
一、點擊課件導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。（點擊課件：哈爾濱的冰雕燈會）。
2、說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）。
3、你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二、初讀課文。
1、聽錄音讀課文，感受冰燈之美。
2、自讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）。
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐。
（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)（）左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）。
5、默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
討論后板書：
什么地方、公園門口、冰橋前、冰雕長廊、冰雕動物園、冰迷宮、冰燈前。
看到什么。
6、說話訓(xùn)練。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三、細(xì)讀課文。
1、冬冬到了很多地方，看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？
請你美美的讀讀它吧！（學(xué)生自由讀）。
2、學(xué)習(xí)第2段。
（1）指名讀。
（3）朗讀第2段。
3、課文哪一段最吸引你？（這里暫以第4段為例教學(xué)）。
（1）有感情地讀讀第4段、說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學(xué)生各抒己見）。
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物。理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓(xùn)練。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）默讀第3段，說說這一段是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容、
（2）再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的`詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認(rèn)為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四、回顧總結(jié)如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字詞語。
2、讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
第2課時。
教學(xué)要點通過回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1、我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情？
2、齊讀全文。
二、能力訓(xùn)練。
1、回顧課文內(nèi)容：什么地方看到什么？
什么地方。
看到什么。
2、能力訓(xùn)練。
（1）板書：作家播音員導(dǎo)游你想當(dāng)什么？用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人？
（2）學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進行自由學(xué)習(xí)。
看冰燈教案設(shè)計篇十七
寧安市是黑龍江省的一個小鎮(zhèn)，這里有著北國特有的物產(chǎn)及人文景觀。我所執(zhí)教的班級有63名學(xué)生，作為課改的第一批孩子，他們有思維活躍、自信心及表現(xiàn)力強的特點?！侗鶡簟愤@篇課文的教學(xué)時間恰逢歲末年初，正值隆冬。北國的孩子愛冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉(xiāng)的孩子，對冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點，學(xué)生樂于品味，利于達到“三維”目標(biāo)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。
2.激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)實錄〗。
（一）導(dǎo)入。
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？
生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個。
生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。
（二）品讀感悟，深入理解。
師：這篇課文語言樸實，感情真摯，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動。
（生讀，師巡視）。
師：誰來說說哪部分最讓你感動？
生：我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分，我最感動。
師：把這部分最有感情地讀給大家聽。
師：請你自己找同學(xué)說說聽了你的朗讀有什么感受。
生：選付貴彬。
生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點，就更好了。
生：謝謝你付貴彬。
師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現(xiàn)出父親疼愛兒子那種親切的感情。
生：對，我就是這么想的，沒說出來。
師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）。
師：有進步了。誰再說說，還有哪個部分讓你最感動。
生：我最感動的是第10自然段?！拔业谋亲影l(fā)酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。
師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？
生：我試試吧。（生讀）。
師：老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。
生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”?！霸佟弊种刈x得很好。
生：老師，你讀的“我鼻子發(fā)酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。
師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學(xué)聽，讓大家試著回答。
（生交流問題，并解答）。
師：哪個小組來說說你們最感興趣或認(rèn)為最重要的問題。
生：我認(rèn)為最重要的問題是：“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”
師：你們組談?wù)勼w會。
生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費勁，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師：你們回答的不錯，其他同學(xué)還有補充嗎？
生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應(yīng)該讓爸爸早起。
生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。
師：大家說得真好，其實，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。
生1：作者要燈，他爸就答應(yīng)了，是因為爸爸愛他。
生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應(yīng)了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。
生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會兒。
生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。
生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實留下的就是爸爸對他的愛。
師：同學(xué)們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。
（三）拓展延伸。
師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說說。
師：誰和大家說說你感到的父愛。
生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學(xué)著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。
生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。
生3：我叔叔家買了一臺游戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結(jié)果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機，還給我買了一個新的游戲機，那就是爸爸的愛。
師：他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？
生：小作者也愛爸爸。
師：從哪能看出來呢？
生1：他讓爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是愛爸爸。
生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。
師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？
生1：我好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，回報爸爸媽媽。
師：不錯，可有點遠(yuǎn)，現(xiàn)在我們能為父母做些什么？
生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，洗碗、擦桌子，掃地。
生：到他們過生日的時候，我給他們禮物。
師：小時候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？
生：洗過。
師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？
生：能。
師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記。看誰做得好?？凑l寫得好。
（四）結(jié)束。
讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進一步體會父母的愛，表達子女對父母的愛。
〖教學(xué)反思〗。
《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習(xí)以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數(shù)不多。本節(jié)課，通過對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生愛的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我系圍巾，怕我凍著?！?/p>
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學(xué)生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭。又一個學(xué)生寫道：媽媽說養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。
班級有一個學(xué)生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點點洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí)，長大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足，但我覺得讓學(xué)生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。
〖案例點評〗。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對話過程?！甭犕陱埨蠋焾?zhí)教的《冰燈》這一課，我深深地被感動著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動，為孩子們精彩的發(fā)言所感動。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織、引導(dǎo)、激勵的作用。引導(dǎo)著孩子和書本一次次地對話，在充分的對話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學(xué)語文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標(biāo)有機地統(tǒng)一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮，得到了凈化。同時，張老師還特別注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重評價在課堂教學(xué)中的作用。
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