讀后感是展示個人閱讀理解和思考能力的一種方式。通過寫讀后感，我們可以更好地整理和總結自己的閱讀體驗。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，讓我們一起來看看吧。
閱讀的力量讀后感篇一
品味完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的閱讀的力量讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年3月3日在家認真地看完了學校推薦的家長閱讀書目《閱讀的力量》，對書中一些重點內容以及典型案例進行了重點標注。本書主要闡述的是自由閱讀的力量，書中強調，當孩子因樂趣而閱讀，當他們上了書本的鉤時，便不自主地、不費力地學會所有大家關心的語言能力。他們會培養(yǎng)出適當?shù)拈喿x能力、學得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復雜的語法結構、建立好的寫作風格，同時有不錯的拼寫能力。
首先，大人和孩子在思想上對閱讀的重視，不能光說不作，或半途而廢，相互之間作好監(jiān)督工作。
其次，營造良好的看書環(huán)境，不論在學校還是家中，孩子越?？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書。所以作好約定，在家里時除了在手機上的必要工作或溝通外，盡量陪孩子一起看書，大人可以是自己看的書目，也可以是看孩子看的書目?？春⒆拥臅恳灿幸稽c好處，比如寒假里陪孩子一起看《三國演義》，孩子一直覺得看起來太吃力了，頁面字小，還有不少古文，難理解，再加上復雜的人物關系，后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡易版的來看。和孩子一起看，同時幫孩子一起理清人物關系，對書中有感想或經(jīng)典故事，三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計收姜維等進行分享討論。這樣一本書完整看完后，孩子對書的主要內容，人物關系，脈絡結構，經(jīng)典故事等都有了更深的認識，詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡易版，但有了這基礎之后，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，以后利用空余時間對《三國演義》其他版本進行精讀，我想每讀一次都有不同的收獲。
其次，選擇學校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書目，家中有很多書，沒有來得及看的都可以補回來。
總之，平時多看書，多閱讀！為了有意義的東西閱讀，閱讀也我們有關的東西，才是語文能力發(fā)展的關鍵。閱讀作好了，反過來在語文課堂學習中才會學得如魚得水，化被動為主動，愉快學習，愉快進步！平時經(jīng)常給孩子說自己看書時沉浸于書中的樂趣，希望孩子也早一點體會到這種樂趣，學習好語文知識。
閱讀的力量讀后感篇二
本書在第一章里面用正反兩個方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞，對拼寫也有幫助。反面，則抨擊直接教學的對于提升語文水平，是很少甚至沒有幫助的。語法教學、被動教學在閱讀理解、語言表達、詞匯、拼寫上面都是徒勞。
那我就想說我們小時候的語文就是這樣教來的，沒有過多的語法，只是從文章中學習詞匯、背誦，小時候我可能會背一篇課文，卻不理解課文的意思。而提升理解能力，則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗的累積。
將自由自主閱讀引入到幼兒英語啟蒙學習中，會是一個不錯的idea，閱讀源自興趣，小朋友能夠專注而開心的投入到自己挑選的讀本中，從而達到一個滿足的心理狀態(tài)。久而久之，閱讀理解、詞匯、表達、拼寫能力也會隨即提升。堅持就是勝利。
閱讀的力量讀后感篇三
今天主要閱讀了chapter2提升閱讀興趣的方法。當我們得知自主自由閱讀是有利的，能很大限度提升語文水平，包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達。那么提升閱讀興趣，我們可以從多個方面入手。1、書。教室、圖書館、家里當然是書越多越好，給孩子制造親近書的機會。2、閱讀環(huán)境。舒適安靜。3、圖書館。4.大聲朗讀。5、閱讀經(jīng)驗。聽故事和講故事。6、充足的閱讀時間。7、直接的鼓勵。鼓勵孩子去讀讀得懂得書籍。
七個方面提升閱讀興趣。好的培訓機構正在往這方面發(fā)展，在教室放置許多書籍，供小朋友課余時間挑選、翻看，也可以借閱。創(chuàng)造安靜舒適的學習閱讀環(huán)境，另一方面在家家長放錄音故事給孩子聽、鼓勵孩子閱讀等等。與我小時候相比，我們沒有多余的書籍，老師不允許看一些與課堂教學無關的書籍。我們學習時候的物質條件相對滯后，語言聽力學習大多靠錄音帶，學習外語也沒有培養(yǎng)自己的閱讀興趣。對母語有無限的.依賴性，所以即使看外文故事書，也多是關注譯文。而如今的英語閱讀，卻是要拜托依賴，全英文學習，在閱讀經(jīng)驗不斷積累的情況下，自己的外語水平也會突飛猛進。
如果我是一名幼兒外語啟蒙老師，我要充分利用閱讀的偉大力量。讓我的學生在大量的“輸入”之后，鼓勵其大量輸出。和孩子家長一起鼓勵并創(chuàng)造良好的自主自由閱讀環(huán)境，并讓其試著講出來、大聲朗讀、寫出來。看、聽、說、讀、寫便樣樣具備了。
閱讀的力量讀后感篇四
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結論相結合的書。作者極力想證明的是自由閱讀（free?voluntary?reading，簡稱fvr）的重要性。fvr就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查字典。fvr不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。
《閱讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)――刻意學習一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程；糾正錯誤――當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結果嗎？爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后，我才終于明白，學生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。
“傳統(tǒng)的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗。”細細一想，不就是這樣嗎？那些在聽寫中每次能拿全分的學生態(tài)度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學生。另有一名學生，曾經(jīng)因為聽寫不出，單獨就一篇課文中的詞語準備了近二十分鐘，最后聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。
閱讀的力量讀后感篇五
“當代的成年人已經(jīng)沒有能力進行真正的閱讀。”一份公眾讀寫狀況的報告這樣斷言。
誠然，在這個被140字以內的段子、表情包、5分鐘以內短視頻圍繞的社交網(wǎng)絡時代，大家對沉浸式閱讀的接受度，似乎越來越低了。當我們打開一些微信公號文章時，你看到的是這樣的。還有這樣的：似乎不在文章里加幾個表情包，都不好意思說自己是做自媒體的。
無非是信息過量、媒體干擾和注意力缺乏，等等等等。其實這根本不是什么新鮮話題，而是老調重彈：在歷史的長河中，每當有新興媒介產生，都會有人喊：閱讀已死、書籍終結。
早在20世紀初，印刷機的出現(xiàn)使各類新聞和小冊子廣泛傳播，有人就開始指責被廣泛印刷的小冊子，讓閱讀變得過于容易，它不僅干擾了人們閱讀那些更冗長、更有益的著作的精力，還削弱了人們閱讀那些具有挑戰(zhàn)性的著作的能力。
當電視機出現(xiàn)的時候，同樣有人批判電視干擾了人們對于閱讀內容的專注力，并在事實上導致了人們無法進行嚴肅研究。然后互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了，同樣出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)會削弱人的腦讀能力的聲音。
美國認知神經(jīng)科學家瑪麗安娜沃爾芙甚至表示：每天看到自己的兩個孩子利用互聯(lián)網(wǎng)完成家庭作業(yè)并告訴自己已經(jīng)完全了解它的時候，就會產生一種恐慌感，因為我們對于自己的下一代學習什么、應該如何學習以及學到何種程度已經(jīng)完全失控。
每一次新興媒介的出現(xiàn)，都會導致大量信息的涌入，讓人產生一種：“讀者的注意力會被小冊子、電視內容、圖文、短視頻帶走，從而喪失閱讀能力”的錯覺。
但是，閱讀是一項具有重要實踐性的解讀文本和獲取信息的技能，并不會因為任何一種新興傳播媒介的產生而消亡。
相反，移動互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)，反而讓人們的閱讀量大大增加了！你可能不相信，但相關數(shù)據(jù)表明其實互聯(lián)網(wǎng)人士的閱讀量，遠遠超過了普通人的平均閱讀量。人們可以通過電子閱讀器來進行各種閱讀，而且在大學圖書館里普遍使用的電子書，也為學生提供了更多獲取書籍的途徑。
一項中國圖書市場分析報告也顯示，在在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的這幾年，圖書的銷售量一路攀升?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅沒有讓閱讀消亡，反而更促進了閱讀這一行為的發(fā)生。當代社會所面臨的根本性閱讀問題，并不是書籍日益邊緣化和快速消亡，數(shù)字媒介也并不代表著一種對閱讀的威脅。
就是把讀者當成了需要受到預先警告的幼稚兒童。
但其實那些被認為是真正閱讀的人，很大一部分都是互聯(lián)網(wǎng)的重度用戶，他們擁有判別互聯(lián)網(wǎng)碎片信息和真正有價值內容的能力。
資料顯示，僅僅在微信公眾號平臺中，用戶對于真正有知識點的長文點擊率遠遠高于往年。讀者對于真正有用的長文內容，需求量是非常大的。
這些因為對互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的憂慮，而產生的對讀者閱讀能力的懷疑，是對現(xiàn)代讀者的一種不信任。讀者不是小孩子，他們擁有一種基本的判斷力，因此需要受到重視和尊重。
不管是印刷術、電視機、互聯(lián)網(wǎng)還有未來可能產生的其他新媒介，永遠都不能造成真正的閱讀危機。真正能讓閱讀消亡的，只有閱讀內容本身。
閱讀的力量讀后感篇六
一個人外在的教學行為的改變，實質是一個人教學思想的改變。翻開《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說與傳統(tǒng)的教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法?！弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W對提高學生的語文能力沒有功效”這一觀點。從事語文教學已經(jīng)20xx年的我，在書中大量研究數(shù)據(jù)面前，開始質疑：到底什么可以提高學生的語文能力呢?對照正在上一年級的女兒，上學已有5個多月了，從幼兒園充滿對語文課的渴望到現(xiàn)在不太愛上語文課，老師們花了大量的時間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學語文老師，作為一個稱職的媽媽，我們到底應該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。
從《閱讀的力量》中我學到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書的機會，解決書源。在家里，不怕亂，客廳、書桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書，讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學校，要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書，每天書包里都有1——2本課外書，從學校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測試》，里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套，借此機會，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗，一本“全壘打書”可以造就一個個熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對家長宣傳閱讀的重要性，在征得家長的支持和配合下，對6名成績暫時相對落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時間，并對自己讀的東西負一點點責任，即為所讀的內容寫上一句話總結或感受。若孩子不愿意讀，就由家長大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。
《閱讀的力量》讓我更加堅定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話，(重復是最好的強化!)。
33頁持續(xù)默讀有“安靜效應”，可以讓四、五、六年級的學生靜下來，而且對有潛在行為問題的學生形成約束。
36頁幼年與青少年時期無所不讀的經(jīng)歷，與這個人此生最后的成就之間有正向的關系。
38頁我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。
77頁父母念故事書給孩子聽對孩子語文能力的發(fā)展作用極大。
(想起龍應臺的一句話：做父母是有有效期的!)。
83頁不論在學?；蛟诩抑?，孩子越?？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時，學生在讀書，老師也應該靜靜的閱讀，這也是一種無聲的教學。)。
86頁很重要的一點是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。
87頁鼓勵只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時才有效。
103頁輕松的讀物是許多孩子學習閱讀以及培養(yǎng)閱讀習慣的方式。
閱讀的力量讀后感篇七
閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結論相結合的書。作者極力想證明的是自由閱讀(free·voluntary·reading，簡稱fvr)的重要性。fvr就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查字典。fvr不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。
閱讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學習一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結果嗎爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后，我才終于明白，學生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。
“傳統(tǒng)的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗?！奔毤氁幌耄痪褪沁@樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學生態(tài)度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學生。另有一名學生，曾經(jīng)因為聽寫不出，單獨就一篇課文中的詞語準備了近二十分鐘，最后聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。
閱讀的力量讀后感篇八
我讀完本書后，受益匪淺。推薦所有想讀書但還沒找到動力的同學來看看這本書。
齋藤孝的書的特點是，每個主題其實是由很多篇獨立的文章組成的，看似零散，但其實非常厲害。我讀完以后有種強烈的感覺：這本書是面向各種類型讀者的，不同類型的讀者都能夠從本書中有所收獲。
這種體驗在我讀的書中非常少見。
同樣是講閱讀技能的書，《如何閱讀一本書》更像是一本學院派的書籍，著重于體系化的講解閱讀技能。
近兩年因為花了很多時間在《得到》上，嘗試了更零散的閱讀方式，以及聽書。雖然也非常有收獲，但與之前讀書中得到的成長想對比，我感到讀書能夠帶給我更強大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書之后，這種感覺尤其強烈。
（ps：《閱讀的力量》這本書最初是在得到聽書上聽到的，但是自己讀了以后的收獲是完全不一樣的。）。
讀完本書后，收獲最大的有幾點。
【朗讀】。
各種類型的書加起來我看了不少，但是下筆就是口水話，想來就是朗讀太少的原因。以后一定一定要多朗讀。
【獲得自信】。
讀書不只是學習，通過讀書了解到作者也有相同的想法，從而印證了自己的知識，就能夠獲得強大的自信。
【多讀書】。
要多讀，讀很多書，才能量變而質變。我已經(jīng)從好幾個不同的作者那里看到了這個觀點，結合自身的閱讀經(jīng)驗，再一次印證了這個觀點。也越發(fā)堅定了自己要多讀書的決心。
【主動讀書】。
這里的主動，指的是在讀的過程中需要積極的調動自己的頭腦。作者不只提供了建議，更重要的是提出了非常具有可操作性的做法：三色筆記法、轉述。
三色筆記法是用不同顏色的筆，在閱讀的過程中劃出重點和自己的興趣點，當畫線的時候就需要讀者去思考，為什么要劃這里。
轉述是不僅是一個讀書的方法，更是讀書的標準。作者把能夠轉述一些核心內容作為讀過一本書的標準。
閱讀的力量讀后感篇九
那天晚飯后，拿起書來進行速讀，目的是知道這本書最快多長時間讀完。這本書的大致內容像是一個人從不會讀書到讀書高手的讀書發(fā)展史，也像一個職場失意者蛻變?yōu)槌晒θ耸康淖晕見^斗史。對于描述性的語言，我采用速讀法；對于自認為有價值的內容，則放慢閱讀的速度。粗略算了一下，用了兩個晚上，大概兩個小時，這本書就讀完了，我也不相信自己的驚人速讀?？赡苁亲髡邔懙蒙钊霚\出，讀起來很輕松；或者是因為自己的目標太明確，動機較高，效率才會大大提高。在讀書過程中，不但挑戰(zhàn)了自己的閱讀速度，還從書中了解到了t.h.x讀書方法和如何處理讀書倦怠期，但是留下更多的是滿腹疑問。
這兩天這幾個問題不時地縈繞在腦海，我也曾靜下心來反復細細品味書中的文字……。
作者將讀書過程分為三個階段，即基礎定向閱讀、加強定向閱讀、深層定向閱讀?；A定向閱讀，是通過閱讀100本以上和自己業(yè)務領域有關的書，打下堅實的閱讀基礎。加強定向閱讀，是用一年時間閱讀365本自我啟迪的圖書，以擁有成功者的思維方式。深層定向閱讀，是通過閱讀人文古典書籍使自己成為領軍人物。這就不能解釋為什么硬性規(guī)定“1年讀100本書，1年讀365本書”的緣由了，因為我們“跑得不夠快，就無法前進”——這是有名的“紅皇后效應”。前提條件是這個人必須愛讀書、會讀書，已經(jīng)形成了良好的閱讀習慣。如果不然，就要事前通過100天閱讀33本書的經(jīng)歷，培養(yǎng)讀書的習慣。
起初，100天讀33本書，可能會有囫圇吞棗的現(xiàn)象，當達到一定程度，自己的讀書速度和在讀書過程中思維的反應會大幅提高。因為我們的大腦能在五百分之一秒鐘識別文字，然而遺憾的是我們卻還在用四分之一秒來識別每一個字。我們在大量閱讀的時候，即使是走馬觀花，思維也在毫無察覺中高速運轉。當達到一定量時必然會引起質的飛躍。就像作者所說“讀書和往缸里灌水是一個道理。我們在往缸里灌水時，開始一兩滴水是很不顯眼的，水到了一半的時候，再倒一兩滴還是看不出什么差異，從這個角度看無論如何缸也是灌不滿的。不過千萬不要半途而廢，試想一滴一滴地堅持灌到最后，那將會是怎樣的結果呢？”這也完全符合《10000小時天才理論》，它為我們破解了才能密碼——髓鞘質，一種神經(jīng)絕緣體，被神經(jīng)學家們稱為學習技能的圣環(huán)。當人們激活了某種神經(jīng)機能，進入精深練習時，就搭建了正確的神經(jīng)回路，這時髓鞘質就給神經(jīng)回路包裹上絕緣體，髓鞘質越厚，絕緣性就越強，我們的動作和思維就越加精確和敏捷。如果人們能堅持精深練習一萬小時，就能練就世界級的技能，成為人們眼中的天才。由此可見，大量閱讀帶給我們的不僅是知識本身，更是一種能力——閱讀的能力。這種能力會改變我們的思維方式，看問題的能力，從而改變的我們的人生。因為每一本書都是智慧的結晶，我們是站在巨人的肩膀上看問題的，所以站得高，看得遠。
合上書，感觸頗多，這好像是自己第一本認真思考的書籍了，這也許是好的開始。
還想和大家分享幾句書上經(jīng)典語句。
一、讀書就像一天三頓飯。
二、種子不生長，不會有鮮花；人不滿足，才能有成長。
三、讀書什么時候開始都不晚。
希望自己也能做到這遙不可及的夢想。
總之，讀書很重要。但是更重要的是應該知道自己想要什么？想成為一個怎樣的人？過什么樣的生活？只有目標明確了，才會有強大的動力推動自己前進，克服重重困難，戰(zhàn)勝自己，成為生活的強者。
閱讀的力量讀后感篇十
建議本書的標題更換為“自由自主閱讀的力量”！
本書所介紹的閱讀，并不是廣義上的閱讀，他基本排除了學校教育中，教師指導下的閱讀。雖然作者援引了許多學校開展自由自主閱讀（fvr）的成功案例，我卻仍然認為它們之間是有著巨大差異的。特別是與中國學校教育中的閱讀教學。作者提到的`“輕松讀物”，包括漫畫、青少年浪漫文學和雜志，這些東西在國內常被視為對閱讀有害的“精神垃圾”，原來在國外也不被看好，然而作者卻仍然指出它們在學生閱讀水平提高方面的價值。作者指出僅僅閱讀“輕松讀物”是不夠，但這些閱讀量能將學生引向更深層次的閱讀，因此它仍然是有益的。
我想，作者能從孩子的角度出發(fā)，首先尊重孩子的選擇，保護他們閱讀的興趣。然后再圖發(fā)展，把他們誘導入更深層次的閱讀。這一思想無疑是有啟發(fā)性的，值得各位教育工作者思考。不要對孩子的閱讀干涉過多。畢竟所謂“不愛閱讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的，并不見得對他們自己選擇的讀物，哪怕只是“輕松讀物”，也提不起興趣；若能以此為起點，就有新的提升的希望。
閱讀的力量讀后感篇十一
我寫過一篇長帖，講述大寶從坐立開始，我就讀書聽給她，四年過去了，孩子在閱讀習慣上產生的巨大變化，許多朋友通過這篇文章聯(lián)系上我，希望我給做他們親子閱讀的引導。
當時面臨的最多，也是最棘手的兩個問題，來自小學生家長：
二是，孩子喜歡閱讀，如何讓他不害怕寫作文呢？
當時的我，回答不了。
現(xiàn)如今，大寶馬上也要上小學了，已經(jīng)開始面對每天的家庭作業(yè)，我再次翻開《閱讀的力量》這本書，發(fā)現(xiàn)它能夠很好的回答小學生家長最關心的這兩個問題。
《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國南加州大學教育領域的榮譽退休教師。他關于孩子的閱讀研究是建立在科學的調查和實驗之上，可以說是相當具有權威性了。
閱讀的力量讀后感篇十二
《閱讀的力量》，寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實與孩子的偏差行為沒明確的關聯(lián)，反而可以引導許多人養(yǎng)成閱讀習慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的，作為語文閱讀老師，我認同。
“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的'恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學生被要求寫更多的作業(yè)和練習，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時，即使是大學生也會變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進識字力有多重功效。在家中或在學校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測驗和詞匯測驗的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會越愛讀?！薄N種觀點讓人感嘆啊！
他強調的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達自己……”，通過閱讀、研究、實踐，《閱讀的力量》——很好，很強大，值得老師和家長一讀，為了我們的孩子們。
閱讀的力量讀后感篇十三
開學初期，學校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：自由閱讀就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的書來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡而言之，自由閱讀即純?yōu)闃啡ざ喿x。
當我打開《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實——直接教學對提高學生的體育能力沒有功效。教師的教學基本上是浪費時間，遠不如讓孩子自由閱讀成績更突出。當然，這句話有爭議。但由此可見，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵自由閱讀那是何等的重要啊!
光靠指令性地去完成是很難實現(xiàn)的。只有調動學生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。
當然，在閱讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閱讀，在教學實踐中，對于全體學生都可以實現(xiàn)嗎?有的學生自覺性很差，需要不時地提醒他讀書;甚至有個別學生連基本的字詞都認不好，那么花那么多時間給他閱讀他會吃得消嗎?結果是否會如我們所預想的那樣?這還需要我們一線教師去驗證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發(fā)和引導。
總之，父母、老師是孩子人生的引領者，請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長、茁壯。
閱讀的力量讀后感篇十四
一個人外在的教學行為的改變，實質是一個人教學思想的改變。翻開《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說與傳統(tǒng)的教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法?！弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W對提高學生的語文能力沒有功效”這一觀點。從事語文教學已經(jīng)的我，在書中大量研究數(shù)據(jù)面前，開始質疑：到底什么可以提高學生的語文能力呢?對照正在上一年級的女兒，上學已有5個多月了，從幼兒園充滿對語文課的渴望到現(xiàn)在不太愛上語文課，老師們花了大量的時間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學語文老師，作為一個稱職的媽媽，我們到底應該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。
從《閱讀的力量》中我學到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書的機會，解決書源。在家里，不怕亂，客廳、書桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書，讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學校，要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書，每天書包里都有1——2本課外書，從學校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測試》，里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套，借此機會，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗，一本“全壘打書”可以造就一個個熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對家長宣傳閱讀的重要性，在征得家長的支持和配合下，對6名成績暫時相對落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時間，并對自己讀的東西負一點點責任，即為所讀的內容寫上一句話總結或感受。若孩子不愿意讀，就由家長大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。
《閱讀的力量》讓我更加堅定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話，(重復是最好的強化!)。
持續(xù)默讀有“安靜效應”，可以讓四、五、六年級的學生靜下來，而且對有潛在行為問題的學生形成約束。
幼年與青少年時期無所不讀的經(jīng)歷，與這個人此生最后的成就之間有正向的關系。
我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。
父母念故事書給孩子聽對孩子語文能力的發(fā)展作用極大。
(想起龍應臺的一句話：做父母是有有效期的!)。
不論在學?；蛟诩抑?，孩子越?？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時，學生在讀書，老師也應該靜靜的閱讀，這也是一種無聲的教學。)。
很重要的一點是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。
鼓勵只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時才有效。
輕松的讀物是許多孩子學習閱讀以及培養(yǎng)閱讀習慣的方式。
閱讀的力量讀后感篇十五
早間起床，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書雖然是暢銷書的筆法，但催人深省之處亦復不少。齋藤強調：讀書須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書的種類須盡量廣泛，同時亦必須達到一定的量，才能起到變化身心氣質的作用。齋藤推薦的是“文庫本100冊”（類似于文學經(jīng)典）和“知識新書50冊”（由各科之名家大家所寫之門徑書，如愛因斯坦的《相對論淺說》之類）。又，讀書須著力于概括，將書中精義鉤玄提要，方能運用裕如。齋藤特別反對那種膚泛淺薄的閱讀，認為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。
總括齋藤在書中所言的讀書經(jīng)驗，可以總結為如下幾條：
1. 隨時隨地閱讀，讓閱讀成為一種習慣，勿以為閱讀只是書齋里的事情，其實只要將書放在口袋里，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書人）。
2. 讀書要善于歸納要點，善于運用。這樣，就需要在閱讀之時，精力與思想高度集中。
3. 書籍要多樣，要有一定的深度，總結起來，則可分為三點
（1）種類多——思想即可趨于健全，避免絕對化。
（2）內容深——多讀有深度的名家名著，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實，與社會精英的對話，可以極大地提升個人的層次。
（3）冊數(shù)足——讀書要讀到一定的冊數(shù)，才能形成習慣。作者的估計，為4年之內讀完150冊以上（大學生的四年極為寶貴，現(xiàn)在的大學生誰能如此讀書，將來必能成就完善之人格）。
凡此種種皆特為“時代病”而發(fā)，日本曾被稱之為“以讀書立國的國家”，從德川至明治時期幾乎人人讀書，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個大學生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復現(xiàn)，流行的漫畫音樂取代了嚴肅讀物的位置，普通日本人不以學問谫陋為恥，反以孜孜讀書為怪。日本的經(jīng)濟頹靡雖不能歸因于此，但這種人不向學的氛圍，恐怕是其復蘇無力的一個助因。齋藤教授此書，蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發(fā)，然而我作為讀書人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來的筆調，讓人不由自主地翻下去，“時光就像流沙，會消失得無影無蹤，然而這些時光都被高度凝縮在書里并留存了下來，這種充實的安詳感令人喜悅?！狈沧x書人，對此都會“心有戚戚焉”的。
閱讀的力量讀后感篇十六
在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時，就深刻意識到閱讀對教師個人和學生發(fā)展的重要性。在實驗班開展“每生每日在家閱讀”課題實驗，鼓勵學生在家閱讀，同時也嘗試在班級帶學生一起閱讀?？墒?，總是覺得受英語學科限制，學生沒有一定的英語基礎，或者家長沒有一定的英語水平，學生英語閱讀很難開展。自己在班里帶學生講了幾次英語故事后，覺得效果不好，就放棄了。在每次開家長會時，總是一味強調閱讀的重要性，再給家長一些雙語或原版的推薦書目，鼓勵家長和學生一起閱讀，其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知，在家能進行英語閱讀的.學生可以說是少之又少。學生和家長都反映看不懂，不知道怎么看，怎么教。我也很無奈，不知英語閱讀從何抓起，有何方法。
在本學期開學時，學校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書?？吹綍谝环从尘褪钦f閱讀的重要性。心想，這誰不知道。就把它擱在一旁了。學期快要結束了，說是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無奈，我翻開了這本快被我遺忘的書。沒有想到，書的序言就深深地吸引了我。翻開目錄，里面充滿了方法、數(shù)據(jù)、案例、結論。從各方面有效地實踐證實了閱讀的力量。更有對第二語言學習者的建議，我真是后悔把它擱置。
書中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀（fvr），又叫無壓力閱讀。即為了興趣而閱讀，而不是為了做任務。該方法不僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。那該如何去做呢？書中給校內的自由閱讀計劃分為三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學生每天都自由閱讀一小段時間；以座談會的方式和學生討論讀了些什么；為自己讀的東西負點責，例如做一小段總結。
可這和英語水平的提高又有多少關系呢？書中說到：學習以第一語言閱讀是培養(yǎng)以第二語言閱讀的快捷方式；培養(yǎng)母語的語文能力對增進英語語文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來，為了推進“每生每日在家閱讀”課題，給學生買了很多雙語書目和原版書目。明知道學生英語詞匯有限，但還是要求學生多看英文，看到學生只看中文，我還非常嚴厲的批評，導致學生對英語閱讀有畏懼心理。我很慚愧。
我仔細思考了很久。覺得以后再做英語閱讀，還是應該買雙語繪本。簡單的原版繪本只有單詞，沒有情景。有故事性的原版繪本需要大量的語境詞語，沒有中文釋義，支撐情境的單詞學生僅靠猜不夠準確，學不到東西，不懂意思后更容易讓學生失去英語閱讀興趣。雙語繪本有中文，哪怕學生在前幾次都在看中文也沒有關系，多看幾次，中英文對照，再看英文單詞總會有印象，對意思也會有了解。當然這需要長時間的堅持、督促和鼓勵。
在學生長時間的英語雙語繪本自由閱讀后可以組織班級故事交流會，交流自己都看了哪些書，學到了哪些英文單詞，哪怕只有學到幾個單詞，都可以請學生做小老師來教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感，也讓其他同學看到閱讀的好處。
到了高年級，有了英語寫作，更可以看出閱讀的力量?，F(xiàn)在，高年級的學生基本寫不出什么，往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子，再也寫不出其它。在經(jīng)過大量的閱讀后，學生的語言表達能力就會有所提高，再加上閱讀中所獲得的單詞，就可以寫出內容豐富的短文。當然，我說的僅僅是內容豐富，而不一定是完全正確沒有語法錯誤。所以還要由教師進行相應的語法指導。將閱讀和教學結合在一起才會使學生完美。
我只是從書中對第二語言的學習方面進行了反思。書中還提到了很多我們應該去糾正的觀點、值得我們去實施的方法、結論。這本書真的是給了我們很大的啟示，為我們指明了方向。
賞識教育要深入教學，學會用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點，同時我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，孩子的內心是極其敏感的，所以我們一定要從本質出發(fā)，相信他們。對他們進行適當?shù)慕逃鸵龑А?/p>
生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發(fā)揮學生的能力?！耙磺袨榱藢W生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。這些最基本的理念平時不以為然，然而今天在書中讀來竟蘊含著深厚的內涵，當然，更深刻的理解還需要自己在教學中深刻體會。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學生也能如此的成長、如此的學習，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩，構成了整體領悟的教育樂章?！?/p>
作為教師，我們一定要終身學習，不斷提升個人素質，提高個人魅力。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這就要求教師全面了解學生，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，從生活、學習、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關系。
我們還必須時刻跟隨時代的腳步，堅持生本教育理念，給學生充足的發(fā)展空間，讓其能自由的成長，在不斷學習的道路上，我一定嚴于律己，不斷進步，做新時代教育理念下的優(yōu)秀教師！
閱讀的力量讀后感篇十七
如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書，讀好書。當然，這也反映了一個現(xiàn)象:在當今社會，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂、而對于閱讀的興趣不大。
在地鐵和車站的許多公共場所，人們把頭埋在手機里，很少有人會拿起一本書仔細閱讀。事實上，在許多圖書館或書店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時間。當下的任務是如何把閱讀的樂趣，講授給那些還未體會到的人。
《閱讀的力量》是一位熱愛閱讀，讀過很多好書，對閱讀有深刻見解的老師，對于喜歡讀書的書友們的一席話。
他認為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對于生活旅程和世間百態(tài)的認知和感悟;讀書能促進人格的不斷完善，基于理解的閱讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意愿，更能完全表達自己的想法。
如果你是一個讀書人，你突然在書中遇到一個你喜歡的句子，你會把它標記出來，或者抄下來，或者寫下來。
有一天，當你遇到一個人有相同的閱讀興趣，你會發(fā)現(xiàn)談論相同的書或相同的感覺是非常有趣的，你會感到高興，遇到一個知心朋友。
在我看來，閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚。有些書你讀完后可能無法使用，但在人生的某個時刻，我把它看作是一位老相識。即使是簡單的閱讀，經(jīng)過很長一段時間后，也會給我們更多的經(jīng)驗和感悟。
在《閱讀的力量》一書中，除了闡述閱讀對個人和社會的影響外，零零碎碎的很多閱讀的感受會讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們去體驗和閱讀。
有句話說，無論是閱讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂趣就像旅行，看到不同的風景，遇見不同的人，生活充滿了驚喜和快樂。
在一個地方停靠，感受一下當?shù)氐娘L土人情，欣賞各種風風雨雨，人生的意義就會突然出現(xiàn)。如果你覺得閱讀很有趣或者想體驗閱讀的樂趣，讓我們一起來閱讀。
閱讀的力量讀后感篇十八
當閱讀了一本名著后，你有什么體會呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《閱讀的力量》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。
作為一位家長，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從說話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀?，F(xiàn)在我才真正認識到閱讀的力量有多大。《閱讀的力量》這本書是這個寒假老師布置給家長閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關閱讀的錯誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因為想閱讀而閱讀，不是因為要回答問題、寫報告、被布置閱讀而閱讀。只有因為興趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物，不可以增長見識和增長學問，我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的，認為漫畫沒有一點可以學習的，而且一旦孩子“陷進去”就非常耽誤學習。
在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫對語言學習與學校表現(xiàn)都沒有負面的影響；看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的`閱讀量相當。個案研究中有許多強有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進閱讀更多其他種類的書籍?，F(xiàn)在的我們應該好好把握住機會，不能讓錯誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導保護孩子們的自由自主的閱讀習慣。當然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時間什么情況下進行的，比如課堂上孩子就應該認真聽課，而不是閱讀課外書。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對孩子閱讀書籍的條條框框，孩子就一定會大大提高閱讀的興趣。
閱讀的力量讀后感篇十九
書能讓我們增長許多知識，所以我很喜歡書。
看書是我最大的愛好。只要一捧起書，我就常常不知不覺地沉醉其中，把其它一切都忘記了。為此，我還鬧過不少笑話。有一天，我津津有味地看著媽媽給我買的《三國演義》，很快就到了中午。媽媽喊著：“吃飯了!吃飯了!”可是，我把媽媽的話當成了耳旁風，怎么也舍不得把書放下，仍舊專心致志地看著。又過了一會兒，媽媽他們都吃完了，要收拾桌子了，我才趕緊跑過去吃。我嘴里吃著飯，眼睛卻繼續(xù)“盯”著書，結果，一不小心，吃到了一個辣椒，辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。
學校附近有許多小吃店，每次經(jīng)過的時候，那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次，我都快向它們“投降”了?？墒牵幌氲綍?，我就忍住了：把零花錢攢下來，才可以買更多的書呀!因為愛看書，我改掉了亂花錢的壞毛病。
書，真是我人生道路上的好伙伴。讓好書伴我成長!
閱讀的力量讀后感篇二十
翻開學校發(fā)的《閱讀的力量》一書，細細品讀，深有感悟。這是一本教師讀者的讀書心得集。我邊看邊劃出了很多句段：
閱讀是有力量的。它讓心靈更加寧靜。閱讀就像鎮(zhèn)靜劑和久旱后的甘霖，將一顆顆營養(yǎng)不良、浮躁脆弱的心靈，在滋補中回歸恬靜、實現(xiàn)平衡。
心底重又升騰起一股安詳平和之氣。
必須重拾書本，重歸寧靜。
它讓生命更加充實。人的生命有限，而閱讀求知無限，一個人在有限的生命歷程中看不到、摸不著、經(jīng)歷不到的人和事，書本中可以找到。閱讀，極大地延長了生命的空間，充實了生命的。
讀著書，我深深地感受到了“它讓心靈更加寧靜”。其中一篇《讓我們的愛不再成為一種傷害》中“愛的思索”中這幾句也讓我思索：
因為“愛”，我們的教師每天埋在看不到孩子天真的笑臉，我們想走進卻難以走進他們純真的心靈。
因為“愛”，我們的家長也把一個個希望壓在了孩子瘦小的肩膀上，沉重的希望擠占了他們應該享受的快樂時光，卻很少問問孩子真正需要什么。
作為教育界、作為老師、作為家長，我們在做什么?我們到底在愛孩子，還是在傷害孩子?
昨天學校師生一同去長沙酷貝拉歡樂城體驗生活，車上孩子們無比興奮。導游介紹了一些活動事項后把話筒欲交給孩子。胡家瑞和涂晨凱一躍而上，接過了話筒。胡家瑞是個愛學習的孩子，是班上公認的“小機靈”，知識面廣，他開始了講笑話、講故事、猜謎語、引導學生唱歌等一系列活動。涂晨凱在我眼里是個學習上的“后進生”。涂晨凱一會兒“說得好不好?”，一會“來點鼓勵”，那張充滿兩笑容的臉、那種自信的神態(tài)、那自然連貫的串詞讓我驚訝：他真是個聰明的孩子!只是我平時看到的是另一面：馬虎的作業(yè)、差的成績、挨批評時耷拉著的頭。兩人在“臺前”互相配合，讓我對孩子們刮目相看：真不賴呀，儼然像那么回事!
我思索平時經(jīng)常做法，的確是文中說的：孩子出一點差錯，就懷疑他們的能力，總在不經(jīng)意間傷害了他們的自信心和自尊，讓他們加入“厭學”甚至“厭世”的隊伍。
用我在書上劃記的這句話提醒自己：老師們!請蹲下身來關注學生的心靈吧!只有了解學生的心，才能真正關注他們的全面發(fā)展，而不僅僅把他們作為提高教學業(yè)績的工具;只有體諒他們的苦，你才會盡力放棄那些不恰當?shù)姆绞椒椒ǎ寣W生喜歡學習，愛上校園生活。
讀后感。
閱讀的力量讀后感篇二十一
莫言獲得諾貝爾文學獎，似乎為“語文能力是讀出來的”增添了一個有力的佐證。小學畢業(yè)的作家，獲得如此成就，當然不是教出來的?？墒谴搜砸怀?，立即會招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學魯迅文學院創(chuàng)作研究生班，并獲文藝學碩士學位呢！但是，莫言似乎一點也不給教育界留“面子”，公然承認自己36歲就讀北師大，純粹是“混文憑”，根本沒好好上過課。
那么，語文能力是不是不可教呢？當然不是，語文能力可教，也不容忽視，但是真正起決定作用的不是教，而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。
作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語言學家，他通過大量研究資料，向我們揭示了這樣一個殘酷的事實——大部分老師花了大量時間，在課堂上教字詞句、語法規(guī)則、語文知識、閱讀方法、寫作風格，基本上是浪費時間，遠不如讓孩子“自由自主閱讀”成績更突出。
“自由自主閱讀”又稱fvr，是指純粹為了閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節(jié)后的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強讀完它。相對于直接教學而言，fvr是非常重要的語言教育方式。若是少了fvr，學生則很難獲得高階段的語言能力。
書中，學者hermann的研究頗耐人尋味。他以《動物莊園》中的生詞為例，測驗兩組學生。第一組受試者以背誦方式來記憶這些單詞，第二組則是閱讀《動物莊園》這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測驗。背完單詞與讀完書一周后的測驗結果是背誦組的表現(xiàn)較佳，但是三周后再測，兩組受試者的表現(xiàn)已無分別。在前后兩次測驗時間內，背誦組的人忘掉了許多單詞，但是閱讀組的人分數(shù)反而增加了。由此可見，詞匯可以通過閱讀積累，不必專門記憶。同樣，語法知識、拼寫能力、理解能力等都可以通過自由閱讀完成，不是非教不可的。
也有人認為，只有寫才會寫，寫作能力是從實際寫作過程中培養(yǎng)的?？死鷦t認為，寫作風格并非是從寫作經(jīng)驗中產生的，而是通過閱讀產生的。如果你每天寫一頁東西，你的寫作風格或是駕駛文字的能力并不會進步。相反，人在閱讀中遇到的語言歷練遠比寫作中要多。所以，要想形成良好的寫作風格，必須通過大量的自由閱讀，并從不同風格的語言文字中去品味和模仿。
書中引用了大量的研究來證明，fvr幾乎永遠優(yōu)于直接教學，不經(jīng)過正式教育，僅僅依靠fvr便足夠培養(yǎng)學生的語文能力。
那么，是不是學生的學習就不需要教師呢？當然不是，作者并不是完全排斥教師的作用，而是認為教師的力氣沒有用對地方。教師的主要作用不是花大把時間掰開了揉碎了地去講，而是應該想盡一切辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生提供一個無壓力閱讀的環(huán)境。當孩子因樂趣而閱讀，當他們“上了書本的鉤”時，便會不自主地、不費力地掌握大量的詞匯，提升理解能力和拼寫能力，使用復雜的語法結構，建立良好的寫作風格。
傳統(tǒng)的直接教學認為，學生必須先熟習語文的技能，然后才能將這些技能應用到閱讀與寫作中，但這并不是人類大腦運作的方式。正確的方式應該是為了閱讀有意義的東西，然后在閱讀中發(fā)展語文能力。我們一直弄混了因與果的關系，不是先“會讀”才會“想讀”，而是先“想讀”才能“會讀”。
是的，這種現(xiàn)象十分普遍，原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對他們而言，閱讀只是為了獲得信息、提取知識、應付考試，沒有真正體會到自由自主閱讀的樂趣。
同時，該書也就如何提升孩子的閱讀興趣，給出了很好的建議以及方法上的指導，值得教師和家長們借鑒。
“幼年與青少年時期無所不讀的經(jīng)歷，與這個人此生最后的成就有正向的關系?！庇纱丝梢?，大量的自由閱讀對于學生成長的重要性。教師與其花費時間去講，不如給學生提供更多的閱讀機會。于學生而言，能夠沉浸在文字與思想的趣味中，是一種無與倫比的幸福。
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