在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇一
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
杜甫詩(shī)1000多首，大半是五言詩(shī)，其中大半又是五律，這首《春夜喜雨》便是五律中的名篇，歷朝歷代唐詩(shī)選本均錄此詩(shī)。且多有名家評(píng)點(diǎn)，如仇兆鰲、浦起龍、張謙宜、錢(qián)謙益、沈德潛、蕭滌非、傅庚生等人。而詩(shī)本淺顯，本不用再費(fèi)周章，寫(xiě)什么隨感，只近日重讀此詩(shī)，頗有心得，便妄自菲薄，獻(xiàn)一小文。
此詩(shī)既名“春夜喜雨”，可知是春季，重點(diǎn)則是“雨”和“喜”，這兩個(gè)特點(diǎn)在詩(shī)中是如何展示，是讀此詩(shī)一大關(guān)竅所在。
詩(shī)中首聯(lián)，作者就告知讀者這雨是在春季發(fā)生，點(diǎn)明題意。頷聯(lián)則是描寫(xiě)春雨的形態(tài)和神態(tài)，頸聯(lián)寫(xiě)雨景，尾聯(lián)寫(xiě)雨后之春色。每一聯(lián)如初春之花，漸次綻放，卻又層層遞進(jìn)，或直白，或聽(tīng)覺(jué)、或目視、或想象，句句含“雨”，聯(lián)聯(lián)帶“雨”，構(gòu)思之精妙，運(yùn)筆之神奇，是大家手筆，又能細(xì)致觀物，寫(xiě)出特點(diǎn)，更見(jiàn)用筆不凡。
那么這詩(shī)中“喜”從而來(lái)，吳小如分析作品和賞析文章，認(rèn)為需通訓(xùn)詁、明典故、察背景、考身世，查此詩(shī)背景為杜甫在成都所作，四川為糧田重地，又恰逢春季乃耕種之季，首聯(lián)中“知時(shí)節(jié)”、“當(dāng)春”為一喜;頷聯(lián)用擬人手法，“潛”、“細(xì)”均表示雨來(lái)時(shí)輕、靜，“寫(xiě)得脈脈綿綿”，說(shuō)明不是暴雨，不傷物，為二喜;頸聯(lián)中“云俱黑”、“火獨(dú)明”，是作者所看到的場(chǎng)景，說(shuō)明雨非常密集，而“春雨貴如油”，密而持久，對(duì)農(nóng)作物有利，此三喜。尾聯(lián)說(shuō)雨后花次第綻放，香滿(mǎn)“錦官城”，帶來(lái)滿(mǎn)城春色，則是四喜。
很多唐詩(shī)只能看整體，不能肢解，一旦逐句解釋?zhuān)@詩(shī)便不成了詩(shī)，詩(shī)意、詩(shī)趣也全無(wú)。又有很多詩(shī)只有佳句警句，全篇思想、用語(yǔ)并無(wú)多少可取之處。這首詩(shī)可說(shuō)整體好，渾然天成;句句好，形象生動(dòng);字字好，描摹細(xì)致。既有整體美感，卻又見(jiàn)雕琢之細(xì)，無(wú)一句不扣雨，無(wú)一聯(lián)不帶喜。那么又是如何具體表現(xiàn)，則需細(xì)加分析，一一點(diǎn)出。
整篇而言，杜甫詩(shī)的句法、字法、聲律，是唐詩(shī)中集大成之作，他就像武林高手用劍，看似劍招平常，卻招招致命。從字面看，初看平淡，如話(huà)家常，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，無(wú)難解之處，仔細(xì)琢磨，卻是“看似尋常最奇崛”，平而有趣，淡而有味，耐人回味，咀嚼再三，便唇齒含香，最能見(jiàn)杜甫用字之妙，用力之深，乃是他深思熟慮之后的“人造自然”。清趙翼在《甌北詩(shī)話(huà)》評(píng)價(jià)杜甫“尋常寫(xiě)景，不必有意驚人，而體貼入微，亦復(fù)人不能到?！边@首詩(shī)便是如此。
首聯(lián)為詩(shī)歌承啟轉(zhuǎn)合中的承，這首詩(shī)開(kāi)句就點(diǎn)名題意，說(shuō)明雨在春季而落，用擬人手法，把雨比擬成一個(gè)通曉事理的人，知道選什么時(shí)節(jié)，什么時(shí)間下雨，而用句淺明易懂，沒(méi)有艱深之意。
再看頷聯(lián)。唐初五言律詩(shī)由于藝術(shù)手法還不甚高超，頷聯(lián)、頸聯(lián)往往只做修飾之用，對(duì)詩(shī)意并無(wú)增加，在老杜手中卻非如此。這首詩(shī)中，第二聯(lián)進(jìn)一步表現(xiàn)“雨”的好?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是作者聽(tīng)到的雨，從人的.感官而言，總是先聞其聲，再見(jiàn)其人。作者在室內(nèi)聽(tīng)到屋外雨聲潺潺，發(fā)現(xiàn)這雨不大不急，于是用“潛”、“細(xì)”兩字，用字之“體貼入微”可見(jiàn)一斑。清沈德潛《唐詩(shī)別裁》說(shuō)“三四傳出春雨之神”，可謂評(píng)論恰當(dāng)。
第三聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”是作者走門(mén)門(mén)外看到的情景，是他的視覺(jué)觀察。因?yàn)槁?tīng)到雨聲，所以出門(mén)觀望，從聽(tīng)到見(jiàn)，對(duì)“喜雨”的描述更進(jìn)一步，作者的喜悅也更深一層。頸聯(lián)前者是“俱黑”，后者是“獨(dú)明”，前半句是全景，后半句是獨(dú)點(diǎn)，可全不掩點(diǎn)，反而形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓雨的形象更為鮮明。
尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城?！眲t是作者的想。從聽(tīng)到看，從看到想，符合一個(gè)人的思維，使得這雨有了人的感情，正是這詩(shī)又一美妙之處。尾聯(lián)中，作者想象著第二日雨后花香錦官城的場(chǎng)景，明寫(xiě)花，卻實(shí)寫(xiě)雨，一個(gè)“濕”字就體現(xiàn)出雨后花朵獨(dú)有特征，一個(gè)“重”字也顯示雨水持續(xù)時(shí)間之久，也見(jiàn)“喜”字。到此，承啟轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣，而詩(shī)歌一收，就此結(jié)尾，讓人頗有言有盡，而意無(wú)窮之感。
作詩(shī)重句法，一句不恰，全篇皆弱;一句不煉，全篇皆渙。按唐詩(shī)各選本，“紅”均做花解，那么后半句何需“花”字;“紅濕”指雨水落到花上，顯濕漉漉、沉甸甸之感，“花重”同樣是這般意思，明譚元春《唐詩(shī)歸》評(píng)價(jià)：“‘紅濕’字已妙于說(shuō)雨矣。‘重’字尤妙，不濕不重?！笨蛇@前后句卻有重疊之嫌，似有不妥，讓人費(fèi)解。同樣，通讀全詩(shī)，無(wú)一處有重疊，均自從一體，到尾聯(lián)，卻出現(xiàn)“紅”和“花”，便有突兀之感，許是老杜用詞不精，還是后人注釋有誤，不解。
后記：常遇到這種情況，凡提到到杜甫，總要往他臉上貼金，說(shuō)他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，連寫(xiě)景狀物詩(shī)也要帶上“人民性”，即使名家也不能例外，我不敢茍同。尤其這篇五言律詩(shī)《春夜喜雨》被說(shuō)成是老杜為勞動(dòng)人民喜得春雨而寫(xiě)的詩(shī)，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，更顯面目可憎。
那日，偶翻《春夜喜雨》，看到注解頗有意思，激發(fā)了我對(duì)此詩(shī)的興趣，有了點(diǎn)想法，于是就想寫(xiě)點(diǎn)感受，可又怕想法淺陋，而研究杜甫的名家不知凡幾。于是重新翻閱寢室里近10本唐詩(shī)選本，和一些杜甫研究名家的作品，卻發(fā)現(xiàn)一奇特現(xiàn)象，好幾個(gè)選本《春夜喜雨》都無(wú)注釋?zhuān)路疬@詩(shī)淺顯易懂，連垂髫小兒都能解，一些注釋評(píng)析也極簡(jiǎn)單，讓我無(wú)從閱讀、無(wú)跡可尋，甚至是做了無(wú)用功。心里不免感慨，寫(xiě)篇自己滿(mǎn)意的文章真難。但終究研究杜甫者甚多，我的見(jiàn)解本因人注釋而起，終究不能脫前人之藩籬。
在此附錄寫(xiě)此文所翻書(shū)籍：
葛兆光：《唐詩(shī)選注》
朱東潤(rùn)：《歷代文學(xué)作品》中編第一冊(cè)
朱東潤(rùn)：《杜甫敘論》
沈德潛：《唐詩(shī)別裁集》
吳小如：《古典詩(shī)詞札叢》
艾治平：《古典詩(shī)詞藝術(shù)探幽》
艾志平：《艾志平解讀名詩(shī)》
霍松林：《唐詩(shī)精選》
霍松林：《唐宋名篇品鑒》
王士菁：《唐詩(shī)類(lèi)選》
馬茂元：《馬茂元說(shuō)唐詩(shī)》
傅庚生：《杜詩(shī)析疑》
葉嘉瑩：《好詩(shī)共欣賞》
周振甫：《文學(xué)風(fēng)格例話(huà)》
施蟄存：《唐詩(shī)百話(huà)》
錢(qián)鐘書(shū)：《談藝錄》
顧隨：《顧隨詩(shī)詞講記》
蘅塘退士：《唐詩(shī)三百首》
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：解讀教材;閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料;準(zhǔn)備課件。學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《三月的小雨》。師：“隨著這優(yōu)美的旋律，激起我們對(duì)春雨的無(wú)比渴望。俗話(huà)說(shuō)：春雨貴如油，春雨確實(shí)珍貴，今天我們一起去看看大詩(shī)人杜甫有多喜愛(ài)這春雨?！?/p>
二.合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究
(一)學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
板書(shū)。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。
(二)朗讀：感受律詩(shī)韻律美
1.老師范讀：讓學(xué)生注意重讀、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2.老師領(lǐng)讀。
3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
4.指名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。
5.感受律詩(shī)的韻律美。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出每一句后一個(gè)字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
6.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂(lè)吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。
老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過(guò)這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節(jié)奏美。
(三)合作學(xué)習(xí)：按學(xué)習(xí)小組分工合作，安排學(xué)習(xí)任務(wù)一組探究：抓“題眼”
二組探究：觀背景，析內(nèi)容
三組探究：品關(guān)鍵，抓“詩(shī)眼”
四組探究：詩(shī)的意象意境
五組探究：詩(shī)的修辭手法
六組探究：詩(shī)的藝術(shù)特色
七組探究：詩(shī)的題材風(fēng)格
三.匯報(bào)成果，交流經(jīng)驗(yàn)
各組將知識(shí)匯總，推選一名組員匯報(bào)
一組探究：抓“題眼”
1.讀詩(shī)題，抓題眼“喜”
為什么用“喜”呢?
2.講解“喜”字的字源，用“喜”字說(shuō)成語(yǔ)。
3.出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)“喜”字會(huì)想到什么成語(yǔ)呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國(guó)文化中的運(yùn)用和重要意義。(滲透中華漢字文化)
(引導(dǎo)：詩(shī)人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫(xiě)《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤(rùn)世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的“憂(yōu)民”之情。
4.自讀古詩(shī)，解題眼
此詩(shī)作于公元761年春，當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在四川成都避安史之亂。此前，杜甫在朋友的幫助下，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來(lái)。這時(shí)，安史之亂已經(jīng)六年，既將接近尾聲。
正好的詩(shī)，都具有多義性。它的深層意蘊(yùn)往往勝于它的字面意思。這兩句的確當(dāng)之無(wú)愧。我們每逢聽(tīng)到或看到有人將其用于教育時(shí)便能體會(huì)到其中的妙處。這兩句詩(shī)單從字面上講，寫(xiě)得也十分出色。詩(shī)人抓住了春雨的特點(diǎn)。春雨其特點(diǎn)是柔細(xì)，如霧如絲，悄悄潛入，不事聲張，潤(rùn)物悅?cè)?，豈不歡喜?喜盈其間，而不言喜，是謂含蓄。
“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。這是詩(shī)人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無(wú)數(shù)，關(guān)鍵在選擇。選擇什么意象，這得看詩(shī)人的本領(lǐng)。在漆黑的夜間，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火。一“黑”一“明”，兩種景象;一“俱”一“獨(dú)”，兩種境界?！熬愫凇睂?xiě)云氣之重，“獨(dú)明”寫(xiě)船只之少。為什么“云俱黑”?因?yàn)槭且归g下雨;為什么“火獨(dú)明”?因?yàn)橄掠?，其他船只不再夜間出航。這兩句偏重于寫(xiě)夜。寫(xiě)夜色中的田野，寫(xiě)夜色中的小路，寫(xiě)夜色中的烏云，寫(xiě)夜色中的江水，寫(xiě)夜色中的船只，寫(xiě)船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展，就會(huì)想到船上的人，就會(huì)想到他們是在運(yùn)行?是在捕魚(yú)?是在夜游?這些都留給讀者去想象。詩(shī)中雖然只寫(xiě)了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補(bǔ)充詩(shī)中的意境。
而得。一個(gè)“濕”字，一個(gè)“重”字，分量不輕。無(wú)“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
三組探究：品關(guān)鍵，抓“詩(shī)眼”
“好”字含情，贊盛春雨。
四組探究：意象意境
在夜游?這些都留給讀者去想象。詩(shī)中雖然只寫(xiě)了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補(bǔ)充詩(shī)中的意境。
最后兩句是聯(lián)想，寫(xiě)的是雨后的曉景。在這里，曉景即是實(shí)景，又是虛景。詩(shī)中下字為“看”，詩(shī)中景象卻是因想而得。一個(gè)“濕”字，一個(gè)“重”字，分量不輕。無(wú)“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
“擬人化”手法：
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”一開(kāi)頭就用一個(gè)“好”字贊美“雨”。把雨擬人化，說(shuō)它“知時(shí)節(jié)”，懂得滿(mǎn)足客觀需要。春天是萬(wàn)物萌芽生長(zhǎng)的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來(lái)了。
它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。
六組探究：藝術(shù)特色：
詩(shī)歌意在盛贊春雨默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，這份對(duì)春雨的喜愛(ài)之情描繪得如此細(xì)膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術(shù)功力。
此外，詩(shī)歌細(xì)節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩(shī)人體物察情的優(yōu)長(zhǎng)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”“潛”字?jǐn)M人化，摹春雨來(lái)監(jiān)悄無(wú)聲息、無(wú)影無(wú)蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。“潤(rùn)”字傳達(dá)神，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，靜默無(wú)聲的特點(diǎn)，既繪形，又言情，形情皆備，精深獨(dú)妙。“花重錦官城”，著一“重”字，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了經(jīng)受春雨一夜洗禮滋潤(rùn)之后錦官城花朵紅艷欲滴，飽含生機(jī)的情態(tài)，寄寓了作者對(duì)春雨的盛贊之情?！耙皬皆凭愫?，江船火獨(dú)明”則又抓住典型細(xì)節(jié)，工筆細(xì)描，精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍。總之，杜甫的《春夜喜雨》無(wú)論在錘字煉句方面，還是在意象的捕捉、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方面，都體現(xiàn)了他體物察情，精細(xì)入微的過(guò)人之處。結(jié)合杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫來(lái)對(duì)比賞讀，我們必將獲得對(duì)杜詩(shī)另一種生命情趣的深刻理解。
七組探究：題材風(fēng)格
寓情于景：詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)春雨，意在盛贊它默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，喜愛(ài)贊揚(yáng)之情貫穿詩(shī)中。
四.歸納總結(jié)
總結(jié)板書(shū)
首聯(lián)——盼雨
頷聯(lián)——聽(tīng)雨
頸聯(lián)——看雨
尾聯(lián)——想雨
五、拓展提升，由此詩(shī)品人生。
六、布置作業(yè)。
反復(fù)朗讀，背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇三
(2)輕盈 、 細(xì)柔 喜悅
(3)擬人手法。把春雨寫(xiě)得富有知覺(jué)，富有靈性，給人們深刻的印象。
(4)二、三聯(lián)是實(shí)寫(xiě)，末聯(lián)是虛寫(xiě)。
(5)賦予了春雨無(wú)私地滋潤(rùn)萬(wàn)物，默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美好品格，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)民之樂(lè)，喜民之喜，與廣大勞動(dòng)者息息相關(guān)的思想感情。
(6)c (并非層層寫(xiě)實(shí)，末聯(lián)是虛擬。)
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇四
品讀杜甫的《春夜喜雨》，仿佛覺(jué)得作者推窗看雨，隨口吟出，不做任何雕琢，那么自然，那么悠然。
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！遍_(kāi)篇一個(gè)“好”字，照應(yīng)了標(biāo)題的“喜”字，把作者喜雨的心情表達(dá)得淋漓盡致。作者為什么如此喜雨，因?yàn)檫@是春旱當(dāng)頭的雨，是干渴的禾苗“嗷嗷待哺”的雨，是貴如油的雨。而春雨仿佛有靈性，知道應(yīng)時(shí)而落，滋潤(rùn)萬(wàn)物。此時(shí)作者正在成都市郊的花溪與農(nóng)夫一樣地耕種著，怎能不驚喜這及時(shí)雨的到來(lái)呢，當(dāng)然會(huì)抑制不住激動(dòng)的心情高呼“好雨！”詩(shī)句自然流暢，隨口而出，我們仿佛覺(jué)得像一位農(nóng)夫在雨中高喊：“好雨啊，太及時(shí)了！”
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！比绻f(shuō)首聯(lián)是作者開(kāi)宗直接寫(xiě)好雨，那么這頷聯(lián)就是從側(cè)面進(jìn)一步寫(xiě)好雨，這側(cè)面就是作者的感受?！帮L(fēng)在雨前頭?！彪m然作者用了一個(gè)“潛”字仿佛春雨是夜里悄悄而來(lái)，但作者是事先感受到的，因?yàn)橛酗L(fēng)來(lái)襲，于是作者無(wú)法入睡，激動(dòng)地等待，直到春雨簌簌落落地下起來(lái)。雨來(lái)了，那如酥的春雨用它那溫存的手撫摸著萬(wàn)物，萬(wàn)物都在無(wú)聲地享受著，感激著。此聯(lián)雖沒(méi)著一字寫(xiě)“喜”，但處處在寫(xiě)“喜”。
“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明?！庇杏甑囊雇?，云厚天黑，白天推窗就能見(jiàn)到的小路也難見(jiàn)蹤影，但江邊漁船上的燈火在亮著，在這漆黑的夜晚是那樣的顯眼，那樣的耀眼?！昂凇迸c“明”相互映襯，更增加了強(qiáng)烈的美感。這美感不僅是見(jiàn)得到的，也是想得到的，因?yàn)榇河陰?lái)了耕耘的希望，怎能不讓作者“喜”出望外呢。
讓我們順著作者的喜雨的詩(shī)情把此詩(shī)用現(xiàn)代語(yǔ)言吟唱出來(lái)：
多么美好的春雨呀！在急需她的春日到來(lái)了。她伴著和煦的春風(fēng)走來(lái)，她在夜深人靜中悄然走來(lái)。云厚天黑的夜晚，平日的小路都看不到了，但江邊漁船的燈火還在閃耀著，多么迷人的雨夜?。〈河曜虧?rùn)萬(wàn)物。明天早晨，請(qǐng)到城里去看吧，那重重疊疊，姹紫嫣紅的百花，將讓錦官城更加漂亮！
縱觀杜甫全詩(shī)，作者不著一句華麗的辭藻，幾乎近似于白話(huà)和口語(yǔ)，卻把春雨之夜和喜雨之情表現(xiàn)得這么淋漓這么暢快。作者是位用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?shī)人，自詡“語(yǔ)不驚人誓不休”。由此說(shuō)來(lái)在作者眼里，所謂的“驚人之筆”就是最自然最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)而已。這正所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾?！?/p>
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇五
教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。
2．感受春雨的美好。
3．教會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。教學(xué)過(guò)程：
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。
1、有一首古詩(shī)中也藏著“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。2、指名讀課題（相機(jī)正音）
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
（一）比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀正確。
1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間可以相互請(qǐng)教一下。
2、指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時(shí)評(píng)價(jià)給讀正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)春姑娘的禮物花朵）
3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。
（二）比一比，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？
1、先請(qǐng)同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。
2、指名讀，進(jìn)行小老師評(píng)價(jià)。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。
6、齊讀——齊誦
1、想再學(xué)剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學(xué)
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩(shī)
根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的`積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。
1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2．在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇六
這首詩(shī)寫(xiě)于761年(上元二年)春。杜甫在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的流離轉(zhuǎn)徙的生活后，終因陜西旱災(zāi)而來(lái)到四川成都定居，開(kāi)始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩(shī)時(shí)，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，對(duì)春雨之情很深，因而寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景詩(shī)作。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇七
這首詩(shī)是杜甫在成都草堂居住時(shí)所作。詩(shī)中以極大的喜悅之情，贊美了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨。
其中對(duì)春雨的描寫(xiě)，體物精微，繪聲繪形，是一首入化傳神，別具風(fēng)韻的詠雨詩(shī)，為千古所誦的佳作。
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”描寫(xiě)春雨適時(shí)而降。
刮風(fēng)下雨，本來(lái)是一種極平常的自然現(xiàn)象，它本無(wú)感情和知覺(jué)。詩(shī)人在這里以擬人化的手法，賦予春雨以思想感情，似乎它很懂得人們盼雨的心情，“知時(shí)節(jié)”而來(lái)。接著點(diǎn)出是春雨，正因?yàn)槭恰爱?dāng)春”之雨，才顯出雨之來(lái)得可喜可貴。于是“好雨”二字脫口而出，極其感奮自然，詩(shī)人當(dāng)時(shí)喜興的情態(tài)仿佛就在眼前。
這里詩(shī)人對(duì)喜雨的贊美，既沒(méi)有抽象的議論，也沒(méi)有采用什么比喻，而是真摯感情的自然爆發(fā)。
“ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這兩句是神來(lái)之筆，不但寫(xiě)出了雨的形態(tài)，而且傳達(dá)出了雨的神態(tài)。
在一個(gè)春天的夜晚，綿綿細(xì)雨伴著和煦的春風(fēng)飄灑大地，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著泥土、禾苗、花木?！皾摗?、“細(xì)”二字，十分精確、形象，傳出了春雨悄悄而來(lái)、輕輕而動(dòng)的神態(tài)。將一個(gè)特定的自然景物描繪到入化之境。無(wú)怪乎清人沈德潛稱(chēng)道這兩句詩(shī)“傳出春雨之神”。
如果說(shuō)上兩句是詩(shī)人在屋內(nèi)聽(tīng)春雨飄灑聲之所感，那么“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”兩句，則是詩(shī)人推門(mén)遠(yuǎn)望雨夜景色之再現(xiàn)。雨聲沙沙，喜而思見(jiàn)。推門(mén)向外一望：細(xì)雨綿綿，烏云籠罩，天下一片漆黑，分不清山，看不出路，只有遠(yuǎn)處閃耀著一點(diǎn)紅光，是江上漁船的燈火。這迷人的春郊夜雨之景，使人在廣漠的幽暗中感受著一種甜美的靜寂。這里作者細(xì)致地寫(xiě)出雨夜之景，正是以這種氣象寓托對(duì)喜雨的興致心情。
夜色越陰暗，才越能覺(jué)出綿綿細(xì)雨不斷之勢(shì)，盼喜雨的心情就更加稱(chēng)意。詩(shī)人在這幅春郊夜雨的畫(huà)面上，于一大片的黑色之中，點(diǎn)上一點(diǎn)“漁火”的光亮，使得“黑”“明”映襯，醒目鮮明，從而更增強(qiáng)畫(huà)面的詩(shī)意。
最后兩句“曉看紅濕處，花重錦官城”是想象中的景象，也是詩(shī)人喜興心情的。進(jìn)一步表達(dá)。詩(shī)人推想這雨今夜一半時(shí)是不會(huì)停的，經(jīng)過(guò)一夜的滋潤(rùn)，到明天拂曉時(shí)，雨過(guò)天晴，錦官城滿(mǎn)城含著雨水的百花，會(huì)更加鮮艷奪目，一片生機(jī)。從這層春意盎然的想象中，足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)好雨的喜悅難盡心情，給人留下無(wú)窮的意味?！凹t”、“濕”、“重”三字，極其形象、準(zhǔn)確地表達(dá)了雨后花朵的特征。故而明人譚元春說(shuō)：“紅濕字已妙于說(shuō)雨矣。重字尤妙，不濕不重。”
這首詩(shī)全篇按時(shí)間的順序，依照景物的變化，順應(yīng)著主觀的感受，點(diǎn)染出“春夜喜雨”的景色與氣氛。
全篇句句是“雨”，處處是“喜”，而“喜”字卻一字不露，足見(jiàn)詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇八
好雨知時(shí)節(jié)，
當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，
江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，
花重錦官城。
杜甫詩(shī)鑒賞
這首詩(shī)是杜甫在成都草堂居住時(shí)所作。詩(shī)中以極大的喜悅之情，贊美了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨。
其中對(duì)春雨的描寫(xiě)，體物精微，繪聲繪形，是一首入化傳神，別具風(fēng)韻的詠雨詩(shī)，為千古所誦的佳作。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生描寫(xiě)春雨適時(shí)而降。
刮風(fēng)下雨，本來(lái)是一種極平常的自然現(xiàn)象，它本無(wú)感情和知覺(jué)。詩(shī)人在這里以擬人化的手法，賦予春雨以思想感情，似乎它很懂得人們盼雨的心情，知時(shí)節(jié)而來(lái)。接著點(diǎn)出是春雨，正因?yàn)槭钱?dāng)春之雨，才顯出雨之來(lái)得可喜可貴。于是好雨二字脫口而出，極其感奮自然，詩(shī)人當(dāng)時(shí)喜興的情態(tài)仿佛就在眼前。
這里詩(shī)人對(duì)喜雨的贊美，既沒(méi)有抽象的議論，也沒(méi)有采用什么比喻，而是真摯感情的自然爆發(fā)。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這兩句是神來(lái)之筆，不但寫(xiě)出了雨的形態(tài)，而且傳達(dá)出了雨的神態(tài)。
在一個(gè)春天的夜晚，綿綿細(xì)雨伴著和煦的春風(fēng)飄灑大地，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著泥土、禾苗、花木。潛、細(xì)二字，十分精確、形象，傳出了春雨悄悄而來(lái)、輕輕而動(dòng)的神態(tài)。將一個(gè)特定的自然景物描繪到入化之境。無(wú)怪乎清人沈德潛稱(chēng)道這兩句詩(shī)傳出春雨之神。
如果說(shuō)上兩句是詩(shī)人在屋內(nèi)聽(tīng)春雨飄灑聲之所感，那么野徑云俱黑，江船火獨(dú)明兩句，則是詩(shī)人推門(mén)遠(yuǎn)望雨夜景色之再現(xiàn)。雨聲沙沙，喜而思見(jiàn)。推門(mén)向外一望：細(xì)雨綿綿，烏云籠罩，天下一片漆黑，分不清山，看不出路，只有遠(yuǎn)處閃耀著一點(diǎn)紅光，是江上漁船的燈火。這迷人的'春郊夜雨之景，使人在廣漠的幽暗中感受著一種甜美的靜寂。這里作者細(xì)致地寫(xiě)出雨夜之景，正是以這種氣象寓托對(duì)喜雨的興致心情。
夜色越陰暗，才越能覺(jué)出綿綿細(xì)雨不斷之勢(shì)，盼喜雨的心情就更加稱(chēng)意。詩(shī)人在這幅春郊夜雨的畫(huà)面上，于一大片的黑色之中，點(diǎn)上一點(diǎn)漁火的光亮，使得黑明映襯，醒目鮮明，從而更增強(qiáng)畫(huà)面的詩(shī)意。
最后兩句曉看紅濕處，花重錦官城是想象中的景象，也是詩(shī)人喜興心情的進(jìn)一步表達(dá)。詩(shī)人推想這雨今夜一半時(shí)是不會(huì)停的，經(jīng)過(guò)一夜的滋潤(rùn)，到明天拂曉時(shí)，雨過(guò)天晴，錦官城滿(mǎn)城含著雨水的百花，會(huì)更加鮮艷奪目，一片生機(jī)。從這層春意盎然的想象中，足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)好雨的喜悅難盡心情，給人留下無(wú)窮的意味。紅、濕、重三字，極其形象、準(zhǔn)確地表達(dá)了雨后花朵的特征。故而明人譚元春說(shuō)：紅濕字已妙于說(shuō)雨矣。重字尤妙，不濕不重。(見(jiàn)《唐詩(shī)歸》)。
這首詩(shī)全篇按時(shí)間的順序，依照景物的變化，順應(yīng)著主觀的感受，點(diǎn)染出春夜喜雨的景色與氣氛。
全篇句句是雨，處處是喜，而喜字卻一字不露，足見(jiàn)詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇九
這首詩(shī)寫(xiě)于761年（上元二年）春。杜甫在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的流離轉(zhuǎn)徙的生活后，終因陜西旱災(zāi)而來(lái)到四川成都定居，開(kāi)始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩(shī)時(shí)，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，對(duì)春雨之情很深，因而寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景詩(shī)作。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇十
1、了解詩(shī)人基本信息。
2、把握詩(shī)歌中，“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。
3、學(xué)習(xí)“想象”“對(duì)比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)美感。
把握意象的特點(diǎn)；體會(huì)想象、對(duì)比等藝術(shù)手法的作用。
1、作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開(kāi)泰州，率家人長(zhǎng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當(dāng)?shù)貥銓?shí)的農(nóng)民你來(lái)我往，生活變得平和而寧?kù)o。這使得他飽經(jīng)憂(yōu)患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著稱(chēng)，時(shí)而雄渾奔放，時(shí)而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長(zhǎng)律詩(shī)，又是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng)者。他的詩(shī)聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。他的.詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2、把握詩(shī)歌中意象的主要特點(diǎn)：
（1）扣住詩(shī)題中的“雨”字
（2）把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫(xiě)了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時(shí)節(jié)”寫(xiě)出其充滿(mǎn)靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫(xiě)出其來(lái)得適時(shí)，如期而至；
“潛入夜”寫(xiě)出其來(lái)而無(wú)聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢(mèng)；
“潤(rùn)物”寫(xiě)出春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)大地；“細(xì)無(wú)聲”寫(xiě)出和風(fēng)細(xì)雨，默默無(wú)聞。
3、感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩(shī)歌情感基調(diào)，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情；前兩聯(lián)作者對(duì)雨的評(píng)價(jià)和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。
4、簡(jiǎn)析藝術(shù)手法，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌美的感悟：
說(shuō)明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱(chēng)表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類(lèi)在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見(jiàn)的有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明、對(duì)話(huà)、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對(duì)比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對(duì)偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合等。
（1）“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”
借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習(xí)的知識(shí)，從形式上明顯看出，兩句形成“對(duì)偶”，凡對(duì)偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī)，是對(duì)“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染，前半句寫(xiě)夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫(xiě)黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強(qiáng)化的畫(huà)面感染力，更暗示了這場(chǎng)好雨，不會(huì)一帶而過(guò)，她定要下得綿長(zhǎng)，下個(gè)盡興。
（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫(xiě)的是春雨過(guò)后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(zhǎng)，這兩句應(yīng)是作者“想象”，想象春雨滋潤(rùn)了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細(xì)節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。
5、反復(fù)品讀詩(shī)歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇十一
雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時(shí)候就悄然來(lái)臨。
到了春天需要雨的時(shí)候，它就自然地應(yīng)時(shí)而生。
伴隨著和風(fēng)在夜里悄悄飄灑，
滋潤(rùn)著萬(wàn)物輕柔而寂然無(wú)聲。
野外一片漆黑，只有一點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn)。
等到天明，錦官城里該是一片萬(wàn)紫千紅吧!
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇十二
1、學(xué)會(huì)“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”這五個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
1、理解古詩(shī)意思，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字，背誦古詩(shī)。
教師方面：錄音帶課件
學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句。
1、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點(diǎn)紅桃花；灑在樹(shù)梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤(rùn)莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱(chēng)為“喜雨”，唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩(shī)人杜甫一起走進(jìn)盛唐，去感受那場(chǎng)《春雨》。
2、板書(shū)課題，了解杜甫。
1、借助拼音練讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它？（字謎法、部件法）
4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識(shí)記方法。字偏旁結(jié)構(gòu)組詞乃隨潛潤(rùn)細(xì)5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰(shuí)能把字寶寶安全送回家，誰(shuí)能？誰(shuí)想試一試。指名朗讀古詩(shī)、正音。
6、誰(shuí)認(rèn)為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、音韻美。課件出示，指導(dǎo)朗讀。好雨//知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春//乃/發(fā)生。隨風(fēng)//潛/入夜，潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場(chǎng)春雨發(fā)生在什么時(shí)候？伴隨著什么？怎樣滋潤(rùn)萬(wàn)物的？）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出你不懂的詞。
2、對(duì)于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對(duì)詩(shī)句的理解，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。
4、小組討論。
5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
（1）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時(shí)節(jié)當(dāng)乃潛潤(rùn)
（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解。
1、讀讀古詩(shī)，想一想，為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來(lái)，再和小組的同學(xué)討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
4、學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么？（學(xué)生可以說(shuō)對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情，也可以說(shuō)學(xué)完詩(shī)后的感受。）
5、師配樂(lè)讀，學(xué)生一邊閉目聽(tīng)，一邊努力把詩(shī)歌的語(yǔ)言文字變成畫(huà)面。
6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。
1、自由練習(xí)讀，努力把你對(duì)春雨的喜愛(ài)、贊美之情讀出。
2、配樂(lè)展示個(gè)性讀。
交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩(shī)句，拓展閱讀。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇十三
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
【詩(shī)文解釋】
好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開(kāi)的世界。
【詞語(yǔ)解釋】
乃：就。
發(fā)生：促使植物生長(zhǎng)。
潛：悄悄地。
潤(rùn)物：使萬(wàn)物受到水分的滋養(yǎng)。
野徑：鄉(xiāng)間小路。
花重：花沾上雨水而變得沉重。
發(fā)生：催發(fā)植物生長(zhǎng)。
錦官城：成都的別稱(chēng)。
【賞析】
這首詩(shī)是杜甫在成都草堂居住時(shí)所作。詩(shī)中以極大的喜悅之情，贊美了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨。
其中對(duì)春雨的描寫(xiě)，體物精微，繪聲繪形，是一首入化傳神，別具風(fēng)韻的詠雨詩(shī)，為千古所誦的佳作。
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”描寫(xiě)春雨適時(shí)而降。
刮風(fēng)下雨，本來(lái)是一種極平常的自然現(xiàn)象，它本無(wú)感情和知覺(jué)。詩(shī)人在這里以擬人化的手法，賦予春雨以思想感情，似乎它很懂得人們盼雨的心情，“知時(shí)節(jié)”而來(lái)。接著點(diǎn)出是春雨，正因?yàn)槭恰爱?dāng)春”之雨，才顯出雨之來(lái)得可喜可貴。于是“好雨”二字脫口而出，極其感奮自然，詩(shī)人當(dāng)時(shí)喜興的情態(tài)仿佛就在眼前。
這里詩(shī)人對(duì)喜雨的贊美，既沒(méi)有抽象的議論，也沒(méi)有采用什么比喻，而是真摯感情的自然爆發(fā)。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這兩句是神來(lái)之筆，不但寫(xiě)出了雨的形態(tài)，而且傳達(dá)出了雨的神態(tài)。
在一個(gè)春天的夜晚，綿綿細(xì)雨伴著和煦的春風(fēng)飄灑大地，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著泥土、禾苗、花木。“潛”、“細(xì)”二字，十分精確、形象，傳出了春雨悄悄而來(lái)、輕輕而動(dòng)的神態(tài)。將一個(gè)特定的自然景物描繪到入化之境。無(wú)怪乎清人沈德潛稱(chēng)道這兩句詩(shī)“傳出春雨之神”。
如果說(shuō)上兩句是詩(shī)人在屋內(nèi)聽(tīng)春雨飄灑聲之所感，那么“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”兩句，則是詩(shī)人推門(mén)遠(yuǎn)望雨夜景色之再現(xiàn)。雨聲沙沙，喜而思見(jiàn)。推門(mén)向外一望：細(xì)雨綿綿，烏云籠罩，天下一片漆黑，分不清山，看不出路，只有遠(yuǎn)處閃耀著一點(diǎn)紅光，是江上漁船的燈火。這迷人的春郊夜雨之景，使人在廣漠的幽暗中感受著一種甜美的。靜寂。這里作者細(xì)致地寫(xiě)出雨夜之景，正是以這種氣象寓托對(duì)喜雨的興致心情。
夜色越陰暗，才越能覺(jué)出綿綿細(xì)雨不斷之勢(shì)，盼喜雨的心情就更加稱(chēng)意。詩(shī)人在這幅春郊夜雨的畫(huà)面上，于一大片的黑色之中，點(diǎn)上一點(diǎn)“漁火”的光亮，使得“黑”“明”映襯，醒目鮮明，從而更增強(qiáng)畫(huà)面的詩(shī)意。
最后兩句“曉看紅濕處，花重錦官城”是想象中的景象，也是詩(shī)人喜興心情的進(jìn)一步表達(dá)。詩(shī)人推想這雨今夜一半時(shí)是不會(huì)停的，經(jīng)過(guò)一夜的滋潤(rùn)，到明天拂曉時(shí)，雨過(guò)天晴，錦官城滿(mǎn)城含著雨水的百花，會(huì)更加鮮艷奪目，一片生機(jī)。從這層春意盎然的想象中，足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)好雨的喜悅難盡心情，給人留下無(wú)窮的意味。“紅”、“濕”、“重”三字，極其形象、準(zhǔn)確地表達(dá)了雨后花朵的特征。故而明人譚元春說(shuō)：“紅濕字已妙于說(shuō)雨矣。重字尤妙，不濕不重?！?見(jiàn)《唐詩(shī)歸》)。
這首詩(shī)全篇按時(shí)間的順序，依照景物的變化，順應(yīng)著主觀的感受，點(diǎn)染出“春夜喜雨”的景色與氣氛。
全篇句句是“雨”，處處是“喜”，而“喜”字卻一字不露，足見(jiàn)詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)。
春夜喜雨杜甫古詩(shī)篇十四
摘 要：《春夜喜雨》是"詩(shī)圣"杜甫所寫(xiě)的一首膾炙人口的詠雨詩(shī)。詩(shī)中的"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"經(jīng)常會(huì)用來(lái)贊美教育者。詩(shī)歌本身和教育無(wú)任何聯(lián)系，但經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷卻和教育緊密聯(lián)系起來(lái)。本文以教育者的角度再次賞析這首詩(shī)，挖掘這首詩(shī)歌對(duì)于教育者的啟示，并試圖揭示《春夜喜雨》與教育緊密聯(lián)系的原因。
詩(shī)歌第一句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。開(kāi)篇一個(gè)“好”字，詩(shī)人喜悅之情躍然紙上。這一句詩(shī)人用擬人的手法，描繪了春雨應(yīng)時(shí)而發(fā)，不早也不遲。這個(gè)雨要是來(lái)的早些，則作用不大，來(lái)得遲些，萬(wàn)物得不到滋潤(rùn)。而正在越冬作物返青至乳熟期，需要的水多，雨就下了，就下得恰到好處。
這句啟迪教育者，教育也要講一個(gè)時(shí)機(jī)。這里的時(shí)機(jī)有兩層含義：1、人的智力發(fā)展是有一定過(guò)程的。例如，幼兒智力沒(méi)發(fā)展到一定程度，注意力很難集中，這時(shí)候就強(qiáng)迫讓他們學(xué)這樣，學(xué)那樣，不但很難達(dá)到想要的效果，可能還使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。2、人的理解能力、情商水平，受到其知識(shí)積累等多種因素的影響，沒(méi)有積累到一定的程度，是沒(méi)法產(chǎn)生質(zhì)變的。如果條件還不成熟，要想引導(dǎo)受教育者突破瓶頸，提高思維水平，轉(zhuǎn)換思考角度是很難的。因此對(duì)于人的教育必須要等到智力的準(zhǔn)備和知識(shí)的儲(chǔ)備都?jí)蛄耍冶唤逃弑旧砼^(guò)，還不能突破，這個(gè)時(shí)候就可以給予指導(dǎo)和幫助了。這種教育方法就是孔子說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
如果我們不管客觀條件，而做指引，可能的結(jié)果無(wú)非是兩個(gè)，第一個(gè)是浪費(fèi)了很多時(shí)間還是達(dá)不到想要的效果;第二個(gè)，浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力，終于達(dá)到了效果。然而浪費(fèi)許多時(shí)間和精力，就是不經(jīng)濟(jì)的，沒(méi)有效率的。因此我們從這句詩(shī)中可以領(lǐng)悟到做教育要講究時(shí)機(jī)問(wèn)題，要講究效率。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖?，?huì)使得事半功倍。因此教育者必須注重教育時(shí)機(jī)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有的教育者做了很多嘗試，花了很多心思，想了很多辦法，但是效果都不好，就是沒(méi)有注意觀察時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)沒(méi)來(lái)的時(shí)候，教育者要?jiǎng)?chuàng)造條件，靜待時(shí)機(jī)的出現(xiàn)。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，描述的是風(fēng)夾著雨，輕輕的飄灑下來(lái)，幾乎聽(tīng)不到聲音，然而經(jīng)過(guò)一夜的持續(xù)，就滋潤(rùn)了萬(wàn)物。這一句可以啟迪教育者要注意工作的方法?！半S風(fēng)潛入夜”，雨是隨著風(fēng)悄悄的，不知不覺(jué)的來(lái)的。就如教育不能光憑說(shuō)教，而是借助著各種事由，創(chuàng)新各種形式，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中無(wú)形的影響受教育者。這種教育可以是“身教”，可以是通過(guò)生活中各種活動(dòng)為載體，讓被教育者在不知不覺(jué)間就受到了教育，感受到了震撼，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”說(shuō)明雨還沒(méi)有大到能聽(tīng)到聲音，但最后又達(dá)到了滋潤(rùn)萬(wàn)物的效果，那肯定是有一定時(shí)間的積累。這給教育者的啟示是教育是個(gè)長(zhǎng)期性，持續(xù)性的工作，需要耐心。特別是進(jìn)行思想教育，受教育者的想法不是短時(shí)間形成的，而是長(zhǎng)時(shí)間加工的結(jié)果，要讓其改變，必然會(huì)有漫長(zhǎng)的過(guò)程，這時(shí)候更要注重潛移默化，猛烈的批評(píng)可能會(huì)導(dǎo)致反感情緒，更難達(dá)到效果。
“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”描寫(xiě)的是下雨天，云層很低，天更黑了。天越黑，把江上漁船上的火襯托的更加明亮。這句可以理解為教育就如一盞明燈，即使環(huán)境再惡劣，也給人以希望。也可以解釋為教育者在惡劣環(huán)境下的一種堅(jiān)持。這種堅(jiān)持在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育界的沖擊下，顯得特別寶貴。
教育方法也對(duì)了，教育規(guī)律也遵守了，教育者又是果敢的堅(jiān)持著，那么就有效果了：“曉看紅濕處， 花重錦官城”。第二天早上起來(lái)一看，花兒嬌羞的帶著露珠，重重疊疊的鋪滿(mǎn)了成都的大街小巷，美麗非凡。
通過(guò)以上教育者角度的賞析，這首詩(shī)仿佛通篇就是在寫(xiě)教育。從教育的規(guī)律到教育的方法，再到教育者應(yīng)該有的態(tài)度，這一切具備過(guò)后，最后必然會(huì)收到“花重錦官城”一樣的教育效果。
詩(shī)歌只是客觀的描繪了春雨應(yīng)時(shí)而發(fā)以及春雨帶來(lái)的改變，沒(méi)有談“教育”，但春雨應(yīng)時(shí)而，潤(rùn)物無(wú)聲的規(guī)律，與教育者在教育過(guò)程中應(yīng)遵守的教育規(guī)律卻有許多相同之處。教育者在教育實(shí)踐中，不能“揠苗助長(zhǎng)”，也不能“放任自由”，必須以受教育者本身成長(zhǎng)的規(guī)律施以教育，方能得到“好”的效果。因此詩(shī)歌描述的內(nèi)容與教育能夠緊密聯(lián)系的原因就在于：萬(wàn)事萬(wàn)物都遵守自然之規(guī)律，人是萬(wàn)物之精靈，當(dāng)然也要遵守此規(guī)律。這就是老子所說(shuō)的“道法自然”一種具體體現(xiàn)吧。
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