教案應(yīng)當(dāng)具備可操作性、系統(tǒng)性和條理性。教案編寫時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)估和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。在以下范文中，可以找到各種教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)特點(diǎn)下的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇一
閱讀課堂教學(xué)確立以學(xué)生為主體，就要充分尊重主體的獨(dú)立性和自主性。
省編教材語(yǔ)文第五冊(cè)課文《看冰燈》中，有多處設(shè)計(jì)了自主選擇的環(huán)節(jié)：
第一課時(shí)。
1、你指我讀。
選出你覺(jué)得最難的最容易讀錯(cuò)的五個(gè)詞語(yǔ)指給同桌讀。
2、選擇你覺(jué)得最難寫的兩個(gè)詞寫下來(lái)。
3、課文中哪一段最愛(ài)讀就多讀幾遍。
4、喜歡讀的句子就站起來(lái)讀，不喜歡讀就坐下。
5、說(shuō)說(shuō)最喜歡冰燈公園的哪里。
第二課時(shí)。
1、提出研究性的閱讀學(xué)習(xí)建議：
說(shuō)一說(shuō)最吸引你的地方。
想一想為什么會(huì)吸引你。
讀一讀最吸引你的句、段。
2、在學(xué)習(xí)冰雕動(dòng)物園那一段，也有選擇性的設(shè)計(jì)：
讀一讀最有趣的句子或詞語(yǔ)。
你指我說(shuō)找到文中插圖的冰燈說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)（怎么樣）的（什么）。
寫一寫：選擇一個(gè)冰燈寫詳細(xì)、生動(dòng)。
3、選擇一處景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游。
我們?cè)谧灾餍蚤喿x中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按自己的方式去學(xué)習(xí)，而且有權(quán)利去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。
在《看冰燈》課文中有十五個(gè)生字，其中前鼻音有三個(gè)，后鼻音有六個(gè)，翹舌音有1個(gè)，的確有些生字較難寫。
因?yàn)樯侄?，學(xué)生容易有畏難情緒產(chǎn)生。由小朋友決定指讀哪些字，不僅給大家自主選擇的權(quán)利，而且變被動(dòng)為主動(dòng)，讀生字不是應(yīng)付考問(wèn)，而是一項(xiàng)群體游戲。實(shí)際上是強(qiáng)化了識(shí)記的心理過(guò)程。學(xué)生之間存在著不可避免的差異，應(yīng)當(dāng)允許他們?cè)诰毩?xí)時(shí)有一定的選擇性，避免傳統(tǒng)的一刀切。先讓學(xué)生選擇最難寫的兩個(gè)詞寫下來(lái)，想出一個(gè)比較好的識(shí)記方法。俗話說(shuō)：“理兒只有一個(gè)，方法卻有萬(wàn)千?！痹陂喿x課堂中，學(xué)生總是自覺(jué)地運(yùn)用著各種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)字詞時(shí)有換一換、加一加、想一想（對(duì)字形的構(gòu)成發(fā)揮想像）。
課文中有許多使用妥貼，生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會(huì)有不同愛(ài)好，讓學(xué)生只挑最喜歡的詞句來(lái)品讀，即對(duì)詞句進(jìn)行情感的選擇。我設(shè)計(jì)了自由選擇喜歡的句子或段落進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生表現(xiàn)得積極，對(duì)自己感興趣的段落是讀了又讀，并極力要求用讀的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。
課文是按觀賞冰燈的順序?qū)懙?，冬冬共游覽了七個(gè)地方，要是面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問(wèn)，那課堂效率會(huì)大大降低，為了能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。我提出了一個(gè)研究性閱讀的學(xué)習(xí)建議：說(shuō)一說(shuō)最吸引你的地方。有的說(shuō)是冰雕動(dòng)物園，因?yàn)槟抢锏膭?dòng)物最有趣；有的說(shuō)是公園門口，因?yàn)楣珗@門口的風(fēng)光獨(dú)好；也有的說(shuō)是冰燈前，因?yàn)槟抢镉泻芏嗟闹i語(yǔ)，可以開發(fā)我們的智力……在說(shuō)到謎語(yǔ)時(shí)還穿插了一個(gè)猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，當(dāng)然是學(xué)生自己說(shuō)由其他學(xué)生猜，很是受歡迎，課堂氣氛活躍。
在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，也進(jìn)行了多次的自主選擇：
讀一讀最有趣的句子或詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)用稚嫩的童聲來(lái)表現(xiàn)出各種詞語(yǔ)，如笨重的就用粗粗的聲音、慢慢的語(yǔ)速來(lái)體現(xiàn)；活潑的就改用明快的聲音來(lái)表現(xiàn)……真如文中所說(shuō)的那樣“有趣極了！”而后借用文中的插圖觀察指說(shuō)。既加深了對(duì)內(nèi)容的理解，審美情趣也有了充分體現(xiàn)。
說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！蔽依梦闹械囊粋€(gè)省略號(hào)進(jìn)行創(chuàng)造想像的訓(xùn)練。讓學(xué)生說(shuō)“怎么樣的什么”，答案很多，可愛(ài)的花狗、兇猛的東北虎、調(diào)皮的小猴、忠厚的老黃?！處熅蛻?yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅嬲Z(yǔ)言的訓(xùn)練。文中的最后一句“瞧，那冰雕的大象正抬著頭，邁著大步向前走，身上坐著的小冰猴神氣活現(xiàn)地?fù)]舞鞭子，真是有趣極了。”學(xué)生最愛(ài)讀了，而且還在讀的時(shí)候加上了自己的動(dòng)作，把自己也融入了動(dòng)物的王國(guó)中。利用學(xué)生的這種身臨其境的感受讓他們學(xué)著這句話進(jìn)行寫一句話的練習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇二
1.體會(huì)冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語(yǔ)的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說(shuō)出這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
1.體會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。
2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
課文錄音課件詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程?。
一.點(diǎn)擊課件導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的世界。(點(diǎn)擊課件:哈爾濱的冰雕燈會(huì))。
2.說(shuō)說(shuō)人們?cè)诟墒裁?。（引出課題：24看冰燈）。
3.你看到過(guò)用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
二.初讀課文。
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。重點(diǎn)：濱瑩爍。
（2）分析字形。重點(diǎn)：佛騰廊檐。
（3）按結(jié)構(gòu)說(shuō)生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)。
左中右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)。
5.默讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，課文是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長(zhǎng)廊冰雕動(dòng)物園冰迷宮冰燈前看到什么??????。
6.說(shuō)話訓(xùn)練。
(1)冬冬來(lái)到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細(xì)讀課文。
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個(gè)地方的冰燈你最喜歡呢？請(qǐng)你美美的讀讀它吧！（學(xué)生自由讀）。
2.學(xué)習(xí)第2段。
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學(xué))。
(1)有感情地讀讀第4段.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學(xué)生各抒己見）。
（2）點(diǎn)擊課件：栩栩如生的冰雕動(dòng)物。
理解“奔騰”“報(bào)曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語(yǔ)。也可以做做動(dòng)作理解。
（3）除了這些冰雕動(dòng)物，還會(huì)有哪些冰燈？用“的怎么樣地干什么”句式說(shuō)一說(shuō)。
（4）完成作業(yè)?本第2題，正確搭配詞語(yǔ)。
（5）朗讀訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)默讀第3段,說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語(yǔ)，用波浪線劃出寫看到什么的詞語(yǔ)。
（3）讀讀第2、3兩句，你認(rèn)為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點(diǎn)？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結(jié)。
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來(lái)，介紹給別人。
五.課堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞語(yǔ)。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
教學(xué)要點(diǎn)。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進(jìn)行讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程?。
一.談話導(dǎo)入??。
1.我們面對(duì)這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?
2.齊讀全文。
二.能力訓(xùn)練。
1.回顧課文內(nèi)容:什么地方看到什么?
什么地方??????看到什么??????2.能力訓(xùn)練。
（2）學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。
（3）交流。
請(qǐng)播音員把自己喜歡的段落讀出來(lái)。
請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)把自己喜歡的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)。
請(qǐng)當(dāng)作家的同學(xué)把自己想象的東西寫出來(lái)。（投影顯示）。
（4）評(píng)選最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)和創(chuàng)意獎(jiǎng)。
3.評(píng)價(jià)。
三.總結(jié)全文。
1.冬冬面對(duì)多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請(qǐng)齊讀最后一段。
2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點(diǎn)也不覺(jué)得冷呢？
3.指導(dǎo)朗讀。
4.自由感情朗讀全文。
四.課堂練習(xí)。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)?本第5題）。
（1）冬冬鉆過(guò)冰“迷宮”。
冬冬來(lái)到冰燈前。
________________________________。
（2）爺爺帶冬冬到公園去。
爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。
________________________________。
3.按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)?本第7題)。
4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親偉大而深沉的愛(ài)，從而懂得感恩。
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛(ài)。
通過(guò)有感情朗讀體會(huì)父親的心情。
課件（或者小黑板）；生字卡
1、課前回憶《媽媽的愛(ài)》?！巴瑢W(xué)們，還記得《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)嗎？讓我們一起來(lái)背一背吧?！睂W(xué)生背誦全詩(shī)。
2、激情導(dǎo)入：“是呀。母愛(ài)是偉大無(wú)私的，因?yàn)橛辛艘活w顆偉大無(wú)私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無(wú)私的愛(ài)，那就是深沉寬厚的父愛(ài)，今天讓我們一起來(lái)讀一讀《冰燈》的故事。
3、板書課題，齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)冰燈的知識(shí)。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，通順。
2、檢查生字，正音。
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
1、再讀課文，從文中找出你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)你被感動(dòng)的原因。
2、小組內(nèi)先交流一下，可以讀一讀表達(dá)你的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)用課件出示相關(guān)的語(yǔ)句）
1）第3—4自然段：
父親盡管沒(méi)有錢給我買高級(jí)玻璃燈籠，可還是答應(yīng)給人做一個(gè)，可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望，體會(huì)到父親對(duì)我的愛(ài)。
2）第5—10自然段：
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，有感情的朗讀課文。
a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現(xiàn)在：
從 “屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒(méi)亮就起床做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒?！薄案赣H的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了。”“繼續(xù)用力磨起來(lái)?！笨梢灾栏赣H做燈很費(fèi)勁。
b、第9自然段：從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言中可以體會(huì)到父親對(duì)我的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
c、看到父親做冰燈這么辛苦，我的心情怎樣呢？
“我急忙喊他‘爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧?！贿呎f(shuō)，一邊掀開了自己蓋的被子?！?/p>
“我的鼻子發(fā)酸，心里真后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠?！?/p>
（我心疼父親，對(duì)自己的行為后悔。）
3）第十一自然段，我提著冰燈時(shí)心情怎么樣。
1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對(duì)我的那份深沉的愛(ài)，其實(shí)在我們的生活中，時(shí)時(shí)發(fā)生著這樣感人的事，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關(guān)愛(ài)我們的。
2、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
3、你有什么話要對(duì)自己的父母說(shuō)。
1、學(xué)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“巷”“贊”“融”。
2、積累詞語(yǔ)，抄寫“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”的部分詞語(yǔ)?！昂线m”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
俗（ ）適（ ）悔（ ）溶（ ）綿（ ）
?。?）甜（ ）誨（ ）融（ ）棉（ ）
2、猜燈謎。
（1）歲末迎春書畫展（打一成語(yǔ)）——（筆走龍蛇 ）
（2）故園中憶舊時(shí)花（打一奧運(yùn)冠軍名字）——（袁華）
（3）滿懷豪情走進(jìn)新時(shí)代（打 一焦點(diǎn)新聞詞語(yǔ)）——（入世）
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力:。
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
過(guò)程與方法:。
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過(guò)程中，感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:。
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”
2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。
同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)。
談得很好，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到38頁(yè)，看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏)，課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生初讀課文后，老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真，課文給我們講了一個(gè)什么故事?
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找)，并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”
是啊!幾根細(xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏，并出示幻燈片:。
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話，你想到了什么?
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)擊幻燈片，“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示。
理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往?(板書憧憬)。
能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎?(2至3人讀)。
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”，所以我們才把它叫“幸福鳥”
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀)，說(shuō)聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀，聲音響亮而快速)，那線——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動(dòng)作)，風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起，漸漸高過(guò)樹梢了?！睜烤€人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動(dòng)作)，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說(shuō):——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高，再讀。)。
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”，此情此景，我感到——(學(xué)生說(shuō))老師板書:“快活”等。
是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過(guò)了飛鳥，高過(guò)了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，高興地對(duì)“幸福鳥”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō))，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說(shuō))。
讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧!(配樂(lè)共同朗讀，讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪)。
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空。可是，意想不到的事發(fā)生了，(展示配樂(lè)動(dòng)畫:快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)。
小伙伴們，此時(shí)此刻，你的心情——(學(xué)生說(shuō))，激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂(lè)動(dòng)畫后的感受。
是啊!風(fēng)箏不見了，幸福鳥不見了，我們都很傷心(板書:傷心)，我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說(shuō)話)。
有希望找到嗎?(能)。
就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見了——(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)。
出示幻燈片:。
“那兒找過(guò)了嗎?”(讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)。
“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就在那兒呢?！?讀出滿懷希望的語(yǔ)氣)。
先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話，并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話時(shí)心里想了些什么?
抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。
再讀對(duì)話，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。
9、于是，幻燈片出示:。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
學(xué)生交流自己的想象。
小伙伴們，能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
(結(jié)合板書)，我們?cè)趯ふ倚腋ｘB帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段:。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書)。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇五
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的`關(guān)愛(ài)。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
了解故事情節(jié)，體會(huì)父愛(ài)的偉大。
導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽(yáng)光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬(wàn)紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
一、初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。
2、小組合作識(shí)字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評(píng)價(jià)。）
學(xué)生評(píng)價(jià)
5、結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、研讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）小組合作學(xué)習(xí)1—4段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈籠對(duì)孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說(shuō)我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語(yǔ)體會(huì)父親做冰燈不容易。
指導(dǎo)感情朗讀
生交流：父親愛(ài)自己的孩子。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛(ài)孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。
6、如果你就是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生班內(nèi)交流
（2）冰燈凝聚著父親深深的愛(ài)
三、拓展延伸，行為指導(dǎo)
每個(gè)人都有疼愛(ài)自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛(ài)父母，幫父母做力所能及的事情。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與能力:
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過(guò)程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”
2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,不斷尋找“幸?！钡男判暮陀職?。
同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)
談得很好,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,翻到38頁(yè),看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
學(xué)生初讀課文后,老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真,課文給我們講了一個(gè)什么故事?
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況,初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找),并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”
是啊!幾根細(xì)葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示
理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往?(板書憧憬)
能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎?(2至3人讀)
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀),說(shuō)聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動(dòng)作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,漸漸高過(guò)樹梢了。”牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動(dòng)作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說(shuō):——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高,再讀。)
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說(shuō))老師板書:“快活”等。
是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過(guò)了飛鳥,高過(guò)了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥見了,高興地對(duì)“幸福鳥”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō)),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說(shuō))
讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧!(配樂(lè)共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪)
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空?？墒?意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂(lè)動(dòng)畫:快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)
小伙伴們,此時(shí)此刻,你的心情——(學(xué)生說(shuō)),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂(lè)動(dòng)畫后的感受。
是啊!風(fēng)箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會(huì)垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說(shuō)話)
有希望找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭,看見了——(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)
出示幻燈片:
“那兒找過(guò)了嗎?”(讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)
“沒(méi)找過(guò),說(shuō)不定‘幸福鳥’就在那兒呢?！?讀出滿懷希望的語(yǔ)氣)
先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話,并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話時(shí)心里想了些什么?
抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練,換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。
再讀對(duì)話,男女同學(xué)分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
學(xué)生交流自己的想象。
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
(結(jié)合板書),我們?cè)趯ふ倚腋ｘB帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書)
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛(ài)，同時(shí)也理解兒子前后的心理變化。
通過(guò)有層次的反復(fù)讀課文感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，體會(huì)“我”內(nèi)心的復(fù)雜心情，使情感受到熏陶感染，學(xué)會(huì)體諒父母。
多媒體課件
第二課時(shí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冰燈》，一起來(lái)讀課題。（齊讀課題）
2、我們之前認(rèn)識(shí)了不少生字朋友，拿出聽寫本，我們來(lái)測(cè)試一下。師聽寫，集體評(píng)議。
3、師：能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講什么內(nèi)容嗎？課件展示“金鑰匙”。指讀。試說(shuō)主要內(nèi)容。
生：父親給我做一個(gè)。
指讀：我希望他能夠給我做一個(gè)。
板書：希望師：我的心情怎樣？（高興）帶著心情齊讀。
2、但當(dāng)我看到父親為我做冰燈的時(shí)候，我的心情卻發(fā)生了變化，出示句子（他的手真涼??！我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。）指名讀。
師：此時(shí)的我心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：后悔。生試讀。
師：讀完后有問(wèn)題嗎？
生：為什么我的心里直后悔？
3、師：多多的思考，我們也會(huì)有更多的收獲。帶著問(wèn)題，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)那個(gè)大年三十的早上。（出示自讀提示）請(qǐng)孩子們自讀課文5~10自然段。
4、匯報(bào)。
師：你勾畫了哪個(gè)句子？
生匯報(bào)（冰太涼？？一會(huì)兒。）
師：看到這一句，你的內(nèi)心有什么感受？（感動(dòng)——板書）這一句中哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？（冰太涼、每磨一陣、擦擦手、暖一會(huì)兒）你真聰明，學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。請(qǐng)你把這種感動(dòng)送回句子中，讀出來(lái)。（指名讀，生評(píng)議，再齊讀）
師：把冰放在手里什么感覺(jué)？
生：冷。
師：那如果長(zhǎng)時(shí)間把冰放在手里？
生：更冷，手都凍僵了。
師：讓我們帶著這種感覺(jué)，邊讀邊想象動(dòng)作再讀。（自讀，再指名讀）看圖。
師：你知道父親在什么時(shí)候，什么地方打磨冰的？指名說(shuō)（大年三十的早上、離炕很遠(yuǎn)的地方）
師：你從打磨的時(shí)間、地點(diǎn)想到了什么？
生：為什么離炕很遠(yuǎn)？
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)答？
生補(bǔ)充：怕離炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒。
師：多細(xì)心的父親?。?/p>
師：請(qǐng)聽聽大年三十的聲音（放配音）聽到聲音你仿佛看到了什么？
生：冰天雪地，大雪紛飛。
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)寒氣逼人，而父親還在打磨一塊冰，多么刺骨啊
師：假如你就是文中的父親，你在為自己的孩子打磨這盞冰燈時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？指生答。齊讀第5自然段。
5、師生合作讀6、7自然段。師：這時(shí)，父親“繼續(xù)磨”讓我再一次看到了剛才的那一幕，再抽讀。當(dāng)我再看到這一幕時(shí)，我的心里會(huì)想些什么？指名說(shuō)。
6、師：知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀第8自然段）
師：“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會(huì)兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實(shí)現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內(nèi)疚地喊（齊讀）
7、師：還有哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？（趕快、一把按下、連聲說(shuō)、不冷）師：我一邊說(shuō)，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說(shuō)，怎么做的？（女生讀——男生評(píng)價(jià)——男生讀）
生：父親心疼兒子，卻顧不得自己冷。
師：我們通過(guò)做動(dòng)作也能更好地理解句子，帶著這份感動(dòng)，試讀，生評(píng)議，再齊讀。
8、師：還有嗎？當(dāng)“我”無(wú)意間碰著父親的手，這時(shí)我才真真切切感受他的手（生：真涼啊?。?/p>
師：自己輕聲讀，你感受到什么？
生：他的手不是一般的冷，試讀，齊讀。
師：一塊冰在父親手里5分鐘，10分鐘，20分鐘，此時(shí)父親的手可能怎么樣了？
生：凍得通紅，凍得僵硬，發(fā)紫，麻木，失去知覺(jué)。
師：此時(shí)，又讓我想到了剛才的一幕。再齊讀。
師：讀到這里，有問(wèn)題嗎？生：如此冰冷，父親卻說(shuō)“不冷”？為什么？（騙——善意的謊言——愛(ài)）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時(shí)的心情，讀（齊讀）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）我會(huì)在心里對(duì)父親說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，為我做了一盞冰燈。而我也在小伙伴的羨慕聲中過(guò)了一個(gè)特別的春節(jié)。（齊讀11自然段）
師：提著冰燈時(shí)“我”的心情怎么樣呢？（驕傲：為父親的心靈手巧而驕傲；感激：為父親付出的辛勞和愛(ài)；后悔：為僅僅滿足自己的愿望，讓父親深夜忍著徹骨的冰涼為自己打磨冰燈而后悔。）
冰是水做的，后來(lái)又化成了水?！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里。”）“它”是什么？（冰燈）還指什么？（深沉的父愛(ài)）
小結(jié)：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛(ài)。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛(ài)）
三、拓展延伸，升華情感
1、父愛(ài)是無(wú)私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語(yǔ)段，配樂(lè)齊讀）
2、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰(shuí)愿意和大家分享？
3、總結(jié)：父愛(ài)如山，他雖然不輕易表達(dá)，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛(ài)。（出示作業(yè)、布置）
板書：
冰燈
羨慕——感動(dòng)——后悔
深沉的父愛(ài)
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇八
隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)很輕易地買到，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺(jué)會(huì)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)父親的愛(ài)體會(huì)也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟、品味語(yǔ)言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會(huì)父子之間的情意，懂得無(wú)論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的.關(guān)愛(ài)。
1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀、運(yùn)用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì)父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（錄音機(jī)播放抒情音樂(lè)）。
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。）。
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費(fèi)；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問(wèn)題（在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）。
2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）。
聽完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）。
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）。
不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。）。
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。
1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習(xí)讀書方法。）。
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子情深：
(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）。
(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
(3)父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。（父親很不容易，太辛苦。）。
（如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）。
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）。
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：
(1)“我”問(wèn)的是否急切；
(3)“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。）。
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的?！毕胂裥』锇橐娏恕拔摇睍?huì)怎么說(shuō)呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易?！薄澳愕婧?！我也讓爹給我做一盞?！薄?。
學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇九
一.教學(xué)目標(biāo)?。
1.體會(huì)冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語(yǔ)的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說(shuō)出這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
二.教學(xué)重點(diǎn)。
1.體會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。
2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
三.課前準(zhǔn)備。
課文錄音課件詞語(yǔ)卡片。
四.教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程?。
一.點(diǎn)擊課件導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的世界。(點(diǎn)擊課件:哈爾濱的冰雕燈會(huì))。
2.說(shuō)說(shuō)人們?cè)诟墒裁?。（引出課題：24看冰燈）。
3.你看到過(guò)用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
二.初讀課文。
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。重點(diǎn)：濱瑩爍。
（2）分析字形。重點(diǎn)：佛騰廊檐。
（3）按結(jié)構(gòu)說(shuō)生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)。
左中右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)。
5.默讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，課文是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長(zhǎng)廊冰雕動(dòng)物園冰迷宮冰燈前。
看到什么?????????????。
6.說(shuō)話訓(xùn)練。
(1)冬冬來(lái)到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細(xì)讀課文。
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個(gè)地方的冰燈你最喜歡呢？請(qǐng)你美美的讀讀它吧！（學(xué)生自由讀）。
2.學(xué)習(xí)第2段。
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學(xué))。
(1)有感情地讀讀第4段.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學(xué)生各抒己見）。
（2）點(diǎn)擊課件：栩栩如生的冰雕動(dòng)物。
理解“奔騰”“報(bào)曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語(yǔ)。也可以做做動(dòng)作理解。
（3）除了這些冰雕動(dòng)物，還會(huì)有哪些冰燈？用“的怎么樣地干什么”句式說(shuō)一說(shuō)。
（4）完成作業(yè)?本第2題，正確搭配詞語(yǔ)。
（5）朗讀訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)默讀第3段,說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語(yǔ)，用波浪線劃出寫看到什么的詞語(yǔ)。
（3）讀讀第2、3兩句，你認(rèn)為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點(diǎn)？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結(jié)。
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來(lái)，介紹給別人。
五.課堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞語(yǔ)。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
第2課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進(jìn)行讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程?。
一.談話導(dǎo)入??。
1.我們面對(duì)這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?
2.齊讀全文。
二.能力訓(xùn)練。
1.回顧課文內(nèi)容:什么地方看到什么?
什么地方?????????????。
看到什么?????????????。
2.能力訓(xùn)練。
（2）學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。
（3）交流。
請(qǐng)播音員把自己喜歡的段落讀出來(lái)。
請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)把自己喜歡的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)。
請(qǐng)當(dāng)作家的同學(xué)把自己想象的東西寫出來(lái)。（投影顯示）。
（4）評(píng)選最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)和創(chuàng)意獎(jiǎng)。
3.評(píng)價(jià)。
三.總結(jié)全文。
1.冬冬面對(duì)多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請(qǐng)齊讀最后一段。
2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點(diǎn)也不覺(jué)得冷呢？
3.指導(dǎo)朗讀。
4.自由感情朗讀全文。
四.課堂練習(xí)。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)?本第5題）。
（1）冬冬鉆過(guò)冰“迷宮”。
冬冬來(lái)到冰燈前。
________________________________。
（2）爺爺帶冬冬到公園去。
爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。
________________________________。
3.按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)?本第7題)。
4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇十
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
了解故事情節(jié)，體會(huì)父愛(ài)的偉大。
導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽(yáng)光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬(wàn)紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。
2、小組合作識(shí)字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評(píng)價(jià)。）
學(xué)生評(píng)價(jià)
5、結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）
（一）小組合作學(xué)習(xí)1—4段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈籠對(duì)孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說(shuō)我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語(yǔ)體會(huì)父親做冰燈不容易。
指導(dǎo)感情朗讀
生交流：父親愛(ài)自己的孩子。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛(ài)孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。
6、如果你就是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生班內(nèi)交流
（2） 冰燈凝聚著父親深深的愛(ài)
每個(gè)人都有疼愛(ài)自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛(ài)父母，幫父母做力所能及的事情。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇十一
1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛(ài)，從而用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？
生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個(gè)。
生2：我知道爸爸很愛(ài)他。給他做了一個(gè)最漂亮的冰燈。
師：這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)有更大的收獲。首先請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動(dòng)。
（生讀，師巡視）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪部分最讓你感動(dòng)？
生：我看到爸爸給我做冰燈的時(shí)候和爸爸的對(duì)話部分，我最感動(dòng)。
師：把這部分最有感情地讀給大家聽。
師：請(qǐng)你自己找同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽了你的朗讀有什么感受。
生：選付貴彬。
生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來(lái)暖暖手”這句我聽出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著，要過(guò)年了”不像爸爸的語(yǔ)氣。爸爸的聲音再粗點(diǎn)，就更好了。
生：謝謝你付貴彬。
師：付貴彬評(píng)得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現(xiàn)出父親疼愛(ài)兒子那種親切的感情。
生：對(duì)，我就是這么想的，沒(méi)說(shuō)出來(lái)。
師：張帆，那請(qǐng)你再讀讀這句吧!（生讀）。
師：有進(jìn)步了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，還有哪個(gè)部分讓你最感動(dòng)。
生：我最感動(dòng)的是第10自然段?！拔业谋亲影l(fā)酸”我覺(jué)得小作者后悔得都要哭了。
師：你能讀出這種要哭的感覺(jué)嗎？
生：我試試吧。（生讀）。
師：老師覺(jué)得你讀的不錯(cuò)。你們選擇這部分，我也很受感動(dòng)，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問(wèn)題。
生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”。“再”字重讀得很好。
生：老師，你讀的.“我鼻子發(fā)酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。
師：謝謝你們的鼓勵(lì)，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動(dòng)聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問(wèn)題？（眾生舉手）先把你的問(wèn)題說(shuō)給小組同學(xué)聽，讓大家試著回答。
（生交流問(wèn)題，并解答）。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們最感興趣或認(rèn)為最重要的問(wèn)題。
生：我認(rèn)為最重要的問(wèn)題是：“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”
師：你們組談?wù)勼w會(huì)。
生1：因?yàn)樗吹礁赣H暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費(fèi)勁，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師：你們回答的不錯(cuò)，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：爸爸那么早就起來(lái)，我還睡著呢，所以后悔不應(yīng)該讓爸爸早起。
生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。
師：大家說(shuō)得真好，其實(shí)，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會(huì)到了爸爸那種深沉而偉大的愛(ài)。你還從哪能看出爸爸愛(ài)孩子。
生1：作者要燈，他爸就答應(yīng)了，是因?yàn)榘职謵?ài)他。
生2：他爸爸明知沒(méi)錢給兒子買燈，卻答應(yīng)了兒子。還給他做了個(gè)透亮的冰燈。
生3：爸爸起來(lái)了，卻讓兒子再睡一會(huì)兒。
生4：爸爸把棉被按下去也是愛(ài)兒子。
生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實(shí)留下的就是爸爸對(duì)他的愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，了解了父親的愛(ài)，讓我們?cè)僭谛〗M中深情地讀讀這一部分。
師：父愛(ài)母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。我們生活中的衣食住行用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著父母的愛(ài)，想想你的爸爸媽媽對(duì)你有沒(méi)有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)你感到的父愛(ài)。
生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說(shuō)我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問(wèn)別人學(xué)著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛(ài)。
生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛(ài)。
生3：我叔叔家買了一臺(tái)游戲機(jī)。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結(jié)果他沒(méi)打我，幫叔叔修理好了游戲機(jī)，還給我買了一個(gè)新的游戲機(jī)，那就是爸爸的愛(ài)。
師：他們說(shuō)得老師都感動(dòng)了。爸爸是如此地疼愛(ài)我們，文中小作者是怎么對(duì)爸爸的呢？
生：小作者也愛(ài)爸爸。
師：從哪能看出來(lái)呢？
生1：他讓爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是愛(ài)爸爸。
生3：他說(shuō)把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛(ài)。
師：大家看得真明白，說(shuō)得也很清楚。那么你想怎么對(duì)待爸爸媽媽呢？
生1：我好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，回報(bào)爸爸媽媽。
師：不錯(cuò)，可有點(diǎn)遠(yuǎn)，現(xiàn)在我們能為父母做些什么？
生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，洗碗、擦桌子，掃地。
生：到他們過(guò)生日的時(shí)候，我給他們禮物。
師：小時(shí)候，爸爸媽媽給你洗過(guò)腳嗎？
生：洗過(guò)。
師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？
生：能。
師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記。看誰(shuí)做得好?？凑l(shuí)寫得好。
讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)父母的愛(ài)，表達(dá)子女對(duì)父母的愛(ài)。
《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛(ài)已習(xí)以為常。感受別人的愛(ài)卻很遲鈍。真誠(chéng)回報(bào)親人的為數(shù)不多。本節(jié)課，通過(guò)對(duì)課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生愛(ài)的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著我說(shuō)：“老師今早我還感到媽媽的愛(ài)。出門時(shí)她讓我系圍巾，怕我凍著?！?/p>
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂(lè)事、感人事。一個(gè)學(xué)生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭。又一個(gè)學(xué)生寫道：媽媽說(shuō)養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂(lè)。
班級(jí)有一個(gè)學(xué)生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個(gè)孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點(diǎn)點(diǎn)洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足，但我覺(jué)得讓學(xué)生有情可感、有話可說(shuō)、有事可記也算是有所收益了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對(duì)話過(guò)程?！甭犕陱埨蠋焾?zhí)教的《冰燈》這一課，我深深地被感動(dòng)著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達(dá)的父子情深所感動(dòng)。被張老師為孩子搭建的平臺(tái)所感動(dòng)，為孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用。引導(dǎo)著孩子和書本一次次地對(duì)話，在充分的對(duì)話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒(méi)有感人的事，這也是張老師把學(xué)語(yǔ)文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)能力。更重要的是使孩子們愛(ài)自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮，得到了凈化。同時(shí)，張老師還特別注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀生字及常用字，并能寫生字；
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父子之間那份濃濃的親情；
4、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)自我教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鞏固字詞，學(xué)習(xí)課文，了解父親為“我”做冰燈的艱辛，體會(huì)深沉的父愛(ài)。
2、體會(huì)“我”內(nèi)心后悔的復(fù)雜心情，教育孩子體諒理解父母。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有層次的反復(fù)讀課文感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，使情感受到熏陶感染，學(xué)會(huì)體諒父母。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冰燈》，一起來(lái)讀課題。（齊讀課題）。
2、請(qǐng)孩子們回憶這篇課文主要講述了一件什么事？
3、你真會(huì)總結(jié)。這篇課文中有很多詞語(yǔ)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀（指名領(lǐng)讀）。孩子們的記憶力真好，一起來(lái)讀詞語(yǔ)吧。（齊讀）。
二、研讀課文，體驗(yàn)情感。
1、（指名讀“羨慕”）“羨慕”是什么意思？（喜歡別人的東西，自己也想要）。
2、（板書：羨慕）課文中，“我”羨慕什么？（大軍的燈籠）大軍的燈籠是什么樣的？（出示語(yǔ)段，指名讀）玻璃燈籠真好看，誰(shuí)能讀出它的美麗。（指名讀）這么美的燈籠，我真羨慕，孩子們，讀出我的想法。（齊讀）。
3、“我”非常想要這種玻璃燈籠，但家里窮，于是要求父親給我做一個(gè)，父親答應(yīng)了?！拔摇睉?yīng)該覺(jué)得高興才對(duì)，為什么后來(lái)“我”會(huì)“后悔”呢？（出示“自讀提示”）請(qǐng)孩子們快速默讀5—10自然段。
4、你勾畫了哪那些句子？
（1）生匯報(bào)（冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一會(huì)兒。）。
（2）看到這一句，你的內(nèi)心有什么感受？（感動(dòng)——板書）（3）這一句中哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？（冰太涼、每磨一陣、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一會(huì)兒）你真聰明，學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。請(qǐng)你把這種感動(dòng)送回句子中，讀出來(lái)。（指名讀）。
（4）炎熱的夏天，我們把冰淇淋握在手里，時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)都覺(jué)得手被凍的難受，而此時(shí)正是寒冬臘月，父親用力地打磨一塊冰，孩子們，讀出這刺骨的冷。（齊讀）。
（5）這一段還有哪些句子和詞語(yǔ)讓“我”感動(dòng)？這是一個(gè)的早上（從“大年三十的早上”“屋子里很暗的光線”，可以知道父親天還沒(méi)亮就起床做冰燈了。）為了滿足我的要求，父親早早地起床做冰燈，讓我們讀出這份感動(dòng)。（齊讀）。
5、父親天不亮就起來(lái)為我做冰燈，而我此時(shí)卻毫不知情?！拔覇?wèn)”（生接“爹，你在干啥？”）“父親把頭扭過(guò)來(lái)，說(shuō)”（生接：“沒(méi)有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會(huì)兒吧?！保罢f(shuō)完，父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)?！?/p>
6、知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀）“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會(huì)兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實(shí)現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內(nèi)疚地喊（齊讀）。
7、我一邊說(shuō)，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說(shuō)，怎么做的？（女生讀——男生評(píng)價(jià)——男生讀）。
（1）哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？（趕快、一把按下、連聲說(shuō)、不冷）（2）從這些動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中，你體會(huì)到什么？（父親擔(dān)心“我”的身體）帶著這份感動(dòng)，讀（齊讀）。
8、父親真的不冷嗎？（出示10自然段，男生讀）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出父親冷？（手真涼）。
（1）當(dāng)“我’’碰著父親的手時(shí)，感覺(jué)他的手像（）一樣冷？還像（）一樣冷？（指名答）。
（2）如此冰冷，父親卻說(shuō)“不冷”？他為什么這樣說(shuō)？（騙——善意的謊言——愛(ài)）。
（4）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時(shí)的心情，讀（齊讀）。
（5）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）。
（6）孩子們都有一顆敏感的心。假如你是這個(gè)孩子，吳老師是這位慈愛(ài)的父親，正站在你的面前，你想對(duì)我說(shuō)些什么？（指名說(shuō)。帶著你的感動(dòng)/后悔/內(nèi)疚）。
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，熬夜制作了一盞獨(dú)一無(wú)二的燈籠。（讀）。
（1）開始是“我”羨慕大軍，現(xiàn)在變成了大軍羨慕“我”，提著冰燈，“我”的心情怎么樣呢？（驕傲、自豪、感激、后悔）。
（2）冰是水做的，后來(lái)又化成了水?！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里?！保?。
（3）“它”是什么？（冰燈）還指什么？（父愛(ài)）。
（4）小結(jié)：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛(ài)。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的.父愛(ài)）。
三、拓展延伸，升華情感。
1、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰(shuí)愿意和大家分享？
2、父愛(ài)是無(wú)私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語(yǔ)段，配樂(lè)齊讀）古今中外的名人也說(shuō)了相似的話。（出示語(yǔ)段，配樂(lè)齊讀）。
3、總結(jié)：父愛(ài)如山，他雖然不輕易表達(dá)，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛(ài)。（出示作業(yè)、布置）。
板書：
冰燈。
羨慕——感動(dòng)——后悔。
深沉的父愛(ài)。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇十三
1、體會(huì)冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情，看冰燈。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說(shuō)出這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
1、體會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。
2、掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
課文錄音課件詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程。
一、點(diǎn)擊課件導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的世界。（點(diǎn)擊課件：哈爾濱的冰雕燈會(huì)）。
2、說(shuō)說(shuō)人們?cè)诟墒裁?。（引出課題：24看冰燈）。
3、你看到過(guò)用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
二、初讀課文。
1、聽錄音讀課文，感受冰燈之美。
2、自讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。重點(diǎn)：濱（）瑩（）爍（）。
（2）分析字形。重點(diǎn)：佛騰廊檐。
（3）按結(jié)構(gòu)說(shuō)生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)（）左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）。
5、默讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，課文是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
討論后板書：
什么地方、公園門口、冰橋前、冰雕長(zhǎng)廊、冰雕動(dòng)物園、冰迷宮、冰燈前。
看到什么。
6、說(shuō)話訓(xùn)練。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三、細(xì)讀課文。
1、冬冬到了很多地方，看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個(gè)地方的冰燈你最喜歡呢？
請(qǐng)你美美的讀讀它吧！（學(xué)生自由讀）。
2、學(xué)習(xí)第2段。
（1）指名讀。
（3）朗讀第2段。
3、課文哪一段最吸引你？（這里暫以第4段為例教學(xué)）。
（1）有感情地讀讀第4段、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學(xué)生各抒己見）。
（2）點(diǎn)擊課件：栩栩如生的冰雕動(dòng)物。理解“奔騰”“報(bào)曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語(yǔ)。也可以做做動(dòng)作理解。
（3）除了這些冰雕動(dòng)物，還會(huì)有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說(shuō)一說(shuō)。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語(yǔ)。
（5）朗讀訓(xùn)練。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）默讀第3段，說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容、
（2）再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語(yǔ)，用波浪線劃出寫看到什么的`詞語(yǔ)。
（3）讀讀第2、3兩句，你認(rèn)為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點(diǎn)？有不理解的詞嗎？
四、回顧總結(jié)如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來(lái)，介紹給別人。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
第2課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)通過(guò)回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進(jìn)行讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、我們面對(duì)這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情？
2、齊讀全文。
二、能力訓(xùn)練。
1、回顧課文內(nèi)容：什么地方看到什么？
什么地方。
看到什么。
2、能力訓(xùn)練。
（1）板書：作家播音員導(dǎo)游你想當(dāng)什么？用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人？
（2）學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇十四
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(錄音機(jī)播放抒情音樂(lè))。
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。(小組中講述，傾聽，感受父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。)。
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
(二)了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被(學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示：適應(yīng)合適;廢玻璃浪費(fèi);臘月蠟燭;后悔教誨;提著問(wèn)題(在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。)。
2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么?(請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音)。
聽完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么?(學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。)。
(三)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味。
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么?(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈?父親為什么起那么早?“我”看到父親做冰燈，為什么后悔?……)。
不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了?)。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。(抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容;逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。)。
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。[小。
(四)交流、指導(dǎo)，解決問(wèn)題。
1.你讀懂了什么?怎么讀懂的?(說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習(xí)讀書方法。)。
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子情深：
(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早)。
(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
(3)父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。(父親很不容易，太辛苦。)。
(如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。)。
(五)朗讀訓(xùn)練，積淀語(yǔ)感。
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式，讀出自己的理解)。
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：(1)“我”問(wèn)的是否急切;(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣(聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢;怎樣說(shuō)話才是“喊”呢?);(3)“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。(在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。)。
(六)想像情境，升華感情。
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)!”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢!”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的?他怎么做出來(lái)的呀?一定不容易?！薄澳愕婧?我也讓爹給我做一盞?！薄?。
(七)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)。
學(xué)到這里，你還想知道什么?怎樣做呢?(不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。)。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
1、??了解父親為兒子做冰燈的故事，2、體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛(ài)。理解父母的心情。
3、??有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解父親為兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛(ài)。理解父母的心情。
第一課時(shí)。
1.?板書課題、齊讀課題。
2.啟發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，引起學(xué)生探究興趣。
三、自讀課文。
l.分組自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組討論交流。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：走街串巷???習(xí)俗??菱形??合適?細(xì)碎?炕。
撩起??發(fā)酸?稱贊??羨慕。
（3）讓學(xué)生交流記字方法和理解詞語(yǔ)的方法。
3.說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)課文以后的感想。
四、討論：
1、看到父親做冰燈，2、?“我”為什么“后悔”了？
3、說(shuō)一說(shuō)“我”提著冰燈時(shí)的心情。
第二課時(shí)1、?復(fù)2、?習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《冰燈》這一課，你能說(shuō)一說(shuō)它講的是一件什么事嗎？3、?理解課文小組學(xué)習(xí)：帶著問(wèn)題分組讀課文，討論。
1、“我”為什么要父親做冰燈？
6、提著冰燈“我”的心情怎樣？
7、“它從此留在了我心里”是什么意思？“它”指8、?的是什么？
第三課時(shí)1、寫《冰燈》中的生字2、筆下生花：??????選一項(xiàng)，先說(shuō)一說(shuō)再寫一寫。三、“金鑰匙”學(xué)會(huì)整理資料，養(yǎng)成有條有理的好習(xí)慣。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇十六
1、體會(huì)冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說(shuō)出這一段是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
1、體會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。
2、掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
課文錄音課件詞語(yǔ)卡片
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
一、點(diǎn)擊課件導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的世界。(點(diǎn)擊課件:哈爾濱的冰雕燈會(huì))
2、說(shuō)說(shuō)人們?cè)诟墒裁础＃ㄒ稣n題：24看冰燈）
3、你看到過(guò)用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
二。初讀課文
1、聽錄音讀課文，感受冰燈之美。
2、自讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。重點(diǎn)：濱（）瑩（）爍（）
（2）分析字形。重點(diǎn)：佛騰廊檐
（3）按結(jié)構(gòu)說(shuō)生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)（）
左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）
5、默讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，課文是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長(zhǎng)廊冰雕動(dòng)物園冰迷宮冰燈前
看到什么
6、說(shuō)話訓(xùn)練
(1)冬冬來(lái)到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三、細(xì)讀課文
1、冬冬到了很多地方，看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個(gè)地方的冰燈你最喜歡呢？請(qǐng)你美美的讀讀它吧?。▽W(xué)生自由讀）
2、學(xué)習(xí)第2段
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3、課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學(xué))
(1)有感情地讀讀第4段。說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學(xué)生各抒己見）
（2）點(diǎn)擊課件：栩栩如生的'冰雕動(dòng)物
理解“奔騰”“報(bào)曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語(yǔ)。也可以做做動(dòng)作理解。
（3）除了這些冰雕動(dòng)物，還會(huì)有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說(shuō)一說(shuō)。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語(yǔ)。
（5）朗讀訓(xùn)練。
4、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)默讀第3段，說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語(yǔ)，用波浪線劃出寫看到什么的詞語(yǔ)。
（3）讀讀第2、3兩句，你認(rèn)為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點(diǎn)？有不理解的詞嗎？
四、回顧總結(jié)
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來(lái)，介紹給別人。
五、課堂練習(xí)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
通過(guò)回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進(jìn)行讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、我們面對(duì)這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?
2、齊讀全文。
二、能力訓(xùn)練
1、回顧課文內(nèi)容:什么地方看到什么?
什么地方
看到什么
2、能力訓(xùn)練。
(1)板書：作家播音員導(dǎo)游你想當(dāng)什么？用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人？
（2）學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。
（3）交流。
請(qǐng)播音員把自己喜歡的段落讀出來(lái)。
請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)把自己喜歡的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)。
請(qǐng)當(dāng)作家的同學(xué)把自己想象的東西寫出來(lái)。（投影顯示）
（4）評(píng)選最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)和創(chuàng)意獎(jiǎng)。
3、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)全文
1、冬冬面對(duì)多姿多彩的迷人冰燈，心情怎么樣?請(qǐng)齊讀最后一段。
2、理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點(diǎn)也不覺(jué)得冷呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、自由感情朗讀全文。
四、課堂練習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、把兩句話合成一句話。（作業(yè)本第5題）
（1）冬冬鉆過(guò)冰“迷宮”。
冬冬來(lái)到冰燈前。
（2）爺爺帶冬冬到公園去。
爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。
3、按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)本第7題)
4、有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。
看冰燈教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)父愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽(yáng)光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬(wàn)紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）。
一、初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。
2、小組合作識(shí)字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評(píng)價(jià)。）。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）。
二、研讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）小組合作學(xué)習(xí)1—4段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈籠對(duì)孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說(shuō)我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內(nèi)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語(yǔ)體會(huì)父親做冰燈不容易。
指導(dǎo)感情朗讀。
生交流：父親愛(ài)自己的孩子。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛(ài)孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。
6、如果你就是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生班內(nèi)交流。
（2）冰燈凝聚著父親深深的愛(ài)。
三、拓展延伸，行為指導(dǎo)。
每個(gè)人都有疼愛(ài)自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流。
在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛(ài)父母，幫父母做力所能及的事情。
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