每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺議小學音樂欣賞課的教學目標 小學音樂欣賞課的教學方法篇一
【摘 要】
音樂欣賞課是通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
【關鍵詞】
合理選用教材 豐厚教學形式 改善教學評價
音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。
一、合理選用欣賞教材
音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？
1.必須富有情趣和藝術表現(xiàn)力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。
2.作品應該是貼近小學生生活經(jīng)驗的，大多數(shù)學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優(yōu)美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。
3.為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。
4.在教學時，適當?shù)剡x擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻》等。這些樂曲小學生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。
二、采用豐富多彩的教學形式
1.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式
運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。
2.游戲形式
音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內(nèi)容。
3.故事形式
每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。
4.表演形式
表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調(diào)動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。
5.小組討論形式
這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發(fā)揮了學生的主動性和集體智慧。
三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感
音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)地掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。
總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。
淺議小學音樂欣賞課的教學目標 小學音樂欣賞課的教學方法篇二
淺談小學音樂欣賞課教學策略
雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學 魏解云
【摘 要】音樂欣賞在開發(fā)學生智力、陶冶學生情操和培養(yǎng)學生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都起著積極作用。然而當前音樂欣賞課教學效率低，必須講究教學策略，引導學生動起來、玩起來、想起來，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，進而提高學生的音樂素養(yǎng)，讓學生堅定不移地愛上音樂欣賞課。
【關鍵詞】音樂欣賞 教學活動 策略
音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學生智力、陶冶學生情操和培養(yǎng)學生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學方法陳腐，模式單調(diào)，導致多數(shù)學生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學音樂欣賞教學走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂欣賞課的教學策略作了以下幾點闡述：
一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂
聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏?！?/p>
二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂
在教學中，教師要給每一位學生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。
三、結合教學內(nèi)容畫一畫，展現(xiàn)音樂
音樂和美術是兩個不同的藝術門類，但人們在欣賞藝術作品時往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術欣賞的教學活動結合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調(diào)動學生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，加深學生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略，讓學生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發(fā)揮學生專長，張揚學生個性，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，使學生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學生也一定會堅定不移地愛上音樂欣賞課。
淺議小學音樂欣賞課的教學目標 小學音樂欣賞課的教學方法篇三
小學音樂欣賞課教學法
傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學中，學生常常處于一種完全被動的學習狀態(tài)中，教學程序一般為：講解背景——出示主題——欣賞內(nèi)容——分析曲式——聽主題與對比主題——理解其思想含義。教學中老師完全成了課堂的主體，學生只是簡單的動用聽覺器官的個體，學生大多是昏昏欲睡或坐立不安，課堂要么死氣沉沉，要么人聲鼎沸。這種傳統(tǒng)的欣賞教學往往比較關注教育的外在價值，特別是夸大了政治思想教育的功能，注重了知識，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣，想象，創(chuàng)造等審美體驗，導致音樂課程審美性，藝術性的嚴重喪失。新教材本著“人文”原則，呼喚著一種關注學生的情感，能力發(fā)展的開放，民主，活動，探究式的音樂教學模式，因此，它就需要我們“審時度勢”，根據(jù)自己的知識結構和能力，考慮學生的接受能力，身心特點與基本素質(zhì)，認真研讀新課標與新教材，重新建構與新課標，新教材，新理念相適應的教學觀和教學模式。，那么在新課標下如何上好欣賞課呢？筆者認為新課程改革是教育思想的改革，因此我們要抓住機遇，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，提高認識，不但要適應改革，而且要推動改革的步伐，做一個與時俱進的教育者。
一、認真研讀新課標，做到高屋建瓴。
新課標指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力與鑒賞能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要的意義。從中可以看出，新課標在原有大綱所要求的唱歌，唱游，樂器，欣賞，識譜，視唱等基本技能的基礎上，拓展到“感受與鑒賞”，要感受就離不開聽音樂，只有聽多了，才有感受，感受到了之后才能去鑒賞，去領會，去提高，去融會貫通，才能在潛意識里變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。因此，當我們按照新課標來實施音樂教學時，音樂欣賞就是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當我們按照新課標實施欣賞教學時，我們就應該立足教師是學生音樂生活的指導者，教學是學生主動參與，是他們現(xiàn)有的音樂知識和老師的知識相互碰撞，雙向交流的過程。所以說，新課標是教師上課的指南針，是教師課堂教學的啟明星。只有認真讀了新課標，你才能轉(zhuǎn)換角色，你才能高屋建瓴把握教材的重難點，把握著教育新導向，把握著教育發(fā)展的新趨勢，把改革落到實處，才能在這場改革中做一個旗手和開拓者。
二、采用靈活多樣的教學手段和教學方式，構建欣賞課教學新模式。
新課標指出：中小學欣賞教學要適應學生活潑好動，注意力難以持久的特點，引導學生調(diào)動身體的各種器官，全身心地“投入”音樂，圍繞欣賞內(nèi)容，結合音樂的各種要素，采用多種方式，讓學生參與到音樂中去。因此，我在教學中結合本校和自身的特點，采用了如下教學方式：
1、利用多媒體教學，拓展學生的視野，激發(fā)學生的興趣
校園網(wǎng)的建立，遠程教育的實施，電腦的普及，信息技術課的開設，這些為現(xiàn)代教學提供了便捷，也為孩子們搜集或獲取資源提供了方便和途徑。音樂教材中的欣賞內(nèi)容，就本人多年的教學實踐來看，絕大部分是孩子們在生活中難以耳聞目染的，是以他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗相遠離的，但是這些信息和資料卻可以在網(wǎng)上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前，一般有三個過程：一是要求孩子們上網(wǎng)搜集與本課有關的各種資料，學生自己選擇多角度，多方向，多內(nèi)容；二是要求他們把自己搜集到的資料互相交流；三是要求學習組長把搜集到的東西整理并歸類，在上課時展現(xiàn)給大家。如在上六年級第四單元《黃河之濱》時，有四個欣賞內(nèi)容：兩首民歌《看秧歌》、《沂蒙山小調(diào)》，兩首樂曲《小放驢》和《大起板》，內(nèi)容看似多而雜。同學們所搜集到網(wǎng)上資料卻有趣而豐富，有介紹傳統(tǒng)拉弦樂器，傳統(tǒng)吹管樂器，傳統(tǒng)打擊樂器的類別、奏法以及形狀的；有介紹黃河的發(fā)源地以及它對沿岸的文化影響的，有介紹山西，河北地區(qū)的小調(diào)和民歌的，甚至有介紹和模仿黃土高原上的信天游風格和山西，河北民歌的對比的等等，交流時課堂熱鬧而有序，評價或自我評價時同學們發(fā)言有理有據(jù)，這種課的模式一般是搜集處理信息——學習主體內(nèi)容——展現(xiàn)或拓展——評價或自我評價。另外，利用電腦制作成課件，也是現(xiàn)代教育常用的、高效、快捷、直觀、形象的欣賞課教學形式。如我曾經(jīng)看過一個課例《銀屏之歌》，教者便是把古今中外的許多優(yōu)秀作品制成課件，如卓別林的《摩登時代》、《西游記》中的《敢問路在何方》、《紅樓夢》中的《枉凝眉》、《三國演義》中的《好漢歌》等等。孩子們在這堂課里既加深了對經(jīng)典歌曲的印象，又對傳統(tǒng)文化有了新的認識。
總之，在信息技術飛速發(fā)展的時代，什么離我們都不遙遠了，我們就應緊緊把握時代脈搏，充分發(fā)揮孩子們的主動學習性，不但讓他們的知識更豐富，而且能引導他們健康的上網(wǎng)和怎樣利用網(wǎng)絡為學習服務，讓他們成為課堂真正的主人。
2、情景教學激趣
“近朱者赤，近墨者黑”，這話雖然是寫做人的道理，但它也說明環(huán)境對人的重要。有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗知識傳授所產(chǎn)生的結果往往是低效的，甚至是無效的。因此，針對兒童的感知能力敏感的特點，我在上欣賞的前夕，尤其是低段教學，利用課外活動時間，動員部分學生布臵教室，如我在上三年級第一單元《春天》時，由于季節(jié)原因，春天還沒到，我在上這一課時，挪到春暖花開的三月上，孩子們采集了柳枝，樹葉，小草等各種春天花卉布臵教室，讓孩子們首先臵身與大自然的意境中，從而在欣賞時，能隨著悠揚的樂曲在教室里就能找著春天，就能體味到風和日麗，鳥語花香，春光明媚的春的氣息。情景教學還可以利用墻報，板報的形式，既美化了環(huán)境，又宣傳了音樂文化。還可以制作道具，進行情景音樂劇的創(chuàng)編表演。
3、故事教學導趣
故事教學是低段欣賞教學時常用的一種方法。在高段教學時，我的方法常常改為用與之有關的碟片或圖片導入，在引起他們的好奇心和想知后事的欲望下，讓他們自己發(fā)揮想象，編段小故事，并且能夠隨著音樂進行聲情并茂的講故事。這既激發(fā)了學生學習的興趣，又調(diào)動了學生參與學習的主動性和積極性。
4、游戲教學
在樂中學，在學中樂?，F(xiàn)在的孩子游戲的方式多而且有意義，比如他們在《看了閑人馬大姐》這部電視劇后，學會了游戲“你拍一，我拍一，小孩少打游戲機；你拍二，我拍二，垃圾裝進塑料袋；你拍三，我拍三……”在看了《白蛇傳》后又編詞“千年蛇妖白素貞，修煉成仙來報恩，路上遇見法海師，把她關進雷峰塔……”等等，利用他們好動，好奇的性格特征，我常常把一些歌曲的欣賞編成游戲，或讓他們自己編詞來說、來唱，他們自娛自樂，其樂無窮，孩子們從中獲得許多樂趣。
5、律動，表演教學
新課標指出：中小學生欣賞教學要適應學生活潑好動，注意力難以持久的特點，引導學生調(diào)動身體的各種器官，全身心的“投入”音樂，圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用身體動作和表演等方式，參與到音樂中去。律動，表演是小學音樂課教學中常用的方法，因此，拍手，跺腳，捻指，擺頭等簡單的律動，是每個孩子都能做，也樂做的動作，采用這種方法，改變了欣賞課坐著聽，趴著想的單純依靠聽覺在感受音樂的教學。教育家蘇霍姆林基說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件?！蔽覀冊诮虒W中，要注重創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設條件，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱，樂器演奏，甚至是小品，音樂劇等律動，表演活動，來喚起孩子們學習興趣，創(chuàng)作熱情，讓他們在活動中愉悅聲心，同時也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。
三、整合資源，整合學科，創(chuàng)新教育落到實處
傳統(tǒng)的音樂課堂教學把教科書作為唯一的教學內(nèi)容，并且局限于音樂本學科知識，而新課程則倡導著“綜合”的理念，“綜合”表現(xiàn)在三個層次上：一，音樂學科中不同教學領域間的相互綜合。如感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞與相關音樂文化相聯(lián)系等的綜合；二，音樂藝術與姊妹藝術間的相互聯(lián)系。如音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術、建筑、影視等的綜合的聯(lián)系；三，音樂與藝術之外的其他相關學科間的相互聯(lián)系，如音樂與文學、歷史、地理、民族、宗教等的綜合（見教師用書）。它體現(xiàn)著學科體系向?qū)W習領域的伸展，除了本學科各類知識點，各方面的相互滲透外，還表現(xiàn)在對自己已掌握了的知識和其他途徑得來的資源的整合應用，同學之間的資源共享。同時學科資源的整合也是新課程，新形式下教學的發(fā)展趨勢。因此我們在音樂欣賞課的教學中，除了向第二課堂延伸外，還要借鑒和吸取其他學科對音樂欣賞的作用，同時把音樂欣賞中的東西滲透到其他學科。新教材在小學高段的欣賞中體現(xiàn)得最明顯，如十二冊的《亞洲弦歌》的欣賞，既要對亞洲這些國家：科威特、印度、土耳其、越南、印度尼西亞的地理位臵，著名風景、民俗民風有所了解；又要對這些國家的人種、宗教、文化等有所了解，；還要對各國乃至全球的體育文化有所了解，以及對各國的樂器有所了解，才能對其音樂風格的形成真正理解。其知識面涉及很廣，在上這一課時相關的學科就有音樂、文學、地理、信息技術、體育、思品等的綜合應用。這對音樂老師的備課和組織教學提出了考驗，同時讓學生們對自己的知識的了解、應用、掌握程度也是一個展現(xiàn)。又如在欣賞《歌唱祖國》時，整堂課我貫穿了幾個問題進行教學：你能畫出我國國旗嗎？（要求畫出顏色、形狀、五星的位臵等）；你能唱哪些歌頌祖國或唱國旗的歌曲？（孩子們唱出《我愛北京天安門》、《紅旗飄飄》、《我和我的祖國》、《國旗國旗真美麗》、《我們的祖國是花園》……）你能說出我國的國土面積是多少？新中國是什么時候成立的？當時的國家主席是誰？現(xiàn)在的國家書記是誰？……在問題中學習，在學習中解決問題；在快樂中學習，在學習中尋找快樂。這就是我在教學中奉行的原則。在教學中只要把握住這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿與各個教學環(huán)節(jié)的綜合的原則，相信我們的音樂欣賞課將愈來愈成熟。
總之，教學方法，教學模式并不是一成不變，千篇一律的，而是隨著個體的差異，老師的素質(zhì)和性格有所變化的。因此，我們在進行欣賞課的教學時，要針對自己的學生特征而進行教學，常言道：教學有法，亦無定法亦是這個道理。
淺議小學音樂欣賞課的教學目標 小學音樂欣賞課的教學方法篇四
淺談小學音樂欣賞課教學
【摘要】：新課標指出：“音樂課要培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣?！北疚姆治隽嗽谛W音樂欣賞教學中出現(xiàn)的誤區(qū)；針對音樂學科教育的特征，并從音樂接受美學的角度對音樂欣賞的教學策略作分析和探討，旨在讓學生能真正體驗真正體驗音樂的美和美的音樂，得到藝術的熏陶。關鍵詞：音樂欣賞、教學誤區(qū)、教學策略
音樂一種神奇而美妙的藝術，帶給我們無限美好的形式享受。更為奇妙的是這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦或徐緩優(yōu)美，或激動神往，把你帶進崇高的審美境界。在那優(yōu)美的音樂之中少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，這份優(yōu)美的情感猶如阿拉伯神話中的飛毯載著你不斷上升、上升，直到一個理性的至善至美的境界。一切對音樂的感受都來自音樂欣賞。蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育?！?/p>
筆者是一線教師，常有機會觀摩各級各類的音樂欣賞公開課，課上同學傾情投入，熱情高漲，氣氛熱烈，學生陶醉在音樂的意境中。然而在熱熱鬧鬧的背后存在著許多誤區(qū)，出現(xiàn)了各種各樣有背于小學音樂欣賞教學規(guī)律的現(xiàn)象。一、一為遷客去長沙，西望長安不見家——語言替代型
“語言替代型”，顧名思義即以語言替代音樂。有相當一部分教師在教學實踐中慣于以自己的語言來解釋音樂，極其有限的教學時間在教師的語言表述中消失，留給學生的只是與音樂完全不同的記憶：盡管音樂和其他藝術一樣，是現(xiàn)實生活的一種反應，但是它是訴之于流動的音響中，依靠于聽覺來感受的特殊藝術形象。
1、肢體語言代替音樂的聆聽。許多教師都喜歡在讓學生欣賞音樂的同時，用肢體語言表現(xiàn)音樂，應當說這是有其積極意義的恰當?shù)?、合理地運用這一特點可以使學生更好地了解和感受音樂。但是，在實際的操作過程中，常常是事與愿違，不但沒有起到其積極的作用，相反，由于太注意表面的花架子，做秀成份太多，使音樂欣賞課變成了學生的技能展示課。表演的成份太多，讓人看了不免產(chǎn)生滑稽之感。
前不久，筆者聽了一堂欣賞課，內(nèi)容是《動物狂歡節(jié)》中幾個片斷――《獅子王進行曲》和《大象》等。這位老師在準備這節(jié)課時，可以說是煞費苦心，準備了好多小獎品，做了好多獅王和大象面具，在讓學生欣賞的過程中，不斷地讓學生上強模仿獅王和大象走路的樣子。試問：這節(jié)課我們是要讓學生學大象走路和獅子吼叫嗎？如果都這樣上課，那么要是讓學生欣賞《水族館》該怎么辦呢？是否要到游泳池里去呢？
2、語言描述代替音樂的遐想
教師以自己對音樂的理解，或依據(jù)教學參考書來解釋音樂只能有限地、定向引導學生的想象，而音樂藝術的某種不確定性，給予人們無限的想象空間，不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，教師需要的是適當?shù)囊龑Щ蛱崾荆皇情L篇大論用口頭語言來替代音樂。教師用通俗易懂的語言，帶領學生走進音樂殿堂，領略每一道風景線，讓學生自主地、情不自禁地融進音樂，全身心地聆聽音樂、感受音樂、體驗音樂、喜歡音樂，在更多的自由空間里來想象、幻想。
在執(zhí)教音樂欣賞課《黃土高坡》時，聽了前兩句后，同學們異口同聲地回答“黃土高坡”“對，這就是大風起兮云飛揚的黃土高坡、山丹丹開花紅艷艷的黃土高坡，一只只的安塞腰鼓敲打著黃土高坡的厚重和雄渾、一條條的紅綢絲帶舞動著黃土高坡的夢想和精魂，是蘭花花永遠的故鄉(xiāng)，是信天游的搖籃。接下來我們要在音樂中領略它的美麗風景和它的音樂特點?！?二、一葉葉一聲聲，空階滴到明——變味聽賞型
“單一欣賞型”，即教師找來了許多音響資料，整堂音樂課用以音樂欣賞的單一課型。這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學原則。
1、單調(diào)聽賞型。在一節(jié)課中，老師讓學生反復聆聽一首樂曲，詢問：“眼前看到了什么？心中想到了什么？”這種單一的課型缺少教學的藝術，課堂上缺乏互動性、趣味性、探索性，死氣沉沉，更談不上激活思維與激發(fā)情感，不符合音樂課堂教學原則。
2、學術講座型。把音樂欣賞課上成了學術講座課。重視了技能技巧的傳授，卻忽略了一個至關重要的問題――讓學生體驗音樂、感受音樂，結果是學生可能知道一些音樂知識，卻失去了音樂的形象。有的老師自身的音樂修養(yǎng)比較高，專業(yè)知識也比較精深，一味地分析傷口的結構、段落以及各種音樂元素在作品中的作用，把一個完整的藝術形象分割得支離破碎，音樂的美感和整體的藝術效果已是蕩然無存。這不得不令人感到遺憾?！对鹿庾帏Q曲》本身真正以哪些音樂要素、特征吸引耳朵？琵琶獨奏《十面埋伏》的藝術價值又在哪里呢？似乎這些才是真正需要學生審美體驗的東西。
當然，必要的講解固不可少，關鍵是看教師的講解是否會促進學生對作品增加美的感受。
三、山寺鐘嗚晝已昏，魚梁渡頭爭流暄——偏離音樂教學的音樂性
1、糅合過度。多學科滲透的音樂課程必須實現(xiàn)以音樂為本的綜合性，以音樂中豐富的情感經(jīng)驗、絢麗多彩的藝術表現(xiàn)形式為學生學習的主要目標。在音樂課中加入其他學科的內(nèi)容或用其他學科的內(nèi)容來加強對音樂的感受、體驗，都應該把握一個適可而止的“度”。
一位老師執(zhí)教音樂欣賞課《游擊隊之歌》。上課時，教師先檢查了學生是否在課前收集了有關抗戰(zhàn)時期的資料，然后，師生一起介紹討論抗戰(zhàn)時期的故事，日本人如何侵略中國，中華民族如何受欺凌等等。接著老師打開電腦觀看抗戰(zhàn)時期的課件，看完后學生討論并進行演說，離下課還有10分鐘才進入歌曲欣賞，教師簡單介紹了詞曲作者就下課了。這樣的上課方法，是對音樂課學科綜合的正解還是曲解？是不是為了體現(xiàn)音樂的綜合性而把音樂本質(zhì)給丟了呢？
2、多媒體過度。在電子教育流行的今天,許多教師也“趕時髦”,經(jīng)常通過電腦等多媒體教學來與學生進行互動。在實際教學中，老師們?yōu)榱俗非笮蜗笮?，將之編成動畫形式，再配上音樂播放。這樣使音樂課件能深深地刺激學生的直觀感覺。學生上課猶如看動畫片一般，興趣盎然。但是，這樣的課件注意了刺激學生的視覺能力，無形中卻扼殺了學生的聽覺能力。要知道，在音樂欣賞中，聽才是主要方式，看只能作為輔助形式。試想，下課后，學生津津樂道的是剛才放過的動畫形象和故事情節(jié)；而說起音樂，學生連主旋律都記不住，這叫什么欣賞課？
音樂欣賞是小學生音樂教學中的一個重要組成部分，是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中，通過教學能有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生品德智力、審美能力的全面發(fā)展。著名作家王蒙說：“說老實話，我的音樂知識、音樂水準并不怎么樣。但我確實喜愛音樂，能夠沉浸在我所能夠欣賞的聲音世界中，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，有所超越、排解、升華、了悟。??所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定?！?/p>
筆者通過教學實踐和探索認為，只有以學生為審美主體，讓學生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂素質(zhì)。教師要加強對音樂欣賞策略的研究，倡導“以音樂為本，從樂音出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，讓每一個人都可以成為音樂的欣賞者。
策略
一、吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流——準確把握教材 1．挖掘教材
音樂教材是教師進行教學的主要依據(jù)，是獲得有效生成的客觀條件。課前的預設是課上生成的前提和基礎，音樂欣賞教學的生成性有賴于教師課前的精心預設，精彩生成的質(zhì)量也源于預設的好壞。在備課時，盡管不可能謀略到課堂上的一絲一毫，但可以盡可能想得細一點、全一點、精一點。而且，預設的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，都直接影響課堂上的生成是不是順利。
教師應該思考如何讓學生“走近”音樂教材、熟悉音樂作品，進而樂于傾聽、喜愛并主動參與到音樂欣賞活動中來。對于距離學生的生活世界較遠，學生感到較為陌生的音樂作品，教師在預設教材時，更加需要對這類音樂作品進行恰當、及時的點撥，以引起學生欣賞音樂的興趣和積極性?？傊處煈撛谡n前對樂曲絞盡腦汁地進行充分預設，才能吸引學生對陌生樂曲的注意力，主動參與到聆聽和探究的音樂活動中來。
2．重組教材
欣賞教材是音樂課程標準理念的具體體現(xiàn)，是音樂教學內(nèi)容的主要載體，也是學生學習的基本材料。新課標要求音樂教學突出音樂與其他相關學科的融合與滲透，生成性的音樂欣賞教學需要改變以往的課堂教學方法，對教學內(nèi)容靈活進行重組，把單一學科的音樂知識與多學科的知識聯(lián)系起來，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，把同主題作品整合起來，同作者的作品整合起來，加深學生對教學內(nèi)容的記憶，以拓寬學生的藝術視野，生成多樣化的音樂理解。
3．探究教材
在生成性音樂欣賞教學中，如何讓學生把握有關音樂作品理論方面的知識，亦是音樂教師面臨的一個難題。興趣是學習任何一門學科的重要動力，教師可以從激發(fā)學生的音樂興趣為入手，使音樂作品中涵蓋的音樂理論知識和基本技能有機滲透在聆聽、體驗音樂之中，讓學生對音樂作品中的理論知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽和記憶音樂本體性的多種要素，生成多樣化的精彩體驗。
二、吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔——悉心洞察學生
1、把握學生的欣賞水平
課堂教學是師生交往、互動的過程，教師預設時要做到心中有學生，從學生的需求出發(fā)，正確分析學生的學習情況。教學內(nèi)容應以學生原有的音樂知識、生活經(jīng)驗為基礎，要考慮到教案的設計是否有利于學生的發(fā)展。教師不僅應該全面預設教材，更應該充分預設學生，對學生現(xiàn)有的音樂理論素養(yǎng)和音樂技能水平進行一定的了解和分析，在課堂中仔細觀察學生的音樂表現(xiàn)，把握學生的個性差異和整體發(fā)展水平，以求在教學過程中作出正確決策，導向教學的生成性、精彩化。
2、洞悉學生的欣賞心理
在生成性音樂欣賞教學中，教師預設要緊緊圍繞學生進行，其中比較重要的一點，便是依據(jù)學生的音樂欣賞心理來組織教學，以充分調(diào)動學生欣賞音樂的主觀能動性。學生是動態(tài)有差異的，教師在備課時要洞悉學生心理和時代精神，構建符合學生智力發(fā)展的情境，使學生真正參與到欣賞教學中來，進而產(chǎn)生對音樂體驗的五彩紛呈，導向開放性、動態(tài)化的生成式教學。
策略
三、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情——構建課堂意境 3663個字
策略四、四面荷花三面柳，一城山色斗城湖——多種感官參與
1、“音畫結合”開拓音樂視野
貝多芬說: “當我作曲時, 總是心理描著一幅圖畫, 順著那個輪廓前行?！笨梢? 音樂作品是與一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起, 與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中, 誘導他們通過心理活動設身處地地構思, 以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺, 這就是聯(lián)想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情, 并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。讓學生把他們對音樂作品的感受寫下來。
如欣賞樂曲《天鵝之死》中鋼琴連續(xù)的琶音和舒展的大提琴旋律，學生根據(jù)自己的想象，通過繪畫，有些同學描繪出了波光粼粼的湖面上，緩緩游弋的天鵝是那樣的憂郁、高雅，非常的生動形象。
無疑，繪畫的加入不僅提高了學生的音樂感受能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力以及對音樂的畫面感悟力，也使他們的繪畫作品越來越具有個性化。
2、“聽視結合”挖掘音樂內(nèi)涵
“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想, “視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。借助視覺的直觀來幫助聽覺感知, 有利于兒童對音樂形象的理解。
例如, 欣賞口笛演奏曲《苗嶺的早晨》, 在聽音樂時要求學生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來, 可以是幾句話, 也可以是一篇短文, 只要能表達出你對音樂的感受就行了。初聽樂曲之后學生初步感受了口笛所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。反復一遍一遍的音樂過去后, 學生的既興作文也出爐了。有一個同學這樣寫到“天亮了, 苗嶺的景色依稀可辨, 小鳥在樹上吱吱的歌唱, 人們從睡夢中醒來, 伴著小鳥的歌聲開始了他們新的一天”。音樂的美被描寫得淋漓盡致。這說明他們已感受到了音樂表現(xiàn)。
總之，要想提高音樂欣賞課的教學質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)欣賞教學的模式，積極構建自主、開放、合作、探究、創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學會聆聽、學會分析、學會欣賞，感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂趣，真正體驗音樂的美和美的音樂，得到藝術的熏陶，使學生真正成為審美活動的主體。參考文獻：
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吳躍躍
湖南文藝出版社 ② 《音樂美學教程》
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上海音樂出版社 ③ 《音樂美學》
王次炤
高等教育出版社
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《音樂教學法》 張芳瑞 湖南人民出版社 1981年7月第1版
《教學思想錄 中小學音樂卷》張肖虎 江蘇教育出版社 1996年7月第1版
淺議小學音樂欣賞課的教學目標 小學音樂欣賞課的教學方法篇五
淺議小學音樂欣賞課的教學
樺甸市白山九年一貫制學校、王秀娟
小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達到喚起學生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。我在在多年的音樂教學實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。
一、從具體到抽象進行欣賞。音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可領會。因此低年級欣賞教學中,應從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠的順序引導欣賞。由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品,使欣賞教學符合兒童的認識規(guī)律,收到事半功倍的效果。
三、看聽動結合，借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學生邊聽邊看。這種視聽結合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應鼓勵學生根據(jù)各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。
四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感。貝多芬說:“當我作曲時,總是心理描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行?！笨梢?音樂作品是與一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中,誘導他們通過心理活動設身處地地構思,以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰〃斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對春天充滿了美好的遐想,腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學生自己展開想象回答,有的說:“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點頭,鳥兒在歌唱……”;有的說:“我仿佛看到同學們迎著春天的朝陽,到學校去學習文化知識……”,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。
綜上所述,小學音樂課的欣賞教學,教師應從學生的實際情況出發(fā),積極引導,尋求最恰當?shù)慕虒W途徑,全面提高音樂素質(zhì),積極有效地培養(yǎng)學生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。
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