指導(dǎo)計(jì)劃是一種根據(jù)特定目標(biāo)和任務(wù)制定的詳細(xì)計(jì)劃，它能夠幫助我們有條不紊地完成任務(wù)。在制定方案時(shí)，我們應(yīng)積極尋求外部意見和建議，以獲得更多的思路和想法。在實(shí)際操作中，這些方案已經(jīng)經(jīng)過驗(yàn)證，取得了良好的成果。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇一
設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個(gè)詞語不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、運(yùn)用詞語的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
一、語文與生活。
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點(diǎn)。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個(gè)詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容，練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解：兮是古時(shí)候表示語氣的詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚(yáng)頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn)：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運(yùn)筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個(gè)描練的字漂亮。
口語交際：我喜歡的一句名言。
（二）學(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。
3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學(xué)生評議。
5、師總結(jié)。
（三）指導(dǎo)學(xué)生做書簽。適當(dāng)加一些圖案，起到一個(gè)美化作用。
（四）總結(jié)。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇二
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體，會修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
重點(diǎn)：
音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯(cuò)句。
難點(diǎn)：
修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫句子。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評議正音。
2、填寫，
3、指名板書，校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個(gè)字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認(rèn)為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說，
3、口頭填空，自由說——指名說，評議。
4、書面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業(yè)1——4。
第二教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話，想想錯(cuò)在哪里。
2、指名說，錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)的，正確的應(yīng)該怎么說？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個(gè)“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細(xì)看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補(bǔ)寫。
地方飛過海釀母菌，沒，那么點(diǎn)忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇三
【課題】：【本學(xué)期總第課時(shí)】。
【課題】：積累運(yùn)用一2。
【課型】：復(fù)習(xí)積累。
【主備人】：杜建民。
1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點(diǎn)的能力。
難道：培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】：
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流，豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？這節(jié)課，我們就來做小小導(dǎo)游員，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢？讀讀要求，說說你知道了什么？（投影出示這次口語交際的要求）。
3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：
（1）大大方方，用普通話；-。
（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。
（3）講出感情。
（4）耐心解答聽著的問題。
1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行“游覽”。
【教學(xué)反思】：
【課型】：復(fù)習(xí)積累。
【主備人】：杜建民。
1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點(diǎn)的能力。
難道：培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】：
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流，豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝，我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？這節(jié)課，我們就來做小小導(dǎo)游員，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢？讀讀要求，說說你知道了什么？（投影出示這次口語交際的要求）。
3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：
（1）大大方方，用普通話；-。
（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn)。
（3）講出感情。
（4）耐心解答聽著的問題。
1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點(diǎn)，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行“游覽”。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇四
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個(gè)人的認(rèn)識。
本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。
對于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提高認(rèn)識做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評價(jià)，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。正方觀點(diǎn)鮮明簡練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長見識；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！?/p>
（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學(xué)生還沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！薄椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?/p>
（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣?！?/p>
（4）反方觀點(diǎn)：“獨(dú)自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?！?/p>
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）。
（2）光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇五
1、會認(rèn)“江、南”等9個(gè)字，認(rèn)識三點(diǎn)水、草字頭兩個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。
3、結(jié)合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂場景。
正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學(xué)習(xí)吟誦，體會詩歌的意境美。
ppt課件，生字卡，小魚道具。
第一板塊：
理解題目，認(rèn)識漢字;看圖說話，了解詩文。
“江”字的構(gòu)成，學(xué)偏旁“三點(diǎn)水”，說一說“三點(diǎn)水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。
“南”的讀音，與“藍(lán)”天的“藍(lán)”字區(qū)別，學(xué)習(xí)方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。
看地圖，風(fēng)景圖理解“江南”。
看課文插圖，說一說圖意。
聽古詩讀誦，了解內(nèi)容。
第二板塊：
認(rèn)讀漢字，理解字義;讀誦詩文，讀準(zhǔn)讀熟。
出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚東西北，讀準(zhǔn)音。去掉注音，再次朗讀。
學(xué)習(xí)“魚”(復(fù)習(xí)“象形字”)，學(xué)習(xí)“采”(理解“會意字”)。
學(xué)習(xí)“蓮”(學(xué)習(xí)“草字頭”;蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片)。
看圖理解“何田田”
練習(xí)讀誦詩文(強(qiáng)調(diào)“an”韻拖長;采用多種方法讀熟練)。
第三板塊：
欣賞音畫，涂色聽吟;角色表演，打開詩境。
觀看動畫介紹“漢樂府”(樂府詩是“唱”出來的)。
欣賞音畫視頻(水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風(fēng)景優(yōu)美，采蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動;吟誦聲音優(yōu)美)。
給采蓮圖涂色(同步反復(fù)播放《江南》的吟誦)。
分角色表演(全體參與，整個(gè)教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花，隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。)。
課后作業(yè)：
背誦或吟誦《江南》給家人聽。
和家長一起學(xué)習(xí)白居易的《小池》。
和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》(選做)。
教后反思。
進(jìn)入古詩去學(xué)習(xí)，而不是“在詩外”學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是與作者與詩中的主人公“共情”的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)入情入境也“入心”。學(xué)生當(dāng)然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個(gè)身心去學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古詩文的最佳方式。
如何進(jìn)入古詩，以下兩點(diǎn)起到了關(guān)鍵的作用。
課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫，優(yōu)美動聽的古詩吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動人民采蓮的歡快場景里。
用角色扮演的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情高，思維也非?；钴S。每個(gè)孩子或是活潑、調(diào)皮的小魚，或是風(fēng)中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的采蓮人。整個(gè)教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都會留下深刻的印象。當(dāng)然，最受歡迎的角色是小魚。課后，孩子們自發(fā)制作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。
遺憾的是這節(jié)課的內(nèi)容安排過多，讀誦練習(xí)不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學(xué)安排到第二課時(shí)。這一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)會得到更好的突破與落實(shí)。另外，分角色表演的環(huán)節(jié)還應(yīng)該有更精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
1.引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連的歌唱。
用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.請同學(xué)們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個(gè)小故事。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過講故事提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲的豐滿音響，對歌曲有初步的感受。
二、教唱歌曲。
1.完整聆聽《小船》的范唱，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟悉4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。
3.教師聲情并茂地范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱，學(xué)生隨音樂演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進(jìn)一步學(xué)習(xí)四四拍的節(jié)奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。
4.熟悉歌曲旋律。
(1)提問：感受歌曲是什么情緒(從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮)?
(2)復(fù)習(xí)3/4拍號的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。
(3)用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如第一拍拍手;第二拍手打開;第三拍拍腿;第四拍手打開。
三、歌曲處理。
1.指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。
2.結(jié)束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學(xué)生了解全音符的形狀和時(shí)值。
設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲的練習(xí)、分析和對全音符的理解，讓學(xué)生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要方面。
四、小結(jié)：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
1.學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2.出示投影：(天安門)圖上是北京的什么地方?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。
3.學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4.學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。
5.記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
1)學(xué)生自由識記，用自己喜歡的`方法識記生字。
2)小組討論，交流識字方法。
3)對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎。
6.指導(dǎo)書寫：
闊：門要寫得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習(xí)。
1.學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2.作業(yè)展示。
3.師生評改。
目標(biāo)：
知識目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識本課7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：體會作者的描寫方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：
體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。
難點(diǎn)：
懂得作者為什么喜愛夾竹桃。
教法：
讀中感悟。學(xué)法：自主探究。
教具：
搜集有關(guān)夾竹桃的資料。
流程：
一、組織教學(xué)。
二、倒入閱讀，激發(fā)興趣。
直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?
五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。
1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的?
3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用了對比和反襯的方法。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇六
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
4課時(shí)。
1、讀讀背背。
2、獨(dú)立閱讀。
一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。
1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠(yuǎn)。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān)：山海關(guān)。
那畔：那邊，指山海關(guān)外。
4、再讀，想象詞描繪的畫面。
5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng)，所見，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設(shè)帳宿營的行蹤，后寫風(fēng)雪聒耳，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容。
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加，長夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!
6、指導(dǎo)朗讀，背誦。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么?
2、檢查自學(xué)。
(1)讀懂了內(nèi)容。
(2)弄不懂的詞句。
教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。
(1)自由讀并思考。
(2)討論交流。
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。
(3)引導(dǎo)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!
這句話中，固執(zhí)是說當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí)，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實(shí)都是對社會有貢獻(xiàn)的人生。
4、指導(dǎo)感情朗讀課文。
5、小結(jié)：人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值，應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇七
在教授新課前，我們都要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，大家知道教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做嗎？以下是小編為大家整理好的教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板，一起看看吧！
本節(jié)課內(nèi)容屬中學(xué)階段語文學(xué)科，它是語文出版社出版八年級下學(xué)期語文第二單元寫作指導(dǎo)課，需1課時(shí)完成。這節(jié)課教學(xué)在七年級的詩歌寫作基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力，但題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，這又對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力有極大幫助。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將在詩歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學(xué)殿堂必走的一步臺階。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：
1、抒發(fā)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣;
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)手法，提高學(xué)生創(chuàng)作能力;
3、體現(xiàn)詩歌形式上特點(diǎn)，加深對知識的理解。
七年級時(shí)對詩歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的詩歌鑒賞及寫作有了一定的基礎(chǔ)，但僅限于能夠感知、體現(xiàn)詩歌的主要特點(diǎn)，甚至是某方面的特點(diǎn)。通過平時(shí)的觀察、了解以及統(tǒng)一的創(chuàng)作，可以認(rèn)識到學(xué)生比較善于模仿，以此表達(dá)自己內(nèi)心的情感。如：在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》之后的練筆中，學(xué)生喜歡在詩節(jié)里以排比的修辭方法，展現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，加之首句、尾句形成的反復(fù)，來抒發(fā)對母愛的感激、頌揚(yáng)之情;在學(xué)過《致空氣》的練筆中，他們則以太陽之溫暖、永恒來象征母愛之溫馨、恒久，或以春雨的及時(shí)潤澤來象征奉獻(xiàn)之無處不在，以此抒發(fā)贊美之情。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學(xué)生思維。
在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將flash動畫與powerpoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性;為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了微機(jī)室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一、創(chuàng)設(shè)情境、詩意導(dǎo)入播放抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌的flash動畫;課件展示抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌;用富有文采的語言導(dǎo)入新課。體味詩歌的情感、寫法;網(wǎng)絡(luò)查找抒發(fā)同一情感的現(xiàn)代詩;鑒賞比較詩歌形式上的'不同之處。調(diào)動多種感官;創(chuàng)設(shè)詩意情境;激發(fā)寫作欲望，揭示本節(jié)課題。
flash動畫與powerpoint相結(jié)合，加之網(wǎng)絡(luò)資源。
二、查找信息、明確目的課件展示詩歌的主要特點(diǎn);進(jìn)而明確教學(xué)目的。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找;匯報(bào)交流查找結(jié)果。使學(xué)生加深對知識的理解，在學(xué)習(xí)中明確方向。
powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。
三、借鑒實(shí)例，指導(dǎo)要點(diǎn)課件展示三首詩歌;指導(dǎo)研讀主要手法;進(jìn)而提出指導(dǎo)要點(diǎn)。品讀詩歌;探究手法;明確要點(diǎn)。讓學(xué)生有針對性地感悟情感，領(lǐng)會技巧，體味韻律。
powerpoint課件
四、模擬練筆，激發(fā)創(chuàng)作課件展示梯度不同的仿寫內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生從切身感受出發(fā)進(jìn)行仿寫;播放優(yōu)美樂曲，營造寫作氛圍。合作交流;發(fā)表意見;共同完成;獨(dú)立創(chuàng)作。使學(xué)生由點(diǎn)到面、進(jìn)而到體地領(lǐng)悟詩歌特點(diǎn)。
powerpoint課件
五、習(xí)作欣賞，展現(xiàn)個(gè)性明確習(xí)作提交方式;肯定習(xí)作閃光之處。發(fā)送電子郵件上交習(xí)作;品讀自己的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美情趣。
網(wǎng)絡(luò)資源。
六、課外延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)新由圖片談思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)作空間。感悟，想象。讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
powerpoint課件
教學(xué)流程圖
開始
課件詩意導(dǎo)入
網(wǎng)絡(luò)學(xué)生查找信息，明確目的
課件學(xué)生借鑒實(shí)例，教師指導(dǎo)要點(diǎn)
課件學(xué)生模擬練筆，創(chuàng)作詩歌
網(wǎng)絡(luò)師生欣賞習(xí)作
課件課堂小結(jié)，課外延伸
結(jié)束
七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
課程基本結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。明確評價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評，教師評價(jià)為輔?？隙▋?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問題所在，以及改進(jìn)建議等。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇八
知識：通過朗讀和品味，正確流利、有感情的朗讀課文。
能力：學(xué)習(xí)摘抄這種讀書筆記的方法，積累課文中的好詞佳句。
情感：體會作者對母親的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。
2.學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句，段落，并積累下來。
課文掛圖、課件。
讀中感悟
讓學(xué)生交流課前手機(jī)到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認(rèn)識黃河，順勢揭題。
1.自主學(xué)習(xí)，讀通課文：
人能夠?qū)W舌根自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。
2.小組幫學(xué)，理解生詞。
3.再讀課文，梳理脈絡(luò)：
（1）整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
（2）默讀課文，理出課文脈絡(luò)，與同學(xué)合作完成表格。
4.精讀課文，體會感受
（1）確定作者的寫作重點(diǎn)
（2）圍繞課后第1題，細(xì)讀課文。
（3）梳理成果，填寫表格。
5.精讀課文，體會情感。
1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式精讀課文，強(qiáng)化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示。
2.把自己喜歡的段落背下來。
1、歸類積累詞語
如：描寫天氣的：
描寫黃河的：
描寫山巒的：
連詞成段，圍繞一個(gè)意思寫一段話，看誰選用的詞語最多，最恰當(dāng)。
2.背誦自己喜歡的段落。
1.認(rèn)讀生字：注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。
2.練寫生字：注意“眺、魄”等筆畫。
搜集關(guān)于黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。
板書：
黃河之水天上來：
劉家峽：蘭州段、劉家峽
飛機(jī)上：忽明忽暗、縱橫奔馳、長風(fēng)一拂
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇九
折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象。如人物，動物，服裝，建筑，花卉等?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時(shí)必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)理概念的形成和空間知覺的發(fā)展。學(xué)生在折紙的過程中，通過手部肌肉群的運(yùn)動，能促進(jìn)學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性教學(xué)重點(diǎn)：折紙的基本方法的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過程
教學(xué)方法：引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法
教具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影、課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？
我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好步驟圖，以利于學(xué)生自己主動看圖進(jìn)行折紙活動。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學(xué)們先自己研究，然后找個(gè)同學(xué)上來帶著我們一起來操作。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態(tài)下開始了自己的折紙過程，學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養(yǎng)起來了。他們自己進(jìn)行折紙的時(shí)候，很輕松的就折出來了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很清楚折紙的方法了。
的折紙直接折疊，自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什么，比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時(shí)候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個(gè)故事，這樣也大大的提高了學(xué)生們的興致。通過學(xué)生自己的創(chuàng)作、講述和表演，學(xué)生有了很強(qiáng)的成就感。
折紙是中國的民間藝術(shù)的一種，你們還知道那些民間藝術(shù)，有很多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳，課后可以關(guān)注一下你所喜歡的民間藝術(shù)。
由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)，并非只是教師教學(xué)的結(jié)果，也是學(xué)生主動獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，即：老師象一個(gè)學(xué)習(xí)者一樣提問問題，他們像教師一樣說出如何進(jìn)行，教師則根據(jù)學(xué)生說的方法進(jìn)行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，滿足孩子的探索興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義?？傊ㄟ^各種感官，學(xué)生親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。我覺得，學(xué)生通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓學(xué)生在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十
教學(xué)內(nèi)容：
人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊。
欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識我國民族樂器——二胡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“體驗(yàn)、探究、模仿”等音樂實(shí)踐活動中，感受樂曲歡快激烈而又悠揚(yáng)舒展的情緒，了解樂曲的三段體結(jié)構(gòu)，能聽辨三個(gè)樂段。
3、通過樂曲欣賞，能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：
在欣賞中感受樂曲情緒，并能積極參與表現(xiàn)音樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聽辨三個(gè)樂段；
2、能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
二胡、多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教材分析：
《賽馬》是人音版第六冊第二單元的音樂欣賞曲目，是我國作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒悠揚(yáng)舒展，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，再次呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場面。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的音樂學(xué)習(xí)，對音樂已經(jīng)有了很大的興趣，隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受逐漸增強(qiáng)，并有了探索創(chuàng)造的愿望。根據(jù)新課標(biāo)提出的“從中年級開始能夠認(rèn)識常見的中華民族樂器和西洋樂器”和“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽音樂興趣”等理念。教學(xué)中，我采用“體驗(yàn)、模仿、探究”等方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與表現(xiàn)音樂，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中生動細(xì)致地感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解二胡。
1、出示二胡，認(rèn)識二胡。
2、請學(xué)生近距離接觸二胡，了解二胡。
（設(shè)計(jì)意圖：課的開始出示二胡，與學(xué)生進(jìn)行互動，既拉近教師與學(xué)生間的距離，又達(dá)到“初步認(rèn)識我國民族樂器二胡”這一教學(xué)目的。）。
二、初聽全曲。
2、介紹作曲家：《賽馬》是由我國著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創(chuàng)作的。
三、新課學(xué)習(xí)。
1、復(fù)聽全曲。
2、分段聆聽。
（1）聆聽第一樂段。
a、這段樂曲速度是怎樣的，情緒是怎樣的？
b、樂曲的力度有什么特點(diǎn)，節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
出示節(jié)奏：
c、這種寬緊結(jié)合的節(jié)奏，讓你想到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽感受、畫旋律線、唱節(jié)奏等形式幫助學(xué)生了解樂曲的情緒及力度、節(jié)奏的變化，引導(dǎo)學(xué)生用身體動作或聲音積極主動地參與表現(xiàn)音樂。）。
（2）、聆聽第二樂段。
聆聽第二樂段主題旋律。
a、樂曲情緒有什么變化？
b、簡介：這是第二樂段的主題旋律，作者引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》中的旋律，節(jié)奏舒展，旋律悠揚(yáng)。
c、哼唱主題旋律。
聆聽第二樂段拋弓、撥弦片段：模仿演奏動作。
完整聆聽第二樂段，用哼唱，拋弓，撥弦等三種方法來表現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過模唱主題旋律，感受第二樂段悠揚(yáng)舒展的節(jié)奏特點(diǎn)，并通過模仿拋弓、撥弦演奏動作，感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來的不同體會。）。
（3）聆聽第三樂段。
這段情緒和哪一段相似？
（設(shè)計(jì)意圖：對比感受樂曲的情緒，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂，感受樂曲的歡快與激烈。）。
3、完整聆聽，分辨樂段。
四、拓展總結(jié)。
1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。
2、維也納金色大廳，世界頂級大廳，沒想到我國的民族樂器也登臺亮相了，看到這么多外國人給我們中國人鼓掌，你的心情是怎樣的？這是件多么光榮的事啊。希望同學(xué)們今后多學(xué)習(xí)我國民族音樂，將來能將民族音樂發(fā)揚(yáng)光大！
（設(shè)計(jì)意圖：弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。）。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十一
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情
1、十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動了。一個(gè)激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進(jìn)的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
2、把生字拼讀幾遍。
3、出示詞語：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
4、范讀課文，學(xué)生說說聽后的感受。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。
2、展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的.速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
(1)出示課件(歡慶場面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。
(2)讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個(gè)“美好的日子”。
1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十二
１、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
２、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。
３、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
５、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。
１、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
２、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
３、詞語卡片。
４課時(shí)。
口語交際：學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí)，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來。
習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語交際進(jìn)行。在口語交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄槐磉_(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫得好的習(xí)作，并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評。在全班講評后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。
我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對性地點(diǎn)撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展對大自然景物的觀察視野范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時(shí)摘記下來。教師組織學(xué)生做定期的交流。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
同學(xué)們，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風(fēng)景的美好。
提出要求：
１、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。
２、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。
明確說與聽的要求，為口語交際做準(zhǔn)備。
交流評議
１、相機(jī)指導(dǎo)。
２、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
1、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)。
2、全班交流，其他人點(diǎn)評或提問。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
激發(fā)興趣
導(dǎo)入主題
１、談話：同學(xué)們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
２、巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章，自主習(xí)作。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
修改習(xí)作
指名讀習(xí)作，師生評議：可選２～４篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。
范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個(gè)別讀習(xí)作，共同評議。評價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
修改習(xí)作。
寬帶網(wǎng)
鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
１、自讀教材中的導(dǎo)語。
２、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動我的發(fā)現(xiàn)
１、出示課本里的詞語。
２、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
１、學(xué)生自己讀詞語，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。
２、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累
１、我會填
２、讀讀背背
１、指名說方法。
２、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？
１、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
２、自由讀成語，讀準(zhǔn)生字的音：
認(rèn)讀生字：
第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的'；第三行：描寫山的。
多樣讀，熟讀成誦。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十三
一、通過欣賞《賽馬》讓同學(xué)感受大草原的遼闊，豪邁，培養(yǎng)同學(xué)對大自然的熱愛。
二、感受蒙古民歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
一、了解內(nèi)蒙古的風(fēng)格。
二、掌握主題音樂。
三、了解音樂的情緒。
課前。
準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程（內(nèi)容方法手段）備注。
一、組織教學(xué)。
課堂常規(guī)。
二、初聽音樂，想“這首樂曲給你的感受是什么？”
“這首樂曲是哪個(gè)民族的？”
三、介紹音樂創(chuàng)作的背景：
《賽馬》是黃海懷于20世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲。樂曲結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的三段體。
想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”
（可以讓同學(xué)自由的進(jìn)行討論）。
五、逐段的'進(jìn)行分析：
第一樂段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅(jiān)定的運(yùn)弓，鮮明的力度對比，刻畫出賽馬場上群嗎奔騰的歡騰局面。
1=f2/4。
第二樂段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調(diào)輕快悠揚(yáng)，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的喜悅之情。
1=f2/4。
36.1|5.3|561|6—｜-------。
之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××。
××的固定節(jié)奏，音樂跳動活躍。第二次變奏由伴奏樂器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動內(nèi)弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。
六、律動。
1、讓同學(xué)根據(jù)對整首樂曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。
2、根據(jù)自身的理解，用肢體語言表示“賽馬”的場景。
板書設(shè)計(jì)。
賽馬。
內(nèi)蒙古。
草原：遼闊。
賽馬：熱情、奔放、豪邁。
二胡獨(dú)奏曲。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受到秋天的美。
2、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、學(xué)會用“漸漸”說一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
教學(xué)過程：
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?我們今天就來學(xué)習(xí)第2課秋天，看看課文是怎樣描寫秋天的。
板書：秋天
1、 理解課文內(nèi)容，明白為什么說秋天是豐收的季節(jié)?是美麗的畫卷?
2、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
老師范讀課文
想：課文共幾個(gè)自然段?主要寫了秋天的什么?
板書：天 樹葉 菊花 果子 莊稼
(一)、學(xué)習(xí)第一節(jié)。指名讀。
問： 這節(jié)有幾句話?你知道?什么?
(二) 學(xué)習(xí)第二節(jié)，指名讀
1、 問：秋天的天空有什么特點(diǎn)?你感覺怎樣?
2、 板書：高 藍(lán)
3、 指導(dǎo)朗讀
(三) 學(xué)習(xí)第三節(jié)，各自輕聲讀
1、 秋天的樹葉怎么樣?有什么變化?
板書：紅 黃 落
“慢慢”“漸漸”各是什么意思?
2、 誰會用“漸漸”說一句完整的話?
歸納：第一句話得很具體“慢慢”“漸漸”
發(fā)紅“變黃”秋風(fēng)一吹，就、、、、、“用詞到三正確準(zhǔn)確、寫出樹葉的變化。
3、 讀比喻句：
(1)問：把飄落的葉子在做什么?
(把落葉飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞)
小結(jié)：我們把這樣的句子，也就是說把什么比做什么葉做比喻句。
(2)這樣寫寫出了落葉的什么?
(3)落葉這樣美我們應(yīng)該怎樣讀?
(4)指導(dǎo)讀句子 老師，指名讀
它們/像一中時(shí)蝴蝶/在空中/飛舞
(四)、學(xué)習(xí)第4節(jié)，提名讀
1、 菊花有什么變化?
板書： 黃 白 紫
2、 風(fēng)一吹怎么樣?
3、 這節(jié)主要寫了什么?
(五)、學(xué)習(xí)第5節(jié)，指名讀。
1、 這節(jié)主要寫了什么?
板書：蘋果 柿子
2、各寫了蘋果，柿子的什么?(顏色 形狀)
3、你是從哪些詞里看出來的?
4、“笑”是寫人的表情的，作者寫蘋果“笑紅了臉”你們知道這是什么寫法嗎?(擬人)
5、這樣寫有什么好處?寫出了人們的什么心情?
6、計(jì)“柿子”的句式?
問：這是什么句式?
把什么比做什么?
“一個(gè)個(gè)”說明什么?指滿是什么意思?
7、指導(dǎo)朗讀 范讀 指名讀
黃澄澄的柿子/像一個(gè)個(gè)小燈籠、掛滿枝頭。
(六) 學(xué)習(xí)第6節(jié)，指名讀。
1、 問：這一節(jié)主要寫了什么?
2、 從什么地方看出莊稼熟了?
板書：稻子 玉米 豆子 金黃
3、 理解：一片金黃
過渡：秋天，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說秋天是什么季節(jié)，什么畫卷，我們一起讀第7小節(jié)。
(七) 齊讀第7小節(jié)。
1、問：為什么說秋天是豐收的季節(jié)?
為什么說秋天是美麗的畫卷?
2、 指導(dǎo)學(xué)生觀察插科。
小結(jié)：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在秋天的特點(diǎn)，描繪出一幅秋天的美景，使我們了解秋天是豐收的季節(jié)是美麗的畫卷。
(八)、指導(dǎo)朗讀全文
1、 老師范讀
2、 學(xué)生模仿老師朗讀課文的樣子，練習(xí)讀出自然段停頓。
綜合板書：
2秋天
天 高 藍(lán)
樹葉 紅 黃 落 豐收
菊花 黃白 紫 美麗
果子 蘋果 柿子
莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃
作業(yè)練習(xí)
1、 在括號里填上合適的詞
( )的蘋果 ( )的'葉子
( )的柿子 ( )的天空
( )的畫卷 ( )的季節(jié)
2、按課文內(nèi)容填空
秋天來了，天那么( )，那么( )。樹上的葉子有的慢慢( )了，有的漸漸( )了。菊花開了，( )的、( )的、( )的，散發(fā)出陣陣( )，果園里，( )的蘋果笑紅了臉，( )的柿子像( )小燈籠掛滿枝頭，田野里( )熟了，( )、( )、( )一片金黃。
2、 用漸漸寫一句話。
如;小樹漸漸長高了。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十五
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂第六冊的聆聽內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會時(shí)熱鬧而歡快的場面，表現(xiàn)了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。
樂曲由三個(gè)部分組成，第一段音樂熱烈奔放，強(qiáng)有力的附點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂器奏主旋律，而獨(dú)奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場面又一次呈現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對專注聆聽音樂已有較好的習(xí)慣。但音樂視野不寬，對民族音樂的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)策略。
根據(jù)學(xué)生活潑好動的身心特點(diǎn)，我采用律動、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動活潑的打擊樂伴奏形式幫助學(xué)生感受二胡曲《賽馬》。針對學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。
另外，針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，通過觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣，激發(fā)對草原、對生活的熱愛之情。
2、知識目標(biāo)：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受不同樂段所表現(xiàn)的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂器為樂曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過程。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十六
詩歌是文學(xué)作品的藝術(shù)瑰寶，具有獨(dú)特的文學(xué)樣式，也具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì)。運(yùn)用“體驗(yàn)”教學(xué)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識、技能、情感是一種行之有效的方法。這個(gè)“體驗(yàn)”是以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生直接感受，留下深刻印象的教學(xué)活動。體驗(yàn)《望岳》教學(xué)，學(xué)生的自主性充分彰顯，成功體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)以樂配詩，營造出了美的氛圍。
音樂和詩歌是血肉相連的，教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感烘托、渲染詩歌內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。教學(xué)步驟中，通過樂配詩的錄音范讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。那豪放慷慨的音樂，營造美的氛圍,為學(xué)習(xí)這首古詩作好情感的鋪墊。實(shí)踐證明，采用“以樂配詩”的方法，能充分激發(fā)學(xué)生吟詩的積極性，對理解古詩的意境收到了很好的.效果。
(二)以讀悟詩，再現(xiàn)美的情境。
“讀”是詩文學(xué)習(xí)不變的主題，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟了詩文美的情境。在《望岳》的教學(xué)中，讓學(xué)生初讀感知、美讀參悟、品讀評價(jià)、研讀理解，通過這些讀的策略的運(yùn)用，最終達(dá)到“其義自見”的效果。這些自主性學(xué)習(xí)的安排相對于老師的情節(jié)性講問要有趣的多，學(xué)習(xí)效果也有很大的提高。
(三)以想會詩，領(lǐng)悟美的感情。
詩情畫意也是我國古代詩歌的一大特色。詩歌教學(xué)應(yīng)盡可能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，運(yùn)用形象思維積極想象，把所學(xué)的詩歌化為一幅幅活生生的畫面，從而更具體形象地理解詩的意境。教學(xué)《望岳》中，我就常常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意思，想像出畫面然后用圖畫來表達(dá)詩意，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的意境。可先讓學(xué)生閉目，隨著老師描繪，想像這幅畫面，體會詩人熱愛大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表達(dá)的遠(yuǎn)大抱負(fù)及豪邁情懷。
(四)自主、合作、探究，讓學(xué)生在對話中深入體驗(yàn)文本。
教學(xué)主過程中，通過學(xué)生自主、合作、探究討論，促成學(xué)生體驗(yàn)的深入，受到語言美的陶冶，獲得了豐富的審美體驗(yàn)，潛移默化中提高了學(xué)生對語言美的理解力和意境美鑒賞能力。
總之，“體驗(yàn)”在詩歌《望岳》教學(xué)中的實(shí)踐策略還是較成功的，突出了文學(xué)作品教學(xué)中的感悟和體驗(yàn)，推動新課程的實(shí)踐，使文本的精華得到內(nèi)化，也提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十七
【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、字音）。
【二讀文章】a速讀文章，用一句話文章概括文章內(nèi)容。
b文章講了那幾件事？
【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”
你怎樣理解這段話？
二、相關(guān)資料。
a、什么是社戲？
子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”，??看過的人都不能忘記，??雖然他不曾說是什么戲文來”
第一回是民國元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響我們挨進(jìn)門，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個(gè)空座，，擠過去要坐時(shí)，又有人對我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”
我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹怂茉尞惖恼f，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話”
也許還是受了那時(shí)的影響哩可惜我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了。
至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過十一二歲。
3、魯迅作品集相關(guān)知識：
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十八
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的.方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請去過的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動以后，教師總結(jié)：“看來每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下：
杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。
（二）整體感知。
老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：
結(jié)合注釋講述本詩大意，并通過互動引導(dǎo)學(xué)生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。
（三）深入研讀。
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1、本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象營造出了怎樣的意境？
通過互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
青山、明暗、云、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩名為《望岳》，請問作者是怎么望的？
經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！薄藘删涫沁h(yuǎn)看。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！薄藘删涫墙?。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥?！薄藘删涫羌?xì)望。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！薄藘删涫歉┩?。
作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩的美景中有實(shí)有虛，請問哪句實(shí)寫，哪句虛寫？
經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：
前六句為實(shí)寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。
（四）拓展延伸。
對比閱讀《望岳》《春望》，結(jié)合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。
經(jīng)過小組互動，閱讀分析和互動，得出以下結(jié)論：1。在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時(shí)，當(dāng)時(shí)國力正盛，盛世中的青年才俊都有著報(bào)效國家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩歌中表露無疑?！洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時(shí)期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷；2。表現(xiàn)手法不同，寫作《望岳》時(shí)，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫作時(shí)，作者年紀(jì)已大，又逢亂世，寫作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實(shí)主義。
（五）小結(jié)作業(yè)。
總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫一段300字左右的短文。
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十九
知識與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。
過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流
a、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的'修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
寫人作文的注意事項(xiàng)，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細(xì)節(jié)描寫生動傳神；
5、巧妙運(yùn)用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫作文
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來的方
法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。
五、全班交流評出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動筆寫作--修改習(xí)作--評賞習(xí)作"幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義"實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐一再認(rèn)識"的認(rèn)識論原理。
3、開放性：從"學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評賞習(xí)作"這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開放性。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15745219.html】
