教案可以作為教師的備課參考，幫助教師更好地組織講授內(nèi)容。教案的設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果和趣味性。以下是小編為大家收集的教案范例，希望對大家的教學(xué)有所啟發(fā)！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇一
根據(jù)學(xué)生回答，師簡介彭德懷生平。
過渡：課文主要寫了什么呢？請同學(xué)們快速讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）。
2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙?。）?/p>
4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？
討論交流：
第一段：（1節(jié)）講紅軍過草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊(duì)連野菜都挖不到。
第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。
（三）指導(dǎo)寫生字。
學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視輔導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）。
二、學(xué)生品讀課文，體會思想感情。
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說……。
句（3）．彭德懷背過臉去。
對于句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
句（5）．彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（1）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
（2）對于第四句中的`省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
4、學(xué)生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
2、讀讀課文，對于這個(gè)問題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）。
5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書：更愛戰(zhàn)士們。
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個(gè)問題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節(jié)。
8、請大家找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。
引讀13——19節(jié)。
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
（這句話看來是寫大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）。
六、總結(jié)課文，升華主題。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計(jì)理念。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的'心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前搜集有關(guān)資料。多媒體課件。
六、教法。
接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：
第一個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容引出今天新授的內(nèi)容。我認(rèn)為要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入紅軍生活艱苦，令人擔(dān)憂這種境界，起到了吸引學(xué)生讀下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀引思，整體感知中，我讓學(xué)生自己讀課文，自己去解決“彭德懷是怎么做的，你從中體會到什么？”這一問題。我認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。學(xué)生通過快速瀏覽，能很快地了解第二段的內(nèi)容，找到正確答案。
第三個(gè)環(huán)節(jié)分析品味課文。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。由于這篇課文篇幅比較長，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長文短教，怎么短教呢，我覺得就是抓住關(guān)鍵的幾個(gè)問題分析，領(lǐng)悟文章的中心就可以了，不要面面俱到。于是我就緊緊抓住一個(gè)中心“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”，讓學(xué)生自己去找句子，自己抓住一兩句話分析品味，然后根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設(shè)計(jì)擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教者努力讓學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。
尤其在交流句子的過程中，我有意識地設(shè)計(jì)了一些說話寫話練習(xí)，如：彭德懷盯著大黑騾子會想些什么？彭德懷背過臉去會怎么想？彭德懷對斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號補(bǔ)充完整。通過這些訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，不局限于書本，加深對課文中心的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)拓展課文。這篇課文只是學(xué)習(xí)了彭德懷一個(gè)方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們在課堂上交流，使彭德懷這個(gè)人物形象更豐滿，給學(xué)生留下更深刻的印象。在這種情況下，學(xué)生肯定有許多話想說，我就讓學(xué)生寫話。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力和寫作能力。
要知道素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
整個(gè)教學(xué)過程，我意在始終鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇三
閱讀下面文章，回答問題。
___________。
萬煥生。
草地歲月，是紅軍長征中一段最為艱苦的歷程。紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下，向北_________。走在前面的部隊(duì)斷糧后可挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到。
彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯向了自己的坐騎大黑騾子。這匹從江西出發(fā)就跟隨彭德懷走向長征路的黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它的背上堆得像座小山似的。有時(shí)，彭德懷撫摸著黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都沒有。”說著，把自己的干糧分出一塊，悄悄地塞進(jìn)黑騾子的嘴里，深情地看著騾子吃完。
現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急，他把飼養(yǎng)員喊來，問道：“總共還有幾頭牲口？”
“連你的大黑騾子還有6頭。”老飼養(yǎng)員不解地回答。
“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”彭德懷話一出口就是命令。
“什么，殺掉？你不出草地啦！”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺啊！”
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜都吃不上了，只有殺牲口，趕快解決吃的，我們或許能多些人走出草地?！?/p>
老飼養(yǎng)員掉著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！?/p>
彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它最后立一次大功吧！”
“還是把大黑騾子留下吧！”大家仍在請求。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲對身邊的警衛(wèi)邱南輝道：“傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
6匹牲口集中到了一起。老飼養(yǎng)員抱著大黑騾子的脖子在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子，委屈你了，你為革命立大功吧！”
彭德懷背過臉去。
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有人下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到什么，集體嘶叫了數(shù)聲，又都默默地低下高昂的頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
手提機(jī)槍的方副官長把大黑騾子向遠(yuǎn)處牽了牽，槍口對準(zhǔn)6匹牲口，大家都閉上了眼睛。
這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
漫漫長征路，再也見不到大黑騾子的背影，它化入北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲，合奏出紅軍指戰(zhàn)員們行進(jìn)步伐的節(jié)拍來：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
1．通讀全文，為文章擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
_____________________________。
2．第一段橫線處，應(yīng)填的最恰當(dāng)?shù)脑~語是（）。
a．行進(jìn)。
b．挺進(jìn)。
c．前進(jìn)。
3．“大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！贝蠛隍呑訛楦锩⑦^哪些功？
_____________________________。
4．彭德懷既然決心槍殺大黑騾子，又為什么向斜倒下的大黑騾子“緩緩摘下軍帽”？
______________________________。
5．聯(lián)系語境，分析結(jié)尾段中粗體詞語“化入”“融進(jìn)”“合奏出”的表達(dá)效果。
______________________________。
6．本文刻畫彭德懷主要運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？
______________________________。
參考答案：
1．彭德懷割愛殺坐騎。
2．b。
3．（1）馱彭德懷長征；
（2）馱傷病員；
（3）馱糧食和器材。
4．大黑騾子與彭德懷經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨，建立了濃厚的感情，并且它為彭德懷做了許多事，所以彭德懷內(nèi)心悲苦，但為了集體，不得不狠下心來殺死了它，這是舍小家保大家，是可敬的。
5．“化入”“融進(jìn)”“合奏出”這些詞語生動形象地寫出了大黑騾子對紅軍戰(zhàn)士們的影響和感化，對全文起到深化主題的作用。
6．語言描寫（神態(tài)描寫、動作描寫）表現(xiàn)了彭德懷對紅軍戰(zhàn)士們的熱愛和對革命事業(yè)的無比忠誠。（以上主觀題意對即可）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇四
2．通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會到了哪些愛？（板書：愛）。
把這樣的一份“愛”融入課題中，再來讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對于這個(gè)“愛”字，每個(gè)同學(xué)都會有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請同學(xué)們再走近彭德懷和大黑騾子，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中深切地體會和理解了這個(gè)“愛”字，選擇自己喜歡的方式讀第2--20小節(jié)，，用波浪線畫出有關(guān)語句，把你的感受簡要地寫在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動了你，讓你震動了？
評議：能體會到流淌在細(xì)微之處的愛，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛真摯而含蓄，誰能通過朗讀把它表達(dá)出來？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
師：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在我們課文的其他語句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔磕憧s到了哪個(gè)詞兒？把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛大黑騾子)。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀--。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）。
師：槍口對準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過來的臉上看到了什么？（表情）。
體會彭德懷的心境，讓我們來品味這個(gè)句子，齊--。
5）范讀。
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……。
g、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
c大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍??！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會的多好！是??！此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3-12小節(jié)。
評價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對戰(zhàn)士的愛。
質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑?？板書：（殺？）?/p>
師：請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了?。ㄍ瑢W(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語會突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒有同學(xué)找出相關(guān)語句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它--（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫面）師：如果說“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開！’”是個(gè)特寫鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說說你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)。”師：聯(lián)系這兩句，并想象畫面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來了嗎？不過，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們再來讀讀這一段，說說你對這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
愛！殺？
更愛戰(zhàn)士！！殺！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇五
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)。
a“說著，就把自己的干糧分出來一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！?/p>
b“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”彭德懷背過臉去。
5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？找出相關(guān)語句來回答。
從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
b“你們能走，我也能走?！?/p>
6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對戰(zhàn)士們的愛。
錯案診斷。
初看這個(gè).教案，似乎給人留下一氣呵成的印象，設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣，教者能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入教材，感受彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情感，然而仔細(xì)推敲，這一片斷設(shè)計(jì)至少有以下幾個(gè)方面未能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問題“為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽?？”貫穿整?jié)課。其實(shí)新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心。”我想在我們的課堂上，學(xué)生每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會有以后生活中的大發(fā)明。
2、朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對大黑騾子的愛?！苯處熞呀?jīng)用自己的分析來代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對課文感情的體悟過程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解和體會，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。
3、課堂上教師也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式。教者未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長。
2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（學(xué)生通過閱讀可能會發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要?dú)⒌舸蠛隍呑?？”、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子？”、“殺大黑騾子的?jīng)過是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問題）。
3、根據(jù)學(xué)生提問，梳理、生成出兩個(gè)合作探究的重點(diǎn)議題（其他問題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決）：（1）從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過你發(fā)現(xiàn)、體會到了什么？（彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會到的'？畫出有關(guān)句子。
（2）能不能通過你的朗讀，使別人體會到你和作者要表達(dá)的感情？
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，落實(shí)以上兩個(gè)重點(diǎn)要求。
5、匯報(bào)交流、感情朗讀。
（1）每組推薦一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，師生共同評價(jià)。
1交流第一思考題的探究情況和結(jié)果。交流后就合作學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果評價(jià)。
2憑借第一思考題，引導(dǎo)學(xué)生感悟通過人物語言、神態(tài)、動作展現(xiàn)人物思想感情的特點(diǎn)，并抓住情感線索，點(diǎn)撥學(xué)生，理清層次思路。
（2）憑借第二思考題，運(yùn)用自主朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等多種方式有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會第二段，深化理解，升華感情。
6、質(zhì)疑、延伸：通過這段學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？還有沒有問題要提出的？
比較前后兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我感覺新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)在年輕教師的課堂上有所體現(xiàn)。該教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯案中存在的與新課程理念相悖的諸如“你認(rèn)為彭德懷對大黑騾子的感情究竟怎樣？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？”及“要求讀出對戰(zhàn)士們的愛”等束縛學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的指令性、誘供性、結(jié)論性的問題和方法，經(jīng)修改后的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，教者能找準(zhǔn)自己的角色位置，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。整個(gè)設(shè)計(jì)中，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對合作探究過程的反饋引導(dǎo)；既重視文章內(nèi)容思路的把握，更重視語言文字和思想感情的深入體會；既重視問題的討論交流，更重視引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀深化理解，強(qiáng)化吸收，發(fā)展、升華閱讀成果。教學(xué)過程清晰，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，應(yīng)該說是一份成功的設(shè)計(jì)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇六
二、品讀課文。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，從課文哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛他的大黑騾子？用“--”畫出來。把你感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡要地寫下來，可以和同桌交流一下。
1、學(xué)生閱讀，體會感受。
2、同桌互相交流感受。
1、讀了這段話，你們有何感覺?（很愛騾子）。
3評：讀書不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。
5、師小結(jié)（每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）。
b、出示第七自然段。
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子?。。?。
2、可是，他卻平靜地（引讀）你來讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。（不平靜）。
你來讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（無奈）現(xiàn)在形勢危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說--。
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過，所以他平靜地說--（齊讀）。
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員--（出示，引讀）。
你讀到了什么？（無奈）把你的理解放進(jìn)去在讀一次（同甘共苦）這份堅(jiān)定，這份志向，讓我們一起來感受，一起讀好它。
他為什么要背過臉去？他心里會想些什么？（讓學(xué)生試著說說）。
1、同學(xué)們，從這簡單的動作中，你感受到了什么？
--他對大黑騾子的愛，所以他向著--（引讀）。
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
1、從這句話中你體會到什么？從哪兒看出？（內(nèi)心的痛苦）。
2、你能讀好這句話嗎？（發(fā)火?。?。
4、感情朗讀。
（三）、體會戰(zhàn)士們的情。
1、找一找，讀一讀，你讀懂了什么？
2、交流。你從戰(zhàn)士們的再三請求，體會到了什么？
3、戰(zhàn)士們愛大黑騾子，更愛彭德懷。這是多么充滿愛與痛的對話。自己練一練。（分角色讀3-12）指導(dǎo)感情朗讀。
4、小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，是它馱著傷員一步一步往前走的；過湘江時(shí)，許多不會游泳的戰(zhàn)士是它一次次地運(yùn)過江的；過雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來的?，F(xiàn)在，他還要為戰(zhàn)士立最后一次大功！大黑騾子戰(zhàn)功赫赫呀！
5、戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們再聽一聽那發(fā)自內(nèi)心的無聲請求：（引讀）命令下了，而槍聲--，10分鐘--，20分鐘--。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍??！
6、質(zhì)疑：彭德懷深愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要下三道命令殺大黑騾子？（出示3道命令）（請學(xué)生讀）。
（四）體會彭德懷對戰(zhàn)士的愛。
1、瀏覽課文第1-3小節(jié)。用一句話說說原因：解決燃眉之急。
2、讀課文說說現(xiàn)在的燃眉之急是什么？（紅軍長征途中十分艱苦；斷糧了：又餓又冷的日子很不好受；許多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了）。
師：通過具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急，是啊，茫茫草地，無時(shí)無刻不在不在折磨著戰(zhàn)士，讓我們一起走過這茫茫草地吧?。úシ配浵螅?/p>
5、作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定“殺騾子”，（板書：殺?。倪@決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）。
6、還可以從哪些句子看出？讀表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
（1）他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)。
（3）部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
8小結(jié)：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，但他更愛他的戰(zhàn)士。這種深沉的愛，多么感人啊！下面讓我們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。再次感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)21小節(jié)。
過渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見不到它的身影了，但是--引讀（漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”）。
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士和他們同甘共苦的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。
3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。
四、總結(jié)。
大黑騾子走了，悄無聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇七
生：主要說了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個(gè)大黑騾子。
師：彭德懷為什么要?dú)?？?zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑?？請同學(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個(gè)問題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話讀懂了。
生：因?yàn)閿嗔思Z，必須殺他來解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過理解人物的語言來說明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊(duì)沒有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再沒有辦法，大家的'生命就危險(xiǎn)了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說到了彭德懷說到的這句話。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊(duì)的彭德懷，怎么舍得讓戰(zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對戰(zhàn)士們平靜地說，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來吧，殺其它五頭?？纯凑n文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話也其他士兵的話一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛他的騾子更愛他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要?dú)⒋蠛隍呑樱瑧?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?/p>
生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時(shí)為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出。
師：再用心地看看人物的語言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對話）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請求，體會到了什么？
生：大黑騾子給革命立過很大的功。
生：我體會到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛大黑騾子，更愛彭德懷。這是多么充滿愛與痛的對話。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因?yàn)閻?。大家的爭論因彭德懷的命令而結(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請大家走進(jìn)現(xiàn)場，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過臉來”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛，不愿殺。
生：他對騾子有很深的感情。他對騾子敬禮。
師：這是對死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機(jī)，我吃不下，端開”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒有決定吃他，可以看出很愛他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次和第三次命令，通過“抓細(xì)節(jié)描寫”這個(gè)途徑引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導(dǎo)能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷或大黑騾子的心理活動。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)描寫感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，聚焦“三次命令”。
b、透視“再次命令”，感悟“大愛”之誠。
（2）彭德懷為什么“不耐煩”對警衛(wèi)員那么大聲說話呢？請大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語，注意抓住提示語中的關(guān)鍵詞來品味。
彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇蠹业膭褡?。哪些人勸了？大家都來勸勸。誰來？
生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過？僅僅因?yàn)榇蠛隍呑訛楦锩⑦^功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實(shí)際上他更是為彭德懷擔(dān)心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）。
現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請幾個(gè)同學(xué)來扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來勸說勸說彭德懷。也請一個(gè)同學(xué)讀彭德懷的話。旁白請大家來讀。下面開始。
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段。
（1）面對老飼養(yǎng)員等人的再三請求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過）。
生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時(shí)……像小山似的。
（“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完?！保┎⒄f出自己的理解。讀著讀著哪些詞語映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺放到句子中讀出來。師評價(jià)：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的.糧食和器材一步步艱難行走的身影。
（3）彭德懷對大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個(gè)句子了嗎？有時(shí)彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個(gè)句子中體會到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語感受到彭德懷愛他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個(gè)詞，誰再來讀？老師就這樣親切地?fù)崦?，你有什么感受？還有誰這樣撫摸過你？撫摸你的人都是愛你的人啊，大家再來讀讀這個(gè)詞。彭德懷對他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請一生讀）他念叨著我們體會到的是什么？預(yù)設(shè)：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個(gè)詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。
師：把這份愛用你們的讀表達(dá)出來。同學(xué)們，通過這些細(xì)微的動作、簡短的話語，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”?。∵@些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會品味細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請同學(xué)們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來，讀一讀，體會體會。
出示:彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
你從這句話中體會到什么？這份舍不得你是從哪個(gè)字眼中體會到的？“深情”。如果你是此時(shí)的彭德懷，請你平靜地來說這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心。可是此時(shí)時(shí)間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個(gè)迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅(jiān)定！你又體會到了什么？通過比較，讓學(xué)生體會彭德懷更愛戰(zhàn)士。（板書：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫作方法。（板書：襯托）。
再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個(gè)腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅(jiān)定，讓我們讀出這種堅(jiān)定！生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛(wèi)員說：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。
c、渲染“末次命令”，深悟“愛”之悲壯。
1、過渡：彭德懷背過臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，
（師引讀）槍聲沒有響——（生接讀）。
（師引讀）十分鐘過去了——（生接讀）。
（師引讀）二十分鐘過去了——（生接讀）。
多么漫長的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實(shí)在迫不得已??！
他深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，對于紅軍戰(zhàn)士們來說那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼啊！再讀（生答，反復(fù)讀第3次命令）。
3．這可是一道死命令呀！副官長不得不開槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂聲起《過雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示：此時(shí)此刻，他有多少知心的話要對大黑騾子傾訴啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到彭德懷在心里對大黑騾子說……我們仿佛聽到大黑騾子對彭德懷說……請選擇其中一題寫一寫（生寫，然后指名深情地訴說）。
4．這千言萬語，這萬般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個(gè)動作。（指名再讀19自然段）。
這天夜里，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個(gè)簡單的動作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個(gè)怎樣的軍團(tuán)長？情深意重、愛兵如子?。?/p>
三、鑄造長征豐碑，徹悟“大愛”之神圣。
1、師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀。
2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?/p>
在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志）。
長征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險(xiǎn)阻，彭德懷這種無私博大的愛和同甘共苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?/p>
也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像彭德懷這樣的首長時(shí)刻激勵、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強(qiáng)的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無御寒衣。。。。。。
四、課外拓展。
閱讀鏈接：在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書，記錄了許多這些不會說話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對長征會更多一些了解，也會受到更多的感動。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇九
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，通過課前搜集資料，你了解哪些紅軍長征的故事？（指名說）。
2、師針對學(xué)生回答，簡介一些紅軍長征的故事。
過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在長征最為艱苦的一段歷程。
讀了課題，你想知道些什么？
根據(jù)學(xué)生回答，師簡介彭德懷生平。
過渡：課文主要寫了什么呢？請同學(xué)們快速讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）。
2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序?qū)懙?。）?/p>
4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？
討論交流：
第一段：（1節(jié)）講紅軍過草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊(duì)連野菜都挖不到。
第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。
（三）指導(dǎo)寫生字。
學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視輔導(dǎo)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）。
二、學(xué)生品讀課文，體會思想感情。
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說……。
句（3）．彭德懷背過臉去。
對于句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
句（5）．彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（1）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
（2）對于第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
4、學(xué)生自由練讀這幾句話。
2、讀讀課文，對于這個(gè)問題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）。
5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書：更愛戰(zhàn)士們。
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個(gè)問題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節(jié)。
8、請大家找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。
引讀13——19節(jié)。
三、小結(jié)。
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
（這句話看來是寫大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）。
六、總結(jié)課文，升華主題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過程與方法目標(biāo)：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題設(shè)問，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力。
你指導(dǎo)共和國有哪些元帥嗎？我們曾學(xué)過哪些元帥的事跡？
毛澤東曾這樣地評價(jià)過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？
板書：彭德懷。
說說你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著的將軍。
補(bǔ)齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會發(fā)生什么樣故事呢？
二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概。
請同學(xué)們帶著這樣的問題去讀讀課文?？蛇x擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準(zhǔn)子字音，認(rèn)清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，說說課文的主要內(nèi)容。
指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
再讀課文，畫出不明白的地方，做上記號，準(zhǔn)備提問。
交流讀文情況，討論質(zhì)疑。
說說這篇課文的主要內(nèi)容?！斑@篇課文主要寫了一件什么事？”
三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò)。
根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準(zhǔn)備研究什么？
指名說，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要?dú)⒆约菏窒矏鄣拇蠛隍呑樱?/p>
圍繞這個(gè)研究的問題，你準(zhǔn)備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？
指名說。
讀讀課文，對于這個(gè)問題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）。
齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。
現(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
（讀第一節(jié)）。
既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？
四、品讀課文，感悟?qū)④婋m深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
現(xiàn)在唯一能解決的辦法是什么？
那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！
這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會，畫出相關(guān)的語句，并作出批注。
討論：“立過功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
對于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？
結(jié)合學(xué)生的交流，進(jìn)行板書：十分喜愛。
既然彭德懷十分地喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語可以看出？
殺另外五匹馬不行嗎？為什么？
引讀最后一段，說說你的理解。
五、總結(jié)課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染。
師：大黑騾子走了，悄無聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十
從文章開頭，我就體會到了彭德懷很愛他的大黑騾子，因?yàn)槟菚r(shí)紅軍過草地，沒有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見彭德懷有多愛他的大黑騾子。
再往下看，我感覺到了彭德懷雖然愛他的大黑騾子，但更愛他的戰(zhàn)士們。因?yàn)樗匆娝膽?zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃。可見彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛國，因?yàn)榕淼聭褮⑺拇蠛隍呑右彩菫榱私o戰(zhàn)士們補(bǔ)充能量，好去殺敵，報(bào)效祖國，為國效力。因此，我想彭德懷也是很愛國的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛他的戰(zhàn)士。因?yàn)?，彭德懷不耐煩是因?yàn)榕卤淮蠹覄裾f的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會吃不飽，所以，我想這說明了彭德懷非常愛他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛的大黑騾子給殺掉，可見彭德懷有多愛自己的戰(zhàn)士們，可見他有多么愛國，他不愧是十大元帥?。∥覒?yīng)該學(xué)習(xí)他的精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十一
1、練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動片段描寫的訓(xùn)練。
憑借課文語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對戰(zhàn)士濃濃的愛。
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1、課件1：播放歌曲《過雪山草地》。
一曲《過雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程——過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會，你覺得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛板書）。
3、彭德懷是多么地愛他的大黑騾子??！讓我們把這樣的一份“愛”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
過渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請默讀課文2—20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，用“”畫出，輕聲讀讀，在旁邊簡單地寫上自己的體會。
二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。
1、找相關(guān)語句，感受“愛騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。
（2）請將自己畫出的句子讀出來，簡單談?wù)劯惺堋?/p>
（課件2：隨機(jī)出示下面句子）。
a有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
e彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、抓關(guān)鍵詞語，品讀“愛騾之情”。
（1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣?！痹僬J(rèn)真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會體會，先在四人小組里交流，后到班級展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動我的句子是，其中我加點(diǎn)的詞語有，我從中這些詞語中感受到，請聽我來讀這個(gè)句子。）。
（3）一個(gè)細(xì)微的動作，一個(gè)深情的眼神，一句簡單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛?。‖F(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會再讀一讀這幾個(gè)句子，體會彭德懷這份深深愛騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）。
過渡：既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂?？請大家快速瀏覽課文1—2自然段，用一句話說明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會彭德懷的“愛兵之情”。
（課件3：出示詩文和圖片）：草地一望無際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
2、惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書：殺?。?。
3、（課件4：出示句子）。
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?/p>
（1）要?dú)⒋蠛隍呑恿耍藭r(shí)彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會嗎？
a是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見他親愛的戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說（引讀）_______________。
c一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說（引讀）_______________。
（2）從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們。（板書：更愛戰(zhàn)士）。
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子?。‖F(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂?，?zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？并在旁邊寫下你的體會。先小組交流，后班級展示。
（三）研讀關(guān)鍵語句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
1、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！?/p>
（3）“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？你讀懂了嗎？（大黑騾子立過功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對大黑騾子的感情，也是對彭德懷司令員的深厚感情。）。
3、此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。分角色朗讀3——12自然段。
4、戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來聽一聽那發(fā)自內(nèi)心的無聲請求吧。
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們對大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動再讀這部分。
4。（課件6：出示句子）引讀：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著自己的體會再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）。
（3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會想些什么？說些什么呢？拿起我們的筆，在書中空白處寫下來。（寫后交流）。
（4）千言萬語都凝聚在這個(gè)動作中。讓我們再一次見證彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動作，見證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書：同甘共苦）。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）。
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
3、是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動，想說點(diǎn)什么嗎？或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰(zhàn)士們，又或是對我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
2、課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
板書設(shè)計(jì)：
愛（殺）。
同甘共苦。
更愛戰(zhàn)士。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十二
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。
一、導(dǎo)入。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
愛！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
１、學(xué)生按要求閱讀課文。
２、老師巡視。
三、交流。
４、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
１、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
２、對于第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
愛！殺？更愛！
師：這種深沉的愛，多么感人?。⊥瑢W(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十三
最近，我品讀了《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章，我從中深切地體會到了彭德懷那顆愛戰(zhàn)士的心。
從文章開頭，我就體會到了彭德懷很愛他的大黑騾子，因?yàn)槟菚r(shí)紅軍過草地，沒有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見彭德懷有多愛他的大黑騾子。
再往下看，我感覺到了彭德懷雖然愛他的大黑騾子，但更愛他的戰(zhàn)士們。因?yàn)樗匆娝膽?zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃?？梢娕淼聭咽窍铝撕艽鬀Q心的，也看出彭德懷很愛他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛國，因?yàn)榕淼聭褮⑺拇蠛隍呑右彩菫榱私o戰(zhàn)士們補(bǔ)充能量，好去殺敵，報(bào)效祖國，為國效力。因此，我想彭德懷也是很愛國的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛他的戰(zhàn)士。因?yàn)?，彭德懷不耐煩是因?yàn)榕卤淮蠹覄裾f的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會吃不飽，所以，我想這說明了彭德懷非常愛他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛的大黑騾子給殺掉，可見彭德懷有多愛自己的戰(zhàn)士們，可見他有多么愛國，他不愧是十大元帥?。∥覒?yīng)該學(xué)習(xí)他的.精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十四
今天，我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》中，我想到了這樣一種方法?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印方?jīng)過我的默讀，我知道了它的大致意思在萬里長征中過草地時(shí)，前面的部隊(duì)餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊(duì)卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當(dāng)前困難，可自己說什么也吃不下這么一件事。
在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!
接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說彭德懷不要?dú)⒑隍呑?，因?yàn)樗鼮楦锩⑦^功。我在課上曾經(jīng)說過“欲揚(yáng)先抑”是一種能更進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>
最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十五
今天我說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行說明。教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級下冊第六單元的一篇記敘文，講的是紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，本文通過對人物的語言、神態(tài)、動作的描寫，來反映彭德懷的矛盾心理和思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文。
3、通過誦讀領(lǐng)悟，體會彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評價(jià)的過程中，通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
難點(diǎn)：體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。
教法學(xué)法：主要采用以讀代講，讀中感悟；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，體會彭德懷的矛盾復(fù)雜的心情。
（教法學(xué)法的選擇尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）。
1、讓我們把目光聚焦到大黑騾子身上，一起來看一看，這究竟是一頭怎樣的大黑騾子？抓住“從江西出發(fā)就跟隨”、“小山似的”“又······又”等詞句理解這是一頭吃苦能干、任勞任怨的大黑騾子。
2、自讀課文2~~20小節(jié)，邊讀邊畫出反映彭德懷非常喜歡大黑騾子的語句。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會畫出的句子：
(3)彭德懷背過臉去。
(4)彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、交流感受。抓住關(guān)鍵詞語“撫摸、悄悄地塞進(jìn)、一直看著、深情”等詞語及時(shí)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會彭德懷對大黑騾子的那份難以割舍的感情。
（語文教學(xué)把朗讀放在首位，我們學(xué)語文，不是把每篇課文都分析透，而是要在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語文學(xué)習(xí)的最終目的。)。
三、再讀課文，抓住三次命令，感受彭德懷對戰(zhàn)士的愛。
1、大黑騾子是功臣，是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷卻下了三次命令，默讀課文3~~20自然段，思考：三次命令分別是在什么樣的情況下下達(dá)的？抓住描寫彭德懷動作、語言、神態(tài)的語句，用心體會他的情緒變化，并在旁邊作批注。
2、交流第一次命令，感受情況之迫（重點(diǎn)理解“燃眉之急”）。
3、交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)，抓住“深情”體會彭德懷對大黑騾子的萬般不舍，抓住“平靜”體會彭德懷為了戰(zhàn)士要忍痛割愛的決心。
對話部分要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀出“不耐煩、怒吼、發(fā)火”文字背后的意思：折射出彭總對大黑騾子的不舍和對戰(zhàn)士們深沉的愛。
四、總結(jié)全文，深化主題。
請同學(xué)們認(rèn)真讀第三段，啟發(fā)學(xué)生思考“融進(jìn)”是什么意思？戰(zhàn)士們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
再次瀏覽課文，想想彭總是一個(gè)怎樣的人？抓住“你們能走，我也能走”等語句聯(lián)系他的身份地位，引導(dǎo)學(xué)生體會出他是一個(gè)把大黑騾子視若戰(zhàn)友，與戰(zhàn)士同甘共苦的人。
（通過閱讀、思考、交流，使彭德懷的人物形象在學(xué)生的頭腦中漸漸高大起來。）。
五、拓展延伸。
課后，建議同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》等。
（由課內(nèi)向課外延伸，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)踐真正的大語文觀。）。
板書設(shè)計(jì)：?。
愛！????更愛戰(zhàn)士。
視若戰(zhàn)友??同甘共苦。
（板書力求簡潔，突出文章中心，加深學(xué)生對課文的理解）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十六
這一課講述的是彭德懷在長征過草地途中，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。這個(gè)片斷是整個(gè)故事中最為精彩的地方。簡短的文字背后有著寬廣的解讀空間。
我將這一片斷的目標(biāo)預(yù)設(shè)為學(xué)生以朗讀、爭論等感悟方式，體會彭總對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)友的愛，體會他舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力。
師：[課前同學(xué)們已經(jīng)搜集、觀看了長征的一些圖片、動畫資料]。
（師述）紅軍長征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要?dú)⒌舭ù蠛隍呑釉趦?nèi)的六頭牲口來充饑。
生：從江西出發(fā)時(shí)就跟隨……一路上又馱傷病員，又馱糧食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。從這兒我能讀出大黑騾子為紅軍戰(zhàn)士作出了很大的貢獻(xiàn)，要知道他也是有生命的，他和戰(zhàn)士們一樣都要和經(jīng)受環(huán)境的考驗(yàn)，但它比戰(zhàn)士們承受得更多。
生：我覺得彭德懷非常愛大黑騾子。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”……一直看著這吃完。
………。
生爭辯：
生：大黑騾子必須殺掉。因?yàn)椴莸厣蠑嗉Z了，彭德懷為了讓更多的人走出草地，必須殺掉大黑騾子，這樣才有更多的肉給戰(zhàn)士們吃。
生：這些騾子大多是坐騎。彭德懷身為軍團(tuán)長，不能殺了其他人的坐騎，而留下自己的大黑騾子。他必須一視同仁。
生：那么多紅軍戰(zhàn)士，殺六匹牲口都不夠吃，只殺五頭的話，每個(gè)人又能分到多少肉呢？他們已經(jīng)餓了那么多天，是多么需要食物呀！所以必須殺掉。
生：如果只殺掉其它五匹牲口，而獨(dú)留自己這匹騾子，也許別人會覺得他搞特殊，就不能服眾。
…………。
師：（及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥）摘軍帽一般來說是表示——。
生：對一個(gè)人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛他的大黑騾子的。
師：還有誰要說？
生：“摘下軍帽”這個(gè)動作中里包含了彭德懷對大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮。
生：彭德懷“摘下軍帽”不僅代表了他對大黑騾子的敬意，還表達(dá)了對大黑騾子的歉意。因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法，那么多戰(zhàn)士倒在草地上，現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑，那是沒有辦法的辦法。
師：（小結(jié)）一個(gè)馳騁沙場、橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽，行此軍人最高的禮儀，讓我們感受到了彭德懷對大黑騾子深深的愛，（板書：愛?。┩瑫r(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，是有情有義的真男兒。
師：同學(xué)們，這句話后面是個(gè)省略號，你認(rèn)為省略了什么？
生：省略號代表了彭德懷想對大黑騾子說的許多話，包括對大黑騾子的道歉的深情話語?！?/p>
師：你能說說嗎？
生：大黑騾子呀，大黑騾子，我對不起你呀！一路上，你幫了我們這么多忙，而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑，希望我們來世還能相見。
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生通過與文本多次親密接觸，以自己的體驗(yàn)還原了文本中人物的語言、心理，以師生、生生之間的互動，尤其是生生之間的爭辯走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，體會到了彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的愛。
這是一篇感情很深的文章，只有讓學(xué)生自己深刻去體會、體驗(yàn)才能達(dá)到效果。選擇朗讀、爭辯的方式很符合本課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。
畢竟文本所描述的事件與現(xiàn)在的小學(xué)生有很大的時(shí)空距離，如何幫助學(xué)生縮小這種距離，產(chǎn)生彼此心靈上的共震，更深刻地體會彭德懷這種“愛”？（是否可以引導(dǎo)學(xué)生從自己心愛的事物入手）。
1、有效體驗(yàn)，首先必須激起學(xué)生積極的心向，本課在學(xué)生有了豐富感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以問題探索引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
2、有效體驗(yàn)，方式的選擇也就因文因人而異。
3、聯(lián)系生活，以學(xué)生已有的知識、認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)更有效。
4、體驗(yàn)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破服務(wù)。
5、體驗(yàn)的層次性，各層次體驗(yàn)之間的銜接的處理。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十七
我總認(rèn)為我們班級的學(xué)生思維簡單，談感受生硬機(jī)械，沒有真情實(shí)感。今天，我才知道我完全錯了！他們也是有血有肉、感情豐富的一群孩子，只是直到今天，我才撥動了他們的心弦，點(diǎn)燃了他們思維的火花，使他們有了傾吐的沖動！反思一下自己，教學(xué)的功夫還必須不斷錘煉吶，否則我將在他們心中“下崗”了！這課時(shí)，我拖堂了好幾分鐘，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓大家因沒有參與課堂發(fā)言而失望！課堂教學(xué)中，有兩個(gè)方面我是比較滿意的：
1、以“愛”為線索，學(xué)習(xí)理解課文，體會彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也深愛大黑騾子及彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感。下面是他們品讀感悟文字后自由交流感受的片段：
師：大家閱讀得真認(rèn)真，而且個(gè)個(gè)同學(xué)都做到了不動筆墨不讀書，老師真為你們高興。下面我們一起來交流一下你的讀書收獲。
一生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”我從這段話中體會到彭德懷非常愛他的大黑騾子。紅軍過草地的時(shí)候，大家是饑寒交迫，每個(gè)人吃的是極其有限的。彭德懷自己也舍不得吃，卻悄悄地塞給大黑騾子吃，可見他多么愛自己的坐騎！
二生：我從“撫摸”“念叨”“悄悄”“一直看著它吃完”等詞語中感受到彭德懷非常愛大黑騾子，他們之間的感情已經(jīng)超過了人和牲口的關(guān)系，就像是親密無間的戰(zhàn)友，感情非常深厚。
師：說得好，他們感情深厚，如同戰(zhàn)友一般！聯(lián)系上文說說彭德懷如此愛大黑騾子的原因。
三生：自從長征開始，大黑騾子就與彭德懷朝夕相處，可以說形影不離。而且，大黑騾子馱傷員、糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞！
師：說得好，這樣的大黑騾子，你們喜愛嗎？彭德懷又如何能夠不愛它呢？我們一起來朗讀課文，讀出深深的情，濃濃的愛。
四生：“彭德懷背過臉去?！贝蠛隍呑用刻毂成隙捡W得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，彭德懷為了能夠讓多一些的人走出草地，下令要?dú)⒘怂o戰(zhàn)士們充饑。他那么愛大黑騾子，如何忍心??？可是他實(shí)在是迫不得已！因此，從這句話中，我也體會到彭德懷對大黑騾子深深的愛。
五生：我覺得他愛大黑騾子，可是他更愛他的戰(zhàn)士們！他殺大黑騾子是迫于無奈！
六生：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說彭德懷向大黑騾子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰(zhàn)友一樣。
師：殺了自己最心愛的大黑騾子，彭德懷的內(nèi)心是怎樣的？為什么？
七生：他的內(nèi)心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，他又最后一次為革命立了大功！
八生：他的內(nèi)心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他與戰(zhàn)友們結(jié)下了深厚的情誼，而且它也為大家分擔(dān)了太多太多?，F(xiàn)在自己居然殘忍地殺害了它，彭德懷該多么痛苦內(nèi)疚?。?/p>
九生：他的心中也會很欣慰。因?yàn)椋辛舜蠛隍呑拥臓奚?，或許會有多一些的人走出草地，而這是他軍團(tuán)長的職責(zé)！
……。
從上面的片段中可以感受到孩子們邊讀邊圈畫，閱讀較細(xì)致，他們能夠用心品讀體會，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來多元感悟，體會人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，真的非常令人感動。我想，他們已經(jīng)掌握了一點(diǎn)閱讀的方法，具備了一點(diǎn)閱讀的能力。假以時(shí)日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
2、課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我沒有草草收場，而是請他們再讀第19自然段，對于省略號展開豐富的想象，寫寫彭得懷的內(nèi)心活動，再組織交流。在展開想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯?、不忍的?nèi)心。在教學(xué)過程中，我也把自己當(dāng)成平等的一員，在學(xué)生動筆傾吐心聲時(shí)，自己也動筆寫了寫，也許不是寫得最棒，不過，我也讓學(xué)生感受到了我也是他們中的一員！我是這樣寫的：“大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬禮！大黑騾子呀，你也知道，要我下令殺了你，我的內(nèi)心有多矛盾，多痛苦！因?yàn)槟闶俏腋锩闹凶钣H密的戰(zhàn)友，你馱糧食，運(yùn)器材，救傷員，立下了汗馬功勞??！我豈能無情呀？可是你也知道，我必須得殺了呀！有多少戰(zhàn)士已經(jīng)倒下，有多少戰(zhàn)士又將倒下，你叫我如何忍心？大黑騾子呀，為了戰(zhàn)士們，為了多一些戰(zhàn)走出草地，我必須得殺了你！我想，你一定會理解我的，也一定會無怨無悔地支持我的，是嗎？我的老伙計(jì)，謝謝你了，你安息吧！”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也給了我一次發(fā)言的機(jī)會，也給予了我充分的肯定。我也繼續(xù)為他們的.情感之火助燃。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺無須多言，一切都那么美妙！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十八
1、學(xué)會本課生字新詞，體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。
1、閱讀有關(guān)長征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚鉤》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》等。
2、有條件可組織學(xué)生觀看電影《長征》。
3、閱讀了解彭德懷生平及有關(guān)故事。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、交流彭德懷生平、長征相關(guān)知識。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話，重點(diǎn)理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。
3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知彭德懷對大黑騾子的愛。
第二課時(shí)。
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、語言、動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動的片斷。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
1、品悟文章內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，體會彭德懷殺騾的無奈之情。
1、引入。
（1）同學(xué)們，我們再把目光定格在課題上。彭德懷，是什么人？說得不錯，彭德懷，是建國初期的十大元帥之一，在長征途中，是紅三軍團(tuán)的軍團(tuán)長。
（2）而大黑騾子呢？僅僅是一匹牲口，長征途中，是彭德懷的坐騎。
（3）課題用了一個(gè)“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺就像在他倆之間劃了一個(gè)“=”，他們倆似乎平起平坐了。
（1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會兒來談?wù)勥@個(gè)問題。
（2）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷……一直看著它吃完?！?/p>
（3）哪位同學(xué)先來談?wù)勀愕目捶?？（引?dǎo)學(xué)生從大黑騾子、彭德懷這兩個(gè)角度來談）。
a大黑騾子一路上為紅三軍團(tuán)做了很多事，無怨無悔，任勞任怨，紅三軍團(tuán)離不開它！
b彭德懷常常撫摸著大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著它吃完，完全把大黑騾子當(dāng)成了自己的親人；他還常常對大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友?？梢哉f，大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友、無言的伙伴，是彭德懷的心愛之物。
（4）引導(dǎo)感情朗讀：談得很有條理，同學(xué)們從最細(xì)微的地方體會到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來，讓我們把這濃濃的愛、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！
3、理解環(huán)境艱難。
（1）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要?dú)⒛?？讓我們穿越時(shí)空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進(jìn)在茫茫的千里大草地上。
（2）這段路，在長征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點(diǎn)，沒有比這更艱苦的情況了。來，讀出這種感覺。
（3）紅軍指戰(zhàn)員在怎樣的情況下向北挺進(jìn)？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰(zhàn)士們又冷又餓，承受著煎熬。來，帶著這種感覺再來讀。
（4）走在前面的部隊(duì)斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊(duì)呢？什么都沒有了。彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)恰恰走在部隊(duì)的最后，課文中有個(gè)詞，叫殿后，一起讀。戰(zhàn)士們怎么樣了？讀：一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，斷糧時(shí)，紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士們一個(gè)接一個(gè)、一批又一批地倒下了。多令人痛心??！再來讀！
三、整體感知，指導(dǎo)歸納標(biāo)題。
3、對，3-11自然段，寫了彭德懷向戰(zhàn)士們下達(dá)了殺騾的命令，遭到了大家的反對。12-20自然段，寫了彭德懷忍痛下令開槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個(gè)意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標(biāo)題嗎？小組討論討論。
5、引導(dǎo)板書：下達(dá)殺令，開槍殺騾。
四、學(xué)習(xí)3-11自然段，理解彭德懷說服殺騾的過程。
1、同學(xué)們，剛才大家都說，彭德懷下達(dá)了殺騾的命令后，遭到了老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員們的反對。所以，彭德懷要說服大家。（板書：說服）在說服過程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！
2、大家讀得很認(rèn)真，相信一定已經(jīng)找到了。誰先來說說？讀得認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)！彭德懷先是平靜的（板書：平靜），最后就不耐煩了（板書：不耐煩）。
（1）同學(xué)們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達(dá)了殺令。老飼養(yǎng)員急呀，幾個(gè)警衛(wèi)員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說出了殺大黑騾子的理由?？矗@里是他們的一組對話。（示段）。
（2）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語氣。老師已經(jīng)把這段話改寫成劇本的形式了，根據(jù)提示自己先練一練。
（5）著急了，緊張了！好，這兩組的男生，來讀一讀老飼養(yǎng)員，這兩組的男生，警衛(wèi)員就由你們來擔(dān)當(dāng)，全體女生，一起讀彭德懷的話。
（1）老飼養(yǎng)員聽著彭德懷平靜的語氣，知道他殺意已定，再阻攔也無濟(jì)于事了。但是，他想到要永遠(yuǎn)失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團(tuán)少了大黑騾子會更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來。彭德懷完全理解老飼養(yǎng)員的激動，便拍著老飼養(yǎng)員的肩膀安慰他。（板書：安慰）這里，就是他倆的又一段對話。（示段）。
（2）這回男生來讀彭德懷，女生來讀老飼養(yǎng)員。要注意啊，老飼養(yǎng)員是很難過的。
（1）一番平靜的勸說、體貼的安慰過后，大家仍在請求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說了什么？（示段）。
（2）一起讀！不耐煩、大聲地說一說！
1、引：真正開槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心?。。ò鍟翰蝗蹋┻@一刻，是一個(gè)煎熬的過程，因?yàn)?，每等待一分鐘，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。
6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時(shí)，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！
1、大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開了我們的視線。同學(xué)們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節(jié)是這樣寫的，（示段）默默地讀一讀，待會來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）。
7、你們想讀嗎？來吧！
8、指點(diǎn)：同學(xué)們，很高興，大家能和老師產(chǎn)生共鳴。不過，要讀就要讀好。這首小詩，前兩句寫的是紅軍過草地時(shí)的艱難，我們要讀得凄涼一點(diǎn)、傷感一點(diǎn)，后兩句寫的是彭德懷愛兵如子的赤子之心，語調(diào)要高昂一些。再來試試！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十九
這堂課羌老師由一個(gè)“愛”字來展開教學(xué)，讓我很有感觸。
1、通過讓學(xué)生找出描寫彭德懷愛大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的愛。我覺得羌老師對關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點(diǎn)到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時(shí)，羌老師馬上說平時(shí)你吃飯時(shí)爺爺奶奶會一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時(shí)羌老師馬上說像爸爸媽媽的手撫摸著。
2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對文本的認(rèn)識，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也比較喜歡這樣的`朗讀形式。
3、另外，覺得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。
一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動的命令為主旋律，簡約而不簡單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動。教學(xué)時(shí)，羌老師始終抓住情感線索——“愛”（對大黑騾子的愛、對戰(zhàn)士的愛），以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對文章中人物語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語言、背過身去、緩緩摘下軍帽等動作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士們的愛，從而被被彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛騾子、舍小愛取大愛、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們在扎實(shí)的語文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來，使長征精神的豐碑在孩子們心中高大起來。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二十
因?yàn)楸菊n的目標(biāo)是學(xué)習(xí)3——21自然段，內(nèi)容繁重，課堂容量較大，為了避輕就重，我抓住三次命令形成一條清晰的思路，讓自己的教學(xué)成竹在胸。開始我請同學(xué)們快速瀏覽課文3-20自然段，找到彭德懷下命令的句子，把它畫下來。接著，我讓他們大聲讀讀這三次命令，說說有什么發(fā)現(xiàn)？然后，我讓學(xué)生再次閱讀3——20自然段，思考這三次命令分別是在什么情況下下達(dá)的。抓住人物的語言、動作、神態(tài)，圈畫出最感動的詞句，在空白處寫下自己的感受。最后，順著這三次命令交流體會，并指導(dǎo)朗讀。
課堂上，我在學(xué)生充分讀、與文本用心對話的基礎(chǔ)上，展開交流，說中悟，悟中讀。抓住細(xì)節(jié)，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動作讓學(xué)生體會彭德懷的內(nèi)心。抓住“燃眉之急”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《長征》中紅軍過草地的音像資料，幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，體會戰(zhàn)士們的生命危在旦夕。抓住彭德懷“神情”“平靜”“不耐煩”“背過臉去”“怒吼”等細(xì)微變化的神情，體會彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士，舍小義，取大義的精神，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“曾記得……、對不起了……、向你敬禮……”的提示，寫一寫彭德懷的心里話，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，體會他對大黑騾子的歉意和敬意。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場景，真切地感悟到了課文的意境。彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會。
感悟了課文，我借助板書總結(jié)：在彭德懷的心中，有一座天平，一端是大黑騾子，一端是紅軍戰(zhàn)士，彭德懷深愛著自己的大黑騾子，但他更愛自己的戰(zhàn)士。學(xué)生從向一端傾斜的“天平”簡筆畫中，領(lǐng)會到紅軍戰(zhàn)士在彭德懷心中的分量有多重，從而自然領(lǐng)會戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動力來自哪了，對“滾滾鐵流”的理解也就水到渠成了。
當(dāng)然，課堂上我還有這樣那樣的不足之處，比如，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生充分思考的空間仍沒有給足，如果能再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會，但其實(shí)很多同學(xué)都想說，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二十一
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。
一、導(dǎo)入。
茫茫草地，一望無垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫大黑騾子的句子，體會大黑騾子的任勞任怨。
三、品讀3—20段。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動的句子。
交流感動的句子：
a、第一次命令。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士的話語中體會他們對大黑騾子的不舍，對彭德懷的愛。
從“深情凝望”“平靜地說”感受彭德懷的內(nèi)心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令。
從“背過身去”再一次感受彭德懷的內(nèi)心。
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰(zhàn)士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情懷，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
c、第三次命令。
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語氣。
配樂朗讀殺大黑騾子的一段。
引導(dǎo)寫話：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話語想對大黑騾子傾訴，他會說些什么呢？請大家寫下來吧。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節(jié)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二十二
要使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一件快樂的事情，雙基和情趣應(yīng)該是語文課的雙維，課堂教學(xué)也應(yīng)在這個(gè)坐標(biāo)系里動態(tài)生成。對于高年級學(xué)生來講，雙基教學(xué)也不能放松，更要注重的是培養(yǎng)學(xué)生對文章、對生活的感悟。語文，從生活中來，還應(yīng)該回到生活中去。
在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文教材第12冊《彭德懷和他的大黑騾子》一課中，我先讓學(xué)生找出能表示彭德懷愛他的大黑騾子的語句，再讓學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生談到：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”我指導(dǎo)學(xué)生討論：彭德懷為什么吃不下肉湯？學(xué)生談得也非常好。
在此基礎(chǔ)上，我又問道：“你們有這方面的切身體會嗎？”學(xué)生考慮片刻后……。
申佳清：我有過這樣的經(jīng)歷。開學(xué)時(shí)，我要求爸爸給我買了一只手表，那手表天天隨同著我，和我?guī)缀跣斡安浑x?？墒怯幸惶?，同學(xué)有一本故事書，我非常喜歡。于是，我決定用我的手表和他的故事書進(jìn)行交換。等我把故事書全看完，也覺得這書一般。于是，我想和他再次交換，把我的手表換回來。可是，他卻不同意。我一氣之下，把那本故事書給撕了。當(dāng)時(shí)，我真的好后悔用我的手表換他的.故事書??！
陸蔚：我也有過這方面的切身體會。記得以前，我們家養(yǎng)了一只小白貓。那貓的毛色雪白雪白的，又光滑又漂亮，人見人愛?？墒牵ツ晁脑?，我國迸發(fā)了“非典”疫情，人們見了動物就膽顫心驚，鄰里見我家有只貓，便說三道四，爸爸為了我們的平安與鄰里之間的和睦，把小白貓趕出了家門。我看著它離去的背影，一句話也沒有話。就這樣，我整整痛哭了三天。
孫蕤：我也有這樣的體會。我家原來養(yǎng)了一只狗，那可是一只狼狗??！每天進(jìn)出家門，它總是跟在我的身后，它喜歡我，我也更愛它。有一天，它還鉆進(jìn)我的被窩和我一起睡覺呢！可不知是哪一天，我的那只狼狗就不見了。我找了所有的地方也找不到，找了好幾天也沒有音信。一連幾天，我都茶飯不思。
……。
師：是啊，每一位同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷、這方面的切身體會?，F(xiàn)在，就讓我們從自身的體驗(yàn)中去將心比心，體會一下彭德懷內(nèi)心的痛與苦。
學(xué)生練讀這一自然段，讀得更精彩，更有感情了。
“語感”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：言語交流中指對詞語表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。其實(shí)，語感來源于學(xué)生的生活，學(xué)生在生活中原本就積累了許多的語感。在語文學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感。課文內(nèi)容是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要陣地，也是語文課堂上要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老的課堂，課文以老師的講解為主，學(xué)生是聽眾，是被動的接收者，即使后來改進(jìn)了，也沒有把任務(wù)整個(gè)交給學(xué)生，老師放手讓學(xué)生學(xué)時(shí)，總是處于半扶半放的狀態(tài)，實(shí)際上仍是老師在牽著走。在新課標(biāo)下的新課堂所出現(xiàn)出的是另一種局面，學(xué)生在讀通、讀順課文后，通過小組活動，交流自身的想法，說說自身明白了什么，還有什么問題，然后大家針對課文所提出的問題進(jìn)行討論，將學(xué)生自身提出的問題再返回到學(xué)生當(dāng)中去，老師所要做的就是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
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