總結(jié)是一種思維方式和能力，它可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。寫總結(jié)時，我們可以參考一些邏輯清晰且觀點鮮明的范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。這是一份關(guān)于個人成長的總結(jié)，希望能給你一些啟示；
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇一
2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
3、畫個圓可以知道0.60.48。
教后反思：
一、改變數(shù)學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物，讓學(xué)生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個性，實現(xiàn)了學(xué)生認知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點的學(xué)生有機會表達自己的思想，實現(xiàn)了思維的個性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價，提高學(xué)生的認知能力。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出要使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大?。磕阏J為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數(shù)學(xué)化的過程，是一種真情實情況的反映，在學(xué)生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學(xué)生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價調(diào)控的意識，為提高學(xué)生的認識能力打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二
教材中，例題重點描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來比較相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計數(shù)器所表示數(shù)的大小，揭示了其他兩種情況：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象，便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生比較能力。
3、創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。
4、德育目標：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
教學(xué)重點：
組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)認識。
教學(xué)難點：
本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流，實踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從實際情境和學(xué)生已有的知識出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在教學(xué)設(shè)計上以為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念，在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng)，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進行比較數(shù)的大小。教學(xué)中，我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，組織學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。
在整個教學(xué)過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，輔助驗證，幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法，真正做到讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）。
2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1大嗎？
3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。?。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
（1）將數(shù)按數(shù)位分類。
多媒體展示：學(xué)生口答，教師課件展示。
（2）比大小。
多媒體顯示：
一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體展示。
多媒體顯示：
（3）練習(xí)并小結(jié)：
課件出示題目，指明學(xué)生口答，
你發(fā)現(xiàn)了什么？
層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。
（1）、出示多媒體主題圖。
教師講述故事：
2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。
5、指名板書后讀一讀。
6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。
1、多媒體顯示63○68：
小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就3大。
2、試一試（出示計數(shù)器）。
（1）看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。（53、56；100、98）。
（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）。
三、組織練習(xí)，深化提高。
1、“想想做做”第2、3題。
2、“想想做做”第4題。
（2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個最大，哪個最??？
3、“想想做做”第5題。
（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：
猜猜各是什么季節(jié)？各個季節(jié)的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數(shù)：2度、20度、35度。
（2）你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎？
4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。
5、寫數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫一個數(shù)。
（1）以小組為單位從小到大排一排。
（2）比30大比60小的數(shù)站起來排隊。
（3）個位是7的數(shù)站起來排隊。
（4）大于60的數(shù)站起來排隊。
四、全課總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學(xué)生匯報。
3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗。
1、出示課本例題。
到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。
2、小組討論、比較。
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報。
根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、實踐應(yīng)用。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價格。
3、誰最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法，能正確比較小數(shù)的大小，進一步理解小數(shù)的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)思想，感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點：探索比較小數(shù)大小的方法。
教具學(xué)具：例題中的情境圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
提問：你知道三角尺和練習(xí)簿哪個貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）。
二、自主探究。
1、探索比較方法。
根據(jù)你已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，說說你是如何比較這兩件物品的價格的？（小組討論）。
2、教學(xué)試一試。
學(xué)生先用自己喜歡的方法比較兩個小數(shù)的大小，獨立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。
集體交流，說出各自的思考過程。
三、鞏固練習(xí)。
1、“練一練”
2、練習(xí)六第7題。
學(xué)生獨立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。
指出：一個數(shù)在直線上的點的位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之則愈小。
3、練習(xí)六第9題。
讓學(xué)生仔細觀察表格。
提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？
4、練習(xí)六第10題。
學(xué)生獨立填寫，在小組內(nèi)交流。
集體交流：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、練習(xí)六第11題。
指名讀題，理解題意。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)六第6、8題。
五、總結(jié)提煉。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？覺得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何？
板書設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)準備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……。
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……。
三、擴展運用。
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計：略。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇七
理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小。
【過程與方法】。
通過觀察，討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
在參與數(shù)學(xué)活動中，滲透比較的相對性思想。
二、教學(xué)重難點。
【重點】。
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點】。
探索小數(shù)比較大小方法的過程。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進行了跳遠比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠成績，同學(xué)們能不能幫助老師，對這幾位同學(xué)進行排一下名次。
(二)生成新知。
提問：哪位同學(xué)跳的最遠?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問：為什么?(讓學(xué)生思考)。
總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠成績3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個數(shù)在進行大小比較時，整數(shù)部分大的小數(shù)大。
學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強成績最好。
總結(jié)：在整數(shù)部分相同時，怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進行比較大小時，十分位的數(shù)比較大。
讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，兩個小數(shù)進行大小比較時，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時比較十分位，十分位相同時，比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高。
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。
四、板書設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識。
3、通過運動會等數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列。難點：掌握比較小數(shù)大小的方法，體驗小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。教學(xué)時間：
一課時。
教具準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示小黃人玩具圖片，談話，猜價格。
2、出示七仔圖片，猜價格，說說如果你去購買，你打算在哪家購買？為什么？
二、探究新知。
1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價格。
2、請每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品，比一比它們的價格，哪一種貴，哪一種便宜？在小組內(nèi)交流。
3、教師選擇具有代表性的進行展示。
三、合作交流。
2、各組代表交流。
3、四人小組合作，把這四種物品的價格按一定的順序排列起來。
5、小組代表交流。
四、鞏固練習(xí)。
1、比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小。（用手勢比）。
2、課本90頁例1。
3、課本90頁做一做。
五、課堂總結(jié)：
讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇九
課題：
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。
教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提出問題）。
2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、交流共享。
1.教學(xué)例3。
提問：如何比較0.8和0.6的大?。?/p>
課件出示：0.8○0.6。
學(xué)生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。
出示兩個正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.80.6）小結(jié)：兩個小數(shù)都是零點幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個小數(shù)就大。
2.試一試。
提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。
出示：0.8○1.5。
（1）學(xué)生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。
想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法三：因為8比15小，所以0.81.5，雪糕便宜。
（2）談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。
（出示數(shù)軸圖）提問：你能在數(shù)軸上標出0.8和1.5的位置嗎？
學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標出兩個小數(shù)的位置。
學(xué)生匯報交流，并說說自己的想法。
小結(jié)：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
（3）引導(dǎo)：在數(shù)軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個最大，哪個最小。學(xué)生獨立標出位置，并比較大小。
（4）任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。
學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.20.6○2.21.5○2.2。
組織學(xué)生在班級中交流比較的`方法，師生共同講評。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）。
提問：我們在比較小數(shù)的大小時，可以采用什么方法來比較？你有什么好的想法？先組織學(xué)生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。
（1）采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。
（2）數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標出，然后比較其大小。
（3）整體比較法，即位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。
三、反饋完善。
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察。
提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎？（6厘米和9厘米）。
再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少？
再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎？（0.6分米0.9分米）。
（2）要求：先寫出小數(shù)再比較大小。
學(xué)生獨立完成，集體交流，并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。
指名匯報，匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先在數(shù)軸上標出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
這節(jié)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質(zhì)及學(xué)生對分數(shù)的大小已有一定的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對分數(shù)相關(guān)知識及應(yīng)用的進一步完善。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高他們用分數(shù)解決問題的能力。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生基礎(chǔ)不好，理解能力欠缺，有待智力開發(fā)，學(xué)生的能力有待提高且大多不喜歡上數(shù)學(xué)課，不愛思考和積極回答問題。
2、選用一個貼近學(xué)生生活且與他們利益相關(guān)的話題導(dǎo)入，激發(fā)他們的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，在整個學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生探索分數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分數(shù)的大小。
能力目標：結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
技能目標：使學(xué)生能理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。
教學(xué)重點和難點：
1、探索分數(shù)大小比較的方法，學(xué)生會正確比較兩個分母不同的分數(shù)的大小。
2、使學(xué)生理解通分的含義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境置疑，明確任務(wù)。
生：選2/9那塊！1/4那塊！
（學(xué)生小組探究比較方法，師巡視指導(dǎo)）。
（設(shè)計意圖：用貼近學(xué)生生活且與其息息相關(guān)的話題導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們開展研究）。
二、討論匯報，釋疑解惑。
師：誰來說說，2/9與1/4哪個分數(shù)??？
生可能有以下三種方法：折紙法，化成分子相同的分數(shù)，化成分母相同的分數(shù)。
（鼓勵學(xué)生自主探索，體現(xiàn)比較方法的多樣性）。
師：你們真行！探索出了三種方法，而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區(qū)較小。不過今天我們主要研究第三種方法，也就是將分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)的問題。
接下來順勢說出通分的概念，導(dǎo)生說出通分的依據(jù)，以及通分時要注意的問題，通分的好處。
三、即時鞏固，升華提高。
讓生比較5/6和7/9的大小，并和同桌交流自己的做法。
然后引導(dǎo)生答出：用6和9的公倍數(shù)54或它們的最小公倍數(shù)作分母，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)將兩個分數(shù)通分成分母相同的分數(shù)后再比較，同時師做相應(yīng)的板書。
（這設(shè)計是想讓學(xué)生親歷體驗，并在探索的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力）。
生：有三類，分子相同，分母不同;分母相同，分子不同；分子分母都不同。對于前兩類不用通分，可以直接用以前的方法，即分子相同的分數(shù)比較大小，分母小的分數(shù)值就大，分母相同的分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)值就大。
（這個環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)的能容的總結(jié)和反思，將所學(xué)的知識條理化和系統(tǒng)化）。
四、練習(xí)鞏固，加深理解。
1、獨立完成“試一試“。
2、比較下面各組分數(shù)的.大小。
1/3（）5/93/4（）4/35/8（）11/86/7（）6/13。
（這樣的設(shè)計是為了了解生所掌握的比較分數(shù)大小的最基礎(chǔ)的知識技能）。
五、回顧交流，總結(jié)全課。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)準備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進行比較時，首先要看它的'數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……。
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……。
三、擴展運用。
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
4.83()4.594.364.3712.352()12.36。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計：略。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
課本第66頁的例5，“練一練”和練習(xí)十二的第5-7題。
教學(xué)目標。
1、進一步理解通分的意義，
2、掌握通分的方法。能熟練的.把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。
3、能靈活的運用通分的方法進行分數(shù)的大小比較。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么是通分？怎樣通分？
2、我們可以在什么時候應(yīng)用通分？
3、互動：相互出題練習(xí)相互評價交流（3分鐘）。
二、教學(xué)例5。
學(xué)生提出問題。分析解答。
師：誰看的頁數(shù)多？這個問題實質(zhì)是什么？
生：比較兩個分數(shù)的大小。
師：小組研究，比較兩個分數(shù)的大小。
方法一：畫圖比較。
方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)。
方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。
3/5=27/454/9=20/45。
因為27/4520/45。
所以3/54/9小芳看的書多。
你還有什么別的比較方法嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1．先通分，再比較下面各組分數(shù)的大小66頁練一練。
2、練習(xí)十二第五題先明確題目的要求有兩個。
3、自由練習(xí)。
分小組編擬交換練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十三
活動意圖：
對于中班孩子來說，從生活和游戲當中感受大小的差別將是非常有效果和幫助的。小朋友都喜歡吃餅干，餅干形狀和大小不一，味道也非常豐富，這次活動旨在讓小朋友通過自主的比較，掌握大小的差別。
活動目的：
1、區(qū)別大小。
2、知道物體的形狀可以通過外部力量而改變。
活動準備：
1、大小不一的.圓形餅干。
2、投影儀和電視機。
3、讓寶寶將手洗干凈。
活動過程：
1、觀察餅干，讓孩子說出哪個最大、哪個最小。
2、讓孩子來吃餅干，通過吃餅干的時間來進行大小的比較。
3、孩子們咬掉餅干之后，會發(fā)現(xiàn)餅干的形狀發(fā)生了變化。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題？先在小組里說一說，再在班級里組織交流。
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個數(shù)學(xué)問題。師作巡視。
5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。
6、觀察列式與計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、完成“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨立完成，再組織交流。
2、完成書上“想想做做”的第3題。
（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）。
（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班交流。
3．完成書上“想想做做“的第4題。
（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個條件，請同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。）。
（2）學(xué)生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）。
（3）學(xué)生先自己解答提出的問題，再組織交流。
（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
4．學(xué)習(xí)思考題。
（1）光碟出示第106頁思考題：
（2）先請學(xué)生仔細觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。
（3）然后組織交流。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
完成“想想做做”的第2、3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十五
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分數(shù)的大小和分數(shù)是1的異分母分數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行的，比較的分數(shù)范圍擴大到相同的分子的異分母分數(shù)。同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準確的掌握。
教學(xué)設(shè)計時教師不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重讓學(xué)生從分數(shù)的意義，分數(shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中安排了直觀圖形，動手折疊等，使學(xué)生對算理的理性認識有充分的感知基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括問題的能力。并在此同時理解通分，并學(xué)會通分的方法。
比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小的方法，是本課教學(xué)的重難點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，是化難為易較好的方法，在教學(xué)中主要通過讓學(xué)生觀察比較，獨立探索、合作交流、小組匯報進行學(xué)習(xí)。比如：先在小組內(nèi)探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨立比較1/6和3/10，在交流比較的過程中，展示不同通分的方法，然后通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握通分方法，從而突破重難點。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十六
六年級上冊第46頁例4。
1．通過猜想、驗證、小組交流等數(shù)學(xué)活動，理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。
2．在動手分方格和歸納計算方法的過程中，感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展遷移、歸納、表述的能力。
3．在獨立思考、小組交流的學(xué)習(xí)活動中，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．口算。5÷51÷34÷。
24÷。
18÷2。
3÷6。
745557(說明：安排一組口算題，目的有兩個，一是口算練習(xí)是提高學(xué)生筆算能力的重要基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿計算教學(xué)的始終；二是通過分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)計算方法的綜合思考，便于學(xué)生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級實際情況取舍。)2．自學(xué)例4。
出示例4。學(xué)生讀題后容易列出算式：9÷3。
1010通過談話，相機揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分數(shù)除以分數(shù)，并板書課題。分數(shù)除以分數(shù)該怎樣計算呢？請同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗猜想一下并試著算一算，再在課本46頁的方格圖上分一分，驗證自己的猜想。
師巡視學(xué)生的試做情況，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
（說明：這個環(huán)節(jié)，通過猜想、動手操作的方式，學(xué)生自主探索新知，“讓一步”恰當?shù)目臻g給學(xué)生，體現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師巡視關(guān)注學(xué)困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，實施“一對一”指導(dǎo)。）。
二、交流質(zhì)疑。
1．小組討論。
小組內(nèi)交流是怎樣計算的，對的要講出道理，錯的要講出原因，并幫助沒學(xué)會的同學(xué)理解計算方法。
師深入小組參與討論。（說明：先在小組內(nèi)交流、“碰撞”、表述思考過程，進一步深入理解自學(xué)內(nèi)容。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo)，初步調(diào)整、修正自學(xué)過程中的認知偏差。教師作為引導(dǎo)者、合作者，不要急于評價，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話題。）。
2．組際展示。
師：誰能說說是怎樣計算的嗎？可以是自己的觀點，也可以是小組的觀點。展示不同的做法，并讓學(xué)生講明道理。
師相機點撥，達成共識：9÷3=9×10=3（杯），即分數(shù)除以分數(shù)等于被。
1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。
3．討論分數(shù)除法法則。
師：前面學(xué)習(xí)了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)的計算，今天又學(xué)習(xí)了分數(shù)除以分數(shù)的計算，你能用一句話概況分數(shù)除法的計算方法嗎？請在小組里試著說一說。
（說明：分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，學(xué)生很難一下子用一句簡潔的語言概括出來，所以此處可讓學(xué)生先在小組交流，然后師生共同優(yōu)化，用最簡潔的語言來表述，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和抽象概括能力。）。
三、檢測反饋。
1．基本練習(xí)。
（1）做46頁的“練一練”。
在書上完成，展示一名學(xué)生的作業(yè)，集體訂正。
（2）做第48頁的第9題的第一橫行的題目。指名4人板演，小組內(nèi)交流，有錯誤的要說說錯的原因。
2．拓展延伸。
（1）做第48頁的第10題。
做后先在小組說說有什么發(fā)現(xiàn)，再集體討論。讓學(xué)生明白：在進行除法計算時，什么情況下，除得的商比被除數(shù)?。皇裁辞闆r下，除的得商比被除數(shù)大；什么情況下除得的商等于被除數(shù)。
（2）做第48頁的第11題。
做在書上。指名說說是怎樣想的。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來判斷。
（3）做第48頁的第12題。
通過計算、比較，理解每組中兩題算式的不同計算過程，并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。
3．課堂作業(yè)。
做48頁第9題的第二橫行和第13題。
（說明：課堂作業(yè)要當堂、獨立完成，確保信息反饋的準確性，以便調(diào)整教學(xué)進程，對不足之處也能做到有針對性地補救。）。
四、小結(jié)反思。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？
讓學(xué)生自己說一說收獲和體會，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想。比如通過先猜想、再畫圖驗證猜想的方法，學(xué)習(xí)了分數(shù)除以分數(shù)的計算方法；再比如，通過畫圖能形象地看到9÷3=3，這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法，將分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法來計算，把新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)過的舊知識，運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等。
（說明：小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說，教師要“慢一步”概況總結(jié)，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時間。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識點，還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想，以提升學(xué)生的認識。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十七
在之前的教學(xué)過程中了解到二年級下冊的書又進行了改版，我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進行了對比，發(fā)現(xiàn)尤其在練習(xí)局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測估計的練習(xí)改換掉，而更重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的非?？谡Z化的詞匯，真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時對同學(xué)估計意識的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。
由于經(jīng)驗的缺乏，我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而所有相關(guān)的資料都與舊版教材配套，因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材，寫下如下公開課教案。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)引入
1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較
師：（手拿思品書與習(xí)字本）同學(xué)們，你能猜一猜思品書大概有多少頁嗎？（58）
組織比較，師：58○60，你是怎么比較的？
2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較
師先讓同學(xué)估計，再選擇50、104、500，說一說為什么？
組織比較60○104，你是怎么比較的？
3、搶答復(fù)習(xí)舊知
師：你能用已學(xué)過的知識比較下列數(shù)的大小嗎？
出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57
邊回答邊說說比較的方法
4、引入新課
今天，老師帶大家到大自然中去走一走，繼續(xù)用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十八
分數(shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分數(shù)，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分數(shù)的意義通過畫圖來比較分數(shù)的大??；第二種是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把兩個分數(shù)化成分母相同的分數(shù)來比較大小，在此基礎(chǔ)上引出通分的概念，即把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，再比較大?。坏谌N是把兩個分數(shù)化成分子相同的分數(shù)，再比較大小。
本節(jié)課主要學(xué)會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡單問題具有十分重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分數(shù)大小。因此，可以通過學(xué)生自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會多種比較分數(shù)大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
1.探索比較分數(shù)大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小。
2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
4.進一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.在解決實際問題的過程中進一步體會教學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強自主探索意識。
教學(xué)重點：會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大??；理解通分的含義；掌握通分的方法。
教學(xué)難點：能應(yīng)用分數(shù)大小比較的知識解決生活中的實際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十九
2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
3、畫個圓可以知道0.60.48。
教后反思：
一、改變數(shù)學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物，讓學(xué)生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個性，實現(xiàn)了學(xué)生認知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點的學(xué)生有機會表達自己的思想，實現(xiàn)了思維的個性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價，提高學(xué)生的認知能力。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出要使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大小？你認為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數(shù)學(xué)化的過程，是一種真情實情況的反映，在學(xué)生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學(xué)生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價調(diào)控的意識，為提高學(xué)生的認識能力打下堅實的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二十
小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）。
2．大膽猜測：
舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
3．比較下面整數(shù)的大?。?/p>
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二十一
一、設(shè)疑激趣.
教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）。
2.大膽猜測：舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
3.比較下面整數(shù)的大?。?/p>
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
二、嘗試探索.
（1）9.7元和5.9元。
（2）6.79米和6.85米。
2.學(xué)生匯報：
3.教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？
（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大.）。
4.比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
（即例5、例6）。
2.35元和2.41元0.07米和0.059米。
學(xué)生匯報：
（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米0.059米.（可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗證比較結(jié)果.）。
（整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大.）。
5.教師歸納怎樣比較小數(shù)的大?。合瓤凑麛?shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.
6.教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、試一試.
1.重放動畫“小數(shù)大小的比較”，幫助這兩個同學(xué)比出身高和體重.
2.兩個同學(xué)一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小.要求小數(shù)的'位數(shù)不超過四位.
四、鞏固練習(xí).
1.比較下面小數(shù)的大小.
7.9○8.2。
0.51○0.509。
1.374○1.3。
5.7○5.8。
0.6○0.60。
1.23○1.32。
2.把下面的小數(shù)從小到大排列起來.
0.80.8070.0780.870.780.087。
重點指導(dǎo)學(xué)生，說一說比較的方法。
3.判斷：
（1）6.8096.799()。
(2)5.15.1002()。
(3)38.74838.75(0.009=“”0.010。
五、課堂小結(jié).
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題.
六、布置作業(yè).
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