讀后感是展示個人閱讀理解和思考能力的一種方式。通過寫讀后感，我們可以更好地整理和總結(jié)自己的閱讀體驗(yàn)。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，讓我們一起來看看吧。
閱讀的力量讀后感篇一
品味完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的閱讀的力量讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年3月3日在家認(rèn)真地看完了學(xué)校推薦的家長閱讀書目《閱讀的力量》，對書中一些重點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注。本書主要闡述的是自由閱讀的力量，書中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子因樂趣而閱讀，當(dāng)他們上了書本的鉤時，便不自主地、不費(fèi)力地學(xué)會所有大家關(guān)心的語言能力。他們會培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)、建立好的寫作風(fēng)格，同時有不錯的拼寫能力。
首先，大人和孩子在思想上對閱讀的重視，不能光說不作，或半途而廢，相互之間作好監(jiān)督工作。
其次，營造良好的看書環(huán)境，不論在學(xué)校還是家中，孩子越?？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書。所以作好約定，在家里時除了在手機(jī)上的必要工作或溝通外，盡量陪孩子一起看書，大人可以是自己看的書目，也可以是看孩子看的書目?？春⒆拥臅恳灿幸稽c(diǎn)好處，比如寒假里陪孩子一起看《三國演義》，孩子一直覺得看起來太吃力了，頁面字小，還有不少古文，難理解，再加上復(fù)雜的人物關(guān)系，后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡易版的來看。和孩子一起看，同時幫孩子一起理清人物關(guān)系，對書中有感想或經(jīng)典故事，三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計(jì)收姜維等進(jìn)行分享討論。這樣一本書完整看完后，孩子對書的主要內(nèi)容，人物關(guān)系，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，經(jīng)典故事等都有了更深的認(rèn)識，詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡易版，但有了這基礎(chǔ)之后，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，以后利用空余時間對《三國演義》其他版本進(jìn)行精讀，我想每讀一次都有不同的收獲。
其次，選擇學(xué)校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書目，家中有很多書，沒有來得及看的都可以補(bǔ)回來。
總之，平時多看書，多閱讀！為了有意義的東西閱讀，閱讀也我們有關(guān)的東西，才是語文能力發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀作好了，反過來在語文課堂學(xué)習(xí)中才會學(xué)得如魚得水，化被動為主動，愉快學(xué)習(xí)，愉快進(jìn)步！平時經(jīng)常給孩子說自己看書時沉浸于書中的樂趣，希望孩子也早一點(diǎn)體會到這種樂趣，學(xué)習(xí)好語文知識。
閱讀的力量讀后感篇二
本書在第一章里面用正反兩個方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞，對拼寫也有幫助。反面，則抨擊直接教學(xué)的對于提升語文水平，是很少甚至沒有幫助的。語法教學(xué)、被動教學(xué)在閱讀理解、語言表達(dá)、詞匯、拼寫上面都是徒勞。
那我就想說我們小時候的語文就是這樣教來的，沒有過多的語法，只是從文章中學(xué)習(xí)詞匯、背誦，小時候我可能會背一篇課文，卻不理解課文的意思。而提升理解能力，則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗(yàn)的累積。
將自由自主閱讀引入到幼兒英語啟蒙學(xué)習(xí)中，會是一個不錯的idea，閱讀源自興趣，小朋友能夠?qū)Ｗ⒍_心的投入到自己挑選的讀本中，從而達(dá)到一個滿足的心理狀態(tài)。久而久之，閱讀理解、詞匯、表達(dá)、拼寫能力也會隨即提升。堅(jiān)持就是勝利。
閱讀的力量讀后感篇三
今天主要閱讀了chapter2提升閱讀興趣的方法。當(dāng)我們得知自主自由閱讀是有利的，能很大限度提升語文水平，包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達(dá)。那么提升閱讀興趣，我們可以從多個方面入手。1、書。教室、圖書館、家里當(dāng)然是書越多越好，給孩子制造親近書的機(jī)會。2、閱讀環(huán)境。舒適安靜。3、圖書館。4.大聲朗讀。5、閱讀經(jīng)驗(yàn)。聽故事和講故事。6、充足的閱讀時間。7、直接的鼓勵。鼓勵孩子去讀讀得懂得書籍。
七個方面提升閱讀興趣。好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在往這方面發(fā)展，在教室放置許多書籍，供小朋友課余時間挑選、翻看，也可以借閱。創(chuàng)造安靜舒適的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，另一方面在家家長放錄音故事給孩子聽、鼓勵孩子閱讀等等。與我小時候相比，我們沒有多余的書籍，老師不允許看一些與課堂教學(xué)無關(guān)的書籍。我們學(xué)習(xí)時候的物質(zhì)條件相對滯后，語言聽力學(xué)習(xí)大多靠錄音帶，學(xué)習(xí)外語也沒有培養(yǎng)自己的閱讀興趣。對母語有無限的.依賴性，所以即使看外文故事書，也多是關(guān)注譯文。而如今的英語閱讀，卻是要拜托依賴，全英文學(xué)習(xí)，在閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷積累的情況下，自己的外語水平也會突飛猛進(jìn)。
如果我是一名幼兒外語啟蒙老師，我要充分利用閱讀的偉大力量。讓我的學(xué)生在大量的“輸入”之后，鼓勵其大量輸出。和孩子家長一起鼓勵并創(chuàng)造良好的自主自由閱讀環(huán)境，并讓其試著講出來、大聲朗讀、寫出來?？?、聽、說、讀、寫便樣樣具備了。
閱讀的力量讀后感篇四
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀（free?voluntary?reading，簡稱fvr）的重要性。fvr就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查字典。fvr不僅僅對學(xué)習(xí)母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的方法”。
《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)――刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程；糾正錯誤――當(dāng)錯誤被改正時，老師就希望學(xué)生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎？爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真。
“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測驗(yàn)，而這種測驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗。”細(xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎？那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學(xué)生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因?yàn)槁爩懖怀?，單?dú)就一篇課文中的詞語準(zhǔn)備了近二十分鐘，最后聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設(shè)法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。
閱讀的力量讀后感篇五
“當(dāng)代的成年人已經(jīng)沒有能力進(jìn)行真正的閱讀?！币环莨娮x寫狀況的報告這樣斷言。
誠然，在這個被140字以內(nèi)的段子、表情包、5分鐘以內(nèi)短視頻圍繞的社交網(wǎng)絡(luò)時代，大家對沉浸式閱讀的接受度，似乎越來越低了。當(dāng)我們打開一些微信公號文章時，你看到的是這樣的。還有這樣的：似乎不在文章里加幾個表情包，都不好意思說自己是做自媒體的。
無非是信息過量、媒體干擾和注意力缺乏，等等等等。其實(shí)這根本不是什么新鮮話題，而是老調(diào)重彈：在歷史的長河中，每當(dāng)有新興媒介產(chǎn)生，都會有人喊：閱讀已死、書籍終結(jié)。
早在20世紀(jì)初，印刷機(jī)的出現(xiàn)使各類新聞和小冊子廣泛傳播，有人就開始指責(zé)被廣泛印刷的小冊子，讓閱讀變得過于容易，它不僅干擾了人們閱讀那些更冗長、更有益的著作的精力，還削弱了人們閱讀那些具有挑戰(zhàn)性的著作的能力。
當(dāng)電視機(jī)出現(xiàn)的時候，同樣有人批判電視干擾了人們對于閱讀內(nèi)容的專注力，并在事實(shí)上導(dǎo)致了人們無法進(jìn)行嚴(yán)肅研究。然后互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了，同樣出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)會削弱人的腦讀能力的聲音。
美國認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家瑪麗安娜沃爾芙甚至表示：每天看到自己的兩個孩子利用互聯(lián)網(wǎng)完成家庭作業(yè)并告訴自己已經(jīng)完全了解它的時候，就會產(chǎn)生一種恐慌感，因?yàn)槲覀儗τ谧约旱南乱淮鷮W(xué)習(xí)什么、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)以及學(xué)到何種程度已經(jīng)完全失控。
每一次新興媒介的出現(xiàn)，都會導(dǎo)致大量信息的涌入，讓人產(chǎn)生一種：“讀者的注意力會被小冊子、電視內(nèi)容、圖文、短視頻帶走，從而喪失閱讀能力”的錯覺。
但是，閱讀是一項(xiàng)具有重要實(shí)踐性的解讀文本和獲取信息的技能，并不會因?yàn)槿魏我环N新興傳播媒介的產(chǎn)生而消亡。
相反，移動互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)，反而讓人們的閱讀量大大增加了！你可能不相信，但相關(guān)數(shù)據(jù)表明其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)人士的閱讀量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通人的平均閱讀量。人們可以通過電子閱讀器來進(jìn)行各種閱讀，而且在大學(xué)圖書館里普遍使用的電子書，也為學(xué)生提供了更多獲取書籍的途徑。
一項(xiàng)中國圖書市場分析報告也顯示，在在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的這幾年，圖書的銷售量一路攀升。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅沒有讓閱讀消亡，反而更促進(jìn)了閱讀這一行為的發(fā)生。當(dāng)代社會所面臨的根本性閱讀問題，并不是書籍日益邊緣化和快速消亡，數(shù)字媒介也并不代表著一種對閱讀的威脅。
就是把讀者當(dāng)成了需要受到預(yù)先警告的幼稚兒童。
但其實(shí)那些被認(rèn)為是真正閱讀的人，很大一部分都是互聯(lián)網(wǎng)的重度用戶，他們擁有判別互聯(lián)網(wǎng)碎片信息和真正有價值內(nèi)容的能力。
資料顯示，僅僅在微信公眾號平臺中，用戶對于真正有知識點(diǎn)的長文點(diǎn)擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年。讀者對于真正有用的長文內(nèi)容，需求量是非常大的。
這些因?yàn)閷ヂ?lián)網(wǎng)傳播方式的憂慮，而產(chǎn)生的對讀者閱讀能力的懷疑，是對現(xiàn)代讀者的一種不信任。讀者不是小孩子，他們擁有一種基本的判斷力，因此需要受到重視和尊重。
不管是印刷術(shù)、電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)還有未來可能產(chǎn)生的其他新媒介，永遠(yuǎn)都不能造成真正的閱讀危機(jī)。真正能讓閱讀消亡的，只有閱讀內(nèi)容本身。
閱讀的力量讀后感篇六
一個人外在的教學(xué)行為的改變，實(shí)質(zhì)是一個人教學(xué)思想的改變。翻開《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的方法?！弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W(xué)對提高學(xué)生的語文能力沒有功效”這一觀點(diǎn)。從事語文教學(xué)已經(jīng)20xx年的我，在書中大量研究數(shù)據(jù)面前，開始質(zhì)疑：到底什么可以提高學(xué)生的語文能力呢?對照正在上一年級的女兒，上學(xué)已有5個多月了，從幼兒園充滿對語文課的渴望到現(xiàn)在不太愛上語文課，老師們花了大量的時間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學(xué)語文老師，作為一個稱職的媽媽，我們到底應(yīng)該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。
從《閱讀的力量》中我學(xué)到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書的機(jī)會，解決書源。在家里，不怕亂，客廳、書桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書，讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學(xué)校，要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書，每天書包里都有1——2本課外書，從學(xué)校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測試》，里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套，借此機(jī)會，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風(fēng)鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一本“全壘打書”可以造就一個個熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對家長宣傳閱讀的重要性，在征得家長的支持和配合下，對6名成績暫時相對落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓(xùn)練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時間，并對自己讀的東西負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任，即為所讀的內(nèi)容寫上一句話總結(jié)或感受。若孩子不愿意讀，就由家長大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。
《閱讀的力量》讓我更加堅(jiān)定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話，(重復(fù)是最好的強(qiáng)化!)。
33頁持續(xù)默讀有“安靜效應(yīng)”，可以讓四、五、六年級的學(xué)生靜下來，而且對有潛在行為問題的學(xué)生形成約束。
36頁幼年與青少年時期無所不讀的經(jīng)歷，與這個人此生最后的成就之間有正向的關(guān)系。
38頁我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。
77頁父母念故事書給孩子聽對孩子語文能力的發(fā)展作用極大。
(想起龍應(yīng)臺的一句話：做父母是有有效期的!)。
83頁不論在學(xué)?；蛟诩抑?，孩子越?？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時，學(xué)生在讀書，老師也應(yīng)該靜靜的閱讀，這也是一種無聲的教學(xué)。)。
86頁很重要的一點(diǎn)是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。
87頁鼓勵只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時才有效。
103頁輕松的讀物是許多孩子學(xué)習(xí)閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式。
閱讀的力量讀后感篇七
閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀(free·voluntary·reading，簡稱fvr)的重要性。fvr就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查字典。fvr不僅僅對學(xué)習(xí)母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的方法”。
閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當(dāng)錯誤被改正時，老師就希望學(xué)生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮溃撬麄儜B(tài)度不認(rèn)真。
“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測驗(yàn)，而這種測驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗?！奔?xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學(xué)生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因?yàn)槁爩懖怀觯瑔为?dú)就一篇課文中的詞語準(zhǔn)備了近二十分鐘，最后聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設(shè)法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。
閱讀的力量讀后感篇八
我讀完本書后，受益匪淺。推薦所有想讀書但還沒找到動力的同學(xué)來看看這本書。
齋藤孝的書的特點(diǎn)是，每個主題其實(shí)是由很多篇獨(dú)立的文章組成的，看似零散，但其實(shí)非常厲害。我讀完以后有種強(qiáng)烈的感覺：這本書是面向各種類型讀者的，不同類型的讀者都能夠從本書中有所收獲。
這種體驗(yàn)在我讀的書中非常少見。
同樣是講閱讀技能的書，《如何閱讀一本書》更像是一本學(xué)院派的書籍，著重于體系化的講解閱讀技能。
近兩年因?yàn)榛撕芏鄷r間在《得到》上，嘗試了更零散的閱讀方式，以及聽書。雖然也非常有收獲，但與之前讀書中得到的成長想對比，我感到讀書能夠帶給我更強(qiáng)大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書之后，這種感覺尤其強(qiáng)烈。
（ps：《閱讀的力量》這本書最初是在得到聽書上聽到的，但是自己讀了以后的收獲是完全不一樣的。）。
讀完本書后，收獲最大的有幾點(diǎn)。
【朗讀】。
各種類型的書加起來我看了不少，但是下筆就是口水話，想來就是朗讀太少的原因。以后一定一定要多朗讀。
【獲得自信】。
讀書不只是學(xué)習(xí)，通過讀書了解到作者也有相同的想法，從而印證了自己的知識，就能夠獲得強(qiáng)大的自信。
【多讀書】。
要多讀，讀很多書，才能量變而質(zhì)變。我已經(jīng)從好幾個不同的作者那里看到了這個觀點(diǎn)，結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再一次印證了這個觀點(diǎn)。也越發(fā)堅(jiān)定了自己要多讀書的決心。
【主動讀書】。
這里的主動，指的是在讀的過程中需要積極的調(diào)動自己的頭腦。作者不只提供了建議，更重要的是提出了非常具有可操作性的做法：三色筆記法、轉(zhuǎn)述。
三色筆記法是用不同顏色的筆，在閱讀的過程中劃出重點(diǎn)和自己的興趣點(diǎn)，當(dāng)畫線的時候就需要讀者去思考，為什么要劃這里。
轉(zhuǎn)述是不僅是一個讀書的方法，更是讀書的標(biāo)準(zhǔn)。作者把能夠轉(zhuǎn)述一些核心內(nèi)容作為讀過一本書的標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀的力量讀后感篇九
那天晚飯后，拿起書來進(jìn)行速讀，目的是知道這本書最快多長時間讀完。這本書的大致內(nèi)容像是一個人從不會讀書到讀書高手的讀書發(fā)展史，也像一個職場失意者蛻變?yōu)槌晒θ耸康淖晕見^斗史。對于描述性的語言，我采用速讀法；對于自認(rèn)為有價值的內(nèi)容，則放慢閱讀的速度。粗略算了一下，用了兩個晚上，大概兩個小時，這本書就讀完了，我也不相信自己的驚人速讀?？赡苁亲髡邔懙蒙钊霚\出，讀起來很輕松；或者是因?yàn)樽约旱哪繕?biāo)太明確，動機(jī)較高，效率才會大大提高。在讀書過程中，不但挑戰(zhàn)了自己的閱讀速度，還從書中了解到了t.h.x讀書方法和如何處理讀書倦怠期，但是留下更多的是滿腹疑問。
這兩天這幾個問題不時地縈繞在腦海，我也曾靜下心來反復(fù)細(xì)細(xì)品味書中的文字……。
作者將讀書過程分為三個階段，即基礎(chǔ)定向閱讀、加強(qiáng)定向閱讀、深層定向閱讀?；A(chǔ)定向閱讀，是通過閱讀100本以上和自己業(yè)務(wù)領(lǐng)域有關(guān)的書，打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。加強(qiáng)定向閱讀，是用一年時間閱讀365本自我啟迪的圖書，以擁有成功者的思維方式。深層定向閱讀，是通過閱讀人文古典書籍使自己成為領(lǐng)軍人物。這就不能解釋為什么硬性規(guī)定“1年讀100本書，1年讀365本書”的緣由了，因?yàn)槲覀儭芭艿貌粔蚩?，就無法前進(jìn)”——這是有名的“紅皇后效應(yīng)”。前提條件是這個人必須愛讀書、會讀書，已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣。如果不然，就要事前通過100天閱讀33本書的經(jīng)歷，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。
起初，100天讀33本書，可能會有囫圇吞棗的現(xiàn)象，當(dāng)達(dá)到一定程度，自己的讀書速度和在讀書過程中思維的反應(yīng)會大幅提高。因?yàn)槲覀兊拇竽X能在五百分之一秒鐘識別文字，然而遺憾的是我們卻還在用四分之一秒來識別每一個字。我們在大量閱讀的時候，即使是走馬觀花，思維也在毫無察覺中高速運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)達(dá)到一定量時必然會引起質(zhì)的飛躍。就像作者所說“讀書和往缸里灌水是一個道理。我們在往缸里灌水時，開始一兩滴水是很不顯眼的，水到了一半的時候，再倒一兩滴還是看不出什么差異，從這個角度看無論如何缸也是灌不滿的。不過千萬不要半途而廢，試想一滴一滴地堅(jiān)持灌到最后，那將會是怎樣的結(jié)果呢？”這也完全符合《10000小時天才理論》，它為我們破解了才能密碼——髓鞘質(zhì)，一種神經(jīng)絕緣體，被神經(jīng)學(xué)家們稱為學(xué)習(xí)技能的圣環(huán)。當(dāng)人們激活了某種神經(jīng)機(jī)能，進(jìn)入精深練習(xí)時，就搭建了正確的神經(jīng)回路，這時髓鞘質(zhì)就給神經(jīng)回路包裹上絕緣體，髓鞘質(zhì)越厚，絕緣性就越強(qiáng)，我們的動作和思維就越加精確和敏捷。如果人們能堅(jiān)持精深練習(xí)一萬小時，就能練就世界級的技能，成為人們眼中的天才。由此可見，大量閱讀帶給我們的不僅是知識本身，更是一種能力——閱讀的能力。這種能力會改變我們的思維方式，看問題的能力，從而改變的我們的人生。因?yàn)槊恳槐緯际侵腔鄣慕Y(jié)晶，我們是站在巨人的肩膀上看問題的，所以站得高，看得遠(yuǎn)。
合上書，感觸頗多，這好像是自己第一本認(rèn)真思考的書籍了，這也許是好的開始。
還想和大家分享幾句書上經(jīng)典語句。
一、讀書就像一天三頓飯。
二、種子不生長，不會有鮮花；人不滿足，才能有成長。
三、讀書什么時候開始都不晚。
希望自己也能做到這遙不可及的夢想。
總之，讀書很重要。但是更重要的是應(yīng)該知道自己想要什么？想成為一個怎樣的人？過什么樣的生活？只有目標(biāo)明確了，才會有強(qiáng)大的動力推動自己前進(jìn)，克服重重困難，戰(zhàn)勝自己，成為生活的強(qiáng)者。
閱讀的力量讀后感篇十
建議本書的標(biāo)題更換為“自由自主閱讀的力量”！
本書所介紹的閱讀，并不是廣義上的閱讀，他基本排除了學(xué)校教育中，教師指導(dǎo)下的閱讀。雖然作者援引了許多學(xué)校開展自由自主閱讀（fvr）的成功案例，我卻仍然認(rèn)為它們之間是有著巨大差異的。特別是與中國學(xué)校教育中的閱讀教學(xué)。作者提到的`“輕松讀物”，包括漫畫、青少年浪漫文學(xué)和雜志，這些東西在國內(nèi)常被視為對閱讀有害的“精神垃圾”，原來在國外也不被看好，然而作者卻仍然指出它們在學(xué)生閱讀水平提高方面的價值。作者指出僅僅閱讀“輕松讀物”是不夠，但這些閱讀量能將學(xué)生引向更深層次的閱讀，因此它仍然是有益的。
我想，作者能從孩子的角度出發(fā)，首先尊重孩子的選擇，保護(hù)他們閱讀的興趣。然后再圖發(fā)展，把他們誘導(dǎo)入更深層次的閱讀。這一思想無疑是有啟發(fā)性的，值得各位教育工作者思考。不要對孩子的閱讀干涉過多。畢竟所謂“不愛閱讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的，并不見得對他們自己選擇的讀物，哪怕只是“輕松讀物”，也提不起興趣；若能以此為起點(diǎn)，就有新的提升的希望。
閱讀的力量讀后感篇十一
我寫過一篇長帖，講述大寶從坐立開始，我就讀書聽給她，四年過去了，孩子在閱讀習(xí)慣上產(chǎn)生的巨大變化，許多朋友通過這篇文章聯(lián)系上我，希望我給做他們親子閱讀的引導(dǎo)。
當(dāng)時面臨的最多，也是最棘手的兩個問題，來自小學(xué)生家長：
二是，孩子喜歡閱讀，如何讓他不害怕寫作文呢？
當(dāng)時的我，回答不了。
現(xiàn)如今，大寶馬上也要上小學(xué)了，已經(jīng)開始面對每天的家庭作業(yè)，我再次翻開《閱讀的力量》這本書，發(fā)現(xiàn)它能夠很好的回答小學(xué)生家長最關(guān)心的這兩個問題。
《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國南加州大學(xué)教育領(lǐng)域的榮譽(yù)退休教師。他關(guān)于孩子的閱讀研究是建立在科學(xué)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)之上，可以說是相當(dāng)具有權(quán)威性了。
閱讀的力量讀后感篇十二
《閱讀的力量》，寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實(shí)與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的，作為語文閱讀老師，我認(rèn)同。
“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的'恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時，即使是大學(xué)生也會變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進(jìn)識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測驗(yàn)和詞匯測驗(yàn)的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會越愛讀?！薄N種觀點(diǎn)讓人感嘆??！
他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己……”，通過閱讀、研究、實(shí)踐，《閱讀的力量》——很好，很強(qiáng)大，值得老師和家長一讀，為了我們的孩子們。
閱讀的力量讀后感篇十三
開學(xué)初期，學(xué)校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：自由閱讀就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的書來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡而言之，自由閱讀即純?yōu)闃啡ざ喿x。
當(dāng)我打開《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對提高學(xué)生的體育能力沒有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時間，遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績更突出。當(dāng)然，這句話有爭議。但由此可見，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵自由閱讀那是何等的重要啊!
光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。
當(dāng)然，在閱讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺性很差，需要不時地提醒他讀書;甚至有個別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好，那么花那么多時間給他閱讀他會吃得消嗎?結(jié)果是否會如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。
總之，父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者，請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長、茁壯。
閱讀的力量讀后感篇十四
一個人外在的教學(xué)行為的改變，實(shí)質(zhì)是一個人教學(xué)思想的改變。翻開《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的方法?！弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W(xué)對提高學(xué)生的語文能力沒有功效”這一觀點(diǎn)。從事語文教學(xué)已經(jīng)的我，在書中大量研究數(shù)據(jù)面前，開始質(zhì)疑：到底什么可以提高學(xué)生的語文能力呢?對照正在上一年級的女兒，上學(xué)已有5個多月了，從幼兒園充滿對語文課的渴望到現(xiàn)在不太愛上語文課，老師們花了大量的時間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學(xué)語文老師，作為一個稱職的媽媽，我們到底應(yīng)該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。
從《閱讀的力量》中我學(xué)到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書的機(jī)會，解決書源。在家里，不怕亂，客廳、書桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書，讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學(xué)校，要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書，每天書包里都有1——2本課外書，從學(xué)校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測試》，里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套，借此機(jī)會，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風(fēng)鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一本“全壘打書”可以造就一個個熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對家長宣傳閱讀的重要性，在征得家長的支持和配合下，對6名成績暫時相對落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓(xùn)練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時間，并對自己讀的東西負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任，即為所讀的內(nèi)容寫上一句話總結(jié)或感受。若孩子不愿意讀，就由家長大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。
《閱讀的力量》讓我更加堅(jiān)定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話，(重復(fù)是最好的強(qiáng)化!)。
持續(xù)默讀有“安靜效應(yīng)”，可以讓四、五、六年級的學(xué)生靜下來，而且對有潛在行為問題的學(xué)生形成約束。
幼年與青少年時期無所不讀的經(jīng)歷，與這個人此生最后的成就之間有正向的關(guān)系。
我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。
父母念故事書給孩子聽對孩子語文能力的發(fā)展作用極大。
(想起龍應(yīng)臺的一句話：做父母是有有效期的!)。
不論在學(xué)?；蛟诩抑?，孩子越常看到別人在讀書，就會越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時，學(xué)生在讀書，老師也應(yīng)該靜靜的閱讀，這也是一種無聲的教學(xué)。)。
很重要的一點(diǎn)是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。
鼓勵只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時才有效。
輕松的讀物是許多孩子學(xué)習(xí)閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式。
閱讀的力量讀后感篇十五
早間起床，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書雖然是暢銷書的筆法，但催人深省之處亦復(fù)不少。齋藤強(qiáng)調(diào)：讀書須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書的種類須盡量廣泛，同時亦必須達(dá)到一定的量，才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫本100冊”（類似于文學(xué)經(jīng)典）和“知識新書50冊”（由各科之名家大家所寫之門徑書，如愛因斯坦的《相對論淺說》之類）。又，讀書須著力于概括，將書中精義鉤玄提要，方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對那種膚泛淺薄的閱讀，認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。
總括齋藤在書中所言的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)為如下幾條：
1. 隨時隨地閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，勿以為閱讀只是書齋里的事情，其實(shí)只要將書放在口袋里，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書人）。
2. 讀書要善于歸納要點(diǎn)，善于運(yùn)用。這樣，就需要在閱讀之時，精力與思想高度集中。
3. 書籍要多樣，要有一定的深度，總結(jié)起來，則可分為三點(diǎn)
（1）種類多——思想即可趨于健全，避免絕對化。
（2）內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實(shí)，與社會精英的對話，可以極大地提升個人的層次。
（3）冊數(shù)足——讀書要讀到一定的冊數(shù)，才能形成習(xí)慣。作者的估計(jì)，為4年之內(nèi)讀完150冊以上（大學(xué)生的四年極為寶貴，現(xiàn)在的大學(xué)生誰能如此讀書，將來必能成就完善之人格）。
凡此種種皆特為“時代病”而發(fā)，日本曾被稱之為“以讀書立國的國家”，從德川至明治時期幾乎人人讀書，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn)，流行的漫畫音樂取代了嚴(yán)肅讀物的位置，普通日本人不以學(xué)問谫陋為恥，反以孜孜讀書為怪。日本的經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此，但這種人不向?qū)W的氛圍，恐怕是其復(fù)蘇無力的一個助因。齋藤教授此書，蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發(fā)，然而我作為讀書人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來的筆調(diào)，讓人不由自主地翻下去，“時光就像流沙，會消失得無影無蹤，然而這些時光都被高度凝縮在書里并留存了下來，這種充實(shí)的安詳感令人喜悅?！狈沧x書人，對此都會“心有戚戚焉”的。
閱讀的力量讀后感篇十六
在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時，就深刻意識到閱讀對教師個人和學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)驗(yàn)班開展“每生每日在家閱讀”課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在家閱讀，同時也嘗試在班級帶學(xué)生一起閱讀。可是，總是覺得受英語學(xué)科限制，學(xué)生沒有一定的英語基礎(chǔ)，或者家長沒有一定的英語水平，學(xué)生英語閱讀很難開展。自己在班里帶學(xué)生講了幾次英語故事后，覺得效果不好，就放棄了。在每次開家長會時，總是一味強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，再給家長一些雙語或原版的推薦書目，鼓勵家長和學(xué)生一起閱讀，其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知，在家能進(jìn)行英語閱讀的.學(xué)生可以說是少之又少。學(xué)生和家長都反映看不懂，不知道怎么看，怎么教。我也很無奈，不知英語閱讀從何抓起，有何方法。
在本學(xué)期開學(xué)時，學(xué)校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書?？吹綍?，第一反映就是說閱讀的重要性。心想，這誰不知道。就把它擱在一旁了。學(xué)期快要結(jié)束了，說是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無奈，我翻開了這本快被我遺忘的書。沒有想到，書的序言就深深地吸引了我。翻開目錄，里面充滿了方法、數(shù)據(jù)、案例、結(jié)論。從各方面有效地實(shí)踐證實(shí)了閱讀的力量。更有對第二語言學(xué)習(xí)者的建議，我真是后悔把它擱置。
書中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀（fvr），又叫無壓力閱讀。即為了興趣而閱讀，而不是為了做任務(wù)。該方法不僅對學(xué)習(xí)母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。那該如何去做呢？書中給校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃分為三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學(xué)生每天都自由閱讀一小段時間；以座談會的方式和學(xué)生討論讀了些什么；為自己讀的東西負(fù)點(diǎn)責(zé)，例如做一小段總結(jié)。
可這和英語水平的提高又有多少關(guān)系呢？書中說到：學(xué)習(xí)以第一語言閱讀是培養(yǎng)以第二語言閱讀的快捷方式；培養(yǎng)母語的語文能力對增進(jìn)英語語文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來，為了推進(jìn)“每生每日在家閱讀”課題，給學(xué)生買了很多雙語書目和原版書目。明知道學(xué)生英語詞匯有限，但還是要求學(xué)生多看英文，看到學(xué)生只看中文，我還非常嚴(yán)厲的批評，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀有畏懼心理。我很慚愧。
我仔細(xì)思考了很久。覺得以后再做英語閱讀，還是應(yīng)該買雙語繪本。簡單的原版繪本只有單詞，沒有情景。有故事性的原版繪本需要大量的語境詞語，沒有中文釋義，支撐情境的單詞學(xué)生僅靠猜不夠準(zhǔn)確，學(xué)不到東西，不懂意思后更容易讓學(xué)生失去英語閱讀興趣。雙語繪本有中文，哪怕學(xué)生在前幾次都在看中文也沒有關(guān)系，多看幾次，中英文對照，再看英文單詞總會有印象，對意思也會有了解。當(dāng)然這需要長時間的堅(jiān)持、督促和鼓勵。
在學(xué)生長時間的英語雙語繪本自由閱讀后可以組織班級故事交流會，交流自己都看了哪些書，學(xué)到了哪些英文單詞，哪怕只有學(xué)到幾個單詞，都可以請學(xué)生做小老師來教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感，也讓其他同學(xué)看到閱讀的好處。
到了高年級，有了英語寫作，更可以看出閱讀的力量。現(xiàn)在，高年級的學(xué)生基本寫不出什么，往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子，再也寫不出其它。在經(jīng)過大量的閱讀后，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會有所提高，再加上閱讀中所獲得的單詞，就可以寫出內(nèi)容豐富的短文。當(dāng)然，我說的僅僅是內(nèi)容豐富，而不一定是完全正確沒有語法錯誤。所以還要由教師進(jìn)行相應(yīng)的語法指導(dǎo)。將閱讀和教學(xué)結(jié)合在一起才會使學(xué)生完美。
我只是從書中對第二語言的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了反思。書中還提到了很多我們應(yīng)該去糾正的觀點(diǎn)、值得我們?nèi)?shí)施的方法、結(jié)論。這本書真的是給了我們很大的啟示，為我們指明了方向。
賞識教育要深入教學(xué)，學(xué)會用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評。古語道：“人之初，性本善”，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們。對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。
生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力?！耙磺袨榱藢W(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。這些最基本的理念平時不以為然，然而今天在書中讀來竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵，當(dāng)然，更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學(xué)生也能如此的成長、如此的學(xué)習(xí)，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂章?！?/p>
作為教師，我們一定要終身學(xué)習(xí)，不斷提升個人素質(zhì)，提高個人魅力。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這就要求教師全面了解學(xué)生，永遠(yuǎn)不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，從生活、學(xué)習(xí)、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關(guān)系。
我們還必須時刻跟隨時代的腳步，堅(jiān)持生本教育理念，給學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓其能自由的成長，在不斷學(xué)習(xí)的道路上，我一定嚴(yán)于律己，不斷進(jìn)步，做新時代教育理念下的優(yōu)秀教師！
閱讀的力量讀后感篇十七
如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書，讀好書。當(dāng)然，這也反映了一個現(xiàn)象:在當(dāng)今社會，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂、而對于閱讀的興趣不大。
在地鐵和車站的許多公共場所，人們把頭埋在手機(jī)里，很少有人會拿起一本書仔細(xì)閱讀。事實(shí)上，在許多圖書館或書店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時間。當(dāng)下的任務(wù)是如何把閱讀的樂趣，講授給那些還未體會到的人。
《閱讀的力量》是一位熱愛閱讀，讀過很多好書，對閱讀有深刻見解的老師，對于喜歡讀書的書友們的一席話。
他認(rèn)為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對于生活旅程和世間百態(tài)的認(rèn)知和感悟;讀書能促進(jìn)人格的不斷完善，基于理解的閱讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意愿，更能完全表達(dá)自己的想法。
如果你是一個讀書人，你突然在書中遇到一個你喜歡的句子，你會把它標(biāo)記出來，或者抄下來，或者寫下來。
有一天，當(dāng)你遇到一個人有相同的閱讀興趣，你會發(fā)現(xiàn)談?wù)撓嗤臅蛳嗤母杏X是非常有趣的，你會感到高興，遇到一個知心朋友。
在我看來，閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚。有些書你讀完后可能無法使用，但在人生的某個時刻，我把它看作是一位老相識。即使是簡單的閱讀，經(jīng)過很長一段時間后，也會給我們更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
在《閱讀的力量》一書中，除了闡述閱讀對個人和社會的影響外，零零碎碎的很多閱讀的感受會讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們?nèi)ンw驗(yàn)和閱讀。
有句話說，無論是閱讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂趣就像旅行，看到不同的風(fēng)景，遇見不同的人，生活充滿了驚喜和快樂。
在一個地方?？?，感受一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，欣賞各種風(fēng)風(fēng)雨雨，人生的意義就會突然出現(xiàn)。如果你覺得閱讀很有趣或者想體驗(yàn)閱讀的樂趣，讓我們一起來閱讀。
閱讀的力量讀后感篇十八
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《閱讀的力量》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。
作為一位家長，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀。現(xiàn)在我才真正認(rèn)識到閱讀的力量有多大?！堕喿x的力量》這本書是這個寒假老師布置給家長閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不是因?yàn)橐卮饐栴}、寫報告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物，不可以增長見識和增長學(xué)問，我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的，認(rèn)為漫畫沒有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的，而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。
在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點(diǎn)：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫對語言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負(fù)面的影響；看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的`閱讀量相當(dāng)。個案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍?，F(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會，不能讓錯誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時間什么情況下進(jìn)行的，比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽課，而不是閱讀課外書。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對孩子閱讀書籍的條條框框，孩子就一定會大大提高閱讀的興趣。
閱讀的力量讀后感篇十九
書能讓我們增長許多知識，所以我很喜歡書。
看書是我最大的愛好。只要一捧起書，我就常常不知不覺地沉醉其中，把其它一切都忘記了。為此，我還鬧過不少笑話。有一天，我津津有味地看著媽媽給我買的《三國演義》，很快就到了中午。媽媽喊著：“吃飯了!吃飯了!”可是，我把媽媽的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)，怎么也舍不得把書放下，仍舊專心致志地看著。又過了一會兒，媽媽他們都吃完了，要收拾桌子了，我才趕緊跑過去吃。我嘴里吃著飯，眼睛卻繼續(xù)“盯”著書，結(jié)果，一不小心，吃到了一個辣椒，辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。
學(xué)校附近有許多小吃店，每次經(jīng)過的時候，那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次，我都快向它們“投降”了?？墒?，一想到書，我就忍住了：把零花錢攢下來，才可以買更多的書呀!因?yàn)閻劭磿?，我改掉了亂花錢的壞毛病。
書，真是我人生道路上的好伙伴。讓好書伴我成長!
閱讀的力量讀后感篇二十
翻開學(xué)校發(fā)的《閱讀的力量》一書，細(xì)細(xì)品讀，深有感悟。這是一本教師讀者的讀書心得集。我邊看邊劃出了很多句段：
閱讀是有力量的。它讓心靈更加寧靜。閱讀就像鎮(zhèn)靜劑和久旱后的甘霖，將一顆顆營養(yǎng)不良、浮躁脆弱的心靈，在滋補(bǔ)中回歸恬靜、實(shí)現(xiàn)平衡。
心底重又升騰起一股安詳平和之氣。
必須重拾書本，重歸寧靜。
它讓生命更加充實(shí)。人的生命有限，而閱讀求知無限，一個人在有限的生命歷程中看不到、摸不著、經(jīng)歷不到的人和事，書本中可以找到。閱讀，極大地延長了生命的空間，充實(shí)了生命的。
讀著書，我深深地感受到了“它讓心靈更加寧靜”。其中一篇《讓我們的愛不再成為一種傷害》中“愛的思索”中這幾句也讓我思索：
因?yàn)椤皭邸保覀兊慕處熋刻炻裨诳床坏胶⒆犹煺娴男δ?，我們想走進(jìn)卻難以走進(jìn)他們純真的心靈。
因?yàn)椤皭邸?，我們的家長也把一個個希望壓在了孩子瘦小的肩膀上，沉重的希望擠占了他們應(yīng)該享受的快樂時光，卻很少問問孩子真正需要什么。
作為教育界、作為老師、作為家長，我們在做什么?我們到底在愛孩子，還是在傷害孩子?
昨天學(xué)校師生一同去長沙酷貝拉歡樂城體驗(yàn)生活，車上孩子們無比興奮。導(dǎo)游介紹了一些活動事項(xiàng)后把話筒欲交給孩子。胡家瑞和涂晨凱一躍而上，接過了話筒。胡家瑞是個愛學(xué)習(xí)的孩子，是班上公認(rèn)的“小機(jī)靈”，知識面廣，他開始了講笑話、講故事、猜謎語、引導(dǎo)學(xué)生唱歌等一系列活動。涂晨凱在我眼里是個學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”。涂晨凱一會兒“說得好不好?”，一會“來點(diǎn)鼓勵”，那張充滿兩笑容的臉、那種自信的神態(tài)、那自然連貫的串詞讓我驚訝：他真是個聰明的孩子!只是我平時看到的是另一面：馬虎的作業(yè)、差的成績、挨批評時耷拉著的頭。兩人在“臺前”互相配合，讓我對孩子們刮目相看：真不賴呀，儼然像那么回事!
我思索平時經(jīng)常做法，的確是文中說的：孩子出一點(diǎn)差錯，就懷疑他們的能力，總在不經(jīng)意間傷害了他們的自信心和自尊，讓他們加入“厭學(xué)”甚至“厭世”的隊(duì)伍。
用我在書上劃記的這句話提醒自己：老師們!請蹲下身來關(guān)注學(xué)生的心靈吧!只有了解學(xué)生的心，才能真正關(guān)注他們的全面發(fā)展，而不僅僅把他們作為提高教學(xué)業(yè)績的工具;只有體諒他們的苦，你才會盡力放棄那些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上校園生活。
讀后感。
閱讀的力量讀后感篇二十一
莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，似乎為“語文能力是讀出來的”增添了一個有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家，獲得如此成就，當(dāng)然不是教出來的?？墒谴搜砸怀觯⒓磿兄路瘩g——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班，并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢！但是，莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”，公然承認(rèn)自己36歲就讀北師大，純粹是“混文憑”，根本沒好好上過課。
那么，語文能力是不是不可教呢？當(dāng)然不是，語文能力可教，也不容忽視，但是真正起決定作用的不是教，而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。
作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語言學(xué)家，他通過大量研究資料，向我們揭示了這樣一個殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時間，在課堂上教字詞句、語法規(guī)則、語文知識、閱讀方法、寫作風(fēng)格，基本上是浪費(fèi)時間，遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績更突出。
“自由自主閱讀”又稱fvr，是指純粹為了閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節(jié)后的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強(qiáng)讀完它。相對于直接教學(xué)而言，fvr是非常重要的語言教育方式。若是少了fvr，學(xué)生則很難獲得高階段的語言能力。
書中，學(xué)者h(yuǎn)ermann的研究頗耐人尋味。他以《動物莊園》中的生詞為例，測驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來記憶這些單詞，第二組則是閱讀《動物莊園》這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測驗(yàn)。背完單詞與讀完書一周后的測驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳，但是三周后再測，兩組受試者的表現(xiàn)已無分別。在前后兩次測驗(yàn)時間內(nèi)，背誦組的人忘掉了許多單詞，但是閱讀組的人分?jǐn)?shù)反而增加了。由此可見，詞匯可以通過閱讀積累，不必專門記憶。同樣，語法知識、拼寫能力、理解能力等都可以通過自由閱讀完成，不是非教不可的。
也有人認(rèn)為，只有寫才會寫，寫作能力是從實(shí)際寫作過程中培養(yǎng)的?？死鷦t認(rèn)為，寫作風(fēng)格并非是從寫作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的，而是通過閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫一頁東西，你的寫作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會進(jìn)步。相反，人在閱讀中遇到的語言歷練遠(yuǎn)比寫作中要多。所以，要想形成良好的寫作風(fēng)格，必須通過大量的自由閱讀，并從不同風(fēng)格的語言文字中去品味和模仿。
書中引用了大量的研究來證明，fvr幾乎永遠(yuǎn)優(yōu)于直接教學(xué)，不經(jīng)過正式教育，僅僅依靠fvr便足夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
那么，是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要教師呢？當(dāng)然不是，作者并不是完全排斥教師的作用，而是認(rèn)為教師的力氣沒有用對地方。教師的主要作用不是花大把時間掰開了揉碎了地去講，而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供一個無壓力閱讀的環(huán)境。當(dāng)孩子因樂趣而閱讀，當(dāng)他們“上了書本的鉤”時，便會不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯，提升理解能力和拼寫能力，使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，建立良好的寫作風(fēng)格。
傳統(tǒng)的直接教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生必須先熟習(xí)語文的技能，然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫作中，但這并不是人類大腦運(yùn)作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西，然后在閱讀中發(fā)展語文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系，不是先“會讀”才會“想讀”，而是先“想讀”才能“會讀”。
是的，這種現(xiàn)象十分普遍，原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對他們而言，閱讀只是為了獲得信息、提取知識、應(yīng)付考試，沒有真正體會到自由自主閱讀的樂趣。
同時，該書也就如何提升孩子的閱讀興趣，給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo)，值得教師和家長們借鑒。
“幼年與青少年時期無所不讀的經(jīng)歷，與這個人此生最后的成就有正向的關(guān)系?！庇纱丝梢?，大量的自由閱讀對于學(xué)生成長的重要性。教師與其花費(fèi)時間去講，不如給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會。于學(xué)生而言，能夠沉浸在文字與思想的趣味中，是一種無與倫比的幸福。
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