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淺談教師的人格魅力心得篇一
摘要：教師的人格魅力是實施素質教育的重要保證。本文以教師的人格魅力為切入點，進一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學中的重要作用。
關鍵詞：教師；人格魅力；中學思想政治課；作用。
教師的人格魅力,是指教師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力,它是教師的才、情、智、氣質、能力、品質、語言 等各方面的感染力的綜合,是一個教師的內在品質的外在體現。追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿望。中學思想政治課教師所追求的教學魅力，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學的藝術魅力，還來源于教師個人完美的人格魅力。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程的魅力增光添彩。提升中學思想政治課教師的人格魅力，是增強思想政治課吸引力的關鍵，具體表現在以下幾方面：
第一、有利于激發(fā)學生強烈的學習動機
贊可夫曾經說過: ?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’, 學生就‘迷戀’于獲取知識。? 教師在授課時，要充滿激情，教師在教學過程中所表現出的激情使學生感受到教師對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，從而使學生感受到教師的樂觀，激勵，進取的人生態(tài)度，使學生產生一種強烈的感染力和震撼力，對學生學習興趣產生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時機地表揚學生，如：?你的思維很敏捷?，來調動學生參與課堂教學的積極性。這樣教師用激情感染學生，使學生能專心聽講，積極參與研討。
教師在教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧, 潛移默化地感染著學生, 有利于形成師生之間理智與情感的交融, 這種情感的互動不僅能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力, 而且能夠鞏固學生的學習熱情和興趣, 從而促進其學業(yè)的順利發(fā)展。
第二、有利于形成融洽的師生關系
由于教學過程不僅包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調過程。具有人格魅力的教師, 更容易與學生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學生的心理特質, 從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,從而有針對性地開展教育工作。
相對于其他教育活動來說, 思想政治教育更具實踐性, 更側重師生之間的理解與互動。由于教學過程不僅包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程, 因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學習與發(fā)展的協(xié)調過程。民主與理性, 同時不乏豐富情感的政治教師, 更容易與學生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學生的心理特質, 從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,有針對性地開展教育工作。
第三、有利于樹立良好的教師形象
偉大的人格具有一種巨大的感召力。高尚的人格常常受到人們尊重、贊許和仰慕, 從而能形成巨大的感召力和向心力。在具體的教學實踐中, 與學生聯系密切的思想政治課教師往往是青少年學生模仿和學習的重要對象, 思想政治教師自身的政治信仰、思想境界、道德操守、誠信理念等時時刻刻影響著學生，熏陶著學生, 對學生起著?隨風潛入夜, 潤物細無聲?的作用。所謂學高為師、身正為范, 具有高尚人格魅力的政治教師無論是課堂內還是課堂外, 無論是傳授文化知識還是進行思想道德教育, 都能得到學生的認同、敬佩與尊重。第四、有利于確立教師在學生心目中的威信
威信是學生對教師的認識和了解，以及對教師情感上的依賴、敬佩與親近和行動上的遵從與主動合作，是學生對教師的真心信服。威信是通過教師的個性特征、業(yè)務能力、教學素養(yǎng)及教育藝術在學生心理上所引起的尊敬而信服的態(tài)度,是教師的自身素質充分地滿足了學生對教師的角色期望的結果。教師的個性特征在威信的形成過程中發(fā)揮著非常重要的作用。教師自身的動機、自我意識、心理態(tài)勢、學識能力、教學風格等作為威信形成的動力與支持系統(tǒng)構成了威信形成的內在依據，同時也是制約教師人格價值發(fā)揮的關鍵因素。從某種意義上說,正是基于創(chuàng)造性、主體性之上的獨特的個性特征賦予了教師更大的人性魅力,從而具有不同思想情感、興趣愛好、生活經歷學生產生著巨大的磁場效應。第五、有利于培育學生優(yōu)良的個性品質
作為學生長期學習、模仿甚至崇拜的對象, 教師的人格魅力對學生優(yōu)良個性品質的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關愛、尊重和理解, 是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱。有著崇高人格的政治教師, 總是會以公正、客觀、寬厚、仁愛、無私的胸懷去關心、理解、愛護、支持和尊重每一位學生, 更加容易形成民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的新型師生關系。這有利于增強學生的自尊心和自信心,減輕或消除學生在學習上的心理壓力, 使他們能夠發(fā)現自身的價值, 主動地去適應各種變化、挑戰(zhàn)、競爭、挫折和失敗, 以樂觀向上的態(tài)度去面對學習、面對生活,從而形成優(yōu)良的個性特征。
胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。?國務院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強青少年思想道德建設。?可見，學生的思想政治教育工作非常重要，而中學思想政治教師在其中扮演著重要的角色，教師必須提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力。只要教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發(fā)出耀眼的光輝！
淺談教師的人格魅力心得篇二
教師人格魅力
在教育實踐中，教師的人格魅力究竟起著什么作用？就此談一點個人的看法，以引起大家的重視和研究。
一、人格魅力的含義
每一個做過學生的人都有這樣的體會，我們經歷過的所有老師對我們的影響程度是不一樣的。有的老師對我們的影響是那樣的深刻，當我們想起他們的時候，油然而生尊敬之感，時隔多年，他們的形象依
然那樣清晰完整，高岸偉大。有的老師對我們的影響則平平淡淡，甚至給我們許多痛苦的回憶。是什么原因使得教師在學生的記憶里形成這樣大的差別呢？好范文版權所有
每一個正在做著學生的人也都有著這樣的體會，當我們按照學校的要求必須對我們的任課老師做出評價時，有好多時候我們沒有純粹去評價他們的教學水平，而是不自覺地摻和了老師在教學方法、教學態(tài)度、教學管理、道德品質、為人師表、師生關系、衣著儀表等等許多方面的東西。為什么學生會這樣評價教師呢？因為這些東西在日復一日年復一年地影響著他們的成長。這些東西是什么呢？
這些東西就是教師的人格魅力。準確地講，人格，是個人的尊嚴、價值和道德品質的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質力量。
二、一些觸目驚心的現象
1998年5月17日《深圳商報》報道，烏魯木齊市的新疆自治區(qū)建工學校學生李星睿，因為沒有完成語文作業(yè)被班主任、家長體罰和羞辱，他們第二天看到的情景是：房門的拉手上系著一條紅領巾，紅領巾系成的套環(huán)內掛著李星睿的脖子，他嘴里吐著白沫，軀體軟沓沓地掉在地板上。
某媒體報道，湖北襄樊市三中某教師，平時向學生和家長索取禮物，遭舉報后經一個班的部分學生和家長揭發(fā)，就收受各種禮物價值3644元。
2000年1月《北京晨報》報道，貴州遵義市某小學教師強迫一學生吃下同學唾液和吞食大便。
2000年4月《云南日報》報道，云南省曲靖市會澤縣中學初一晚自習，歷史教師連打學生張波12記耳光，當堂打死。
1999年11月《北京青年報》報道，北京市某中學學生午餐費7元，70多名教師免費就餐，每個學生只能吃到5元。該報道的題目為《老師從學生嘴里搶食兒》。
1999年3月《中國青年報》以《報復與報答》為題報道，天津市某中學因為分發(fā)學年獎金需要參考學生評價，某數學教師在班內發(fā)動學生給自己打高分，并威脅學生如果告訴學校或家長將進行嚴厲處罰。
三、教師人格變異的成因
上面列舉的現象，雖然不代表整個教師隊伍的基本狀況，但卻反映了教師人格某個側面存在的問題。這些問題背后的原因是：
1、教師評價的社會誤導。在應試教育的大背景下，只有教學成績好的教師才是好教師。考大學是學生的唯一成才觀，幫助學生考上大學是教師的唯一教育觀。社會在強迫教師違背教育規(guī)律進行教學，明知不妥，不得不為。教師的教育手段必然走向極端。
2、教師隊伍建設重于管理疏于教育。至少在過去的一個時期
里，學校對教師的管理十分重視，有許多的制度，有量化的標準，但其核心的東西是經濟刺激。在教師的選擇方面，又偏于重才輕
德。教師職業(yè)道德的教育消失了，以致于《義務教育法》和《中
小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有許多教師沒有通讀過一次。
3、教師的待遇問題久未解決。工資表上比較，或每次工資
改革的政策，教師的收入應該是滿意的。然而其他行業(yè)的實際收入（包括隱性收入）與教師的收入不能同日而語，加之“只出政策不出金錢”的工資改革，已經形成了高強度的智力勞動與低收入的巨大差距。情急之下，不也伸手乎？
解決這些問題是艱難的。教師的人格需要培養(yǎng)和保護。在應試教育向素質教育的轉軌期，喚醒教師的人格，成為必然的要求。
四、教師人格魅力的誤區(qū)：
誤區(qū)一：塑造學生。我們經常說“塑造”這個詞，其實想一想，這個詞包含了一種主動和被動的關系。學生是被動的，就向一塊泥在我們手中，由我們按照我們的標準去使他們成為某種模型。我們總是對學生要求得太多，我們甚至規(guī)定了他們生活中所有的內容，然而我們可能忽視了他們的個性。如果我們不用“塑造”而用“幫助”，會是怎樣的情景呢？好范文版權所有
誤區(qū)二：朋友關系。我們一講教師和學生要建立良好的關系，就說朋友關系。如果那樣的話，教師的主導作用就淡化了。教師和學生的關系，過去現在將來都永遠是師生關系。過去講“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，現在講“教師是人類靈魂的工程師”，即使以發(fā)展的眼光看，怎么也不會是朋友關系。
誤區(qū)三：委曲求全。隨著歷史的發(fā)展，社會的多樣和復雜性自然地反映在每一個學生的身上，所以我們面對的學生、
淺談教師的人格魅力心得篇三
問題1:教師人格魅力有哪些關鍵要素？
教師人格魅力的關鍵要素有：
（1）淵博的知識和多才多藝；
（2）對學生信任與寬容的優(yōu)良品質；
（3）對學生有真摯的愛；關心愛護學生：
（4）對教育事業(yè)的無限忠誠和執(zhí)著的敬業(yè)精神。
問題2:如何實現教師的人格魅力？
我覺得應該從以下方面實現教師的人格魅力：
一、教師要修其身，鍛造高尚的人格
首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。
二、教師要加強科學文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業(yè)務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容。
三、教師要愛護學生，更要關心學生。
教師熱愛學生，不僅關系到學生健康成長，而且關系到國家和民族的前途乃至千家萬戶的幸福。教師對學生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現，是博大無私的愛。教師之愛是對成長中的學生的愛，既需要體現父母之愛，又是父母之愛替代不了的，是殷切期待的愛。教師應有長期做轉化后進生工作的思想準備。
四、教師要突破傳統(tǒng)教學模式，提高教學水平
教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處，提高教學水平。
五、教師要具有良好的心理素質
教師要保持積極樂觀的心態(tài)，以高尚的師德建構人格力量。讓學生在潛移默化中內化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質人才。
淺談教師的人格魅力心得篇四
教師人格魅力對學生的影響及塑造
教師人格魅力,是實施教學的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。本文闡述了人格、人格魅力的含義、教師人格魅力對學生的影響及教師完美人格的塑造。
關鍵詞:教師人格魅力 學生的影響 塑造
教育的根本任務就是育人,而育人就是教會學生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切。”教師的理想信念、生活態(tài)度、價值取向、道德品質、治學方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識水平對學生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學目標實現的重要條件。人格的涵義
人格,從心理學上講,是指人的性格、氣質、能力等特征的總和,即個性。從倫理學上講是指人的道德品質;從法律的角度講,是指人的能作為權利、義務主體的資格;社會學中把人格定義為人品?！案瘛奔礃藴省⒍攘?、規(guī)格、品質,“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標準。
“學高為師,身正為范”的古訓在當今教育工作中具有深遠的現實意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學生,達到“親其師”而“信其道”,進而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品質修養(yǎng)、形象氣質等綜合素質熔鑄而成,是吸引學生的主要源泉,在潤物細無聲中感染、教化學生。高尚的教師人格是學生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學生產生無形而強大的感染力、吸引力和影響力,會促使學生形成健康的人格。教師的人格魅力對學生成人、成才的影響
教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強的心靈滲透力,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。在當今時代,大多數人知識的快速增長,能力與世界觀、人生觀、價值觀的初步形成,是在學校完成。因此教師的人格對學生的成人、成長影響巨大。
2.1 教師的廣博學識直接影響學生的學習興趣
學生的學習興趣作為學生非智力因素,對于學習起著很重要的作用。教學是知識與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會使學生感受到教師內在的人格美?！芭d趣是最好的老師”。一個具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和系統(tǒng)精深專業(yè)學科知識的教師,在課堂教學中充滿自信與激情,使用幽默風趣的語言向學生傳授知識,使得他的教學像磁鐵一樣吸引著學生,使學生樂于學習,對本學科產生強烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力。
教師的學識不僅表現在對本學科知識的了解上,對教育心理學知識的熟悉上,還表現在對現
代科技、經濟、政治、國際關系的了解程度上;甚至還表現在對當前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出、旁征博引,對學生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風那學生必然是“信其道而親其師”。
2.2 教師人格魅力對學生思想品質、道德情操的影響
學高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個教育教學過程中,教師的思想道德、作風儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生?？鬃诱f過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行?！痹诮逃^程中,學生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責任心和事業(yè)心,對待學生多一份關愛,多一份溫情,多一份信任,學生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調節(jié)自身的行為。
“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習態(tài)度,也會對他們日后的工作態(tài)度產生積極的影響。因此,教師要嚴格要求自己,時時處處以身作側,為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達到“潤物細無聲”的效果。
2.3 教師的人格魅力對學生性格特征的影響
教師個人的心理健康水平是影響學生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩(wěn)妥得當,自然會受到學生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會在人人平等的基礎上去接納每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對待或歧視某些學生。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學生,用善良與真誠感染每個學生。構建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關系,蹲下來和他們進行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學生的心。只有這樣才能培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。
2.4 教師正直、寬容能給學生自尊和自信
寬容是一種美德,是保持情緒狀態(tài)的其本條件。寬容就是容人之長,容人之短,容人之過。在工作中,教師往往喜歡關愛成績好的、聽話的、聰明的學生,對那些成績差的學生而缺少了一份關愛,多了一份挑剔。如果對待成績差的、淘氣的學生,教師能做到寬容,發(fā)現他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大讓每個學生有展示自己才華的機會,這樣就能使每個學生在成就感中獲得自信。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教師能做到對學生內心深處的寬容,就能為學生提供充分表達自己的機會和空間,提高他們判斷是非的能力;教師對學生思維方式的寬容可以激發(fā)學生的個性思想火花,培養(yǎng)創(chuàng)造精神;教師對學生行為方式的寬容,是尊重個性特點的發(fā)展,使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我;教師的寬容是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻。
淺談教師的人格魅力心得篇五
淺談教師的人格魅力
禹謨中心完小
何佳麗
人格，是個人的尊嚴、價值和道德品質的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質力量。人格魅力對教師而言至關重要。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，領導放心同事敬重學生愛戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教師，領導不信任、同事和學生不服氣，沒有號召力。可以說，人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它又是一種力量，能給人以鼓舞和鞭策；它還是一種表率，能給人以示范和引導。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。她對學生的影響是巨大的，深遠的，有時會影響學生的一生。教師人格魅力的形成不是一日之功，而是長期的實踐中磨練出來的。
一、教師人格的魅力來源于淵博的知識和過硬的教育能力
具備這一條件的老師不但能在教育教學中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。教師的才華如云中白鶴，會使學生產生一種羨慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使學生自覺不知覺地模仿教師，向教師看齊，從而不斷完善和提高自己。愛因斯坦說過；“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的”。教師要有出色的表達能力。雄辯的口才至關重要。教師要能識人、用人，恰當地從學生中挑選出學生“官”充分調動學生參與班級活動的積極性。教師的領導能力是一種綜合能力的體現，把班級活動領導組織得井井有條、有聲有色，可以充分體現出教師的才華，可以樹立教師的威信。創(chuàng)新能力。教師在進行教育時，要勇于創(chuàng)新，主動探索并跟上時代潮流，富有時代氣息，不拘泥于老一套的方法和理念，這樣才能給學生帶來時代感、新鮮感、自豪感。
教師淵博的學問如源頭活水，總能給學生以滋養(yǎng)。一個具有較強文化素養(yǎng)的教師會使學生感到教師的偉大，會激發(fā)學生的求知欲。教師除了對自己的業(yè)務要精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現在要真正教好每一門課都要綜合許多學科的知識，而且現在有一部分學生上網多，知識面廣，如果他發(fā)現教師的知識面都不如他，會引起他的輕視和鄙夷。甚至教師要對學生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網絡游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時代格格不入，對學生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學生輕視和抵觸。
二、教師人格的魅力來源于善良和慈愛
關愛每一個學生是教育好學生的必要前提。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。熱愛和保護學生是教師的神圣天職，是合格教師的必備素養(yǎng)，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。在老師心里，教好每一個學生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學生。老師不僅是學生良師，而且是慈愛的長者，更是學生的知心朋友，老師不僅關注學生的學業(yè)成績，也要關心學生的思想品德和行為習慣，更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
三、教師人格魅力來源于對學生的信任與寬容
馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任?！币粋€老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自己的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。
當今學生思想活躍，獨立意識和創(chuàng)新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“ 蹲下身來“，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，老師應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自己的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以兄長和朋友的姿態(tài)出現在他們面前。了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話等，拉近與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在當面承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時匯報，這不僅有利于及時了解班上同學的思想動態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時會感到得心應手，這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結果。我想，對于一個缺乏誠心，高高在上的老師來說，他恐怕是永遠也體會不到這其中的奧妙所在。
四、教師人格魅力來源于對教育事業(yè)的無限忠誠
老師不是僅僅把教師這個職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無私心雜念的投入其中，以教書育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂趣，教師應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構鑄學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學生的高尚品德。那么，教師至少應當具有如下好品德： 第一、奉獻敬業(yè)，所謂“奉獻”，并非不言“利”，不計報酬，而是要求教師在處理“義”和“利”的時候，重大義、識大體、顧大局，終身敬業(yè)執(zhí)教，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。第二、正直誠實，這是教師做人處世的基本品德。正直誠實表現在一個人以科學、求實的精神處理個人和社會、事業(yè)的關系。韓愈說過，教師是“傳道授業(yè)解惑”的。教師是以宣傳科學、傳播真理、教書育人為己任的，因此教師為人處世必須追求真理、尊重科學、公正無私、光明磊落、是非分明、伸張正義、忠實坦誠、正人正己。只有這樣才能承擔教師的職責。正直誠實是教師安身立命之本，更應看到教師為人師表，要以道德道德楷模置身于學生之中，教育影響學生。第三、自尊自強。教師是承擔特殊社會責任，受人尊重的職業(yè)，因此教師應當嚴以律己，自尊自強自恃。自尊即要求維護教師的聲譽，保持良好的道德形象，自覺地按照教師的道德要求規(guī)范自己的行為，不做任何有損教師形象的事情，不說任何有損教師形象的話語。自強就是堅持不懈地追求自我道德的完善，高標準要求，永不自滿，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。學高為師，德高為范，完善的道德人格是為人之師的基礎。第四、開拓創(chuàng)新，當前有中國特色的社會主義的教育事業(yè)是不同于以往的嶄新事業(yè)，尤其在當前社會轉型時期，教育只有改革創(chuàng)新才能適應歷史的變革，教育是一項創(chuàng)造性的勞動，有定規(guī)而無定法，教師只有不拘泥于教條，善于根據具體的教育情境機智靈活地組織教育勞動，才能培養(yǎng)出既符合同意的教育目標，又有豐富個性的新人。
五、教師人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求
終身學習是時代賦予我們這一代人的歷史使命，也是一個人獲得成功的基本要素之一。每個人腦海里固有的知識是有限的，在知識、信息飛速發(fā)展的時代，不學則停，不學則退。學習的內容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學生及家長等多種途徑學習。成長過程中，我們不難發(fā)現，許多名師的第一學歷并不高，有的名師是高中畢業(yè)的留校生，有的是初中學歷，有的名師甚至在兒童時代是“需要補課”、“不聽話的淘氣鬼”。這么說來名師的經歷都很平凡，甚至還有許多挫折，但他們都有一個共同的特點，就是有一顆孜孜以求、一絲不茍、執(zhí)著追求教育事業(yè)的責任心并且永不滿足終身教育的理想而努力奮斗的。我在實踐和學習中體悟到，每位有一定悟性的老師，只要抱著對教育事業(yè)的高度責任感和使命感，緊緊圍繞自己的專業(yè)發(fā)展不斷學習，執(zhí)著追求、堅定不移、持之以恒，一定會在教育生涯的某一個時期成為該地區(qū)乃至全國的名師，成為具有自己獨特教育思想、教學特長的教育家。
總而言之，老師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學會反思，從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。
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