讀后感是一種對(duì)讀書體驗(yàn)進(jìn)行感悟和思考的寫作形式，它可以幫助我們加深對(duì)書籍內(nèi)容的理解，我想寫一篇讀后感來(lái)記錄我的閱讀心得吧。寫讀后感的時(shí)候，我們可以先回顧整個(gè)故事情節(jié)，梳理出主要的情節(jié)線索和人物形象。以下是小編為大家精選的各類型作品的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)?lái)新的思考和啟示。
閱讀的力量讀后感篇一
那天晚飯后，拿起書來(lái)進(jìn)行速讀，目的是知道這本書最快多長(zhǎng)時(shí)間讀完。這本書的大致內(nèi)容像是一個(gè)人從不會(huì)讀書到讀書高手的讀書發(fā)展史，也像一個(gè)職場(chǎng)失意者蛻變?yōu)槌晒θ耸康淖晕見^斗史。對(duì)于描述性的語(yǔ)言，我采用速讀法；對(duì)于自認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容，則放慢閱讀的速度。粗略算了一下，用了兩個(gè)晚上，大概兩個(gè)小時(shí)，這本書就讀完了，我也不相信自己的驚人速讀?？赡苁亲髡邔懙蒙钊霚\出，讀起來(lái)很輕松；或者是因?yàn)樽约旱哪繕?biāo)太明確，動(dòng)機(jī)較高，效率才會(huì)大大提高。在讀書過(guò)程中，不但挑戰(zhàn)了自己的閱讀速度，還從書中了解到了t.h.x讀書方法和如何處理讀書倦怠期，但是留下更多的是滿腹疑問(wèn)。
這兩天這幾個(gè)問(wèn)題不時(shí)地縈繞在腦海，我也曾靜下心來(lái)反復(fù)細(xì)細(xì)品味書中的文字……。
作者將讀書過(guò)程分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)定向閱讀、加強(qiáng)定向閱讀、深層定向閱讀?；A(chǔ)定向閱讀，是通過(guò)閱讀100本以上和自己業(yè)務(wù)領(lǐng)域有關(guān)的書，打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。加強(qiáng)定向閱讀，是用一年時(shí)間閱讀365本自我啟迪的圖書，以擁有成功者的思維方式。深層定向閱讀，是通過(guò)閱讀人文古典書籍使自己成為領(lǐng)軍人物。這就不能解釋為什么硬性規(guī)定“1年讀100本書，1年讀365本書”的緣由了，因?yàn)槲覀儭芭艿貌粔蚩?，就無(wú)法前進(jìn)”——這是有名的“紅皇后效應(yīng)”。前提條件是這個(gè)人必須愛讀書、會(huì)讀書，已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣。如果不然，就要事前通過(guò)100天閱讀33本書的經(jīng)歷，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。
起初，100天讀33本書，可能會(huì)有囫圇吞棗的現(xiàn)象，當(dāng)達(dá)到一定程度，自己的讀書速度和在讀書過(guò)程中思維的反應(yīng)會(huì)大幅提高。因?yàn)槲覀兊拇竽X能在五百分之一秒鐘識(shí)別文字，然而遺憾的是我們卻還在用四分之一秒來(lái)識(shí)別每一個(gè)字。我們?cè)诖罅块喿x的時(shí)候，即使是走馬觀花，思維也在毫無(wú)察覺(jué)中高速運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)達(dá)到一定量時(shí)必然會(huì)引起質(zhì)的飛躍。就像作者所說(shuō)“讀書和往缸里灌水是一個(gè)道理。我們?cè)谕桌锕嗨畷r(shí)，開始一兩滴水是很不顯眼的，水到了一半的時(shí)候，再倒一兩滴還是看不出什么差異，從這個(gè)角度看無(wú)論如何缸也是灌不滿的。不過(guò)千萬(wàn)不要半途而廢，試想一滴一滴地堅(jiān)持灌到最后，那將會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？”這也完全符合《10000小時(shí)天才理論》，它為我們破解了才能密碼——髓鞘質(zhì)，一種神經(jīng)絕緣體，被神經(jīng)學(xué)家們稱為學(xué)習(xí)技能的圣環(huán)。當(dāng)人們激活了某種神經(jīng)機(jī)能，進(jìn)入精深練習(xí)時(shí)，就搭建了正確的神經(jīng)回路，這時(shí)髓鞘質(zhì)就給神經(jīng)回路包裹上絕緣體，髓鞘質(zhì)越厚，絕緣性就越強(qiáng)，我們的動(dòng)作和思維就越加精確和敏捷。如果人們能堅(jiān)持精深練習(xí)一萬(wàn)小時(shí)，就能練就世界級(jí)的技能，成為人們眼中的天才。由此可見，大量閱讀帶給我們的不僅是知識(shí)本身，更是一種能力——閱讀的能力。這種能力會(huì)改變我們的思維方式，看問(wèn)題的能力，從而改變的我們的人生。因?yàn)槊恳槐緯际侵腔鄣慕Y(jié)晶，我們是站在巨人的肩膀上看問(wèn)題的，所以站得高，看得遠(yuǎn)。
合上書，感觸頗多，這好像是自己第一本認(rèn)真思考的書籍了，這也許是好的開始。
還想和大家分享幾句書上經(jīng)典語(yǔ)句。
一、讀書就像一天三頓飯。
二、種子不生長(zhǎng)，不會(huì)有鮮花；人不滿足，才能有成長(zhǎng)。
三、讀書什么時(shí)候開始都不晚。
希望自己也能做到這遙不可及的夢(mèng)想。
總之，讀書很重要。但是更重要的是應(yīng)該知道自己想要什么？想成為一個(gè)怎樣的人？過(guò)什么樣的生活？只有目標(biāo)明確了，才會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力推動(dòng)自己前進(jìn)，克服重重困難，戰(zhàn)勝自己，成為生活的強(qiáng)者。
閱讀的力量讀后感篇二
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀（free?voluntary?reading，簡(jiǎn)稱fvr）的重要性。fvr就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。fvr不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫的方法”。
《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)――刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程；糾正錯(cuò)誤――當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在過(guò)去詞語(yǔ)聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎？爾后，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真。
“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(zhǎng)在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗。”細(xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎？那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過(guò)學(xué)生的一件事，班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因?yàn)槁爩懖怀觯瑔为?dú)就一篇課文中的詞語(yǔ)準(zhǔn)備了近二十分鐘，最后聽寫時(shí)也沒(méi)有全部正確。而他，平時(shí)是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià)，要換成寫隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。
閱讀的力量讀后感篇三
該書記載了100多個(gè)愛情、親情和哲理故事。從心靈深處流淌出來(lái)的平實(shí)、平和的文字。歡迎閱讀借鑒，希望對(duì)你們有幫助。
寫在前面——“無(wú)書”的童年。
回顧自己的童年生活，好像書離自己是那么的遙遠(yuǎn)。小的時(shí)候除了學(xué)習(xí)用的書本，身邊沒(méi)有其他的書籍，后來(lái)慢慢地遇到了小人書，開始如癡如醉地閱讀，有時(shí)會(huì)開心地帶著書與小伙伴們一起分享。
中師畢業(yè)后的暑假，在家中著急地等待著考大學(xué)的消息，這種等待變成了一種煎熬，到底如何打發(fā)這些時(shí)間呢?后來(lái)跟著哥哥一起去工地上做工，偶然的機(jī)會(huì)遇到了兩本書，一本書是《平凡的世界》，一本是《穆斯林的葬禮》，這兩本書直指我的內(nèi)心，讓我對(duì)生活充滿了熱情，對(duì)大學(xué)生活充滿了向往。直至今日雖然里面的內(nèi)容不能一一說(shuō)出，但對(duì)這本書始終念念不忘。
閱讀，到底能給我們帶來(lái)什么呢?有時(shí)，讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在寫自己的故事，里面的主人公就是正在閱讀的自己，這種感覺(jué)會(huì)拉著我們繼續(xù)閱讀;有時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己百思不得其解的問(wèn)題，出現(xiàn)在眼前時(shí)，那種興奮之情無(wú)以言表?？梢婇喿x給我們帶來(lái)快樂(lè)。
閱讀能給我們帶來(lái)什么?《閱讀的力量》有答案。
《閱讀的力量》中的“閱讀”，作者強(qiáng)調(diào)的是“自由自主閱讀”。作者通過(guò)大量的理論分析以及數(shù)據(jù)來(lái)證明“要改善這種語(yǔ)文能力危機(jī)需要依靠一種許多人生活中非常缺乏的活動(dòng)：閱讀?！币环矫孀髡邩O力論證閱讀給予人成長(zhǎng)的重要作用，另一方面他也指出“我不會(huì)宣稱fvr是提高語(yǔ)文能力唯一的解決之道。并非所有自由閱讀的人都能申請(qǐng)進(jìn)入哈佛大學(xué)的法律系就讀?！钡€是通過(guò)大量的研究事實(shí)指出，閱讀在對(duì)人的閱讀能力、語(yǔ)法能力、寫作風(fēng)格產(chǎn)生重要的積極作用，“當(dāng)孩子或語(yǔ)文能力水平較低的成人開始因樂(lè)趣而閱讀時(shí)，好的事情便會(huì)接踵而來(lái)。他們的閱讀理解力會(huì)增加，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本難懂的、學(xué)術(shù)性的文章變得比較容易了。他們的寫作風(fēng)格也會(huì)改進(jìn)，能夠?qū)懗霰粚W(xué)校、商界，以及科學(xué)界所接受的文章。他們的詞匯量會(huì)增加，同時(shí)拼寫與語(yǔ)法也都會(huì)改善?！?/p>
那么作者所宣稱的閱讀是一種怎樣的閱讀呢?作者指出：是“自由自主的閱讀(freevoluntaryreading)，簡(jiǎn)稱為fvr。fvr指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀。對(duì)于學(xué)齡兒童，fvr不需寫讀書報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查。
字典。
fvr是放棄閱讀一本自己不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高語(yǔ)文能力的人經(jīng)常使用的閱讀方式”不難看出，這種閱讀是一種能夠激發(fā)興趣的閱讀，因?yàn)樗鼪](méi)有額外的負(fù)擔(dān)，有的只是與書籍的親近，與內(nèi)容的對(duì)話然而，現(xiàn)實(shí)教育情境中許多閱讀甚至其他有意義的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)卻在發(fā)生著異化：讀書要寫讀后感、觀看電影要寫觀后感、外出旅游要寫游記……這些看似幫助學(xué)生成長(zhǎng)的想法，其實(shí)卻在扼殺學(xué)生的興趣，有的學(xué)生在觀看影片之前會(huì)問(wèn)：“老師，要寫觀后感嗎?”“當(dāng)然要寫了!”老師強(qiáng)調(diào)到學(xué)生興奮的表情一下子變得黯淡了許多“不用寫，用心去觀看就可以了，對(duì)你會(huì)有啟發(fā)的”“耶!耶!”學(xué)生興奮地叫道。
一、自由自主閱讀的重要性。作者在另一部分通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析，相比于“傳統(tǒng)閱讀”，“自由自主閱讀”更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，而且“研究顯示持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，自由閱讀發(fā)揮的作用越大?！弊髡哌\(yùn)用了美。
國(guó)學(xué)。
校正在使用的自由閱讀計(jì)劃，主要有三種方式：持續(xù)默讀(sustainedsilentreading)、自主選擇閱讀(self——selectedreading)以及廣泛閱讀(extensivereading)。實(shí)踐證明三種自由閱讀方式在提高學(xué)生的閱讀力和寫作力上都要優(yōu)于傳統(tǒng)閱讀。
線條明麗的方塊中，兩個(gè)孩子正在讀書：一個(gè)黑人，一個(gè)白人。白人用手指夾握著手中的書，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書。他們趴在草地上，一臉的快樂(lè)和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書頁(yè)上便有了兩個(gè)孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內(nèi)容，這是一本的書的封面，書名是《閱讀的力量》。書中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需寫讀書報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題，簡(jiǎn)稱fvr。
無(wú)論是作為一名語(yǔ)文老師，還是一個(gè)孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過(guò)的《朗讀手冊(cè)》、《踏上閱讀的快車道》的指導(dǎo)，我在班級(jí)或家庭的閱讀活動(dòng)中也花費(fèi)了大量的時(shí)力。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書，然后讓家長(zhǎng)簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長(zhǎng)都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書。
日記。
：你讀了什么書，講了什么內(nèi)容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認(rèn)為這回學(xué)生不能造假了吧。過(guò)了段時(shí)間，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩(shī)，三十來(lái)個(gè)字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細(xì)心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對(duì)比、南非日本等國(guó)的閱讀實(shí)踐，大量的實(shí)例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前，讓人信服更是心服。讀書至此，我開始改變往常的閱讀檢查，對(duì)于愿意寫。
讀書筆記。
的給以鼓勵(lì)，對(duì)于不寫讀書筆記也能踏實(shí)讀書的孩子給予關(guān)注，而對(duì)于始終不愿讀書的個(gè)別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)。幾個(gè)月下來(lái)，有閱讀筆記的孩子始終堅(jiān)持，喜愛閱讀的學(xué)生每日與書為友，個(gè)別學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會(huì)湊在一旁“看個(gè)熱鬧”，每周一次的“閱讀活動(dòng)”中他也能掏出一本書來(lái)看，也許不是兒童文學(xué)、不是科技書籍，出現(xiàn)最多的是漫畫小冊(cè)，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。
最近，期末復(fù)習(xí)，我繼續(xù)實(shí)施著字詞聽寫的保留節(jié)目?？擅看温爩懙慕Y(jié)果都一樣：全部正確的永遠(yuǎn)是那一部分學(xué)生，錯(cuò)誤連篇的也永遠(yuǎn)是另一部分學(xué)生。而我的歸因也永遠(yuǎn)是：態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生肯定能寫正確，聽寫不出的肯定沒(méi)有仔細(xì)準(zhǔn)備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽寫。如果仍然過(guò)不了關(guān)，那就再看，再記，再聽寫，直到能在我面前聽寫出為止。
而《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在詞語(yǔ)聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真。
“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(zhǎng)在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗?！奔?xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的杰同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)思考，我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機(jī)會(huì)。假期，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)D書館借讀書、借書，部分家長(zhǎng)已響應(yīng)辦證;平時(shí)，開放班級(jí)書架，讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每?jī)芍芤淮卧诮淌依镩_設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀、家長(zhǎng)支持資金等等。為了營(yíng)造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
閱讀的力量讀后感篇四
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對(duì)于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的，作為語(yǔ)文閱讀老師，我認(rèn)同。
文章中主要提倡的是fvr閱讀，也就是自由自主的閱讀。因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告、回答問(wèn)題、為生詞查字典?！癴vr是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。”作者深信“fvr是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的人，fvr是跨越初學(xué)與流利鴻溝的最佳橋梁?！?/p>
“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對(duì)增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會(huì)越愛讀。”——種種觀點(diǎn)讓人感嘆??！
看漫畫書并沒(méi)有任何害處，甚至有不少事證都指出，漫畫書可以導(dǎo)致閱讀更多“有意義的”書。一天一本漫畫書=一年五十萬(wàn)個(gè)字。其實(shí)漫畫書中的字也可能很復(fù)雜。漫畫可以成為培養(yǎng)大量閱讀的手段。輕松的閱讀是不夠的，不過(guò)它們會(huì)帶領(lǐng)人通往更深的閱讀。不要用獎(jiǎng)賞來(lái)鼓勵(lì)閱讀，其實(shí)這樣是是傳遞出閱讀是件不愉快，或是沒(méi)有獎(jiǎng)品就不值得閱讀的訊息。好的讀者不會(huì)將注意力放在書中所有細(xì)節(jié)。這會(huì)造成大量的fvr也會(huì)存在識(shí)字力的落差。不過(guò)這是培養(yǎng)流利閱讀能力過(guò)程中值得付出的小小代價(jià)。
寫作不是從寫的過(guò)程中學(xué)的。讀得好的人也寫得好，因?yàn)樗麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到好的寫作風(fēng)格。寫作風(fēng)格可能不是有意識(shí)地學(xué)習(xí)而得，大部分是“吸收”來(lái)的，或者說(shuō)是由閱讀中潛意識(shí)地獲得。增加寫作的量并不會(huì)影響寫作的質(zhì)量。你看了之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己……大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)“英文寫作”的時(shí)候，“中文寫作”都還不過(guò)關(guān)呢?！?/p>
但是寫作可以幫助我們想得更徹底，并且解決問(wèn)題。寫作可以幫助思考。看較多的電視和減少閱讀之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系。但是電視不提供高素質(zhì)的語(yǔ)言資訊。兒童書籍的字句遠(yuǎn)比兒童電視節(jié)目來(lái)的復(fù)雜。電視中的語(yǔ)文量相當(dāng)?shù)?。只有看過(guò)多電視時(shí)才有負(fù)面影響。
通過(guò)閱讀、研究、實(shí)踐，我只能說(shuō)《閱讀的力量》——很好，很強(qiáng)大，值得老師和家長(zhǎng)一讀，為了我們的孩子們。大家有空看一看吧。
閱讀的力量讀后感篇五
“當(dāng)代的成年人已經(jīng)沒(méi)有能力進(jìn)行真正的閱讀?！币环莨娮x寫狀況的報(bào)告這樣斷言。
誠(chéng)然，在這個(gè)被140字以內(nèi)的段子、表情包、5分鐘以內(nèi)短視頻圍繞的社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家對(duì)沉浸式閱讀的接受度，似乎越來(lái)越低了。當(dāng)我們打開一些微信公號(hào)文章時(shí)，你看到的是這樣的。還有這樣的：似乎不在文章里加幾個(gè)表情包，都不好意思說(shuō)自己是做自媒體的。
無(wú)非是信息過(guò)量、媒體干擾和注意力缺乏，等等等等。其實(shí)這根本不是什么新鮮話題，而是老調(diào)重彈：在歷史的長(zhǎng)河中，每當(dāng)有新興媒介產(chǎn)生，都會(huì)有人喊：閱讀已死、書籍終結(jié)。
早在20世紀(jì)初，印刷機(jī)的出現(xiàn)使各類新聞和小冊(cè)子廣泛傳播，有人就開始指責(zé)被廣泛印刷的小冊(cè)子，讓閱讀變得過(guò)于容易，它不僅干擾了人們閱讀那些更冗長(zhǎng)、更有益的著作的精力，還削弱了人們閱讀那些具有挑戰(zhàn)性的著作的能力。
當(dāng)電視機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，同樣有人批判電視干擾了人們對(duì)于閱讀內(nèi)容的專注力，并在事實(shí)上導(dǎo)致了人們無(wú)法進(jìn)行嚴(yán)肅研究。然后互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了，同樣出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)會(huì)削弱人的腦讀能力的聲音。
美國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家瑪麗安娜沃爾芙甚至表示：每天看到自己的兩個(gè)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)完成家庭作業(yè)并告訴自己已經(jīng)完全了解它的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種恐慌感，因?yàn)槲覀儗?duì)于自己的下一代學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)以及學(xué)到何種程度已經(jīng)完全失控。
每一次新興媒介的出現(xiàn)，都會(huì)導(dǎo)致大量信息的涌入，讓人產(chǎn)生一種：“讀者的注意力會(huì)被小冊(cè)子、電視內(nèi)容、圖文、短視頻帶走，從而喪失閱讀能力”的錯(cuò)覺(jué)。
但是，閱讀是一項(xiàng)具有重要實(shí)踐性的解讀文本和獲取信息的技能，并不會(huì)因?yàn)槿魏我环N新興傳播媒介的產(chǎn)生而消亡。
相反，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)，反而讓人們的閱讀量大大增加了！你可能不相信，但相關(guān)數(shù)據(jù)表明其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)人士的閱讀量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了普通人的平均閱讀量。人們可以通過(guò)電子閱讀器來(lái)進(jìn)行各種閱讀，而且在大學(xué)圖書館里普遍使用的電子書，也為學(xué)生提供了更多獲取書籍的途徑。
一項(xiàng)中國(guó)圖書市場(chǎng)分析報(bào)告也顯示，在在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的這幾年，圖書的銷售量一路攀升。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅沒(méi)有讓閱讀消亡，反而更促進(jìn)了閱讀這一行為的發(fā)生。當(dāng)代社會(huì)所面臨的根本性閱讀問(wèn)題，并不是書籍日益邊緣化和快速消亡，數(shù)字媒介也并不代表著一種對(duì)閱讀的威脅。
就是把讀者當(dāng)成了需要受到預(yù)先警告的幼稚兒童。
但其實(shí)那些被認(rèn)為是真正閱讀的人，很大一部分都是互聯(lián)網(wǎng)的重度用戶，他們擁有判別互聯(lián)網(wǎng)碎片信息和真正有價(jià)值內(nèi)容的能力。
資料顯示，僅僅在微信公眾號(hào)平臺(tái)中，用戶對(duì)于真正有知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)文點(diǎn)擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年。讀者對(duì)于真正有用的長(zhǎng)文內(nèi)容，需求量是非常大的。
這些因?yàn)閷?duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的憂慮，而產(chǎn)生的對(duì)讀者閱讀能力的懷疑，是對(duì)現(xiàn)代讀者的一種不信任。讀者不是小孩子，他們擁有一種基本的判斷力，因此需要受到重視和尊重。
不管是印刷術(shù)、電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)還有未來(lái)可能產(chǎn)生的其他新媒介，永遠(yuǎn)都不能造成真正的閱讀危機(jī)。真正能讓閱讀消亡的，只有閱讀內(nèi)容本身。
閱讀的力量讀后感篇六
建議本書的標(biāo)題更換為“自由自主閱讀的力量”！
本書所介紹的閱讀，并不是廣義上的閱讀，他基本排除了學(xué)校教育中，教師指導(dǎo)下的閱讀。雖然作者援引了許多學(xué)校開展自由自主閱讀（fvr）的成功案例，我卻仍然認(rèn)為它們之間是有著巨大差異的。特別是與中國(guó)學(xué)校教育中的閱讀教學(xué)。作者提到的`“輕松讀物”，包括漫畫、青少年浪漫文學(xué)和雜志，這些東西在國(guó)內(nèi)常被視為對(duì)閱讀有害的“精神垃圾”，原來(lái)在國(guó)外也不被看好，然而作者卻仍然指出它們?cè)趯W(xué)生閱讀水平提高方面的價(jià)值。作者指出僅僅閱讀“輕松讀物”是不夠，但這些閱讀量能將學(xué)生引向更深層次的閱讀，因此它仍然是有益的。
我想，作者能從孩子的角度出發(fā)，首先尊重孩子的選擇，保護(hù)他們閱讀的興趣。然后再圖發(fā)展，把他們誘導(dǎo)入更深層次的閱讀。這一思想無(wú)疑是有啟發(fā)性的，值得各位教育工作者思考。不要對(duì)孩子的閱讀干涉過(guò)多。畢竟所謂“不愛閱讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的，并不見得對(duì)他們自己選擇的讀物，哪怕只是“輕松讀物”，也提不起興趣；若能以此為起點(diǎn)，就有新的提升的希望。
閱讀的力量讀后感篇七
在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時(shí)，就深刻意識(shí)到閱讀對(duì)教師個(gè)人和學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)驗(yàn)班開展“每生每日在家閱讀”課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀，同時(shí)也嘗試在班級(jí)帶學(xué)生一起閱讀。可是，總是覺(jué)得受英語(yǔ)學(xué)科限制，學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，或者家長(zhǎng)沒(méi)有一定的英語(yǔ)水平，學(xué)生英語(yǔ)閱讀很難開展。自己在班里帶學(xué)生講了幾次英語(yǔ)故事后，覺(jué)得效果不好，就放棄了。在每次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總是一味強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，再給家長(zhǎng)一些雙語(yǔ)或原版的推薦書目，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知，在家能進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的.學(xué)生可以說(shuō)是少之又少。學(xué)生和家長(zhǎng)都反映看不懂，不知道怎么看，怎么教。我也很無(wú)奈，不知英語(yǔ)閱讀從何抓起，有何方法。
在本學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書?？吹綍?，第一反映就是說(shuō)閱讀的重要性。心想，這誰(shuí)不知道。就把它擱在一旁了。學(xué)期快要結(jié)束了，說(shuō)是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無(wú)奈，我翻開了這本快被我遺忘的書。沒(méi)有想到，書的序言就深深地吸引了我。翻開目錄，里面充滿了方法、數(shù)據(jù)、案例、結(jié)論。從各方面有效地實(shí)踐證實(shí)了閱讀的力量。更有對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的建議，我真是后悔把它擱置。
書中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀（fvr），又叫無(wú)壓力閱讀。即為了興趣而閱讀，而不是為了做任務(wù)。該方法不僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。那該如何去做呢？書中給校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃分為三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學(xué)生每天都自由閱讀一小段時(shí)間；以座談會(huì)的方式和學(xué)生討論讀了些什么；為自己讀的東西負(fù)點(diǎn)責(zé)，例如做一小段總結(jié)。
可這和英語(yǔ)水平的提高又有多少關(guān)系呢？書中說(shuō)到：學(xué)習(xí)以第一語(yǔ)言閱讀是培養(yǎng)以第二語(yǔ)言閱讀的快捷方式；培養(yǎng)母語(yǔ)的語(yǔ)文能力對(duì)增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來(lái)，為了推進(jìn)“每生每日在家閱讀”課題，給學(xué)生買了很多雙語(yǔ)書目和原版書目。明知道學(xué)生英語(yǔ)詞匯有限，但還是要求學(xué)生多看英文，看到學(xué)生只看中文，我還非常嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有畏懼心理。我很慚愧。
我仔細(xì)思考了很久。覺(jué)得以后再做英語(yǔ)閱讀，還是應(yīng)該買雙語(yǔ)繪本。簡(jiǎn)單的原版繪本只有單詞，沒(méi)有情景。有故事性的原版繪本需要大量的語(yǔ)境詞語(yǔ)，沒(méi)有中文釋義，支撐情境的單詞學(xué)生僅靠猜不夠準(zhǔn)確，學(xué)不到東西，不懂意思后更容易讓學(xué)生失去英語(yǔ)閱讀興趣。雙語(yǔ)繪本有中文，哪怕學(xué)生在前幾次都在看中文也沒(méi)有關(guān)系，多看幾次，中英文對(duì)照，再看英文單詞總會(huì)有印象，對(duì)意思也會(huì)有了解。當(dāng)然這需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、督促和鼓勵(lì)。
在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)雙語(yǔ)繪本自由閱讀后可以組織班級(jí)故事交流會(huì)，交流自己都看了哪些書，學(xué)到了哪些英文單詞，哪怕只有學(xué)到幾個(gè)單詞，都可以請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感，也讓其他同學(xué)看到閱讀的好處。
到了高年級(jí)，有了英語(yǔ)寫作，更可以看出閱讀的力量?，F(xiàn)在，高年級(jí)的學(xué)生基本寫不出什么，往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子，再也寫不出其它。在經(jīng)過(guò)大量的閱讀后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有所提高，再加上閱讀中所獲得的單詞，就可以寫出內(nèi)容豐富的短文。當(dāng)然，我說(shuō)的僅僅是內(nèi)容豐富，而不一定是完全正確沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以還要由教師進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)法指導(dǎo)。將閱讀和教學(xué)結(jié)合在一起才會(huì)使學(xué)生完美。
我只是從書中對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了反思。書中還提到了很多我們應(yīng)該去糾正的觀點(diǎn)、值得我們?nèi)?shí)施的方法、結(jié)論。這本書真的是給了我們很大的啟示，為我們指明了方向。
賞識(shí)教育要深入教學(xué)，學(xué)會(huì)用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們。對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。
生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力?！耙磺袨榱藢W(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無(wú)限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。這些最基本的理念平時(shí)不以為然，然而今天在書中讀來(lái)竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵，當(dāng)然，更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會(huì)。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學(xué)生也能如此的成長(zhǎng)、如此的學(xué)習(xí)，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個(gè)生命——兒童的生命體和知識(shí)的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂(lè)章。”
作為教師，我們一定要終身學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，提高個(gè)人魅力。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這就要求教師全面了解學(xué)生，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，從生活、學(xué)習(xí)、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關(guān)系。
我們還必須時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，堅(jiān)持生本教育理念，給學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓其能自由的成長(zhǎng)，在不斷學(xué)習(xí)的道路上，我一定嚴(yán)于律己，不斷進(jìn)步，做新時(shí)代教育理念下的優(yōu)秀教師！
閱讀的力量讀后感篇八
早間起床，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書雖然是暢銷書的筆法，但催人深省之處亦復(fù)不少。齋藤?gòu)?qiáng)調(diào)：讀書須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書的種類須盡量廣泛，同時(shí)亦必須達(dá)到一定的量，才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫(kù)本100冊(cè)”（類似于文學(xué)經(jīng)典）和“知識(shí)新書50冊(cè)”（由各科之名家大家所寫之門徑書，如愛因斯坦的《相對(duì)論淺說(shuō)》之類）。又，讀書須著力于概括，將書中精義鉤玄提要，方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對(duì)那種膚泛淺薄的閱讀，認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。
總括齋藤在書中所言的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)為如下幾條：
1. 隨時(shí)隨地閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，勿以為閱讀只是書齋里的事情，其實(shí)只要將書放在口袋里，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書人）。
2. 讀書要善于歸納要點(diǎn)，善于運(yùn)用。這樣，就需要在閱讀之時(shí)，精力與思想高度集中。
3. 書籍要多樣，要有一定的深度，總結(jié)起來(lái)，則可分為三點(diǎn)
（1）種類多——思想即可趨于健全，避免絕對(duì)化。
（2）內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實(shí)，與社會(huì)精英的對(duì)話，可以極大地提升個(gè)人的層次。
（3）冊(cè)數(shù)足——讀書要讀到一定的冊(cè)數(shù)，才能形成習(xí)慣。作者的估計(jì)，為4年之內(nèi)讀完150冊(cè)以上（大學(xué)生的四年極為寶貴，現(xiàn)在的大學(xué)生誰(shuí)能如此讀書，將來(lái)必能成就完善之人格）。
凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā)，日本曾被稱之為“以讀書立國(guó)的國(guó)家”，從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個(gè)大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時(shí)期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn)，流行的漫畫音樂(lè)取代了嚴(yán)肅讀物的位置，普通日本人不以學(xué)問(wèn)谫陋為恥，反以孜孜讀書為怪。日本的經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此，但這種人不向?qū)W的氛圍，恐怕是其復(fù)蘇無(wú)力的一個(gè)助因。齋藤教授此書，蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發(fā)，然而我作為讀書人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來(lái)的筆調(diào)，讓人不由自主地翻下去，“時(shí)光就像流沙，會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書里并留存了下來(lái)，這種充實(shí)的安詳感令人喜悅?！狈沧x書人，對(duì)此都會(huì)“心有戚戚焉”的。
閱讀的力量讀后感篇九
開學(xué)初期，學(xué)校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：自由閱讀就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告、回答問(wèn)題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的書來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之，自由閱讀即純?yōu)闃?lè)趣而閱讀。
當(dāng)我打開《閱讀的力量》第一頁(yè)便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的體育能力沒(méi)有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時(shí)間，遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績(jī)更突出。當(dāng)然，這句話有爭(zhēng)議。但由此可見，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵(lì)自由閱讀那是何等的重要啊!
光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。
當(dāng)然，在閱讀中我也遇到了問(wèn)題，就是書中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺(jué)性很差，需要不時(shí)地提醒他讀書;甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好，那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證，還需要教師探索出套路來(lái)，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。
總之，父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者，請(qǐng)你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、茁壯。
閱讀的力量讀后感篇十
書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)許多知識(shí)，所以我很喜歡書。
看書是我最大的愛好。只要一捧起書，我就常常不知不覺(jué)地沉醉其中，把其它一切都忘記了。為此，我還鬧過(guò)不少笑話。有一天，我津津有味地看著媽媽給我買的《三國(guó)演義》，很快就到了中午。媽媽喊著：“吃飯了!吃飯了!”可是，我把媽媽的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)，怎么也舍不得把書放下，仍舊專心致志地看著。又過(guò)了一會(huì)兒，媽媽他們都吃完了，要收拾桌子了，我才趕緊跑過(guò)去吃。我嘴里吃著飯，眼睛卻繼續(xù)“盯”著書，結(jié)果，一不小心，吃到了一個(gè)辣椒，辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。
學(xué)校附近有許多小吃店，每次經(jīng)過(guò)的時(shí)候，那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次，我都快向它們“投降”了?？墒?，一想到書，我就忍住了：把零花錢攢下來(lái)，才可以買更多的書呀!因?yàn)閻劭磿腋牡袅藖y花錢的壞毛病。
書，真是我人生道路上的好伙伴。讓好書伴我成長(zhǎng)!
閱讀的力量讀后感篇十一
《閱讀的力量》，寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對(duì)于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的，作為語(yǔ)文閱讀老師，我認(rèn)同。
“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的'恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對(duì)增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會(huì)越愛讀?！薄N種觀點(diǎn)讓人感嘆?。?/p>
他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己……”，通過(guò)閱讀、研究、實(shí)踐，《閱讀的力量》——很好，很強(qiáng)大，值得老師和家長(zhǎng)一讀，為了我們的孩子們。
閱讀的力量讀后感篇十二
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《閱讀的力量》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。
作為一位家長(zhǎng)，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過(guò)很多書的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f(shuō)話、寫作還是成績(jī)方面都比我優(yōu)秀?，F(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到閱讀的力量有多大?！堕喿x的力量》這本書是這個(gè)寒假老師布置給家長(zhǎng)閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不是因?yàn)橐卮饐?wèn)題、寫報(bào)告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。這本書里提到有通過(guò)閱讀漫畫來(lái)引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長(zhǎng)們本來(lái)就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺(jué)得漫畫書是無(wú)聊的讀物，不可以增長(zhǎng)見識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的，認(rèn)為漫畫沒(méi)有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的，而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。
在看完這本書后才知道漫畫書原來(lái)有很多優(yōu)點(diǎn)：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒(méi)有負(fù)面的影響；看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的`閱讀量相當(dāng)。個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍?，F(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì)，不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的，比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽課，而不是閱讀課外書。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對(duì)孩子閱讀書籍的條條框框，孩子就一定會(huì)大大提高閱讀的興趣。
閱讀的力量讀后感篇十三
莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，似乎為“語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的”增添了一個(gè)有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家，獲得如此成就，當(dāng)然不是教出來(lái)的?？墒谴搜砸怀?，立即會(huì)招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班，并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢！但是，莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”，公然承認(rèn)自己36歲就讀北師大，純粹是“混文憑”，根本沒(méi)好好上過(guò)課。
那么，語(yǔ)文能力是不是不可教呢？當(dāng)然不是，語(yǔ)文能力可教，也不容忽視，但是真正起決定作用的不是教，而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。
作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語(yǔ)言學(xué)家，他通過(guò)大量研究資料，向我們揭示了這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時(shí)間，在課堂上教字詞句、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)文知識(shí)、閱讀方法、寫作風(fēng)格，基本上是浪費(fèi)時(shí)間，遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績(jī)更突出。
“自由自主閱讀”又稱fvr，是指純粹為了閱讀而閱讀，不需寫讀書報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強(qiáng)讀完它。相對(duì)于直接教學(xué)而言，fvr是非常重要的語(yǔ)言教育方式。若是少了fvr，學(xué)生則很難獲得高階段的語(yǔ)言能力。
書中，學(xué)者h(yuǎn)ermann的研究頗耐人尋味。他以《動(dòng)物莊園》中的生詞為例，測(cè)驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來(lái)記憶這些單詞，第二組則是閱讀《動(dòng)物莊園》這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測(cè)驗(yàn)。背完單詞與讀完書一周后的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳，但是三周后再測(cè)，兩組受試者的表現(xiàn)已無(wú)分別。在前后兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，背誦組的人忘掉了許多單詞，但是閱讀組的人分?jǐn)?shù)反而增加了。由此可見，詞匯可以通過(guò)閱讀積累，不必專門記憶。同樣，語(yǔ)法知識(shí)、拼寫能力、理解能力等都可以通過(guò)自由閱讀完成，不是非教不可的。
也有人認(rèn)為，只有寫才會(huì)寫，寫作能力是從實(shí)際寫作過(guò)程中培養(yǎng)的?？死鷦t認(rèn)為，寫作風(fēng)格并非是從寫作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的，而是通過(guò)閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫一頁(yè)東西，你的寫作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會(huì)進(jìn)步。相反，人在閱讀中遇到的語(yǔ)言歷練遠(yuǎn)比寫作中要多。所以，要想形成良好的寫作風(fēng)格，必須通過(guò)大量的自由閱讀，并從不同風(fēng)格的語(yǔ)言文字中去品味和模仿。
書中引用了大量的研究來(lái)證明，fvr幾乎永遠(yuǎn)優(yōu)于直接教學(xué)，不經(jīng)過(guò)正式教育，僅僅依靠fvr便足夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
那么，是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要教師呢？當(dāng)然不是，作者并不是完全排斥教師的作用，而是認(rèn)為教師的力氣沒(méi)有用對(duì)地方。教師的主要作用不是花大把時(shí)間掰開了揉碎了地去講，而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)壓力閱讀的環(huán)境。當(dāng)孩子因樂(lè)趣而閱讀，當(dāng)他們“上了書本的鉤”時(shí)，便會(huì)不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯，提升理解能力和拼寫能力，使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，建立良好的寫作風(fēng)格。
傳統(tǒng)的直接教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生必須先熟習(xí)語(yǔ)文的技能，然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫作中，但這并不是人類大腦運(yùn)作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西，然后在閱讀中發(fā)展語(yǔ)文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系，不是先“會(huì)讀”才會(huì)“想讀”，而是先“想讀”才能“會(huì)讀”。
是的，這種現(xiàn)象十分普遍，原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對(duì)他們而言，閱讀只是為了獲得信息、提取知識(shí)、應(yīng)付考試，沒(méi)有真正體會(huì)到自由自主閱讀的樂(lè)趣。
同時(shí)，該書也就如何提升孩子的閱讀興趣，給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo)，值得教師和家長(zhǎng)們借鑒。
“幼年與青少年時(shí)期無(wú)所不讀的經(jīng)歷，與這個(gè)人此生最后的成就有正向的關(guān)系?！庇纱丝梢?，大量的自由閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。教師與其花費(fèi)時(shí)間去講，不如給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。于學(xué)生而言，能夠沉浸在文字與思想的趣味中，是一種無(wú)與倫比的幸福。
閱讀的力量讀后感篇十四
如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書，讀好書。當(dāng)然，這也反映了一個(gè)現(xiàn)象:在當(dāng)今社會(huì)，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂(lè)、而對(duì)于閱讀的興趣不大。
在地鐵和車站的許多公共場(chǎng)所，人們把頭埋在手機(jī)里，很少有人會(huì)拿起一本書仔細(xì)閱讀。事實(shí)上，在許多圖書館或書店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時(shí)間。當(dāng)下的任務(wù)是如何把閱讀的樂(lè)趣，講授給那些還未體會(huì)到的人。
《閱讀的力量》是一位熱愛閱讀，讀過(guò)很多好書，對(duì)閱讀有深刻見解的老師，對(duì)于喜歡讀書的書友們的一席話。
他認(rèn)為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對(duì)于生活旅程和世間百態(tài)的認(rèn)知和感悟;讀書能促進(jìn)人格的不斷完善，基于理解的閱讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對(duì)象的意愿，更能完全表達(dá)自己的想法。
如果你是一個(gè)讀書人，你突然在書中遇到一個(gè)你喜歡的句子，你會(huì)把它標(biāo)記出來(lái)，或者抄下來(lái)，或者寫下來(lái)。
有一天，當(dāng)你遇到一個(gè)人有相同的閱讀興趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)談?wù)撓嗤臅蛳嗤母杏X(jué)是非常有趣的，你會(huì)感到高興，遇到一個(gè)知心朋友。
在我看來(lái)，閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚。有些書你讀完后可能無(wú)法使用，但在人生的某個(gè)時(shí)刻，我把它看作是一位老相識(shí)。即使是簡(jiǎn)單的閱讀，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間后，也會(huì)給我們更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
在《閱讀的力量》一書中，除了闡述閱讀對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響外，零零碎碎的很多閱讀的感受會(huì)讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們?nèi)ンw驗(yàn)和閱讀。
有句話說(shuō)，無(wú)論是閱讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂(lè)趣就像旅行，看到不同的風(fēng)景，遇見不同的人，生活充滿了驚喜和快樂(lè)。
在一個(gè)地方?？?，感受一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，欣賞各種風(fēng)風(fēng)雨雨，人生的意義就會(huì)突然出現(xiàn)。如果你覺(jué)得閱讀很有趣或者想體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，讓我們一起來(lái)閱讀。
閱讀的力量讀后感篇十五
剛剛讀罷的《閱讀的力量》，是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量，力求用事實(shí)說(shuō)話的作品。作者斯蒂芬。克拉生本著科學(xué)的態(tài)度，客觀地進(jìn)行了一系列的閱讀對(duì)比研究實(shí)驗(yàn)，在多種多樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中展示了自由閱讀無(wú)與倫比的魅力。
對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，由于家庭成員喜歡讀書，他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的閱讀活動(dòng)還經(jīng)常受到父母的指導(dǎo)。父母還經(jīng)常性地給他們傳授閱讀方法和技巧，讓他們受益匪淺。
五是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。由于許多中小學(xué)校沒(méi)有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)。在閱讀方面，他們沒(méi)有受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。由于缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，中小學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
由于以上幾個(gè)方面原因的存在，造成了當(dāng)前普遍存在的學(xué)生閱讀能力低下，學(xué)生語(yǔ)言能力較差的現(xiàn)狀。所以，我們必須盡快扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)的這種“高耗低效”的被動(dòng)局面，破除為閱讀教學(xué)所設(shè)臵的重重障礙，使其恢復(fù)閱讀的本色。
輕輕合上這本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)理論相結(jié)合《閱讀的力量》書的時(shí)候，我也就找到了當(dāng)下工作的著力點(diǎn)和突破口，找到了培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現(xiàn)狀，還需要我們花大力氣去打造閱讀環(huán)境和營(yíng)造閱讀氛圍，開展實(shí)實(shí)在在的閱讀活動(dòng)。只有通過(guò)我們的努力，才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變;只有通過(guò)我們的努力，才能使更多的孩子因?yàn)榫邆溟喿x能力而受益終生。
閱讀的力量讀后感篇十六
堅(jiān)持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊(yùn)，增長(zhǎng)見識(shí)，成為一個(gè)腹有詩(shī)書氣自華的人！
在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我們大多是傳統(tǒng)閱讀。不在于興趣，而是被動(dòng)不情愿的閱讀，閱讀內(nèi)容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完。當(dāng)然，我們也可以充分利用課外時(shí)間去閱讀。讀后感。大學(xué)時(shí)期，我經(jīng)常去圖書館，我發(fā)現(xiàn)自己更加傾向于故事、散文、小說(shuō)、歷史，而對(duì)于論文、理論則絲毫讀不下去，在語(yǔ)言表達(dá)上，我能感受到自己喜歡用感性的語(yǔ)言表達(dá)，寫故事的能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。
閱讀是個(gè)潛移默化的過(guò)程，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持便是勝利。我希望我的學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標(biāo)語(yǔ)言編制的書籍，簡(jiǎn)單易懂，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持下去也能看到自己的進(jìn)步。
在這里，我也想反思自己，我看的英語(yǔ)書籍太少了，大多是應(yīng)對(duì)考試而去閱讀，今后，我也要養(yǎng)成自主自由閱讀的好習(xí)慣！
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