探究是一種通過提出問題、調(diào)查研究等方式來深入了解事物本質(zhì)和原理的探索性思考?？偨Y(jié)可以讓我們更好地規(guī)劃接下來的工作或?qū)W習(xí)計劃。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇一
在強(qiáng)化工程實(shí)踐上，除了重視專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，繼續(xù)強(qiáng)化校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的建設(shè)。同時鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生科技競賽、參與教師的科研課題，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識。針對存在的學(xué)生知識面較窄、實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足的問題，通過積極開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵高職稱、高學(xué)歷教師開設(shè)新技術(shù)專題講座與工程實(shí)訓(xùn)，更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等措施，著力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、工程素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新能力的電氣工程應(yīng)用與開發(fā)型人才。
依照新的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的修訂中，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，而且具備較高的綜合素質(zhì)。
2.1優(yōu)化課程教學(xué)體系。
2.1.1優(yōu)化課程體系彰顯專業(yè)特色根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及對電氣工程專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求，對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化重組，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)課程間的邏輯性、結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性合理構(gòu)建課程體系。按照本專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向電力系統(tǒng)(發(fā)電、供電企業(yè))、大型用電企業(yè)、電器裝備制造企業(yè)的特點(diǎn)，適應(yīng)行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展需求，一方面強(qiáng)化電路、電機(jī)學(xué)、工程電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、發(fā)電廠變電所電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等專業(yè)核心課程的教學(xué)；另一方面加大了選修課程的整合力度，提高課程的綜合化程度，開設(shè)了反映學(xué)科發(fā)展前沿的新能源發(fā)電、電力新技術(shù)選修課、嵌入式系統(tǒng)雙語課程等，探索形式多樣的教改措施。增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)針對性，凸顯了專業(yè)優(yōu)勢和特色。
2.1.2加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)學(xué)科方向確定首先要符合學(xué)校的辦學(xué)定位，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，凝練研究方向，突出優(yōu)勢和特色，促進(jìn)交叉。依據(jù)我校辦學(xué)定位及本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，形成了電力系統(tǒng)自動化、電力電子與電力傳動、電機(jī)與電器3個學(xué)科研究方向，既體現(xiàn)了系統(tǒng)理論方法與工程實(shí)踐的結(jié)合，又符合區(qū)域電力系統(tǒng)應(yīng)用及學(xué)科發(fā)展方向，初步形成了面向區(qū)域電力系統(tǒng)及電氣工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)合作的學(xué)科特色與優(yōu)勢。在學(xué)科研究方向的發(fā)展中，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，提高了專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平，滿足了人才培養(yǎng)的需求。
2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
2.2.1堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)“4年不斷線”實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。只有建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)才不會成為理論教學(xué)的附屬，才會發(fā)揮作用。一個功能完善、行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺。[1]堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)“四年不斷線”，將實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，結(jié)合社會、企業(yè)的需求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的總體要求，加大了微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電氣控制與plc技術(shù)等主干課程綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)力度，加強(qiáng)了課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控；同時通過第二課堂加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分利用校內(nèi)外舉辦的.各種科技講座、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動等進(jìn)一步強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。
2.2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，遵循由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應(yīng)用的原則。學(xué)生從驗(yàn)證型、綜合型實(shí)驗(yàn)中獲取間接知識，從設(shè)計型、自主型實(shí)驗(yàn)中獲取直接知識，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課外科技活動培養(yǎng)學(xué)生探索研究未知新知識的方法和能力。這種模式“由面及點(diǎn)”，能夠較好地解決了“點(diǎn)和面”的關(guān)系。由于不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、時間、形式不同，實(shí)施過程也有所不同?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)以專業(yè)基礎(chǔ)理論分析驗(yàn)證和基本動手能力的培養(yǎng)為主要目的?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，搞好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不僅對提高實(shí)驗(yàn)技能，而且對理論知識的理解和吸收大有裨益?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)在電工電子基本技術(shù)訓(xùn)練模塊、計算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練模塊和基本控制技術(shù)訓(xùn)練模塊中。專業(yè)實(shí)驗(yàn)著重于學(xué)生的測試、調(diào)試、分析計算以及初步設(shè)計能力的培養(yǎng)。提出了滿足應(yīng)用型本科教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)模式，已建成電力電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)拖動與電氣控制、單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以及電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室等。專業(yè)實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。電氣工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的是全面了解電氣工程領(lǐng)域中一次設(shè)備、二次設(shè)備的功能特點(diǎn)及電氣工程領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用情況等，以達(dá)到學(xué)生對專業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況有較全面的認(rèn)識和理解，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識，增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐知識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)。打破傳統(tǒng)的各門課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界限，面向工程、面向現(xiàn)場，創(chuàng)建了電氣工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、光伏發(fā)電控制研究室等。課外科技活動主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論方法和技術(shù)手段，分析并解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)行設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力?；顒觾?nèi)容主要是根據(jù)教師的研究方向及科研課題，校外實(shí)踐基地(企業(yè))生產(chǎn)中需要解決的工程技術(shù)問題，結(jié)合企業(yè)和學(xué)校所擁有的工作條件、實(shí)驗(yàn)研究手段以及儀器設(shè)備，獨(dú)立開展研究工作。通過“陜南并網(wǎng)小水電及配電網(wǎng)優(yōu)化運(yùn)行研究”“縣域配電網(wǎng)供電能力評估”“同步發(fā)電機(jī)勵磁系統(tǒng)的建模與仿真”等這些綜合性較強(qiáng)的科研基本訓(xùn)練過程，顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程意識。
2.3.1積極開展工程實(shí)踐訓(xùn)練作為具有較長辦學(xué)歷史的校級特色專業(yè)，通過與國家電網(wǎng)陜西省電力公司、陜西省地方電力(集團(tuán))有限公司、大唐發(fā)電公司等電力企業(yè)建立的校企合作關(guān)系，定期邀請具有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的專家教授、高級工程技術(shù)人員舉行學(xué)術(shù)講座及工程實(shí)踐培訓(xùn)。建立與實(shí)施貫穿人才培養(yǎng)全過程的工程實(shí)踐和科研訓(xùn)練體系，采取集中與分散相結(jié)合的方式完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，打造一批工程教育特色課程。例如電氣工程創(chuàng)新性設(shè)計、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理等實(shí)踐課程。引導(dǎo)學(xué)生參與資格與技能認(rèn)證等課外學(xué)術(shù)活動、電子設(shè)計大賽、智能機(jī)器人競賽等科技創(chuàng)新及學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法和觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實(shí)踐問題，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
2.3.2實(shí)施本科專業(yè)導(dǎo)師制為提高培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施本科專業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向、選擇設(shè)計題目，指導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動及畢業(yè)設(shè)計等。在大學(xué)一、二年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，進(jìn)入大學(xué)三、四年級后根據(jù)學(xué)生情況和教師需要選定合適的培養(yǎng)方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生參與到教師的科研及專業(yè)實(shí)踐活動中。近五年，電氣工程相關(guān)本科專業(yè)的學(xué)生在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、智能汽車大賽、電子設(shè)計大賽等科技活動中獲得國家級獎勵22人次，省級獎勵151人次，在陜西省同類高校中處于領(lǐng)先地位。
3結(jié)束語。
通過電氣工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，在堅(jiān)持與鞏固本專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的電氣工程高級技術(shù)人才的目標(biāo)，在學(xué)科建設(shè)、課程體系優(yōu)化、工程實(shí)踐教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面，探索了地方本科院校培養(yǎng)具有鮮明特色和實(shí)踐創(chuàng)新能力專業(yè)技術(shù)人才的機(jī)制、模式、內(nèi)容、方法。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇二
摘要：現(xiàn)今社會，海外的企業(yè)早已經(jīng)把人才開發(fā)培養(yǎng)這一主題并入到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，而且也進(jìn)行了大量的物力、人力和財力進(jìn)行探索研究。可是到了現(xiàn)在，我們國家在人才培養(yǎng)開發(fā)這個方面還是存在很多的不足，更缺少系統(tǒng)化的解析探究，當(dāng)然也有一部分的原因是由于目前職業(yè)經(jīng)理人市場發(fā)展場景并不廣闊。本文從企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人所具備技能考慮，通過對人才培養(yǎng)構(gòu)建和對其規(guī)律發(fā)展的深層研究以及對目前我們國家人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的疑難雜癥提出一些合理化的建議和意見。
從早些年間中國加入wto，到現(xiàn)在我國市場經(jīng)濟(jì)體制的確定建立，在企業(yè)的整個發(fā)展過程中如何才能讓現(xiàn)代化的企業(yè)迅速培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的管理人才，創(chuàng)造出一個有而優(yōu)，優(yōu)能任的人才培養(yǎng)模式，這也是目前我國企業(yè)中涉及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展應(yīng)該考慮的一個其中問題。可是由于我國人力資源發(fā)展歷史不長，很多地方在執(zhí)行和實(shí)施上有很多不足的地方，加上目前我國專業(yè)的人力資源人員整體較少，所以很多企業(yè)的管理人員在整個人資戰(zhàn)略規(guī)劃上并不會太重視該項(xiàng)，依然采取很保守的思維和方式方法進(jìn)行，這也就是造成目前很多企業(yè)中用人上出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象和誤區(qū)。本文將從人資的角度結(jié)合企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對管理人員在用人方面的不足與漏洞進(jìn)行解析，并提出一些人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的方法思路與對策。
一、我國管理人才的現(xiàn)有狀況。
1.管理人才的分析。一般來說，我國企業(yè)的管理人才通常是分為三個級別，從低到高分別是基層管理人員，中層管理人員和高層管理人員。由于目前人力資源的市場所控，導(dǎo)致目前基層管理人員和中層管理人員相對來說比較穩(wěn)固，而相對來說的高層管理人員就不同了，因?yàn)槟壳拔覈髽I(yè)現(xiàn)狀導(dǎo)致高層管理人員工作內(nèi)容往往不確定，而其工作的所屬環(huán)境也不是很固定不變，又由于高層管理人員的相對要求的獨(dú)立，所以，在企業(yè)發(fā)展過程中高層管理人員的工作的重要性是尤為的凸顯更加充滿了困難和挑戰(zhàn)。而在實(shí)際的企業(yè)發(fā)展過程中，組織者想要完成既定目標(biāo)和宏偉藍(lán)圖，就必須要讓管理者具有一定的前瞻性，并且能夠充足合理的使用調(diào)配一切可以利用的所有資源，具有能夠面對一切突發(fā)狀況和事件，能夠積極準(zhǔn)確的把握和應(yīng)對。高層管理人員不單單要認(rèn)真履行崗職崗責(zé)，還應(yīng)該注意企業(yè)發(fā)展中的人際關(guān)系處理，因?yàn)槠髽I(yè)的人文是由于企業(yè)的管理產(chǎn)生，這種人文氣息的產(chǎn)生，對于高層管理人員來說是一種不可推卸的責(zé)任去創(chuàng)建、鞏固和發(fā)展，每個部門中的所產(chǎn)生的人文氣息都對于企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，不容忽視。
2.管理人才的基本要求。由于管理人才在企業(yè)發(fā)展中占據(jù)著重要地位所以在任何企業(yè)中的管理人才必須具備有一定的基本要求：（1）創(chuàng)新與進(jìn)取?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，積極的創(chuàng)新才是企業(yè)真正發(fā)展的走勢，在任何情況下我們的企業(yè)都需要創(chuàng)新科技，而企業(yè)的管理人才也還要具備一種進(jìn)取的精神面貌，時刻把控企業(yè)發(fā)展的可能機(jī)會，與此同時也要防微杜漸的導(dǎo)致機(jī)會與之同來的陷阱乃至更大的風(fēng)險。（2）社會責(zé)任感。企業(yè)管理人才必須要高度的社會責(zé)任感，這樣以來企業(yè)才能朝著健康的方向前進(jìn)，才能夠在企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時也能帶來社會效益，無論對于企業(yè)還是社會都是一種雙贏的局面。個別企業(yè)由于過度追求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益而忽略社會效益，為了一己的暴利而讓企業(yè)蒙受不可估量的損失，現(xiàn)實(shí)中的很多企業(yè)就因?yàn)楣芾砣瞬诺纳鐣?zé)任感不強(qiáng)而最終導(dǎo)致企業(yè)虧損甚至倒閉破產(chǎn)。（3）敢于拼搏勇于奉獻(xiàn)。任何一個企業(yè)的成功都從來沒有離開過失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，失敗乃成功之母，沒有失敗過的企業(yè)就一定不是真正的成功。但是并不能說失敗了一定會成功，失敗后是有一定的風(fēng)險，要敢于拼搏規(guī)避風(fēng)險才能保證企業(yè)順利發(fā)展壯大。（4）團(tuán)隊(duì)合作意識。一個企業(yè)能夠獲得最大化的成功關(guān)鍵還是在于整個團(tuán)隊(duì)合作意識是否足夠強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)合作意識強(qiáng)烈，企業(yè)發(fā)展會更好更快一些，團(tuán)隊(duì)意識沒有或者不是很強(qiáng)烈，企業(yè)的成功幾率就會大打折扣。
二、企業(yè)管理人才培養(yǎng)規(guī)律研究。
1.管理人才的培訓(xùn)。進(jìn)入到21世紀(jì)之后，全球經(jīng)濟(jì)形勢越來越嚴(yán)峻，而我國企業(yè)也面臨著逐漸迅猛激烈的市場競爭，與此同時，企業(yè)管理人才開始對新方法、新技能、新思路、新理念等等開始有了更大的培訓(xùn)需求；企業(yè)也開始逐漸運(yùn)用各式各樣的方式來加大對企業(yè)管理人才的培訓(xùn)開發(fā)，以此來提升企業(yè)管理人員的'整體管理水平和管理能力。對于企業(yè)管理人才的培訓(xùn)方式主要分為內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)，內(nèi)訓(xùn)主要就是指企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人士或者聘請外部相關(guān)專業(yè)人員到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)提升，外訓(xùn)一般是需要離開公司而參加的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的企業(yè)發(fā)展中，更多的管理人員開始逐步的走出自己的企業(yè)接受更加廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
2.管理人才培養(yǎng)的矛盾。從近幾年中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的上市企業(yè)公司管理層發(fā)生了很多事件。最為突出的高管違法案件頻頻出現(xiàn)，這一現(xiàn)象也是恰恰的反應(yīng)了企業(yè)在上市前后并沒有做好充足的準(zhǔn)備，管理人員也沒有得到相對應(yīng)的培訓(xùn)提升，無法在企業(yè)發(fā)展中積極的發(fā)揮充分的作用，無法讓企業(yè)組織架構(gòu)脈絡(luò)清晰明了，反而讓企業(yè)發(fā)展重心一直存在巨大的缺失。而且鑒于我國管理人才市場發(fā)展較為落后，并不能單一的從候選人才儲備信息庫中匹配到合適的管理人才，直接導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展速度緩慢，人力成本也變相增加，最終使得一些企業(yè)在無可奈何的境地下保持這種管理人才不高的管理水平。
1.政府輿論的參與。企業(yè)得到優(yōu)勢保持可持續(xù)發(fā)展的境況的關(guān)鍵是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才并按需匹配到最佳的工作崗位上，政府要積極開展輿論效應(yīng)，積極創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，更要積極的鼓勵企業(yè)依靠自己的發(fā)展實(shí)情來培訓(xùn)出更加優(yōu)秀的人才。
2.企業(yè)環(huán)境的造就。在企業(yè)發(fā)展時期，加大培訓(xùn)宣傳力度，讓企業(yè)人才時刻清晰明了能上庸下平讓的基本用人原則，除此以外更要把升職加薪、按勞分配等原則要與人才的各項(xiàng)技能想關(guān)聯(lián)合并。最終讓企業(yè)并入到一個非常規(guī)范化的制度軌道上來，培訓(xùn)之后得到技能的人才能夠最終在能力提升后的情況下得到相應(yīng)的精神回報和物質(zhì)回報。
企業(yè)的人才培養(yǎng)是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，需要長期堅(jiān)持下去，針對企業(yè)的實(shí)際情況，主要對人才培養(yǎng)提出以下三點(diǎn)建議：第一個是管理層提升。創(chuàng)建特別培訓(xùn)小組，與實(shí)際工作想結(jié)合，開展定期的重點(diǎn)工作研討會，打造專業(yè)性學(xué)習(xí)型的管理團(tuán)隊(duì)，以此來提升管理人才的工作技能水平和積極心態(tài)。第二個是人才培訓(xùn)。根據(jù)不同層次不同職位上人才解析，結(jié)合人才的自身發(fā)展特點(diǎn)和崗位需求，來加大人才的日常自我修養(yǎng)，并提高人才的自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和崗位技能，開發(fā)出適合企業(yè)人才發(fā)展的一套培訓(xùn)體系讓企業(yè)形成一種自我提升的境地。第三個是企業(yè)文化福利制度。企業(yè)發(fā)展到一個時期后一定要有自己的企業(yè)文化，包含人才將來的整個職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與協(xié)調(diào)，以及人才培訓(xùn)體系的搭建等等，這些企業(yè)文化福利制度等等相關(guān)內(nèi)容直接關(guān)系著企業(yè)的長久發(fā)展，所以在要很快的在企業(yè)內(nèi)部發(fā)展過程形成一種積極化、科學(xué)化、人性化體系，以此來規(guī)范企業(yè)發(fā)展道路和導(dǎo)向企業(yè)良性利益。
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構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇三
目前我國旅游產(chǎn)業(yè)保持著持續(xù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，高素質(zhì)的旅游人才是我國跨向世界旅游強(qiáng)國的根本智力資源保障。在全球旅游市場一體化、國際旅游市場競爭日益激烈以及我國旅游產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心以教師為中心、以知識傳授為中心的旅游人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能為現(xiàn)代激烈競爭的旅游市場有效地輸送所需的創(chuàng)新型、開拓型、復(fù)合型的高素質(zhì)旅游人才。因此，順應(yīng)新形勢變化，我國高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和理論研究價值。筆者及課題組成員從我國旅游產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展對旅游管理專業(yè)人才需求出發(fā)，在湖北省教育廳重點(diǎn)教學(xué)研究課題《旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量保證研究與實(shí)踐》的支持下，對我國高校旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了系統(tǒng)全面的研究，希望提出的“四輪驅(qū)動型”旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對我國高校旅游管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有所借鑒。
二、“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的體系構(gòu)建。
(一）四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的基本要素。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式是隨著我國旅游教育理論與實(shí)踐的不斷深化，為適應(yīng)新世紀(jì)復(fù)合型旅游專門人才培養(yǎng)的需要，在深刻分析我國現(xiàn)行旅游教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出的一套人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，其基本要素可以概括為：以動態(tài)的實(shí)踐需求為人才培養(yǎng)的驅(qū)動力，適時提供人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；以豐富的教學(xué)資源為人才質(zhì)量的保障力，全力打造核心要素智力資本;以多樣的教學(xué)手段為人才成長的提升力，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力；以全面的質(zhì)量保證為人才發(fā)展的支撐力，管理支持并促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化。
(二)“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)成。
“四輪驅(qū)動型”旅游人才培養(yǎng)模式是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要相應(yīng)的配套資源支撐?！八妮嗱?qū)動型”旅游人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)中包含4個一級子系統(tǒng)，即：實(shí)踐需求、教學(xué)資源、教學(xué)手段、質(zhì)量保證，而每個一級子系統(tǒng)又包含若干二級子系統(tǒng)（如圖1所示）。
(三）四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的功能構(gòu)成。
是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的智力保障;而質(zhì)量保證是衡量教學(xué)手段、教學(xué)資源配置是否科學(xué)的檢驗(yàn)，同時也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的檢驗(yàn)。
三、“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案。
下面以湖北大學(xué)旅游管理專業(yè)為例探討實(shí)施方案和實(shí)施的效果。
(一)以實(shí)踐人才需要調(diào)研為前提。
高等教育的一個重要功能是為社會輸送合格人才。旅游高等教育應(yīng)為社會提供促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的人才，首先必須對旅游發(fā)展需要什么樣的人才有一個正確的把握?！八妮嗱?qū)動型”人才培養(yǎng)模式是以實(shí)踐人才需要調(diào)研為前提的。我們通過進(jìn)行“旅游發(fā)展究竟需要什么樣的人才”這一用人市場調(diào)查課題以及從教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的研究，從中反映出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和不足，同時了解用人市場對未來旅游人才質(zhì)量需求的狀況與趨勢。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代旅游企業(yè)發(fā)展對復(fù)合型人才要求日益提高，具備一定的服務(wù)技能又掌握大量管理知識、有良好管理素質(zhì)的復(fù)合型人才符合當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展的需要。這些調(diào)查結(jié)果為“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式提供可靠的事實(shí)依據(jù)，從而避免或盡可能減少旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的盲目性和風(fēng)險性。
(二)以旅游專業(yè)教學(xué)計劃為綱要。
教學(xué)計劃是本科生教育培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，也是整個專業(yè)建設(shè)的依據(jù)與目標(biāo)。近年來，我們堅(jiān)持以實(shí)踐人才需求為前提，以教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，不斷完善與優(yōu)化教學(xué)計劃，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才目標(biāo)要求丨2，使學(xué)生構(gòu)建起自己的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，具備一定的理論知識和較熟練的技能操作，能夠樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，成為適應(yīng)社會的能力型、復(fù)合型人才。我們堅(jiān)持教學(xué)計劃4年一調(diào)整的原則，既保持教學(xué)計劃的相對穩(wěn)定性，也注意定期的完善與修訂，力求教學(xué)計劃的博與專相結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，在管理學(xué)科的框架之下，分設(shè)具體專業(yè)系列，使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展目標(biāo)做出選擇，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時有選擇地開發(fā)新課程，優(yōu)化課程設(shè)置，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地接觸到本專業(yè)的最新知識與方法。
(三)以教師整體素質(zhì)提升為保障。
教師是教學(xué)資源的重要組成部分，在本科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師的教學(xué)和科研水平直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的素質(zhì)。為使教師素質(zhì)得到整體提升，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)和目標(biāo)上，我們釆取了一系列措施，如對優(yōu)秀教師提出了塑造名師和標(biāo)兵工程、年輕教師博士化工程、骨干教師梯隊(duì)建設(shè)等方案和舉措，大力提倡師德師風(fēng)建設(shè)，同時給教師創(chuàng)造良好的科研條件不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研能力，使得本專業(yè)的師資隊(duì)伍整體實(shí)力大大提高，并促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的迅速發(fā)展。
(四）以學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)為核心。
教育要體現(xiàn)它的真正本性，必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。教育必須是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的，不以學(xué)科為中心，而以學(xué)生潛能發(fā)展為中心，突破傳統(tǒng)教育的“三中心”，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，而非教師中心，對課程也是強(qiáng)調(diào)過程，而非“跑道”，使教育更合乎人性?！八妮嗱?qū)動型”人才培養(yǎng)模式充分注意到了教育的本性，注重教學(xué)方式的靈活性與多樣化，改變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)行互動式教學(xué)、探討式教學(xué)、辯論式教學(xué)和實(shí)地教學(xué)等多種靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生未來在旅游市場上的競爭力。同時多樣、靈活的教學(xué)方式也提高了授課教師的綜合素質(zhì)，真正做到了教學(xué)相長。
(五）實(shí)行教學(xué)手段的更新和教學(xué)方式的多元。
教學(xué)手段的先進(jìn)性和合適性是高質(zhì)量教學(xué)的保。
障。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容釆取不同的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的耦合。如針對《旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《飯店管理》等理論性較強(qiáng)的課程，釆取多媒體教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的方式，通過多媒體較強(qiáng)的直觀性和動畫效果吸引學(xué)生的注意力，同時釆用案例教學(xué)能將枯燥的理論融入到感性的實(shí)例之中，以便學(xué)生理解和消化，學(xué)以致用；針對較新型、在我國歷史較短的課程如《旅游人力資源管理》等則釆用雙語教學(xué)的手段，一方面有利于吸取國外最新的教育資源，同時也有助于提供學(xué)生的英語聽說能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的旅游人才;針對操作性較強(qiáng)的課程如《飯店房務(wù)運(yùn)行與管理》、《飯店餐飲運(yùn)行與管理》和《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等采用觀看錄像、實(shí)地觀摩和現(xiàn)場操作相結(jié)合的教學(xué)手段，以利于學(xué)生能真正掌握應(yīng)有的技能。
(六）實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與教材建設(shè)的相互促進(jìn)。
在教學(xué)科研的同時，我們倡導(dǎo)教師將科研與教學(xué)相結(jié)合，將科研成果引入教材案例與理論分析，開闊了學(xué)生的視野，并培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，如在眾多規(guī)劃實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，相繼編制了國家“九五”和“十五”規(guī)劃教材一-《〈旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《旅游市場營銷》、《旅游學(xué)概論》等，同時以此規(guī)劃又引導(dǎo)一系列新的研究項(xiàng)目如福建海濱旅游帶規(guī)劃和漢陽旅游規(guī)劃的編制等;在對旅游飯店進(jìn)行一系列科研的同時，編著旅游專業(yè)研究生教材《旅游組織人力資源開發(fā)與管理》同時此教材又引發(fā)了我們對國有飯店績效考核評估體系等相關(guān)課題的研究與思考。正是這種科研與教材的不斷相互促進(jìn)促使我們教材編制的高質(zhì)量和科研成果的高水平，形成了一定的專業(yè)實(shí)力和品牌形象。
(七）注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地的統(tǒng)一。
旅游專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，針對這一特點(diǎn)。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)方向，以行業(yè)為依托，建立長期穩(wěn)定、崗位清晰、定位準(zhǔn)確的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，充分利用實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)和功能，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，最大限度地拓寬人才培養(yǎng)的空間，如武漢東湖大廈、天安國際大酒店，長江游船總公司等知名企業(yè)都是我們的'實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)我們建有完備的實(shí)驗(yàn)室（導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室、客房操作實(shí)驗(yàn)室等)，學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行一段時間的封閉訓(xùn)練，掌握基本的操作技能，然后送往實(shí)習(xí)基地進(jìn)一步進(jìn)行操作技能和管理方面的實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地盡可能在設(shè)備設(shè)施、操作程序上保持一致，并聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游飯店、旅行社和景點(diǎn)管理方面的專家來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的封閉訓(xùn)練，以盡量節(jié)省學(xué)生畢業(yè)后融入社會的時間。同時實(shí)習(xí)基地也成為我們觀察行業(yè)動態(tài)的窗口、獲取行業(yè)信息的重要途徑，據(jù)此我們可以及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使我們的專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)體系能夠最大限度地接近旅游市場。
(八)促進(jìn)過程管理與全程質(zhì)量保證緊密結(jié)合。
同傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的一個重要的特征是注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，從教學(xué)計劃的制定到教學(xué)活動的開展，再到教學(xué)效果的考查都進(jìn)行了相應(yīng)的有效的監(jiān)控。并且為了更好地促進(jìn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，形成人才培養(yǎng)與市場運(yùn)作的良性雙向互動，我們擬從人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、教學(xué)方案優(yōu)化體系、師資隊(duì)伍建設(shè)體系、專業(yè)考核評估體系和教育格局優(yōu)化體系五大方面構(gòu)建人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系131，其中，每一個方面構(gòu)成了大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)，而每一個子系統(tǒng)下又有特定的豐富內(nèi)涵，共同促使這個相對開放的體系升級優(yōu)化。過程管理和全程質(zhì)量保證體系的結(jié)合有效地保證了“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量。
四、“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式效果評估。
多年來，我們緊緊圍繞上述的8大實(shí)施要素，孜孜不倦地進(jìn)行教學(xué)模式的改革與探索研究，從教學(xué)計劃、教學(xué)手段和方式、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及質(zhì)量保證等環(huán)節(jié)切實(shí)貫徹實(shí)行“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的思想，取得了十分顯著的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)專業(yè)建設(shè)上臺階，品牌實(shí)力凸現(xiàn)。
專業(yè)建設(shè)是保證專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們旅游專業(yè)自從成立以來，一直致力于專業(yè)的建設(shè)。通過多年來的努力，特別是在“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想下，專業(yè)建設(shè)日益成熟，并形成一定特色。在去年學(xué)校的品牌專業(yè)建設(shè)評比中，我們旅游專業(yè)從全校的40多個專業(yè)中脫穎而出，成為我校的8大品牌專業(yè)之一，被列入學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)行列；同時根據(jù)中國教育網(wǎng)的調(diào)研統(tǒng)計，在全國320所旅游院校中，我們旅游專業(yè)的綜合實(shí)力排名第9，是湖北省高等院校中唯一進(jìn)入前10名的院校，在全國有較大的影響，湖北省“十五”期間的人文社科旅游重點(diǎn)研究基地也依托我校的旅游專業(yè)而建，專業(yè)品牌實(shí)力凸現(xiàn)。
(二)課程建設(shè)取碩果，示范效應(yīng)推廣。
課程體系建設(shè)歷來被視為人才培養(yǎng)模式的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)施“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，我們旅游管理本科專業(yè)課程體系設(shè)置的總體思路是“加強(qiáng)基礎(chǔ)，精選內(nèi)容，重視實(shí)踐，擴(kuò)大范圍”，以培養(yǎng)出專業(yè)理論扎實(shí)、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。在設(shè)置合理課程體系的同時，我們非常重視核心課程的建設(shè)并取得了豐碩的成果，一系列的精品優(yōu)質(zhì)課程在教學(xué)中起到了很好的示范推廣作用。
(三)教材建設(shè)高質(zhì)量，專業(yè)影響護(hù)大。
教材是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。長期以來，
我國旅游管理專業(yè)的教材陳舊、質(zhì)量不高、理論性太強(qiáng)，與實(shí)踐脫軌或落后于實(shí)踐，不能起到指導(dǎo)作用。
我們在實(shí)施‘四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，努力克服這些弊端，堅(jiān)持科研與教材建設(shè)相互促進(jìn)的原則，編著了一系列高質(zhì)量、高水平的教材。
(四）科研成果服務(wù)經(jīng)濟(jì)，行業(yè)效益明顯。
我們在實(shí)施“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，堅(jiān)持教育為社會服務(wù)的方針，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。如我們編制的《武漢東湖風(fēng)景區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃劃〉為東湖國家級風(fēng)景名勝區(qū)的旅游發(fā)展提供了科學(xué)的發(fā)展依據(jù)，并為東湖旅游發(fā)展?fàn)幦〉絿鴤Y金1200萬，大大促進(jìn)了東湖國家級風(fēng)景名勝區(qū)旅游事業(yè)的發(fā)展;從開始，我們相繼為福建省、福州市編制旅游發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)在正在著手編制《福建海濱帶旅游開發(fā)總體規(guī)劃》，為福建旅游業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn);此外我彳門還編制了《漢陽區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃》，為這些地方的旅游發(fā)展提供大量的智力支持。
(五)教師整體實(shí)力提升，團(tuán)隊(duì)建設(shè)加強(qiáng)。
我們在該課題研究的推動下，教師整體實(shí)力迅速提升。在骨干教師梯隊(duì)建設(shè)中，我們將骨干教師分團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并實(shí)行梯度開發(fā)，形成了基礎(chǔ)課團(tuán)隊(duì)、專業(yè)課團(tuán)隊(duì)和專業(yè)課團(tuán)隊(duì)，定期開展教研活動，對于骨干教師給予他們更多的教學(xué)和科研壓力，并創(chuàng)造條件讓他們出國深造，促使他們更快成長。
(六）學(xué)生素質(zhì)全面提高，優(yōu)勢特征顯著。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式以教學(xué)資源為核心保障力，以實(shí)踐需求和教學(xué)手段為驅(qū)動力和提升力，以質(zhì)量考核為支撐力，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們在“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想下培養(yǎng)出了一批具有旅游整體發(fā)展意識、專業(yè)理論扎實(shí)、動手操作能力強(qiáng)、有一定管理才能的畢業(yè)生，得到用人單位的一致好評。
1.教學(xué)效果。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)方式和方法上都做了一定程度的創(chuàng)新，符合教育的發(fā)展規(guī)律，在最大程度上優(yōu)化教學(xué)資源，使教師能夠全身心投入教學(xué)，學(xué)生也能夠積極自主學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。近年來我們從教師質(zhì)量分析、學(xué)生成績、學(xué)生優(yōu)秀論文率以及學(xué)生座談會紀(jì)要等方面作了一些調(diào)查，從中可以看出自從實(shí)施“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式以來，我們的教學(xué)效果有了很大提高。
我們對模式引入前后學(xué)生對教師上課效果評分作了抽樣調(diào)查，可以看出教師的上課質(zhì)量得到進(jìn)一步的肯定，教師a等級比例明顯提高，而d等級比例有所下降。
在我們申報課題后的實(shí)驗(yàn)調(diào)研中，級為正好處于我們引入模式前后的對比期，我們將該年級學(xué)生主要專業(yè)成績進(jìn)行了統(tǒng)計對比研究，從中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。
我們在‘四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導(dǎo)下培養(yǎng)的學(xué)生綜合實(shí)力強(qiáng)，深受用人單位的歡迎。學(xué)生在第4年的畢業(yè)實(shí)習(xí)中大部分被實(shí)習(xí)單位相中，要求畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災(zāi)難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達(dá)到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
由上表可以看出，學(xué)生成績的整體分布隨著“四輪驅(qū)動型’人才培養(yǎng)模式的引入逐漸向優(yōu)秀區(qū)域顯著位移。
2實(shí)踐效果。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，除了學(xué)生的考試成績有所提高外，學(xué)生動手操作能力也有所增強(qiáng)，大部分學(xué)生可以一次性上崗，其余學(xué)生通過再培訓(xùn)也能上崗。而且從近幾年我們指導(dǎo)學(xué)生旅游飯店服務(wù)與管理、導(dǎo)游與旅行社管理實(shí)習(xí)和景區(qū)實(shí)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的應(yīng)變能力增強(qiáng)，觀察問題和分析問題的能力也明顯提高，很多學(xué)生能為實(shí)習(xí)單位指出問題并提出可行性的建議，得到實(shí)習(xí)單位的一致好評。
2000級至級學(xué)生一次性上崗率和再培訓(xùn)上崗率統(tǒng)計如下：
表3學(xué)生實(shí)習(xí)上崗率。
3.就業(yè)率。
我們在‘四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導(dǎo)下培養(yǎng)的學(xué)生綜合實(shí)力強(qiáng)，深受用人單位的歡迎。學(xué)生在第4年的畢業(yè)實(shí)習(xí)中大部分被實(shí)習(xí)單位相中，要求畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在20受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災(zāi)難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達(dá)到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
4.大賽獲獎率。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加各種賽事，學(xué)生在大賽中表現(xiàn)突出，如在新世紀(jì)導(dǎo)游大賽、挑戰(zhàn)杯作文比賽中，經(jīng)常獲得各種獎項(xiàng)。近幾年學(xué)生獲獎情況統(tǒng)計如下：
5.學(xué)生科研能力。
科研能力即自我主動發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能九因此，科研能力的培養(yǎng)對旅游人才的未來發(fā)展?jié)摿哂兄陵P(guān)重要的作用?！八妮嗱?qū)動型”人才培養(yǎng)模式采用課內(nèi)培養(yǎng)和課外培養(yǎng)相結(jié)合的方式提高學(xué)生的科研能力。課內(nèi)培養(yǎng)主要通過教師結(jié)合講授，有意識地把科研問題引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣和增加學(xué)生作業(yè)中的科研含量以及撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文等3種途徑來實(shí)現(xiàn);課外培養(yǎng)則主要通過組織學(xué)生參與社會實(shí)踐、參與校內(nèi)外旅游科研和學(xué)術(shù)活動、參與教師的科研項(xiàng)目和學(xué)生自己積極申報校、院級各種課題來實(shí)現(xiàn)。
6.學(xué)習(xí)工作能力。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以利于適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)習(xí)型社會。比如，近幾年畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量有了顯著的提高，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀論文;從學(xué)生考研情況中可以看出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，并且每年都有很多學(xué)生考取重點(diǎn)院校繼續(xù)深造。
學(xué)生對不同行業(yè)的綜合適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)面廣，在工作中晉升的比例也相應(yīng)高達(dá)50%以上。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇四
通過對我國工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前我國在工商管理人才培養(yǎng)中還存在很多的問題，影響人才培養(yǎng)的效率，所以還需要采用動態(tài)過程的培養(yǎng)模式。基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中，還需要從資源的應(yīng)用，培養(yǎng)模式內(nèi)容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式完善等多個角度進(jìn)行分析，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)的有效性。接下來將對基于動態(tài)過程工商管理人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。
3.1工商管理人才培養(yǎng)中資源流動的應(yīng)用。
資源流動指的是在人類的活動中資源在不同區(qū)域以及產(chǎn)業(yè)間的運(yùn)動和轉(zhuǎn)化，其不僅包括空間的橫向流動，同時也包括形態(tài)的縱向流動，進(jìn)而體現(xiàn)出資源的動態(tài)過程特點(diǎn)[3]。從資源流動的角度來說，人才的培養(yǎng)也可以視為一種特殊的資源流動形式，這種流動方式也是橫縱向的流動方式，包括信息和人員的流動。比如對于專業(yè)知識的空間移動以及個體對知識的吸收、創(chuàng)新過程，同時也包括學(xué)校與企業(yè)的空間跨界培養(yǎng)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)校以及企業(yè)間的空間流動?？傮w來說，人才的培養(yǎng)過程本身就是一個動態(tài)的培養(yǎng)過程，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)中能力、知識以及素養(yǎng)的上升過程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質(zhì)變的飛躍，同時也包括人才培養(yǎng)中學(xué)校、企業(yè)、社會等空間環(huán)境的交流和影響。
動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中可以從橫向以及縱向兩個角度來闡述，其一在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中需要采用以學(xué)生為主體的交互式的培養(yǎng)模式，在橫向上構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)、高校、社會團(tuán)體以及教師等空間實(shí)體的交互關(guān)系。以學(xué)生為主體能夠構(gòu)建出多種學(xué)生與其他實(shí)體間的交互方式。其二，在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中還需要注重從知識到能力再到素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。在人才的培養(yǎng)中還需要從專業(yè)知識、綜合能力以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的目的，同時也是當(dāng)前學(xué)生自我發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的外部需求。所以在工商管理人才的培養(yǎng)中還需要注重從縱向的視角，注重對人才知識、能力以及素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。
動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)模式是通過橫縱向的耦合，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及跨界人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中主要有以下的特點(diǎn)：
首先，在動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)中需要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的主體為學(xué)生，橫向以及縱向的空間聯(lián)系和能力培養(yǎng)都需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，并將這個原則貫徹整個教學(xué)過程。同時以學(xué)生為主體也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，包括學(xué)生對知識、能力等學(xué)習(xí)的興趣以及未來工作的實(shí)踐和對科研素養(yǎng)的提升需求等，這種需求也會成為人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。
其次，在人才的培養(yǎng)中還需要注意綜合培養(yǎng)為主，突出專業(yè)性的培養(yǎng)原則。當(dāng)前我國高校的工商管理人才培養(yǎng)中，由于過于強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，忽視了對人才培養(yǎng)理念的研究，導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，無法突出高校的培養(yǎng)優(yōu)勢以及專業(yè)特色。同時過于注重對學(xué)生專業(yè)知識的提升，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養(yǎng)，忽視人才的動態(tài)演變，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)效率低。
最后，建立完善的培養(yǎng)、反饋機(jī)制。所有的人才培養(yǎng)模式中，隨著時間的推移以及內(nèi)外環(huán)境的變化都會產(chǎn)生各種各樣的問題。因此在人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐中，還需要能夠不斷的對人才的培養(yǎng)和反饋機(jī)制進(jìn)行不斷的完善。實(shí)現(xiàn)個體與整體的綜合發(fā)展，同時通過校內(nèi)外環(huán)境的共同參與，提升培養(yǎng)效率。
結(jié)束語。
綜上所述，通過對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對我國人才培養(yǎng)模式的突破，同時也是當(dāng)前工商管理專業(yè)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求和趨勢。通過對模式的對比可以發(fā)現(xiàn)，基于動態(tài)過程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式更符合我國工商管理人才的培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇五
目前我國旅游產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，高素質(zhì)的旅游管理專業(yè)人才是我國旅游產(chǎn)業(yè)與國外接軌的重要保障，特別是全球旅游資源不斷優(yōu)化整合的今天，國際旅游市場競爭日益激烈，以課堂教學(xué)為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前旅游市場對旅游管理專業(yè)人才的要求。所以，構(gòu)建符合市場需求的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已是勢在必行。
引言。
在傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，存在很多不足之處，主要包括專業(yè)設(shè)置不合理，缺乏專業(yè)特色，重理論知識傳輸，輕就業(yè)技能培訓(xùn)等。所以，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)該建立在旅游行業(yè)特點(diǎn)、市場狀態(tài)和市場未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，通過能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方式，增強(qiáng)旅游管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。
旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)體系的方向，可以為人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。旅游行業(yè)是一門綜合性強(qiáng)，涉及面廣的專業(yè)，而旅游管理專業(yè)又具有明確的專業(yè)指向性，所以多學(xué)科理論知識交叉培養(yǎng)和強(qiáng)化知識的實(shí)際應(yīng)用能力是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從專業(yè)內(nèi)容上看，旅游管理專業(yè)是以管理學(xué)為基礎(chǔ)的一門專業(yè)課程，同時又涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)幾個方面，這就要求旅游管理專業(yè)人才必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和廣泛的知識涉獵。從崗位職責(zé)要求上看，旅游管理專業(yè)人才必須熟悉基層崗位的工作內(nèi)容，而且要具備業(yè)務(wù)操作和管理的能力，這就要求人才培養(yǎng)模式需要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
旅游管理專業(yè)的發(fā)展前景和旅游行業(yè)息息相關(guān)，目前我國旅游行業(yè)逐漸渡過了低層次、高增速的階段，已經(jīng)進(jìn)入重質(zhì)量、高效益的換擋期，低技能人才和單一技能人才逐漸被高技能復(fù)合型人才所替代，高校應(yīng)試教育人才逐漸被實(shí)踐型人才所替代。為適應(yīng)未來旅游行業(yè)的發(fā)展，旅游管理專業(yè)人才必須能對旅游行業(yè)的`性質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律有科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，并且有效解決問題，能夠獨(dú)立組織旅游項(xiàng)目的開發(fā)，在旅游管理中實(shí)現(xiàn)實(shí)干能力和創(chuàng)新意識的有效結(jié)合。所以，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)及要拓寬專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，又要提高專業(yè)人才的適應(yīng)能力和自學(xué)能力，能夠適應(yīng)未來旅游行業(yè)發(fā)展的需要。
人才培養(yǎng)模式是需要在教育思想和教育理念的引導(dǎo)下，根據(jù)市場對人才的要求和培訓(xùn)單位自身的特點(diǎn)，為人才培養(yǎng)提供知識、能力和素質(zhì)的培訓(xùn)需求。結(jié)合高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過旅游管理專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為旅游管理專業(yè)人才搭建旅游實(shí)踐的平臺，真正活化理論知識，讓其能夠?qū)W以致用。
（一）教學(xué)導(dǎo)。
對比國內(nèi)外旅游管理專業(yè)人才培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，針對我國旅游行業(yè)的市場特點(diǎn)，可以在人才培養(yǎng)的模式中形成以教育引導(dǎo)為基礎(chǔ)的旅游管理專業(yè)課程，通過該專業(yè)基礎(chǔ)知識的講解和對相關(guān)學(xué)科的拓展，建立起廣泛的專業(yè)口徑，提高人才培訓(xùn)的效果。在教學(xué)引導(dǎo)中，旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括思想政治、文學(xué)、計算機(jī)、英語等內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括管理學(xué)、旅游學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容，其目的是學(xué)生讓具備良好的思想品德、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)課程的設(shè)置上，可以分為專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，通過多層次的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)和技能要求，特別是強(qiáng)調(diào)旅游管理專業(yè)對于人才的規(guī)范性要求，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。
（二）階段實(shí)踐。
旅游管理專業(yè)對于從業(yè)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求非常高，既要具有實(shí)際操作能力，又要學(xué)會處理各種突發(fā)事件，所以，實(shí)踐是從事旅游管理行業(yè)工作中不可或缺的一部分。在實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅可以獲得專業(yè)技能和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面提高，還能加深學(xué)生對于理論知識的理解和掌握，通過理論來指導(dǎo)實(shí)際操作能力，并在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)中檢驗(yàn)所學(xué)理論知識是否合理。另外，學(xué)生還可以在實(shí)踐活動中學(xué)會人際交往和隨機(jī)應(yīng)變的能力，比如學(xué)會處理同事之間的關(guān)系，掌握工作、生活和學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)，認(rèn)清自身在行業(yè)中的定位等。
（三）強(qiáng)化德育教育。
德育教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，德育教育應(yīng)該由傳統(tǒng)的封閉式校內(nèi)教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的社會和職業(yè)素養(yǎng)教育，這一要求的轉(zhuǎn)變意味著德育教學(xué)方向的改變。所以，高校在制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時就要強(qiáng)化德育方面的教育，除了要開設(shè)思想政治方面的課程外，還應(yīng)該開設(shè)職業(yè)道德規(guī)范方面的課程，通過課程的學(xué)習(xí)來完善學(xué)生的行為規(guī)范和思想品德，增進(jìn)學(xué)生心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。高校要克服重專業(yè)知識傳授、輕德育教育的思想觀念，必須把握好旅游管理專業(yè)學(xué)生的思想脈搏，把學(xué)生個人成才需求和市場崗位要求相結(jié)合，并且把德育教育納入到人才培養(yǎng)的整理規(guī)劃中，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中具體體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教好書、育好人的要求。
（四）加強(qiáng)校企合作。
校企合作是職業(yè)化教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的延伸，是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑。校企合作不單單是企業(yè)給專業(yè)人才提供實(shí)習(xí)的崗位，它應(yīng)該是貫穿于人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和畢業(yè)實(shí)習(xí)等整個人才培養(yǎng)的過程。校企合作關(guān)系到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方的利益，為了保證校企合作機(jī)制的正常運(yùn)作，可以建立旅游管理專業(yè)委員會來進(jìn)行運(yùn)作，委員會成員主要由學(xué)校、旅游管理部門、旅行社、酒店等負(fù)責(zé)人擔(dān)任。通過隨時了解旅游管理崗位要求來調(diào)整人才培養(yǎng)的方法，讓學(xué)生能夠更加符合市場的需求，并且對培養(yǎng)出來的專業(yè)人才進(jìn)行后續(xù)跟蹤，分析旅游管理崗位用人標(biāo)準(zhǔn)和要求的反饋信息，以便于完善旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇六
隨著我國與其他國家在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化等領(lǐng)域的交流與合作不斷深化，市場需求的高層次應(yīng)用型翻譯人才達(dá)到歷史新高并呈現(xiàn)多元化。為了跟上市場的步伐，年，教育部批準(zhǔn)本科翻譯專業(yè)試點(diǎn)，年，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位成立，但現(xiàn)有的翻譯人才培養(yǎng)還不能完全滿足翻譯行業(yè)乃至整個語言服務(wù)業(yè)對高端翻譯人才的需求。從中國翻譯協(xié)會的數(shù)據(jù)來看，目前我國翻譯從業(yè)人數(shù)已達(dá)50萬，但專業(yè)譯員只有約6萬人，并且多集中在北京、上海、廣州和其他少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，專業(yè)翻譯人才缺口高達(dá)90%.
因此，本文從翻譯人才市場的需求和要求入手，通過分析傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)模式，探索新形勢下應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的有效途徑，以期改變長期以來高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才緊缺的局面。
二、傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)的弊端。
我國高水平翻譯人才之所以會如此短缺，主要是由于長期以來的傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)方案難以滿足翻譯行業(yè)的需要，翻譯人才培養(yǎng)與市場需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）傳統(tǒng)翻譯教材側(cè)重文學(xué)翻譯，缺乏實(shí)用性和職業(yè)性。
在翻譯課堂上，長期以來，教材的編輯和選擇傾向語言文學(xué)，對其他實(shí)用型題材涉及較少。
近年來，雖然翻譯教材的數(shù)量在不斷增加，但仍以文學(xué)體裁為主，應(yīng)用型題材所占比例很小。事實(shí)上，我國每年只需少量文學(xué)和語言學(xué)方向的翻譯人才從事教學(xué)和科學(xué)研究工作，卻需要大量外語與其他專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、新聞、外交、工程等相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型翻譯人才。這種偏重文學(xué)體裁的翻譯教材和翻譯課堂教學(xué)模式難以滿足社會需求，其培養(yǎng)的畢業(yè)生由于不具備其他專業(yè)知識而不能滿足用人單位的要求，因而導(dǎo)致英語專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)，而高水平的應(yīng)用型翻譯人才緊缺的尷尬局面。
（二）傳統(tǒng)翻譯課程體系輕視實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生技能的培養(yǎng)力度不夠。
翻譯是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，需要花大量時間進(jìn)行實(shí)踐才能不斷提高。然而，在傳統(tǒng)翻譯課程體系中，由于課堂教學(xué)時間有限，翻譯教學(xué)一般都僅限于傳授翻譯理論和基本翻譯技巧，實(shí)踐教學(xué)薄弱，翻譯理論課時多，學(xué)生翻譯實(shí)踐機(jī)會少，因而導(dǎo)致畢業(yè)后，學(xué)生只是記住了一些翻譯知識，卻不具備真正的翻譯實(shí)踐能力，不能成為一名合格的譯員。雖然教育部批準(zhǔn)本科翻譯專業(yè)試點(diǎn)，并且翻譯碩士專業(yè)學(xué)位業(yè)已成立，然而，翻譯專業(yè)教學(xué)在中國開始晚，仍處于摸索階段，其教學(xué)模式還繼續(xù)使用傳統(tǒng)外語專業(yè)的翻譯教學(xué)模式，因此，即使翻譯教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了，學(xué)生數(shù)量增加了，但學(xué)生的實(shí)際翻譯實(shí)踐水平、研究和創(chuàng)新能力并沒有同步提升，這恐怕與傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)體系不完善，即對實(shí)踐教學(xué)的重要性重視不夠密切相關(guān)。
（三）雙師型翻譯教學(xué)師資匱乏。
雙師型教師是指既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師。翻譯教學(xué)要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)呼吁“雙師型”“應(yīng)用型”翻譯教師，要求教師既具有豐富的翻譯理論知識和相關(guān)行業(yè)知識，同時又具有翻譯實(shí)踐能力和翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，許多從事翻譯教學(xué)的教師從大學(xué)畢業(yè)起就開始擔(dān)任教師，沒有經(jīng)過專業(yè)翻譯職業(yè)訓(xùn)練，缺乏翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力相對較低。另外，不少翻譯教師是傳統(tǒng)英語語言文學(xué)教育背景下培養(yǎng)出來的人才，缺乏相關(guān)企業(yè)、行業(yè)知識。
因此，當(dāng)前的普遍現(xiàn)象是，很多從事翻譯課程教學(xué)的教師雖然具有扎實(shí)的翻譯理論功底，但相關(guān)企業(yè)行業(yè)知識缺乏、翻譯實(shí)踐能力和翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，即“雙師型”教師明顯匱乏，無法滿足復(fù)合型、應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的需要。
三、以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建全新實(shí)踐型、應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式。
正如前文所述，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，社會對應(yīng)用型翻譯人才的要求也越來越高。然而，社會人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求脫節(jié)，高水平專業(yè)翻譯人才嚴(yán)重不足。要解決翻譯供需矛盾，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、實(shí)踐型翻譯人才，可從以下幾方面著手：
（一）編寫適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型翻譯教材。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，突出實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)知識的比重。
要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，科學(xué)、合理、完善的應(yīng)用型課程體系的設(shè)置和實(shí)施至關(guān)重要。年，徐恒振對15家翻譯企業(yè)的招聘進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，社會對職業(yè)翻譯的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
因此，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)克服重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的問題，[12]以翻譯市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建雙語技能+翻譯知識+翻譯技能+專業(yè)知識+綜合素養(yǎng)+輔助工具運(yùn)用的課程體系，課程設(shè)置突出翻譯實(shí)踐技能和專業(yè)知識的比重。
（三）引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的翻譯實(shí)踐教學(xué)平臺。
學(xué)校與企業(yè)共同制訂校外實(shí)訓(xùn)管理辦法，擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，成立指導(dǎo)小組，指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題，使學(xué)生通過跟崗學(xué)習(xí)方式展開翻譯實(shí)踐訓(xùn)練，熟悉翻譯流程，獲取翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
（四）加強(qiáng)雙師型翻譯師資隊(duì)伍建設(shè)。
加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
（五）采用演示項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目和提升項(xiàng)目三級結(jié)合的“項(xiàng)目制教學(xué)法”
四、結(jié)語。
其次，在翻譯教材編寫，翻譯課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面也應(yīng)與時俱進(jìn)，凸顯實(shí)用性和實(shí)踐性。最后，國家教育行政管理部門應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)向性作用，及時了解市場動態(tài)，制定相關(guān)教育教學(xué)方針政策，將翻譯人才培養(yǎng)、翻譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展上升到國際戰(zhàn)略地位，以便指引各人才培養(yǎng)單位培養(yǎng)出符合新世紀(jì)要求的、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型翻譯人才，促進(jìn)國家政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、對外交流和貿(mào)易的發(fā)展。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇七
中國經(jīng)濟(jì)步入深化發(fā)展的新時期，對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求數(shù)量逐步增加，同時也提出了更高的質(zhì)量要求。我國的高等教育也相應(yīng)進(jìn)入加速發(fā)展的新階段，由過去的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高等教育大眾化使得高校中?jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主要的人才培養(yǎng)模式、功能和目的均發(fā)生了變化，由塑造精英人才、培育社會化人才向培養(yǎng)專業(yè)化的精英和知識、技能型的人才過渡，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。
會計作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動，除了從事會計崗位的人員需要具備會計知識和能力外，其他從事綜合經(jīng)濟(jì)管理崗位的人員也需要具備一定的會計知識和能力。會計類專業(yè)的畢業(yè)生適合于政府、事業(yè)單位、公司企業(yè)、金融證券機(jī)構(gòu)的會計、審計工作以及管理咨詢等工作。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求也更加突出。據(jù)統(tǒng)計，目前有近1400家境內(nèi)上市公司中，幾10萬家國有企業(yè)、近50萬家外資企業(yè)、300多萬家民營企業(yè)需要專業(yè)的審計和會計服務(wù)。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)不斷深化發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求以及高等教育趨向大眾化的新形勢，應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)問題顯得十分緊迫和必要。而應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才作為一種新型人才類型應(yīng)該具備有以下特征：
(一)不同于學(xué)術(shù)型本科會計人才。
社會對人才的需求大體分為學(xué)術(shù)型人才（從事科學(xué)研宄)和應(yīng)用型人才(從事技術(shù)轉(zhuǎn)化)兩類。應(yīng)用型本科會計人才，不同于學(xué)術(shù)型本科會計人才。學(xué)術(shù)型本科會計人才的培養(yǎng)以會計學(xué)科體系為本位，注重學(xué)術(shù)性，通過系統(tǒng)的學(xué)科理論教育和專業(yè)思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，主要是為升入研宄生教育做準(zhǔn)備。而應(yīng)用型本科會計專業(yè)以適應(yīng)會計行業(yè)市場需要為目標(biāo)來組織教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論解決企業(yè)具體財務(wù)問題的能力。
由于絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會計是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更注重經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。因此，應(yīng)用型本科會計人才除了具有本科學(xué)歷以外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或技能，并持有過硬的職業(yè)資格證書。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的“賬房先生”
據(jù)調(diào)查顯示，目前會計行業(yè)處于低端人才相對飽和，高級人才告急階段。出納、普通會計人員并未出現(xiàn)供不應(yīng)求，而有過硬的專業(yè)背景、持國際認(rèn)可的會計執(zhí)業(yè)資格證書，并在相關(guān)行業(yè)中有一定資歷的中高級會計人才緊缺。尤其是中國加入wto后，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國際會計準(zhǔn)則的本土高級財會人才。目前進(jìn)入國內(nèi)的外企越來越多，走出國門的中國企業(yè)也越來越多，業(yè)務(wù)的日益國際化要求會計人員除了熟悉中國的會計準(zhǔn)則外，還要對國外財會領(lǐng)域的運(yùn)作規(guī)則、法律法規(guī)等相當(dāng)了解，熟悉海外主要的融資市場，熟悉一些主要國家的會計準(zhǔn)則和制度。當(dāng)然，要做到這些，對會計人員的專業(yè)技能和外語能力的要求也相當(dāng)高。“容永道會計學(xué)獎學(xué)金”的設(shè)立者、前永道會計師實(shí)務(wù)所主席永道先生在上海接受記者采訪時談到，近幾年國內(nèi)會計人才成長很快，但整體業(yè)務(wù)水平與國外相比還有一定差距。他認(rèn)為，優(yōu)秀的會計師要不斷的學(xué)習(xí)新的東西，在專業(yè)能力不斷提升的同時，還要始終保持誠信的品德，不偽造假賬，樂于助人。
因此，應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才不再是只會記賬、算賬的傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，而應(yīng)該是具備“管理型”人才特質(zhì)的會計人才。不但要具有牢固的財會專業(yè)知識，而且要有廣泛的知識面，掌握會計電算化技能，具備一定的英語水平以及較強(qiáng)的社會活動能力。這些能力形成了應(yīng)用型本科會計人才的能力框架。
二、我國高校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題。
目前，我國己有300余家高校開設(shè)會計專業(yè)課程，23家高校開設(shè)了注冊會計師專業(yè)方向。人才市場上會計本科專業(yè)的畢業(yè)生較多，但受到青睞的卻寥寥無幾。可以說，我國高校本科會計教育中仍然存在著一些不容忽視的問題：
(一)教學(xué)目標(biāo)與會計職業(yè)要求有偏差。
目前，大多數(shù)會計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的表述較為籠統(tǒng)。學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)沒有具體說明，因而在理解上隨意性較大?，F(xiàn)行會計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)仍然偏重“學(xué)校本位”，與會計實(shí)踐缺乏有機(jī)聯(lián)系，忽視會計職業(yè)的要求。
(二)教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)實(shí)踐不一致。
以基礎(chǔ)會計為例，國內(nèi)很多教材將環(huán)環(huán)相扣的會計循環(huán)過程人為割斷，將會計工作步驟與該步驟所應(yīng)用的工具相互分離，且各步驟之間的順序也被打亂和顛倒，教學(xué)內(nèi)容顯得七零八落，使初學(xué)者很難窺得全貌，令學(xué)生難學(xué)，教師難教。
此外，很多教師教學(xué)時未能注意對會計系列的各門課程之間的關(guān)系加以整合(比如中、高級會計課程存在相互銜接、重復(fù)的內(nèi)容)，不利于學(xué)生對知識整體的理解和把握，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。
(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。
現(xiàn)行會計專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容及計劃都是以理論教學(xué)為主線的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排采取的是“理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行為期一到兩周的模擬實(shí)訓(xùn)”，必然會使教師在傳授知識時仍然以理論教學(xué)為主，不可能把實(shí)踐教學(xué)放在主要位置，學(xué)生也不會把實(shí)踐技能鍛煉放到首要位置。
此外，理論教學(xué)以講授為主，學(xué)生沒有任何感性認(rèn)識，完全依靠自己的想象去推理實(shí)際業(yè)務(wù)的處理程序和方式，而實(shí)踐教學(xué)則完全依賴?yán)碚摻虒W(xué)的需要進(jìn)行安排，其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求、范圍及性質(zhì)均不夠明確，不夠具體，二者相互脫節(jié)容易加大教師與學(xué)生的負(fù)荷，導(dǎo)致“事倍功半”的效果，故需要重新整合。
世界各國大學(xué)對大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力有各自不同的界定和各自的培養(yǎng)策略。本文針對我國高校會計本科教育的現(xiàn)狀，將構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略分為教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略和支持策略。
(一)教學(xué)策略。
第一，課程反映社會和市場的實(shí)際需求。在專業(yè)方向設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場，根據(jù)市場調(diào)研，及時增設(shè)或調(diào)轉(zhuǎn)市場需要的專業(yè)方向和專業(yè)課程。如傳統(tǒng)的會計專業(yè)具體可細(xì)化為分為三個專業(yè)方向：企業(yè)會計、行政事業(yè)單位會計和銀行會計。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上對資產(chǎn)評估、審計鑒證、納稅籌劃、管理咨詢等方面的人才需求出現(xiàn)缺口，會計專業(yè)又可以細(xì)化為注冊資產(chǎn)評估師、注冊會計師等專業(yè)課程，并相應(yīng)增設(shè)與注冊認(rèn)證考試科目有關(guān)的課程。這種隨著環(huán)境發(fā)展的需要及時增加或調(diào)換專業(yè)和課程的方式，使得應(yīng)用型本科會計教育能緊跟社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時反映市場對會計人才需求的變化，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與社會需求始終處于動態(tài)匹配狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
第二，培養(yǎng)基本知識和基本技能。由于知識的廣泛性和發(fā)展性，學(xué)校不可能將會計專業(yè)知識全部教給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)注重最持久、最基本的基礎(chǔ)課程。對于會計學(xué)專業(yè)本科生而言，必須完成核心課程，包括高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計以及相關(guān)選修課程。這些基礎(chǔ)課程不僅注重知識的傳授，更重視作為就業(yè)能力核心的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不同于高職高專教育。
第三，在課堂內(nèi)外呈現(xiàn)工作情景。應(yīng)用型本科高等教育應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動。把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)融合在課堂中，創(chuàng)設(shè)工作情境增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。如，美國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請企業(yè)參與課堂教學(xué)，做就業(yè)講座，與學(xué)生互動。在會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)加大投入力度，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，大力開辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)訓(xùn)硬件條件。同時，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理制度，嚴(yán)格教學(xué)工作流程，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的軟條件。另外，還可以通過公司實(shí)習(xí)、暑假打工活動、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學(xué)生社團(tuán)活動等培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
(二)學(xué)習(xí)策略。
面對會計專業(yè)各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，各種急功近利的世俗觀念、過重的學(xué)習(xí)壓力往往使某些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用一定的學(xué)習(xí)策略非常重要，這有助于他們更高效、更主動地學(xué)習(xí)，成為社會真正需要的人才。學(xué)習(xí)策略主要有:(1)自主性學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)避免教師“一言堂”局面出現(xiàn)，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，吸引學(xué)生互動學(xué)習(xí)。(2)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)會做事”和“在作中學(xué)”“模擬企業(yè)環(huán)境”為展示和發(fā)展學(xué)生的會計實(shí)踐和操作能力提供平臺。(3)合作式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)，包括學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，共同承擔(dān)任務(wù)，如erp沙盤訓(xùn)練、syb創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。(4)反思性學(xué)習(xí)。對于研宄對象之間的聯(lián)系勤于總結(jié)和歸納，對于自己的所作所為進(jìn)行醒悟，有助于培養(yǎng)解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我管理能力。
(三)支持策略。
第一，政府為應(yīng)用型本科大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供服務(wù)平臺。首先，教育管理部門應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)評估指標(biāo)體系，把評估高校或教師的重心由“科研成果”適度向“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力”傾斜。其次，政府可以出臺相應(yīng)的激勵政策，讓企業(yè)參與大學(xué)生專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定及培養(yǎng)過程。另外，政府撥款可以為學(xué)生提供實(shí)踐資金，協(xié)助學(xué)校與企業(yè)之間建立合作伙伴關(guān)系，來實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
第二，公司企業(yè)為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供交流和實(shí)踐平臺。高校與企業(yè)之間可以建立緊密的長期合作關(guān)系，共同致力于應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在兩方面:一方面，企業(yè)高管、cfo等進(jìn)入高校，與學(xué)生面對面交流，介紹企業(yè)對會計人才的職業(yè)需求，介紹公司的創(chuàng)立及運(yùn)營過程等，使學(xué)生具有職業(yè)意識，自覺地、有目標(biāo)地培養(yǎng)各方面的能力。另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)工作過程的機(jī)會，使他們把所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐。通用電氣有一個專門為培養(yǎng)財務(wù)管理人員而設(shè)置的fmp財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目(fi?nancialmanagementprogram)，76°%的現(xiàn)任ge業(yè)務(wù)集團(tuán)cfo均畢業(yè)于fmp。該項(xiàng)目自1995年在中國展開，招聘進(jìn)入fmp項(xiàng)目的大學(xué)生，整個培訓(xùn)期為兩年，其間將經(jīng)歷4個為期半年的輪崗，在不同的ge業(yè)務(wù)集團(tuán)從事4項(xiàng)。
第三，積極推動和鼓勵會計師事務(wù)所向優(yōu)秀學(xué)生提供資助的助學(xué)機(jī)制。建立注會協(xié)會、會計師實(shí)務(wù)所與相關(guān)院校的合作機(jī)制，暢通學(xué)生到國內(nèi)、國外大中型會計師實(shí)務(wù)所的實(shí)習(xí)渠道。建立開放、系統(tǒng)、遞進(jìn)的人才跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)深度、持續(xù)和系統(tǒng)培養(yǎng)。
當(dāng)前，我國迫切需要通過高等教育類型結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的體系變革與調(diào)整，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要和高等教育大眾化的需要。而合理構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既能拓寬高校會計專業(yè)未來招生、就業(yè)和會計專業(yè)高技能人才成長的路徑，又能有力推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的形成，同時也是完善我國高校會計專業(yè)教育體系的現(xiàn)實(shí)選擇。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇八
本文結(jié)合地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)在應(yīng)用轉(zhuǎn)型中面臨的實(shí)際問題，對湖北師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行梳理，并從準(zhǔn)確定位、人才培養(yǎng)方案與課程模塊、培養(yǎng)機(jī)制等方面提出相應(yīng)的建議與對策，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，支撐地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型。
湖北師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有系統(tǒng)而扎實(shí)的旅游管理與服務(wù)教育基礎(chǔ)知識和基本理論，以及相應(yīng)的旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)踐技能，能在旅行社、酒店、景區(qū)、旅游行政部門及相關(guān)旅游企業(yè)從事服務(wù)、經(jīng)營管理、營銷策劃，并能在中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教學(xué)工作的“一體化”的應(yīng)用型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置有通識教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。其中，在通識教育類課程中，開設(shè)了師范專業(yè)通識必修課，包括心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、教師職業(yè)素養(yǎng)與能力、現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用、教師語言方面的課程;專業(yè)課中除了設(shè)置專業(yè)核心課外，還設(shè)置了專業(yè)選修課并分了3個模塊。模塊1是旅游服務(wù)與管理，模塊2是酒店服務(wù)與管理，模塊3是旅游教育。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，在人才培養(yǎng)方案中還增加了課外特長學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能考試，獲得職業(yè)技能證書。
二、建議與對策。
(一)地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)應(yīng)更新人才培養(yǎng)觀念，準(zhǔn)確進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型定位。
定位是地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題和基礎(chǔ)問題。通過四年的實(shí)踐，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案有優(yōu)點(diǎn)，但也暴露出一些不足，這與人才培養(yǎng)的定位有關(guān)。在廣泛調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r及其所需的旅游人才類型，研究各地方院校旅游專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，分析本專業(yè)的辦學(xué)歷史，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并對辦學(xué)基本條件和教師狀況進(jìn)行摸底的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)定位為以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)尺、以專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為重心、以切實(shí)服務(wù)區(qū)域發(fā)展為追求的轉(zhuǎn)型發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)由專才型向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，走立足地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色人才培養(yǎng)的道路。
(二)構(gòu)建“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)方案與課程模塊。
根據(jù)湖北及黃石旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，針對旅游人才“應(yīng)用型”特征要求，結(jié)合旅游行業(yè)特點(diǎn)和人才需求情況，在湖北師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)先行先試，提出創(chuàng)新構(gòu)建旅游專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案與課程模塊的實(shí)施路徑，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)、能力、技能的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，理論認(rèn)知與實(shí)踐能力并重，“大專業(yè)、多方向”，“寬基礎(chǔ)、活板塊”的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)突出的教學(xué)體系，校企緊密結(jié)合的培養(yǎng)途徑，“雙師素質(zhì)”的師資建設(shè)，地方性特色突出的教材建設(shè)及科學(xué)合理的教學(xué)手段與質(zhì)量管理于一體的培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生由被動灌輸向主動思考培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。
以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)、能力、技能的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。解答了應(yīng)用型大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)培養(yǎng)出怎樣的人的問題，能不能就業(yè)?特別是高質(zhì)量就業(yè)。理論認(rèn)知與實(shí)踐能力并重，“大專業(yè)、多方向”，“寬基礎(chǔ)、活板塊”的.課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)突出的教學(xué)體系，校企緊密結(jié)合的培養(yǎng)途徑，“雙師型”的師資建設(shè)，地方性特色突出的教材建設(shè)及科學(xué)合理的教學(xué)手段與質(zhì)量管理于一體的培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生由被動灌輸向主動思考培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。解答的是怎樣培養(yǎng)的問題。理論認(rèn)知與實(shí)踐能力并重，要求教學(xué)時教師不再是滿堂灌，而是需要指導(dǎo)學(xué)生怎么去做，怎樣做才能做得好。這對教師教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師會講，還要會做?！按髮I(yè)、多方向”，“寬基礎(chǔ)、活板塊”的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)突出的教學(xué)體系。是以旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)為主體，其他相關(guān)專業(yè)為補(bǔ)充。比如語言學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、美術(shù)學(xué)等，特別是與專業(yè)基礎(chǔ)知識以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密相關(guān)的專業(yè)，要增加相關(guān)課程設(shè)置。
(三)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)體制，支撐地方院校旅游專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型。
應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)不僅受專業(yè)辦學(xué)思路、辦學(xué)傳統(tǒng)、專業(yè)定位、專業(yè)現(xiàn)有條件等內(nèi)部因素的制約和影響，也受到合作企業(yè)、政府政策等外部因素的影響。因此，為有效保障湖北師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，提出積極轉(zhuǎn)換培養(yǎng)體制，延伸和拓展培養(yǎng)平臺，密切與政府、企業(yè)、科研院校、社會組織、旅游從業(yè)人員等各方的聯(lián)系與合作，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度等具體措施，不斷強(qiáng)化應(yīng)用轉(zhuǎn)型的支撐體系建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)由封閉型培養(yǎng)體制向開放型培養(yǎng)體制的轉(zhuǎn)變。
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構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇九
為培養(yǎng)應(yīng)用型電氣工程管理型人才，我校根據(jù)教學(xué)計劃，組織了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和管理工作能力得以有效提高，畢業(yè)生深受建設(shè)工程單位歡迎。
3.1校內(nèi)外工程管理實(shí)踐相結(jié)合，提高綜合應(yīng)用能力。
為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，我校電氣工程及其自動化專業(yè)采用校內(nèi)外工程管理實(shí)踐相結(jié)合的模式，構(gòu)建起電氣工程管理型人才培養(yǎng)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)例如，電力工程專項(xiàng)訓(xùn)練：采用110kv變電站仿真軟件，執(zhí)行實(shí)際工作現(xiàn)場的操作票流程，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，提高安全管理能力；電氣設(shè)備安裝與檢測實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生全程參與設(shè)備選型、設(shè)備采購、出庫入庫等流程，提高其市場調(diào)研能力、招投標(biāo)應(yīng)用能力、工程造價實(shí)踐能力、設(shè)備管理能力。校外：先后與荊能電力設(shè)備安裝有限公司、宜昌成高建設(shè)有限公司、洛陽東方實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理有限公司等十多個單位深度合作并建立了實(shí)踐教學(xué)基地，從教學(xué)條件上滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。
（1）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力提高。學(xué)生的工程素養(yǎng)與工程管理能力培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)工作崗位對接，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)直接對接工程建設(shè)與工程管理一線，畢業(yè)生良好的知識、能力、素質(zhì)在諸多的建設(shè)工程、機(jī)電工程、市政公用工程等單位得到了體現(xiàn)。（2）有利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)生的個性發(fā)展。如果在應(yīng)用型《電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中設(shè)置幾門工程管理與實(shí)踐方面的課程，并將電氣工程管理型人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的各個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，培養(yǎng)的畢業(yè)生既能適應(yīng)電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)性工作，也能適應(yīng)電氣工程領(lǐng)域的管理工作，不僅能有效拓寬學(xué)生的就業(yè)面，還有利于學(xué)生的個性發(fā)展。（3）有利于適應(yīng)人力資源市場對電氣工程管理型人才的要求。電氣工程學(xué)科是工學(xué)的基礎(chǔ)，電氣工程與機(jī)械工程、土木工程、學(xué)化工程、市政工程等高度融合的學(xué)科特征，加之近年來我國基本建設(shè)投資逐年增加，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，人力資源市場中需要電氣工程專業(yè)的技術(shù)人才，更需要既懂電氣工程專業(yè)技術(shù)又具備電氣工程管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
4結(jié)語。
本文是在我校電氣工程及其自動化專業(yè)負(fù)責(zé)人鄭全新副教授指導(dǎo)下完成的，主要闡述了學(xué)習(xí)電氣工程專業(yè)理論課程和在荊能電力建設(shè)有限公司、宜昌成高建設(shè)有限公司等單位開展專業(yè)綜合訓(xùn)練中獲取的一些感受，目的是為應(yīng)用型本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，探索培養(yǎng)電氣工程管理型人才的改革與實(shí)踐提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯志偉.建筑電氣工程識圖與施工[m].機(jī)械工業(yè)出版社,.
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[3]黃志玉.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[j].重慶科技學(xué)院學(xué)報,.
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十
聯(lián)合國教科文組織曾在《學(xué)會生存———教育世界的今天和明天》一書中對培養(yǎng)什么樣的人作出過這樣的界定：“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔(dān)各種不同的責(zé)任。”具體到學(xué)校層面，“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”是教育的實(shí)質(zhì)，而教學(xué)觀念決定著學(xué)校、教師的管理行為與教育行為的價值取向?；凇耙磺袨榱藢W(xué)生終身發(fā)展”，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的現(xiàn)代教育理念，就要求我們將學(xué)生當(dāng)前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生成長、成人、成功提供知識、情感和能力準(zhǔn)備。正如有的學(xué)者所說：“高中教育就不能僅僅將自己的關(guān)注點(diǎn)停留在高考所關(guān)注的知識與能力上，而需要在促進(jìn)學(xué)生生命成長的立場上，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)對學(xué)生行為方式優(yōu)化、思維方式更新以及人格養(yǎng)成等方面的教育。”［1］學(xué)生素質(zhì)、行為、思維與人格的全面進(jìn)步，是重點(diǎn)特色示范高中責(zé)無旁貸擔(dān)負(fù)的重責(zé)。綜合素質(zhì)的提高，將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而重點(diǎn)特色示范高中作為高中教育的前沿陣地，承載著為優(yōu)質(zhì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，從高中階段開始為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)特色示范高中無可推脫的重任。
中學(xué)教育與大學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著天然差異，必然帶來各種矛盾。而在新階段，這種矛盾顯得更為突出。“隨著大批‘90后’大學(xué)新生進(jìn)入高校之后，高中與大學(xué)兩個教育階段的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象較為突出地凸現(xiàn)出來，表現(xiàn)最為明顯的就是大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題?！保?］如何將這種脫節(jié)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生進(jìn)入大學(xué)時的天然適應(yīng)，促使中學(xué)教育與大學(xué)教育有機(jī)對接，是有效減少差異、化解矛盾的途徑。具體說來，中學(xué)教育和大學(xué)教育的主要差異體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學(xué)法存在差異。
這是由中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異決定的。中學(xué)階段，學(xué)生的主要人生目標(biāo)就是力爭進(jìn)入理想大學(xué)；對于高中教師來說，如何將學(xué)生順利送入理想大學(xué)就是工作的第一要務(wù)。這就決定了學(xué)校往往為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件，由此帶來對學(xué)生生活方方面面的照顧。具體到學(xué)習(xí)方法上，更是創(chuàng)造出一系列力求使學(xué)生最大程度獲得高分的學(xué)法與方式。中學(xué)一般有講授、問答、讀書指導(dǎo)、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)、討論等教學(xué)方法。目標(biāo)就是為學(xué)生獲得高分創(chuàng)造條件。而在大學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就打破了高中階段一味以獲取高分為目標(biāo)的單一模式。具體到學(xué)法上，大學(xué)采用的是講授、討論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、實(shí)習(xí)、自學(xué)指導(dǎo)等教學(xué)方法。大學(xué)的教學(xué)方法看似與高中很接近，實(shí)則差別很大。由于中學(xué)教育受到高考“指揮棒”的引導(dǎo)，因而教學(xué)目標(biāo)更多地集中在如何提高學(xué)生的高考成績上，很少有機(jī)會去采取討論法、自學(xué)指導(dǎo)等能使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的方法，長期以往學(xué)生易養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。而大學(xué)盡管也采取講授的方式授課，但高等學(xué)校的講授是有計劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教師講授的`內(nèi)容并不是面面俱到，而是突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，一些細(xì)節(jié)是通過教師指導(dǎo)學(xué)生在課后去廣泛閱讀了解的，它更需要學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)方法的差異，導(dǎo)致中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對大學(xué)的教育方式一下子無所適從。如何在中學(xué)教育中創(chuàng)造有利條件，搭建一座連通學(xué)法有異的中學(xué)與大學(xué)之間的橋梁，使高中學(xué)子進(jìn)入大學(xué)就能天然感受到大學(xué)教法不僅是適應(yīng)自己的，甚至對這種教法倍感親切，就成為重點(diǎn)特色示范高中必然面對的問題。
（二）學(xué)生心理存在落差。
環(huán)境的改變，必然給人的心理活動帶來影響。三年高中，學(xué)生是在極其緊張的氣氛中度過的，他們只能用“上了大學(xué)，需要什么有什么，要干什么都有條件”（一學(xué)生語）來自我安慰?？烧娴某蔀榇髮W(xué)生后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與他們的理想是矛盾的。剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對于大學(xué)生活的不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是對大學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)；二是對大學(xué)環(huán)境不適應(yīng)；三是對生活環(huán)境不適應(yīng)。具體來說，“滿堂灌”的課堂教學(xué)，旅店式的住宿生活，尋找自習(xí)教室的艱辛，完全不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，百無聊賴的“星期七”，每天在宿舍—食堂—教室—宿舍之間“畫著三角形”，如此繁重、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)生活，像一盆冷水，澆在他們曾經(jīng)沸騰的心田。昔日的“內(nèi)心平衡”被破壞了，出現(xiàn)了一系列的心理變化。心理落差會產(chǎn)生一系列心理問題。王玉文先生對大學(xué)新生的心理問題作過精深的研究，切中肯綮地指出大一新生的心理問題的主要表現(xiàn)為：“人際關(guān)系敏感，過于關(guān)注他人的反應(yīng)；交往需求強(qiáng)烈但缺乏交往技巧，不知道如何處理與同學(xué)之間的沖突；有些人身上還殘留著小學(xué)女孩交往中的‘獨(dú)占欲’的特點(diǎn)。問題較為突出的是宿舍人際關(guān)系，在宿舍中我行我素不顧他人感受是導(dǎo)致人際交往矛盾的最主要的因素。”［2］處于從高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變階段的大學(xué)新生，他們的內(nèi)心世界是矛盾的。其知、情、意、行尚處在形成階段，在所處環(huán)境發(fā)生變化時，容易茫然失措，無所適從。因此，重點(diǎn)特色示范高中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時的心理變化具有清晰的認(rèn)識，更要具有未雨綢繆的預(yù)見性，從而在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時具有健康正常的心理，從而盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
（三）能力存在差異。
現(xiàn)行中學(xué)教育制度，能培養(yǎng)出優(yōu)秀的考生，但未必就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。這種現(xiàn)象就是人們通常所說的“高分低能”。不少大學(xué)校長、教師反映，每年迎接新生時都有這樣的情況：一些新生雖然成績優(yōu)秀，可連如何打飯、洗衣、買東西都不知道，生活能力很差，甚至于有些新生家長到校陪讀來料理學(xué)生的生活。這促使我們深思：這樣的學(xué)生走向社會能做些什么？高分就能保障他們永遠(yuǎn)立于不敗之地嗎？他們難道就這樣讓父母照顧一輩子？……像這樣的“分?jǐn)?shù)上的巨人，生活中的矮子”，是根本不能適應(yīng)未來世界發(fā)展變化的形式與日趨激烈的競爭態(tài)勢的。另外，由于社會經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，加上高校擴(kuò)招給大學(xué)生就業(yè)帶來的巨大壓力，社會對大學(xué)生提出的素質(zhì)和能力的要求也愈來愈高。大學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，絕不是通過四年大學(xué)生活就能速成的，而是有一個從中學(xué)到大學(xué)的日漸積累的過程，尤其需要基礎(chǔ)教育和高等教育的相互支持與促進(jìn)?；A(chǔ)教育與高等教育共同強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的鍛煉，才能為學(xué)生鋪實(shí)可持續(xù)發(fā)展的道路。從高中走出的學(xué)生絕不能是高分低能的社會半截人，高中同樣面臨著如何將學(xué)生由單一的學(xué)分機(jī)器逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜻m應(yīng)未來發(fā)展形勢、朝氣蓬勃、身心健康而樂觀的全面人的重任。這就給中學(xué)和大學(xué)共同提出了一個問題，就是如何通過課程、交流與互動等活動培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，做好大學(xué)、中學(xué)的教育銜接工作。
教育要培養(yǎng)什么樣的人？這是先哲們一直深思的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育———創(chuàng)造真正的人，這才是你神圣的職責(zé)。”而“真正的人”到底要具備哪些特質(zhì)，各個國家、各個時代都有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。就中國當(dāng)代教育來看，2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）要求“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色”。這就從宏觀層面為新時期的我國高中教育指明了發(fā)展的方向，整體規(guī)劃出了高中教育的宏偉藍(lán)圖，成為高中教育發(fā)展的路標(biāo)與指針。具體到單個個體來看，不妨以筆者所在的桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)為例。作為縣級市的一所省重點(diǎn)特色示范高中，桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)這幾年的優(yōu)秀生培養(yǎng)處在浙江省前列，領(lǐng)先嘉興大市，這與我們明確堅(jiān)持的素質(zhì)全面、人格健全、個性鮮明、具有社會責(zé)任意識、適應(yīng)社會發(fā)展需要的育人目標(biāo)是分不開的。我們在發(fā)展中始終恪守《規(guī)劃綱要》要求的“多樣化發(fā)展”“培養(yǎng)模式多樣化”以及“辦出特色”三大準(zhǔn)則，而堅(jiān)持這些準(zhǔn)則的一大要求，就是要求我校與大學(xué)進(jìn)行深層次的溝通。只有進(jìn)一步跟高校溝通，我們的育人目標(biāo)與大學(xué)的育人目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)有機(jī)對接，搭建起一個更好的輸送優(yōu)質(zhì)人才的平臺，積極探索出一條特色化辦學(xué)的新路。綜上所論可知，重點(diǎn)特色示范高中與優(yōu)質(zhì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機(jī)對接，是出自多個角度的通盤考慮，是出自多個層面的現(xiàn)實(shí)需要，也是出自多層次的綜合考量。無論是從理論意義還是現(xiàn)實(shí)意義上看，高中與大學(xué)的銜接，都是大有研究必要的重要課題。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十一
長期以來，“通才”與“專才”一直是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的兩個基本模式。人才培養(yǎng)模式主要是受不同時代的社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀所制約的，不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。隨著社會的不斷變革和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使得我國高等教育模式發(fā)生了巨大變化，逐漸從單純的專才教育的模式向注重通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變。
高等教育主要是依靠大學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，大學(xué)是知識傳承、創(chuàng)造以及人才造就和科技創(chuàng)新的基地。大學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著向社會輸送大量優(yōu)秀人才的重任，而且要在知識傳播、創(chuàng)造和全社會科技進(jìn)步中發(fā)揮主要的作用。因此，高等教育在本質(zhì)上是一種專門教育，即“專才”教育，大學(xué)生應(yīng)該通過大學(xué)學(xué)習(xí)接受專門教育，成為專門人才，但他們同時應(yīng)該承擔(dān)起社會和科技進(jìn)步發(fā)展的重任，通過接受大學(xué)教育成為社會和科技進(jìn)步發(fā)展的推動者。
電氣工程及其自動化學(xué)科屬國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，一直是社會科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展反映最為活躍的學(xué)科，是許多新興學(xué)科生長的溫床，它必然密切關(guān)注社會、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而培養(yǎng)和造就符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才尤為重要。就目前在我國社會、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而論，我們認(rèn)為對人才的培養(yǎng)應(yīng)有如下一些特點(diǎn)和要求：
1）由于我國正面臨世界科技革命的挑戰(zhàn)，而當(dāng)代科技發(fā)展的新特點(diǎn)是：（1）新科技革命蓬勃興起，呈加速發(fā)展、急劇變革的態(tài)勢；（2）學(xué)科仍在繼續(xù)分化，但更多地是趨于高度綜合，在分化和綜合中不斷產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和橫向?qū)W科；（3）是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的速度越來越快。所以，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展就需要不同類學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，在互相整合的過程中相互推進(jìn)。在科學(xué)技術(shù)在發(fā)展和整合過程中不斷產(chǎn)生新的職業(yè)和行業(yè)，需要大量掌握最新科技知識，且又具有較強(qiáng)適應(yīng)社會變革的能力的高素質(zhì)人才來推動科技的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步。為了適應(yīng)這一新的形勢，就需要高等教育培養(yǎng)大批具有廣博的基礎(chǔ)知識、開闊的視野、融會貫通的思維能力、熟知不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，具有不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力，能適應(yīng)社會的不斷發(fā)展和變革的高素質(zhì)人才。
2）由于我國正處在社會用人體制發(fā)生巨大變革的時期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已逐步向自主擇業(yè)制度過渡，用人單位要選拔具有較寬知識面，較強(qiáng)工作能力的優(yōu)秀人才已成為必然趨勢。然而近年來各用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的普遍評價是：學(xué)有所長，知識面窄，實(shí)踐能力差”。這說明我國高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和模式亟需加以改變，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。長期以來，我國大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)具有強(qiáng)烈的行業(yè)性、專業(yè)性，在過去的用人體制、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展較為緩慢的年代，他們能在某一專業(yè)崗位一干就是十幾年、幾十年，單一的專業(yè)知識和職業(yè)能力是能滿足當(dāng)時的工作需要的。但隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速増長，當(dāng)前的行業(yè)結(jié)構(gòu)和社會職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，部門和行業(yè)之間的技術(shù)界限出現(xiàn)了綜合、交叉和相融的趨勢，任何人僅靠單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能是難以勝任現(xiàn)實(shí)工作需要的。此外，隨著全球通訊和交通的日益便利使得世界經(jīng)濟(jì)活動日益活躍這就需要具有很強(qiáng)的溝通和交往能力，較寬廣的知識面的人才，只有這樣才能建立起和諧的人際關(guān)系和樹立起良好的形象，獲得人們的普遍尊重與認(rèn)可，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活動的進(jìn)行。這就要求我們高等教育培養(yǎng)的不僅是具有很強(qiáng)專業(yè)知識，而且是具有高綜合素質(zhì)的人才。
3）知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來了自然科學(xué)的不斷革命，高新技術(shù)的商品化、產(chǎn)業(yè)化程度大大高于以往的水平。同時，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)和科技趨于全球化，國家之間相互依賴的同時，競爭也日趨激烈，知識經(jīng)濟(jì)時代需要大量知識面廣、一專多能、綜合素質(zhì)高的高級人才，推動科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人類社會的不斷進(jìn)步，促進(jìn)人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)對人才的科技素質(zhì)提出了更高的要求：豐富寬厚的知識基礎(chǔ)，全面扎實(shí)的基本技能，敏銳的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，構(gòu)成知識經(jīng)濟(jì)時代高級專門人才必備的素質(zhì)。知識經(jīng)濟(jì)使人類進(jìn)入一個全新的階段，在這個時代里，人們應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞秩娑杂傻匕l(fā)展，人類的勞動和生活方式也日趨人性化。最為重要的是人與自然之間將實(shí)現(xiàn)同生共榮、協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面。這就需要我國高等教育培養(yǎng)的人才具有一定的人文素質(zhì)和人文精神，具有優(yōu)良的品德、遠(yuǎn)大的理想、濃厚的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高度的事業(yè)心、責(zé)任感、敬業(yè)精神和不斷開發(fā)智力潛能推動自我發(fā)展的能力。這種智能素質(zhì)、科技素質(zhì)和人文素質(zhì)統(tǒng)一的高級專門人才，僅僅依靠專才教育是無法實(shí)現(xiàn)的。
4）電氣工程領(lǐng)域隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其涉及到的技術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)、電力電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、自動控制等技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，使電氣設(shè)備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領(lǐng)域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，這一切都要求高等學(xué)校培養(yǎng)具有廣博的基礎(chǔ)知識，開闊的視野，融會貫通的思維能力，熟知不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，具有不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力。
2.當(dāng)代素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
素質(zhì)教育作為高等教育培養(yǎng)目標(biāo)模式，隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，被時代賦予新的意義。素質(zhì)教育既沒有否定專才教育和通才教育，它是在傳統(tǒng)通才教育的基礎(chǔ)上的新發(fā)展，不僅要使高等教育培養(yǎng)的人才有高的專業(yè)知識和技能，能在不同行業(yè)、不同部門從事社會工作，適應(yīng)當(dāng)代不斷變化的行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變革；同時，強(qiáng)調(diào)高等教育要塑造完整人格特征和豐富個性特征的人才，突出人的各種能力和協(xié)調(diào)全面發(fā)展。素質(zhì)教育不是培養(yǎng)百科全書式的通才，那是沒有意義的，而且在科技發(fā)展的今天，事實(shí)上也不可能。素質(zhì)教育認(rèn)為：高等教育不應(yīng)是人們接受教育的終結(jié)，而是為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的特征是：
1）通、專結(jié)合的復(fù)合型人才這種人才不僅精通一門學(xué)科專業(yè)知識，而且熟悉其他相關(guān)學(xué)科知識，知識面相當(dāng)廣博；其基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識深厚，涉獵各類學(xué)科，是一種復(fù)合型人才。
2）具有開拓性的創(chuàng)造型人才發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是培養(yǎng)大量的創(chuàng)造型人才。這種人才不僅具有學(xué)習(xí)、儲備新知識的能力，而且具有不斷開拓前進(jìn)、對創(chuàng)造知識的能力，能不斷地推動科技發(fā)展和社會全面進(jìn)步。
3）—專多能的應(yīng)用型人才隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會急需大量的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而且這種需要是多層次、多規(guī)格、多種類的。應(yīng)用型人才應(yīng)有善于學(xué)習(xí)的能力，相當(dāng)扎實(shí)的專業(yè)能力，各種解決實(shí)際問題的能力，在工作中不斷開拓前進(jìn)的創(chuàng)新能力。
這種三位一體的高素質(zhì)的人才是當(dāng)代社會的中堅(jiān)也是未來社會的中堅(jiān)，是我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的主流。同時，當(dāng)代通才教育要求克服專才教育在我國高等教育導(dǎo)向上的幾個典型的缺陷：（1）克服其過重的知識傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；（2）克服過窄的專業(yè)教育，拓寬學(xué)生的視野，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍；（3）克服其過弱的文化陶冶，提倡發(fā)展學(xué)生的科技素質(zhì)和人文素質(zhì)；（4）克服過重的功利導(dǎo)向，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（5）克服其過強(qiáng)的共性制約發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一和整合。
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，我們認(rèn)為：本科生的培養(yǎng)范圍應(yīng)更加拓寬，不僅要有一級學(xué)科“電氣工程”的特色，應(yīng)具備“強(qiáng)弱電”的知識結(jié)構(gòu)；而且也應(yīng)當(dāng)具備較廣的人文、社會、經(jīng)濟(jì)和管理等方面的知識，有較強(qiáng)的外語交流能力和實(shí)踐動手能力。我們要使所培養(yǎng)的學(xué)生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識、堅(jiān)實(shí)寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要有系統(tǒng)深入的強(qiáng)電知識和較系統(tǒng)全面的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、微電子方面的知識。此外，在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識方面，要全面更新教學(xué)內(nèi)容，要反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，要有科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性。為此，我們提出電氣工程及其自動化專業(yè)最基本、最完整同時又是可持續(xù)發(fā)展的知識體系框架。所謂“最基礎(chǔ)”，就是通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本把握電氣工程的技術(shù)脈絡(luò)，可為進(jìn)一步深入研究本專業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；所謂“完整、可持續(xù)發(fā)展”。就是學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課程之后，可根據(jù)自己的研究方向或興趣更加系統(tǒng)地、深入地開展相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)，形成可持續(xù)發(fā)展的知識體系。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)中除了具備與其他工科類專業(yè)相同的自然、社科、外語，管理等基礎(chǔ)課之外，還須具備下述的三大知識系列課程：
1）電工電子系列課程。
包括“電路基礎(chǔ)”、“電子電路基礎(chǔ)”、“信號與系統(tǒng)”、“電磁場”、“計算機(jī)結(jié)構(gòu)與邏輯設(shè)計”5門課程。
2）計算機(jī)與信息處理系列課程。
包括“計算機(jī)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計語言”、“微機(jī)系統(tǒng)”、“信息通訊網(wǎng)絡(luò)概論”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字信號處理”、“現(xiàn)代檢測技術(shù)”7門課程。
3）電機(jī)與電能系統(tǒng)系列課程。
包括“電機(jī)學(xué)”、“自動控制原理”、“電力電子基礎(chǔ)”、“電能系統(tǒng)基礎(chǔ)”等課程，作為電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構(gòu)建的體系以及對今后的專項(xiàng)研究都是十分重要的。
在上述三大知識系列課程外，再加上適當(dāng)?shù)膶I(yè)選修課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生有一個完整的電氣知識體系，適應(yīng)各種工作崗位的需要。
4.結(jié)束語。
總之，電氣工程及其自動化學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需要，我們認(rèn)為；在電氣工程領(lǐng)域，我們應(yīng)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才；具有理論水平較高能從事科學(xué)研究的創(chuàng)造型人才；具有實(shí)踐動手能力強(qiáng)能從事工程技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型人才。所以各個高等學(xué)校都可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)制定出不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成我國電氣工程人才培養(yǎng)的多樣化的格局，使我國電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)真正符合我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的需要。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十二
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國大部分高校都紛紛開設(shè)了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任[1]。同時當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實(shí)踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國人才培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的教育，而且高校的教育都實(shí)施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
此外，教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當(dāng)前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無法適應(yīng)我國的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。
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構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十三
工學(xué)結(jié)合有多種形式，我們試驗(yàn)了“引企入校式”、“半工半讀式”、“訂單培養(yǎng)式”，“工學(xué)交替式”等多種工學(xué)結(jié)合的模式，最后確定“工學(xué)交替式”作為皮革制品專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的主要模式?！肮W(xué)交替式”是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐分段交替進(jìn)行，一段時期在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識，一段時期下企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐期間，一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，企業(yè)按新員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作的過程中反復(fù)交替，理論與實(shí)踐結(jié)合更加緊密。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“三年六學(xué)期制”對于皮革制品類人才培養(yǎng)存在弊端，因?yàn)樗前凑漳甓群蛯W(xué)期自然時間順序劃分學(xué)習(xí)階段，而不是按照專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)階段，不利于“工學(xué)交替式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。在多年的摸索中，我們通過到皮革制品企業(yè)大量調(diào)查論證，根據(jù)對學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)的要求和皮革制品企業(yè)生產(chǎn)過程的特點(diǎn)，確定將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時間劃分為八個學(xué)習(xí)階段。每個階段即是一個大的知識、能力、素質(zhì)學(xué)習(xí)模塊；每個階段完成1個或幾個模塊課程的學(xué)習(xí)；學(xué)生經(jīng)過三年八段學(xué)習(xí)，知識、技能、素質(zhì)逐階段得到提高。三年八段與模塊課程設(shè)置見表1。
實(shí)踐教學(xué)模塊的安排與要求。
“三年八段、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)方案將各個實(shí)踐教學(xué)模塊如專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、技能鑒定、頂崗實(shí)習(xí)等安排到不同的學(xué)習(xí)階段，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐反復(fù)進(jìn)行。在八個階段中，安排第三段到校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，第六段定崗實(shí)習(xí)，第八段頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計；第一、二、四、五、七段在校內(nèi)學(xué)習(xí)，這是八個階段間的工學(xué)交替。在校內(nèi)學(xué)習(xí)的每個階段，又安排有幾周專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這是校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的工學(xué)交替?！叭臧硕?、工學(xué)交替”實(shí)踐環(huán)節(jié)安排見表2。在三年學(xué)習(xí)期間，按照基本技能、專項(xiàng)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力三層次循序漸進(jìn)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)過程中。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校選派工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、善于和學(xué)生交流的教師為學(xué)生做好服務(wù)工作，解決工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的各種困難和問題，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)與管理人員作為指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)結(jié)束時由企業(yè)和學(xué)校共同對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行雙重考核，校企共同評定實(shí)習(xí)成績。
1建立戰(zhàn)略合作企業(yè)群，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才。“三年八段，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施建立在校企合作、共同培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替必須有“校中廠”和“廠中校”作為基礎(chǔ)。湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革制品專業(yè)與湖南省20余家制鞋、皮革制品企業(yè)開展深度合作，結(jié)成湖南省“皮革行業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”；在緊鄰湖南的廣東省，與10余家皮革制品企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系；通過校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)課程和教材，建設(shè)完全滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共育皮革專業(yè)人才。實(shí)施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)提供了專業(yè)對路、職業(yè)技能強(qiáng)的緊缺人才，充實(shí)了企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才力量，緩解了當(dāng)前企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員緊張的狀況，達(dá)到校企“雙贏”的局面。
2改革課程評價方式和考試方法。為了保證工學(xué)交替的教學(xué)質(zhì)量，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓規(guī)范，以制度化建設(shè)為保障，建立起適應(yīng)“三年八段，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量管理制度和保障體系，改革課程評價方式和考試方法，構(gòu)建新的教學(xué)質(zhì)量評價體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。依據(jù)國家勞動和社會保障部、皮革行業(yè)頒布的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同參與，建設(shè)體現(xiàn)模塊化課程教學(xué)和職業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)化考核方案與題庫，創(chuàng)新考核評價方法。在試卷的命題形式上改變單純以理論考試測定學(xué)習(xí)成績、評價學(xué)生水平的做法，盡量采用實(shí)踐操作考試。除了考試內(nèi)容的革新外，考試形式方面實(shí)行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實(shí)踐技能考核。除學(xué)校督導(dǎo)外，系部成立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)考核小組，構(gòu)建起與教師責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)生代表參與教學(xué)質(zhì)量考核，并負(fù)責(zé)班級考勤，填寫調(diào)查問卷、反饋教學(xué)意見等。企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定。
3改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施模塊化教學(xué)。在“三年八段，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式中，將皮革制品專業(yè)的工作過程分為設(shè)計、工藝、管理和營銷等幾大模塊，形成以學(xué)生為中心，以工作過程為導(dǎo)向的模塊化的課程體系；以每個專業(yè)方向上所面對的具體就業(yè)崗位知識、技能要求為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成模塊化課程內(nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)；學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功后，把實(shí)踐教學(xué)模塊安排在“校中廠”和“廠中?！边M(jìn)行，學(xué)生在實(shí)習(xí)一段時間后，回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，使所學(xué)理論知識緊密聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的綜合能力，充分保證了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果。
4加強(qiáng)人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)教育。在“三年八段，工學(xué)交替”模式的課程體系中十分重視人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)教育，每段都安排有素質(zhì)教育課程。在教學(xué)實(shí)施中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，充分調(diào)動和發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，通過“思想政治”、“職業(yè)道德”、“就業(yè)指導(dǎo)”等人文素質(zhì)課程，促進(jìn)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。將職業(yè)道德與企業(yè)文化結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過到校外實(shí)習(xí)使學(xué)生置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶，學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的工作和生活。
實(shí)施“三年八段，工學(xué)交替”模式的成效。
“三年八段，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式是湖南科技職業(yè)學(xué)院在國家骨干高職院校建設(shè)中的重要內(nèi)容，學(xué)院從開始重新設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制訂出皮革制品專業(yè)“三年八段，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案，經(jīng)過3年多的實(shí)踐，取得了下列成效：“三年八段，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的“三年六學(xué)期制”，將教學(xué)過程劃分為“三年八段”，按照“工學(xué)交替”的模式培養(yǎng)學(xué)生，通過理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作過程中反復(fù)交替進(jìn)行，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力，畢業(yè)生供不應(yīng)求。在三年八段中，第三、六、八段安排學(xué)生到校外皮革企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，許多老師利用下廠帶學(xué)生的機(jī)會，為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，開展技術(shù)服務(wù)，或編寫工學(xué)結(jié)合的教材，增強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的職業(yè)技能。經(jīng)過3年的實(shí)踐，皮革制品專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中雙師素質(zhì)教師的比例從78%提高到94.5%。每年的6~9月是皮革制品企業(yè)生產(chǎn)的旺季，也正是企業(yè)急需學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的時間，學(xué)校把學(xué)生安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，既滿足了教學(xué)的需要，又滿足了企業(yè)用工的需求。老師利用下廠帶學(xué)生的機(jī)會開展技術(shù)服務(wù)，開發(fā)新產(chǎn)品，使企業(yè)增強(qiáng)了市場競爭力。如皮革制品專業(yè)老師帶學(xué)生到廣州一家鞋業(yè)公司頂崗實(shí)習(xí)，與該公司合作開發(fā)的一款女鞋制品，獲得國際金獎。（本文作者：雷明智、毛文祺單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院）。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十四
1.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系基本包含三個部分，其中美術(shù)基礎(chǔ)課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學(xué)期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設(shè)計類的相關(guān)課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設(shè)計，那么高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會受到很大程度的影響。先從學(xué)制來看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細(xì)化的工業(yè)設(shè)計教學(xué)課程，再從工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)來看，分段式的課程體系在高職院校中的應(yīng)用往往不能凸顯出工業(yè)設(shè)計這門學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實(shí)現(xiàn)高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和塑造。
2.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的授課方式不切實(shí)。我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與國內(nèi)本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設(shè)計理論知識進(jìn)行專注和深層次的探究并不能夠完全適應(yīng)高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工業(yè)設(shè)計的專業(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，國內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也更容易造成工業(yè)設(shè)計理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)狀態(tài)。
3.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育及教學(xué)活動中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)中大部分高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會影響高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
在我國的整個教育體系當(dāng)中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應(yīng)社會和市場對高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進(jìn)步，現(xiàn)今國內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計理論知識和設(shè)計思維，并能將理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設(shè)計人才作為高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育及教學(xué)的終極目標(biāo)。
1.完善高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系。
為了實(shí)現(xiàn)我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進(jìn)步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系，因?yàn)楣I(yè)設(shè)計專業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。具體來講，高職院校在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)安排上應(yīng)該把專業(yè)課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業(yè)設(shè)計設(shè)計史和基本概論、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計方法等科目的工業(yè)設(shè)計理論相關(guān)課程；第二個部分就是包含設(shè)計素描、設(shè)計表現(xiàn)方法以及設(shè)計造型方法等科目的工業(yè)設(shè)計造型相關(guān)課程；第三個部分的工業(yè)設(shè)計工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設(shè)計及制造和機(jī)械設(shè)計工程等科目；此外，還有第四個工業(yè)設(shè)計表達(dá)相關(guān)課程的部分和第五個計算機(jī)輔助設(shè)計相關(guān)課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設(shè)置，可以很好地將工業(yè)設(shè)計專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)課程體系。
2.提高高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
在我國高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于工業(yè)設(shè)計人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，良好的作畫能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎(chǔ)操作、設(shè)計時間的準(zhǔn)確把握以及較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒有鍛造出自己獨(dú)立的、創(chuàng)新的設(shè)計思維，那么學(xué)生在進(jìn)入工業(yè)設(shè)計市場后也不會有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設(shè)計行業(yè)的未來發(fā)展之路。
作者:姜玉學(xué)陳思單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十五
__醫(yī)院為進(jìn)一步發(fā)揮中醫(yī)師承教育的學(xué)術(shù)主導(dǎo)作用，傳承他們的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)造就中青年中醫(yī)藥人才，醫(yī)院于10月全面總結(jié)了中醫(yī)藥師承教育工作20所取得的成效，系統(tǒng)地指導(dǎo)繼承人繼承指導(dǎo)老師的學(xué)術(shù)思想、臨床經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)專長，更好的完成學(xué)習(xí)心得、臨床體會和經(jīng)驗(yàn)整理等相關(guān)師承教育工作，并對今后的工作提出了更高的要求。
一、師承教育基本情況。醫(yī)院共有4名指導(dǎo)老師，其中市級1名，縣級2名，鄉(xiāng)級1名;繼承人10名，本院7名，外院3名。
二、論文發(fā)表及科研情況。
三、監(jiān)督考核。
一年來，我院師承工作通過跟師帶教、臨床實(shí)踐、定期講課、典型醫(yī)案講評、示范診療教學(xué)等多種形式的師承活動，特別是在指導(dǎo)老師高尚醫(yī)德和高超醫(yī)技的指導(dǎo)熏陶下，繼承人的中醫(yī)理論及臨床診療水平均得到不同程度的提高。據(jù)統(tǒng)計，繼承人收集整理講義21篇;月記102篇;讀書筆記26余萬字;跟師學(xué)習(xí)522.5天;獨(dú)立實(shí)踐3054天。醫(yī)院師承教育考核小組對照每位跟師人員協(xié)議書任務(wù)內(nèi)容的考核指標(biāo)認(rèn)真查閱資料，考核結(jié)果10名繼承人均按要求完成了本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過合格率100%。
四、經(jīng)驗(yàn)及體會。
以上初步成績的取得，歸納為四點(diǎn)體會，一是制訂行之有效的師承管理目標(biāo)和規(guī)章制度;二是在醫(yī)院的大力支持下，建設(shè)了中醫(yī)館，配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為師承工作提供良好的物質(zhì)條件;三是搭建了中醫(yī)學(xué)習(xí)的良好氛圍，為繼承人提供高水平的學(xué)習(xí)研究條件;四是注重師承工作的過程管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十六
】隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，廣播電視行業(yè)的競爭也越來越激烈，主要體現(xiàn)在人才的競爭，具備高素質(zhì)、創(chuàng)新能力與自身特有風(fēng)格的人才才能更具競爭實(shí)力，本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和播音主持人的現(xiàn)狀作出總結(jié)分析，并提出了具體實(shí)施措施，為播音主持創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供思路。
一方面，是學(xué)生基本專業(yè)水平的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是育人，通過教育，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，從而更好地掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型播音主持人才也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)習(xí)如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現(xiàn)在屏幕上；也要通過賞析各種風(fēng)格的藝術(shù)作品，提升對美的認(rèn)識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強(qiáng)合作意識。同時也要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力及面對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。另一方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們之所以提倡創(chuàng)新式教育模式，具有創(chuàng)新能力的主持人可以帶動節(jié)目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業(yè)中，才能有立身之地。
目前，廣電傳媒行業(yè)的競爭相當(dāng)激烈。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國從事播音主持行業(yè)的人數(shù)近五萬人，每年畢業(yè)生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業(yè)于主持專業(yè)的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業(yè)納入藝考之后，入學(xué)要求降低，學(xué)生的數(shù)量增長，規(guī)模擴(kuò)大的同時，伴隨一系列問題的產(chǎn)生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復(fù)雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學(xué)生，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)也會加大教學(xué)難度。其次，播音主持專業(yè)學(xué)生數(shù)目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導(dǎo)致教學(xué)條件受限，這樣的條件下創(chuàng)新培養(yǎng)很難實(shí)施下來。另一方面，學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置上存在不合理，如教學(xué)針對性不強(qiáng)，文化課減少，專業(yè)課過多；理論素養(yǎng)課少，技能課多，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往特色單一，很難滿足現(xiàn)如今競爭激烈的播音主持行業(yè)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有完全應(yīng)用于播音主持課堂教學(xué)上，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)的電教媒體上，學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業(yè)發(fā)展要求。
1.充分利用信息技術(shù)。
在培養(yǎng)播音主持創(chuàng)新型人才過程中，將信息技術(shù)整合到課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用得以體現(xiàn)，這種自主探究、合作式教學(xué)方法，能讓學(xué)生的表達(dá)能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學(xué)習(xí)過程中合理安排利用教學(xué)相關(guān)資源，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況調(diào)整，因材施教，建立一種最為適合學(xué)生個人特點(diǎn)的教學(xué)方法。
播音主持不同于一般學(xué)科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增加藝術(shù)性訓(xùn)練。那么在教學(xué)過程中，可以實(shí)行“校臺合作”模式，既能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關(guān)于社會熱點(diǎn)認(rèn)知。在“校臺合作”模式中將教學(xué)資源由封閉轉(zhuǎn)向開放，將學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?。教學(xué)方式上，由模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐鍛煉。這種教學(xué)方法讓學(xué)生得到了更大的舞臺，學(xué)習(xí)上也更為主動，為以后積累了經(jīng)驗(yàn)。
3.從現(xiàn)場中汲取經(jīng)驗(yàn)。
作為一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，從現(xiàn)場獲得知識和經(jīng)驗(yàn)是必要的，學(xué)生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實(shí)踐優(yōu)秀的傳統(tǒng)得以踐行，讓學(xué)生獲得更為創(chuàng)新的空間，自由發(fā)揮，從而在語言表達(dá)和應(yīng)變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學(xué)生可以從思維模式束縛中擺脫，產(chǎn)生新的靈感。
4.競賽表演的開展。
組織開展一系列藝術(shù)表演競賽，既可以讓學(xué)生從中獲得靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)。作為一門藝術(shù)性很強(qiáng)的新興交叉學(xué)科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織開展一些藝術(shù)表演競賽，鼓勵學(xué)生們踴躍報名參加，不限形式，擴(kuò)大他們發(fā)揮的空間，讓他們行成自己的風(fēng)格。
5.拓展教學(xué)方法。
老師對學(xué)生起著很重要的影響，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的時候，一定要進(jìn)行分類，根據(jù)老師的年齡、特長、專業(yè)類型進(jìn)行分類，讓教學(xué)資源最大程度上得以利用，優(yōu)勢互補(bǔ)。老師在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)式教育，課堂上設(shè)置一些案例，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分析案例。平時多組織開展現(xiàn)場主持活動，讓學(xué)生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學(xué)生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應(yīng)對，表演結(jié)束老師作出綜合分析評價，給出學(xué)生建設(shè)性的意見。
在播音主持藝術(shù)教學(xué)模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，踐行專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化配置。在班級規(guī)模上，可以采用分類別教學(xué)、分層指導(dǎo)的小班模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小班教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，教師能有更多的時間和精力去關(guān)心每一位學(xué)生的狀況，老師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)或思想上的問題，進(jìn)而讓學(xué)生樹立正確的三觀。另外學(xué)?？梢赃m當(dāng)開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學(xué)生能從活動中提高語言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實(shí)際教學(xué)中，老師們要將課堂同實(shí)踐相聯(lián)系，用生活化場景來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，更利于他們的發(fā)展。
社會的發(fā)展進(jìn)步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，帶動了與之適應(yīng)的播音主持行業(yè)，為了具備更強(qiáng)的行業(yè)競爭實(shí)力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文分析了播音主持專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀以及實(shí)施措施，以期為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供依據(jù)。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，一個行業(yè)如果只靠模仿很難進(jìn)步，而創(chuàng)新能讓其更快發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。
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