作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案及反思篇一
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
理解課文，指導(dǎo)朗讀。
理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
森林里住著這樣一對(duì)鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一
只長(zhǎng)相丑陋，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話的烏鴉。他們之間發(fā)生了什么?
1、學(xué)生讀課文
師：好，孩子們，讓我們打開(kāi)書，一起去讀書了解，注意老師對(duì)你的讀書提示。
(課件出現(xiàn)：讀書提示：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。)
師：通過(guò)讀書你知道了什么?
2、出示“一”的變調(diào)
師：看來(lái)同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師考考你，如果你能準(zhǔn)確讀出下面詞的字音。
3、再讀課文
師：我聽(tīng)了，發(fā)現(xiàn)大家都能讀準(zhǔn)字音，那么我們就帶著這些詞再回到課文中去，我想邀請(qǐng)?jiān)蹅冞@個(gè)大組同學(xué)和我一起來(lái)讀課文的第一自然段，其他的同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想這段告訴了我們什么?
師和一組學(xué)生一起讀書。
師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。
4、師;請(qǐng)同學(xué)們看圖，此時(shí)的狐貍正在森林里找食吃。饞得直流口水的狐貍會(huì)想些什么呢?
出示插圖二，指導(dǎo)觀察。
師：狐貍是否如愿了?引讀第六自然段
過(guò)渡：烏鴉一開(kāi)口，狐貍就得到了肉，為了這片肉狐貍騙了三次才騙到，他到底是怎樣騙到的呢?
三、學(xué)習(xí)三次對(duì)話，感受不同的形象
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。(讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)?！n件出示)
1、生自由讀書劃句子。
師：狐貍說(shuō)了幾次話?分別是怎么說(shuō)的?烏鴉有什么反映?
2、反饋交流
3、學(xué)習(xí)對(duì)話
板書：第一次 您好嗎?
指導(dǎo)朗讀：
師：為了弄到肉，她非常有禮貌的跟烏鴉打招呼呢!(指名讀) 師：親愛(ài)的，一般用于親密的兩個(gè)人之間，這里狐貍對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?因?yàn)樗? )，誰(shuí)讀?
師：您是表示尊敬，狐貍對(duì)烏鴉尊敬，因?yàn)樗? )，誰(shuí)讀? 當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，眼珠一轉(zhuǎn)，他對(duì)烏鴉說(shuō)( )，誰(shuí)讀?
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道，你們看，烏鴉沒(méi)有回答(板書)。
3、過(guò)渡：狡猾的狐貍一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀?
板書：第二次 您的孩子好嗎?
師：如果說(shuō)見(jiàn)面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話狐貍關(guān)心誰(shuí)?誰(shuí)讀?
面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動(dòng)心的，你從哪里看出烏鴉動(dòng)心了?(看了一眼)
如果你是狐貍，你能讓高高在上的烏鴉看你一眼嗎?誰(shuí)讀? 師：烏鴉雖然動(dòng)心了，還是對(duì)狐貍有戒心，一起讀?
板書：看了一眼，還是沒(méi)有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話?
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧!老師來(lái)演那只饞狐貍。
(師生共同表演)
表演結(jié)束后：
師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話?
生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。
師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生1：因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。
生2：狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話了。?? 師：盡管烏鴉只看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想：離吃肉的日子不遠(yuǎn)了。于是又說(shuō)了第三次話。它是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀?(教師指名，學(xué)生讀。)
學(xué)生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢?
板書：羽毛真漂亮，嗓子真好!
師：這時(shí)烏鴉怎么樣?
生：得意極了。
師：學(xué)生回答時(shí)。板書：得意極了
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話?
生：想!
師：那就請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰(shuí)演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
1. 俗話說(shuō)天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?請(qǐng)看圖，你覺(jué)得誰(shuí)漂亮?
2.人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說(shuō)明烏鴉的叫聲很難聽(tīng)。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說(shuō)的那樣好聽(tīng)嗎?。你愛(ài)聽(tīng)嗎?
3.看來(lái)狐貍說(shuō)的是假的，這是在騙烏鴉。板書:騙 說(shuō)假話來(lái)騙人這就叫做：奉承。讀詞。
4、師：那狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話?
生1：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。
生2：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。
師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng)，提醒
提醒他，也許他就不會(huì)上當(dāng)了。
師：可惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣?
生：難過(guò)、后悔、傷心??
師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ?請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。(課件出示：“烏鴉喜歡聽(tīng) ，上了狐貍的當(dāng)。”) 師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事后，你明白了什么道理?
生1：愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)不能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話和夸獎(jiǎng)。
生2：遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。
師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一句名
言(課件出示)(“閃光的東西并都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。 ——莎士比亞”。)
生一起讀名言。
板書設(shè)計(jì) ：
狐貍 和 烏鴉
(騙) (上當(dāng))
您好嗎? 沒(méi)有回答
您的孩子好嗎? 看了一眼，還是沒(méi)有回答 羽毛真漂亮，嗓子真好! 得意極了
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二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案及反思篇二
本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明了愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對(duì)話，形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。
教學(xué)本文，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀中知其義，曉其意。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文可從以下三方面著手：
(1)要教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。
(2)要教給學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖并加以合理想象來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。
(3)反復(fù)朗讀感悟。
在學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖及狐貍的三次對(duì)話，烏鴉的三次不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。
童話對(duì)于學(xué)生極具吸引力，低年級(jí)的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。除了運(yùn)用書上的語(yǔ)言，狐貍與烏鴉當(dāng)時(shí)的想法要通過(guò)旁白表現(xiàn)出來(lái)，使故事情節(jié)更為具體生動(dòng)。
1.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“羊”、“貝”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意;學(xué)習(xí)生字詞，自己嘗試拼、讀、隨文了解其意。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
第三課時(shí)：寫字指導(dǎo);復(fù)述課文;發(fā)揮想象，編寫故事。
1.初讀課文，了解課文大意。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，自己嘗試拼、讀、知其意。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：自己嘗試拼、讀，并了解生字的意思。
教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片、生字卡片等。
1.我們剛剛學(xué)過(guò)了《伊索寓言》中的《狼和小羊》。學(xué)了這則寓言故事后，我們懂得了一個(gè)什么道理?(在蠻橫無(wú)理、兇惡殘暴的強(qiáng)者面前是沒(méi)有任何道理可講的)
2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢?(狐貍十分狡猾，很有欺騙性，稍不留神，就會(huì)吃虧上當(dāng);物理比較蠢笨，叫聲也惹人討厭)
3.板書課題。教學(xué)新詞“狐貍”。指名拼讀：húli。講：“貍”是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)輕聲。
4、領(lǐng)讀課題：12、狐貍和烏鴉
1.看圖生活意，結(jié)合講生字詞，引導(dǎo)學(xué)生自己拼、讀生字，通過(guò)各種方法了解生字的意思。
(1)請(qǐng)看課文中的插圖，圖上畫了些什么?用自己的話描述一下。
(狐貍來(lái)到一課大樹(shù)下，看見(jiàn)樹(shù)枝上的烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得口水直流)
出示：一棵 叼著 肉 饞
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音自己拼、讀生字。
a、自己讀。
b、指名讀。
②結(jié)合插圖理解生字的意思。
棵：量詞，多用于植物。如：一棵樹(shù)，一棵菊花。
叼：用嘴夾住。(結(jié)合觀察插圖理解)
饞：看見(jiàn)好吃的食物很想吃。
“直流口水”的“直”是什么意思?(出示小黑板)
直：①?gòu)纳系较碌?
②成直線的;
③公正的。
結(jié)合插圖選義項(xiàng)③，意思是“一個(gè)勁兒、不斷地”。
(2)再請(qǐng)看課文上的另一幅插圖，從圖上我們可以看出：這個(gè)故事的結(jié)果是什么樣的?
(狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了)
出示：一溜煙。理解：形容跑得很快用“一溜煙”/領(lǐng)讀。
2.默讀課文，標(biāo)出各個(gè)自然段的序號(hào)，想一想：除了頭尾兩個(gè)自然段之外，中間的七個(gè)自然段，寫的是什么內(nèi)容?
(狐貍?cè)握f(shuō)奉承話，說(shuō)得烏鴉非常得意，忘乎所以，嘴里叼著的肉掉下來(lái)了)
(1)這三次是怎么分的?
(第一次：第二、三自然段;第二次：第四、五自然段;第三次：第六至八自然段)
(2)指名讀第二、三自然段。
出示：眼珠一轉(zhuǎn)。領(lǐng)讀。
(3)名讀第四、五自然段。
出示：賠著笑臉。領(lǐng)讀。
(4)指名讀第六至八自然段。
出示：尾巴 差 剛 漂亮 麻雀 哇
(上述詞語(yǔ)的意思學(xué)生都能理解，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在生字詞的讀音上)
(5)自認(rèn)讀全課生字詞，領(lǐng)讀，指名讀。
3.默讀課文，想一想課文可以分為哪兩大部分?(第一部分是第一自然段;第二部分是第二至八自然段，最后一個(gè)自然段是第三部分)
1.朗讀課文。
2.出示生字詞卡片，指名讀，結(jié)合正音。
二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案及反思篇三
“今天老師要給大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。 [設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。 (教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
(教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。 (教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。)
[設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。]
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
“您好，親愛(ài)的烏鴉!”
⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。)
b.狐貍想了想，究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?
(教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲，它可能怎么想?
(教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)
4、研讀第二句話。
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
(教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?
(教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。)
5、研讀第三句話。
⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么?
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)
⑷小組交流評(píng)議。
⑸匯報(bào)。 (教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)交流。 (教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。)
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》教案及反思篇四
1.能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個(gè)生字。
2.能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3.懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。
1、(出示多媒體)師：圖片上有誰(shuí)?(生：狐貍和烏鴉)(板書課題，齊讀課題)
2、(師讀第一節(jié))師：瞧，這就是樹(shù)底，這里有個(gè)洞 誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)洞?
(指圖)這就是洞，所以在樹(shù)上的洞就叫(樹(shù)洞)、那在山上的洞叫(山洞)
1、師：烏鴉和狐貍住得這么近，可以說(shuō)它們是鄰居，那今天它們之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀完后來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中的狐貍和烏鴉分別給你留下了什么印象。(朗讀要求)(狐貍狡猾，烏鴉笨)
1、師：到底發(fā)生了什么事讓你們有這樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文的第二小 節(jié)，看看事情是怎樣發(fā)生的。(個(gè)別讀點(diǎn)評(píng))
師：原來(lái)這一天烏鴉辛辛苦苦為孩子找來(lái)一塊肉，(學(xué)習(xí)‘肉’,筆順) 這時(shí)他的心情怎么樣呀?(心里很高興)誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣。(個(gè)別讀、齊讀)
2、師：這時(shí)狐貍也正要找吃的。他看到了烏鴉嘴里叼著一片肉，有什么反應(yīng)?
(饞得直流口水)
師：老師很喜歡這句話，老師也來(lái)讀讀這句話。(漏‘直’提醒直的書寫)問(wèn)學(xué)生區(qū)別，哪個(gè)好，為什么?請(qǐng)個(gè)別生讀一讀這句話
3、師：這是狐貍的眼珠‘骨碌一轉(zhuǎn)’，它在想什么?(怎樣騙到這塊肉)
烏鴉真的有這么好騙嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x3、4小節(jié)，并用直線劃出狐貍說(shuō) 的話，用曲線劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、狐貍說(shuō)了幾句話?(3句)你們都找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句?
(媒體出示)狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉!”。 (這時(shí)烏鴉的反應(yīng)是?)“烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲?！?/p>
(媒體出示)狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
(這時(shí)烏鴉)看了了狐貍一眼，還是不作聲。
(媒體出示)狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差遠(yuǎn)了，您的嗓子真好，聽(tīng)您唱歌，真是一種享受，您就唱幾句吧!”
*學(xué)習(xí)‘差’讀音、筆順
‘受’找朋友，理解享受
(聽(tīng)了這樣的話烏鴉的反應(yīng)是?)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)。
5、師：狐貍說(shuō)的是真心話嗎?(不是)看圖片烏鴉的羽毛比麻雀好看嗎?(沒(méi)有)烏鴉的叫聲又粗又啞，好聽(tīng)嗎?(不好聽(tīng))
那狐貍說(shuō)這些話的目的是什么啊?(騙到烏鴉嘴里的肉)
6、師：現(xiàn)在你們都來(lái)做小烏鴉，老師來(lái)做狐貍，聽(tīng)了我說(shuō)的話，你心里是怎么想的?
師：前兩句狐貍向?yàn)貘f問(wèn)好，關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉都沒(méi)有動(dòng)心。最后狐貍說(shuō)了怎樣的話打動(dòng)烏鴉了?(奉承話)
師：烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。
7、分角色讀狐貍說(shuō)的話和烏鴉的反應(yīng)，男女生配合讀。
1、狐貍騙到肉，一溜煙兒地鉆進(jìn)洞里去了。
讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理?(愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙)
2、烏鴉被騙走了肉，正傷心呢，你們想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?
烏鴉明白了這個(gè)道理，以后一定不會(huì)上當(dāng)了。
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