編寫(xiě)教案有助于教師提高課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。編寫(xiě)教案時(shí)，要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)過(guò)程的流暢和連貫。這些教案范文對(duì)于教師編寫(xiě)教案和改進(jìn)教學(xué)方法都有很大的借鑒意義。
少年小學(xué)教案篇一
本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住一點(diǎn)，重其所重，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生理解知識(shí)豐富，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解知識(shí)豐富時(shí)，從知道得多到知道得詳細(xì)，再體會(huì)三個(gè)不知道，從內(nèi)容到寫(xiě)法，由易到難，剝筍式地層層展開(kāi)，并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
少年小學(xué)教案篇二
１、掌握生字新詞。
２、品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化。
３、懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理。
品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的.道理。
１課時(shí)。
當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課。
１、默讀課文：
有生字或不理解的詞語(yǔ)就查字典（詞典），做好圈劃。
２、檢查詞語(yǔ)理解情況：
優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無(wú)虛席、不知所措等。
問(wèn)：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)少年的心理變化。
思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論。）。
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰(shuí)給了他成功的信心，對(duì)少年有何幫助（小組討論。）。
學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。
略
１、朗讀課文。
２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并解釋。
３、結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，以“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
少年小學(xué)教案篇三
通過(guò)學(xué)唱歌曲，以聲傳情，展現(xiàn)快樂(lè)和煩惱增加的小少年。
指導(dǎo)用歡快的音色，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地演唱齊唱部分（稍弱）；用和諧的音色，激情地演唱合唱部分（稍強(qiáng)）。
理解節(jié)奏（弱起，附點(diǎn)節(jié)奏）對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)作用。
1.感受無(wú)憂(yōu)無(wú)慮到煩惱增加的不同情緒。
2.用和諧統(tǒng)一的音色演唱合唱部分，并培養(yǎng)學(xué)生在合唱中相互聆聽(tīng)的能力。
1.如何“合”成優(yōu)美的音色，并激情歌唱。
2.歌曲中的長(zhǎng)音，附點(diǎn)節(jié)奏、弱起等要素。
多媒體課件、鋼琴等。
一、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)，感受歌曲情緒。
師：讓我們合著音樂(lè)的節(jié)拍，走進(jìn)今天的音樂(lè)課。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面右邊的大音響藍(lán)色部分，播放口哨版《小小少年》。音樂(lè)可隨時(shí)點(diǎn)擊頁(yè)面停止。）。
備注：隨著愉快、輕松、快樂(lè)音樂(lè)師生共同律動(dòng)，前部分拍手節(jié)奏，后部分?jǐn)[動(dòng)身體。
二、簡(jiǎn)介歌曲《英俊少年》主題曲。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，進(jìn)入《海因切生活》的短片。）。
備注：全體學(xué)生邊觀看片段邊聽(tīng)老師介紹海印切的少年生活。
三、解決歌曲第一部分節(jié)奏難點(diǎn)。
（課件：點(diǎn)擊右下的小蘋(píng)果圖案，播放伴奏音樂(lè)。）。
四、合唱練習(xí)。
1、音程訓(xùn)練。
師：快樂(lè)的`少年生活陽(yáng)光燦爛，快樂(lè)的少年生活歌聲不斷。我們也來(lái)唱唱吧。
（課件：逐步點(diǎn)擊頁(yè)面，出現(xiàn)4組音程。）。
備注：老師逐一進(jìn)行有效性的和聲音程訓(xùn)練，先隨琴練習(xí)，再離琴看指揮練習(xí)。
要求：
1.提示每個(gè)音必須輕聲高位置歌唱。
2.提示兩個(gè)聲部同時(shí)歌唱時(shí)，聲音要集中，和諧，統(tǒng)一。
3.提示時(shí)刻注意聆聽(tīng)另一個(gè)聲部。
2、完整樂(lè)句練習(xí)。
師：將這4組連成一條旋律，你還會(huì)唱嗎?
（課間：點(diǎn)擊頁(yè)面，在句首出現(xiàn)不完全小節(jié)11）。
備注：學(xué)生分別練習(xí)高、低聲部完整樂(lè)句，再進(jìn)行合唱。
要求：
1.提示每個(gè)音必須輕聲高位置歌唱，整條旋律唱得輕柔，連貫。
2.合唱時(shí)，聲音集中，和諧，統(tǒng)一，并學(xué)會(huì)聆聽(tīng)另一個(gè)聲部。做到“沒(méi)有我，只有我們；沒(méi)有個(gè)性，只有共性”的和聲效果。
設(shè)計(jì)意圖：和聲、視唱是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)通過(guò)和聲訓(xùn)練、視唱教學(xué)讓孩子們感受到了和諧統(tǒng)一的歌聲，也給后面歌曲的合唱教學(xué)做鋪墊；同時(shí)這一環(huán)節(jié)樂(lè)句是通過(guò)和聲音程組合而來(lái)的，樂(lè)句間的變化也是循序漸進(jìn)，這大大降低了難度，給予孩子們充足的自信心。
五、歌曲教學(xué)。
1、聽(tīng)歌曲范唱。
師：隨著時(shí)間一年年飛跑，小小少年轉(zhuǎn)眼高；隨著年齡由小變大，煩惱也增加了。讓我們走進(jìn)小少年海因切的內(nèi)心世界，聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
（課間：出示歌譜，點(diǎn)擊歌譜下方第1顆星星，播放全曲范唱。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)，感受歌曲前后不同的情緒，給歌曲分段，并小結(jié)：歌曲的前后不同的演唱形式：齊唱和合唱。
師：像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部，各自按照自己聲部曲調(diào)，同時(shí)演唱一首歌曲，我們稱(chēng)為合唱。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一段。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，出現(xiàn)第一段歌譜）。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲的第一段。
（課件：點(diǎn)擊歌譜下方第2顆星星，播放歌曲第一段范唱。）。
2、聽(tīng)合唱部分范唱，并進(jìn)行練習(xí)鞏固。
師：當(dāng)歌曲唱到合唱部分時(shí)，請(qǐng)1、2組同學(xué)聽(tīng)老師唱低聲部，3、4組聽(tīng)錄音高聲部。
（課件：點(diǎn)擊歌曲下方第3顆星星，播放第二部分的范唱。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生再一次練習(xí)鞏固難點(diǎn)，為下一步的學(xué)習(xí)解決了燃眉之急。
3、學(xué)唱全曲。
師：你們都有一雙會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵！現(xiàn)在老師來(lái)唱歌曲第一部分，請(qǐng)大家用lu模唱第二部分的低聲部旋律。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，出現(xiàn)低聲部旋律和紅顏色lu音。）。
師：加大難度，帶入歌詞試試。老師演唱歌曲第一部分，全體學(xué)生演唱第二部分的低聲部歌詞。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，歌譜出現(xiàn)第二部分的歌詞。）。
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的高聲部。老師請(qǐng)一生演唱歌曲第一部分，其余學(xué)生演唱第二部分的高聲部歌詞。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，歌譜出現(xiàn)第二部分的高聲部旋律。）。
師：其實(shí)，合唱的聲音是非常飽滿(mǎn)，非常統(tǒng)一的，現(xiàn)在老師同時(shí)彈奏兩個(gè)聲部，請(qǐng)大家輕聲歌唱自己的聲部。
六、課堂延伸。
師：最后，老師祝愿大家在成長(zhǎng)的道路上快樂(lè)多多，煩惱少少……。
（課件：點(diǎn)擊右下角進(jìn)入下一頁(yè)。）。
備注：全體學(xué)生隨《夢(mèng)之旅》音樂(lè)，邊唱邊律動(dòng)，走出教室。
少年小學(xué)教案篇四
生：想。
師：好，呆會(huì)徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們，語(yǔ)文課快樂(lè)！
生：老師，語(yǔ)文課快樂(lè)！
生：聽(tīng)臧天朔的《朋友》。
師：如果時(shí)間允許真想一直聽(tīng)下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，哪兩個(gè)字？
生：朋友。
師：同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫(xiě)這兩個(gè)字。
師：一起讀。
生：朋友。
師：詞語(yǔ)也有它的情感。輕輕地再讀一遍。
生：朋友（稍好一些）。
師：多么深情啊，再來(lái)。
生：朋友。
師：朋友一詞勾起了我們無(wú)數(shù)的回憶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友。
生：我要來(lái)介紹我的好朋友，她姓張，她的愛(ài)好是打羽毛球，特別喜歡和我打……。
師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對(duì)她說(shuō)什么？面對(duì)你的朋友說(shuō)。
生：朋友你好，我喜歡你這樣對(duì)我。
師：對(duì)她們的情誼掌聲鼓勵(lì)?？吹某鰜?lái)她們是對(duì)。
生：好朋友。
師：誰(shuí)再來(lái)聊聊？勇敢者可以得到我的獎(jiǎng)品。
生：我的朋友姓徐，名一鵬。
師：在哪？過(guò)來(lái)說(shuō)。你和你的朋友是天天見(jiàn)面。
生：我的朋友有困難的時(shí)候就會(huì)幫我。
師：就是互相。
生：互相幫助。
生：比如說(shuō)，今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣(mài)木雕的少年》，我忘記帶自學(xué)本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。
師：對(duì)他握握手吧。
生：握手說(shuō)謝謝。
師：我們可以看出這對(duì)朋友是天天都能。
生：見(jiàn)面。
師：學(xué)習(xí)，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友。
生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時(shí)候大家約出來(lái)到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。
師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？
生：恩。
師：有句古詩(shī)說(shuō)的好：海內(nèi)存知己，
生：天涯若比鄰。
生：朋友。
生：朋友。
師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來(lái)讀讀。
生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
師：對(duì)自己精彩的朗讀掌聲鼓勵(lì)。
師：這里的“我們”指哪兩位主人公？
師：就是作者“我”。他是哪國(guó)人呢？生：中國(guó)人。
生：非洲。
師：中國(guó)和非洲距離如此之遠(yuǎn)，他們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？
生：沒(méi)有。
師：這是他們第幾次見(jiàn)面？
生：第一次。
師：一面之緣就稱(chēng)之為。
生：朋友。
生：想。
師：別著急。讓我們回到課文中來(lái)，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開(kāi)始！
生：自由讀。
師：同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次？
生：遺憾。
師：拿起書(shū)本一起來(lái)讀讀第9自然段。
生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國(guó)。
師：找出課文中句子來(lái)回答。
生：我也不能把這件木雕帶回國(guó)而感到遺憾。
師：怎么就不能帶回國(guó)了？生：因?yàn)橹袊?guó)人帶的行李已經(jīng)超重了。
師：讀出文中的句子。
生：……。
師：哪位朋友來(lái)幫他?
生：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
生：不是。
師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來(lái)回答？
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中，有沒(méi)有一件你特別喜歡的東西？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：在方巖一個(gè)玩具店一個(gè)玩具讓我愛(ài)不釋手。
師：最后買(mǎi)了嗎？
生：買(mǎi)了。
師：心情如何？
生：開(kāi)心的很。
師：有沒(méi)有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買(mǎi)的呢？
生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說(shuō)沒(méi)錢(qián)不肯給我買(mǎi)。
師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會(huì)。
生：突然大喊起來(lái)，會(huì)愛(ài)不釋手。
師：舍得穿嗎？
生：舍不得。
師：舍得用嗎？
生：舍不得。我會(huì)先放起來(lái)等回老家的時(shí)候和小伙伴一起玩。
師：帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子.
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
生：失望。
生：惋惜。
生：有點(diǎn)傷心。
師：怎么傷心了？
生：因?yàn)槲液芟矚g，但不能帶回去，想到有點(diǎn)傷心難過(guò)。
生：啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……。
師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾。
生：是不是因?yàn)槟侵袊?guó)人很難得來(lái)一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望。
師：別著急，我們按順序來(lái)讀讀木雕少年言行的句子。
生：“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
師：買(mǎi)一個(gè)吧，夫人您買(mǎi)一個(gè)吧！語(yǔ)氣如此誠(chéng)懇，他剛開(kāi)始的目的是為了什么？
生：（沉默）。
師：黑人少年是個(gè)生意人，他的目的是為了什么？
生：是想把木雕送給夫人。
師：剛開(kāi)始是送給夫人嗎？
生：是不是想讓夫人買(mǎi)個(gè)他的木雕好多做點(diǎn)生意。
生：有點(diǎn)象我們現(xiàn)在有些人在推銷(xiāo)產(chǎn)品，賣(mài)給別人。
師：想把自己的產(chǎn)品推銷(xiāo)給。
生：夫人。
師：難得來(lái)次非洲，帶回去做個(gè)。
生：紀(jì)念。
生：或者做個(gè)收藏品。
師：原來(lái)是這個(gè)回事。一起再來(lái)讀讀。
生：齊讀前兩句少年言行的句子。
師：讀夫人的句子。
生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：是肯定她是中國(guó)人嗎？
生：不是的。
師：不肯定還讀那么大聲？再來(lái)一遍。
生：重新輕讀句子。
師：誰(shuí)在來(lái)猜猜？
生：讀句子。
師：不敢肯定，只能猜測(cè)，語(yǔ)氣稍微的輕一點(diǎn)。
生：再讀。
師：一起來(lái)。
生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：師生接下去讀第9自然段。
師：夫人由于種種原因沒(méi)有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒(méi)買(mǎi)木雕，少年也沒(méi)賣(mài)出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬(wàn)噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）。
生：中國(guó)人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。
師：中國(guó)人無(wú)私的援助給你留下了深刻的印象。
生：是的。
生：中國(guó)人為我們非洲付出了那么多，100萬(wàn)噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點(diǎn)點(diǎn)東西，也要送給她，作為回報(bào)中國(guó)人的禮物。
師：這位同學(xué)的話，讓徐老師想起了我們中國(guó)一句俗語(yǔ)：禮輕情誼重。
生：千里送鵝毛，禮輕情誼重。
生：我只不過(guò)就是一個(gè)木雕，送給這位對(duì)我們有恩的中國(guó)人，是值得的。
師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個(gè)心愿呀。
生：這次先送一個(gè)小的，下次再送一個(gè)大木雕。
生：……。
師：少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來(lái)了夫人。
生：（齊讀）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。?。≡瓉?lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
師：“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>
師：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞。
生：連連擺手。
師：我覺(jué)得不好意思，應(yīng)該給你錢(qián)。
生：不要。
師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀。
生：不要。
師：我就是要給你。
生：堅(jiān)決不要。
師：為什么。
生：你們幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒(méi)什么大不了的。
師：同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>
師：我們?cè)谡n文走了個(gè)來(lái)回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書(shū)本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。
生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。
生：寫(xiě)話。（音樂(lè)想起）。
生：少年，看到木雕就會(huì)想起你的可愛(ài)，我會(huì)好好保存的。
生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個(gè)錢(qián)，但這份情卻是無(wú)價(jià)之寶。
生：少年，你這樣做是對(duì)的。中國(guó)人為非洲花了六年時(shí)間幫助建造鐵路，真的不簡(jiǎn)單。應(yīng)該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。
生：我想對(duì)少年說(shuō)，你非常懂事，知道中國(guó)人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。
師：少年很重情誼。
生：少年，本來(lái)你開(kāi)始是想多做點(diǎn)生意的，可后來(lái)想到中國(guó)人為非洲付出太多了，因?yàn)槟愕哪镜?，我們兩?guó)有更好的關(guān)系。
師：從你話中，我們也聽(tīng)出了你的情感，你的所得。
師：文章學(xué)到這，你還有什么疑問(wèn)？
生：是不是沉甸甸的情誼?。?/p>
師：掌聲。
生：感情。
師：什么情？
生：朋友之情。
師：知恩圖報(bào)，情誼重。
生：還含著那64條生命。
生：里面還含著100萬(wàn)噸的材料。
師：同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是。
生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀。
師：非洲木雕是。
生：琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生。
師：讓人。
生：愛(ài)不釋手。
師：景美，物美，人更。
生：美。
師：伸出右手，再寫(xiě)朋友這個(gè)詞。
生：呵呵，一個(gè)小朋友，一個(gè)大朋友。
生：祖國(guó)。
師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（板書(shū)）。
師：同學(xué)們，我們是朋友嗎？
生：是。
師：朋友們，再見(jiàn)！
生：再見(jiàn)！
少年小學(xué)教案篇五
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。
1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
a、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。
b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流：
(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的'少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。
此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。
讀描寫(xiě)老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰(shuí)?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)。
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子，品讀感悟。
寫(xiě)話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
老者笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
觀眾笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么?
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
回顧課文寫(xiě)了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。
頂碗失敗失敗成功。
少年不放棄拼搏強(qiáng)者。
少年小學(xué)教案篇六
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5.有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維。
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起。
少年小學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1.能用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)課后的字。
2.聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“活潑頑皮”、“敬畏”等詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
3.默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)少年鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。
教材分析。
重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，體會(huì)少年鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。
教具。
生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。收集鄧小平的生平資料和相關(guān)故事。
教學(xué)備注。
課文整體思路。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、自學(xué)生字，初讀課文。
1.在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一群生字朋友，看看他們是誰(shuí)，你是怎么認(rèn)識(shí)它的。
2.合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。
（同桌互指互認(rèn)，把難認(rèn)的字多讀幾遍，容易記錯(cuò)的字給大伙兒提個(gè)醒。老師巡視，注意策略滲透。）。
4.學(xué)生自由讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）給課文每一段標(biāo)上序號(hào)。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。
1.同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式讀了課文，下面能告訴大家鄧小平小時(shí)候是什么樣的孩子嗎？（要求用書(shū)上的詞語(yǔ)。）。
2.你最喜歡鄧小平的什么？為什么？
3.小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
4.匯報(bào)交流各小組的合作學(xué)習(xí)情況。
（1）當(dāng)小老師：采用表演形式，加深對(duì)課文的理解。
（2）玩石烏龜：可采用講、演、誦、角色對(duì)話等形式，圍繞“勇敢”一詞，讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)鄧小平爬石烏龜?shù)脑~句及小伙伴對(duì)此事的反應(yīng)的詞句。特別是要抓住他們的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作加以體會(huì)。
5.再讀課文，勾出自己喜歡的句子，然后說(shuō)說(shuō)少年鄧小平為什么會(huì)贏得小伙伴的尊敬。
四、課外拓展。
鄧小平開(kāi)豆腐店。
鄧小平留法期間，在巴黎開(kāi)了一家“中華豆腐店”留學(xué)生們輪流推磨豆腐。中國(guó)豆腐這種新鮮的食品很快為巴黎人所接受，豆腐店生產(chǎn)的豆腐供不應(yīng)求。就這樣，留學(xué)生們解決了勤工儉學(xué)問(wèn)題，也為中共旅歐支部提供了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
紅薯的故事。
1931年的一個(gè)夏日，一位頭戴草帽、腳穿草鞋的年輕人在火辣辣的太陽(yáng)下大步朝前走著。他就是剛剛被任命為中共瑞金縣委書(shū)記的鄧小平。“只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能改善人民的生活，調(diào)動(dòng)他們的積極性，真正使瑞金成為牢不可破的鐵壁銅墻?！编囆∑秸f(shuō)。
當(dāng)時(shí)的瑞金已經(jīng)完成了土改工作，可是分到土地的農(nóng)民究竟生活得怎么樣呢？鄧小平?jīng)Q定親自去看一看。一天中午，鄧小平到了村子里。當(dāng)他走進(jìn)農(nóng)民黃木生家時(shí)，看到他們一家人正在吃著野菜紅薯拌飯。
“老黃，秋糧剛剛收下來(lái)，你們?cè)趺闯砸安思t薯呢？”鄧小平疑惑地問(wèn)。黃木生好不容易才開(kāi)了口。鄧小平這才知道，黃木生家里雖然分得了三畝地，但都是山田，土質(zhì)差，又缺水，根本不能種水稻，只能種紅薯。然而，即使種紅薯，也收不了多少。
鄧小平一聽(tīng)就明白了，這里面肯定有人在搗鬼。于是，第二天，鄧小平就挨家挨戶(hù)地調(diào)查，懲辦了暗中搗亂的地主土豪。隨后，他又發(fā)動(dòng)大家重新丈量土地，并按照好壞均分、遠(yuǎn)近搭配的原則合理分地。這樣一來(lái)，貧苦農(nóng)民都樂(lè)了。
有一段時(shí)間，前線用糧緊張，為了讓前方的戰(zhàn)士們吃飽，鄧小平規(guī)定干部們每人節(jié)省8到15斤糧食，支援前線。鄧小平帶頭執(zhí)行規(guī)定，經(jīng)常煮稀飯充饑，等到收紅薯時(shí)，便常用紅薯來(lái)填肚子?！靶睦镅b著老百姓，吃苦在前，享受在后”，這一原則伴隨著鄧小平的一生。
少年小學(xué)教案篇八
1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)？(板書(shū)：聶耳)。
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)所相關(guān)資料。
3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。
少年小學(xué)教案篇九
《少年閏土》節(jié)選自我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，刻畫(huà)了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了作者和閏土之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了作者對(duì)閏土的喜愛(ài)、佩服和懷念的情感。
1、會(huì)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫(xiě)事情，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
重點(diǎn)：了解少年閏土的故事，體會(huì)他外貌以及性格上的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子
：一課時(shí)
明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，整體感知課文的內(nèi)容，了解少年閏土的故事，理清文章的思路。體會(huì)人物的特點(diǎn)。背誦第一自然段。
理解重點(diǎn)句段的深刻含義，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。掌握抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，拓展學(xué)生閱讀空間。
生：魯迅先生。
師：對(duì)，魯迅先生!你們對(duì)他有了解嗎?
生：我知道他是我國(guó)著名作家。
生：我知道他有三個(gè)名字，原名周樟壽后改名周樹(shù)人，筆名魯迅。
師：不錯(cuò)，這就是多讀課外書(shū)的好處。
師：還有嗎?(生搖頭)請(qǐng)翻開(kāi)課本80面瀏覽一下資料袋。
師：好，我們即將學(xué)習(xí)的第五組課文都是有關(guān)魯迅先生的作品。學(xué)習(xí)本組課文你就會(huì)對(duì)他有了更深的了解。學(xué)習(xí)本組課文要求是這樣的：(小黑板)請(qǐng)一位聲音洪亮的同學(xué)讀讀。
生：大聲朗讀單元導(dǎo)讀要求
師：你們知道嗎?我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出了這樣一幅神奇的畫(huà)面。請(qǐng)看：課文前插圖月夜刺猹，(同時(shí)老師有感情地朗誦第一自然段)。
師：圖中的這位少年給你什么樣的印象?
生1：衣著樸素，褲子上還有補(bǔ)丁。
生2：勇敢，深夜了還在看瓜，并且不怕那些動(dòng)物!
……
師：他就是少年閏土(板書(shū)：少年閏土)，讓我們親切地呼喚一下吧。
生：齊讀課題。
生：自由讀課文(師巡回檢查指導(dǎo)讀書(shū)情況)
師：一提到閏土，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)那一幕，在哪兒?一起來(lái)。
生：齊讀第一自然段。
師：文章美嗎?
生：美。
師：美在哪兒?描寫(xiě)了些什么呢?
生1：描寫(xiě)了美麗的景色。
生2：描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作，外貌
生3：還描寫(xiě)了猹的動(dòng)作
師：對(duì)了，描寫(xiě)猹的動(dòng)作又有什么作用呢?
生：寫(xiě)猹更加突出了閏土的機(jī)靈。
師：那我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?我和他是什么關(guān)系?
生：我是一個(gè)少爺，他是一個(gè)在我家的一個(gè)忙月的兒子，讓他來(lái)我家?guī)兔芗榔鞯?，我和他是主仆關(guān)系。
師：他給我的第一印象又是是怎樣的?
請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)閏土的句子
師：首次見(jiàn)面主要是抓住什么描寫(xiě)呢?
生：外貌描寫(xiě)。
師：從他的外貌中，你還了解到閏土是個(gè)什么樣孩子?
生：健康，可愛(ài)等等。
師：閏土為什么給我印象這么深呢?以至于三十多年了還不曾忘記!
生：閏土給我講了許許多多有趣兒的事呢!
生：閏土知道我許多不知道的事!
師：你讀到了哪些呢?
生：他知道下大雪時(shí)適合捕鳥(niǎo)，并知道怎樣捕鳥(niǎo)。
生：他知道夏天到海邊好撿貝殼。
生：他知道怎樣看瓜刺野動(dòng)物。
生：他知道潮汛來(lái)的時(shí)候就能看到許多跳魚(yú)兒。
師：你從哪里讀出來(lái)他們的舍不得嗎?
生：找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞(大哭、躲、帶)
生：我知道戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是“我”。
師：為什么呢?
生：因?yàn)閹Ш诿弊拥哪莻€(gè)孩子嘴里不停地說(shuō)著，手里還在不停的比劃，肯定是在向我向我講那些有趣的事!
生：戴紅帽子的那個(gè)孩子雙臂搭在腿上，眼睛望著小伙伴，聽(tīng)得津津有味的神情肯定是我啊。
生1：看瓜刺猹讓我最感興趣，因?yàn)槲恼轮袑?xiě)的最詳細(xì)!
生2：我還認(rèn)為要不是“我”最感興趣，印象最深，在文章開(kāi)頭就不會(huì)出現(xiàn)那難忘的一幕刺猹情景畫(huà)面。
師：是啊，老師也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊!我的心早已飛到了那一望無(wú)際的西瓜地里了，雖然我沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但此時(shí)此刻那情景已清晰的浮現(xiàn)在了我的腦海了!(帶上對(duì)閏土的喜愛(ài)和佩服，再次美美地讀讀第一自然段，能背的試著背)。
整節(jié)課在明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，以閏土給我印象最深的畫(huà)面入手，讓學(xué)生談對(duì)閏土的最初印象，然后以“我”和閏土的相識(shí)、相處、話別為線索，整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路，最后再次回到第一自然段描寫(xiě)到的“我”印象特別深的畫(huà)面，全班同學(xué)能背誦第一自然段，效果較好。另外，在這節(jié)課上，我充分利用了教學(xué)資源——課文中的兩幅插圖，也起到了較好的教學(xué)效果。
少年小學(xué)教案篇十
引導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)是"語(yǔ)文"和"教育"的綜合，是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科(文學(xué))。培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：
重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)程序
(一)談話引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?
生自由談。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的`學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。
2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)
2.實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)：
a 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b 四人合作朗讀詩(shī)文。
c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)
d 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)
2.生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習(xí)成果
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。
噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。 (介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)
(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)
4.交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
(五)朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.總結(jié)
同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們熱愛(ài)祖國(guó)為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇!
少年小學(xué)教案篇十一
（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側(cè)耳傾聽(tīng)。
劃出“常?！?、坐……等動(dòng)詞。
（2）有一次，……懇求……。
理解：懇求。
（3）從此，……天天……。
理解“天天”的含義。
思考：
3個(gè)句子都寫(xiě)了少年聶耳對(duì)笛聲的迷戀，有什么不同？
（動(dòng)作、語(yǔ)言、直接敘述。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。）。
少年小學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，能用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、能在正確流利有感情的朗讀中體會(huì)少年鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解少年鄧小平的事。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、我會(huì)讀私塾懂得附近敬畏背誦逗人巨大惹惱目瞪口呆活潑頑皮聰明勇敢。
2、聽(tīng)寫(xiě)巨、畏、懂。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、再讀課文，質(zhì)疑，再現(xiàn)情景。
1、出示自學(xué)提示。
2、根據(jù)提示帶著問(wèn)題默讀課文?？焖倌x課文，看看課文寫(xiě)了少年鄧小平的哪幾件事?
對(duì)于課文中講述的鄧小平的故事，說(shuō)說(shuō)哪件事情最讓你感興趣?為什么?
四、分析課文，反饋練習(xí)。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)少年鄧小平的哪幾件事?
3、當(dāng)小先生找出動(dòng)詞，指名學(xué)生表演。表現(xiàn)了他是怎樣的孩子?
4、學(xué)習(xí)爬石龜這件事。這是一個(gè)什么樣的石龜?它有哪些來(lái)歷?
5、鄧小平見(jiàn)到石龜是什么表現(xiàn)?小伙伴是什么表現(xiàn)?你從他們不同的表現(xiàn)中知道了什么?
對(duì)課文中寫(xiě)的這幾件事情，你對(duì)哪件事情最感興趣?為什么?
五、拓展延伸。
學(xué)到這里，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的孩子?其實(shí)，鄧小平還有很多的事跡，課本上沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你搜集到的鄧小平的事跡，全班交流。
六、小結(jié)。
鄧小平是我們國(guó)家的第二位領(lǐng)導(dǎo)人，他領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民改革開(kāi)放，進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，是我們國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。他提出“一國(guó)兩制”，使香港和澳門(mén)順利回歸。
七、課堂檢測(cè)。
1、辨一辨，認(rèn)一認(rèn)，再組詞。
腦()巨()碰()若()。
惱()臣()硬()惹()。
2、讀一讀，從下列詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
表?yè)P(yáng)害怕巨大聰明勇敢玩耍理解附近活潑頑皮。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
少年鄧小平。
背課文理解后背。
當(dāng)小老師活潑頑皮。
爬石龜聰明勇敢。
少年小學(xué)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"出售,攤點(diǎn)"等詞語(yǔ).
正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫(xiě)積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ).
初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕少年隊(duì)中國(guó)人民的友誼.
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ).讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)任務(wù)的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
教學(xué)過(guò)程:。
談話揭題。
同學(xué)們,我們?cè)谒枷肫返抡n上了解了,地球一共有幾大洲分別是哪些洲呢。
(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)。
今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來(lái)看一個(gè)中國(guó)游客到非洲旅行和一位非洲少年發(fā)生地故事.
初讀課文,整體感知。
出示詞語(yǔ)檢查。
名不虛傳游人如織琳瑯滿(mǎn)目。
栩栩如生一模一樣愛(ài)不釋手。
猶豫誠(chéng)懇馱著。
生自由朗讀,指名讀,齊讀。
這些詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了,那它們的意思你們理解了嗎老師就在下面的學(xué)習(xí)中來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況.
感受瀑布之美。
理解"名不虛傳"。
(1)"名不虛傳",誰(shuí)能告訴大家它的意思呢(確實(shí)很好,不是空有虛名)。
(2)你能找到課文里有這個(gè)詞的句子嗎指名讀.
(3)帶領(lǐng)學(xué)生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.
2,我們一起來(lái)看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.
我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)!
3,理解"游人如織"。
你還能在課文中找出描寫(xiě)"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎。
這里游人如織,景色十分壯觀.
師:是啊,來(lái)到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語(yǔ)言,各個(gè)國(guó)家的游人都有,書(shū)上有個(gè)詞叫——游人如織.
齊讀這兩句話.
感受木雕之美。
過(guò)渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當(dāng)"我"來(lái)非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買(mǎi)——(一兩件木雕工藝品).
師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢為什么叫我非買(mǎi)不可呢。
讓我們來(lái)讀讀3,4自然段,找出描寫(xiě)木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái).
(1)"說(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."。
師:平時(shí)的坐凳是什么樣的生答.
(2)師:文中的坐凳與平時(shí)的一樣嗎。
運(yùn)用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個(gè)什么詞呢(構(gòu)思新奇)。
(1)師:作者喜歡嗎你從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)(愛(ài)不釋手)。
我們用剛才學(xué)習(xí)"名不虛傳"的方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)詞.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思(喜歡得舍不得放下)。
(2)在文中把這句話找到.
(3)師:你從這句話中的哪個(gè)詞看出作者的愛(ài)不釋手(捧著)。
(4)生讀,范讀,齊讀這句話.
品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象。
過(guò)渡:作者這么喜歡,她買(mǎi)下了嗎。
這么精美的工藝品不能帶回國(guó),作者此時(shí)的心情是——(遺憾)。
師:你能給遺憾換個(gè)詞嗎(惋惜,可惜,失落)。
因?yàn)槲壹磳⒒貒?guó),要帶的行李已經(jīng)超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.
分角色朗讀5—9自然段.
感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢。
因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?
補(bǔ)充:教師用書(shū)p159。
(4)師過(guò)渡小結(jié):這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)的原因.中國(guó)人為非洲人民做了那么多事,每個(gè)非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國(guó)人是他的朋友.
5,再讀13自然段,你又讀出了什么(少年對(duì)中國(guó)的深深情意)。
你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對(duì)"我"的深情厚誼請(qǐng)大家找一找,劃一劃.
看樣子,他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的.
"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩,和白天見(jiàn)到的一模一樣,卻只有拳頭大小.
6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩生答.
學(xué)生思考.
7,師:同學(xué)們,猜想一下,這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來(lái)的。
生:可能是少年親手做的.
師:他是怎么做的做的時(shí)候可能會(huì)碰到什么困難呢。
生答.
師小結(jié):是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能熬了半天;。
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;。
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.
是的,這個(gè)象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齊讀13,14自然段,感受少年隊(duì)中國(guó)人的情誼.
總結(jié):朋友真好!可以跨越年齡和國(guó)界.
朋友真好!讓世界充滿(mǎn)愛(ài).
少年小學(xué)教案篇十四
本課編寫(xiě)了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過(guò)程，適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放。
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫(xiě)結(jié)合。
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考?練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫(xiě)的理解和寫(xiě)作的問(wèn)題，將四件事的.分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
少年小學(xué)教案篇十五
1、通過(guò)分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫(huà)面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書(shū)），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）在空白處寫(xiě)上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫(xiě)部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書(shū)）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書(shū)）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明了什么？（父親愛(ài)他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽(tīng)”中可以看出閏土什么？（板書(shū)：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點(diǎn)明板書(shū)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥(niǎo) 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥(niǎo) 潮汛觀魚(yú) 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠(chéng)友善
少年小學(xué)教案篇十六
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫(xiě)結(jié)合
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫(xiě)的理解和.寫(xiě)作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
.教案示例一
20．少年閏土
第一課時(shí)
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
一、談話導(dǎo)入
1、談話
2、板書(shū)課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的.銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：健康 可愛(ài)
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
附：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談
少年小學(xué)教案篇十七
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專(zhuān)注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
2、本文人物描寫(xiě)抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫(xiě)及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫(xiě)，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫(xiě)又注重了正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫(xiě)事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。
教材設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè)，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2―5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）。
（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋?zhuān)ㄈ褙炞?，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)齊讀最后一段）。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴(kuò)展延伸。
你遇到這專(zhuān)心去做一件事，而忘記了周?chē)磺械那闆r嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？
總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
少年小學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。
2、能照樣字，用”每當(dāng)…總會(huì)“造句。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點(diǎn)分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.
教學(xué)準(zhǔn)備錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見(jiàn)教參）。
3、從題目看，課文是什么類(lèi)型的文章。（寫(xiě)人）寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元”學(xué)習(xí)提示“明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
杰出的音樂(lè)家-----簡(jiǎn)介。
在木匠師傅跟前聽(tīng)笛子聽(tīng)、學(xué)笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。
在大青樹(shù)下吹笛子忘情地吹笛子（龍門(mén)西山）。
在雨中吹笛子。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn).
教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2--5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽(tīng)、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎？為什么他不去攀登龍門(mén)？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用”可是連接“？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加”似乎“。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、”每當(dāng)……總愛(ài)……“造句。
1、讀例句”每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛(ài)（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、背誦第五自然段，并聽(tīng)寫(xiě)句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽(tīng)寫(xiě)句子，默寫(xiě)句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書(shū)用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè)，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫(xiě)”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣(mài)報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
少年小學(xué)教案篇十九
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書(shū)課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)
結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫(huà)，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習(xí)：連線
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
12、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
少年小學(xué)教案篇二十
《賣(mài)木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買(mǎi)木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫(huà)了人物的言行外加外貌描寫(xiě)。
基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)。
2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈。
3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”
二、說(shuō)教學(xué)法。
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買(mǎi)木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂(lè)于參與的能力。
三、說(shuō)教程。
帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫(xiě)了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。
學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會(huì)情感。
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì)提出：
所有的答案都在書(shū)中，我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫(xiě)上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
我相信可愛(ài)的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會(huì)“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買(mǎi)了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。
這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們，怎樣的人你稱(chēng)之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)。
課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。
本課的板書(shū)也很簡(jiǎn)單：
遺憾。
朋友。
故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動(dòng)人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”
不再“遺憾”
少年小學(xué)教案篇二十一
本課編寫(xiě)了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過(guò)程，適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過(guò)程。
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫(xiě)的理解和寫(xiě)作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
少年小學(xué)教案篇二十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。
板書(shū)課題，齊讀讀題。
2.你對(duì)滕王閣了解多少?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
(讓學(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹)。
4.今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名讀生字詞。糾正字音。
(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎?
(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)。
(1)自讀。
(2)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
(2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?
指名說(shuō)。(學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括“才華橫溢”板書(shū)：才華橫溢)。
學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾?
(1)、指名讀第一自然段。
(討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。)。
指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)理解“整修一新”。
(2)、當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
(3)學(xué)習(xí)第三自然段。
面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢?
a、指讀第3自然段。
b、你看到的是一幅怎樣的美景?
c(出示)。
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??。
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??。
a.自己讀讀句子，意思相同嗎?
b.有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
c.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
(4)自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句?
他邊走邊想，想些什么?(指名說(shuō))。
師：是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
課文主要寫(xiě)了一件什么事?(能復(fù)述全文)。
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