課文池上教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)

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課文池上教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)
時(shí)間:2023-11-28 18:57:19     小編:GZ才子

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)等要素。在教案中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教案的優(yōu)化和調(diào)整,可以根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)進(jìn)行。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇一

3課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;理解28個(gè)新詞語,能用“逐漸”、“無憂無慮”造句,領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用。

3、感受作者對(duì)的喜愛之情和觀察事物的興趣。

4、能有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,要求做到完整、簡(jiǎn)潔、明確,明白算術(shù)根據(jù)各段所表達(dá)的內(nèi)容,找準(zhǔn)可以概括大意的句子,教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證自己摘錄的句子是否正確。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)難以捉摸的古怪性格及作者對(duì)的喜愛之情,了解作者是怎樣生動(dòng)、具體描寫的。

教具。

投影片。

課文錄音。

教學(xué)過程。

第1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

1、出示課題。

2、引導(dǎo):誰能向大家介紹一下“”?集體交流了解的特點(diǎn),引起新舊知之間的聯(lián)系。

二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

1、學(xué)生大聲讀課文3-5遍,按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。進(jìn)一步鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn),培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、邊讀邊想:課文主要寫了的哪些特點(diǎn)?

三、交流自學(xué)成果,指導(dǎo)點(diǎn)撥,小組交流。

1、組長(zhǎng)匯報(bào),集體交流。解決“的確”、“暖和”、“沒完沒了”、“枝折花落”的讀音,“?!?、“貪”的字形,理解詞語。

2、指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。

四、了解課文內(nèi)容,理清文章段落。

1、課文主要寫了什么?(的古怪性格和剛滿月小的特點(diǎn))。

2、哪幾個(gè)自然段寫的古怪性格?課文其余部分寫了什么?

3、用“歸并法”給課文分段。

第一段(第1-3自然段)寫的性格古怪。

第二段(第4自然段)滿月小的特點(diǎn)。

五、作業(yè):

1.完成《作業(yè)本》第1、2、5題。

2、熟讀課文。進(jìn)一步鞏固字詞,感受課文語言美。

第2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)提示:

1、認(rèn)讀詞語,說說詞中帶點(diǎn)字的意思。

豐富多腔()變化多端()。

遭了殃()閉息凝視()。

2、回顧課文主要寫了那兩方面內(nèi)容。

二、研讀第一段。

1、引入:用橫線劃出你讀懂的內(nèi)容。

2、巡視:輔優(yōu)補(bǔ)差。

3、集體交流,板書讀懂的'內(nèi)容,學(xué)會(huì)概括的特點(diǎn),體會(huì)作者喜歡的思想感情。

老實(shí):睡覺的時(shí)候(乖,無憂無慮,不過問)。

貪玩:玩兒的時(shí)候(任憑,一天一夜不回來)。

盡職:捉鼠的時(shí)候(閉息凝視,非……不可)。

高興:溫柔可親(蹭、伸、跳、踩、叫喚)。

不高興:一聲也不出。

膽?。嚎傁氩仄饋怼?/p>

勇猛:也敢斗一斗。

4、小結(jié)第一段,完成課后習(xí)題2,概括第一段的段落大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”,重點(diǎn)掌握抓住段落中跟全文意思關(guān)系密切的句子,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地概括段落大意。

(2)討論課后習(xí)題2,概括第一段的段落大意。

摘錄“的性格實(shí)在古怪”為段落大意,因?yàn)檫@句話能概括全段的主要內(nèi)容;而“它要是高興,能比誰都溫柔可親”則是第2自然段的內(nèi)容。

5、有感情地朗讀第一段。

6、學(xué)習(xí)本段的寫作特點(diǎn)。(抓住事物的特點(diǎn),采用對(duì)比的方法。)。

三、作業(yè)。

1、完成《作業(yè)本》第3題。

2.按課文內(nèi)容填空。

的性格()。既(),又();雖然(),但是();它有的時(shí)候(),有時(shí)候又那么();它高興的時(shí)候(),不高興的時(shí)候()。

板書設(shè)計(jì):老實(shí)貪玩盡職。

(古怪)溫柔可親一聲不吭。

膽小勇猛。

第3課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、聽記:古怪老實(shí)無憂無慮貪玩盡職閉息。

2、自查、訂正。

3、用上這些詞語說說課文內(nèi)容。

二、研讀第二段。

1、引入:用橫線劃出你讀懂的內(nèi)容。

2、巡視:輔優(yōu)補(bǔ)差。

3、集體交流,板書讀懂的內(nèi)容,學(xué)會(huì)概括剛滿月小的特點(diǎn),體會(huì)作者喜歡的思想感情。

活動(dòng)地點(diǎn):逐漸開辟,從“屋子里”到“院子里”。

活動(dòng)盡興:沒完沒了(摔、跌、跑、摔跤、打秋千)。

玩的物品:從“雞毛、線團(tuán)”到“花盆、花枝”。

4、看圖,說說小在什么地方玩什么?怎么玩?

5、讀課文“它們到院子里來了……”理解“遭了殃”是什么意思?花草怎么遭了殃?

6、有感情地朗讀第二段,看板書背誦這一段。

7、討論課后習(xí)題2,概括第二段段落大意。

摘錄“滿月的小更可愛。”作為段落大意。因?yàn)榈谝痪渲粚懥恕八じ^”這一個(gè)方面,而“更可愛”的表現(xiàn)還有“摔跤、打秋千”等。

三、質(zhì)疑:你還有不懂的地方嗎?

四、總結(jié)全文。

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)了課文,你有什么感受?

3、錄音范讀,選擇喜愛的段自由讀,讀出的可愛來。

4、自由聯(lián)讀,感受作者對(duì)的喜愛之情。

五、積累。

1、背誦第四自然段。積累詞語,感受課文語言美。

2、摘錄自認(rèn)為優(yōu)美的詞句。

3、模仿課文介紹你喜歡的小動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)有作力的學(xué)生可以把它寫下來。

六、完成《作業(yè)本》第3、6題。

教學(xué)后記。

在學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”時(shí)要講清概括段意的好處與要求;概括段意能幫助我們更好地讀懂課文內(nèi)容中心。段落大意是一段文章的主要意思,要求做到:明確(不用提綱,不能用疑問句)、集中(聯(lián)主舍次),完整、簡(jiǎn)要。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇二

創(chuàng)意說明:學(xué)生初學(xué)文言文,教師從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這一角度來設(shè)計(jì)教學(xué)。“授人以魚,不如授人以漁”,通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣。

文言文的學(xué)習(xí),重在朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)文言文語感,在朗讀中理解文意,懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍,其義自見”的道理。教給學(xué)生文言文“五讀法”:初讀通語句,再讀明大意,三讀有感情,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪。

學(xué)生看注釋講解大意,以小組為單位討論質(zhì)疑,全班交流。

1.山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

明確:三階段。初生階段:孤塔高聳到宮殿出現(xiàn),發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn),高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

2.想象描述:山市是怎樣一幅畫面。

3.用科學(xué)知識(shí)解釋山市的形成。

1.積累本課的四字短語,并弄通其義。

2.用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。

創(chuàng)意說明:以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過“讀講畫說”全面理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和科學(xué)探究能力。

一、讀老師出示讀書方法,學(xué)生根據(jù)方法自由讀。在讀中識(shí)記生字詞,讀出正確節(jié)奏,讀出語感,讀中通曉大意。

二、講學(xué)生根據(jù)注釋自己講解文意,并小組交流討論,相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文,弄清重點(diǎn)字詞句的含義。

三、畫畫出山市形成的幾個(gè)過程,在畫中進(jìn)一步理解課文,并感受山市的奇特美。

四、說說山市的成因,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋其中道理。培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

五、布置作業(yè)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

創(chuàng)意說明:從蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格角度來指導(dǎo)教學(xué),從而加深對(duì)蒲松齡的理解。

一、學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》。

二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記,評(píng)出最佳讀者。

四、學(xué)習(xí)《山市》,領(lǐng)略山市的奇特之美,進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。

五、布置作業(yè):課外了解山市的成因。

1.有關(guān)資料。

海市蜃樓。

蓬萊城北海面?,F(xiàn)海市蜃樓,古稱“登州海市”,歷史上多有記載。如沈括在《夢(mèng)溪筆談》中寫道:“登州海中,時(shí)有云氣,如宮室、臺(tái)觀、城堞、人物、車馬、冠蓋,歷歷可見,謂之海市?!睂?shí)際上,海市是一種大氣光學(xué)現(xiàn)象。蓬萊由于獨(dú)特的地理位置和氣象條件,成為我國(guó)海市奇觀出現(xiàn)最頻繁的地區(qū)。蓬萊地處渤海海峽南岬,從東西兩個(gè)方向涌來的海流在此交匯,將底層海水連同低溫帶出水面,海面低溫和海峽兩岸的高溫為海市的出現(xiàn)創(chuàng)造了必不可少的前提條件。山東半島、遼東半島、朝鮮半島三足鼎立,長(zhǎng)山列島橫臥其間,又為海市的出現(xiàn)提供了借以反射的客觀景物。在日照充足的季節(jié)里,接近海面的空氣呈高密度低溫狀態(tài),空氣密度由下向上陡然減少,光線透過這些不同密度的空氣層時(shí)便會(huì)發(fā)生折射或全反射,使遠(yuǎn)處的景物顯現(xiàn)在空中或海面上,這就是世人所津津樂道的海市蜃樓。由于空氣層動(dòng)蕩不定,致使顯現(xiàn)的景物時(shí)大時(shí)小,時(shí)斷時(shí)連,忽隱忽現(xiàn),變幻莫測(cè),更增添了海市的神秘感。

海市分為上現(xiàn)海市和下現(xiàn)海市兩類,蓬萊海市多為上現(xiàn)海市,色彩豐富,影像清晰多變,極富觀賞價(jià)值。

1988年6月17日,山東電視臺(tái)記者孫玉平有幸成功地拍攝到蓬萊海市的實(shí)況錄像,結(jié)束了世上只有文字記載、沒有影像記錄的歷史,在全國(guó)播放后產(chǎn)生了巨大反響,進(jìn)一步確立了蓬萊海市在國(guó)內(nèi)旅游業(yè)界的重要地位。

2.?dāng)U讀材料。

地震。

康熙七年六月十七日戌時(shí),地大震。余適客稷下,方與表兄李篤之對(duì)燭飲。忽聞?dòng)新暼缋祝詵|南來,向西北去。眾駭異,不解其故。俄而幾案擺簸,酒杯傾覆,屋梁椽柱,錯(cuò)折有聲。相顧失色。久之,方知地震,各疾趨出。見樓閣房舍,仆而復(fù)起,墻傾屋塌之聲,與兒啼女號(hào),喧如鼎沸。人眩暈不能立,坐地上隨地轉(zhuǎn)側(cè)。河水傾潑丈余,雞鳴犬吠滿城中。逾一時(shí)許始稍定。視街上,則男女裸體相聚,競(jìng)相告語,并忘其未衣也。后聞某處井傾側(cè)不可汲,某家樓臺(tái)南北易向,棲霞山裂,沂水陷穴,廣數(shù)畝。此真非常之奇變也。有邑人婦夜起溲溺,回則狼銜其子。婦急與狼爭(zhēng)。狼一緩頰,婦奪兒出,攜抱中,狼蹲不去。婦大號(hào),鄰人奔集,狼乃去。婦驚定作喜,指天畫地,述狼銜兒狀,己奪兒狀。良久,忽悟一身未著寸縷,乃奔。此當(dāng)與地震時(shí)男女兩忘同一情狀也。人之惶急無謀,一何可笑!

這也是一篇選自《聊齋志異》的自然小品文。學(xué)生通過閱讀,可激起他們對(duì)物理現(xiàn)象的興趣,擴(kuò)大視野,并可進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。

綜合性學(xué)習(xí):口語交際、寫作。

綜合性學(xué)習(xí):探索月球奧秘。

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探索宇宙奧秘的能力。

2.了解月亮文化,提高語文素養(yǎng),增強(qiáng)民族自豪感。

將全班分成四小組進(jìn)行比賽,每組推選一名裁判。

第一輪:“月球奧秘知多少”小組擂臺(tái)賽。

出二十至三十道有關(guān)月球知識(shí)的問答題進(jìn)行必答、搶答。

第二輪:月亮的故事。

每組各講一個(gè)關(guān)于月亮的故事,評(píng)出哪一組講得最清楚流暢、生動(dòng)形象。

第三輪:月亮詩詞朗誦賽。

賽一賽哪一組背誦的關(guān)于月的詩詞又多又好。

第四輪:我心中的月。

小組合作寫一首有關(guān)月的詩,規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,評(píng)出最佳詩作。

通過四輪比賽,評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組、最佳個(gè)人。

第二題:在月球上的一天。

第三題:以“月球”為話題,自由命題,寫一篇想象作文。

此次作文為想象作文。愛因斯坦曾說過“想象力比知識(shí)更重要”。豐富的想象力能為我們未來創(chuàng)造性的勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以想象作文的訓(xùn)練,在任何一個(gè)學(xué)段都是很有必要的。這三道作文題都與月球有關(guān),而月球又往往最能引起人們無盡的遐想。在這次作文中,同學(xué)們盡可以展開豐富的聯(lián)想和想象,寫就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎樣才能寫好它呢?應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:首先,確定好一個(gè)中心,與記實(shí)作文一樣,也要有明確的主旨。圍繞月球想表現(xiàn)一個(gè)怎樣的中心呢?其二,想象要合情合理。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的,要做到從實(shí)際出發(fā)大膽想象,不能胡編濫造。其三,想象的內(nèi)容要具體,做到言之有物,表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)在寫作中要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如果做到以上幾點(diǎn),相信一篇精彩的作文會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇三

先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

說明:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),因此,要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是:

1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、齊讀課文,解釋課后練習(xí)中的詞語,反饋預(yù)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

3、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文,并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯,倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述,為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我從三個(gè)層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

2、以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

3、最后又給插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。

說明:此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì),并回歸文本,從整體感知到局部的活動(dòng),最終又回到對(duì)整體的把握上,體會(huì)文言文的音樂美、語言美,想象大自然的神奇。

1、結(jié)合海市蜃樓來探討山市的成因。

通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

2、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。

3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)備檢測(cè)。

說明:通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,進(jìn)一步培養(yǎng)想象力,鍛煉口頭表達(dá)能力。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇四

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo):

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學(xué)過程:

(一、)音樂導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,請(qǐng)聽。(播放樂曲《月光曲》)。

2、師:同學(xué)們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂家,被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書:貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。

(三、)談話激趣:

1、貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來?!笨梢钥闯?,他不是早已譜寫好的。)。

(四、)教學(xué)3——8自然段。

1、請(qǐng)默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語,或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂,多么想去聽音樂會(huì)呀!

師:你體會(huì)得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)。

生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個(gè)“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過。

師:體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過嗎?

生:不是的,是很難過。

師:對(duì),很難過。難過得……(師指自己的心)。

生:心里很痛。

(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)。

生:我還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!敝烂す媚镆埠軔鄹绺?,她很懂事。

師:你體會(huì)得好!看來,你也是一個(gè)懂事的孩子。

生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆,他是一個(gè)大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2:我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,她很驚喜,有些不相信。

生3:我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>

師:只是好嗎?

眾生:不只是好,是特別好。

師:從哪個(gè)詞語能看出?

生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化。

生2:我要補(bǔ)充,我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好。

師:盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。

師:同學(xué)們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?

眾生:貝多芬沒有回答。

師:他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?

生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,他當(dāng)時(shí)可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛音樂,我就再給她彈一曲吧!

生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng),他來不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝:啊,在這個(gè)偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂,這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!

眾生:這叫“知音”!

生:不是的,她是殘疾人,是盲人。

生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?!?/p>

(出示插圖)。

生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。

師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?

生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師:好,那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。

(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。

(《月光曲》響起)。

d)師:同學(xué)們,你們聽見了什么?

生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強(qiáng)。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜淼?,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:“他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”

請(qǐng)大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對(duì)音樂的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?

(出示選擇題)。

根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請(qǐng)選出合理的答案,并說出理由。

a:舒緩——明快——激昂。

b:明快——激昂——舒緩。

c:舒緩——激昂——明快。

(3)抽生選擇。

生:我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,音樂應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的。

(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再來聽聽《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)。

(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問題問嗎?

生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?(抽生解答)。

4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂,不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué),你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)。

6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。

(七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?

(八)總結(jié)擴(kuò)展。

1、我們?cè)賮碛懈星榈乩首x8——10自然段。

2、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說說心里話?(隨機(jī)板書:有才華、有愛心)。

3、同學(xué)們,老師還給你們帶來了一段樂曲,想聽嗎?不過,聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

(九)布置作業(yè):

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇五

3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學(xué)方法。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

教學(xué)工具。

多媒體。教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí);

2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美;

3、當(dāng)堂背誦本詞。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

在中國(guó)古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。(投影顯示“欣賞”片斷)。

二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。

1、提問學(xué)生。

2、教師補(bǔ)充。

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí))。

三、簡(jiǎn)介作者。

由學(xué)生簡(jiǎn)介后,教師補(bǔ)充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就?!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住#ǘ嗝襟w顯示作者簡(jiǎn)介)。

四、配樂朗誦(范讀)。

學(xué)生初步體味詞的意境。

五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀mtv)。

根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)。

七、品味詩歌。

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過著囚徒般的生活,所以對(duì)生活感到絕望,從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

板書補(bǔ)充:一切景語皆情語眼前景(實(shí)寫)――心中情(虛寫)。

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活。

精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”

對(duì)比手法。

人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里。

以水喻愁。

(比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。

作為一位亡國(guó)之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

運(yùn)用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:

白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

――李白《秋浦歌》。

花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。

――劉禹錫《竹枝詞》{}。

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水。

――歐陽修《踏莎行》。

啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

教師點(diǎn)撥:

月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

海上生明月,天涯共此時(shí)。

但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

柳:同“留”,依依惜別之情。

昔我往矣,楊柳依依。

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

長(zhǎng)亭:送別之意。

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。

何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。

寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。

八、播放歌曲《虞美人》。

屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。

九、學(xué)生背誦全詞。

加深體會(huì)詞人的感情。

十、延伸閱讀(課堂練習(xí))。

1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):

林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。

a、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

b、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)破家亡,是由于外力的打擊。

c、以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可得。

d、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是()。

a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

b、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。

c、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。

參考答案:1、d2、a。

十一、小結(jié)。

李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。

十二、播放歌曲《虞美人》。

學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

十三、課后思考。

試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇六

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,及由生學(xué)組成的詞語,會(huì)認(rèn)“省、店”等10個(gè)生字。

2.讀懂課文,知道臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土的一部分,了解臺(tái)灣兒童向往北京,北京兒童渴望同臺(tái)灣兒童在北京相聚的美好愿望,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

3.有感情地朗讀課文。

掌握生字詞、理解課文內(nèi)容。

兩課時(shí)。

掛圖、小黑板、課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、揭題。

今天我們要學(xué)的課文是講臺(tái)灣省的小朋友看雪的故事。

二、出示地圖。

了解臺(tái)灣省的位置,介紹臺(tái)灣省的有關(guān)歷史情況,知道臺(tái)灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖國(guó)母親的懷抱,但它仍是我國(guó)領(lǐng)土的一部分。

三、自讀課文。

1.自由輕聲讀,要求讀準(zhǔn)字音,難讀的字多讀幾遍。

2.畫出帶生字的詞,多讀幾遍。

3.標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4.文章講的是一件什么事?

四、檢查自讀情況。

1.這篇文章分幾自然段?

2.指名分段讀課文、正音。

3.說說文章主要講的是什么?

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。

學(xué)會(huì)字:講打指接驚故候奇。

會(huì)認(rèn)字:省店櫥指接講鋪毯銀仗。

2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)?想什么辦法記住的?

“驚、省”是后鼻音?!般y”是前鼻音。

3.你認(rèn)為哪些字難寫?

故:右邊是反文旁,不是折文旁“文”。

候:不要忘了中間的一小豎。

4.指導(dǎo)寫字。

(l)看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

(2)完成“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字詞語。

2.說說文章主要講什么?

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(l)齊讀。說說主要講什么?

(2)這里為什么很難看到雪呢?簡(jiǎn)介臺(tái)灣省的氣候特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)自由讀,然后說說臺(tái)灣省的孩子們?cè)谂_(tái)灣看到的雪景是怎么樣的?

(2)想一想,說一說櫥窗里的雪景。

3學(xué)習(xí)第3~10自然隊(duì)。

(l)自由讀。讀后說說知道了什么?

(臺(tái)灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。)。

(2)指導(dǎo)讀四個(gè)問句。

a.您看見過真的雪嗎?

b.您是在哪兒見過的?

c.北京離這兒很遠(yuǎn)嗎?

d.什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?

要讀出問話的語氣,ab、c還要讀出好奇的語氣,d則還要讀出對(duì)北京的無限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。

(4)分角色讀第3~10自然段。

4學(xué)習(xí)第11自然段。

(l)范讀。

“那里”指什么地方?“你們”、“他們”分別指誰?

(2)齊讀。

讀了這一自然段后你體會(huì)到什么?

(北京的小朋友盼望臺(tái)灣回歸祖國(guó)。)。

(3)小結(jié)。

(臺(tái)灣回歸祖國(guó)是我們每個(gè)小朋友的共同心愿,臺(tái)灣回歸祖國(guó),臺(tái)灣的每個(gè)小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。)。

5.朗讀全文。

三、指導(dǎo)完成“我會(huì)連”。

1.讀一讀,連線。

2.同桌互查。

3.齊凌連好的詞組。

板書設(shè)計(jì):看雪。

臺(tái)灣北京。

盼著。

學(xué)生是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)激勵(lì),學(xué)會(huì)鼓舞,學(xué)會(huì)組織,學(xué)會(huì)引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),形成能力,掌握方法,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng),那么,就會(huì)真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容:

教材練習(xí)四相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問題。

2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過程,體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、什么叫質(zhì)數(shù)?什么叫合數(shù)?

2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)?

3、判斷下列各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?

233047523371859798。

指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)?97為什么是合數(shù)?

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。

每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法,我們可以知到30=2*3*5。

30=2*3*5*1。

30=6*5。

2*3*5=30。

請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù):24273236。

2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的數(shù)是幾?

最小的'質(zhì)數(shù)是幾?它是偶數(shù)還是奇數(shù)?

最小的合數(shù)是幾?

一個(gè)數(shù)既是合數(shù),又是奇數(shù),這個(gè)數(shù)最小是幾?

p25第1題。

3、p25第3題。

先獨(dú)立思考,再小組討論,最后全班匯報(bào)時(shí),請(qǐng)學(xué)生說一說你是怎樣判斷的?

4、p25第4題。

觀察圖畫,理解題意。問:從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息?小猴遇到了什么問題?獨(dú)立解答,全班訂正。

5、p26第5題。

教師說明游戲規(guī)則:先由老師說一個(gè)大于2的偶數(shù),同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù),看誰能找得又對(duì)又快。

教師分別說出下列各數(shù),讓學(xué)生思考后回答。

812142024。

組織學(xué)生兩人一組,其中一人說一個(gè)大于2的偶數(shù),另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù),找出后,兩人一起討論是否正確,然后交換角色繼續(xù)游戲。

師:舉例只能舉出有限個(gè),是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢?這就是“哥德馬赫猜想”,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇八

指田地。

【禁錮】。

束縛,強(qiáng)力限制。

【留滯】。

停留,不流通。

【喑啞】。

嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

【絲縷】。

絲線。

【喧嚷】。

好些人大聲叫喊。

【洗禮】。

基督教接受入教者舉行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的`額上,或讓受洗人身體浸在水里,表示洗凈過去的罪惡。

【襁褓】。

包裹嬰兒的布或被。

【安息】。

安靜地休息。也用作對(duì)死者表示悼念的用語。

【祝?!俊?/p>

原指祈求上帝賜福,后泛指祝人平安和幸福。

【溫聲細(xì)語】。

聲音細(xì)而溫和委婉。

【知悉】。

知道。

【忍冬】。

這里指能夠忍受冬寒的意思。

【寒淺】。

初春時(shí)淡淡的余寒。

【蓑衣】。

用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。

【潤(rùn)如油膏】。

細(xì)膩光滑的像油,像脂肪涂抹的一樣。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo)闡述:

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:

(1)按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法,積累“如法炮制、家醅”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

(3)學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀文章首先要掃清字詞障礙,進(jìn)而從整體上把握文章的感情。本文在寫法上主要是運(yùn)用為生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫,從而使文章在看似平淡的語言中流露出濃濃的感情。

2、過程與方法:

竭力營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自主合作和探究來品味文中的細(xì)節(jié),領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槲恼碌恼Z言風(fēng)格就是平淡雋永,為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章中蘊(yùn)含的感情,應(yīng)盡力營(yíng)造一種思鄉(xiāng)的氛圍,并讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀和品讀語言中深切地理解作者的感情??梢酝ㄟ^自主、合作、探究等方法幫助學(xué)生體會(huì)感情。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

通過對(duì)本科的學(xué)習(xí),感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣:能用自己的視角看世界,觀察事物,形成良好的價(jià)值觀(設(shè)計(jì)意圖:語文課標(biāo)中提到,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界)。

二、學(xué)習(xí)者特征分析:

《春酒》的教學(xué)對(duì)象是一群已經(jīng)具備了一定的理解能力和感悟能力,并能夠運(yùn)用學(xué)到的語文技巧解決閱讀中所遇到的問題的初二學(xué)生。所以,在講解細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候,他們應(yīng)該會(huì)接受的很快,并馬上運(yùn)用到課文當(dāng)中,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的優(yōu)勢(shì);但是,在他們的世界里,對(duì)于親情的理解卻是很狹隘的,甚至可以說是很膚淺的。以前所接觸的文章中,感情濃烈的就容易理解,感情看似平淡的就很難引發(fā)他們的共鳴。因而,在本課的教學(xué)中,要通過多種手段,比如運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)的氛圍;通過比較閱讀,啟發(fā)他們對(duì)于不同風(fēng)格文章的思考;通過對(duì)細(xì)節(jié)的剖析,體會(huì)親情的自然流露。因此,本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要處處考慮到學(xué)習(xí)者的特征。

三、課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:

1、預(yù)習(xí)字詞,掃清字詞障礙。

2、查找關(guān)于作者的相關(guān)情況介紹。

3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品、古詩詞。

教師:

1、制作多媒體課件輔助教學(xué),包括滿文軍的《望鄉(xiāng)》歌曲以及作者琦君的照片等。

2、教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,有關(guān)作者琦君的生平及寫作背景,以便幫助學(xué)生理解課文。

3、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能讓學(xué)生步步深入地體會(huì)作者的感情,問題的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生有話想說,有話可說。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我認(rèn)為是一致的,也就是通過品味文章的細(xì)節(jié)描寫去領(lǐng)會(huì)文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。(文章的感情都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)的描寫中,因而將語言品味到位,自然就領(lǐng)會(huì)了思鄉(xiāng)情)。

五、教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì):運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用教參等相關(guān)資料。

六、教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì):

1、整體設(shè)計(jì)思想:

依總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情;再通過對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法以及通過比較閱讀的方式感受文章蘊(yùn)涵的感情;最后進(jìn)行拓展,將這種思鄉(xiāng)之情延伸到古詩詞中,延伸到具體的語境當(dāng)中,深入理解全文主旨。

2、教學(xué)策略:

教法:

1、朗讀法:課前讓學(xué)生朗讀幾遍課文,初步領(lǐng)略文章的感情;在此基礎(chǔ)上,課堂中安排自由朗讀課文、指名配樂讀課文、跳讀課文等,讓學(xué)生充分感受文章的平淡中見真情的樸實(shí)風(fēng)格。

2、點(diǎn)面結(jié)合法:作者以《春酒》為題,但只是思鄉(xiāng)的一個(gè)切入點(diǎn),其背后是對(duì)家鄉(xiāng)、母親、童年的濃情,因?yàn)?,只有讓學(xué)生把握了這樣的思路,才能更好地感受到作者的感情。

學(xué)法。

1、自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須讓學(xué)生真正地自主地去學(xué),才會(huì)切實(shí)地學(xué)到方法,調(diào)動(dòng)積極性。

2、合作探究法:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮小組的作用,使個(gè)人的智慧在集體的討論中得以深化,也是學(xué)習(xí)到一定高度的有效方法。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、情境導(dǎo)入:

播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》,創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)氛圍,將學(xué)生引入到課文的情境之中。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、朗讀課文2--3遍,解決字詞。

2、了解作者及寫作背景。

3、收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品、古詩詞。

(對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的檢查是讀懂文章的前提,也是學(xué)生語文積累的重要內(nèi)容。)。

三、整體感知(識(shí)春酒,知文意)。

1、生自由朗讀課文,感受文章的情感美。

(學(xué)生在自由朗讀的過程中,用自己的聲音去詮釋作者的情感,能初步領(lǐng)略到文章的情感美。)。

2、生配樂讀文,思考:作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

(此問題的設(shè)置能使學(xué)生理清文章內(nèi)容,把握作者只是借春酒這個(gè)點(diǎn)來寄托對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃的思念。)。

四、自主合作探究(品春酒,懂鄉(xiāng)情)。

1、課文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣,表現(xiàn)出作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃的感情。(什么是細(xì)節(jié)描寫?細(xì)節(jié)描寫有什么作用?教師在學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)之前加以點(diǎn)撥)在文中勾畫出細(xì)節(jié)描寫的語句,并做好批注。完成后,可與同組同學(xué)進(jìn)行交流,點(diǎn)燃彼此的智慧火花。

(學(xué)生首先自主學(xué)習(xí),在文中勾畫出相關(guān)的文字,同時(shí)寫出自己的理解;在合作探究的環(huán)節(jié),通過和其他同學(xué)的交流,進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)描寫的作用。)。

2、進(jìn)行比較閱讀,領(lǐng)悟作者情感。

(學(xué)生讀出幾段表達(dá)感情極為濃烈的文字,與本文進(jìn)行比較,使學(xué)生更深刻地體會(huì)出文章含蓄的敘事風(fēng)格以及借助與細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)感情的方式)。

五、拓展延伸(醉春酒,享韻致)。

1、思鄉(xiāng)之情古已有之。搜尋你的記憶寶庫,你可以找到哪些古詩詞體現(xiàn)了這樣的情懷呢?(這是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的一個(gè)任務(wù),在這里進(jìn)行檢查,既豐富了學(xué)生的詩詞積累,又深化了思鄉(xiāng)的主題。)。

2、用下面的句式,寫出你對(duì)鄉(xiāng)情的理解:

鄉(xiāng)情是---,它--。(學(xué)生通過這個(gè)句式,把自己內(nèi)心中已經(jīng)積聚許久的情感抒發(fā)出來,文章的感情在這里形成了一個(gè)高潮。)。

蕭乾《棗核》。

琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》。

瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》(幫助學(xué)生拓展閱讀范圍,提高閱讀能力和興趣。)。

七、結(jié)束語:

最后,愿我們的生活中多一份童真與善良,多一份詩意與溫情,請(qǐng)記?。喝碎g之可愛,在于它的有情有愛有牽絆,請(qǐng)好好珍惜。

八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì):

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):在課堂中,學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。我在上課時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生、不同的回答,給予符合各自個(gè)性特點(diǎn)和答題特點(diǎn)的評(píng)價(jià),如“你真不愧是班級(jí)的才子!”“你一定會(huì)成為出色的播音員!”“你的回答很有見地!”等。讓學(xué)生充分感受到參與到其中的快樂。

1、學(xué)過此文,你能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行合理而恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫嗎?

通過學(xué)生的反饋掌握學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的理解和把握程度,對(duì)于抒發(fā)感情的直接和間接的方式的理解和熟練程度。

九、總結(jié)和幫助。

教過此文,身心都醉。醉在作者家鄉(xiāng)濃濃的春酒中,醉在作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親、對(duì)童年的思戀中。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,學(xué)生們從最初的不大感興趣到最后的產(chǎn)生共鳴,正是一個(gè)思想和情感都受到陶冶和提升的過程。在師生的共同研討下,領(lǐng)會(huì)了文章的主旨,學(xué)到了寫作的技巧。感覺任何一篇文章都是可以讓學(xué)生得到精神的享受和語文能力的提高的`。

希望各位同仁能在此教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足,對(duì)大家都將是很好的促進(jìn)和提高。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇十

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

小黑板。

1、你看過荷花嗎?什么時(shí)候看到的?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

2、揭題,板書課題:12荷花。

1、自學(xué)生字詞。

(1)默讀課文,劃出不理解的字詞。

(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

(3)理解下列詞語的意思:

挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹。

翩翩起舞了不起仿佛破裂。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)指名解釋詞語。

飽脹:形容果實(shí)飽滿。

破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。

了不起:不平凡,優(yōu)點(diǎn)突出。

翩翩起舞:形容輕快的跳舞。

花骨朵兒:沒有開放的花朵。

(3)齊讀生字詞。

(4)指導(dǎo)書寫:蓬骨夢(mèng)。

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。

5、理清脈絡(luò)。

思考:全文共有多少個(gè)自然段?課文是按照什么順序來寫的?

五個(gè),作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的。

三、精讀訓(xùn)練。

1、導(dǎo)讀第1自然段。

思考:這段主要講了什么?

比較:一進(jìn)門就聞到花香,我趕緊往荷花池邊跑去。

進(jìn)門聞到花香,我往荷花池邊走去。

(第一句用一就說明荷花花香飄得很遠(yuǎn);趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。)。

四、結(jié)束語。

滿池的荷花,讓我們下次課再去欣賞吧!

教學(xué)反思:

《荷花》這篇課文以我的感受力為線索,寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?在教學(xué)中我是這樣做的:先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序,接著,指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。

通過范讀,引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學(xué)生在讀到看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美的時(shí)候,那贊美之情就溢于言表,把這一池花讀活了。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的我,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇十一

11個(gè)生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。

2、初步了解課文內(nèi)容。

學(xué)會(huì)11個(gè)生字。

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們見過下雪嗎……讓我們一起來看雪吧。

二、新課。

1、聽錄音感受課文,并畫出生字。

2、出示掛圖了解課文。

三、出示生字卡片識(shí)字。

1、借助拼音認(rèn)字。

2、全班認(rèn)讀生字。

四、板書生字。

1、齊讀。

2、寫形近字。

3、組詞。

五、寫字。

1、小組討論難寫的字。

2、重點(diǎn)字指導(dǎo)書寫。

3、自由書空。

六、寫字比賽。

七、練習(xí)。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇十二

在大人無比渾濁的世界之中,每個(gè)人都毫無幻想的把澎湃浩蕩的潮同歸于那雜亂無章的“啪――啪――啪――啪”,認(rèn)為那一朵朵雪白美麗的浪花是死亡的訊息,災(zāi)難的前奏,以至于那群失去了童真、不懂欣賞的成年人一直無知地把潮的秉性理解為無法駕馭的暴躁、立志毀滅一切的狂暴與那鐵面無情的冷酷,并認(rèn)為潮是大自然對(duì)他們的懲罰。但愛倚在江邊觀賞潮、幻想潮的我,腦海中最為真實(shí)的潮,卻并不是眾人所說的那樣。

每當(dāng)久立江邊,耳邊便會(huì)回蕩著潮為我演奏的那曲看是平凡,卻內(nèi)有玄機(jī)的重金屬搖滾樂,那成千上萬個(gè)狂野的音符在風(fēng)中打著旋,形成一個(gè)個(gè)令人著迷的漩渦,如一把音調(diào)豪邁的吉他在重復(fù)著一個(gè)動(dòng)人心弦的顫音,以聲聲耳鬢廝磨,時(shí)而洪亮于腦中,時(shí)而低沉在心中,又時(shí)而清晰在耳邊。接力,拍岸,返回,碰撞,摩擦。岸邊似彌漫著一大片一大片暗黃色的花園,一點(diǎn)一點(diǎn)蔓延開來。朵朵飄灑于無形的花瓣品性剛強(qiáng),橫向一只只展翅欲飛的大鵬,追逐著那來無影去無蹤的海風(fēng),將自己的一點(diǎn)一滴與剛正不阿的氣勢(shì)合為一體,大有那為了維持自我風(fēng)格,勇于挑戰(zhàn)困難的架勢(shì),讓人在無形之中不禁對(duì)潮那偉大的光輝的秉性肅然起敬。

處于大地與潮水的吸引,我幼小的心靈與稚嫩的大腦感到絲絲興奮,初出茅廬的心神發(fā)出的愉快,年輕識(shí)淺的神經(jīng)回味著沸騰,雙眉投射的.為之一震,血液之中飛速流淌著的一絲絲愉悅,與位于嗓子眼的聲帶在那一絲絲吶喊中得到陣陣享受,都同歸于泛著白色沫子的陣陣潮響中,那最為忠厚的邀請(qǐng)!直爽痛快、歡快平凡的邀請(qǐng)。而清洋溢、激情似火的邀請(qǐng)。直爽的潮,平凡的潮,開朗的潮,一覽無際的潮!

心目中,那豪爽的潮水是從那遙遠(yuǎn)的天際而來,是地平線向大地最為由衷的問候,也是一次新的開始。

在那個(gè)臺(tái)風(fēng)“蘇特”來臨的下午,久立在江邊的我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著潮水有力地拍打著江邊幾塊巨石的肩臂,如同面對(duì)即將要遠(yuǎn)行的好友所發(fā)自內(nèi)心的那一句句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的告別,并不需要太多華麗的音符與響動(dòng),只需幾聲音調(diào)剛強(qiáng)、忠厚、樸實(shí)的“啪”來震撼無邊的天空與廣闊的大地。與以往幾次不同,那悠長(zhǎng)的江風(fēng)與動(dòng)人的潮水并不單單打動(dòng)了我的表面,還走進(jìn)了我的心,無聲無息地打動(dòng)著我那根最為平凡,卻無比重要的弦,使一股暖流從內(nèi)心向四周散去,一時(shí)間,暖遍我的雙足、雙手、臂膀、胳膊、面頰與耳廓。

我眺望遠(yuǎn)方,一切都如同往常。我盡我所能,把那薄弱的嗅覺功能放大到極致,帶著滿心的瓶頸體會(huì)那神奇的問候,接著又是一個(gè)深呼吸,細(xì)心體會(huì)著潮在暴怒前的安詳與平靜的眷戀與不舍,使我?guī)еc(diǎn)點(diǎn)憂傷融于那漸漸愈發(fā)澎湃起來的江水之中,把身外任何煩心的事拒之度外,排出心田,讓心神隨著潮一同奔上岸邊,化作成千上萬朵浪花,是發(fā)絲、關(guān)節(jié)、臂膀、以及內(nèi)心一同旋起一陣暖暖的愉悅。

我在心里輕輕吶吶自語著。他們悄悄在我耳邊一個(gè)勁地竊竊私語著,不知他們到底商議著什么。

我久久立在江邊的大理石磚上。他們的述說一遍又一遍回蕩在我的耳邊,音調(diào)甜潤(rùn)而又優(yōu)雅。

長(zhǎng)大了,從六歲到十二歲的時(shí)光,經(jīng)歷了六個(gè)春夏秋冬的我已不是那個(gè)無知孩子了,以無時(shí)間與潮嬉戲的我懂得了回憶,而也因?yàn)檫@些回憶,使許許多多的人追著問我,該如何聽那連綿不斷的潮,又該如何幻想那連綿不斷的潮。

我想,還是讓那親愛的潮來回答你一個(gè)使你滿意的答案吧!

課文池上教案設(shè)計(jì)篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.朗讀課文,疏通文句,培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫法方法。

3.了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國(guó)主張。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文,積累一些文言實(shí)詞和虛詞,疏通文章大義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的政治主張。

學(xué)習(xí)過程。

一、語文基礎(chǔ)。

1.給下列重點(diǎn)字注音。

諫()裨()遺()陛下。

陟()罰傾頹()臧()否()。

崩殂()夙()夜駑()鈍。

2.什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

3.諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

4.下面是關(guān)于諸葛亮的一副對(duì)聯(lián),高度概括了諸葛亮一生的功績(jī),參照示例,寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。

收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;

取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

例:三顧:三顧茅廬。

(1)六出________。

(2)七擒________。

(3)東和________。

(4)北拒________。

(5)收二川________。

(6)排八陣______。

二、疏通文義。

結(jié)合工具書和注釋,解釋下列重點(diǎn)詞語的含義,并疏通文義。

進(jìn)盡忠言,則攸之、依、允等之任也。

深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激!

今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕泣,不知所云。

三、內(nèi)容探究。

1.通讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.諸葛亮向后主提出了哪些建議?(用原文回答或用自己的話概括)。

3.諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么?

4.陸游說:“凜然出師表,一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文,指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。

四、課堂檢測(cè)。

1.解釋下列古今異義詞:

(1)開張:今義是,古義是。

(2)痛恨:今義是,古義是。

(3)卑鄙:今義是,古義是。

(4)感激:今義是,古義是。

(5)謹(jǐn)慎:今義是,古義是。

(6)涕:今義是,古義是。

2.理解文言虛詞的.不同用法。

此誠(chéng)危急存亡之秋也()創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂()。

之欲報(bào)之于陛下也()而可計(jì)日而待也()。

先帝稱之曰能()報(bào)先帝而忠陛下之職分也()。

以光先帝遺德()侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)()。

以塞忠諫之路()欲報(bào)之于陛下()。

以是以先帝簡(jiǎn)拔()于嘆息痛恨于桓、靈()。

愚以為宮中之事()三顧臣于草廬之中()。

悉以咨之()受任于敗軍之際()。

先帝不以臣卑鄙()還于舊都()。

以傷先帝之明()。

臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、t、允之任也。

13.下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是(2分)()。

a.由是感激各行其是b.受任于敗軍之際任勞任怨。

c.進(jìn)盡忠言言簡(jiǎn)意賅d.不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。

14.解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。(1分)。

(1)先帝不以臣卑鄙()(2)遂許先帝以驅(qū)馳()。

15.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。(2分)。

(1)猥自枉屈,三顧臣于草廬之中。

(2)庶竭駑鈍,攘除奸兇。

16.閱讀選段,用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。(3分)。

五、布置作業(yè)。

課文池上教案設(shè)計(jì)篇十四

1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。

2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育。

1、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

(一)導(dǎo)言師問:

生1:可愛。

生2:美麗。

生3:我覺得它很機(jī)靈……(老師適時(shí)板書:美麗機(jī)靈)。

(二)學(xué)習(xí)第一自然段師問:

哦,原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的?趕快找出來。

生答:第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫的,自己自由讀,大聲地讀!

師問:請(qǐng)同學(xué)來告訴我們,翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了?

生1答:我覺得她那紅色的小爪子很美麗。

生2答:透亮靈活的眼睛。

生3答:鮮艷的羽毛。

生4答:又尖又長(zhǎng)的嘴。

(老師適時(shí)板書:小爪子羽毛眼睛嘴)。

師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)。

師問:誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。

生1:我喜歡這一句:“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!?/p>

師問:她讀得怎么樣?你聽出了翠鳥美在哪里了嗎?

生答:挺不錯(cuò)的,我聽出了小爪子的美。

師問:你能不能想她一樣讀一讀?

(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)。

師問:還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?

生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?!?/p>

師問:哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣?

生答:我覺得不夠好,聽不出翠鳥的美在哪里。

師問:那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?

(師適時(shí)指導(dǎo))。

師問:其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?

(句子在屏幕中顯示出來)。

誰給大家讀一讀?

(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語)。

師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來,那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

師:我們知道,翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的?快找一下。

生:第二三自然段。

生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來。

生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。

師引導(dǎo):說到這里,老師有個(gè)問題出示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺,讀得更明白。

生:我覺得“翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。”更好。

師:能說說原因嗎?

生1:我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2:我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。

(師生一起來做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)。

師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

師:還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎?

生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

生2:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

師:一聽到這一句,老師又有問題了出示句子:翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,并說說為什么。

(給時(shí)間學(xué)生交流)。

師:好,現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說說的?

生1:我覺得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X更形象。

生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?/p>

生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,飛得很快。

師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過去,你看多形象??!同學(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。

(三)延伸教育。

師:同學(xué)們,翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師這種做法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見)。

生1:不對(duì),小鳥是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來。

生2:小鳥是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐。

生3:小鳥跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸福……。

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