通過教案的編寫，教師可以更好地組織學生的學習過程，使學生更加積極主動地參與其中。編寫教案時，教師應充分考慮教學目標的設定和達成路徑的設計。教案的編寫需要不斷實踐和反思，希望大家能夠勇于創(chuàng)新和不斷提高。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇一
學習目標：
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：
了解課文內(nèi)容。
教學難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：
查找關于《羿射九日》的故事。
教學要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的`神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
1、師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）。
2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》。
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
1、提示：看看誰來考你了？
先指名讀后齊讀。
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學聽一聽。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇二
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：
了解課文內(nèi)容。
教學難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：
查找關于《羿射九日》的故事。
教學要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
1、師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）。
2、師：今天咱們再來看一個神奇的.故事。
板書課題：《羿射九日》。
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
1、提示：看看誰來考你了？
先指名讀后齊讀。
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學聽一聽。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇三
教學目標：
1、知識目標。
（1）會認11個字，會寫12個字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、能力目標。
（1）培養(yǎng)學生的朗讀能力。
（2）訓練學生理解語言文字的能力。
3、情感目標。
通過理解課文，領略新疆吐魯番的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾人民的喜愛之情。增強對祖國的熱愛之情。
教學重點：
認字寫字，正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
教學難點：
感悟葡萄溝是個好地方。
教學準備：教學課件。
學生準備：搜集有關葡萄溝的資料。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，上一節(jié)課我們走進了位于我國東南部的祖國寶島臺灣，領略了日月潭的秀麗風光。今天，老師想帶大家到我國的一個省區(qū)，位于西北部的新疆，在新疆維吾爾自治區(qū)有一個吐魯番市，在吐魯番市的東北部有一個的地方——葡萄溝。
（板書：葡萄溝）。
齊讀課題。
新疆吐魯番的葡萄溝到底是個怎樣的地方呢？
二、讀文識字。
1、自由讀課文，邊讀邊對照生字表圈出生字寶寶，用自己喜歡的方法記住這些生字。
2、檢查詞語。
（1）（點擊課件出示：葡萄溝新疆吐魯番）。
這三個詞語是三個什么的名字？這三個地名之間是什么關系呢？
（點擊課件）中國地圖，新疆、吐魯番、葡萄溝。
師進行講解。
（2）蜜桃，強調(diào)“蜜”的字形，下面是“蟲”字。
（3）梯田，強調(diào)字音并利用圖片認識梯田。
（4）出維吾爾族，強調(diào)“維”“吾”字音，利用圖片了解維吾爾族的風土人情。
（5）碉堡說記憶方法。
（6）認讀所有字詞，提示多音字“釘”
3、指名分段讀課文，
4、學生評價，教師點評。
三、理解課文。
（一）整體感知。
1、學生自由讀課文，問：讀了課文，你知道了什么？
2、師小結描述：通過讀課文，我們知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果，但人們最喜愛的是葡萄，那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以讓你吃個夠，還能制成葡萄干。
你們覺得葡萄溝是個什么樣的地方？（板書：好地方）。
3、追問：那葡萄溝到底是個怎樣的好地方？好在哪兒？
（二）學習第一自然段。
1、指名讀第一段，看這段告訴了我們什么？
2、葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果；九十月有葡萄，讓我們看到了這里的水果怎么樣？（板書：水果品種多）。
3、這么多的水果，人們最喜愛的是什么？（板書：葡萄）。
過度：讓我們快去看看葡萄園怎么樣吧！
（三）重點學習第二自然段。
1、指名讀第二段（課件出示出示第二段）。
在這段中，從哪還可以看出葡萄溝是個好地方。
2、預設：葡萄的顏色有紅的，白的，紫的，……（點擊出示：第三句話）。
還從那可以看出葡萄長得很多？
（課件出示：葡萄一串一串地掛在綠葉底下。
葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）。
“一大串一大串”說明葡萄怎么樣？
（串大粒大，結的多，長得好）。
師小結：吐魯番的葡萄串這么大，種類、顏色這么多，五光十色，美麗極了?。ò鍟何骞馐?/p>
假如你站在這樣的葡萄園下，你的心情會怎么樣？
誰來美美地讀一讀這句話？（找2人讀后教師范讀，再找兩人讀）。
3、一大串一大串五光十色、晶瑩剔透的葡萄，美麗極了！那葡萄的枝葉是怎么樣的？
“茂密”是什么意思？
“茂密”是什么意思？
師解釋：茂密的枝葉就是葉子特別多，一層又一層，就像什么？（涼棚）。
像涼棚說明葡萄枝葉怎么樣？同學們見過“涼棚”嗎？
（課件出示：涼棚）。
有多少個這樣的涼棚？從哪個詞可以看出？（一個個）。
“一個個”說明什么？
誰來試著讀讀這句話，讀出葡萄很多、很茂密的感覺？
4、學生找到第四句。
（板書：老鄉(xiāng)）。
他們準會摘下最甜的葡萄，“吃個夠”是我們怎么吃？說明老鄉(xiāng)什么？（板書：熱情好客）。
創(chuàng)設說話情景：如果你是熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，你會怎么說？
（四）學習第四自然段。
（板書：葡萄干）。
1、同學們小聲讀課文，想一想葡萄干是怎么制成的？
指名匯報。
2、視頻：葡萄干的制作過程。
師對葡萄干的做法進行介紹。
這里的葡萄干顏色味道到底怎么樣？
（生說師板書：色鮮味甜）。
（五）總結回顧。
（學生：好地方）師完善板書。
四、激發(fā)情感，布置作業(yè)。
第二課時。
一、回顧課文。
上節(jié)課我們通過語言文字欣賞了葡萄溝葡萄的五光十色，美麗極了；品嘗到了新疆葡萄干的鮮美，非常有名；體會到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。這節(jié)課我們就再次走進葡萄溝，去感受那里的異域風情。
二、感情朗讀，導游介紹。
1、你最喜歡葡萄溝的什么？學生感情朗讀自己喜歡的段落。
2、，如果你是小導游，想向大家介紹什么？
交流活動：葡萄溝之行（課件配合）。
3、聽了幾位小導游的介紹，葡萄溝的確讓人神往，那么我們家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)呢？
學生匯報。
三、識記生字，指導書寫（20分鐘）。
1、復習會認的詞語。
2、出示會寫的字，讀一讀。
3、同學們先在小組內(nèi)說說這些字怎么記？怎么寫？
4、學生匯報。
教師重點講解“密”與“蜜”，進行組詞練習。
“溝”與“夠”對比記憶。
（板書：“密”“蜜”“留”“摘”）。
5、學生練寫，教師巡視指導。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇四
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質(zhì)。
重點：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點：了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質(zhì)。
教學準備。
ppt課件、詞語卡片。
教學過程。
師：聽說以前天上就有十個太陽，那現(xiàn)在怎么只有一個了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。
1、請同學們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個自然段？（7個自然段）。
3、觀看ppt，學習生字。
（1）學生借助拼音試讀一遍。
（2）老師帶領學生讀一讀生字。
（3）學生齊讀、指名讀。
（4）去掉拼音你還認識嗎？現(xiàn)在老師要考考同學們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字）。
4、觀看ppt，學習詞語。
（1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示ppt）。
（2）老師領讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
（3）游戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片）。
1、學習朗讀第3自然段。
（1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。
（2）老師范讀一遍，學生認真傾聽。
（3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。
（4）老師教讀，學生齊讀，指名讀。
2、學習朗讀第4自然段。
（1）老師范讀，學生思考：這一段中羿是怎么做的？
1、你覺得羿是什么樣的人？（同學們自由討論）。
2、教師小結：羿是個善良、勇敢的人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經(jīng)歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學習，在生活或?qū)W習中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文，試著和家長講講這個故事。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇五
知識能力：（1）會認9個生字，會寫9個字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。
過程與方法：（1）學會與人合作，與人交流。（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。
情感與態(tài)度：通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的美。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析。
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
三、教學對象分析。
學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發(fā)學生思維，引導他們用優(yōu)美的語言來表達內(nèi)心的感受。
四、教學策略及教法設計。
1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊，由課文聯(lián)想到整個春天特有的景色，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反復的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節(jié)奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。
2.教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；ppt課件。
3.課時安排：兩課時。
五、教學媒體和資源應用設計。
本課主要使用ppt課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經(jīng)過加工處理后形成的。主要用于激發(fā)學習興趣、直觀呈現(xiàn)課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。
六、教學過程設計與分析。
一、??創(chuàng)設情景，導入課文：
同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。
學生自由發(fā)言。
想一想，春天都來到了哪些地方？你。
還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）。
春天在哪里？??春天在竹林里：
春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。
春天在哪里？春天在田野里：
春天的太陽那么暖，那么亮，
麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
春天在哪里？???春天在枝頭上：
春天的風微微吹動，
柳條跳舞，桃花臉紅。
天在哪里？?春天在草原上：
春天的霧輕輕細細，
草兒醒過來，換上綠的新衣。
什么。
二、初讀課文，認讀生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）。
2.再讀課文，提出問題。
（1）啟發(fā)思考，自己解決。
（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。
（3）學生間相互解決。
3.課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。
感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、教師板書：
小草?野花?嫩芽??小溪???柳枝?。
風箏?喜鵲??杜鵑??桃花??杏花。
6、再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？?我們聽到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）。
四、欣賞圖片，拓展練習。
播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。
通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生整體感知，
在腦海中留下有關春天的記憶模塊。
引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養(yǎng)讀書的好習慣，體現(xiàn)新課程理念。
以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。
提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現(xiàn)眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。
出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。
通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優(yōu)美的語言表達自己的感受。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.同桌抽讀、互讀生字。
2.有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
三、指導寫字（課件出示）。
1.認讀生字。
2.擴詞練習。交流識記的好方法。
3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。
溪：右半部分多，要寫緊湊；
凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；
野：右邊不要多寫一撇；
躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。
4.學生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）。
六、畫一畫（課件出示）。
春天有哪些變化?把圖畫涂上顏色。你還發(fā)現(xiàn)了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。
通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到升華。
自主展示好詞佳句，培養(yǎng)學生自主積累的良好習慣。
通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現(xiàn)，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養(yǎng)學生口語交際的能力。
向?qū)W生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成積累詞句的良好習慣。
讓學生畫春天，感悟春天，培養(yǎng)動手實踐能力和寫話能力，激發(fā)寫話興趣。
1、找春天。
看到了????小草、野花、樹木。
找????。
聽到了????小溪、喜鵲、杜鵑。
春????。
聞到了????花香、春的氣息。
天
觸到了????蕩秋千、搖啊搖。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇六
教學目標：
1、會認9個生字，會寫“探”，“躲”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學準備：
歌曲磁帶、cai課件。
教學過程：
第一課時。
一、調(diào)動積累，激趣揭題。
1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。
2、在小組交流自學生字的方法。
3、出示句子，檢查自學生字情況。
a、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
b、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
c、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
d、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲。
再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
三、朗讀課文，感悟積累。
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!
1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里?
全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。
(1)“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，體會到什么?理解“害羞”。體會課題的“找”字。
(2)4—7自然段。
a、指名讀句子，相機出示填空題。
b、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)。
引導學生進行問答式的口語訓練。
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
c、多種形式的朗讀，積累背誦。
引讀、表演讀等。
(3)第8自然段。
我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢?
朗讀第3句?！八诹ι鲜幥锴В陲L箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩。
楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、讀文想象，回答問題。
五、課外拓展。
課外去收集，找找春天還有什么，你新的發(fā)現(xiàn)?
第二課時。
教學目標：
1、鞏固本課的識字，會寫“脫”等7個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、有感情地朗讀及背誦課文，感受春天的充滿生機的美，體驗到投身大自然的情趣。
3、愿意去觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天。
教學重點：
寫字及背誦積累。
教學難點：
“溪”的正確書寫，熱愛春天，愿意去感受春天。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字新詞。
2、匯報課外收集到的春天的新發(fā)現(xiàn)。
二、自主積累，練習背誦。
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，學生自由根據(jù)畫面背誦有關段落。
三、指導寫字。
1、出示生字，提示學生認真觀察。
2、重點指導。
溪：右半邊部件多，要寫緊湊。
凍：偏旁是兩點水。
野：右邊不能多一瞥撇。
3、學生練習，教師指導。
四、走進校園，尋找春天。
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學生根據(jù)自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
五、課外拓展，遷移運用。
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
師：這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會祖國山河的美好。
感受美、激情創(chuàng)作。
感受美、激情創(chuàng)作。
課件、掛圖、生字卡片。
水鄉(xiāng)歌。
一、導入新課，揭示課題。
板書水鄉(xiāng)歌齊讀課題。
師：通過課題你們想知道什么?
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣?(很美)。
2、自由讀課文。
(1)讀準字音。
(2)畫出生字組成的詞語。
(3)認讀生字。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語。
(2)指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語(略)。
(4)齊讀生字詞。
三、精讀訓練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?
生：水多橋多船多歌多。
師追問：你是從哪里知道的?
生找出相應的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣?如果你生活在這里會有什么感覺?
學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當?shù)闹笇А?/p>
讓學生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。
把學習的主動權完全交給學生，充分體現(xiàn)自主，相信學生自己能夠?qū)W會。
師：水鄉(xiāng)是這樣的美，生活在這里那么幸?？鞓?，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文?
(1)小組合作有感情讀課文。
(2)讓學生把自己認為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽。
(3)學生評價。
(4)結合學生朗讀情況，教師給予適當指導。
四、展延伸。
引導學生談談自己的家鄉(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度?
生交流。(樓多車多人多路多公園多燈多……)。
師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報。
五、書寫、識記生字。
1、觀察每個字的間架結構，師生共同交流怎樣寫好看。
2、生提出自己不好記、不好寫的'字生生交流后，師適時指導。(重點指導：綠、就、橋、片)。
3、師生共同仿寫，然后交流展評。
學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當?shù)闹笇А＠首x方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。
培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇八
課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前――治水――治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的.內(nèi)容。
教學掛圖
3課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一段主要告訴我們什么?
（2）從哪兒看出洪水兇猛?
（3）“無家可歸”是什么意思?
（4）這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導朗讀。指名讀。學生練習。
四、教學生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導說字形記憶方法。
五、作業(yè)：學生在《習字冊》上描紅。
第二課時
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
1、第2自然段。
（1）指名讀課文。
（2）大禹是怎么想的?是怎么做的?
（3）大禹先干什么?后干什么?
（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?
（6）“九條大河、九座大山”表示什么?
（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?
（8）想一想大禹可能會吃什么苦?
（9）知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
（1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
（3）這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
（4）知道朗讀。
3、細讀第4段。
（1）齊讀課文。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄?
（3）老百姓會怎樣感激大禹?
（4）齊讀課文。
三、練習背誦。
1、引導背誦。
2、自由練習。指名背誦。
第三課時
一、復習檢查。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學生字。
1、教學字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
2、指導書寫。
3、學生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導父親偉大英雄
按要求填空：
洪：有（）畫，第七畫是（）
父：有（）畫，第三畫是（）
理：有（）畫，第十畫是（）
姓：有（）畫，第三畫是（）
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇九
1．認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。
2．朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
3．學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
一、導人新課，讀好課題。
1．出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。
2．認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)學生交流識記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3．讀課題，指導讀出疑問的語氣。
二、檢查預習，理解內(nèi)容。
2．全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。
(1)學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個詞語是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。
3.理解內(nèi)容。
(1)引導學生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。
(2)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學習生字“暗”。指名讀。觀察el字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
三、學習課文，體會霧的淘氣。
1．引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關的句子。
2．學生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
(1)學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。
(2)學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。
(3)比較第一、二兩句話，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。
3．出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個自然段。
(2)指名學生說說這3個自然段有什么相同的地方。
小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。
4．小組合作說一說。
(1)發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：
霧來到（）。“我要把（）?！庇谑?，他（）。（），都看不見了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會把什么藏起來?
分一分，每人完成其中一個句子。
說一說，仿照課文每人說一句話。
(3)全班交流。
5．小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢?下節(jié)課再來學習。
四、指導寫字。
1．出示“岸、屋”。
(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長。
(2)學生練習。
2．出示“論、切”。
(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師范寫“論”。
(2)學生練習。
3．展示，師生點評，學生修改后再次練習。
五、板書設計。
大海。
霧在哪里天空太陽無論……還是……都…．．。
又淘氣又頑皮海岸城市甚至。
自已。
(姚文君浙江省德清縣清溪小學)。
1．鞏固已學的ll個生字，認讀“躲、失”2個生字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2．朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。
3．學習課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
1.生詞卡片。
2．霧娃娃頭飾。
一、復習回顧。
1．出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。
2．運用所學詞語說一說課文主要內(nèi)容。
從前有一片霧，他是個又()又()的孩子。
“我要把大海藏起來?！?)，他把大海藏了起來。()是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把()藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。
二、學習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮。
1．認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲在城市的上空……。
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。
(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)。
(4)指導學生讀句子：他躲在城市的上空。
2．讀好設問句。
(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?
(2)在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。
三、學習第九自然段，感受霧消失后的變化。
1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?
2．出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來了。
(1)指導學生恰當停頓，讀好長句。
(2)圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過渡：霧消失后還有什么變化呢?
3．出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
(1)理解“悠閑”。
教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。
指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。
(2)學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?
路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它（）。
路上走著行人，（）也出現(xiàn)了。它（）。
學生反饋，師生評價。
四、理解霧的消失。
1.齊讀最后一個自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。
2.提問：霧消失到哪里去了呢7。
3．學生討論。
五、寫字指導。
1．出示“于、久”。
（1）觀察生字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。
(2)教師范寫，邊寫邊提示要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個。
(4)展評，相互評價，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
(2)教師范寫，提醒書寫要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個．。
(4)展評，相互評價，打五角星。
3．修改后再次練習書寫。
六、板書設計。
海上。
霧在哪里岸邊。
淘氣頑皮城市的上空。
消失。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇十
教學目的：
知識與能力：1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，
過程與方法：
通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點：讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學難點：
教學準備：兩首古詩的有關材料。
第一課時。
教師活動。
學生活動。
意圖。
時間。
一、背誦古詩，導入新課。
齊背《山行》。
激發(fā)學習的興趣。
二自讀兩首古詩，完成以下要求。
1、把兩首古詩讀正確、流利，認識生字。
2、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意。
根據(jù)要求，自學古詩。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準。
相機點撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？
2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談談“萬紫千紅”嗎？
讀詩。
小組交流：說說自己對詩句的理解。
全班交流：
從中想象體會六指的綿長和柔軟。
從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇。
學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”
讓學生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
結合理解，練習有感情的朗讀。
以讀代講，師生合作。
自己練習讀，邊讀邊想像。
指名讀，師生評議。
四、練習背誦兩首古詩。
第二課時。
教師活動。
學生活動。
意圖。
時間。
一、指名背誦兩首古詩。
檢查背誦。
二、識字寫字。
出示卡片。
認讀生字。
自主記憶要求會寫的字。
認真抄寫生字。
提高識字能力。
三、拓展閱讀。
你還知道哪些描寫春天的古詩？
相互交流。
課外積累。
四、課外活動。
請你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天，辦一期關于春天的壁報。
找春天，
寫春天，
畫春天。
布置作業(yè)。
背誦并默寫兩首古詩。
積累描寫春天的古詩。
請你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天，辦一期關于春天的壁報。
板書：
2、古詩兩首。
《詠柳》????????《春日》。
贊美春天。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇十一
教學理念：
1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進而主動創(chuàng)造童話。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。
教學目標：
1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
教學“鵲”字。
2、齊讀課題。
3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。
2、自由讀、指名讀。
（1）、生字教學。
這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。
它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
指導生字“蔭”“蔽”
（2）、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么，認識結構與寫法。
3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
三、品讀領悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請生仔細地讀一讀4-12自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
一會兒教喜鵲弟弟唱歌。
一會兒教喜鵲弟弟做游戲。
一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……。
2、仿寫拓展。
一會兒???一會兒???一會兒。
3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。
鵲鵲????。
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么???。
師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
課堂交流，師給予評價。
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
舉例造句，指導朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、課外好書推薦。
徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇十二
2、田字格2塊。
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市。
1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字，朗讀課文、讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
2、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
導入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學們帶來幾張圖片，仔細觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）。
1、認讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）。
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）。
雨字頭的字我們還學習過很多，誰能來說一說（生答）。
1、出示“雨”字頭的字，學生認讀。
2、小結：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關。
3、導出課題。
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學習一篇與霧有關的課文，這里的霧又會給人什么感覺呢？讓我們走進課文———《霧在哪里》（板書課題）。
1、讀課題，指導讀出疑問的語氣。
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標點符號是不常出現(xiàn)在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
（1）我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）。
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）。
（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗。
（1）那這兩個生字寶寶會讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下。
（2）學習生字“岸”“暗”
（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）。
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認識這一個?！鞍丁?/p>
（4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對——反義詞。
第二組街。
1、這個生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）。
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，ppt出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀察，還能認識更多的生字寶寶。
第三組梁。
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時出示圖片和詞語）。
第四組甚至。
1、這個詞語可難讀了，老師給它出了個選擇題，誰來選一選。
2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）。
3、這個字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個句子好長好長，一共有32個字呢，誰能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）。
第五組躲藏消失。
1、讀準音（指名讀，全班讀）。
2、我們仔細觀察這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，看哪個聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語）。
3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學習課文，體會霧的淘氣，理解內(nèi)容。
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會說話呢。接下來就請你們走進課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學生交流。
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）。
4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）。
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學生上來貼，并且說理由）。
1、指導朗讀。
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大?！谑?，它把大海——，無論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）。
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點大，誰能更大）。
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）。
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的時候加上動作，這個霧啊就會更大，你們試試看好不好。（全班起立加動作讀）。
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）。
9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習說話。
（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無論....還是...都...）。
（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當當小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
（4）咱們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。
（5）接下來請你們選擇一個來說一說（出示四幅圖片）指名學生來回答。
（6）小結：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？下節(jié)課再來學習。
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點，下面部分往外一點點。范寫，學生練習。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點，范寫，學生練習。
霧在哪里。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇十三
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“?”、“!”、的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題。
4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
(1)將課文讀通順，讀流利。
(2)通過拼音認識文中的生字。
(3)圈出文中你還不認識的生字。
(4)如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。
(5)說說課文主要講了一件什么事?
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
(1)同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的，同桌教一教。
(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。
(4)把生字帶到詞語中讀一讀。
(5)把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎?
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
(1)學生齊讀課文。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
(3)學生匯報。
(4)師小結。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。
5、學生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇十四
學習目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
學習重點：學文中認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。
教學準備：
1、同學課前收集祖國各地風景圖片、少數(shù)民族資料，做詞語卡片。
2、多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入。
1、多媒體播放歌曲《大中國》。
師說：是啊，誰不愛自身的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自同學字。
1、同學自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
4、合作學習，識記生字。(出示生字)這些生字里面有沒有你已經(jīng)會認的字？還沒學呢，你是怎么認識的？(同學介紹課外識字方法、途徑。)。
5、詞卡去拼音檢查。
相機糾：州---川鳥---島與---寫族---旅。
6、多媒體，讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
8、質(zhì)疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？
三、朗讀感悟。
1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）。
2、你看到了什么？你到過哪里？
3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。
指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹中國臺灣。
在我國東南部有一座寶島—中國臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，中國臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。
指導朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發(fā)向上的精神面貌，指導朗讀第四句。
6、師生交叉朗讀全文。
四、讀韻語，鞏固識字。
神州大地，山川壯麗；
黃河長江，奔涌不息；
祖國寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強。
五、指導書寫。
1、多媒體出示：夕、與。（點名讀）。
2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一局部，是哪兩個？
同學討論說出“夕、與”的重點筆畫。
3、教師范寫，同學臨寫。
第二課時。
一、復習導入。
1、抽讀生字卡（去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀）。
師說：上節(jié)課，我們認識了生字、學習了課文。那么，你們和生字都交上朋友了嗎？
2、認讀詞語。
師說：同學們可真棒！下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。（出示多媒體）。
只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才干勝利的登上珠穆朗瑪峰。
同學自由練讀、開火車讀詞。
3、有感情齊讀課文。
師說：是啊，我們偉大的祖國山河壯美，不只有珠峰，還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的景色，讓我們一起再來看看吧！同學們要邊看邊想課文。（放多媒體）。
我們的祖國美嗎？（美）那我們一起美美的把課文讀一讀吧！
二、課外拓展，課內(nèi)外識字相結合。
1、小組內(nèi)展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料，并當小老師帶讀自身做的詞語卡。
2、評選出“祖國山河錦繡圖”投影展示圖片和詞語，并作介紹。
3、多媒體出示香港、澳門、中國臺灣的圖片讓同學了解，滲透課外識字。
4、師說：我們的祖國山河錦繡，文化悠久，是誰將我們的祖國變得這樣繁榮興盛？（56個民族人民的一起發(fā)明）。
5、問：你了解那個民族？說說看。
6、多媒體出示有代表性的民族服飾和相關詞語?？纯磮D，認認字，讀讀詞。
三、指導書寫。
1、多媒體出示：川、州、臺、爭、民、族。
生觀察分析，同位間互相讀讀、記記生字，說說怎樣把字寫好。
2、指名說，相機組詞。
3、師重點指導“民、族”
4、同學練習書寫。
四、結束全文。
1、問：同學們都是祖國的小朋友，我們能為祖國做些什么呢？
2、全班有感情朗誦全文。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇十五
1.知識目標：
（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發(fā)學生熱愛自然的情感。
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。
課件。
兩課時。
一、猜謎語，導入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
二、自由讀文，自學生字。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學生朗讀第一自然段。
一、導入新課。
我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學習霧說的話。
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句。
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。
（三）學習霧散時的情景。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關句子。
出示詞語：……連同……連同……。
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設計：
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇十六
課型。
新授課。
設計說明。
本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感?！锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力?；诮滩奶攸c，在教學中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進而動情地表達美。
兩首古詩文字優(yōu)美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。
教學目標。
1、認識12個生字;會寫9個生字。(重點)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)。
3、能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)。
課前準備。
1、預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)。
2、制作多媒體課件。(教師)。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師指導。
學生活動。
教學提示。
一、談話導入，引出古詩(用時：5分鐘)。
1、引導學生背誦自己積累的古詩。
2、教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。
3、結合學生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4、介紹詩人王之渙。
5、范讀全詩，指導朗讀。
1、學生背誦自己學過的古詩。
2、學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。
(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。
(2)說說注意點，并臨寫一個。
3、學生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4、了解詩人王之渙。
5、跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
1、學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設一個詩歌的氛圍。
2、鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應該用圖片介紹。
二、圖文結合，細讀品味(用時：25分鐘)。
1、教師朗讀古詩，引導學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2、指導學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。
3、指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
5、指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。
6、指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7、教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠。
8、指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。
9、指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1、學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了()的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。
2、自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。
3、學生在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4、想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么?
5、有感情地朗讀第一、二兩句詩。
6、想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)。
7、聽老師小結，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。
8、理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。
9、有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
1、這首詩是五言絕句，學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進行想象畫面。
2、古詩很凝煉，在指導學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導學生理解，如根據(jù)詩句合作繪畫等。
3、古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導書寫(用時：8分鐘)。
1、課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。
3、教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。
4、教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
1、學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。
2、學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
3、觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。
4、同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改進。
1、教師要引導學生充分觀察生字的特點。
2、重點指導“盡”，引導學生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結，布置作業(yè)(用時：2分鐘)。
1、教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。
2、布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。
1、學生從老師的總結中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。
2、學生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。
教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。
第二課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師指導。
學生活動。
教學提示。
一、復習回顧，導入新課(用時：3分鐘)。
1、教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。
2、教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
1、學生背誦古詩。
2、用自己的話說說詩中描繪的畫面。
教師必須要求學生說出完整的句子，鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。
二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)。
1、介紹詩人李白。出示ppt資料。
2、板書詩題，指導學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。
3、指導學生用“補白”的方法，說說題目的意思。
4、出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1、聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。
2、朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。
3、用自己的話說說題目的意思。
4、看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎。
三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)。
1、出示帶拼音的詩句，指導學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。
2、認識生字：相機區(qū)別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導學生讀出詩的韻律。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
5、出示詩的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩的節(jié)奏美。
1、學生自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。
2、認識生字，交流識記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3、在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4、朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。
5、學著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。
1、教師要不遺余力地指導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
2、在指導生字書寫的時候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時反饋。
四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)。
1、指導學生圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。
2、播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。
3、指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩句。
4、指導學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?
(5)指導學生朗讀詩句。
5、小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。
6、指導配樂有感情地朗讀。
7、指導背誦。
1、圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。
2、欣賞廬山風光，感受大自然的美景。
3、讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。
(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
4、默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。
(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。
5、聽老師總結。
6、聽音樂，有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
1、理解詩句，教師要指導學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
2、對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調(diào)術語，讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)。
布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
在家長的幫助下，搜集有關瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。
部編版小學二年級語文羿射九日教案篇十七
1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用；
能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。
情景教學法
自主學習，合作探究教學準備：多媒體課件教學時數(shù)：2課時教學過程:
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)
1.交流場景，出示詞語。
一面隊旗一把銅號一隊“紅領巾”一片歡笑
2.理解詞語，識記生字。
（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。
（）號入座（）員（）不起排（）
（引導學生先認真）
（2）銅號：豐富語境識記“號”。
看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。
二、初讀課文，了解場景。
1.配樂聽讀，感知課文。
教師：“紅領巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學習課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的.相同點。
艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關。
帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學習課文第二小節(jié)。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風光真美麗!
三、比較發(fā)現(xiàn)，指導書寫。
觀察“巾、隊”，指導書寫。
第二課時
教學過程：
一、生字鞏固復習，
1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
二、情境教學解讀課文。
1.看圖說話，合作探究。
（2）小組討論結果，并說明理由。
（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
（1）教師根據(jù)學生的答案，進行點評。
（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。
一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導學生對最后一節(jié)的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。
3.知識延伸
（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）
（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？
（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）
園、孔、橋、群、旗、銅、領、號。
四、課堂小結
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。
2.學生“開火車”讀課文。
五、拓展活動
學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
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