教案是教師為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。教案要注重情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。教案的實(shí)施要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的選擇。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇一
師：同學(xué)們，今天這堂課上，我們將跟隨詩(shī)人鄭愁予的筆觸，去聆聽(tīng)一場(chǎng)雨的訴說(shuō)。首先，請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，靜靜地聆聽(tīng)《雨說(shuō)》，并敞開(kāi)心扉去感受你聽(tīng)到了一場(chǎng)怎樣的雨。
師：好，同學(xué)們慢慢地睜開(kāi)雙眼，試著用這樣的句式和詩(shī)意的語(yǔ)言描述你感受到的這場(chǎng)雨。
(屏顯。)。
這場(chǎng)雨，，。
生：這場(chǎng)雨含義豐富，耐人尋味。
生：這場(chǎng)雨非常生動(dòng)。
師：這場(chǎng)雨鮮活動(dòng)人。
生：這場(chǎng)雨富有詩(shī)意，給人快樂(lè)的感覺(jué)。
師：這場(chǎng)雨快樂(lè)詩(shī)意。
生：這場(chǎng)雨溫柔、細(xì)膩而又活潑。
師：這場(chǎng)雨溫柔而不失活潑。
生：這場(chǎng)雨讓孩子們覺(jué)得很快樂(lè)。
師：這場(chǎng)雨帶給孩子們很多快樂(lè)。
……。
生(齊)：“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌?！?/p>
(屏顯。)。
為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌。
(生齊讀第3節(jié)。)。
師：同學(xué)們，這節(jié)中我們看到雨在懇請(qǐng)孩子們不要在它到來(lái)的時(shí)候打傘閉門(mén)，關(guān)窗放簾，披蓑戴笠。這是它生怕它滿滿的善意和愛(ài)無(wú)法抵達(dá)孩子們的內(nèi)心呀!其中，究竟有何緣故?下面，我們一起看詩(shī)歌最后的寫(xiě)作時(shí)間——1979年。1979年，對(duì)當(dāng)代中國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，對(duì)于““””結(jié)束后不久的那個(gè)時(shí)代，老師和同學(xué)們一樣都未曾經(jīng)歷過(guò)，自然都很陌生，但其在那個(gè)時(shí)代的孩子們的心中卻留下了很多印跡。到底是一些什么樣的記憶呢?老師在與《雨說(shuō)》同時(shí)代的詩(shī)歌當(dāng)中也遇到了這群孩子。請(qǐng)看梁小斌1980年寫(xiě)成的《雪白的墻》中的內(nèi)容。
(屏顯，師朗誦。)。
雪白的墻(節(jié)選)。
梁小斌。
媽媽?zhuān)?/p>
我看見(jiàn)了雪白的墻。
這上面曾經(jīng)那么骯臟，
寫(xiě)有很多粗暴的字。
媽媽?zhuān)阋部捱^(guò)，
就為那些辱罵的緣故，
爸爸不在了，
永遠(yuǎn)地不在了。
師：透過(guò)這一詩(shī)節(jié)中孩子的訴說(shuō)，跟隨此刻你內(nèi)心對(duì)那個(gè)時(shí)代的感受，讓我們通過(guò)《雨說(shuō)》，進(jìn)一步走進(jìn)他們的內(nèi)心，從詩(shī)歌的字里行間去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)大地上的孩子們?cè)趺戳恕?/p>
(屏顯。)。
孩子們?cè)趺戳?
師：大家試著用這樣的句式和詩(shī)意的語(yǔ)言描述他們。下面，大家靜靜地走進(jìn)詩(shī)歌，拿起筆，圈畫(huà)出你的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始!
(屏顯。)。
這群孩子，。
(生快讀詩(shī)歌，獨(dú)立思考，約1分鐘。)。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們把自己思考后的發(fā)現(xiàn)在四人小組中進(jìn)行交流?；蛟S，你會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)!
(生四人小組交流討論，約2分鐘。)。
師：好，同學(xué)們!剛才，大家在發(fā)現(xiàn)的碰撞中走了個(gè)來(lái)回，又在字里行間留下了許多屬于自己的思考。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用“這群孩子……”的句式告訴老師這群孩子怎么了。
(屏顯。)。
這群孩子，。
生：這群孩子被禁錮了，這群孩子是不幸的，這群孩子需要勇敢，這群孩子需要自由。
師：排比的句式，多元的角度，道出的是他從字里行間獲得的深切體悟。你來(lái)!
生(猶疑狀)：這群孩子飽受痛苦。
師：你應(yīng)該更自信一些，請(qǐng)坐!或許是于心不忍，她輕聲地說(shuō)了“這群孩子飽受痛苦”。請(qǐng)這邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。
生：這群孩子需要希望!
生(齊)：第1節(jié)。
師：啊，發(fā)現(xiàn)了!讓我們一起讀讀吧!“雨說(shuō)”，一，二，起——。
(生齊讀第1節(jié)。)。
師：剛才這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)正是從這一節(jié)而來(lái)。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)找找，除了“禁錮”，還有哪些詞語(yǔ)也在表現(xiàn)孩子們成長(zhǎng)環(huán)境的惡劣?自由地說(shuō)。
生：“等待久了”。
師：長(zhǎng)時(shí)間的惡劣。
生：“枯黃”。
師：沒(méi)有生機(jī)。
生：“寒淺”“留滯”。
師：沒(méi)有活力。
生：“喑啞”。
師：噢，這是無(wú)法言說(shuō)的痛啊!同學(xué)們，這首《雨說(shuō)》看似在描述自然，卻含蓄(通過(guò)象征)地道出了孩子們成長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。這群孩子從“”的苦難中走來(lái)，可愛(ài)的心兒被禁錮，與歡笑、自由、希望漸行漸遠(yuǎn)……正因?yàn)槿绱?，這場(chǎng)雨更需要為1979年生活在中國(guó)大地上的兒童而歌!
(屏顯。)。
為1979年生活在中國(guó)大地上的兒童而歌。
師：雨需要通過(guò)它的訴說(shuō)把孩子們封閉的心扉緩緩打開(kāi)，為他們照亮前行的路!正如詩(shī)人顧城在1980年所作的《我們?nèi)ふ乙槐K燈》中所寫(xiě)的那樣。
(屏顯，師朗誦。)。
我們?nèi)ふ乙槐K燈(節(jié)選)。
顧城。
走了那么遠(yuǎn)。
我們?nèi)ふ乙槐K燈。
你說(shuō)。
它就在大海旁邊。
像金橘那么美麗。
所有喜歡它的孩子。
都將在早晨長(zhǎng)大。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇二
3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解28個(gè)新詞語(yǔ)，能用“逐漸”、“無(wú)憂無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用。
3、感受作者對(duì)的喜愛(ài)之情和觀察事物的興趣。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，要求做到完整、簡(jiǎn)潔、明確，明白算術(shù)根據(jù)各段所表達(dá)的內(nèi)容，找準(zhǔn)可以概括大意的句子，教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證自己摘錄的句子是否正確。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)難以捉摸的古怪性格及作者對(duì)的喜愛(ài)之情，了解作者是怎樣生動(dòng)、具體描寫(xiě)的。
教具。
投影片。
課文錄音。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課題。
2、引導(dǎo)：誰(shuí)能向大家介紹一下“”？集體交流了解的特點(diǎn)，引起新舊知之間的聯(lián)系。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、學(xué)生大聲讀課文3－5遍，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。進(jìn)一步鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了的哪些特點(diǎn)？
三、交流自學(xué)成果，指導(dǎo)點(diǎn)撥，小組交流。
1、組長(zhǎng)匯報(bào)，集體交流。解決“的確”、“暖和”、“沒(méi)完沒(méi)了”、“枝折花落”的讀音，“?！?、“貪”的字形，理解詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
四、了解課文內(nèi)容，理清文章段落。
1、課文主要寫(xiě)了什么？（的古怪性格和剛滿月小的特點(diǎn)）。
2、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的古怪性格？課文其余部分寫(xiě)了什么？
3、用“歸并法”給課文分段。
第一段（第1－3自然段）寫(xiě)的性格古怪。
第二段（第4自然段）滿月小的特點(diǎn)。
五、作業(yè)：
1．完成《作業(yè)本》第1、2、5題。
2、熟讀課文。進(jìn)一步鞏固字詞，感受課文語(yǔ)言美。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提示：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞中帶點(diǎn)字的意思。
豐富多腔（）變化多端（）。
遭了殃（）閉息凝視（）。
2、回顧課文主要寫(xiě)了那兩方面內(nèi)容。
二、研讀第一段。
1、引入：用橫線劃出你讀懂的內(nèi)容。
2、巡視：輔優(yōu)補(bǔ)差。
3、集體交流，板書(shū)讀懂的'內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜歡的思想感情。
老實(shí)：睡覺(jué)的時(shí)候（乖，無(wú)憂無(wú)慮，不過(guò)問(wèn)）。
貪玩：玩兒的時(shí)候（任憑，一天一夜不回來(lái)）。
盡職：捉鼠的時(shí)候（閉息凝視，非……不可）。
高興：溫柔可親（蹭、伸、跳、踩、叫喚）。
不高興：一聲也不出。
膽小：總想藏起來(lái)。
勇猛：也敢斗一斗。
4、小結(jié)第一段，完成課后習(xí)題2，概括第一段的段落大意。
（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”，重點(diǎn)掌握抓住段落中跟全文意思關(guān)系密切的句子，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地概括段落大意。
（2）討論課后習(xí)題2，概括第一段的段落大意。
摘錄“的性格實(shí)在古怪”為段落大意，因?yàn)檫@句話能概括全段的主要內(nèi)容；而“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”則是第2自然段的內(nèi)容。
5、有感情地朗讀第一段。
6、學(xué)習(xí)本段的寫(xiě)作特點(diǎn)。（抓住事物的特點(diǎn)，采用對(duì)比的方法。）。
三、作業(yè)。
1、完成《作業(yè)本》第3題。
2．按課文內(nèi)容填空。
的性格（）。既（），又（）；雖然（），但是（）；它有的時(shí)候（），有時(shí)候又那么（）；它高興的時(shí)候（），不高興的時(shí)候（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：老實(shí)貪玩盡職。
（古怪）溫柔可親一聲不吭。
膽小勇猛。
第3課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)記：古怪老實(shí)無(wú)憂無(wú)慮貪玩盡職閉息。
2、自查、訂正。
3、用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、研讀第二段。
1、引入：用橫線劃出你讀懂的內(nèi)容。
2、巡視：輔優(yōu)補(bǔ)差。
3、集體交流，板書(shū)讀懂的內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括剛滿月小的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜歡的思想感情。
活動(dòng)地點(diǎn)：逐漸開(kāi)辟，從“屋子里”到“院子里”。
活動(dòng)盡興：沒(méi)完沒(méi)了（摔、跌、跑、摔跤、打秋千）。
玩的物品：從“雞毛、線團(tuán)”到“花盆、花枝”。
4、看圖，說(shuō)說(shuō)小在什么地方玩什么？怎么玩？
5、讀課文“它們到院子里來(lái)了……”理解“遭了殃”是什么意思？花草怎么遭了殃？
6、有感情地朗讀第二段，看板書(shū)背誦這一段。
7、討論課后習(xí)題2，概括第二段段落大意。
摘錄“滿月的小更可愛(ài)?！弊鳛槎温浯笠?。因?yàn)榈谝痪渲粚?xiě)了“摔跟頭”這一個(gè)方面，而“更可愛(ài)”的表現(xiàn)還有“摔跤、打秋千”等。
三、質(zhì)疑：你還有不懂的地方嗎？
四、總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了課文，你有什么感受？
3、錄音范讀，選擇喜愛(ài)的段自由讀，讀出的可愛(ài)來(lái)。
4、自由聯(lián)讀，感受作者對(duì)的喜愛(ài)之情。
五、積累。
1、背誦第四自然段。積累詞語(yǔ)，感受課文語(yǔ)言美。
2、摘錄自認(rèn)為優(yōu)美的詞句。
3、模仿課文介紹你喜歡的小動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)有作力的學(xué)生可以把它寫(xiě)下來(lái)。
六、完成《作業(yè)本》第3、6題。
教學(xué)后記。
在學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”時(shí)要講清概括段意的好處與要求；概括段意能幫助我們更好地讀懂課文內(nèi)容中心。段落大意是一段文章的主要意思，要求做到：明確（不用提綱，不能用疑問(wèn)句）、集中（聯(lián)主舍次），完整、簡(jiǎn)要。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇三
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)。
2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂(lè)家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三、)談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)。”可以看出，他不是早已譜寫(xiě)好的。)。
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)。
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?
生：不是的，是很難過(guò)。
師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)。
生：心里很痛。
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)。
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好!看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
眾生：這叫“知音”!
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>
(出示插圖)。
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)。
d)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)。
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是()，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
a：舒緩——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒緩。
c：舒緩——激昂——明快。
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)。
6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話?(隨機(jī)板書(shū)：有才華、有愛(ài)心)。
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎?不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇四
3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。
1、提問(wèn)學(xué)生。
2、教師補(bǔ)充。
“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以?xún)?nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）。
三、簡(jiǎn)介作者。
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱(chēng)南唐李后主，人多稱(chēng)之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住＃ǘ嗝襟w顯示作者簡(jiǎn)介）。
四、配樂(lè)朗誦（范讀）。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩(shī)歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）――心中情（虛寫(xiě)）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法。
人生之短暫無(wú)?！巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽(yáng)修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭：送別之意。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。
1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。
d、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是（）。
a、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標(biāo)２。
目標(biāo)１。
老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。
1．獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：
（l）開(kāi)端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？
提問(wèn)后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫(xiě)。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫(xiě)。
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂?xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫(xiě)作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
1．課后練習(xí)第一、三題。
２．預(yù)習(xí)短文兩則。
３．默寫(xiě)課文。
[說(shuō)課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇六
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說(shuō)明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
１、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
２、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
３、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
１、以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
２、以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
１、結(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。
通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
２、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
３、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。
說(shuō)明：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車(chē)讀。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱?tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評(píng)議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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課文池上教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；認(rèn)識(shí)到不挑食、營(yíng)養(yǎng)全面對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飲食的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)。
讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。
難點(diǎn)。
讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持不挑食、注重營(yíng)養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
課型。
新授。
主要教學(xué)方法。
表演法、討論法等。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、談話導(dǎo)入。師：看了題目你知道今天的活動(dòng)與什么有關(guān)嗎？（飲食）為什么有的同學(xué)長(zhǎng)得高高大大，十分健壯，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點(diǎn)和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門(mén)很有講究的學(xué)問(wèn)，你們想知道里面的知識(shí)嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。
二、學(xué)生表演小品（播放背景音樂(lè)）。
這位同學(xué)表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學(xué)為什么會(huì)肚子疼？
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學(xué)們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負(fù)擔(dān)過(guò)重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說(shuō)完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營(yíng)養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點(diǎn)。但買(mǎi)食品時(shí)要注意生產(chǎn)日期和有效期，過(guò)了期的食物就不要吃了，不吃三無(wú)產(chǎn)品，否則就會(huì)像剛才那位同學(xué)那樣。
三、看圖（一）（大屏顯示）。
1.問(wèn)：小朋友正在干什么？什么時(shí)候吃早餐、午餐、晚餐？
師：這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時(shí)定量。
（并解釋“定時(shí)定量”）。
2.問(wèn)答題（大屏顯示）。
1）“早上時(shí)間太緊張，可以不吃早餐?！睂?duì)嗎？為什么？
學(xué)生分組討論。
師：經(jīng)過(guò)一夜的消化，早上起來(lái)肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時(shí)多，活動(dòng)多，體力消耗大，熱量一下子供應(yīng)不上，就會(huì)頭暈眼花。長(zhǎng)期如此會(huì)引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”
學(xué)生分組討論。
師：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補(bǔ)充，而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會(huì)引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習(xí)，那晚餐要吃得較好。
四.看圖（二）（出示圖片）。
1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當(dāng)”這個(gè)節(jié)目，這時(shí)大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當(dāng)正跑過(guò)去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當(dāng)跑快點(diǎn)。
2.“吃飯時(shí)看電視，對(duì)嗎？”
學(xué)生分組討論。
師：吃飯時(shí)情緒要穩(wěn)定專(zhuān)一，一邊吃飯一邊看電視，會(huì)引起情緒變化?？吹礁吲d時(shí)哈哈大笑，看到悲傷時(shí)擦眼流淚。這樣會(huì)影響食欲和營(yíng)養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
五、判斷（大屏顯示）（對(duì)的打勾，錯(cuò)的打叉）。
（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。（）。
（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。
（3）徹底加熱烹調(diào)食品，對(duì)食品燒熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時(shí)，要冷藏并生熟分開(kāi)。（）。
（5）經(jīng)貯存過(guò)的食品食前不需再加熱。（）。
（6）處理及食用食物時(shí)不需要清潔雙手。（）。
六、應(yīng)急小貼士（看圖及文字說(shuō)明）。
食物中毒怎么辦？
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應(yīng)盡快將國(guó)毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。
七、兒歌：
飲食衛(wèi)生要做到：
一日三餐，定時(shí)定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得飽，
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習(xí)慣，
身體健康又強(qiáng)壯。
八、小游戲。
分別請(qǐng)兩位同學(xué)表演，讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、閱讀課文，總結(jié)。（屏示思考題）。
1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結(jié)：當(dāng)然，每個(gè)小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時(shí)事先要考慮吃飽肚子，注意葷。
素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點(diǎn)，
但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會(huì)有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時(shí)定量？還要注意營(yíng)養(yǎng)均衡？
我的膳食營(yíng)養(yǎng)原則是：
（1）、葷素搭配；
（2）、粗細(xì)糧搭配；
（3）多種搭配；
（4）每日都吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、進(jìn)行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動(dòng)。
附：學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)魑膬善?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)。
飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
一日三餐。
定時(shí)定量。
營(yíng)養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無(wú)產(chǎn)品。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇九
能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？生：我去過(guò)蘇州。生：我去過(guò)常州。生：我去過(guò)無(wú)錫。師：對(duì)，這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
師：你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。
生：（齊讀）江南。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示：“江”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)？（教師板書(shū)：jiang）。
你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？
我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)的。
學(xué)生書(shū)空。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“江”（教師板書(shū)：江）。
學(xué)生描紅“江”
做生字開(kāi)花的游戲。
誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。出示“南”
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
交流自學(xué)情況。（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感知。
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）。
生：我看到了快樂(lè)的魚(yú)兒。（帖“魚(yú)兒”的圖片）。
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）。
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開(kāi)放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……。
生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情（一）。
學(xué)習(xí)第一句師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……。
師：誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛(ài)呀！
生：（齊讀：蓮葉何田田?。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
（學(xué)生讀第一句）師：你們想聽(tīng)老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
師：小評(píng)委們，評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
五、學(xué)習(xí)第二句。
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚(yú)在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
生：小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
師：小魚(yú)游來(lái)游去好象在干什么呢？
生：小魚(yú)好象在捉迷藏。小魚(yú)好象在做游戲。這些小魚(yú)好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小河里，魚(yú)兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十
創(chuàng)意說(shuō)明：學(xué)生初學(xué)文言文，教師從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這一角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
文言文的學(xué)習(xí)，重在朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理。教給學(xué)生文言文“五讀法”：初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。
學(xué)生看注釋講解大意，以小組為單位討論質(zhì)疑，全班交流。
1．山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)，高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
2．想象描述：山市是怎樣一幅畫(huà)面。
3．用科學(xué)知識(shí)解釋山市的形成。
1．積累本課的四字短語(yǔ)，并弄通其義。
2．用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。
創(chuàng)意說(shuō)明：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過(guò)“讀講畫(huà)說(shuō)”全面理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和科學(xué)探究能力。
一、讀老師出示讀書(shū)方法，學(xué)生根據(jù)方法自由讀。在讀中識(shí)記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語(yǔ)感，讀中通曉大意。
二、講學(xué)生根據(jù)注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文，弄清重點(diǎn)字詞句的含義。
三、畫(huà)畫(huà)出山市形成的幾個(gè)過(guò)程，在畫(huà)中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇特美。
四、說(shuō)說(shuō)山市的成因，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋其中道理。培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
五、布置作業(yè)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
創(chuàng)意說(shuō)明：從蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格角度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從而加深對(duì)蒲松齡的理解。
一、學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》。
二、選擇自己最感興趣的一篇寫(xiě)讀書(shū)筆記。
三、課堂交流讀書(shū)筆記，評(píng)出最佳讀者。
四、學(xué)習(xí)《山市》，領(lǐng)略山市的奇特之美，進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。
1．有關(guān)資料。
海市蜃樓。
蓬萊城北海面常現(xiàn)海市蜃樓，古稱(chēng)“登州海市”，歷史上多有記載。如沈括在《夢(mèng)溪筆談》中寫(xiě)道：“登州海中，時(shí)有云氣，如宮室、臺(tái)觀、城堞、人物、車(chē)馬、冠蓋，歷歷可見(jiàn)，謂之海市。”實(shí)際上，海市是一種大氣光學(xué)現(xiàn)象。蓬萊由于獨(dú)特的地理位置和氣象條件，成為我國(guó)海市奇觀出現(xiàn)最頻繁的地區(qū)。蓬萊地處渤海海峽南岬，從東西兩個(gè)方向涌來(lái)的海流在此交匯，將底層海水連同低溫帶出水面，海面低溫和海峽兩岸的高溫為海市的出現(xiàn)創(chuàng)造了必不可少的前提條件。山東半島、遼東半島、朝鮮半島三足鼎立，長(zhǎng)山列島橫臥其間，又為海市的出現(xiàn)提供了借以反射的客觀景物。在日照充足的季節(jié)里，接近海面的空氣呈高密度低溫狀態(tài)，空氣密度由下向上陡然減少，光線透過(guò)這些不同密度的空氣層時(shí)便會(huì)發(fā)生折射或全反射，使遠(yuǎn)處的景物顯現(xiàn)在空中或海面上，這就是世人所津津樂(lè)道的海市蜃樓。由于空氣層動(dòng)蕩不定，致使顯現(xiàn)的景物時(shí)大時(shí)小，時(shí)斷時(shí)連，忽隱忽現(xiàn)，變幻莫測(cè)，更增添了海市的神秘感。
海市分為上現(xiàn)海市和下現(xiàn)海市兩類(lèi)，蓬萊海市多為上現(xiàn)海市，色彩豐富，影像清晰多變，極富觀賞價(jià)值。
1988年6月17日，山東電視臺(tái)記者孫玉平有幸成功地拍攝到蓬萊海市的實(shí)況錄像，結(jié)束了世上只有文字記載、沒(méi)有影像記錄的歷史，在全國(guó)播放后產(chǎn)生了巨大反響，進(jìn)一步確立了蓬萊海市在國(guó)內(nèi)旅游業(yè)界的重要地位。
2．?dāng)U讀材料。
地震。
康熙七年六月十七日戌時(shí)，地大震。余適客稷下，方與表兄李篤之對(duì)燭飲。忽聞?dòng)新暼缋?，自東南來(lái)，向西北去。眾駭異，不解其故。俄而幾案擺簸，酒杯傾覆，屋梁椽柱，錯(cuò)折有聲。相顧失色。久之，方知地震，各疾趨出。見(jiàn)樓閣房舍，仆而復(fù)起，墻傾屋塌之聲，與兒啼女號(hào)，喧如鼎沸。人眩暈不能立，坐地上隨地轉(zhuǎn)側(cè)。河水傾潑丈余，雞鳴犬吠滿城中。逾一時(shí)許始稍定。視街上，則男女裸體相聚，競(jìng)相告語(yǔ)，并忘其未衣也。后聞某處井傾側(cè)不可汲，某家樓臺(tái)南北易向，棲霞山裂，沂水陷穴，廣數(shù)畝。此真非常之奇變也。有邑人婦夜起溲溺，回則狼銜其子。婦急與狼爭(zhēng)。狼一緩頰，婦奪兒出，攜抱中，狼蹲不去。婦大號(hào)，鄰人奔集，狼乃去。婦驚定作喜，指天畫(huà)地，述狼銜兒狀，己奪兒狀。良久，忽悟一身未著寸縷，乃奔。此當(dāng)與地震時(shí)男女兩忘同一情狀也。人之惶急無(wú)謀，一何可笑！
這也是一篇選自《聊齋志異》的自然小品文。學(xué)生通過(guò)閱讀，可激起他們對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，擴(kuò)大視野，并可進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
綜合性學(xué)習(xí)：口語(yǔ)交際、寫(xiě)作。
綜合性學(xué)習(xí)：探索月球奧秘。
1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探索宇宙奧秘的能力。
2．了解月亮文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。
將全班分成四小組進(jìn)行比賽，每組推選一名裁判。
第一輪：“月球奧秘知多少”小組擂臺(tái)賽。
出二十至三十道有關(guān)月球知識(shí)的問(wèn)答題進(jìn)行必答、搶答。
第二輪：月亮的故事。
每組各講一個(gè)關(guān)于月亮的故事，評(píng)出哪一組講得最清楚流暢、生動(dòng)形象。
第三輪：月亮詩(shī)詞朗誦賽。
賽一賽哪一組背誦的關(guān)于月的詩(shī)詞又多又好。
第四輪：我心中的月。
小組合作寫(xiě)一首有關(guān)月的詩(shī)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，評(píng)出最佳詩(shī)作。
通過(guò)四輪比賽，評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組、最佳個(gè)人。
第二題：在月球上的一天。
第三題：以“月球”為話題，自由命題，寫(xiě)一篇想象作文。
此次作文為想象作文。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”。豐富的想象力能為我們未來(lái)創(chuàng)造性的勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以想象作文的訓(xùn)練，在任何一個(gè)學(xué)段都是很有必要的。這三道作文題都與月球有關(guān)，而月球又往往最能引起人們無(wú)盡的遐想。在這次作文中，同學(xué)們盡可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎樣才能寫(xiě)好它呢？應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，確定好一個(gè)中心，與記實(shí)作文一樣，也要有明確的主旨。圍繞月球想表現(xiàn)一個(gè)怎樣的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，要做到從實(shí)際出發(fā)大膽想象，不能胡編濫造。其三，想象的內(nèi)容要具體，做到言之有物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)在寫(xiě)作中要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如果做到以上幾點(diǎn)，相信一篇精彩的作文會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十一
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當(dāng)于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來(lái)看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開(kāi)發(fā)利用的與人類(lèi)生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬(wàn)億立方米，還不到全球總儲(chǔ)量的萬(wàn)分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國(guó)已脫不了厄運(yùn)。由于中國(guó)人口眾多使得本來(lái)水源豐富的大國(guó)人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對(duì)中國(guó)嚴(yán)峻的水源短缺的情況，中國(guó)更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問(wèn)題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過(guò)了水體自?xún)裟芰?；污染物?shù)量達(dá)到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過(guò)水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類(lèi)型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類(lèi)則有河流污染、湖泊污染、水庫(kù)污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機(jī)污染、熱污染等。在這里只舉幾類(lèi)作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類(lèi)金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來(lái)自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過(guò)消化道而不被吸收。汞及其化合物對(duì)植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖功能下降嚴(yán)重的可導(dǎo)致鳥(niǎo)類(lèi)死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過(guò)胎盤(pán)使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過(guò)母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致動(dòng)物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細(xì)血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當(dāng)ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類(lèi)污染。水中酸性物質(zhì)主要來(lái)自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車(chē)間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來(lái)自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當(dāng)水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長(zhǎng)就會(huì)受到抵制。酸堿污染會(huì)使水的含鹽量增加，對(duì)工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會(huì)產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的酸堿污染還會(huì)腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機(jī)污染。
水中所含有機(jī)物種類(lèi)繁多。
2.3.1耗氧有機(jī)物。
耗氧有機(jī)物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機(jī)物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類(lèi)有機(jī)物在分解過(guò)程中需要消耗水中溶解氧，故稱(chēng)為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機(jī)物污染后的顯著特征。大量需氧有機(jī)物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚(yú)類(lèi)大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機(jī)物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^(guò)程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機(jī)物。
難降解有機(jī)物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機(jī)物，其大多數(shù)為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長(zhǎng)期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對(duì)人類(lèi)健康威脅極大。
3.水污染的防治對(duì)策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐省?/p>
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國(guó)水源的使用。效率近年來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當(dāng)大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設(shè)備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學(xué)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國(guó)改革水的利用系數(shù)可達(dá)0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達(dá)到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計(jì)算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國(guó)工業(yè)用水利用率不高，用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。我國(guó)沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對(duì)浪費(fèi)了大量水源一般來(lái)講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟(jì)和財(cái)力的制約而無(wú)潛力可挖。我國(guó)已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復(fù)利用率達(dá)到75%作為我國(guó)工業(yè)用水利用率遠(yuǎn)期控制目標(biāo)之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。
鑒于我國(guó)水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應(yīng)采取不同的對(duì)策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對(duì)充沛的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過(guò)論證，在初級(jí)處理基礎(chǔ)上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『樱『v橫交錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)合理規(guī)劃科學(xué)布局，適當(dāng)發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應(yīng)以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復(fù)利用。以污水回用為目標(biāo)，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設(shè)置應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整并發(fā)展以二級(jí)生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十二
1、教師朗讀范文。
（板書(shū)）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛(ài)好。
5、找一找。
（1）細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識(shí)自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，也可以自己在紙上畫(huà)一畫(huà)，給自己作一幅自畫(huà)像吧！
6、讀一讀。
7、說(shuō)一說(shuō)。
（2）出示課件（外貌描寫(xiě)片段）。
（4）指名說(shuō)一說(shuō)，孩子們說(shuō)得太棒了，一會(huì)我們就把這些特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)我們的作文里吧。
三、性格，愛(ài)好教學(xué)。
1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛(ài)好）。
2、師生共讀描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語(yǔ)：熱情、樂(lè)觀、開(kāi)朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖ⅰ?/p>
3、性格與愛(ài)好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們?cè)傧胍幌胱约旱膼?ài)好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛(ài)好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個(gè)問(wèn)題。
愛(ài)好是什么？
為什么有這樣的愛(ài)好？（對(duì)自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛(ài)好是長(zhǎng)期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說(shuō)一說(shuō)）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒(méi)有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！
7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己?jiǎn)幔浚ǔ鍪菊n件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會(huì)把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識(shí)你們，好嗎？那就認(rèn)真寫(xiě)吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開(kāi)頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導(dǎo)）。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十三
指田地。
【禁錮】。
束縛，強(qiáng)力限制。
【留滯】。
停留，不流通。
【喑啞】。
嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
【絲縷】。
絲線。
【喧嚷】。
好些人大聲叫喊。
【洗禮】。
基督教接受入教者舉行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的`額上，或讓受洗人身體浸在水里，表示洗凈過(guò)去的罪惡。
【襁褓】。
包裹嬰兒的布或被。
【安息】。
安靜地休息。也用作對(duì)死者表示悼念的用語(yǔ)。
【祝?！?。
原指祈求上帝賜福，后泛指祝人平安和幸福。
【溫聲細(xì)語(yǔ)】。
聲音細(xì)而溫和委婉。
【知悉】。
知道。
【忍冬】。
這里指能夠忍受冬寒的意思。
【寒淺】。
初春時(shí)淡淡的余寒。
【蓑衣】。
用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
【潤(rùn)如油膏】。
細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十四
1．掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞。
2．理解本文寓意和作者思想感情。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。
3美育滲透點(diǎn)：討論對(duì)人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”
教學(xué)過(guò)程。
一．導(dǎo)入。介紹作者、文體。
1．以伯樂(lè)相馬導(dǎo)入。（幻燈片展示）同學(xué)們知道“伯樂(lè)相馬”的故事嗎？（教師簡(jiǎn)單講故事）。
2．作者介紹。古往今來(lái)寫(xiě)馬的文章中，以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名。
韓愈:字退之……(幻燈片)。
幻燈片展示愛(ài)蓮說(shuō)蓮--人托物言志馬說(shuō)馬---人托物寓意。
二．正音（學(xué)生聽(tīng)，注音劃出通假字）。
學(xué)生讀,找出錯(cuò)誤,結(jié)合意思簡(jiǎn)單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間按照課下注釋注音,點(diǎn)學(xué)生讀課文,有錯(cuò)誤的地方大家喊停,講解后換人讀)。
祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者（幻燈片顯示注音）。
聽(tīng)錄音。
三．學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
四．疏通文意。
處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。
完成后，教師評(píng)價(jià)，再讀課文可能遇到的字詞障礙。
五．把握結(jié)構(gòu)，疏通文意。
其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？我們一起回過(guò)頭來(lái)看看前面的課文。
2．先看第一段，我們請(qǐng)女生先把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。
“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。”第一段寫(xiě)了千里馬和伯樂(lè)的關(guān)系，（展示幻燈――無(wú)伯樂(lè)則名馬不名）。
看看第一段還有什么問(wèn)題，自由讀。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。
不知其能千里而食也的結(jié)果就是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
反問(wèn)，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。
這段寫(xiě)無(wú)伯樂(lè)，千里馬被埋沒(méi)（幻燈）。
散讀。
4．最后一段是對(duì)上文的總結(jié)，齊讀。
第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式？（三個(gè)不連用構(gòu)成排比句）。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
還策而臨之，曰：“天下無(wú)馬?！卑巡蛔R(shí)馬者的虛妄無(wú)知的嘴臉刻畫(huà)的入木三分。最后發(fā)出感慨。
最后寫(xiě)并非沒(méi)有千里馬，而是“不知馬”
齊讀。
六背景介紹。
根據(jù)文意,你覺(jué)得韓愈是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的?
韓愈當(dāng)時(shí)初登仕途，恨不得志，寫(xiě)下此文（幻燈片）。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1．給下列重點(diǎn)字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對(duì)聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績(jī)，參照示例，寫(xiě)出另外列出來(lái)的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)忉屜铝兄攸c(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說(shuō)：“凜然出師表，一字不可刪”。足見(jiàn)此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測(cè)。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠(chéng)危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
先帝稱(chēng)之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
以是以先帝簡(jiǎn)拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進(jìn)盡忠言言簡(jiǎn)意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說(shuō)說(shuō)諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十六
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師也帶來(lái)了一段，同學(xué)門(mén)看屏幕。
（放課文動(dòng)畫(huà)）。
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？
（生回答）。
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到132頁(yè)，借助拼音自己讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍。
（生自由朗讀）。
師：課文中的生字，你都會(huì)了嗎，大家看屏幕，認(rèn)讀一下。
（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）。
師：生字詞語(yǔ)大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)試試。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，課文講了一件什么事？
（學(xué)生接讀課文）。
師：誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）。
三、講讀課文，理解內(nèi)容。
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕放動(dòng)畫(huà)）。
你知道，狼和小羊誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的？
師：接下來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文2、3自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊,就說(shuō)小羊把水弄臟了。)。
師：狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子?！澳惆盐液鹊恼l(shuí)弄臟了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）1/212下一頁(yè)尾頁(yè)。
學(xué)生比較，有什么不同。
（生：標(biāo)點(diǎn)不同）。
師：觀察的'很仔細(xì)，聽(tīng)老師再讀一下，能聽(tīng)出什么不同？（范讀）。
（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語(yǔ)氣）。
師：很好，體會(huì)的不錯(cuò)，用這種語(yǔ)氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
師：聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個(gè)詞（“吃了一驚”）同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察理解這一詞語(yǔ)。
同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話讀給大家？
（生讀）。
師：你讀懂小羊的話了嗎？
生：（羊不會(huì)弄臟水）。
師：是呀，狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水，卻還要指責(zé)小羊，你們說(shuō)狼在干什么？（故意找碴兒）。
聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）。
（師生合作讀）。
（生回答）。
（1、狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)。
（2、啊，親愛(ài)的狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)哪?。?/p>
第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語(yǔ)氣。帶著這種語(yǔ)氣，再讀一下這句話。
（可憐）。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一下這段對(duì)話，（分角色）讀出狼的蠻橫無(wú)理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）。
（生讀）。
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對(duì)可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）。
（學(xué)生自學(xué)，小組討論）。
師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭?/p>
（學(xué)生匯報(bào)或提問(wèn)：“爭(zhēng)辯？”“為什么不爭(zhēng)辯？”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口？”）。
師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對(duì)話內(nèi)容。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)姿勢(shì)普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：你指我猜開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)姿勢(shì)普通鼓勵(lì)；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字；
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫(xiě)。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
3、通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。
1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。
學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
一、揭題導(dǎo)入。
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《池上》。（板書(shū)課題《池上》）。
3、師簡(jiǎn)介作者。
二、初讀感知，感受節(jié)奏。
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。
（我看見(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢？）。
（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
（2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
（3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍?！保ā案 弊笥医Y(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說(shuō)明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說(shuō)明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
4、把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）。
（2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩(shī)的韻味。畫(huà)斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。
（3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）。
1、出示“浮萍一道開(kāi)”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)理由。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)所描繪的景象找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的初步感知。）。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
（1）理解識(shí)記“采”。
師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作。
a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
b、指導(dǎo)寫(xiě)“采”
（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過(guò)采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（偷）。
b、說(shuō)到這個(gè)“偷”啊，老師想問(wèn)你們一個(gè)小小的問(wèn)題，希望你們能夠大膽誠(chéng)實(shí)地回答。你有沒(méi)有偷偷的摘過(guò)別人家的桃子呀，橘子呀之類(lèi)的你愛(ài)吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛(ài)的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛(ài)的，不過(guò)現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書(shū)：小娃天真可愛(ài)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛(ài)。）。
（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來(lái)采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺(jué)怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）。
（4）讓我們用高興又緊張的心情來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。
練習(xí)說(shuō)話：是留下的蹤跡。
（2）出示“浮萍一道開(kāi)圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。）。
（3）哪兩句詩(shī)是寫(xiě)小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，生齊讀）。
4、通過(guò)老師說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對(duì)應(yīng)。
四、誦讀積累。
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來(lái)了，你還會(huì)嗎？
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰(shuí)能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?lái)？我們一起來(lái)試試吧?。ㄅ湟魳?lè)讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）。
五、拓展。
讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛(ài)，老師也喜歡他，著名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫(xiě)了這首《池上》。（板書(shū)：喜愛(ài)）今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒，讓我們趕快來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（出示《所見(jiàn)》）。
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小池。
唐白居易。
小娃天真可愛(ài)喜愛(ài)。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇十九
11個(gè)生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎……讓我們一起來(lái)看雪吧。
二、新課。
1、聽(tīng)錄音感受課文，并畫(huà)出生字。
2、出示掛圖了解課文。
三、出示生字卡片識(shí)字。
1、借助拼音認(rèn)字。
2、全班認(rèn)讀生字。
四、板書(shū)生字。
1、齊讀。
2、寫(xiě)形近字。
3、組詞。
五、寫(xiě)字。
1、小組討論難寫(xiě)的字。
2、重點(diǎn)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、自由書(shū)空。
六、寫(xiě)字比賽。
七、練習(xí)。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇二十
在大人無(wú)比渾濁的世界之中，每個(gè)人都毫無(wú)幻想的把澎湃浩蕩的潮同歸于那雜亂無(wú)章的“啪――啪――啪――啪”，認(rèn)為那一朵朵雪白美麗的浪花是死亡的訊息，災(zāi)難的前奏，以至于那群失去了童真、不懂欣賞的成年人一直無(wú)知地把潮的秉性理解為無(wú)法駕馭的暴躁、立志毀滅一切的狂暴與那鐵面無(wú)情的冷酷，并認(rèn)為潮是大自然對(duì)他們的懲罰。但愛(ài)倚在江邊觀賞潮、幻想潮的我，腦海中最為真實(shí)的潮，卻并不是眾人所說(shuō)的那樣。
每當(dāng)久立江邊，耳邊便會(huì)回蕩著潮為我演奏的那曲看是平凡，卻內(nèi)有玄機(jī)的重金屬搖滾樂(lè)，那成千上萬(wàn)個(gè)狂野的音符在風(fēng)中打著旋，形成一個(gè)個(gè)令人著迷的漩渦，如一把音調(diào)豪邁的吉他在重復(fù)著一個(gè)動(dòng)人心弦的顫音，以聲聲耳鬢廝磨，時(shí)而洪亮于腦中，時(shí)而低沉在心中，又時(shí)而清晰在耳邊。接力，拍岸，返回，碰撞，摩擦。岸邊似彌漫著一大片一大片暗黃色的花園，一點(diǎn)一點(diǎn)蔓延開(kāi)來(lái)。朵朵飄灑于無(wú)形的花瓣品性剛強(qiáng)，橫向一只只展翅欲飛的大鵬，追逐著那來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的海風(fēng)，將自己的一點(diǎn)一滴與剛正不阿的氣勢(shì)合為一體，大有那為了維持自我風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難的架勢(shì)，讓人在無(wú)形之中不禁對(duì)潮那偉大的光輝的秉性肅然起敬。
處于大地與潮水的吸引，我幼小的心靈與稚嫩的大腦感到絲絲興奮，初出茅廬的心神發(fā)出的愉快，年輕識(shí)淺的神經(jīng)回味著沸騰，雙眉投射的.為之一震，血液之中飛速流淌著的一絲絲愉悅，與位于嗓子眼的聲帶在那一絲絲吶喊中得到陣陣享受，都同歸于泛著白色沫子的陣陣潮響中，那最為忠厚的邀請(qǐng)！直爽痛快、歡快平凡的邀請(qǐng)。而清洋溢、激情似火的邀請(qǐng)。直爽的潮，平凡的潮，開(kāi)朗的潮，一覽無(wú)際的潮！
心目中，那豪爽的潮水是從那遙遠(yuǎn)的天際而來(lái)，是地平線向大地最為由衷的問(wèn)候，也是一次新的開(kāi)始。
在那個(gè)臺(tái)風(fēng)“蘇特”來(lái)臨的下午，久立在江邊的我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著潮水有力地拍打著江邊幾塊巨石的肩臂，如同面對(duì)即將要遠(yuǎn)行的好友所發(fā)自?xún)?nèi)心的那一句句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的告別，并不需要太多華麗的音符與響動(dòng)，只需幾聲音調(diào)剛強(qiáng)、忠厚、樸實(shí)的“啪”來(lái)震撼無(wú)邊的天空與廣闊的大地。與以往幾次不同，那悠長(zhǎng)的江風(fēng)與動(dòng)人的潮水并不單單打動(dòng)了我的表面，還走進(jìn)了我的心，無(wú)聲無(wú)息地打動(dòng)著我那根最為平凡，卻無(wú)比重要的弦，使一股暖流從內(nèi)心向四周散去，一時(shí)間，暖遍我的雙足、雙手、臂膀、胳膊、面頰與耳廓。
我眺望遠(yuǎn)方，一切都如同往常。我盡我所能，把那薄弱的嗅覺(jué)功能放大到極致，帶著滿心的瓶頸體會(huì)那神奇的問(wèn)候，接著又是一個(gè)深呼吸，細(xì)心體會(huì)著潮在暴怒前的安詳與平靜的眷戀與不舍，使我?guī)еc(diǎn)點(diǎn)憂傷融于那漸漸愈發(fā)澎湃起來(lái)的江水之中，把身外任何煩心的事拒之度外，排出心田，讓心神隨著潮一同奔上岸邊，化作成千上萬(wàn)朵浪花，是發(fā)絲、關(guān)節(jié)、臂膀、以及內(nèi)心一同旋起一陣暖暖的愉悅。
我在心里輕輕吶吶自語(yǔ)著。他們悄悄在我耳邊一個(gè)勁地竊竊私語(yǔ)著，不知他們到底商議著什么。
我久久立在江邊的大理石磚上。他們的述說(shuō)一遍又一遍回蕩在我的耳邊，音調(diào)甜潤(rùn)而又優(yōu)雅。
長(zhǎng)大了，從六歲到十二歲的時(shí)光，經(jīng)歷了六個(gè)春夏秋冬的我已不是那個(gè)無(wú)知孩子了，以無(wú)時(shí)間與潮嬉戲的我懂得了回憶，而也因?yàn)檫@些回憶，使許許多多的人追著問(wèn)我，該如何聽(tīng)那連綿不斷的潮，又該如何幻想那連綿不斷的潮。
我想，還是讓那親愛(ài)的潮來(lái)回答你一個(gè)使你滿意的答案吧！
課文池上教案設(shè)計(jì)篇二十一
生(齊)：太陽(yáng)。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽(yáng)!《雨說(shuō)》中，這場(chǎng)愛(ài)意滿滿的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說(shuō)，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長(zhǎng)的“明燈”，去點(diǎn)亮孩子們的內(nèi)心啊!同學(xué)們的挑戰(zhàn)又來(lái)了，雨是怎樣做的呢?先選定一個(gè)詩(shī)節(jié)，小組內(nèi)有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動(dòng)要求：選定某一詩(shī)節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩(shī)節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學(xué)們!接下來(lái)，大家就用你們的朗讀與分享成果，點(diǎn)亮來(lái)自這場(chǎng)“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個(gè)小組先來(lái)!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對(duì)生活中的挫折，要心中充滿希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩(shī)中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個(gè)“笑”都埋在這兩節(jié)詩(shī)當(dāng)中，是希望孩子們能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地去笑啊!
(生在教師說(shuō)到“希望孩子們能夠”處時(shí)，紛紛自主地說(shuō)出“發(fā)自?xún)?nèi)心”。)。
師：在這8個(gè)“笑”的啟示下，同學(xué)們還能不能從這兩節(jié)詩(shī)中找到其他的“反復(fù)”?或許，它就是我們感受這場(chǎng)雨心意的新亮點(diǎn)!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個(gè)“啊”。
師：8個(gè)“笑”的反復(fù)，還有4個(gè)“啊”的反復(fù)。那4個(gè)“啊”的反復(fù)又表達(dá)了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個(gè)魔術(shù)。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩(shī)節(jié)。
(師以嚴(yán)肅的語(yǔ)氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來(lái)采訪一下同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺(jué)。
生：令人忍俊不禁，但很生動(dòng)!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)人的筆觸，對(duì)這場(chǎng)雨、孩子和詩(shī)人，寫(xiě)下屬于“我們”的言說(shuō)吧!開(kāi)始!
(在《雨說(shuō)》結(jié)尾屏顯“我們說(shuō)：”;學(xué)生在音樂(lè)聲中開(kāi)始寫(xiě)作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開(kāi)始吧!
生：我們說(shuō)：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個(gè)角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來(lái)!
生：我們說(shuō)：四月的春雨，帶來(lái)的不僅僅是雨水，還有生機(jī)、祝福和滿滿的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來(lái)!
生：我們說(shuō)：每個(gè)人都需要笑，每個(gè)人都可以快樂(lè)!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學(xué)說(shuō)“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來(lái)!
生：我們說(shuō)：雨從天上飄下來(lái)，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來(lái)，是為了溫潤(rùn)地上的芽?jī)骸Ｇ那牡脑捳Z(yǔ)間，要記得告訴自己快樂(lè)地笑啊!
師：雨是愛(ài)的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學(xué)們，有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)“真正的詩(shī)意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們?cè)谝淮未螌儆谶@場(chǎng)雨、孩子們、詩(shī)人還有我們的言說(shuō)中走過(guò)，采擷到的正是這一份超越時(shí)空的情懷，它為所有生活在祖國(guó)大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國(guó)大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來(lái)，無(wú)論我們年紀(jì)幾何，無(wú)論我們身在何方，想起這場(chǎng)情意無(wú)盡的雨，都會(huì)揚(yáng)起嘴角。愿我們每個(gè)人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
課文池上教案設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知。
直接霄漢黯然縹緲。
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記，并自學(xué)課下注釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。
1、通覽全文，了解全貌：識(shí)記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來(lái)。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語(yǔ)、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)。
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
五、理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問(wèn)題：
1、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？
2、為什么那時(shí)候有人把“山市”稱(chēng)為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識(shí)，稱(chēng)它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)。
1、請(qǐng)用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇二十三
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對(duì)課文中的描寫(xiě)部分展開(kāi)豐富的想象。
４、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
２、第３、為難點(diǎn)。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問(wèn)老師。老師在課堂上以提問(wèn)的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見(jiàn)過(guò)嗎？無(wú)鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說(shuō)？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o(wú)鬼，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請(qǐng)同學(xué)回答。
２、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號(hào)，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)。
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問(wèn)同學(xué)，還不懂的，再問(wèn)老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
課文池上教案設(shè)計(jì)篇二十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1．給下列重點(diǎn)字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對(duì)聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績(jī)，參照示例，寫(xiě)出另外列出來(lái)的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)忉屜铝兄攸c(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說(shuō)：“凜然出師表，一字不可刪”。足見(jiàn)此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測(cè)。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠(chéng)危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
先帝稱(chēng)之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
以是以先帝簡(jiǎn)拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進(jìn)盡忠言言簡(jiǎn)意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說(shuō)說(shuō)諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
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