憑讓學(xué)生服你讀后感大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 21:21:18
憑讓學(xué)生服你讀后感大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-27 21:21:18     小編:紫薇兒

閱讀是啟發(fā)智慧、拓展視野的重要途徑之一。寫讀后感時(shí),可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和觀點(diǎn),以增加文章的個(gè)性化和獨(dú)特性。接下來是幾篇讀后感的范文,希望對(duì)你的寫作有所幫助和啟發(fā)。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇一

假期里閑來無事,一次逛書店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。書名深深吸引了我,翻開一看作者原來是關(guān)承華老師,于是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師,為了解決學(xué)生存在的一些問題,在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己;在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理,總結(jié)教育方法,使自己在教師這個(gè)平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛。

書中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析,語句甚是流暢,字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì)久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會(huì)用“大腦”去思考總結(jié),以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵;以及用“心”去體會(huì)學(xué)生;還有用“真情”感化學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說過:“一個(gè)有教育別人的人,最有效的方法是教育好自己?!彼砸肭袑?shí)贏得孩子們佩服,是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì),為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。

我作為一名年輕教師,深知自己也有不足之處,但這不會(huì)影響我對(duì)教師這份職業(yè)的熱情。從最簡單的儀容儀表開始我嚴(yán)格的要求著自己,盡力做到樸實(shí)整潔。以自身去影響孩子們注重小學(xué)生應(yīng)該符合的小學(xué)生文明禮儀規(guī)范。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)孩子們穿戴整潔大方。

再者就說到用“心”品味學(xué)生了,老師只有平等、真誠地對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生作朋友,才足以讓學(xué)生信服。想想也是,在我們面前的學(xué)生還只是一個(gè)天真活潑的孩子,只有他真切感受到老師的真誠相待,才會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信服。對(duì)于關(guān)老師提出的師生間理解的“時(shí)間差”的想法,讀書筆記真是值得讓我雙手為她點(diǎn)贊!我們只是比學(xué)生年長了些,只是先學(xué)了幾年知識(shí),所以比他們懂得稍微多一些的平凡人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),我常會(huì)有這種想法:“為什么這些知識(shí)點(diǎn)我都已經(jīng)教過學(xué)生好幾遍了,怎么考試的時(shí)候,還是老犯同樣的錯(cuò)誤呢?”每每出現(xiàn)這種情況內(nèi)心總會(huì)有些波瀾。正是在看了關(guān)老師的這段話之后,我的心就平靜許多。作為教師,我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識(shí),也有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用起來自然自如許多?!拔覀円彩菑膶W(xué)生時(shí)代走過來的,想想我們自己也曾犯過同樣的錯(cuò)誤也不止一次”。想到這,不禁笑出聲來。當(dāng)然如果學(xué)生并不知道自己究竟在哪些地方落后于人,以及自己怎樣才能取得進(jìn)步,那么我們教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地找孩子們談“心”了。以積極向上的心態(tài)去引導(dǎo)孩子,也不要太過于心急而忽略了他們的感受。

其次關(guān)老師在文章中講到了“用情去感化孩子。”學(xué)生只有首先感受到了師愛。他的心才會(huì)跟著我們的步伐向前走。事實(shí)證明,家庭中出現(xiàn)的問題,常常直接影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。我們學(xué)校也有這些問題家庭里的孩子,父母離異,長期的分居生活直接導(dǎo)致了這個(gè)孩子越來越叛逆的心理。這種情況也越來越引起學(xué)校及我們老師的關(guān)注,我們也一直在努力與孩子談心,做到不傷害其自尊心,瞬間感覺作為老師必修的一門功課就是學(xué)會(huì)觀察學(xué)生,在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。

書中關(guān)老師所說的話讓我心如明鏡,受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師”,對(duì)孩子在成長中的過錯(cuò),多一點(diǎn)理解、寬容,也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn),相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇二

我經(jīng)常在想這樣一個(gè)問題——“如何才能得心應(yīng)手地駕馭好課堂”?,F(xiàn)在的小孩子并不是那么容易應(yīng)付的,有些會(huì)在你的課上故意搗亂,有些或許是不由自主的發(fā)出與課堂不和諧的聲音。如果學(xué)生不配合老師,又怎能很好地開展教學(xué)工作呢?我覺得要學(xué)生在課堂上集中注意力聽課,教師必須要有一種讓學(xué)生佩服欣賞的魅力。

近日讀了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》一書,讓我受益匪淺??创藭缤c一位長者交談,她娓娓道來,每一句話都那么真誠。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服,也同樣令我非常感動(dòng),為她的人格魅力所感動(dòng),為她的教育方式所感動(dòng),為她對(duì)學(xué)生的愛所感動(dòng)。這本書的主旨是“親其師,信其道”,這里的親不是指親情、親近、親愛,更多的是指學(xué)生對(duì)老師的一種由衷佩服。我們每位教師都希望學(xué)生們真正的佩服自己,愿意聽自己的話,但如何才能贏得學(xué)生真正的佩服,讓他們“信其道”呢?關(guān)老師從四個(gè)方面講述了讓學(xué)生服你的理由:一是教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服;二是平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服;三是高明的教育方法——讓學(xué)生折服;四是愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服,并且在書中用大量真實(shí)感人的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。

老師吸引學(xué)生有著一個(gè)極有利的客觀條件,就是老師和學(xué)生朝夕相處,老師良好的思想品質(zhì),淵博的知識(shí),寬厚的胸懷,強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生有一種潛在的影響;老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì)引來學(xué)生的評(píng)議;甚至老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”,這就要求為人師表努力用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生,不僅僅局限于“為人師表”,而更應(yīng)該成為學(xué)生的“良師益友”。

看著關(guān)老師寫的一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事,一次次的讓學(xué)生感受到了老師的真誠與理解。她似乎一天都沒有停止過與學(xué)生心靈的對(duì)話,當(dāng)你以一個(gè)朋友而不是一個(gè)管理者的身份來與學(xué)生交談時(shí),當(dāng)你與學(xué)生進(jìn)行換位思考,設(shè)身處地為他著想時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)老師敞開心胸,把自己心里的話與老師交流,這樣溝通的目的也就達(dá)到了,教師也能最有效的找尋幫助學(xué)生的方法。

這是讓我感受最深的一章。自從新課改提出來以后,我們接受的教育理論都是如何鼓勵(lì)學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能打擊他們的學(xué)習(xí)信心。因此在我們耳邊響起的總是表揚(yáng)的聲音,即使是批評(píng)也會(huì)顯得那么的婉轉(zhuǎn),老師經(jīng)常用“失敗乃成功之母”這些話來鼓勵(lì)那些偶然失誤的孩子們。然而,正因?yàn)檫@種教育方法的存在,使有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢戰(zhàn)屢敗,卻仍在用“勝敗乃兵家常事”來寬慰自己,變激勵(lì)為放縱,把偶然的失誤變成了習(xí)慣。面對(duì)這些教育中的難題,關(guān)承華老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)行之有效的方法——“強(qiáng)刺激”,文章以兩個(gè)案例為載體,介紹了兩種不同形式的刺激方法,第一種是通過正面的夸大事實(shí)的表揚(yáng)達(dá)到教育學(xué)生的目的;第二種方法和我們常說的激將法有點(diǎn)類似,也就是對(duì)一些心里素質(zhì)較好的學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)的退步進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至是直接否定以達(dá)到教育的目的。第一種方法在我們的教育中應(yīng)該是運(yùn)用的比較多,而對(duì)于第二種方法使用的比較少,其主要原因是它和我們現(xiàn)在在所提倡的教育方法在表面是相背的。然而,這種方法對(duì)一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生來說,卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)疚感,通過自身的內(nèi)疚將其潛力全部激發(fā)出來,在一定程度上,它所帶來的結(jié)果要更優(yōu)于表揚(yáng)、鼓勵(lì)的結(jié)果。然而,在具體的實(shí)踐過程中,其方法的選定還需要我們依照不同學(xué)生的個(gè)性差異來進(jìn)行,選擇適合學(xué)生的方法,以達(dá)到學(xué)生進(jìn)步的最終目的。

關(guān)老師用她幾十年來真真切切的親身感受告訴我:把教育當(dāng)作一份事業(yè),而不僅僅是一種職業(yè),熱愛這份事業(yè),就會(huì)熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。我覺得要想成為一名優(yōu)秀的老師,既要提高自身業(yè)務(wù)水平,還要研究學(xué)生的心理,做一個(gè)有魅力的老師,把學(xué)生吸引到你的身邊,聚集在你的周圍,送出你的真心,發(fā)揮你的人格魅力,用愛與學(xué)生去交流,拉近與孩子們之間的距離。當(dāng)你做到了這些,你就能夠讓你的學(xué)生“親其師,信其道”。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇三

當(dāng)我拜讀完《憑什么讓學(xué)生服你》一書后,被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了,更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師,能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平;在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,歸納教育方法,進(jìn)而形成自己的教育主張,使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。

在她的書中用大量感人真實(shí)的事例給了我有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。

平時(shí)的教育生活中,我總覺得我是老師,我是教育者,我是為他們好,所以他們就得聽我的,一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí),不知進(jìn)取的學(xué)生,我就覺得很生氣、惱火,甚至還會(huì)反感,絕望,覺得他們不理解自己的一片苦心,然后就是嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé),這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn),他們更不愿意把心中的秘密告訴我,就使得我對(duì)學(xué)生越來越不了解,和學(xué)生之間的心靈差距越來越大,教育效果也就越來越差。

書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個(gè)讓學(xué)生服的老師,首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情,會(huì)向你傾訴;遇到困難,會(huì)尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn),我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯(cuò),但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢?我常看到吳老師在空余之際會(huì)和學(xué)生閑聊,學(xué)生也會(huì)放開地侃侃而談,還不時(shí)地發(fā)出笑聲。

書中說到,作為老師,心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提,就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個(gè)受教育者、被管理者,而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望,我們成年人有的他們都有,與我們平等的人。

在《憑什么讓學(xué)生服你》這本書中,關(guān)老師列舉了大量的教育案例,許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的,幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯,不經(jīng)意間走進(jìn)教室,看到吳老師嘗了一下學(xué)生的菜,津津有味的樣子,口里念道:“今天的雞爪味道真不錯(cuò)!”孩子們眼睛一下子亮了起來,沒有一個(gè)學(xué)生說“我不要雞爪”。我看在眼里,卻感動(dòng)在心里。因此只要我們把每一件教育小事做精,把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮,才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。

憑什么讓學(xué)生服你?此時(shí)似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流,就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲,用心去觀察孩子們的言行舉止,用心去理解孩子們的喜怒哀樂。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇四

作為一名一線教師,我有時(shí)會(huì)抱怨如今的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,紀(jì)律渙散,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,缺乏集體榮譽(yù)感。平時(shí)總是從學(xué)生身上找毛病,卻從沒反觀過自己。我們是否有深厚的文化底蘊(yùn)和人格魅力,讓學(xué)生由衷的佩服?我們是否付出真情與理解,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服?我們的教育方法是否得當(dāng)、高明,使學(xué)生心悅誠服?我們是否用愛溫暖也滋潤孩子的心,使學(xué)生綻放出最美麗的心花……如果沒有,我們又憑什么讓學(xué)生服你,又何來理由數(shù)落學(xué)生的不是呢?憑什么讓學(xué)生服你,是值得我認(rèn)真思考的問題,讀了《憑什么讓學(xué)生服你》這本書,我受益匪淺。

關(guān)老師在總結(jié)她從教三十多年來的教育方法和經(jīng)驗(yàn)時(shí),只用了三個(gè)字“腦、心、情——用”腦“去思教育,用”心“去品位學(xué)生,用”情“去感化孩子。她說真正讀懂了這三個(gè)字,真正理解了這三個(gè)字,真正用好了這三個(gè)字,自然就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服,一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者,才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。

讀過這本書,讓我受到了很大的震撼,教育工作就是這樣的平凡,沒有轟轟烈烈的壯舉,只有細(xì)細(xì)瑣瑣的小事。的確這樣”教育無小事,事事皆教育“.關(guān)老師用真心、真情演繹著她的教育人生,讓這條平凡路閃爍著耀眼的光芒。反思自己的工作,真的有很多不足之處,憑什么讓學(xué)生服我呢?我應(yīng)該從以下幾方面改進(jìn):

一、以身作則,不斷完善人格魅力。

盧梭曾說:”在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前,自己就必須要造就成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范“我們的一舉一動(dòng)、一言一行,都在潛移默化地影響著學(xué)生,要求學(xué)生做到的,老師應(yīng)該盡自己最大的能力去做到、做好。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的,而教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。

二、留心觀察,做學(xué)生的心理關(guān)懷者。

我們每天都忙于教學(xué)工作,而忽視了學(xué)生的情感。學(xué)生的心靈是需要關(guān)注的。我們應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情感的細(xì)微變化,傾聽學(xué)生的心聲,平等真誠地與學(xué)生交流,真正做到我學(xué)生著想。他們畢竟是孩子,哪有不犯錯(cuò)誤的,只要他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能改正,我們還有必要咄咄逼人嗎?面對(duì)回答不出問題的學(xué)生,我們是不是應(yīng)該耐心引導(dǎo),做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者呢?孩子的情緒有波動(dòng)時(shí),如果我們能給一些關(guān)心和安慰,就會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖和感激。

三、多與家長溝通,雙管齊下。

以前遇到學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),我總是就事論事,可是往往效果不佳。有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應(yīng)該經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,進(jìn)行雙向交流,()讓家長了解孩子的在校表現(xiàn),取得他們的支持和配合,也要了解了學(xué)生在家的表現(xiàn),更全面的了解學(xué)生,這樣雙管齊下,讓教育更有效。

四、多動(dòng)腦思考,做一個(gè)有心人。

豐富多彩的活動(dòng)不僅可以愉悅身心,而且對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用。我們?cè)诎才藕吐鋵?shí)工作時(shí),不能照本宣科,生硬地傳達(dá)命令,也不能生搬硬套他人的做法,要根據(jù)本班的實(shí)際情況,想一想怎樣安排更合理,采取什么方法更有效。遇到隨機(jī)事件不要盲目處理,用心想一想其中可能蘊(yùn)涵什么教育契機(jī)。

用”腦“去思考教育,用”心“去品位學(xué)生,用”情“去感化孩子,這是關(guān)承華老師的教育經(jīng)驗(yàn)的精華,我要常讀常新,不斷能吸取精華,不斷實(shí)踐提高,成為一名讓學(xué)生佩服的老師。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇五

一次逛書店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。書名深深吸引了我,翻開一看作者原來是關(guān)承華老師,于是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師,為了解決學(xué)生存在的一些問題,在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己;在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理,總結(jié)教育方法,使自己在教師這個(gè)平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛。

書中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析,語句甚是流暢,字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì)久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會(huì)用“大腦”去思考總結(jié),以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵;以及用“心”去體會(huì)學(xué)生;還有用“真情”感化學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說過:“一個(gè)有教育別人的人,最有效的方法是教育好自己?!彼砸肭袑?shí)贏得孩子們佩服,是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì),為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。

書中關(guān)老師所說的話讓我心如明鏡,受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師”,對(duì)孩子在成長中的過錯(cuò),多一點(diǎn)理解、寬容,也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn),相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇六

作為一名一線教師,我有時(shí)會(huì)抱怨如今的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,紀(jì)律渙散,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,缺乏集體榮譽(yù)感。平時(shí)總是從學(xué)生身上找毛病,卻從沒反觀過自己。我們是否有深厚的文化底蘊(yùn)和人格魅力,讓學(xué)生由衷的佩服?我們是否付出真情與理解,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服?我們的教育方法是否得當(dāng)、高明,使學(xué)生心悅誠服?我們是否用愛溫暖也滋潤孩子的心,使學(xué)生綻放出最美麗的心花……如果沒有,我們又憑什么讓學(xué)生服你,又何來理由數(shù)落學(xué)生的不是呢?憑什么讓學(xué)生服你,是值得我認(rèn)真思考的問題,讀了《憑什么讓學(xué)生服你》這本書,我受益匪淺。

關(guān)老師在總結(jié)她從教三十多年來的教育方法和經(jīng)驗(yàn)時(shí),只用了三個(gè)字“腦、心、情——用”腦“去思教育,用”心“去品位學(xué)生,用”情“去感化孩子。她說真正讀懂了這三個(gè)字,真正理解了這三個(gè)字,真正用好了這三個(gè)字,自然就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服,一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者,才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。

讀過這本書,讓我受到了很大的震撼,教育工作就是這樣的平凡,沒有轟轟烈烈的壯舉,只有細(xì)細(xì)瑣瑣的小事。的確這樣”教育無小事,事事皆教育“.關(guān)老師用真心、真情演繹著她的教育人生,讓這條平凡路閃爍著耀眼的光芒。反思自己的工作,真的有很多不足之處,憑什么讓學(xué)生服我呢?我應(yīng)該從以下幾方面改進(jìn):

盧梭曾說:”在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前,自己就必須要造就成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范“我們的一舉一動(dòng)、一言一行,都在潛移默化地影響著學(xué)生,要求學(xué)生做到的,老師應(yīng)該盡自己最大的能力去做到、做好。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的,而教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。

我們每天都忙于教學(xué)工作,而忽視了學(xué)生的情感。學(xué)生的心靈是需要關(guān)注的。我們應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情感的細(xì)微變化,傾聽學(xué)生的心聲,平等真誠地與學(xué)生交流,真正做到我學(xué)生著想。他們畢竟是孩子,哪有不犯錯(cuò)誤的,只要他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能改正,我們還有必要咄咄逼人嗎?面對(duì)回答不出問題的學(xué)生,我們是不是應(yīng)該耐心引導(dǎo),做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者呢?孩子的情緒有波動(dòng)時(shí),如果我們能給一些關(guān)心和安慰,就會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖和感激。

以前遇到學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),我總是就事論事,可是往往效果不佳。有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應(yīng)該經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,進(jìn)行雙向交流,()讓家長了解孩子的在校表現(xiàn),取得他們的支持和配合,也要了解了學(xué)生在家的表現(xiàn),更全面的了解學(xué)生,這樣雙管齊下,讓教育更有效。

豐富多彩的活動(dòng)不僅可以愉悅身心,而且對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用。我們?cè)诎才藕吐鋵?shí)工作時(shí),不能照本宣科,生硬地傳達(dá)命令,也不能生搬硬套他人的做法,要根據(jù)本班的實(shí)際情況,想一想怎樣安排更合理,采取什么方法更有效。遇到隨機(jī)事件不要盲目處理,用心想一想其中可能蘊(yùn)涵什么教育契機(jī)。

用”腦“去思考教育,用”心“去品位學(xué)生,用”情“去感化孩子,這是關(guān)承華老師的教育經(jīng)驗(yàn)的精華,我要常讀常新,不斷能吸取精華,不斷實(shí)踐提高,成為一名讓學(xué)生佩服的老師。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇七

讀了《憑什么讓學(xué)生服你》一書,對(duì)之中的含義有了更加深刻的理解?!坝H其師,信其道”,這里的親不是指親情、親近、親愛,學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。我們每位教師都希望自己在學(xué)生中有很高的威信,都希望學(xué)生們真正的佩服自己,愿意聽自己的話,但如何才能贏得學(xué)生真正的佩服,讓他們“信其道”呢?關(guān)承華老師書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。讀關(guān)老師的文章,如同與一位長者交談,使你受益匪淺。她娓娓道來,每一句話都那么真誠,每一件事都讓人感動(dòng),為她的人格魅力所感動(dòng),為她的教育方式所感動(dòng),為她對(duì)學(xué)生的愛所感動(dòng)。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服,也同樣令我心服口服。

在這一章節(jié)中關(guān)老師舉例:當(dāng)學(xué)生偷偷告訴我,他喜歡同班某女同學(xué)了;當(dāng)一個(gè)男孩懷著忐忑不安的心情向我求助,不知如何拒絕女同學(xué)的性要求;當(dāng)一個(gè)自知犯了錯(cuò),買好藥準(zhǔn)備了結(jié)生命的男孩,深夜撥通我的電話時(shí);當(dāng)學(xué)生向我哭訴,父母離異自己不知所措時(shí),我都耐心去傾聽,然后推心置腹發(fā)表我的意見和建議。使問題得到很好地解決。這樣的老師,讓每一個(gè)人都深深感動(dòng)。感謝關(guān)老師,感謝她的平等、真誠與理解,感謝她的把學(xué)生看作是一群有思想、有感情、有性格、有欲望,我們成年人有的他們都有,與我們平等的人。

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性,因此我們不能用千篇一律的教育方法,關(guān)老師高明的教育方法對(duì)我們有很大的借鑒意義,他在“給學(xué)生一個(gè)意料之外”、“知恥而后勇”、“響鼓也要重錘敲”、“尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法,但這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。我們有些老師在教學(xué)中往往關(guān)注的是差學(xué)生的缺點(diǎn)和好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),而忽略了差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和好學(xué)生的缺點(diǎn),這就造成了老師在差學(xué)生心目中的“偏心”形象,學(xué)生怎么會(huì)服你呢?一旦差學(xué)生不服你,他就不會(huì)聽從你的教育,甚至產(chǎn)生逆反心理和你對(duì)著干。而好學(xué)生當(dāng)他們身上滋長某些小缺點(diǎn)你不及時(shí)給與引導(dǎo)久而久之將發(fā)展成大缺點(diǎn),想改正時(shí)就很難了。我們要象關(guān)老師那樣尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo),用心去觀察和理解每一位學(xué)生,從他們的言行舉止、情緒反應(yīng)中捕捉孩子們的心理活動(dòng),并且及時(shí)給予關(guān)心、安撫、或者提醒、糾正。

關(guān)老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我:用老師的`愛心換學(xué)生的真情,讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑;把教育當(dāng)作一份事業(yè),而不僅僅是一種職業(yè),熱愛這份事業(yè),就會(huì)熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā);與偉大的母愛相比,真情的師愛,溫暖與滋潤的是孩子的心,而心花綻放才是最美麗的。

用“腦”去思考教育,提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平,達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。

用“心”去理解學(xué)生,你給予他們平等與真誠,才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服;不帶有傷害的教育手段,必定會(huì)讓孩子折服。

用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗,他們并不是鐵石心腸,心被焐熱了,也會(huì)用真情來回應(yīng)。

愿我們都能成為象關(guān)老師這樣的讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服的教師。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇八

在《憑什么讓學(xué)生服你》一書中,作者用最平實(shí)的語言,最豐富的案例,講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心,愛護(hù)著學(xué)生的普通教師,如何用心,用腦,用情去打動(dòng)孩子的心,收獲學(xué)生的愛。通過一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例,看到了一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心,愛護(hù)著學(xué)生的普通教師,如何用心,用腦,用情去打動(dòng)孩子的心,收獲學(xué)生的愛。

“親其師,信其道。”但我們做老師的憑什么讓學(xué)生對(duì)你親近有加?憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”?怎樣才能收服每一個(gè)或善感、或叛逆,或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心?怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服?她的“時(shí)代在發(fā)展,學(xué)生、家長乃至整個(gè)教育事業(yè)都對(duì)班主任工作提出了新的、更高的要求,傳統(tǒng)式的批評(píng)、管教、訓(xùn)斥已經(jīng)不是靈丹妙藥,婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然并不能得到學(xué)生的認(rèn)同,他們已經(jīng)擁有了太多太多的愛,而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重?!弊屛疑钣型小U珀P(guān)老師所言:只有讓學(xué)生意識(shí)到自己是在一個(gè)集體中,只有讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的一員,只有讓他們牢固確立“班榮我榮,班衰我恥”的思想,才能真正形成班級(jí)的凝聚力。

高明的教育方法——讓學(xué)生折服。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性,因此我們不能用千篇一律的教育方法,“尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法,但這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。

愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服。關(guān)老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我:用老師的愛心換學(xué)生的真情,讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑;與偉大的母愛相比,真情的師愛,溫暖與滋潤的是孩子的心,用真情撫平學(xué)生受傷的心,而心花綻放才是最美麗的。曾經(jīng)有人在老師和學(xué)生間做過一項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果是百分之八十以上的老師都愛自己的學(xué)生,而相反的是百分之八十的學(xué)生都說沒有感受到教師對(duì)自己的愛。為何會(huì)有如此大的反差呢?我們愛學(xué)生為何學(xué)生卻感受不到呢?我們是否也如關(guān)老師那樣用真情撫平學(xué)生受傷的心;用心觀察學(xué)生,從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題,深入學(xué)生家庭,把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來;當(dāng)學(xué)生挨了父母的打后進(jìn)行深入的家訪協(xié)調(diào)孩子和家長之間的關(guān)系,幫助家長摒棄不正確的教育方法和教育手段為學(xué)生找回心理上的平衡……如果我們每一位教育工作者都能做到這些我們的學(xué)生一定會(huì)感受到我們的愛,并回報(bào)以愛的。

用“腦”、用“心”、用“情”是關(guān)老師走過大半輩子的教育之路后,總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之精華。用“腦”去思考教育,提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平,達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用“心”去理解學(xué)生,你給予他們平等與真誠,才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服;不帶有傷害的教育手段,必定會(huì)讓孩子折服。用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗,他們并不是鐵石心腸,心被焐熱了,也會(huì)用真情來回應(yīng)。

但是,我知道,在我的學(xué)生管理工作中,還有很多問題與不足,要達(dá)到關(guān)老師的“做一塊磁石,把學(xué)生吸引到你的身邊,聚集在你的周圍”,還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整,同時(shí)注意工作的藝術(shù)性和科學(xué)性,并創(chuàng)造性地開展工作。好老師得時(shí)時(shí)記著學(xué)生、想著學(xué)生,只有眼里有學(xué)生,心中才會(huì)有學(xué)生。我覺得對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到用情、用心,那樣學(xué)生才能從心底服你。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇九

因?yàn)閰⒓恿寺櫰贾魅蔚拿麕煿ぷ魇?,在各位領(lǐng)導(dǎo)的`推薦下開學(xué)就買了《定義語文》和《憑什么讓學(xué)生服你》這兩本書,放了很久,始終沒有看完,很是愧怍。

自從去織金觀摩了技能大賽之后,我開始重新思考自己的教學(xué)生涯,別人為什么比你優(yōu)秀?那一定是付出了不為人知的努力。別人為什么對(duì)課標(biāo),教材那么熟悉?一定是專門花時(shí)間鉆研過。別人為什么課上得那么好?一定是聽得多,磨課多,學(xué)習(xí)多。深思過后,我為自己制定了一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃,第一項(xiàng)就是翻開《憑什么讓學(xué)生服你》。

讀這本書,我?guī)锥冗煅?,特別是看到關(guān)老師和學(xué)生們相處的細(xì)節(jié),高考狀元崔巖為自己曾經(jīng)犯錯(cuò)寫的自白書、懺悔錄,與老師存在“理解時(shí)間差”的郝齊、郭滔、王京,特別是畢業(yè)離校時(shí)在黑板上寫“關(guān)老師是王八蛋”的郝齊,關(guān)老師當(dāng)時(shí)那種委屈、憤怒我們做老師的最能體會(huì),有些學(xué)生你為他付出,為他操心,他非但不體會(huì)反而恨你入骨,可是當(dāng)老師的又怎會(huì)和學(xué)生計(jì)較這些,當(dāng)郝齊走入社會(huì)懂事之后再回來向關(guān)老師道歉時(shí),一切的委屈都消散在淚水中。還有一位一句小問候被關(guān)老師“小題大做”表揚(yáng)而發(fā)生變化的王龍,還有很多,關(guān)老師和孩子們發(fā)生的點(diǎn)滴,仿佛就是我們的故事。

從這本書中,我學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也實(shí)施了一些計(jì)劃:

我們總說要求學(xué)生多閱讀,多積累,可是到自己時(shí)卻總是書先放一放,手機(jī)拿一拿。為了讓兩個(gè)班的同學(xué)閱讀興趣提起來,同時(shí)響應(yīng)我們學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng),我制作了一張讀書表貼在兩個(gè)班,邀請(qǐng)孩子們和我一起看書,如下圖。這個(gè)表的目的是邀請(qǐng)大家監(jiān)督我讀書的進(jìn)展,同時(shí)有想和我一起讀的,大家相互監(jiān)督。雖然效果還不是很明顯,但只要堅(jiān)持,相信會(huì)越來越好。正如這篇讀書筆記,我不想讓大家失望,所以才會(huì)要求自己一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

針對(duì)七二班的大部分同學(xué)沒有掌握正確學(xué)習(xí)語文方法的情況,我想了很久,決定從“1”抓起,我在班上說我要選一個(gè)同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),每天中午花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間給他補(bǔ)充語文知識(shí),同學(xué)們聽了都很激動(dòng),很多都想成為這獨(dú)一無二的選擇,漸漸地大家表現(xiàn)慢慢好了起來,有了思考問題的樣子,那就是他們最可愛的模樣。選的這位同學(xué)自己也非常努力,每天都完成我安排的任務(wù),我告訴她,等她學(xué)好了,一定要用老師教的方法幫助班上的同學(xué),1變成2,2變成4,4變成8……無論結(jié)果如何,我都在努力嘗試,也盡量讓結(jié)果變得更好。我始終堅(jiān)信,對(duì)學(xué)生無私的愛,學(xué)生感受得到。畢竟,讓學(xué)生愛才是好老師。教育是一門集藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的事業(yè),今后還有更漫長的道路需要我們?nèi)プ?,關(guān)老師在書中說,班主任和任課老師的性格,對(duì)班級(jí)管理工作,對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成都有著明顯的影響,老師的爭強(qiáng)好勝、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真或者大大咧咧、不拘小節(jié)都無形中傳給了孩子,而管理班級(jí)的思路、管理策略及管理手段,是一個(gè)班集體優(yōu)劣的決定性因素。如果真是這樣,我希望我能帶給孩子們的都是正面積極的影響,能夠帶領(lǐng)他們努力造就未來,拼搏才有明天,此后,在他們的一生中,都能奠定一個(gè)好的基礎(chǔ),都能回憶起初中的這段美好,沒有后悔,沒有遺憾,足矣。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇十

花了兩天的空閑時(shí)間,將這本書看完了。看的過程中受大很大的震撼,被一個(gè)母親似的老師所感動(dòng);她的寬容、大度、細(xì)心是我比不上的。在整本書的整個(gè)過程中我感受到的都是這位關(guān)老師她的愛心和寬容心。

這位關(guān)老師,教了三十多年,她說她的全部心血都奉獻(xiàn)給了她愛著的學(xué)生們,這一點(diǎn)讓我相當(dāng)?shù)呐宸?。我做不到她那樣全部心血全部奉獻(xiàn)給學(xué)生,我覺得一個(gè)真正成功的人,不是說就一定要工作多有成就,我覺得要衡量各方面的情況包括家庭,健康等等。但是我覺得中間肯定有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我之所以下定決心努力看這些書,看這些充滿智慧的老師寫的書,就是想向他們學(xué)習(xí),早日學(xué)會(huì)如何管理學(xué)生,希望能在我的生活和我的事業(yè)兩方面都取得平衡,希望我的各個(gè)方面都能如順順利利。

用”腦“即思想,用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng),這是區(qū)別一個(gè)合格教師與一個(gè)”教書匠“的重要標(biāo)準(zhǔn)。(我直到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己原來只能算作一個(gè)教書匠而已)”終身學(xué)習(xí)“是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展提出的更高要求,對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說,必須身先士卒,最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生生涯。過去說”給學(xué)生一碗水,老師要有一桶水“在知識(shí)的”量“上對(duì)老師有了一個(gè)明確的要求。但是在高速發(fā)展的今天,如果不及時(shí)不從這一桶水,將會(huì)很快被舀干,而且這一桶水,也將變?yōu)閺U水。

應(yīng)該說,這是對(duì)老師提出了一個(gè)很大的要求,也同時(shí)給我這種容易自滿,容易停滯不前的人敲一個(gè)警鐘。

我曾經(jīng)就犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,影響我至今,到現(xiàn)在想來還很后悔。也許是因?yàn)樽约鹤x書年齡小,受家里人的影響太大,以為只要考上大學(xué)就前途無量。在大學(xué)里面,沒有人管,沒有督促,就非常散漫,不學(xué)無術(shù),我以前的夢(mèng)想都被拋之腦后。直到畢業(yè)要找我才醒悟,原來考上大學(xué)并不是萬能的,我手上的簡歷是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中時(shí)候的夢(mèng)想,繼續(xù)考研,繼續(xù)讀書。但是我的驕傲,給我?guī)砹巳松械谝淮未虻氖 獜?fù)試,因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不過硬,被刷下來了。我真的好受打擊。但是我一直不敢承認(rèn),不敢去深想,這一切都是我自己的錯(cuò)。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。

今天我反思了自己考研時(shí)的失敗,我就是想給自己現(xiàn)在特別是我的教師生涯敲一次警鐘,我要學(xué)習(xí)前輩們終身學(xué)習(xí)的精神和行為。所以我給自己定的首要目標(biāo)就是”堅(jiān)持讀書,堅(jiān)持記筆記,堅(jiān)持寫讀后感,多多專研我的教學(xué)方法“。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇十一

在眾多的教育名著中,在難得的閑暇之余,我優(yōu)先選擇了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這部教育著作來讀。這部書首先吸引我的是書名,因?yàn)檫@是做教師的尤其是現(xiàn)在做教師的感到困惑的問題?,F(xiàn)在的孩子對(duì)事缺少責(zé)任感,對(duì)人缺少情感,表現(xiàn)出自私、冷漠甚至是叛逆,面對(duì)老師的苦口婆心的說教無動(dòng)于衷,于是,做老師的感到苦惱,感到困惑,感到束手無策。老師拿什么才能讓學(xué)生服?在《在憑什么讓學(xué)生服你》這本書中我找到了答案,有一種”山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村“的豁然開朗。

關(guān)老師通過一個(gè)個(gè)平常而又生動(dòng)有趣的教育故事,讓我們明確,做教師的該如何樹立自己在學(xué)生心目中威信,讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服。給我感觸最深的有以下三點(diǎn):

一用”腦“去思考教育,提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平,達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用”腦“,即用思想,用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng),這是區(qū)別合格教師與”教書匠“的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。今天的教師都具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷,如果僅僅是傳授知識(shí),每個(gè)人不但能夠勝任,而且是綽綽有余。但受教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的,都是在不斷發(fā)展變化的,無論曾經(jīng)是多么優(yōu)秀的教師,如果在教育觀念、教育手段等方面”以不變應(yīng)萬變“,結(jié)果不是誤人子弟,就是被自己的教育對(duì)象炒了魷魚——因?yàn)榻逃蝿?shì)的發(fā)展是不允許它的執(zhí)行者觀念滯后的。教育是培養(yǎng)人、塑造人、鑄就人的事業(yè)。作為一名專職從事教育工作的老師,既然擔(dān)負(fù)著塑造人類靈魂的崇高責(zé)任,那首先自己要有”魂“,即有思想,有目標(biāo)明晰的、與時(shí)俱進(jìn)的、正確的教育理論和教育觀念。而要想不讓自己的教育思想老化,不讓自己的教育觀念過時(shí),不讓自己的教育手段落伍的最有效辦法和最佳途徑,就是要不斷學(xué)習(xí)。我更加深切地領(lǐng)悟了”學(xué)而不厭,誨人不倦“在當(dāng)今知識(shí)不斷更新的年代對(duì)教師的重要意義?;仡欉^去,自己一度以工作忙、沒時(shí)間為借口,放縱自己不擠時(shí)間讀書、不積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念??戳诉@部書,我激勵(lì)自己做教師更要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,為給學(xué)生一杯水,自己僅有一桶水是不夠的,這不禁讓我銘記”問渠那得清如許,為有源頭活水來“的道理。

二用”心“去理解學(xué)生,你給予他們平等與真誠,才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服;不帶有傷害的教育手段,必定會(huì)讓孩子折服。作為老師,心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提,就是不僅僅把學(xué)生單純地看做一個(gè)受教育者、被管理者,而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望,我們成年人有的他們都有,與我們平等的人。當(dāng)然他們還未成年,他們的思想還不成熟,他們的感情還很稚嫩,他們的性格還不穩(wěn)定,他們的欲望還很虛幻,但恰恰就是因?yàn)檫@樣,才需要作為成年人的老師和家長們,走進(jìn)孩子們的心里,換位思考,將心比心,了解他們的內(nèi)心活動(dòng),才可能有的放矢和對(duì)癥下藥。如果站在孩子們的”心“外,一味憑主觀臆想而評(píng)頭品足,指手畫腳,甚至妄下結(jié)論,只會(huì)招致他們的逆反、沉默和對(duì)抗。老師與學(xué)生之間的心靈差距越大,老師想達(dá)到的教育效果越差。所以,老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流,就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲,用心去觀察孩子們的舉止言行,用心去理解孩子們的喜怒哀樂。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的有個(gè)性的個(gè)體,把學(xué)生當(dāng)作孩子去看待,正確對(duì)待孩子在成長中不可避免的錯(cuò)誤,并將其看做事正常的。有時(shí)候,在教育學(xué)生的過程中,老師只是站在老師的角度上去思考問題,如果我們善于將自己當(dāng)成學(xué)生,或者將學(xué)生看做自己的孩子,我們思考問題的角度可能會(huì)截然不同,學(xué)生的感受和教育的效果也將截然不同。老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是成績,還有比這更重要的那就是學(xué)生內(nèi)心的感受,要幫助學(xué)生在良好的情緒中愉悅地成長。

三用”情“去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗,他們并不是鐵石心腸,心被焐熱了,也會(huì)用真情來回應(yīng)。用”情“,即用老師愛學(xué)生的一片真情,去調(diào)動(dòng)、發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏著的情商。用老師的愛心換學(xué)生的真情,讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑,能夠收到事半功倍的效果。這一點(diǎn),我深有感觸。這不由得讓我想起一個(gè)故事:記得一年前,我的班上有個(gè)可以稱得上是”小小頑固分子“的孩子,他年紀(jì)雖小卻玩世不恭,無惡不作。老師多少次的批評(píng)教育,一次次以無效告終。但現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子了。這種變化僅僅是源于一次受傷、一把椅子。一年一度的數(shù)學(xué)競賽那天,因受傷在家休息的他來學(xué)校參加考試,我用一把椅子把他從學(xué)校門口接進(jìn)來又送出去,沒想到就是這樣簡單的舉手之勞卻深深地感動(dòng)了那個(gè)孩子,他的感動(dòng)洋溢在作文的字里行間,表現(xiàn)在熱情謙遜的言行舉止中,表現(xiàn)在勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神中……這讓我感受到:愛,是可以讓冰川融化的力量;情,是可以讓鐵石心腸溫暖的火焰。對(duì)學(xué)生用心,換回學(xué)生的真心;對(duì)學(xué)生用情,換回學(xué)生的真情。

教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。我要用腦去汲取源源不斷的新知識(shí),用心去關(guān)注每一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體,用情去溫暖每一個(gè)孩子稚嫩的心靈。讓我的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地”親其師,信其道“讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服。為這樣一個(gè)目標(biāo),我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷努力,不斷告誡自己:學(xué)而不厭,誨人不倦。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇十二

選擇假期讀《憑什么讓學(xué)生服你》,一方面自己其實(shí)一直挺懷念自己做班主任時(shí)和孩子們相處的時(shí)光,另一方面也是因?yàn)檫@本書有豐富的案例,語言也口語化,容易讀進(jìn)去,讀起來親切。讀完本書,為關(guān)老師投入在學(xué)生的真愛而感動(dòng),也被關(guān)老師在工作和生活中展現(xiàn)出來而折服,自己也受益良多。

學(xué)會(huì)用“腦”去思考教育。細(xì)讀文章,會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)老師的許多做法并非靈機(jī)一動(dòng),心血來潮,而是在扎實(shí)的教育理論指導(dǎo)下開展的。如在談到如何形成班級(jí)凝聚力時(shí),關(guān)老師就充分運(yùn)用了前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基關(guān)于形成群體凝聚力的理論。1995年,關(guān)老師新接手高一(4)班后,在開學(xué)前,經(jīng)過再三思考,在黑板上寫下了“你們是高一(4)班的主人”十個(gè)醒目的大字,從一開始就讓學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)和信念,讓每一位同學(xué)的行動(dòng)指南定位于較高的水平上,為后來良好集體的形成打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。彼得羅夫斯基還認(rèn)為,群體的團(tuán)結(jié)是以群體成員越來越多地參加共同活動(dòng)的過程為基礎(chǔ)的。在這個(gè)理論基礎(chǔ)上,關(guān)老師利用當(dāng)時(shí)同學(xué)們關(guān)注國安隊(duì)的時(shí)機(jī),組織策劃了“學(xué)國安精神,永遠(yuǎn)爭第一”主題班會(huì),借機(jī)提出了“人人爭進(jìn)步,班級(jí)爭第一”的行動(dòng)目標(biāo),使同學(xué)們走上了相互影響,相互監(jiān)督的良性循環(huán)的道路。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開展工作,讓關(guān)老師不但能站在更高、更廣的視野去看待工作,也讓她的工作開展能抓住要害,一招見效。

教育的根本——教會(huì)孩子做人。關(guān)老師最在意的是孩子的道德傾向、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德底線。一個(gè)孩子的健康成長應(yīng)該是全方位的,重智育輕德育所留下的后患,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀所留下的遺憾。但關(guān)老師又不會(huì)以貌取人,而是從細(xì)節(jié)中去觀察一個(gè)學(xué)生的道德起點(diǎn)、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)老師一位老同學(xué)的女兒,讀高中時(shí)就在左耳朵扎了四個(gè)眼,戴了四枚小耳釘,讓這位老同學(xué)著實(shí)不放心。放在現(xiàn)在,這也是異類,更何況是十多年前。但是關(guān)老師卻細(xì)心地看到,在飯店吃飯時(shí),這位孩子吃瓜子時(shí),會(huì)把瓜子皮攥在手心里,滿了,會(huì)找到垃圾箱扔進(jìn)去,聊天時(shí)會(huì)自然地流露出愛國之情。關(guān)老師滿懷信心地對(duì)老同學(xué)說:“這個(gè)女兒你放心吧!她的道德起點(diǎn)很高,道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很高,這是一個(gè)孩子成長過程中最重要的,今后一定錯(cuò)不了?!?/p>

師生理解存在“時(shí)間差”。做一個(gè)教育者,往往會(huì)為自己絞盡腦汁試了許多法子,而教育效果甚微而感到沮喪不已,尤其是會(huì)覺得學(xué)生理解不到自己的良苦用心,萬般用心最后付諸流水。關(guān)老師則提出了師生間理解的“時(shí)間差”。其實(shí),學(xué)生也是有感情的,他們也能夠理解老師,但他們對(duì)老師的理解往往是在時(shí)過境遷之后,因?yàn)闆]有一定的人生經(jīng)歷和閱歷,是難以感同身受的。愛情的甜蜜是在戀愛時(shí)才能體會(huì)的,為人父的責(zé)任感是在孩子呱呱落地時(shí)才會(huì)感覺那么真實(shí),對(duì)親人的眷戀和愧疚是在親人離去后才深深地刺入心底。因此,做教育切不可急功近利,急于求成。而形成這種“理解時(shí)間差”觀念后,就不會(huì)再為跟學(xué)生較勁而鉆入死胡同,免去了許多煩惱,因?yàn)橹?,自己的理解、寬容、或早或晚總?huì)得到學(xué)生的理解和匯報(bào)。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中的閃光點(diǎn)。賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)近來在一些新媒體、公眾號(hào)上似乎成了過街老鼠人人喊打,似乎成了教育的毒藥。而我認(rèn)為,賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)是正面的教育工具,只是再好的東西如果不得其法,也會(huì)適得其反。關(guān)老師的親身經(jīng)歷也證實(shí),賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)是有用的。關(guān)老師還深刻地進(jìn)行了研究、分析、思考,得到了新的啟示:老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn),讓孩子們感覺到“在我的不行中也有能行的時(shí)候”,這樣的表揚(yáng)對(duì)孩子們來說是最珍貴的。其實(shí)對(duì)于一個(gè)成長中的孩子來講,心智還不成熟,思維不夠全面,心理比較脆弱,情緒不太穩(wěn)定,自持自控能力比較差,而且期待贊揚(yáng),渴望成功,羨慕優(yōu)秀,是他們的天性和共性。老師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)他們成長的無限可能,找到孩子各方面的“最近發(fā)展區(qū)”。簡而言之,教育是一門藝術(shù),任何教育手段都不能只學(xué)得點(diǎn)皮毛,就期望能收到巨大成效。藝術(shù),就要細(xì)細(xì)琢磨,仔細(xì)辨別,區(qū)別使用,才能真正發(fā)揮效用。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇十三

寒假里,我重溫了吳承恩的《西游記》。我不單單是被它大膽的想象,奇特的妖魔,以及生動(dòng)曲折的故事情節(jié)所吸引,也看到了復(fù)雜的社會(huì)百態(tài)。

《西游記》是中國文學(xué)史上最優(yōu)秀的章回體神魔小說,也是我國古代長篇浪漫主義小說的高峰。本書取材唐朝僧人玄奘西天取經(jīng)的故事,主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮被壓五行山下后,和唐僧、豬八戒、沙僧及白龍馬一起西行取經(jīng),一路降妖除魔,經(jīng)歷各種磨難,終于到達(dá)西天取得真經(jīng)的故事。

這本小說中最讓我記憶深刻的是孫悟空大鬧天宮,這體現(xiàn)了他的性情頑劣、桀驁不馴、無畏無懼的反抗精神,同時(shí)也批判了當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗腐朽和統(tǒng)治階級(jí)的昏庸殘暴。

唐僧師徒歷盡千辛萬苦,到了大雷音寺,就因?yàn)椴辉鴤涞萌耸?,兩位尊者便“掯?cái)作弊”不肯“白手傳經(jīng)”。為取得真經(jīng),唐僧只好把那只沿途化齋的紫金缽盂獻(xiàn)出,烏雞國的獅猁怪,霸占王位,害死國王。就因?yàn)樗肮倮羟槭臁?,與神佛閻王有親,所以烏雞國國王無門投告,有冤難申。這些描寫,實(shí)際上是當(dāng)時(shí)社會(huì)上那種官官相護(hù)、徇私舞弊、貪贓枉法的黑暗腐敗的社會(huì)現(xiàn)象的反映。

《西游記》還揭露了那些害人的妖魔,往往跟神仙、菩薩、佛祖有關(guān)系。比如:平頂山金角大王、銀角大王是太上老君看金爐、銀爐的童子。比丘國國丈原是壽星所騎的鹿……每當(dāng)孫悟空要收拾他們時(shí),他們的“主人”往往就會(huì)以“收回去教育”為名,保護(hù)這些妖魔,不讓孫悟空打殺。這反映了封建社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)上下勾結(jié)、肆意壓迫剝削人民的現(xiàn)實(shí)。

此書也飽含了對(duì)道教的諷刺,作品里寫到的道士都是反面角色,通過對(duì)他們的揭露,斥責(zé)了妖術(shù)的虛妄,道教的可笑。書中寫豬八戒曾當(dāng)面嘲弄福、祿、壽三星,說他們是奴才。書中對(duì)道教態(tài)度嚴(yán)厲是因?yàn)榧尉改觊g,道教在統(tǒng)治階級(jí)中風(fēng)行一時(shí),搞得社會(huì)烏煙瘴氣。

當(dāng)然,這本書中,更是突出了唐僧師徒四人不畏艱難險(xiǎn)阻,歷經(jīng)千辛萬苦,克服重重磨難,最終取得真經(jīng)。在我們現(xiàn)在美好的社會(huì)里,日常的學(xué)習(xí)和生活中,我們同樣會(huì)遇到許許多多的困難,但我們不要被困難嚇倒,要勇于克服困難,辦法總比困難多。我們積極地開動(dòng)腦筋,尋找解決問題的根本方法,探究真理,為建設(shè)更美好的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇十四

春天是一個(gè)溫馨浪漫的季節(jié),它會(huì)給人帶來煥然一新的驚喜。在眾多贊美春天的文章中,我最喜歡的就是朱自清寫的散文《春》。它那淡雅的風(fēng)格、清新的文字,令我深深地陶醉,就像一個(gè)生機(jī)勃勃的春天展現(xiàn)在我的眼前。

朱自清筆下的《春》,是從一切都像剛睡醒的樣子開始了,山醒了,水醒了,小草醒了,花兒醒了,還有和風(fēng)、細(xì)雨和城里鄉(xiāng)下的老老少少,組成出一幅幅美妙的春景——春草報(bào)春、春華鬧春、春風(fēng)鳴春、春雨潤春,春人迎春描繪得淋漓至盡,充分抒發(fā)了作者對(duì)大自然中春天的贊美之情和對(duì)生活無比熱愛的思想感情。

散文中我最欣賞的句段是:春天像剛落地的娃娃,從頭里腳是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

“一年之計(jì)在于春”,春天代表著綠色,寓意著復(fù)蘇,象征著希望。我們熱愛春天,贊美春天,在春天播下希望的種子,到秋天才會(huì)有豐收的果實(shí)。小學(xué)生的時(shí)代就是我們?nèi)松蠲篮玫拇禾?,同學(xué)們,珍惜這美好時(shí)光,努力的讀書吧!迎著春天的朝陽,走向人生的燦爛輝煌。

“春”,一看到這個(gè)字,我就會(huì)想到春光明媚,綠滿天下,鳥語花香,萬象更新……古往今來,許多文人墨客用彩筆描繪它,歌頌它。即便如此,在我沒拜讀朱自清先生的散文《春》之前,從未感悟的如此深刻,當(dāng)我再次讀這篇文章時(shí),春天的詩情畫意,猶如一個(gè)夢(mèng)幻世界,那里充滿了生機(jī)。小鳥在唱歌,春天的使者燕子來了,布谷鳥也來了,漫山遍野的花爭奇斗艷,好不美麗!

這是一篇詩意盎然的寫景散文。春,本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,朱自清先生卻賦予它以感情和生命。作者抓住了春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了大地回春,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木、花卉競相爭榮的景象,表現(xiàn)出作者對(duì)春天的熱愛,憧憬未來的欣賞之情。這是一首抒情的詩,一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖在我眼前一一展現(xiàn),讓我感受到春天給人們帶來的活力,希望和力量。

我最喜歡這段話:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里、田野里,瞧去,一大片一大片滿是的,坐著的、躺著的,打兩個(gè)滾踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。”這段話用了微觀描繪,寫人的感受,不直抒心情,而只寫“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,讓我回味無窮。寫小草,突出它的情態(tài)偷偷地,質(zhì)地軟綿綿的,色澤綠綠的,不是朱自清先生這樣寫,我還真沒想到春天如此調(diào)皮可愛。

春天是剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。正如一年之計(jì)在于春,我們也要從新開始,從新努力,從新奮斗。如一棵種子,在春天發(fā)芽代表我們有一個(gè)奮斗目標(biāo),在夏天長成一顆小樹帶來我們不斷追求,在秋天結(jié)果帶來我們夢(mèng)想成功。加油吧!讓我們成為祖國的棟梁,從春天汲取力量長成參天大樹。

憑讓學(xué)生服你讀后感篇十五

黃土高原,一個(gè)遙遠(yuǎn)而又神圣的名字。銘刻著北方人民的艱辛與努力。在這片貧瘠的土地上,在這個(gè)平凡的世界里,路遙,書寫了一段文學(xué)史上的傳奇,在荒漠的黃土高原上留下了燦爛的輝煌。

本文主要描述了孫玉厚和田福堂這兩家人的故事。寫了孫少安年輕有為,在改革開放的情形之下,從公有制到私人所有制的情況下,毅然貸款開磚窯賺錢的艱苦歷程。講述了孫少平高中時(shí)期快樂而又傷心的時(shí)光,以及去黃原地區(qū)給人家當(dāng)小工賺錢,放棄自己進(jìn)城這一更大的理想,他選擇了平庸,選擇了成為世界普通人中的一員,選擇了——煤礦工人。而田福堂卻從村里人人尊敬的支書,就因?yàn)檎ㄉ街當(dāng)?,漸漸地失去了大家的尊敬,而田福軍卻步步高升,飛黃騰達(dá)。

在平凡的世界中,不管是山崩地裂,還是狂風(fēng)暴雨,在漫長的時(shí)期過后,一切又歸于平凡。這個(gè)世界,平凡,永遠(yuǎn)都是主旋律。有了平凡,才有不平凡。人生有無數(shù)次抉擇,一次抉擇,可能就會(huì)改變自己的一生,改變自己命運(yùn)的曲調(diào)。在路遙的眼中,這個(gè)世界,現(xiàn)實(shí)總是比夢(mèng)想來的強(qiáng)大。孫少平懷揣著心比天高的夢(mèng)想,來到了自己夢(mèng)寐以求的.黃原,然而,從最初的零時(shí)工,到后面的正式煤礦工,孫少平,從來就沒少勞累,在他的眼中,勞動(dòng),就是自己的生命,在黃原人的眼中,勞動(dòng),也是生命。在那個(gè)剛剛改革開放的初期,在那個(gè)剛剛開始承認(rèn)私人所有制的時(shí)期,每一個(gè)人,似乎都還延續(xù)著往日的生活,只是,其中的個(gè)別人發(fā)生了變化。無數(shù)的勞動(dòng)人民,無數(shù)手上有活兒的人,他們的生活水平得到了提高。然而,手上沒有功夫的人,似乎也只有去他人的私有工地干活來養(yǎng)家糊口。到了孫蘭香和金秀這一代,相比他們的上一代人,他們確實(shí)要幸福好多??!而我們,更是比他們輕松千萬倍??!是啊,在這個(gè)世界里,無論有多高的夢(mèng)想,除非你有出眾的能力加上命運(yùn)的垂青,否則,你只有選擇現(xiàn)實(shí),只有選擇平凡。書中的人物經(jīng)過了無數(shù)次的悲歡離合,在那個(gè)時(shí)代,鑄造了無數(shù)的巧合,鑄造了無數(shù)離別。如果他們能夠生在一個(gè)更好的時(shí)代,那么,他們最終的結(jié)局應(yīng)該可以改變。不同的時(shí)代,造就不同的的人生。在這個(gè)平凡的世界里,卻又擁有那么多不可猜測、不平凡的事情。

少平、少安這孫家兩兄弟的人生在路遙的筆下活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了出來,路遙用自己一生的時(shí)光,用血和肉鑄成了一部一百多萬字在文學(xué)史上永垂青史的巨著。

品讀了《平凡的世界》后,我覺得,它帶給我了很多難以言喻的東西,比如,對(duì)于這個(gè)世界,我們的看法,或許,不能僅僅從單個(gè)層面上去了解,要從多重的角度上去理解,在這個(gè)世界里,我,或許,要更多從別人的角度來考慮事情。平凡的世界,這本書,用血和肉的故事來描繪了一幅1945年開始那一段奇異卻又平凡的往事。的確,1000個(gè)人,就有1000個(gè)哈姆雷特,每一個(gè)人的故事都是不同的,但是,無論從何種角度看,每一個(gè)人的故事卻又同樣精彩。單單在這個(gè)世界上幾個(gè)人的故事,把他們簡單化的描述,就能夠?qū)懗鲞@一篇文學(xué)驚世巨作。可想而知,我們這一生,雖然看上去平淡無奇,在大多數(shù)時(shí)間,都是干一些同樣的事情,然而,事實(shí)上,卻又擁有一些自己才能體會(huì)的不平凡的滋味。這個(gè)世界,我們現(xiàn)在的這個(gè)世界,比起過往,已經(jīng)好了許多。

平凡的世界,給了我們這個(gè)世界上的人不平凡的人生,面對(duì)這個(gè)世界,我們能做的,就是書寫一段屬于自己的傳奇,在這個(gè)人世上,我們要學(xué)會(huì)面對(duì)自己、面對(duì)大家、面對(duì)世界、面對(duì)一切。

人,這一生就像一張潔白無瑕的紙,經(jīng)過時(shí)間的磨礪,它會(huì)慢慢老去,或許,到了人生的末端,它,會(huì)變成一張陳舊的羊皮紙,上面的符號(hào),都是時(shí)間的標(biāo)記,記錄著過往的回憶。時(shí)光飛逝,在這個(gè)平凡的世界里,讓我們一起努力,做一個(gè)平凡卻又不平凡的人吧!

憑讓學(xué)生服你讀后感篇十六

最近,我讀了我要做個(gè)好孩子中的第五章——好學(xué)生、壞學(xué)生,心里不免生出許多想法。

第二天早上邢老師找來最老實(shí)的男孩子于胖兒,可令我驚訝地看到書上講于胖兒居然謊說:“扔墊子的是尚海和金鈴?!?/p>

我十分佩服主人公金鈴,她怕自己在老師壞心情面前撞槍口,冷靜地接受了老師的批評(píng)。然后立刻進(jìn)行調(diào)查,把真相弄清楚后,再用計(jì)讓于胖兒當(dāng)自己的證人。于是真相大白了。

我讀了以后,認(rèn)為金鈴可真聰明,先忍住屈辱,等把事情的來龍去脈給搞清楚后,再找到當(dāng)時(shí)在場的人,和他一起去向老師解釋清楚自己是被冤枉的,這樣的事情要有足夠的勇氣和相當(dāng)?shù)闹腔鄄拍茏龀鰜怼?/p>

對(duì)照金鈴檢查自己,我總感到自己缺少一點(diǎn)勇氣。在遇到困難時(shí),我總是先尋找退路,而不能夠堅(jiān)持,勇敢地去面對(duì)困難。今后我一定要像金鈴一樣絕不輕言放棄。我想:“這不是頑固,也不是逞強(qiáng),而是我們成長中必須要學(xué)會(huì)擁有的精神!”

憑讓學(xué)生服你讀后感篇十七

如果你是一滴水,那么你是否會(huì)去滋潤大地?如果你是一束陽光,你是否會(huì)去照亮黑暗?如果.......?在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他人無私奉獻(xiàn),舍己為人的人中。對(duì)我們廣大青少年影響最大的一個(gè)人,就是—解放軍戰(zhàn)士"雷鋒".

雷鋒在生活中,常常無償?shù)貛椭?。不論是年邁的老奶奶,還是年輕的小姑娘,只要他們有困難,他就會(huì)去幫助他們。在雷鋒日記中,最讓我難忘的就是這件事情....給我啟示最大的也是這件事情。

在一九六二年的大年初一時(shí),雷鋒的同事們都在歡度佳節(jié)。當(dāng)他和同事打了兩局乒乓球后,他突然想起現(xiàn)在正逢運(yùn)輸業(yè)和各種行業(yè)最忙的時(shí)候。所以他就向副連長請(qǐng)了假,直奔火車站。去看有沒有人需要幫助。剛進(jìn)站口,就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)老奶奶正吃力的背著一個(gè)大包袱要上火車。他直奔上去,接過那個(gè)老奶奶的包袱,扶著老奶奶安全地上了車。并且?guī)屠夏棠陶伊藗€(gè)座位,安頓好后才下車。.......

當(dāng)我看到這一處時(shí),我想了想,我在這種情況下是否會(huì)做出這種舉動(dòng)。我想我有可能會(huì)猶豫。因?yàn)樵谀欠N情況下,誰還管其他人啊,自己都很艱難,哪里管得著其他人。在現(xiàn)實(shí)生活中也幾乎見不到這樣做的。可是雷鋒卻能夠這樣做。難道是我們沒有能力去幫助他人嗎?不!不是。那是因?yàn)槭裁茨??這很讓我費(fèi)解。這樣的問題,我們大家都應(yīng)想一想....

在這種情況下,我們就應(yīng)理智的去面對(duì)。認(rèn)清哪些人是真正需要幫助的,如果確實(shí)是需要幫助的,那么就去幫助他。如果有可能對(duì)自己造成危害,那么就去避開,或者找旁邊的人作證,一起去幫需要幫助的人。

幫助他人每個(gè)人都應(yīng)去做,但是前提是不損害自己的利益。

從《雷鋒日記》中,我體會(huì)到:我們每個(gè)人都要學(xué)習(xí)雷鋒幫助他人的精神。正如《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》中唱到的那樣:

學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣.忠于革命忠于黨.愛憎分明不忘本。...........

如果你是一滴水,那么你是否會(huì)去滋潤大地?如果你是一束陽光,你是否會(huì)去照亮黑暗?如果.......?在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他人無私奉獻(xiàn),舍己為人的人中。對(duì)我們廣大青少年影響最大的一個(gè)人,就是—解放...

憑讓學(xué)生服你讀后感篇十八

今年寒假期間,我讀了著名教育專家東子的《輕松做老師,教出好學(xué)生》這本書。東子深入分析了教師所面臨的種種困境和學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下的窘?jīng)r,為教師提出了18條快樂教育的建議,讓孩子在快樂教育中快樂地成長。通過學(xué)習(xí)這部書,我更加熱愛教師這個(gè)職業(yè)。

如何遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如何鼓勵(lì)學(xué)生保持自信,如何教育調(diào)皮的學(xué)生,如何減輕教師的工作壓力寓教于樂……著名教育專家東子,揭開輕松做老師、教出好學(xué)生的快樂教育法。作為施教者,教師在教育活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。讓教育變成快樂的事情,首先要老師快樂,這樣學(xué)生才會(huì)快樂,教育才會(huì)快樂!

改變心態(tài),輕松做老師。英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點(diǎn)是:一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子,因?yàn)檫@種時(shí)候,很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上,這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的,因?yàn)楹⒆訒?huì)感到莫名的委屈;二是努力營造快樂的、鼓勵(lì)性的環(huán)境氣氛,讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成就感;三是努力做一個(gè)樂觀、快樂的人,因?yàn)橐粋€(gè)快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn),而一個(gè)不快樂的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)。因此改變心態(tài),才能輕松做老師。那么我們就從自身小處改變,哪怕一天改變一點(diǎn),我們就會(huì)收獲一點(diǎn)的快樂,所以我們要做到自主施教,激發(fā)熱情。重壓之下的我們還要學(xué)會(huì)減負(fù)除壓,育才授業(yè),要學(xué)會(huì)釋放壓力。任何事情只要建立在愛的基礎(chǔ)上,就會(huì)有幸福感,就會(huì)快樂,所以我們要付諸愛心,愛崗愛生,因?yàn)橛辛藧畚覀兙蜁?huì)覺得每天的太陽都是新的,每天的空氣都是清新的。這書中講到美國人對(duì)待工作比中國人樂觀、有激情。美國人很少抱怨工作如何如何不如意,即使是失業(yè)了也不抱怨。而中國人對(duì)待那些看起來似乎不理想的工作,通常是郁悶的,臉色灰灰的,很難看到笑容。為什么臉色不能明媚一點(diǎn)陽光一點(diǎn)呢?因?yàn)樗麤]有把愛投入到工作中,自然,他活得不快樂,工作得也不快樂!其實(shí)尋找工作中的快樂,要帶著熱愛來工作。那樣每天的時(shí)光該是多么美好。

金庸先生有一句名言:“只要有書讀,做人就幸?!薄<热晃覀兿胼p松做老師,那就需要一定的知識(shí)涵養(yǎng),所以作為老師還應(yīng)規(guī)劃自我,不斷充電;要想快樂,就應(yīng)該知足常樂,心境開闊,不吝微笑,收獲快樂。

改變教法,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。書中還介紹了許多讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)的輕松的好方法,作為教師應(yīng)該做到:要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生明白好之者不如樂之者。在日常的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生要因材施教,投其所好,激發(fā)興趣和激情。教師要研究教法,想方設(shè)法讓學(xué)生更容易接受。不要束縛學(xué)生的思想,鼓勵(lì)學(xué)生保持自信。教師要時(shí)常換位思考,尊重理解學(xué)生。用信任讓學(xué)生快樂成長。

快樂是人一生的追求,作為教師,快樂教育孕育著快樂的人生,我們要珍惜這個(gè)每天又忙又累的職位,學(xué)會(huì)“累中求樂”,忙并快樂著。要讓自己開心,要有一顆感受快樂的心靈,要有制造快樂的能力。用熱情、激情,熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15788760.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔