作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
二年級語文《狐貍和烏鴉》教案及反思篇一
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
理解課文，指導朗讀。
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當?shù)脑颉?/p>
森林里住著這樣一對鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一
只長相丑陋，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。他們之間發(fā)生了什么?
1、學生讀課文
師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對你的讀書提示。
(課件出現(xiàn)：讀書提示：1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。)
師：通過讀書你知道了什么?
2、出示“一”的變調(diào)
師：看來同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師考考你，如果你能準確讀出下面詞的字音。
3、再讀課文
師：我聽了，發(fā)現(xiàn)大家都能讀準字音，那么我們就帶著這些詞再回到課文中去，我想邀請咱們這個大組同學和我一起來讀課文的第一自然段，其他的同學一邊聽，一邊想這段告訴了我們什么?
師和一組學生一起讀書。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生：狐貍在樹林里找吃的。
4、師;請同學們看圖，此時的狐貍正在森林里找食吃。饞得直流口水的狐貍會想些什么呢?
出示插圖二，指導觀察。
師：狐貍是否如愿了?引讀第六自然段
過渡：烏鴉一開口，狐貍就得到了肉，為了這片肉狐貍騙了三次才騙到，他到底是怎樣騙到的呢?
三、學習三次對話，感受不同的形象
請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。(讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)?！n件出示)
1、生自由讀書劃句子。
師：狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
2、反饋交流
3、學習對話
板書：第一次 您好嗎?
指導朗讀：
師：為了弄到肉，她非常有禮貌的跟烏鴉打招呼呢!(指名讀) 師：親愛的，一般用于親密的兩個人之間，這里狐貍對誰說的?因為他想( )，誰讀?
師：您是表示尊敬，狐貍對烏鴉尊敬，因為他想( )，誰讀? 當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，眼珠一轉(zhuǎn)，他對烏鴉說( )，誰讀?
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道，你們看，烏鴉沒有回答(板書)。
3、過渡：狡猾的狐貍一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀?
板書：第二次 您的孩子好嗎?
師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話狐貍關(guān)心誰?誰讀?
面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪里看出烏鴉動心了?(看了一眼)
如果你是狐貍，你能讓高高在上的烏鴉看你一眼嗎?誰讀? 師：烏鴉雖然動心了，還是對狐貍有戒心，一起讀?
板書：看了一眼，還是沒有回答。
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話?
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
(師生共同表演)
表演結(jié)束后：
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話?
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生1：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生2：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。?? 師：盡管烏鴉只看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想：離吃肉的日子不遠了。于是又說了第三次話。它是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀?(教師指名，學生讀。)
學生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢?
板書：羽毛真漂亮，嗓子真好!
師：這時烏鴉怎么樣?
生：得意極了。
師：學生回答時。板書：得意極了
師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話?
生：想!
師：那就請左邊的同學叼起肉做烏鴉。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
1. 俗話說天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?請看圖，你覺得誰漂亮?
2.人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎?。你愛聽嗎?
3.看來狐貍說的是假的，這是在騙烏鴉。板書:騙 說假話來騙人這就叫做：奉承。讀詞。
4、師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話?
生1：為了騙烏鴉開口說話。
生2：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒
提醒他，也許他就不會上當了。
師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣?
生：難過、后悔、傷心??
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 ?請看大屏幕，誰來說說這句話。(課件出示：“烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當?！? 師：同學們，讀了這個故事后，你明白了什么道理?
生1：愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎。
生2：遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
師：看來，同學們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名
言(課件出示)(“閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。 ——莎士比亞”。)
生一起讀名言。
板書設(shè)計 ：
狐貍 和 烏鴉
(騙) (上當)
您好嗎? 沒有回答
您的孩子好嗎? 看了一眼，還是沒有回答 羽毛真漂亮，嗓子真好! 得意極了
二年級下冊語文教案 | 二年級下冊語文教學計劃
二年級下冊語文教案 | 二年級下冊語文教學計劃
二年級語文《狐貍和烏鴉》教案及反思篇二
本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對話，形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導學生仔細觀察、想象。
教學本文，可指導學生反復閱讀，在讀中知其義，曉其意。指導學生精讀課文可從以下三方面著手：
(1)要教給學生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法。
(2)要教給學生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內(nèi)容的方法。
(3)反復朗讀感悟。
在學生反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容后，可指導學生對照插圖及狐貍的三次對話，烏鴉的三次不同表現(xiàn)進行復述。
童話對于學生極具吸引力，低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。除了運用書上的語言，狐貍與烏鴉當時的想法要通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動。
1.能分角色朗讀課文，復述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識2個偏旁“羊”、“貝”，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>
課時安排：
第一課時：初讀課文，了解課文大意;學習生字詞，自己嘗試拼、讀、隨文了解其意。
第二課時：學習課文，理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>
第三課時：寫字指導;復述課文;發(fā)揮想象，編寫故事。
1.初讀課文，了解課文大意。
2.認識本課生字，自己嘗試拼、讀、知其意。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：了解課文大意。
教學難點：自己嘗試拼、讀，并了解生字的意思。
教具準備：小黑板、投影片、生字卡片等。
1.我們剛剛學過了《伊索寓言》中的《狼和小羊》。學了這則寓言故事后，我們懂得了一個什么道理?(在蠻橫無理、兇惡殘暴的強者面前是沒有任何道理可講的)
2.今天我們又要來學習一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢?(狐貍十分狡猾，很有欺騙性，稍不留神，就會吃虧上當;物理比較蠢笨，叫聲也惹人討厭)
3.板書課題。教學新詞“狐貍”。指名拼讀：húli。講：“貍”是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時輕聲。
4、領(lǐng)讀課題：12、狐貍和烏鴉
1.看圖生活意，結(jié)合講生字詞，引導學生自己拼、讀生字，通過各種方法了解生字的意思。
(1)請看課文中的插圖，圖上畫了些什么?用自己的話描述一下。
(狐貍來到一課大樹下，看見樹枝上的烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得口水直流)
出示：一棵 叼著 肉 饞
①引導學生根據(jù)拼音自己拼、讀生字。
a、自己讀。
b、指名讀。
②結(jié)合插圖理解生字的意思。
棵：量詞，多用于植物。如：一棵樹，一棵菊花。
叼：用嘴夾住。(結(jié)合觀察插圖理解)
饞：看見好吃的食物很想吃。
“直流口水”的“直”是什么意思?(出示小黑板)
直：①從上到下的;
②成直線的;
③公正的。
結(jié)合插圖選義項③，意思是“一個勁兒、不斷地”。
(2)再請看課文上的另一幅插圖，從圖上我們可以看出：這個故事的結(jié)果是什么樣的?
(狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了)
出示：一溜煙。理解：形容跑得很快用“一溜煙”/領(lǐng)讀。
2.默讀課文，標出各個自然段的序號，想一想：除了頭尾兩個自然段之外，中間的七個自然段，寫的是什么內(nèi)容?
(狐貍?cè)握f奉承話，說得烏鴉非常得意，忘乎所以，嘴里叼著的肉掉下來了)
(1)這三次是怎么分的?
(第一次：第二、三自然段;第二次：第四、五自然段;第三次：第六至八自然段)
(2)指名讀第二、三自然段。
出示：眼珠一轉(zhuǎn)。領(lǐng)讀。
(3)名讀第四、五自然段。
出示：賠著笑臉。領(lǐng)讀。
(4)指名讀第六至八自然段。
出示：尾巴 差 剛 漂亮 麻雀 哇
(上述詞語的意思學生都能理解，教學重點應(yīng)放在生字詞的讀音上)
(5)自認讀全課生字詞，領(lǐng)讀，指名讀。
3.默讀課文，想一想課文可以分為哪兩大部分?(第一部分是第一自然段;第二部分是第二至八自然段，最后一個自然段是第三部分)
1.朗讀課文。
2.出示生字詞卡片，指名讀，結(jié)合正音。
二年級語文《狐貍和烏鴉》教案及反思篇三
“今天老師要給大家講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容)。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。 [設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨。]
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。 (教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。]
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
(教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。)
(教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?
1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。 (教學提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。)
[設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。]
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
“您好，親愛的烏鴉!”
⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學生在書中勾劃出：想了想、笑著。)
b.狐貍想了想，究竟想了些什么?又為什么要笑著說?
(教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理;教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲，它可能怎么想?
(教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。)
4、研讀第二句話。
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
(教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點動心了?
(教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。)
5、研讀第三句話。
⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣?(教學提示：引導理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么?
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。(教學提示：引導體會狐貍的用心。)
⑷小組交流評議。
⑸匯報。 (教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)
[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。]
1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。)
1、引導總結(jié)。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。 (教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)
3、擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
二年級語文《狐貍和烏鴉》教案及反思篇四
1.能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字。
2.能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
3.懂得愛聽奉承話，容易上當?shù)牡览?。知道要正確認識自己。
1、(出示多媒體)師：圖片上有誰?(生：狐貍和烏鴉)(板書課題，齊讀課題)
2、(師讀第一節(jié))師：瞧，這就是樹底，這里有個洞 誰來學一學洞?
(指圖)這就是洞，所以在樹上的洞就叫(樹洞)、那在山上的洞叫(山洞)
1、師：烏鴉和狐貍住得這么近，可以說它們是鄰居，那今天它們之間發(fā)生了什么事情呢?請同學們自讀課文，讀完后來說一說課文中的狐貍和烏鴉分別給你留下了什么印象。(朗讀要求)(狐貍狡猾，烏鴉笨)
1、師：到底發(fā)生了什么事讓你們有這樣的感受呢?請同學讀一讀課文的第二小 節(jié)，看看事情是怎樣發(fā)生的。(個別讀點評)
師：原來這一天烏鴉辛辛苦苦為孩子找來一塊肉，(學習‘肉’,筆順) 這時他的心情怎么樣呀?(心里很高興)誰能讀出高興的語氣。(個別讀、齊讀)
2、師：這時狐貍也正要找吃的。他看到了烏鴉嘴里叼著一片肉，有什么反應(yīng)?
(饞得直流口水)
師：老師很喜歡這句話，老師也來讀讀這句話。(漏‘直’提醒直的書寫)問學生區(qū)別，哪個好，為什么?請個別生讀一讀這句話
3、師：這是狐貍的眼珠‘骨碌一轉(zhuǎn)’，它在想什么?(怎樣騙到這塊肉)
烏鴉真的有這么好騙嗎?請同學們再讀3、4小節(jié)，并用直線劃出狐貍說 的話，用曲線劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、狐貍說了幾句話?(3句)你們都找到了嗎?誰來讀一讀第一句?
(媒體出示)狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”。 (這時烏鴉的反應(yīng)是?)“烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲?！?/p>
(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
(這時烏鴉)看了了狐貍一眼，還是不作聲。
(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差遠了，您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受，您就唱幾句吧!”
*學習‘差’讀音、筆順
‘受’找朋友，理解享受
(聽了這樣的話烏鴉的反應(yīng)是?)烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。
5、師：狐貍說的是真心話嗎?(不是)看圖片烏鴉的羽毛比麻雀好看嗎?(沒有)烏鴉的叫聲又粗又啞，好聽嗎?(不好聽)
那狐貍說這些話的目的是什么啊?(騙到烏鴉嘴里的肉)
6、師：現(xiàn)在你們都來做小烏鴉，老師來做狐貍，聽了我說的話，你心里是怎么想的?
師：前兩句狐貍向烏鴉問好，關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉都沒有動心。最后狐貍說了怎樣的話打動烏鴉了?(奉承話)
師：烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當。
7、分角色讀狐貍說的話和烏鴉的反應(yīng)，男女生配合讀。
1、狐貍騙到肉，一溜煙兒地鉆進洞里去了。
讀了這個故事，你明白了什么道理?(愛聽奉承話，容易上當受騙)
2、烏鴉被騙走了肉，正傷心呢，你們想對烏鴉說什么?
烏鴉明白了這個道理，以后一定不會上當了。
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