總結(jié)是一種反思的過程，它讓我們更加清晰地認(rèn)識自己的成長和進(jìn)步。在寫總結(jié)時，我們可以適度運用一些引用和舉例，來支持和豐滿我們的寫作內(nèi)容。以下是一些精選的總結(jié)范文，希望能對大家寫作總結(jié)時有所啟發(fā)和幫助。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇一
隨著國內(nèi)教育體制改革對小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會美譽度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對學(xué)生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴(yán)厲批評，限制了學(xué)生獨立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展。同時，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。
3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識和教育理念。
小學(xué)教學(xué)管理的目的是實現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長參與教學(xué)管理方案的制定，實現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學(xué)生家長關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個良性的教學(xué)管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境。
開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實際特點開展有針對性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。
家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的`小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長會的平臺邀請家長參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長反饋學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地為學(xué)生創(chuàng)建個性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢，又能彌補教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學(xué)生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學(xué)的實施，也存在不公平之處，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質(zhì)。
5、結(jié)語。
小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
參考文獻(xiàn)。
[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,,33:102.
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作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇二
摘要:。
隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求。本文簡單論述了初中數(shù)學(xué)德育課程的內(nèi)涵，并詳細(xì)地探討了數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中融入德育內(nèi)容，以切實提高初中生的綜合素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞:。
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了德育教學(xué)的重要性，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)注重適當(dāng)?shù)貪B透一些德育教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)“教書育人”的教學(xué)理念，在教授初中生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的同時，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想價值觀，從而有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升，為將來的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，成為對國家和社會發(fā)展有益的棟梁之才。
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門集邏輯性、抽象性、實踐性等為一體的課程，其德育功能并不像語文、思想品德課、歷史課等明顯，更多的是一種隱性的作用。具體而言，數(shù)學(xué)課程的德育內(nèi)容主要包括其自身的文化內(nèi)涵、課題背景、辯證因素、課堂環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的美學(xué)價值等。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透德育時可以通過審美教育、品質(zhì)學(xué)習(xí)、世界觀辨析、社會實踐等多個層面來采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分凸顯出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所包含的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動在課堂教學(xué)中融入德育課程，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的人文精神，而不僅僅是簡單地向?qū)W生們傳授課本上的知識概念和解題技巧，以達(dá)到切實提高初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。
(一)結(jié)合德育內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)充分結(jié)合德育課程的內(nèi)容要求，將兩者有機(jī)地融合到一起。與其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)知識中同樣也滲透有一定的德育資源，例如，教師在講解《軸對稱》這部分內(nèi)容時，通過不同的圖形組合與變換，使學(xué)生們充分體會到數(shù)學(xué)圖形中所包含的美學(xué)價值，從而產(chǎn)生想要主動探究更多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時首先就要認(rèn)真思考如何將德育教學(xué)的目標(biāo)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，然后再通過一系列恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將德育課程的內(nèi)容充分滲透到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，唯有這樣，才能真正實現(xiàn)德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)融合。
(二)充分挖掘教材中的德育資源。
許多初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中常常反映沒有可用的德育教學(xué)資源，事實上，數(shù)學(xué)教材本身就蘊含了大量的德育素材，需要教師在平時的教學(xué)中悉心挖掘。具體來說，初中數(shù)學(xué)教材中的課本例題或練習(xí)題經(jīng)常會涉及到我國一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣或者是較為典型社會案例。教師在教學(xué)中不妨適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們講解這些題目中所涉及到的歷史文化背景，這對于提高初中生的人文素養(yǎng)而言有著十分重要的意義，同時，還能有效增強(qiáng)初中生的民族意識和愛國主義情懷。初中數(shù)學(xué)教師如果能夠充分利用這些德育素材，不僅能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣起來，還能切實提高初中生整體的思想道德素質(zhì)水平，為其今后的成長學(xué)習(xí)和個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生們課后主動閱讀和了解一些數(shù)學(xué)名人的.軼事，一方面，是為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，則是希望能夠通過了解這些數(shù)學(xué)家的研究故事培養(yǎng)初中生形成刻苦鉆研、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。
(三)注重課堂反饋和鞏固德育成果。
課堂反饋與總結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平而言有著頗為重要的意義，因此，初中數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)過程應(yīng)尤為注重學(xué)生們的課堂反饋情況，給予他們足夠的獨立思考時間與空間，恰到好處地融入德育內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生們以小組合作的方式共同探討一些難度較高題目的解題方法，鼓勵每個學(xué)生在小組討論的過程中大膽表達(dá)自己的個人觀點與看法，同時也學(xué)會同學(xué)之間的互相幫助與理解溝通，在提高學(xué)生解題能力的同時也提高他們的人際交往能力，從而達(dá)到提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)其思想道德水平不斷提升的教學(xué)目的。
三、結(jié)語。
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育課程是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀，主動將德育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握課本上基本概念知識點的同時也提高他們的思想道德水平，從而有效促進(jìn)初中生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求。
參考文獻(xiàn):。
[2]祝爭輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透途徑[j].中華少年.(04)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇三
課堂管理是對課堂基本要素進(jìn)行的協(xié)調(diào)和控制，通過教師在課堂教學(xué)中不斷根據(jù)教學(xué)情境的變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時解決問題，使師生關(guān)系始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動長期處于一種良好的心理環(huán)境中，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學(xué)生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，做出教學(xué)規(guī)劃與決策，采取行動，并追求以最小的代價換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調(diào)整行為，老師從教育目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高教學(xué)效益的需要出發(fā)逐步建立起班級內(nèi)學(xué)生們的共同的課堂行為規(guī)范。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂必須成為師生互動的動態(tài)場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。因此，要求我們在教學(xué)中處理好傳授知識培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地愉快的學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。
一、建立良好的課堂常規(guī)。
課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
在實際教學(xué)中很多教師往往會忽略這一點，總是會報怨學(xué)生素質(zhì)如何差，總是要等到上課鈴響過之生學(xué)生才會不緊不慢的進(jìn)教室，而且進(jìn)教室后要很長時間才能安靜下來。“為什么學(xué)生會這樣？”這是我們要反思的內(nèi)容。
作為教師首先要讓學(xué)生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學(xué)生能夠做到專心于課堂活動、能夠自我管理，能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。其次教師要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學(xué)生形成一種無形的影響力，然后強(qiáng)化使之自然形成為學(xué)生應(yīng)該遵循的行為規(guī)則。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
無數(shù)事實證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此我們在教學(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的話語送給每一位學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學(xué)生主動參與到互動中來。
心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學(xué)生在“體驗學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，讓老師的'贊揚成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的“加油站”。
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接享受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進(jìn)入樂學(xué)的境界。
三、給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。
蘇霍姆林斯基說過：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識和技能，點面結(jié)合學(xué)會一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識到“我是學(xué)習(xí)的主人”教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學(xué)互動中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動意識，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進(jìn)步和發(fā)展的過程：學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇四
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，教師更注重教學(xué)質(zhì)量的提高，初中生的整體語文水平不僅對其初中學(xué)習(xí)成績有非常大的作用和影響，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作都有極其重要的影響，所以為了提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而達(dá)到提高學(xué)生整體語文水平的目的，構(gòu)建語文高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文針對如何構(gòu)建語文高效課堂展開討論，致力于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在每一堂課中都有最大限度的收獲，提高語文學(xué)習(xí)水平并且從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)手段。
所謂“高效課堂”，就是在課堂四十五分鐘之內(nèi)最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用和功能，在有限的時間里最大限度最完美地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，其內(nèi)涵主要包括三個方面：一是課堂教學(xué)效率高，即學(xué)生對于知識的掌握較扎實牢固，課堂檢測的分?jǐn)?shù)高；二是課堂整體效益大，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中興趣濃厚，興致頗高，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)能力提升的較快，素質(zhì)發(fā)展較全面，三是課堂教學(xué)效果好，即課堂滿意度較高，課堂教學(xué)目標(biāo)、形式與內(nèi)容實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，必須從以下三個方面落實。
一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)興致的好壞在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低。心理學(xué)教授巴甫諾奧認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，獲取新知識是一件快樂的事。如今我們的很多學(xué)生，由于許多原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)失去興趣，他們覺得學(xué)習(xí)無比枯燥，提起學(xué)習(xí)無精打采，在這種心理情緒的影響下，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以要打造高效課堂，首先要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為此可以從以下幾方面努力。1.課前進(jìn)行有趣的互動學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對于知識的學(xué)習(xí)，說到底需要學(xué)生自己體悟，教師單方面向?qū)W生灌輸知識是一種過時的枯燥的教學(xué)模式，會讓學(xué)生處于一種被動的'位置而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，不會主動地參與課堂，只有提升學(xué)生的主體地位，才能真正發(fā)散學(xué)生的思維及他們對學(xué)習(xí)語文的積極心態(tài)。在課前與學(xué)生進(jìn)行一些有趣的互動，如你問我答、課前演講等，每個學(xué)生都會在這些形式中努力調(diào)動自身的知識和能力，活躍自己的思維，為整堂課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。2.課堂導(dǎo)入新穎獨特興趣是學(xué)習(xí)最好的基礎(chǔ)，設(shè)計新穎獨特的導(dǎo)入對于一節(jié)課的開展是十分重要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)入的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)《死海不死》這一篇課文的時候，可以用有關(guān)死海風(fēng)光的短片代替教師的口頭描述，讓學(xué)生更直觀地感受死海的神奇和美麗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)正片課文的欲望，激發(fā)他們的求知欲。
二、運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。
為了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，新課堂中應(yīng)多多運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如創(chuàng)設(shè)情境法，在學(xué)習(xí)課文的時候運用情境化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂教學(xué)氛圍，在語文教學(xué)中根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)某種情境，有助于為學(xué)生提供更好的情感體驗氛圍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)水平的目的。如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一篇文章的時候，讓學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行表演，通過有趣味的對話，讓學(xué)生對于課文有更好的理解和感悟，達(dá)到寓教于樂的目的，大幅度提高學(xué)習(xí)效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還可以運用任務(wù)驅(qū)動型的合作探究的方式，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以一個共同的任務(wù)為中心，積極主動地運用各種學(xué)習(xí)資源，互相協(xié)作學(xué)習(xí)并且進(jìn)行自我探索研究，完成知識的學(xué)習(xí)和吸收，并且在完成當(dāng)下既定任務(wù)的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，發(fā)掘他們勇于探索的精神，培養(yǎng)他們獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位。
要構(gòu)建高效課堂，就必須提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，讓他們在課堂中有學(xué)習(xí)的成就感、自豪感，讓學(xué)生通過自我探究和發(fā)現(xiàn)，體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生只有自己掌握正確學(xué)習(xí)的方法，才能自主地發(fā)現(xiàn)問題并且在教師的指導(dǎo)下積極搜尋答案，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，這是構(gòu)建初中語文高效課堂的有效途徑之一。要增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，讓課堂教學(xué)充滿活力，改變以往枯燥無味的解讀式講解，因此在教育教學(xué)的過程中，要徹底打破從前教師單方面灌輸知識的模式，讓學(xué)生和教師之間成為一種互相交流合作的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生真正處學(xué)習(xí)語文并且運用語文的情境，讓學(xué)習(xí)語文不再只是一項學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生本身的一種能力，讓學(xué)生在這種情境中自覺的學(xué)習(xí)知識和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，積極參與合作學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識運用知識，提高知識遷移能力，獲得真實解決問題的能力，才能使學(xué)生得到合作探究的精神，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，確保學(xué)生的全面發(fā)展，并為構(gòu)建語文高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)?？偠灾?，實現(xiàn)構(gòu)建語文高效課堂的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是當(dāng)今語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，營造輕松愉快的課堂氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提升學(xué)生的主體地位調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，都是實現(xiàn)構(gòu)建初中語文高效課堂有效途徑，新課程背景下的高效課堂教學(xué)仍需要廣大教師群體努力探究實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的學(xué)生作出貢獻(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇五
隨著素質(zhì)教育不斷的深入發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)成為了初中學(xué)生的必修課。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，是一門立足于綜合實踐、開拓創(chuàng)新、科學(xué)與人文相互融合的課程，對我國的科技創(chuàng)新發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。然而由于多種因素的影響，一些普通初級中學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，比如課程教學(xué)低效、教學(xué)流于形式等等，因此如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。課堂教學(xué)管理是一個古老的課題，同時也是一個新新的課題。目前，初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問題，成為困擾初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師的普遍性問題。由于無法管理、不會管理、管理效果甚微，數(shù)學(xué)課教學(xué)成為教師及學(xué)生的苦差事。在初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，由于沒有明確教學(xué)目標(biāo)管理責(zé)任制、學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)沒能很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、缺乏規(guī)范的激勵機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制、教學(xué)過程過管理缺乏創(chuàng)新、缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系等原因，初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在教學(xué)目標(biāo)的單一性、學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊、教師教學(xué)方法落后、教學(xué)過程管理手段滯后、教學(xué)質(zhì)量評價唯一性等問題。針對目前初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因，筆者提出構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂、營造寬松和諧的氛圍、發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)、強(qiáng)化課堂有效教學(xué)管理等解決策略。
一、教學(xué)相長，構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂。
大多時候我們都講傳統(tǒng)教學(xué)模式成為單向接受式的教學(xué)模式，也就是指數(shù)學(xué)教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在講臺下進(jìn)行被動式接受，這一種教學(xué)模式使初中生容易形成自身被動式的學(xué)習(xí)意識，他們會認(rèn)為：課堂是老師自己的事情，教學(xué)是老師自己的任務(wù)，自己要做的就是在下面聽講。這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，這種教學(xué)方式和現(xiàn)狀與新課程改革的理念要求是背道而馳的。新課程改革理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主體就是學(xué)生教師必須要在教學(xué)的過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且要通過這一合理的引導(dǎo)將學(xué)生創(chuàng)造性、獨立性和自主性進(jìn)行培養(yǎng)。如果我們想要達(dá)到新課程理念中這一根本目標(biāo)，我們就必須要將過去那種數(shù)學(xué)課堂教師獨裁現(xiàn)狀進(jìn)行徹底改變，從而構(gòu)建一種平等的、民主的、新型的師生關(guān)系。因此，我們必須要在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行充分的信任，并且將他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)動，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
二、營造寬松和諧的氛圍，誘發(fā)主動學(xué)習(xí)。
民主和諧的教育氣氛是提高課堂有效性的必要條件，是誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素。一個人的學(xué)習(xí)熱情只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才會最大限度的去表現(xiàn)和發(fā)揮。師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事的“小不點兒”，從而與之疏遠(yuǎn)，則課堂必然會趨向緊張，造成師生之間拉開距離，產(chǎn)生陌生感，學(xué)生也因此不敢大膽主動地發(fā)表自己的見解。其實，學(xué)生很樂于與老師親近，教師利用學(xué)生的.這種心理很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，因此，在課堂上要努力盡量對學(xué)生微笑，以友好賞識的心態(tài)去面對每一個學(xué)生，一個微笑，一句笑話，一個輕觸摸，一個游戲，一下子就會消除學(xué)生的緊張畏懼情緒。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，課堂效率自然就會提高。
三、用心管理，發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)。
在課堂教學(xué)管理過程中，不能忽視班主任的指導(dǎo)作用，在日常的學(xué)習(xí)中，班主任必須幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情感效應(yīng)充分的發(fā)揮出來。在班級的管理過程中，班主任應(yīng)該把自己最好的心態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷地挖掘出中學(xué)生的各種心理需求，把關(guān)心、理解、微笑、熱情帶給學(xué)生，在平時加強(qiáng)與學(xué)生溝通，積極主動地與學(xué)生交流。在日常的生活中，能夠與學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里，給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助。對于班級里學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)和幫助，分析其學(xué)習(xí)成績不理想的原因。對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要提供更多的幫助，同時，要讓他們在學(xué)習(xí)中不孤單，讓他們感到溫暖。此外，由于初中學(xué)生的自控能力比較差，經(jīng)常會犯錯誤，教師應(yīng)該對這類學(xué)生進(jìn)行批評教育，教育的手段不能過于強(qiáng)硬，應(yīng)該多了解學(xué)生的心理變化，讓他們自己說出自己犯錯誤的原因，只有這樣才能讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真正的成長起來，對他們將來的人生發(fā)展創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣。
有效合理的課程教學(xué)管理是提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的有力保障。初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀成長的重要時期，其性格發(fā)展趨于理性化，抽象思維正由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)化成“理論性”。同時由于其創(chuàng)造力、想象力、記憶力的不斷成熟，他們已經(jīng)可以通過自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)問題解決能力。加之現(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，他們不同程度的存在著脆弱、依賴、孤獨、焦慮等心理障礙。因此在課程教學(xué)管理過程中應(yīng)遵循其身心發(fā)展的特點，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特色探索形成一套適用于數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂教學(xué)管理模式。
1.紀(jì)律管理—剛?cè)岵?jì)。
有效教學(xué)應(yīng)該是在民主的課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，紀(jì)律指學(xué)生和教師保持一致的傾向。允許學(xué)生積極投入互動，營造活躍的課堂氣氛。所謂民主的課堂紀(jì)律包括剛性的制度管理和柔性的自主管理。（1）剛性管理—立規(guī)矩，注重習(xí)慣養(yǎng)成無規(guī)矩不成方圓，制度決定良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不同于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)課比較有效的管理方法就是制定課堂管理公約。明確規(guī)定課程教學(xué)中學(xué)生什么是可以做的，什么是不可以做的，并采取適當(dāng)?shù)莫剳娃k法。這其中需要注意幾點問題：一是執(zhí)行的長效性，立規(guī)矩就要執(zhí)行，否則會成為一紙空談起不了效果。二是執(zhí)行的人性化，執(zhí)行過程中要尊重學(xué)生，冷酷強(qiáng)壓會造成負(fù)面影響。三是注重規(guī)則的更新和修訂，沒有一成不變的規(guī)則，應(yīng)多和學(xué)生交流來制定合理的課堂管理公約。總之，立規(guī)矩有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，也保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實施。（2）柔性管理—多交流，培養(yǎng)自主管理多交流。加強(qiáng)與學(xué)生的交流是課堂管理的出發(fā)點。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，及時了解學(xué)生的想法，并和他們一起探討課堂管理的規(guī)范和方法。這樣不僅可以使學(xué)生了解教師的想法與用心，明白良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，還可以總結(jié)出一套全班學(xué)生都能接受的管理規(guī)范。自主化。教師在課程教學(xué)管理上的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，目的是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自我約束管理的潛能。我認(rèn)為實行“輪換班長制”的課堂管理模式就很有效果。“輪換班長制”顧名思義就是每一節(jié)課一名輪換班長管理本節(jié)課的課堂秩序。這樣做的好處是每一個學(xué)生都可以是一名領(lǐng)導(dǎo)者，讓每一個學(xué)生都意識到自己可以有進(jìn)行班級管理的機(jī)會和權(quán)利。這樣學(xué)生不僅可以熟知課堂管理的規(guī)范，同時也鍛煉了管理的能力，也在不知不覺間形成了很強(qiáng)的自我管理的能力。
2.組織管理—教學(xué)兼修。
（1）教師管理—重學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)課堂管理的藝術(shù)，就是教師自身素質(zhì)的藝術(shù)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，提升和完善自己，用高尚的修養(yǎng)影響學(xué)生，用淵博的知識和生動的教學(xué)方法讓學(xué)生信服。使得學(xué)生主動配合和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生愛學(xué)了，課堂管理也就不用太費精力了。（2）教學(xué)管理—重方法，教學(xué)融入管理運用適合的數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略讓學(xué)生身心都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們能積極的參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣會一定程度杜絕課程教學(xué)的不良行為。正所謂無為而治，但實際上已經(jīng)將課堂管理融入到課程教學(xué)之中了。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中，教師不但要重視溝通交流的藝術(shù)，還要遵循初中生身心發(fā)展的特點，做到剛?cè)岵?jì)、教學(xué)兼修，將數(shù)學(xué)課堂打造成有序、民主、有朝氣的地方。從而，在班級里形成良好的教學(xué)氛圍，提高班級的競爭力和凝聚力，讓班級管理有條不紊的進(jìn)行和教學(xué)活動順利進(jìn)行。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇六
課堂是教師的，更是學(xué)生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)過程中的實際情況，分享的一點心得體會。
一、教師要注意激發(fā)與維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，這是教育界永遠(yuǎn)顛簸不破的真理，興趣是學(xué)生積極主動進(jìn)行求知的起點，也是學(xué)生能夠更好發(fā)展自己的思維能力的最強(qiáng)大的內(nèi)在動力，教師要想提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須將工作的著手點放在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣的培養(yǎng)，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性與計劃性，使其興趣能夠長久的保持下去，可以從以下幾點來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：
(一)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極地創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。
教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的活動情境來打造出一份輕松，自在，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識真正與生活實踐融于一體，引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極主自動去探尋數(shù)學(xué)的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數(shù)”第一課時，筆者是這樣開場的：我們教學(xué)樓前的松樹，陪伴著我們一起度過了幾年的初中生活，那么這顆大松樹到底有多高？你能用我們手里的簡單工具測量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學(xué)生們在小組內(nèi)開始積極地討論交流，在上臺展示的時候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數(shù)學(xué)情境使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
（二）讓學(xué)生體驗到成功之后的滿足感與成就感。
當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)良好，或者解決存在一定難度的數(shù)學(xué)問題時，教師一定要及時給予鼓勵與肯定，學(xué)生便會在這個被鼓勵的過程中產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的滿足感與成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。
二、教師要多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的自學(xué)能力。
根據(jù)對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，教師一定要圍繞教學(xué)重點以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提前設(shè)計好巧妙的自學(xué)思考題目，保證問題的.明確性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深來思考和探尋問題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學(xué)能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。另外筆者有一個很實用的教學(xué)手段：“前置作業(yè)”，要求學(xué)生獨立思考完成，這樣在教前先學(xué)，讓學(xué)生明確了自己本節(jié)課的疑惑點，課堂學(xué)習(xí)中，就能夠根據(jù)自己的問題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過“展示交流”，鞏固難點，展示學(xué)生的自我價值得到了肯定，學(xué)習(xí)的積極性自然提升。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。
三、教師要采用積極的教學(xué)策略。
課堂是一種生活，要讓學(xué)生在這段時間里積極地、主動地展示生命活力，讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。這是筆者的課堂一直關(guān)注的。
（一）教師要及時反思自己的教學(xué)方式。
以前相對傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上很少關(guān)心學(xué)生的情緒，只顧自己的教學(xué)，忽略學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生因為缺少學(xué)習(xí)興致而在課堂上的表現(xiàn)不能盡如人意的時候，教師只會采用批評的方式來解決問題，這對于學(xué)生來說會更加降低學(xué)生的求知欲望，因此，教師在課堂教學(xué)中要時刻注意學(xué)生的情緒與興趣變動，想盡各種辦法保持住學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教師要在數(shù)學(xué)課堂上留白，讓學(xué)生有充足的自我思考的時間。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求的不只是一個正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，計算出正確結(jié)果的過程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個教學(xué)理念，能夠把數(shù)學(xué)課上成探索課，讓學(xué)生能夠真正的有所發(fā)現(xiàn)與體驗，經(jīng)過學(xué)生的探索得到的知識，才能被學(xué)生真正掌握。教師在進(jìn)行課堂講授時，一定要注意留出足夠的課堂時間，讓學(xué)生對課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行消化，鼓勵學(xué)生敢于提出問題或者質(zhì)疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學(xué)生自己去體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。只有做到這樣，學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（三）教師適當(dāng)選用自主互助、小組合作模式來組織數(shù)學(xué)課堂。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，自主互助、小組合作學(xué)習(xí)是一種效果較為顯著的學(xué)習(xí)形式，它使學(xué)生在課堂上逐漸煥發(fā)了活力與生機(jī)。將一個數(shù)學(xué)問題放到小組模式中進(jìn)行討論，大家面對面的進(jìn)行交談與商議，學(xué)生的思維便能得到很好的激發(fā)，變得更加活躍起來，通過學(xué)生間的互動交流，達(dá)到優(yōu)勢互補，從而達(dá)到知識的建構(gòu)。小組模式對于一些性格較為內(nèi)向且不善言辭的學(xué)生來說，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現(xiàn)空間，這也是一種非常不錯的鍛煉方式。
（四）教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來進(jìn)行備課。
一堂數(shù)學(xué)課，看似簡單輕松，其實背后所蘊藏的是教師的各種艱辛的準(zhǔn)備工作，一節(jié)課應(yīng)該分為哪幾個環(huán)節(jié)，應(yīng)該選用怎樣的進(jìn)行方式，教師應(yīng)該在什么時間進(jìn)行什么樣的指導(dǎo)，怎么才能與學(xué)生更好的互動，這都是教師在備課時需要考慮的實際內(nèi)容，而不只是簡簡單單的對上課所需要講授的知識進(jìn)行準(zhǔn)備而已。綜上所述，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，絕對不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量作為重要的教學(xué)工作來執(zhí)行。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇七
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的初中物理課堂有效教學(xué)分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理是一門實驗探究性的課程，教學(xué)方式一般以教師講授和學(xué)生實驗為主，但教學(xué)效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進(jìn)行有效教學(xué)？這些是值得每個物理教師深思的問題。
研學(xué)后教；角色定位；教學(xué)方法；激勵評價
物理是一門從生活中來，到生活中去的實驗探究性的課程，它以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，提供了大量觀察、思考、調(diào)查、探究、實驗、合作的機(jī)會與選擇，從而關(guān)注學(xué)生情感與價值，讓他們感受到成功與自信，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。但教學(xué)效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進(jìn)行有效教學(xué)?這些是值得每個物理教師深思的問題。
物理教學(xué)目標(biāo)包括知識、能力、情感與價值等基本要求，具有層次性和多樣性。傳統(tǒng)教育存在著許多的局限，只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)心每一位學(xué)生和幫助他們在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)、樂于探究，幫助學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)物理世界，通過探究、實踐，對物理學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。如我區(qū)“研學(xué)后教”課堂體現(xiàn)“研、學(xué)、教”的有機(jī)統(tǒng)一。“研”是前提，“學(xué)”是基礎(chǔ)，“教”是保障，“研、學(xué)、教”一體化，相輔相成，相互促進(jìn)。“研學(xué)后教”就是學(xué)生和教師在“研、學(xué)、教”過程中的角色定位和功能展現(xiàn)。在我校實行“研學(xué)后教”課堂模式再結(jié)合自身的特點后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，物理教師必須積極開展教育科學(xué)研究、教學(xué)研究和教改實踐。例如，積極參加初二、初三物理新課改培訓(xùn)，并撰寫論文、教學(xué)反思等活動，并且積極開展公開課和參加教研教改活動，以新課標(biāo)的新理念來武裝自己，才能在今后的教學(xué)工作中奏出精彩的樂曲。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是教學(xué)過程的控制者，是整個教學(xué)活動的主角，而學(xué)生只是被動配角。在物理課堂中，往往效果不盡人意。作為物理教師，如何重新定位教師與學(xué)生之間的地位呢？2.1教師的角色———學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者教師要正確定位，體驗到教育教學(xué)的幸福。在教學(xué)過程中，應(yīng)扮演“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息資源的服務(wù)者”等角色。在教學(xué)活動的全過程中起引導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生改變以往單一、被動的學(xué)習(xí)方式。如在《光的折射》一節(jié)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好透明方形水槽（或燒杯、或塑料瓶）、蓋板、激光筆、白塑料板、長吸管、清水、香煙、火柴。讓學(xué)生在已學(xué)過光的直線傳播、光的反射知識的基礎(chǔ)上結(jié)合預(yù)習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。同時在討論時，讓同學(xué)們暢所欲言。得出的規(guī)律比老師單純演示講解得出的結(jié)論要好得多。這類實驗中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、動手及思考表達(dá)能力。而教師在這過程中，是學(xué)生的服務(wù)參與者和引導(dǎo)者。2.2學(xué)生的角色———學(xué)習(xí)的參與者以“學(xué)生為本”充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的價值觀。教育必須適應(yīng)每個學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程的假設(shè)。因此，物理知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生要親自動手做，而不是教師做給他們看。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生不再是知識被動的接受者，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者。
物理教學(xué)中，教學(xué)方法的.合理運用，對于一節(jié)課的成功很重要。采用多種有效教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。3.1運用多種教學(xué)方式的相結(jié)合，把多媒體及計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。計算機(jī)技術(shù)能把文本、圖形、圖片、動畫、聲音等信息通過計算機(jī)的處理和整合，使課堂更能吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、更加突出重點、難點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。實踐證明，學(xué)生對采用多媒體講課比單一的傳授課更易接受，對知識理解更易掌握，學(xué)習(xí)效率也就得到很大的提高。如教學(xué)中，把“壓強(qiáng)”一節(jié)制成幻燈片，精美的圖形一下子吸引了學(xué)生的注意；“磁體和磁場”中，用投影儀投影演示，全班同學(xué)都能夠觀看到這一動態(tài)的過程；把“滑輪”一節(jié)利用flash制成具有動畫效果的課件；把“摩擦力”一節(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)，一是采用上網(wǎng)查資料的方法，二是拉到實驗室上課，實驗儀器（含生活物品）與教學(xué)平臺結(jié)合等等多樣形式組合，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的興趣與激動，學(xué)習(xí)效果超出了教師的目標(biāo)。3.2采用合作式教學(xué)。師生合作和生生合作。常言道“事成于和睦，力生于團(tuán)結(jié)”，師生雙方平等相待，感情融洽，共同合作，學(xué)生的興趣提高了，心理上沒有壓力，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果不言而喻。同時，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，容易促進(jìn)相互之間的交流，而思想的交流是雙贏的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種開放的、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍。例如在課堂上，教師可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行對物理知識點的競賽、討論。在“探究水果電池”實驗中，老師和學(xué)生一起購買水果，討論、設(shè)計實驗方案，學(xué)生積極參與，熱情投入角色，在愉快的學(xué)習(xí)情境中，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在諸如此類的教學(xué)活動時，教師可以參加學(xué)生的活動，還可以讓學(xué)生給老師做裁判。這種做法可以讓教師領(lǐng)略學(xué)生的風(fēng)采，師生間更加融洽，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。最重要的是，通過交流、溝通、評價，能激發(fā)他們對未來充滿希望和憧憬，這樣獲得的知識與體驗是一生的無價之寶。3.3采用探究式實驗教學(xué)。探究式教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生，通過自主參與形式多樣的開放性的探究式學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自覺獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的教學(xué)方式。教師主動積極提供各種機(jī)會，讓學(xué)生親自嘗試和實踐，從體驗中掌握知識，從體驗中感悟。實驗教學(xué)與課堂教學(xué)被認(rèn)為是兩種有所不同的教學(xué)方式，但實驗教學(xué)不只是在實驗室進(jìn)行，還貫穿于課堂教學(xué)中。實驗教學(xué)也是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)過程，而實驗教學(xué)特殊性主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的技能。如在“探究怎樣測量小燈泡的電阻”實驗中，讓學(xué)生按照探究問題要求，設(shè)計實驗方案，自制實驗報告。在實驗中，按照方案實施，經(jīng)過實驗對比，掌握了實驗技能。這樣，學(xué)生就會自覺地投入到學(xué)習(xí)情境中來，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
激勵性評價是以激勵學(xué)生內(nèi)在的需要和動機(jī)，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。在評價過程中，將學(xué)生自身作為參照點，發(fā)現(xiàn)他們的長處和進(jìn)步，把他們的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，對不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以從多方面來表揚大膽勇于舉手和發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生情緒始終圍繞著教師，課堂就能達(dá)到活躍而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性就激發(fā)出來，并能投入到當(dāng)前學(xué)習(xí)情境中。對學(xué)生的成長有著不可估量的積極向上的作用。物理教學(xué)過程中，在樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時，針對學(xué)生認(rèn)知情況,采取相應(yīng)教與學(xué)策略，才能提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。物理教學(xué)中教學(xué)方法的深入挖掘和有效的結(jié)合運用，是一種創(chuàng)造性的教育藝術(shù)工作。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇八
[摘要]筆者認(rèn)為，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備和有效實施兩個方面入手。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提出，是針對課改實驗過程中，出現(xiàn)的低效、甚至無效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然反思和回應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效，主要源于認(rèn)識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，這是我們在追求有效教學(xué)的過程中所應(yīng)竭力避免的。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備和有效實施兩個方面入手。
一、課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備是獲得有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學(xué)生，三要有良好的目標(biāo)意識。
1.正確解讀教材。
首先，我們要理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系中來審視，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，在細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲，應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。
2.全面把握學(xué)生。
建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)界已基本達(dá)成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn)，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認(rèn)識模糊、把握不透，尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。對此，我們曾提出通過“數(shù)學(xué)日記”和“師生非教學(xué)性對話”等形式來加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標(biāo)意識。
目標(biāo)意識也是影響有效數(shù)學(xué)課堂的一個重要因素。我們的思考有三:一是凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教師應(yīng)從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜。二是目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于數(shù)學(xué)教育的獨特理解與準(zhǔn)確把握，如果僅是教學(xué)參考書的復(fù)制，不寫也罷。三是教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)，時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實達(dá)成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
二、課堂教學(xué)的有效實施。
課堂教學(xué)的有效實施是獲得有效教學(xué)的基本保障。一要創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境，二要組織教學(xué)有效活動，三要促進(jìn)教學(xué)有效生成。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境。
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。對此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已有具體要求，這里不再復(fù)述。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果教學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數(shù)學(xué)舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。問題情境只要能使兒童產(chǎn)生認(rèn)知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學(xué)過程始終在動態(tài)平衡中前進(jìn)，就能實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)?！皢栴}”可以來自數(shù)學(xué)系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實生活;也可以來自數(shù)學(xué)知識內(nèi)部，處理得當(dāng)，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學(xué)有效活動。
作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實施。我們不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實際的觀念、模式，應(yīng)該對學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進(jìn)的今天，具有十分重要的理論與實踐意義。
3.促進(jìn)教學(xué)有效生成。
今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與課改前有了許多不同，教學(xué)已經(jīng)不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預(yù)設(shè)，由于師生、生生之間全方位的教學(xué)互動而引發(fā)的“生成”問題已經(jīng)成為當(dāng)今教育界探討的熱點和焦點話題。我認(rèn)為這是對“生成”的一種片面理解。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。所謂預(yù)料之內(nèi)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的過程與結(jié)論在教師預(yù)設(shè)的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生成在教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成有其特殊的要求與判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。一個真誠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師應(yīng)會果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。當(dāng)然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>
教學(xué)是一種教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。一方面，教學(xué)蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預(yù)設(shè);另一方面，學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。過分強(qiáng)調(diào)前者，教學(xué)就會成為強(qiáng)制灌輸?shù)幕顒?而過分強(qiáng)調(diào)后者，教學(xué)就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，不能忽視教師在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇九
摘要：有效教學(xué)是一個時代話題。人們對有效教學(xué)認(rèn)識是一個隨著社會發(fā)展不斷深入的過程。有效教學(xué)反映的是一個過程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。所以在此基礎(chǔ)上對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)作了一番探討。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十
摘要：提高地理課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的呼喚。本文從以下幾方面進(jìn)行初探：創(chuàng)造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生合作探究，多媒體輔助教學(xué)，重視地圖的使用等。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式。課堂教學(xué)也是新課程改革的重要陣地。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證。
一、創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍。
心理學(xué)研究告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要以平等的身份真誠相待，和諧相處，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有如此，才能使教師教與學(xué)生學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快中融入教學(xué)。
二、讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)。
（一）站位。
老師整節(jié)課站在講臺上的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式。老師應(yīng)站在學(xué)生中間，一方面可以拉近和學(xué)生的距離，另一方面，便于在師生之間進(jìn)行交流，而且還易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。
（二）語言。
語言要清晰準(zhǔn)確。清晰準(zhǔn)確可以說是對教師語言表述最基本的要求。
語言要科學(xué)精煉?？茖W(xué)精練就是要求教師所述的內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔明了、言簡意賅。教師備課時要認(rèn)真設(shè)計自己的教學(xué)語言，努力使自己的課堂語言達(dá)到增一句多減一句少的地步，不說廢話。
語言要生動形象。要想教學(xué)語言生動形象，涉及到的教學(xué)技巧很多，比如語調(diào)、語速的設(shè)計，陳述、設(shè)問、反問的設(shè)計，教學(xué)語言的設(shè)計，面部語言（表情）、身體語言（動作）的設(shè)計等各個方面。
語言要富有激勵性。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵，喚起和鼓舞?！苯處熞?jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造各種表揚的情景，常用鼓勵性的語言。學(xué)生的發(fā)言只要有一絲亮點，就要給予充分地肯定，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生回答問題、參與討論的熱情和勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）教態(tài)。
課堂上老師若能面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并且通過手勢、體態(tài)感染學(xué)生，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，老師科學(xué)準(zhǔn)確的手勢，能表達(dá)感情、傳遞思想，成為有效的輔助教學(xué)手段。比如，在水平運動物體的偏向教學(xué)時，手勢教學(xué)收到了意想不到的效果。將手心向上，四指指向運動物體方向，拇指指向為物體的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。
三、讓學(xué)生自主、合作探究。
（一）主動學(xué)習(xí)。
教育家呂叔湘說過：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動地學(xué)向主動地學(xué)轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。著名教育學(xué)者李炳亭說：“教學(xué)就是教會學(xué)生如何學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的第一要義?！?/p>
（二）合作探究。
孔子云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通與配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作探究的形式主要有學(xué)生結(jié)對合作探究、小組合作探究、大班集體探究。合作探究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在合作探究的過程中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的方法，體驗探索的樂趣，獲取知識的結(jié)論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力。
四、多媒體輔助教學(xué)。
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，有投影儀，多媒體課件，聲音、圖片、表格、視頻、動畫，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)青藏鐵路時，可以先播放著名歌星韓紅的.歌曲《天路》，在優(yōu)美嘹亮的歌聲中導(dǎo)入新課，然后播放中央臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目中關(guān)于青藏鐵路開通的新聞片段，讓大家認(rèn)識到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線不同地段的多組圖片，近景照、遠(yuǎn)景照、鳥瞰圖等，讓學(xué)生充分地近距離接觸青藏鐵路。
五、重視地圖的使用。
“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。地圖有很強(qiáng)的實用性、教育性、藝術(shù)性，并有強(qiáng)烈的時代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規(guī)律，還能揭示地理事物的空間關(guān)聯(lián)。多用地圖能培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有用信息的能力、分析問題、解決問題的能力。
六、注重教學(xué)策略。
（一）與學(xué)生已有知識聯(lián)系。
就要考慮主導(dǎo)風(fēng)向為東南風(fēng)和西北風(fēng)，按照與盛行風(fēng)向垂直的郊外原則，電廠應(yīng)布局在城市的東北方向和西南方向。
（二）把課本中內(nèi)容與學(xué)生生活體驗相結(jié)合。
課堂教學(xué)不拘于教室，讓課堂知識和學(xué)生生活體驗相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展，又增強(qiáng)了學(xué)生在實踐中運用知識的能力。例如，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，可以讓學(xué)生思考影響聊城農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些；學(xué)習(xí)交通運輸點的布局時，就可以聯(lián)系聊城汽車總站位置的變化。
（三）巧用故事、幽默搞笑、奇聞異事、影劇、歌曲。
在講人類中心論時，可以舉出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”；學(xué)習(xí)氣旋反氣旋時，學(xué)生總是在與低壓、高壓的對應(yīng)時出現(xiàn)錯誤，這時老師可以說“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓環(huán)境中生成的”，學(xué)生記憶深刻?？梢圆捎弥C音等巧計方法，如學(xué)習(xí)俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼賽河）了（勒拿河）等等。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]胡淑飛黃京鴻《讓笑聲激活智慧與情商―地理教學(xué)幽默藝術(shù)探微》[j].中學(xué)地理教學(xué)參考，，（3）.
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十一
現(xiàn)階段中職素描教學(xué)主要存在的問題有學(xué)生的理解存在誤區(qū)、教師的教學(xué)方法不適合中職學(xué)生、課堂教學(xué)有效性不足等。
1. 學(xué)生對素描課認(rèn)識不夠清晰
中職學(xué)生區(qū)別于普通初中生和高中生，部分進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生存在厭學(xué)的情況。一些學(xué)生不清楚素描具體是什么，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對素描的理解往往也并不準(zhǔn)確。一些素描基礎(chǔ)差、功底薄弱的學(xué)生甚至對素描產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，這在很大程度上限制了其對素描的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2. 教學(xué)方法不適合中職學(xué)生
一些中職教師在素描課堂中的教學(xué)狀態(tài)不佳，上課基本是在維持紀(jì)律。教學(xué)效果不理想，在很大程度上是因為教師對學(xué)生情況不了解和教學(xué)方法落后。有些教師沿用普通高中的素描教學(xué)方法，讓學(xué)生照著范畫畫或者直接擺一個靜物讓學(xué)生自己去畫，這些是傳統(tǒng)的普通高考素描訓(xùn)練模式，顯然不適用于中職學(xué)校。不科學(xué)的教學(xué)方法也導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺十分困難，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)，這種狀況與高效課堂相差甚遠(yuǎn)。
面對中職院校重技能和就業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，中職素描教學(xué)必須及時更新觀念，與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，堅持素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能和促進(jìn)就業(yè)服務(wù)的理念。
1. 正確認(rèn)識素描，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才
隨著我國產(chǎn)業(yè)化升級和對專業(yè)技能型人才的需求，在中職專業(yè)教學(xué)過程中加入專業(yè)技能的`培養(yǎng)已經(jīng)成為各中職院校發(fā)展過程中的共識。中職素描教學(xué)應(yīng)區(qū)別于普通高中的素描教學(xué)，從學(xué)校的實際和專業(yè)的發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在動手過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。中職素描教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身發(fā)展與專業(yè)技能、技能與藝術(shù)的關(guān)系，素描可以很好地鍛煉學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及采用創(chuàng)新思維認(rèn)識問題和解決問題的能力，繼而促使中職院校培養(yǎng)出更多的技能型應(yīng)用人才。此外，素描課程是中職設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校和教師要予以高度的重視。
2. 項目式教學(xué)，服務(wù)專業(yè)能力發(fā)展
中職素描課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其最終目標(biāo)是為專業(yè)能力的發(fā)展服務(wù)，因此教師在中職素描教學(xué)的過程中要將教學(xué)定位做好。中職素描教學(xué)的目的是為諸多其他專業(yè)課服務(wù)，因此，教學(xué)項目的設(shè)置要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，做到基礎(chǔ)與專業(yè)相聯(lián)系，項目與實訓(xùn)相聯(lián)系，基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。素描教學(xué)的項目要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置，切不可使內(nèi)容難度高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。項目的教學(xué)可以采取分層的方式，教師根據(jù)學(xué)生的實際能力進(jìn)行分組，分出不同項目和不同的素描教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)造型、平面構(gòu)成和創(chuàng)意素描以及巨幅創(chuàng)作等，以多樣化的項目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的科學(xué)發(fā)展。
3. 利用信息化手段，提高延續(xù)性和有效性
隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出與工業(yè)的逐步發(fā)展，信息化已然成為教學(xué)和社會發(fā)展的重要元素之一。如何在中職素描教學(xué)中融入信息化手段成為很多中職教師探討和教學(xué)的重要內(nèi)容，通過信息化的教學(xué)手段讓學(xué)生在第一時間掌握素描課程內(nèi)容的重點和難點，是提升課堂教學(xué)效果的必要條件。采用信息化的教學(xué)手段，可以激起學(xué)生對素描課程的學(xué)習(xí)興趣，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。一方面，素描教學(xué)的資源可以從網(wǎng)絡(luò)慕課平臺、素描資源共享平臺上獲取，教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)資源應(yīng)用到課堂中，提升教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之后，心中仍有疑惑的，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件、平臺，如qq、微信、微博等，向教師進(jìn)一步咨詢請教，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有效互補，提高教學(xué)的延續(xù)性、有效性。
總之，教師要根據(jù)實際的課堂教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技能型人才。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十二
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給學(xué)生“減負(fù)”的呼聲越來越高。為了讓孩子們能健康快樂的成長，為了教育教學(xué)質(zhì)量能日益提升，我們只有提高我們的課堂效率，才能真正的給學(xué)生“減負(fù)”，才能給孩子們提供更多的課余時間，來豐富他們的精神文化生活。下面我對我校在創(chuàng)建教學(xué)模式，打造有效課堂這方面所做的努力作一簡單的匯報。
一、教學(xué)模式的形成；
我校教學(xué)模式的形成是長期以來廣大教師智慧的結(jié)晶，但的形成大致經(jīng)歷以下五個階段：
1、教學(xué)模式的提出階段；
我校結(jié)合市局的要求，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，學(xué)校印發(fā)了關(guān)于《創(chuàng)建課堂教學(xué)模式》的通知，通知下發(fā)后，全體教師都非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了通知精神，并根據(jù)自己多年豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課標(biāo)，依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，用書面形式整理出了適合自己的教學(xué)模式，并且上交給學(xué)校。
2、教學(xué)模式的醞釀階段；
第三，由教研組長召開本組教師教研會，通報了本組制定的課堂教學(xué)模式，讓本組的教師發(fā)表自己的看法并進(jìn)行修改，最終形成本組的課堂教學(xué)模式。
3、教學(xué)模式的試驗階段；
試驗階段大致分兩步進(jìn)行：（1）典型引領(lǐng)；（2）本組推廣。典型引領(lǐng)，各教研組首先確定三個業(yè)務(wù)精、技術(shù)硬的優(yōu)秀教師代表，語文組的梁素萍老師、鄧瑞萍老師、李新玲老師；數(shù)學(xué)組的齊向中老師、萬軍霞老師、張務(wù)霞老師；英語組的周長霞老師、白景香老師、李媛老師作為這次教學(xué)模式創(chuàng)建的引路人，先根據(jù)自己的理解按照確定的教學(xué)模式精心備課，組織本組教師聽評；然后，逐漸在本組推行。
在這過程中，充分發(fā)揮了各教研組團(tuán)隊的優(yōu)勢，集體備課，實現(xiàn)資源共享。我們學(xué)校同學(xué)科教師充分發(fā)揮個人的聰明才智，集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢。在課前我們對教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、課程資源等都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備與整合，教學(xué)流程的設(shè)計也都是討論再三，然后，由本組的主講教師上示范課，要求同學(xué)科的教師必須參加，認(rèn)真聽課，聽課之后就進(jìn)行研討評課，先由主講教師說一下本節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計以及預(yù)期要得到的效果，然后由聽課教師談自己對本節(jié)課的看法，提出改進(jìn)策略，然后主講教師根據(jù)各教師的建議重新備課、上課，再聽、再評，那時的教師真是讓研究融入工作，研課磨課也形成了學(xué)校的亮麗風(fēng)景線。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十三
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),信息技術(shù)同其他學(xué)科一樣,其課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。教師應(yīng)從當(dāng)前初中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際出發(fā),創(chuàng)新項目教學(xué),營造有趣的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,凸顯學(xué)生的主體地位,并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新。教師還應(yīng)建立科學(xué)合理的評價機(jī)制,以評助學(xué),最終提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項目驅(qū)動;創(chuàng)設(shè)情境;自主學(xué)習(xí);評價激勵;。
一、項目驅(qū)動,創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術(shù)教材進(jìn)行改版,該教材借鑒了計算思維、信息需求、技術(shù)價值等先進(jìn)理念,采用了先進(jìn)的項目式教學(xué)方法。隨著時間的推移,教材中設(shè)計的項目會跟不上社會的發(fā)展,無法激起學(xué)生的興趣。針對這樣的情況,我主動求變,把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學(xué)要求設(shè)計出一個個的小項目,融入到課堂。
例如,在教學(xué)“探尋獲取信息的有效途徑”這個知識點時,我采取與我校開設(shè)的校本課程《日照農(nóng)民畫》主動融合,創(chuàng)設(shè)項目。根據(jù)本課的知識點需要劃分為三個微項目:(1)走近日照農(nóng)民畫;(2)魅力日照農(nóng)民畫;(3)尋訪農(nóng)民畫。通過小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡(luò)地圖、問卷星的創(chuàng)建以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。通過創(chuàng)生的項目,學(xué)生不僅學(xué)會相關(guān)的知識技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學(xué)生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔(dān)憂,擔(dān)心他長大以后對什么都漠不關(guān)心,成為一個平平庸庸的人?！钡拇_,如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學(xué)生對一堂課失去了興趣,課堂學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學(xué)生有興趣的參與到課堂學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在教學(xué)flash動畫制作這一章節(jié)時,我積極探索,合理規(guī)劃設(shè)計微項目,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動畫片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情景,首先讓學(xué)生觀看教師剪輯的動畫短片,然后進(jìn)行角色扮演。在剪輯的動畫中,包含了該章節(jié)所有的知識重難點,如逐幀動畫、形狀補間、動作補間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學(xué)生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。
針對上述情景,學(xué)生通過觀看、體驗、實踐,能快速融入到課堂學(xué)習(xí)中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
(二)課堂語言準(zhǔn)確幽默,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師用準(zhǔn)確而幽默的教學(xué)語言,將專業(yè)的語言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學(xué)生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術(shù)術(shù)語。當(dāng)然,準(zhǔn)確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)理念實質(zhì)是教師是課堂的設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者。課堂的組織是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生在探究活動中提高學(xué)生解決問題的能力及自身價值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識,允許學(xué)生有不同的認(rèn)知或不同的方式完成任務(wù)。例如,在“分類存儲”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,關(guān)于文件和文件夾的復(fù)制和移動操作,有的學(xué)生使用拖動法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時教師要避免“一刀切”,要給學(xué)生充分的.時間去探究嘗試、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學(xué)習(xí)空間內(nèi)提升構(gòu)建知識、掌握知識的能力。
在課堂教學(xué)中教師主動運用創(chuàng)新多元的引導(dǎo)方式,以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。學(xué)生在通過解決碰撞和矛盾的過程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對班上其余學(xué)生而言可說是具有極大的吸引力,對提出自己觀點的學(xué)生也是一種肯定,因此它的激勵作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評價助學(xué),方式創(chuàng)新。
(一)評價助學(xué),注重差異。
為了更好地幫助學(xué)生明確課堂任務(wù),教師應(yīng)在課堂中根據(jù)知識的重難點,給出每個任務(wù)的完成的標(biāo)準(zhǔn)量化,對任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評價。評價過程不論是采用自評、小組評價、教師評價,它的根本目的是針對學(xué)生的課堂成果引導(dǎo)學(xué)生完成三維目標(biāo)。另外,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生存在個體差異性。而在小組活動中,通過組內(nèi)互相評價、討論、使層次不同的學(xué)生能夠取長補短。此時在小組教學(xué)中,教師要有一定的引導(dǎo)策略,不要過多地關(guān)注學(xué)生獲取知識的對與錯,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度,解決問題的能力,以及獲取知識的經(jīng)驗與創(chuàng)造性。
(二)評價方式的創(chuàng)新。
信息技術(shù)課堂多采用對學(xué)生完成的任務(wù)作品進(jìn)行展示性評價,而我在評價方式中采用多種方式相結(jié)合,保持學(xué)生的新鮮感。例如,在課堂評價中使用ar對學(xué)生進(jìn)行獎勵性評價。在使用的過程中學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,不僅增加評價激勵效果,而且學(xué)生也學(xué)到了ar的相關(guān)知識。
愛因斯坦說過:“提出新問題,從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力。”因此教師要尊重學(xué)生個體的差異性并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋,要尊重每個學(xué)生的不同意見,利用不同的方式進(jìn)行有效評價。
總之,以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運用各種策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,要關(guān)注學(xué)生個體的差異,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生自主探究意識,從而提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十四
在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師作為一個重要的決策性的角色，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師是社會的人，從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會的知識、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有淵博的學(xué)識、精湛的教學(xué)水準(zhǔn)，使學(xué)生折服。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。特別是在新課程改革的今天，作為一名英語教師，在課堂上，能夠巧妙地把英語知識，用別樣新穎的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，那是一種境界。常言到：學(xué)生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的初中生好奇心越來越大，要真正成為學(xué)生的偶像，教師的知識就應(yīng)該有小溪，甚至大海般的廣闊。因此，教師只有不斷加大知識的儲備，用知識充實自己的課堂教學(xué)。
要管理好初中英語課堂教學(xué)，就要處理課堂互動與好師生關(guān)系。首先教師本身必須正確定位，也就是說教師本人必須正確了解自己在英語課堂上所起的作用。英語教師在課堂上首先應(yīng)該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應(yīng)該看到，教師還應(yīng)是一位交際合作者，有時甚至要充當(dāng)“聽眾”的角色，這一點是許多英語教師容易忽略的。有的教師因為害怕影響課堂秩序，根本不給學(xué)生練習(xí)、表演的機(jī)會，只是重復(fù)一些枯燥的講解、朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械式的誦讀，長此以往，必然不利于全方位地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，而且學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，難以調(diào)動起學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)定的效果。
有的英語教師雖然表面上給學(xué)生時間，但卻從不參與學(xué)生的活動，在學(xué)生的對話表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的`聽眾，放不下教師的架子。一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行用語交際，特別是保持和學(xué)生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語交際水平。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系，教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)。這種合作關(guān)系可促進(jìn)英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。
在課堂教學(xué)中，課堂突發(fā)事件主要有兩種：一種是較中性的，既不促進(jìn)課堂教學(xué)，也不防礙課堂秩序;而另一種則是消極的、惡劣的，如戲弄同學(xué)、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學(xué)正常進(jìn)行的行為。當(dāng)這些突發(fā)性事件出現(xiàn)時教師要怎樣應(yīng)對，具體有如下幾點方法。
一是突然提問。當(dāng)英語教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上不注意聽講或和同學(xué)講話時，突然問其一個講解過的問題，這可引起搗亂學(xué)生的重視，提醒他其停止不良行為、集中注意力。
二是停止講課。若教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反紀(jì)律，可立即停課片刻，注視著那位學(xué)生，這可引起違紀(jì)學(xué)生的重視，但時間不可過長。
三是課后處理。有時一些學(xué)生在課堂上一直搗亂，英語教師采取相應(yīng)措施仍無效時，可在不打斷講課的情況下暫時不管他，待課后再處理，切不可在課堂上花大量時間對付個別學(xué)生。四是個別談話。無論英語教師在課堂撒謊能夠采取何種措施處理違紀(jì)學(xué)生，課后一定要與其進(jìn)行個別談話，教師和學(xué)生一起分析違紀(jì)原因及危害性，并告訴學(xué)生該如何改正。
總之，要想真正地搞好初中英語課堂管理，任課教師不但要維持表面上的“課堂紀(jì)律”，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要處理好課堂交流、突發(fā)性事件等，多給學(xué)生“yes”，少給學(xué)生“no”，讓學(xué)生能夠解決“question”，在英語課堂教學(xué)中充分接受到知識并提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十五
伴隨著新課改的深入實施，課堂提問在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用越來越重要。課堂提問是教師推進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法；是促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂的重要手段；是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的助燃劑；是激起學(xué)生思維的動力，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑；是促進(jìn)師生思想交流的渠道。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不但有利于學(xué)生掌握知識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且有利于新課改的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。因此，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。
一、精心設(shè)計，彰顯提問的目的性。
對提問的精心設(shè)計，能夠讓教師自如地駕馭課堂，而教師提出的問題必須具有明確的目的性，這樣才能讓學(xué)生輕松愉快地理解知識，掌握重點，突破難點，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點等設(shè)計問題。具體應(yīng)做到：首先，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地設(shè)計問題。設(shè)計的提問要注意從學(xué)生的認(rèn)知能力與實際生活經(jīng)驗出發(fā)，要有助于啟發(fā)全體學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。提問要做到要循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里。提問的范圍大小、難易度要適合學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的思維特點。其次，提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、抓住重點、突破難點、扣住疑點而進(jìn)行。所提問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。再次，把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點來設(shè)計問題。數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科比較抽象，因此，在設(shè)計問題時應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識生活化，讓學(xué)生聽得通俗易懂，有滋有味。
二、創(chuàng)設(shè)情境，彰顯提問的趣味性。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是提高提問效率的重要途徑之一。新課程教學(xué)理念下，
重視創(chuàng)設(shè)一個生動有趣、符合學(xué)生年齡特征、與實際生活相聯(lián)系、富有數(shù)學(xué)味的。
日?，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，借助實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以形象生動的生活場景，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中愉悅地思考、大膽地猜想，進(jìn)而尋找解決問題的方法。三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問一定要把握好問題的難易度。具體做到：一是提問要問在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。心理學(xué)上認(rèn)為，人的認(rèn)識水平有三個層次：已知區(qū)；最近發(fā)展區(qū)；未知區(qū)。課堂的提問不能問在已知區(qū)和未知區(qū)，否則就顯得問題太容易或者太難。而是要問在最近發(fā)展區(qū)，提問要對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性，但又不是很難。有挑戰(zhàn)的問題才能刺激學(xué)生思考，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。而問題難度過大，往往又會挫傷學(xué)生的積極性。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中，一定要把握好問題的難以度，保證問題的有效性。二是問題的數(shù)量不宜過多。問題過多讓學(xué)生感動反感，無從答起，滋生學(xué)生的懶惰性，過少又影響教學(xué)的效果，達(dá)不到教學(xué)目的。這就要求教師控制好問題的數(shù)量，在設(shè)計問題時力求精巧、精致不隨意。三提問要有層次性。提問要由易到難，由淺入深，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向新的高度。設(shè)置的問題，環(huán)環(huán)相扣；解決問題，層層剝筍。讓學(xué)生在接受新知識的過程中，感到清晰的層次感和條理性。
四、尊重差異，彰顯提問的開放性。
有效教學(xué)的課堂應(yīng)該使每一個學(xué)生都能夠自由地表達(dá)不同的聲音，讓不同的聲音都有存在的空間和權(quán)力。加之，學(xué)生的內(nèi)在需求、思想實際、接受心理和接受規(guī)律不一樣，所以教師在設(shè)計問題時，做到面向全體又要因人而異。一是做到針對不同的學(xué)生，提問不一樣的問題。對于學(xué)困生，要重點照顧，提問簡單的問題，重點在于鼓勵他們的參與；對于中等生，提問稍微難的問題，激勵他們不斷的進(jìn)步；對于高材生，就要提問有挑戰(zhàn)性的問題了，鼓勵發(fā)散思維，積極思考，用于創(chuàng)新?？傊釂栆蛉硕?，因人施問，培養(yǎng)更層面學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是尊重學(xué)生多樣性的回答。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有時候一個數(shù)學(xué)問題的答案并不是唯一的，不同的解法能反映學(xué)生不同的思維能力。教師在認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答后，要認(rèn)真地對待學(xué)生的回答，對給予不同解法的答案要充分肯定，對有創(chuàng)見的回答，應(yīng)該給予贊揚；對于沒完全答對的，甚至是完全錯誤的，也要分析其中的積極因素，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，讓每一個學(xué)生感受到自己的獨特性和存在的價值。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十六
摘要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新課程改革背景下一種有效的課堂教學(xué)模式，其對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點課程，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就成為目前教師進(jìn)行教學(xué)的主要目標(biāo)。將小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是素質(zhì)教育與課程改革對學(xué)生能力培養(yǎng)的共同要求。主要提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的幾點教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實踐。
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，那么教師在課堂上就可以讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往都是教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生只能跟隨著教師的教學(xué)思路來學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在新時期的課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新實踐，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望。
數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師僅僅單調(diào)地給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，枯燥深奧的數(shù)學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，造成教師教學(xué)效率的下降。因此，我們要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，使學(xué)生滿懷熱情地投入到課堂的合作學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“應(yīng)用二元一次方程組———雞兔同籠”時，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了這樣一道題：“雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”然后我說：“這道題是古代著名的難題，很多人在看到這道題后都不知如何算起，下面同學(xué)們討論一下這道題應(yīng)該如何解答吧?！睂W(xué)生聽到這里，好奇心都被激發(fā)了出來。解題的基礎(chǔ)是弄清題意，但是很多學(xué)生在看到這道題時都有些迷茫，不知道這道題說的是什么意思。于是我便讓學(xué)生先通過討論弄清題意，在弄清題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生都積極地各抒己見，熱烈的討論氛圍使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在激烈的討論中，學(xué)生找到了不同的解決方法，從而使得課堂的教學(xué)效率有了顯著的提升。
二、設(shè)計操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
在操作實踐中，提高學(xué)生的能力是課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式。課堂實踐打破了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不必局限在座位的狹小空間內(nèi)，他們可以幾個人圍成一圈，共同探討解決問題的策略，從而使得課堂的氛圍活潑而熱烈。并且，在討論中每個學(xué)生都能夠暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，學(xué)生之間通過這樣不斷地思維碰撞，他們的思維能力會得到一定的提升，學(xué)習(xí)的效果自然也就有了保證。例如，在教學(xué)“利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計”這一節(jié)內(nèi)容時，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片，有故宮、楓葉、蝴蝶等，并讓學(xué)生通過觀察說出軸對稱圖形的性質(zhì)，為其接下來進(jìn)行圖案設(shè)計奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了軸對稱圖形的特征與性質(zhì)后，我便讓學(xué)生以小組為單位利用軸對稱設(shè)計圖案。有的小組就利用剪刀和彩紙剪出了各式各樣的圖案，有“囍”字、花朵、兔子等，還有的小組按照天壇的模型制作出了一個立體的小天壇。在這樣的實踐中，鍛煉了學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，并且，良好的課堂氛圍也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視討論交流，提高學(xué)生的思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅是提高教學(xué)效率的有效手段，還是社會發(fā)展對人才的必然要求。因此，教師要注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分地討論交流，使其在不斷的思考與討論中提高思維能力，使小組合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，為學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的圖像”這一節(jié)的內(nèi)容時，對于具體的一次函數(shù)，學(xué)生都能很快地畫出函數(shù)圖像，但是他們對于函數(shù)中的系數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系都沒有清楚的認(rèn)識。于是我便讓學(xué)生以小組為單位討論y=kx+b這個函數(shù)與x軸和y軸的交點都是什么，并讓學(xué)生根據(jù)這個函數(shù)中參數(shù)的取值來畫出圖像。大部分小組在畫圖時都只考慮到了k0的情況，只有一小部分的學(xué)生考慮到了k0的情況。在學(xué)生總結(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有遺漏的地方，經(jīng)過了又一番的討論交流后，學(xué)生將k，b的不同取值時一次函數(shù)的圖像都完整地畫了出來。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的思維得到了發(fā)散，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，有效地提高了學(xué)生分析問題并解決問題的能力，使得課堂教學(xué)真實而有效?？傊?，將合作學(xué)習(xí)的模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課程改革教學(xué)背景下的必然趨勢。教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐操作能力與思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十七
在第三次科技革命的推動下人類社會進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學(xué)校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實物展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
作為教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法，在教學(xué)過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過程中把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來，學(xué)生在問題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學(xué)的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進(jìn)行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學(xué)生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學(xué)生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學(xué)知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進(jìn)，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
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