社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變，但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問題。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結(jié)的觀點。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇一
教學(xué)過程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時、適度、多元地評價學(xué)生。要真正發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價，同時在新課標(biāo)實施過程中也要防止評價的極端傾向。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價;對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇二
隨著新課改的發(fā)展，打造高效課堂已成為共識，課堂教學(xué)是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學(xué)形式，無論何時，學(xué)校都是教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。
一、正確把握新課程的理念。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，在他們已有知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的設(shè)計活動。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，因此應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人。幫助和引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，形成自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，掌握基本的解題技能。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)，提供必要的措施和手段而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的首席合作者。恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)活動做適當(dāng)?shù)妮o助。
二、從學(xué)生的心理特點出發(fā)。
看得見的課堂教學(xué)即為課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)。首先讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程，親身體會知識的建構(gòu)過程，實現(xiàn)新的同化，形成新的知識建構(gòu)。同時教師要考慮，教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，對某項知識技能的掌握和應(yīng)用等，都應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。教學(xué)活動過程應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特點，注重趣味性，力爭使課堂教學(xué)豐富多彩。教學(xué)過程應(yīng)是從“經(jīng)歷—了解”，到“體驗—理解”，最后到“探索—運用”。在這一系列的過程中，教師應(yīng)該注重過程也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是要保證教學(xué)活動的連貫性。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
習(xí)慣是一個人發(fā)展能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有極其重要的作用。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師要在改進教學(xué)方法的實踐中，把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容進行設(shè)計，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強的解決問題的能力。
四、課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活。
把數(shù)學(xué)問題放在具體的環(huán)境中進行教學(xué)，讓學(xué)生清楚生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強學(xué)生解決實際問題的能力。教師要做個有心人，留心生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣以貼近學(xué)生生活的角度進行教學(xué)設(shè)計，會收到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生能力的形成，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，采取合作探究的方式，使學(xué)生扎實掌握初中數(shù)學(xué)知識。
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淺談教師如何打造高效課堂論文篇三
現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制。同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高小組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果。這樣，小組學(xué)習(xí)就可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇四
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇五
1、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí);一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評;“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程;導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”。
3、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課;。
4、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停;。
5、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。
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淺談教師如何打造高效課堂論文篇六
課堂教學(xué)改革涉及多方面的問題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境、營造師生教學(xué)“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構(gòu)一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情境，就會激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺與自己教學(xué)思路不一致的笨拙的奇思怪想。
例如，多邊形內(nèi)角之和這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為(n-2)?180°，然而卻有一個學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，教師與他熱情對話，鼓勵學(xué)生說理，找出這樣作出(n-1)個三角形的內(nèi)角和后n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是(n-2)?180度。教師的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。
新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要靈活運用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生主動參與、主動探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
比如在進行“概率的意義”教學(xué)時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢?然后，教師布置試驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，合作探究。在各組測得數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并進行總結(jié)交流。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇七
（江西省寧都師范附屬小學(xué)）。
摘要：隨著新課改的提出和全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的開展已經(jīng)不只局限在課本知識和理論認(rèn)知上，而是更側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合知識技能的掌握和課堂有效性的開展。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，簡要地就如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談一談個人的一些想法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
我們都知道，小學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)基本上是停留在感性認(rèn)知的層面上的，學(xué)生往往是通過自己對世界的感知和興趣進行學(xué)習(xí)活動的開展和知識的攝取。這就要求教師必須能夠深入理解學(xué)生的內(nèi)心，真正地做到以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能積極地參與到教學(xué)活動中來，自主地進行學(xué)習(xí)問題的研究和探討，最終依靠自己的努力，得到問題的答案。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一過程的教學(xué)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考和提問，這也是提高課堂有效性的關(guān)鍵。舉個例子來說，教師在講授《認(rèn)識時間》這一部分的內(nèi)容的時候，就可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進行認(rèn)知強化。教師可以詢問一下學(xué)生“我們什么時候開始上課呢？”“什么時候放學(xué)呢？”“你喜歡的動畫片一般在什么時間上演呢？”這樣的一些簡單卻容易調(diào)動起學(xué)生的求知欲望的問題，可以有效地集中學(xué)生的注意力，從而促進高效課堂的建立。
二、以景引情，促進生活化教學(xué)。
我們都知道學(xué)習(xí)興趣的提高絕對是有效教學(xué)的一大秘密武器，這也是改革教學(xué)模式的目的要求。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新多半就是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愛上課堂，樂于學(xué)習(xí)知識。教師可以在這一方面多下一些工夫，就比如說“以景引情”.這里所說的即是用情境設(shè)置的方式導(dǎo)入所學(xué)課程的內(nèi)容，用這樣身臨其境的方式給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的興趣和背景，讓學(xué)生能深入理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍和活用方法。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個場景，讓學(xué)生在平常生活中可見的場景下進行練習(xí)鞏固，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育要求的“生活化教學(xué)”的實質(zhì)。在講到“四則運算”這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以將課堂創(chuàng)設(shè)成一個“大超市”或者是“文具店”,將學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)部的學(xué)生扮演購買者的角色，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，進行生活化的教學(xué)訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的自主求知心理，促進課堂教學(xué)效率的提高。
生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中的習(xí)題講解上，更可以促進新授課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過讓學(xué)生親身體驗生活，來強化學(xué)生對生活和知識之間關(guān)系的認(rèn)知，促進學(xué)生的自主能動性，提高課堂的`教學(xué)效率。就比如，在教師講授“小數(shù)”這一部分之前，先鼓勵學(xué)生深入生活中，陪父母多逛一逛超市，注意觀察超市中的貨物價錢，結(jié)合自己對新授課的簡單預(yù)習(xí)，盡可能地總結(jié)出自己認(rèn)為重點的部分。通過這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用到生活中去，并能從生活中獲取知識，做到“兩相受益”.
三、適當(dāng)引入多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)方式的不斷優(yōu)化和完善，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，隨著教育的不斷完善，電教設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加大，這不僅讓教學(xué)過程變得更加簡易，更讓教學(xué)形式變得豐富多彩，可以說是教學(xué)有效性提高的最大功臣。合理地利用電教設(shè)備，是教學(xué)的一大秘密武器。合理的電教設(shè)備的應(yīng)用，不僅包括教師在涉及一些耗時較大的教學(xué)過程中縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，比如圖形這一部分的認(rèn)知；另一方面還包括“教學(xué)多變性”這一點，即我們常說到的“變體訓(xùn)練”.也就是說，針對某些只需改變其中的一個或幾個條件，但主體內(nèi)容不變的這樣類型的題目，教師就可以利用多媒體電教設(shè)備進行題目條件的置換和變更。這樣就能大大地減少改變題目的時間，加快教學(xué)進度，促進課堂的高效開展，加深學(xué)生對知識的理解掌握程度。可以說，多媒體技術(shù)的有效使用，是打造高效課堂的必要因素之一。
新時代的教學(xué)要求教師的主要任務(wù)在于“引導(dǎo)”,尤其是對于初等教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生“樂知”是比積累更重要的存在。多年來提出的“減負(fù)”口號早就要求學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)收獲更多的知識，學(xué)會在之后的學(xué)習(xí)過程中自主探究式學(xué)習(xí)，舉一反三。因此，建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂迫在眉睫，這不僅是教育的要求，更是社會發(fā)展的要求。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該適時地改變策略，架設(shè)高效課堂，為學(xué)生造福。
參考文獻：
淺談教師如何打造高效課堂論文篇八
語文課堂一直以“費時多而收效微”著稱。內(nèi)容太多、太雜，涉及字、詞、句、還有文章的閱讀理解，樣樣都要會，因為考試就偏愛這些啊，所以無論是“西瓜”還是“芝麻”通通都要撿，“眉毛胡子一把抓”希望一網(wǎng)打盡，造成教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。雖然老師學(xué)生忙得不亦樂乎，但效果甚微。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？為此，我有以下幾點不成熟的看法。
一切要遵循根本，就像了解一個人一樣，你只要知道他的出生地，就八九不離十。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容蘊藏其中。不管今天的科技如何發(fā)展都代替不了語文課本本身，如果那樣的話我們就舍本求末了，畢竟語文課本是國家教育部門和有關(guān)人士長期研究打造的，也可以說是很多專家、教師智慧的結(jié)晶。很多選文，寓意深刻，文筆優(yōu)美。作為語文老師，應(yīng)當(dāng)潛心于語文課本的研究，真心與文本對話，甚至進入情境。唯有這樣，你才能讓學(xué)生理解課文，也才能教出真人才。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，是至關(guān)重要的。所以，語文老師要精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，要有藝術(shù)性和啟發(fā)性，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然設(shè)計時最好短小精悍，針對性要強。
興趣是最好的老師，而課堂上巧妙的提問能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
可見，課堂提問如能做到以上幾點，課堂的效果無疑會大大增加。當(dāng)然要做到以上幾點，還是要熟悉課本。
紅花還需綠葉配。一堂高效的語文課堂，并非做到以上幾點就可以了，還需要其他手段的輔助。多媒體的巧妙使用會使語文課堂的效果錦上添花；課堂的結(jié)尾，留有思考的余地，猶如繞梁余音，意外的效果會出現(xiàn)在課堂之外；適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)、實踐，會讓知識更加牢固，而變成能力。
小學(xué)生正是世界觀、人生觀形成的最好時期，科學(xué)的教育正好是他們成長中不可或缺的精神食糧。我們一定要從學(xué)生實際出發(fā)，來打造小學(xué)語文高效課堂。本著素質(zhì)教育為目的，真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇九
現(xiàn)在教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教師在備課時，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程，采用不同的教法處理重難點，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究課本和教法，充分備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從書本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇十
現(xiàn)代課堂教學(xué)既有科學(xué)的預(yù)設(shè)，又有靈活的生成，是一個動態(tài)生成的課堂。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在個性心理、思維品質(zhì)以及認(rèn)知基礎(chǔ)等多方面都具有一定的差異性，他們在課堂探究學(xué)習(xí)中往往會表現(xiàn)出各自不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀態(tài)，從而使課堂上的隱性教學(xué)資源變得異彩紛呈，推進了課堂進程的多樣化和不可預(yù)測性的發(fā)展。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是在充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的順學(xué)而教的課堂。在動態(tài)生成的現(xiàn)代課堂上，教師不能機械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生，順應(yīng)其需要和狀態(tài)，把握動態(tài)生成資源，合理利用，靈活調(diào)整，努力為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺，促進學(xué)生主動參與和有效參與，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，真正做到順學(xué)而教。
下面以小學(xué)語文課堂為例，談?wù)勗谡n例實踐中語文教師應(yīng)如何擦亮一雙慧眼，巧妙利用鮮活而又有價值的動態(tài)生成性資源，努力打造高效課堂的幾點策略。
【案例】
古詩《游園不值》詩題中值的意思是逢、遇到，不值就是沒有遇到的意思。一次，在教學(xué)本詩時，由于對不值一詞認(rèn)知上的偏差，卻形成了教學(xué)的另一番風(fēng)景。
師：剛才我們初步理解了古詩的大致意思。根據(jù)詩意，我們再來體悟一下詩人的心情前后有什么變化？大家可以關(guān)注一下詩題來打開思路。
生：園子里這么美的春色，詩人卻無緣進入，這一趟賞春之行來得可真不值啊！心情應(yīng)該是失望的。
生：我也覺得詩題中這個不值就是不值得的意思，所以詩人的心情肯定不好。
此時，教師正因為自己的誤導(dǎo)而愕然——
生：這一趟，詩人雖然沒有賞到園子里的春色，但那枝出墻的紅杏卻讓詩人想象到了園子里的大好春色，感受到了春的美好氣息，此時未見勝見；也讓詩人體會到了春天蓬蓬勃勃、不可阻擋的生命力，所以我覺得這一趟詩人還是值得的！
師：是呀，這個同學(xué)很有自己的想法。這也就是這首古詩所蘊含的積極意義，課文的中心。
生：哦，古詩原來是在啟發(fā)我們：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來。這是詩人這次賞春的另一番所得??！
師：由此可見，詩題中的值并非值得的意思，而是逢、遇到的意思；不值就是沒有遇到的意思，并非剛才同學(xué)認(rèn)為的不值得的意思。
【反思】
這一教學(xué)片段中，抓住學(xué)生對詩人這趟賞春之行的值與不值產(chǎn)生的認(rèn)知差異，順勢揭示古詩后兩句所蘊含的深意：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來。這是詩人這次賞春的另一番所得，也是我們從古詩中需要領(lǐng)悟的積極意義。這樣教師便順理成章地讓學(xué)生明白了此次游園的不值與值各自的所指，不僅對詩題中的值有了更清晰深入的理解，更對古詩中心有了深層的領(lǐng)悟，促進了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)差異時，教師應(yīng)理智地對待，從另一個角度去發(fā)現(xiàn)其中的價值。我國著名學(xué)者華國棟在《差異教學(xué)論》中就明確指出：差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。也就是說當(dāng)學(xué)生在課堂出現(xiàn)差異的時候，教師既要立足于學(xué)生的差異，又不能消極地適應(yīng)差異，而應(yīng)努力謀求創(chuàng)造種種條件，去激活差異，在因勢利導(dǎo)中，實現(xiàn)化差異為資源的教學(xué)局面。這既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，展現(xiàn)他們獨特個性化的學(xué)習(xí)情態(tài)，也是對知識的拓展，使師生活動獲得非預(yù)期的更深刻的發(fā)展，將課堂教學(xué)推向高潮。
【案例】
《東方之珠》一文第一自然段開頭有這么一句話香港是我國通向世界的南大門，最后一段又總結(jié)點題地寫道香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’。文章中，這開頭和結(jié)尾兩句中分別提到了兩個不同的方位詞南和東。由于三年級的學(xué)生本來就對方位概念模糊，所以在第二課時伊始，復(fù)習(xí)舊知時學(xué)生就發(fā)生了以下認(rèn)識上的錯誤。
師：我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的所學(xué)。課文以總分總的結(jié)構(gòu)，比喻的手法，介紹了香港的重要地理位置，是 ；香港的迷人繁榮，是 。
生：課文介紹了香港的重要地理位置，是我國通向世界的東大門；香港的迷人繁榮，是一顆無比璀璨的東方之珠。
師：你為什么覺得香港是東大門呢？
生：因為課文結(jié)尾處總結(jié)香港為東方之珠，課題也這樣比喻香港的啊。那可以推測香港的位置在東面，自然就是東大門咯。
師：對于這個同學(xué)的理解，誰有什么想說的嗎？
生：我覺得他的理解不對。應(yīng)該是：香港是我國通向世界的南大門。
師：那香港怎么一會兒是南大門，一會兒又是東方之珠，它到底位于南面還是東面??？打開書，讀首尾兩段細(xì)細(xì)揣摩一下看；也可以拿出課前搜集的關(guān)于香港的資料來讀讀、分析分析。
（學(xué)生讀完首尾兩段，同桌間還交換查閱和討論了課前搜集的資料）
生：哦，我明白了！南大門的南是指香港在中國的地理位置；而東方之珠的東是香港相對于世界而言的位置，而中國本身就在世界的東方。
師：是啊，這樣看來，同一個香港同時用到南和東兩個方位詞并不矛盾，只是參照物不同而已，所以才有了兩個不同方位的打比方說法。
【反思】
此次教學(xué)中，教師利用交流資料的機會，促進了學(xué)生對香港重要的地理位置、自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分等知識的順勢了解和深入認(rèn)識，為領(lǐng)悟本文中心（感受香港的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的感情）奠定認(rèn)知與情感上的基礎(chǔ)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)本不在教師的預(yù)設(shè)之中，但教師能抓住課堂上由認(rèn)知錯誤衍生的教學(xué)資源，隨機插入資料交流的環(huán)節(jié)，而交流資料后所生成的學(xué)生情感上的資源，又作用于接下來的教學(xué)，相輔相成，恰到好處。這實屬錯出的美麗。 錯誤的出現(xiàn)屬于一種正常的教學(xué)現(xiàn)象，并非節(jié)外生枝，即使不是學(xué)生，教師本身也會出錯。包含著認(rèn)知個體大量信息和已有經(jīng)驗的錯誤其實也是寶貴的生成性資源，對于這些課堂錯誤，只要能順應(yīng)學(xué)情適時歸謬，巧妙利用好，便能扭轉(zhuǎn)形勢，變錯為寶，錯出效益，教學(xué)也能峰回路轉(zhuǎn)，重新開啟柳暗花明又一村的新局面。
【案例】
課堂教學(xué)中對偶發(fā)事件順?biāo)浦?，讓突發(fā)資源為師所用，為教學(xué)推波助瀾的例子是經(jīng)常出現(xiàn)的。如：教學(xué)課文《一本男孩子必讀的書》，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生迫不及待地拿出課文中所談及的課外書《魯濱孫漂流記》偷偷先睹為快起來。這時，教師察覺了學(xué)生的情感需求，從尊重其主觀意愿的角度出發(fā)，變通了一下教學(xué)環(huán)節(jié)，順勢讓該學(xué)生為大家講講書中所看到的精彩情節(jié)，也激發(fā)其他學(xué)生閱讀該書的興趣。接著以此為資源，在其他學(xué)生對此書的閱讀興趣被充分激起之后，推薦和指導(dǎo)學(xué)生都去閱讀該書，并布置班隊課上進行好書交流會。這樣，課堂不但沒有因突發(fā)事件被中斷，反而因巧用動態(tài)生成資源，誘發(fā)了興趣，完成了本課的教學(xué)終極目標(biāo)（主動閱讀課外書《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)），達(dá)到了意想不到的效果。
對于由偶發(fā)事件生成的課堂資源，除了順?biāo)浦弁?，還可借題發(fā)揮、隨機應(yīng)變、巧妙化解。一次語文課上發(fā)試卷進行單元檢測，學(xué)生按小組往后傳試卷的時候，發(fā)現(xiàn)里面有一張試卷是破損的（但不影響答題），然后在依次往后傳試卷的過程中，學(xué)生不約而同地都不愿意拿破試卷，破試卷自然落到了最后一排座位的學(xué)生手里，那學(xué)生哭喪著臉來講述此事，覺得委屈極了。面對這種情景，我發(fā)現(xiàn)責(zé)罵學(xué)生的自私，或開導(dǎo)安慰那個吃虧的學(xué)生都遠(yuǎn)不如讓學(xué)生現(xiàn)場以此為題，在寫作中反思來得更深刻和有效。于是，讓學(xué)生就此事稍作討論交流后，我臨時將當(dāng)時的單元卷最后一部分的習(xí)作要求改為針對剛才的事件，以一張破試卷的啟示為題完成單元檢測的作文，寫出你對此事的真實想法。這一次，既沒影響單元檢測的進行，又沒專制簡單地處理突發(fā)事件，還讓學(xué)生平時最怕的作文，在真實經(jīng)歷的事件中有事寫有話說，作文效果自然也出奇的好。
【反思】
課堂生成性資源具有不確定性。學(xué)生精彩的生成，可以是教師精心預(yù)設(shè)有意而為之；也可以是意料之外瞬間事件的衍生。當(dāng)然這需要教師及時而準(zhǔn)確的價值判斷，并適當(dāng)取舍。當(dāng)意料之外的偶發(fā)狀況出現(xiàn)時，教師不該回避或強行扼制，而應(yīng)看到其中的可利用因素，不失時機地抓住即時信息，換個角度，變種方式，來把握偶發(fā)事件，在靈活轉(zhuǎn)化中，積極 地將意外引上正軌，形成一種最佳教學(xué)契機。這樣課堂秩序不但不受影響，反而絕處逢生，最終高效完成教學(xué)任務(wù)，甚至創(chuàng)造預(yù)設(shè)之外的精彩！
葉瀾教授曾說：課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。總而言之，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定模式。教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機，運用順應(yīng)認(rèn)知差異、善待認(rèn)知錯誤、把握偶發(fā)事件等策略，促進課堂生成性資源的有效利用，關(guān)懷學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和情感，順學(xué)而教，循學(xué)而導(dǎo)，在教師獨具匠心的運用中，張揚學(xué)生的個性，綻放思維火花，讓凝固的課堂場景流淌成一幅幅鮮活靈動的畫。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇十一
新課程提出了"知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"這三個并列的、互為支撐的目標(biāo)，三維一體的教學(xué)目標(biāo)要求我們在教學(xué)中不能過分或者一味地強調(diào)知識的傳授，而是要在知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過程中使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守"以人為本"理念，要在教學(xué)的設(shè)計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關(guān)注三維目標(biāo)的有機整合、均衡落實，讓課堂教學(xué)成為"使學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程"。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇十二
要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
那么，我們在實施高效的課堂教學(xué)打造高效的過程中應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為至少做好以下幾點：
學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就語文課來說，自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“兩個導(dǎo)學(xué)、互動策略、展示方案”的模式。第一個導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評課文語言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂展示是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學(xué)反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗著學(xué)生自學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生展示時，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，不點撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點”“導(dǎo)”，要點到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過“點”“導(dǎo)”的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
另外，教師要“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。
總之，高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇十三
所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的目的。
下面我就將自己對高效課堂的點滴認(rèn)識談一談自己對高效課堂的理解。
我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。
一．教師方面：1.充分的課前準(zhǔn)備：
要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年級的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好，中，差三個層次。
此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。
2.活躍的課堂氣氛。
我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。那么，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學(xué)過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學(xué)生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設(shè)計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，會大大提高學(xué)生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼晕以趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。說到這一點，我是深有感受，對于學(xué)習(xí)方法不對的學(xué)生而言，他們是學(xué)的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。
二．學(xué)生方面此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園。
1.指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達(dá)到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進程便會流暢的多，輕松的多。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：
復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學(xué)習(xí)。
第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會把心思放在學(xué)習(xí)上。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護了學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會建立融洽的師生關(guān)系。
總之，我認(rèn)為高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇十四
課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高不高，也影響到課堂效率的高低?，F(xiàn)實中，有些課上學(xué)生沒精打采，既不積極地思考問題，也不積極地回答問題，課堂氣氛沉悶，這樣的課堂效率不會高。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過程中，時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的課堂教學(xué)設(shè)計只有讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地參與、認(rèn)真地思考，才能使課堂教學(xué)有效、高效。
總之，就是每一堂課教師要為學(xué)生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能達(dá)到高效課堂。
淺談教師如何打造高效課堂論文篇十五
新課程的理念：
提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新課程理念在教學(xué)過程中具體體現(xiàn)——學(xué)生做到“五要”:觀察——學(xué)生要盡量自己觀察；思考——學(xué)生要盡量自己思考；表述——學(xué)生要盡量自己表述；動手——學(xué)生要盡量自己動手；總結(jié)——學(xué)生要盡量自己推導(dǎo)出結(jié)論。新的學(xué)生觀：
相信學(xué)生——讓學(xué)生看書、思考、表述、書寫；關(guān)愛學(xué)生——關(guān)心和愛護每一個同學(xué)，特別是學(xué)困生；尊重學(xué)生——尊重學(xué)生的個體差異、個性特長、興趣愛好等；發(fā)動學(xué)生——讓每個學(xué)生都行動起來；激勵學(xué)生——及時發(fā)現(xiàn)并表揚優(yōu)秀生；發(fā)展學(xué)生——全面提高學(xué)生的能力新的教學(xué)觀：
1、教學(xué)理念。
養(yǎng)成習(xí)慣；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；點燃激情。
施教之功：貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅,重在落實！
2、教學(xué)行為。
教學(xué)環(huán)節(jié)——程序化；教學(xué)設(shè)計——最優(yōu)化；教案學(xué)案——一體化；課堂講授——趣味化；語言板書——規(guī)范化；模擬訓(xùn)練——標(biāo)準(zhǔn)化！
3、教學(xué)能力。
復(fù)雜問題——簡單化；抽象問題——形象化；深奧問題——淺顯化；枯燥問題——生動化；散亂問題——規(guī)律化；疑難問題——明白化！美國華盛頓大學(xué)有這樣一幅條幅：
“我聽說了，就忘記了；我思考了，就知道了；我做過了，就會了?！?/p>
學(xué)科思想——生物學(xué)觀點貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點主要有：
1．生命的物質(zhì)性觀點；2．結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點；
3．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點；4．生命活動對立統(tǒng)一的觀點；
5．生物進化的觀點；6．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點。
要引導(dǎo)同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中，把知識點的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點下，再加以整理。對這些觀點的理解和認(rèn)識應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點。好課標(biāo)準(zhǔn)只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。
從教學(xué)目的看:通過教學(xué)，讓學(xué)生知識更豐富、學(xué)習(xí)更有效、人格更高尚。從教學(xué)過程看:在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、去感受、去體驗、去品味。從教學(xué)方法看:教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己(能力和才華)；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。
國際科學(xué)教育趨勢：
強調(diào)核心概念的傳遞和表達(dá)。
探究與概念建構(gòu)對接。
學(xué)習(xí)智慧：
學(xué)會自主建構(gòu)概念。
學(xué)習(xí)是一種自組織行為。
教學(xué)中如何處理事實和概念間的關(guān)系。
在教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)與學(xué)生對概念的構(gòu)建和理解緊密結(jié)合在一起。
教學(xué)要和學(xué)生的興趣和經(jīng)歷相聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念，課堂教學(xué)活動要幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念。教學(xué)中要關(guān)注與概念建構(gòu)相關(guān)的實踐、運用和遷移。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層知識并且清楚在真實世界和實際情況中如何運用這些知識時，知識將會在學(xué)生的頭腦中保持得更久，他們也就會將這些知識運用到更廣泛的情境中。
無法遷移的知識并不是真正需要掌握和理解的知識！
實踐（不僅僅探究）。
在科學(xué)課程中為不同學(xué)段的學(xué)生究竟選擇哪些重要的概念還沒有一個絕對和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大家的依據(jù)來自于兩個方面：
要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
要考慮學(xué)科邏輯。
我們希望用一些重要概念來幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)中間是有邏輯關(guān)聯(lián)的。邏輯性越強，學(xué)生的知識框架就搭建得越順暢，就越牢固。
課程層面如此，教學(xué)層面也是一樣！
真正吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。
教育教學(xué)一切為了學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生中心，課堂上應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的積極性；這些都已經(jīng)成為新課程背景下教學(xué)設(shè)計理念的共識。
怎樣設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動？
考慮活動的價值。
圍繞著核心內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)活動。形成概念，運用概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的中心。重要概念應(yīng)由學(xué)生總結(jié)歸納得出。最好在新情境下運用概念。
活動設(shè)計應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點、關(guān)鍵點，而不是隨意的，活動要設(shè)計在要害處。
考慮活動對學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性。
考慮活動的科學(xué)性。
學(xué)生活動不僅動手，更重要的是動腦！
教師在設(shè)計和組織每個單元的學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)該圍繞核心概念展開，依據(jù)核心概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，其教學(xué)策略既可以是講解、演示、討論，也可以是基于學(xué)生動手活動或?qū)Y料的分析及探究，所有的教學(xué)活動都要促進學(xué)生對核心概念的建立、理解和應(yīng)用。
研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基礎(chǔ)之一。
研究學(xué)科教和學(xué)的方式變革重要？vs研究學(xué)科知識、能力結(jié)構(gòu)重要？
教師應(yīng)進一步研究課程、研究教材，明確本學(xué)科核心內(nèi)容和核心概念，關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。
教師要有靈活自如的自上而下的結(jié)構(gòu)體系；幫助學(xué)生自下而上的建立起學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。
生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。
整體備課。
概念教學(xué)。
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。
研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。
研究學(xué)生的學(xué)情。
按照科學(xué)課的教學(xué)特征。
終身學(xué)習(xí)，積累提高專業(yè)素養(yǎng)（讀書是最長遠(yuǎn)的備課）。
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