教案是教學(xué)的重要組成部分，它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。編寫教案時(shí)要注意選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源。為了更好地幫助大家理解教案的編寫過程，下面是一些示例。
初中輔導(dǎo)教案篇一
我們觀察和描寫景物時(shí)，要按照一定的順序，寫出來的文章才會(huì)條理清楚，層次分明。一般觀察方法有：
(一)定點(diǎn)寫景。
在固定的地點(diǎn)進(jìn)行觀察、描繪景物的方法叫定點(diǎn)寫景法。如：沿著河岸，種著一排茂盛的竹子，竹子的影子倒映在河中。河水輕輕地泛著波紋，在陽光的照射下，閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。幾條漁船停在河中。河邊坐著幾位老人，他們拿著魚竿，專心致志地望著河面，等待魚兒上鉤。河面上，一座銀色的大橋飛架南北，寬闊的橋面上，車輛行人來來往往。
1.按照空間順序，以觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索寫景。
2.按照時(shí)間順序，寫出景物在不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。
(二)移步寫景。
就是一邊走一邊看，選三、四處景點(diǎn)為主，把看到的景物寫下來。描寫時(shí)，要先交代清楚到了什么地方，再介紹看到什么。
二、景物描寫要抓住特點(diǎn)。
1、風(fēng)景吸引人，是因?yàn)榫拔镄螤畹钠嫣?，色彩的艷麗。所以，觀察、描寫時(shí)，應(yīng)該觀察景物的形狀、顏色，注意景物形狀、顏色的變化。
2.注意運(yùn)用修辭手法。
寫景時(shí)，我們可以從景物的形狀、顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，要把自己看景時(shí)的心情或者感受寫出來，也可以描寫別的游人的神情，人和景融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動(dòng)，才會(huì)給人留下深刻的印象。
初中輔導(dǎo)教案篇二
1.相貌是千差萬別的，并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們在描寫人物時(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
舉例說明。
客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。
點(diǎn)評(píng)：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑。
第二方面：善用比喻。
1.在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。
2.借鑒實(shí)例。
神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動(dòng)好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。
點(diǎn)評(píng)：通過一系列的比喻來寫出他的可惡。
第三方面：側(cè)面襯托。
2.借鑒實(shí)例。
行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！?。
教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的?
初中輔導(dǎo)教案篇三
（里面是我國貧困地區(qū)一些兒童的照片，點(diǎn)滴著他們的日常生活，學(xué)習(xí)環(huán)境）。
二、你看到什么？你感受到什么？
1、學(xué)生互相交流。
2、暢所欲言。
（有得孩子笑了，有得孩子露出鄙視的表情，有得孩子目瞪口呆了，有得孩子哭了。這就是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)、獨(dú)生子中成長的孩子們。孩子們暢所欲言地表達(dá)著自己的想法，也互相爭辯著，但是，聲音慢慢變成了安靜。我就站在一邊，沒有任何表示地看著。知道有學(xué)生忍不住站起來表達(dá)她自己的想法，訓(xùn)斥一些同學(xué)的行為和想法。大家都是那么安靜了）。
三、愛的教育。
1、對(duì)比生活。
2、你享受到是什么？
3、你又為身邊的人做了什么？
（讓孩子們在對(duì)比中了解自己的幸福，把握自己的幸福，而要懂得為別人做點(diǎn)什么，為身邊的人做點(diǎn)什么）。
四、學(xué)會(huì)珍惜。
1、你要珍惜什么？
2、你要怎么做保存現(xiàn)在的幸福？
五、把愛蔓延。
1、對(duì)身邊的人應(yīng)該怎樣做？
2、對(duì)需要幫助的人，我們可以做什么？
六、小結(jié)。
“給予”所收獲的快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“索取”所收獲的快樂要幸福。讓我們少為自己索取，多給予身邊的人幫助，讓自己活在真正的快樂里。
效果：在日常生活中，日記和作文中，感受孩子們懂得了什么叫做自私，什么叫做無私。也知道如何做才是珍惜。幫助同學(xué)，協(xié)助老師，在家里做乖巧的孩子。這樣的教育，不會(huì)一次就成為習(xí)慣，還得不斷的持續(xù)著，讓孩子們在長期的教育中，丟棄自私，懂得用心去對(duì)待別人。懂得“給予”比“索取”會(huì)收獲更多。
初中輔導(dǎo)教案篇四
教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。說的通俗一點(diǎn)就是協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，使他們掌握以后生活必不可少的一個(gè)技能。針對(duì)現(xiàn)在我國的教育制度而言，不可否認(rèn)，分?jǐn)?shù)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了重要分量，中考、高考都是根據(jù)分?jǐn)?shù)來判定的，即使是以后進(jìn)入社會(huì)，可能更多的都是依靠學(xué)校里面的表現(xiàn)，而這一表現(xiàn)形式是什么呢——成績。所以，我們機(jī)構(gòu)能做的就是盡量幫助學(xué)生撿起落下的知識(shí)，至少讓您的孩子跟其他孩子站在同一起跑線上。不過，學(xué)習(xí)這個(gè)事情，現(xiàn)在涉及到的主體不僅僅是我們老師，還包括家長和學(xué)生，特別是學(xué)生自己的主動(dòng)性很重要，我們老師和家長最多也至多起到一個(gè)輔助和幫助的作用。初中生時(shí)期是一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期，為什么這么說呢？它不像小學(xué)生，雖然愛玩，但是仍然還是會(huì)聽老師和老師的話，布置得小任務(wù)都會(huì)完成，所以學(xué)習(xí)的問題不會(huì)很大。它也不像高中階段，高中生大多知道知道自己的目標(biāo)是什么，有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只需要稍微點(diǎn)撥一下就行，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。而處于這兩個(gè)階段的初中階段呢，普遍的都是，小孩子很貪玩、有些叛逆，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。很多家長既不想自己孩子輸在起跑線上，但又不知道自己怎么跟小孩子溝通，只能在那里干著急！
二、初三就會(huì)慢慢變難，所以，初一的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個(gè)中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。這個(gè)階段如果教育得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績是一個(gè)很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎(chǔ)；但如果不注意，學(xué)習(xí)成績就會(huì)大幅度地退步，同時(shí)造成學(xué)生厭學(xué)、沾染壞習(xí)氣、自暴自棄等嚴(yán)重后果。
教學(xué)計(jì)劃！
英語的學(xué)習(xí)包括兩大重要部分——單詞、語法，“單詞”就像珍珠項(xiàng)鏈上面的珠子，而“語法”就是項(xiàng)鏈的那條鏈子。所以，只有很好的掌握了這兩個(gè)部分，才能夠得到一條完整的珍珠項(xiàng)鏈，才能夠真正的學(xué)好英語。
初一英語是由語言的“輸入”過渡到語言的“輸出”。首先，掌握科學(xué)有效的單詞記憶方法，提高記憶單詞的效率很速度，繼續(xù)加深對(duì)初一語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的詞匯量是關(guān)鍵。在記憶單詞中，最好的辦法就是音標(biāo)記憶法，所以初一應(yīng)當(dāng)完全掌握英語的英標(biāo)，只有會(huì)拼、會(huì)讀了，單詞記憶就不成問題了。其次，學(xué)生對(duì)英語語法基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不要求專，只要達(dá)到“知其然”就行，特別是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)等時(shí)態(tài)的掌握。
1、鞏固基礎(chǔ):系統(tǒng)。
總結(jié)。
歸納小學(xué)階段重點(diǎn)語言知識(shí)，掌握用法。
2、以舊帶新:找準(zhǔn)小學(xué)英語和初中英語知識(shí)對(duì)接點(diǎn)，形成有效的知識(shí)過渡。
3、講練結(jié)合:采取邊講邊練的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固提高。
語法知識(shí)和詞匯量進(jìn)一步加深加大，語法方面出現(xiàn)“現(xiàn)在完成時(shí)、賓語從句”等中考重點(diǎn)語法項(xiàng)目，提高閱讀理解、寫作方面的技能也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重點(diǎn)。此外，在初二階段學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”的工作，一些學(xué)生的部分科目或部分知識(shí)點(diǎn)存在漏洞，利用初二輔導(dǎo)這個(gè)緩沖期必須盡快地把漏洞補(bǔ)上，否則可能會(huì)過早地偏科，甚至對(duì)其他學(xué)科也產(chǎn)生消極影響。在補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，要樹立中考的概念，把初三輔導(dǎo)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，減輕初三輔導(dǎo)的壓力。具體包括：
1.鞏固初一重點(diǎn)知識(shí)。
2.站在中考角度，抓語法、詞匯、寫作、閱讀3.把初二知識(shí)在中考中占到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破4.學(xué)習(xí)方法與技巧點(diǎn)撥初三英語：
初三英語，全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力。語法上面被動(dòng)語態(tài)、動(dòng)詞不定式等需要掌握，加強(qiáng)詞匯、閱讀、寫作等方面的綜合訓(xùn)練，為備戰(zhàn)中考做準(zhǔn)備。初三輔導(dǎo)既有新課的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因此，在平時(shí)掌握初三新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，利用中考前最后一個(gè)暑假的良好機(jī)會(huì)，要把初一輔導(dǎo)、初二輔導(dǎo)各科的知識(shí)點(diǎn)在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)挑選出來，逐一突破。在臨近中考時(shí)期，學(xué)生壓力都會(huì)較大，這個(gè)階段家長發(fā)揮很大作用。家長要多關(guān)心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，隨時(shí)給孩子一些指導(dǎo)。
1.提前進(jìn)入中考沖刺狀態(tài)。
2.梳理初。
一、初二學(xué)過的語法知識(shí)，進(jìn)行巧練巧學(xué)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。3.對(duì)初三將要學(xué)到的語法知識(shí)了解、掌握和應(yīng)用，形成初中完整知識(shí)體系。
4.提高句子使用的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生寫出正確的英語句子，進(jìn)而提高書面表達(dá)的質(zhì)量。5.了解句子的種類和構(gòu)成，從而為提高完形和閱讀理解能力打下良好的基礎(chǔ)。
初中輔導(dǎo)教案篇五
倫敦奧運(yùn)會(huì)上，中國、韓國、印尼三國的四對(duì)雙打羽毛球選手因消極比賽而被禁賽。本來實(shí)力強(qiáng)大的于洋、王曉理組合為避免半決賽與本國選手“撞車”而選擇與韓國選手競輸。這一行為不僅招來了現(xiàn)場觀眾的噓聲，還引來了社會(huì)各界的熱議。在我看來，歸根結(jié)底還是獎(jiǎng)牌惹的禍。
如果于洋組合贏下本場比賽，不出意外會(huì)在半決賽中戰(zhàn)勝另一對(duì)中國組合，接下來中國最后以一金一銅，而若輸球，中國有很大可能以一金一銀完美收官。很簡單就能看出中國隊(duì)是以的獎(jiǎng)牌作為目標(biāo)的。誠然，獎(jiǎng)牌所帶來的利益有非常豐厚的，而追求利益也沒什么大錯(cuò)，尤其是在社會(huì)壓力巨大的今天，錢，利益才是做事的第一標(biāo)準(zhǔn)，更何況獎(jiǎng)牌也同時(shí)帶來了國家榮譽(yù)。因此，大家會(huì)選擇獎(jiǎng)牌至上。
而本場比賽，這對(duì)組合卻為獎(jiǎng)牌，違背了體育精神，這就很不可取了。羽毛球教練李永波，曾在職業(yè)生涯中嘗遍金牌的滋味，而在他的最后一屆比賽中，他帶傷上場，拼命比賽，可謂是把體育精神發(fā)揚(yáng)得淋漓盡致并最終以銅牌結(jié)束了自己的職業(yè)生涯。他摘得銅牌而非金牌后，非但沒人對(duì)他表示贊許，連他的體育精神也似乎一夜間被人忘記。我在那時(shí)的人眼中洞出了利，一塊銅牌再加上體育精神哪比得上一塊金牌的價(jià)值?如果一個(gè)銅牌獲得者僅僅是這樣的待遇，那么那些同樣堵上青春，賠上汗水的參賽者的結(jié)果呢?估計(jì)早已被人忘卻了吧。
由此可見，這場比賽確有足夠的理由。這引發(fā)了我的深思，在當(dāng)今這浮華社會(huì)，人們對(duì)待失敗者連一聲安慰也沒有，只會(huì)任他在歷史長河中被淹沒，被掩埋，這不失去了體育的本義了嗎?想想那曾經(jīng)為國爭光的劉翔，只是因?yàn)閭∥茨芾^續(xù)比賽，就遭到不同人的冷嘲熱諷，這應(yīng)該嗎?難道他沒有為國爭光嗎?體育是為了讓大家擁有更好的體魄，更充沛的體力，而不是機(jī)械地創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)被遺忘者。
所以，請(qǐng)摘下這急功近利的有色眼鏡，用心靈去讀體育，不要獎(jiǎng)牌至上，利益至上，要返璞歸真，勿忘初心，這才是這繁華都市的處世之道。
每當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)牌誕生，不要忘了為什么我們需要這塊牌子，不是利益，而是促進(jìn)大家繼續(xù)體育。
因此，不要獎(jiǎng)牌至上，要記住本真，不忘初心，這樣體育才會(huì)更高，更強(qiáng)，更快，更美!
初中輔導(dǎo)教案篇六
幫助學(xué)生了解自己的注意特點(diǎn)、培養(yǎng)自己的注意能力。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的注意力、提高注意的穩(wěn)定性。
（一）導(dǎo)入。
師：同學(xué)們同學(xué)們坐在教室里聽講，教師講相同的內(nèi)容，為什么學(xué)習(xí)的效果不一樣呢？這除了與本人的努力程度有關(guān)，還與注意力集中不集中有關(guān)。下面我們學(xué)習(xí)一課與注意力有關(guān)的課文，題目是《學(xué)習(xí)要專注》。
（二）學(xué)文明理。
（1）教師讀一篇課文，然后讓學(xué)生默讀一遍。
（2）（分組討論：吳義為什么成績不佳，學(xué)習(xí)時(shí)為什么要專注？）。
（三）學(xué)生活動(dòng)。
1、說一說，討論后，找代表發(fā)言。
吳義為什么成績不佳？除了自己努力程度不夠以外，更主要的是上課精神不集中，學(xué)習(xí)不專注，邊聽邊玩，經(jīng)常走神兒，所以老師講的知識(shí)他沒有聽到，作業(yè)當(dāng)然就不會(huì)了。
幫助學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)：a、要用眼，仔細(xì)看。b、要用耳，仔細(xì)聽。c、要用腦，勤思考。d、要?jiǎng)涌?，敢發(fā)言。e、要?jiǎng)邮?，認(rèn)真寫。
請(qǐng)記?。赫n堂學(xué)習(xí)是我們小學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，聽講時(shí)要努力排除干擾，自覺聽講。
2、走迷宮可以讓同學(xué)們自己先走，看能不能走出，然后同組相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神。
想想做做：三年級(jí)的學(xué)生還不能很好地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，注意力容易分散，通過“想想做做”或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開展競賽，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的注意力。
3、做一做。
根據(jù)小學(xué)生注意力不能持久集中和控制能力差的特點(diǎn)，通過行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的`習(xí)慣，注意力也就集中了。
訓(xùn)練時(shí)特別注意三點(diǎn)：
a、保持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發(fā)育。
b、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當(dāng)自己注意力分散時(shí)，心理就要暗示自己，寫出明顯的警示語提醒自己。c、怎樣調(diào)節(jié)自己的課堂行為呢：人注意某一事物的時(shí)間是有限的，一般來說，剛上課時(shí)需要注意力轉(zhuǎn)移，盡快轉(zhuǎn)移到這節(jié)課上來。當(dāng)我們聽講或思考一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生疲勞；當(dāng)老師在抄板書的時(shí)候，我們可以放松一下；教師總結(jié)和歸納時(shí)，又要集中精力，把重點(diǎn)記住。
初中輔導(dǎo)教案篇七
結(jié)束語：
總結(jié)：寫好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。
初中輔導(dǎo)教案篇八
1、第二單元“有理數(shù)及其運(yùn)算”
有理數(shù)的概念及其加減法、乘除法、和乘方運(yùn)算，以及使用計(jì)算器作簡單的有理數(shù)運(yùn)算。
2、第三單元“字母表示數(shù)”
引入字母表示有理數(shù)，實(shí)現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍。繼而介紹代數(shù)式、代數(shù)式的值及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升降冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上介紹同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則。
（二）空間與圖形。
1、第一單元“豐富的圖形世界”
通過生活中熟悉的圖形展開研究，包括圖形的形狀、構(gòu)成、性質(zhì)、圖形的展開與折疊，圖形的截面，圖形的方向視圖等。
2、第四單元“平面圖形及其位置關(guān)系”
識(shí)別線段、射線、直線、角、平行與垂直等有關(guān)概念，從事折紙、模型以及使用直尺、三角板、量角器、圓規(guī)等幾何工具，畫角、線段、平行線、垂線，制作七巧板、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)。
（三）統(tǒng)計(jì)與概率。
1、第五單元“一元一次方程”
主要是介紹方程、一元一次方程的相關(guān)概念，解方程和運(yùn)用解方程解決實(shí)際問題。
2、第六單元“生活中的數(shù)據(jù)”
通過對(duì)報(bào)紙中數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生理解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，并能根據(jù)具體問題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。
3、第七單元“可能性”
這部分的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)事件的發(fā)生存在必然性、可能性、不可能性，且可能性是有大小的。
二、學(xué)情分析。
本班共有1名學(xué)生，該生為女生。從性格上看，該生內(nèi)向、靦腆；從學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生基本能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，但欠缺接受新知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。該生的數(shù)學(xué)思維能力有待提高。
三、教學(xué)措施。
（一）認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真。
（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（三）數(shù)學(xué)建模，課件演示。使學(xué)生樂在其中，樂此不疲。
（四）開展針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得成功感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生逐漸趕上。
初中輔導(dǎo)教案篇九
初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用“疾風(fēng)暴雨”一詞來形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。同樣一個(gè)刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得多，甚至達(dá)到震撼人心的程度。但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強(qiáng)烈，有時(shí)也表現(xiàn)出溫和、細(xì)膩的特點(diǎn)。
所謂情緒的溫和性，是指個(gè)體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。
所謂情緒的細(xì)膩性是指個(gè)體情緒體驗(yàn)上的細(xì)致的特點(diǎn)。初中生已逐漸克服了兒童時(shí)期情緒體驗(yàn)的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細(xì)致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當(dāng)許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會(huì)長時(shí)間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自于書中的內(nèi)容，還有相當(dāng)一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復(fù)雜的情緒和情感體驗(yàn)。
(二)情緒的可變性和固執(zhí)性共存。
情緒的可變性，是指情緒體驗(yàn)的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點(diǎn)。情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。
情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性，由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無助和抑郁的情緒所淹沒，很長時(shí)間不能擺脫。
(三)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。
情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。
情緒的表現(xiàn)性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地上了表演痕跡。初中生在團(tuán)體中有時(shí)為了從眾或其他一些想法，將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去童年時(shí)那種自然性，帶有了造作痕跡。
以上關(guān)于初中生心理輔導(dǎo)的情緒調(diào)控方法，可以幫助初中生盡可能的平和自己的心態(tài)。專家表示，中學(xué)生最常見的情緒就是多變，所以只要掌握了本質(zhì)就能夠進(jìn)行及時(shí)而正確的治療，避免他們的心態(tài)再度產(chǎn)生變化。此外，家長和老師在平時(shí)也要多多對(duì)孩子們的心理進(jìn)行關(guān)注才行。
初中輔導(dǎo)教案篇十
教育目標(biāo)：
1、引起學(xué)生對(duì)心理健康課程的興趣和重視；
2、闡述心理健康教育的意義和目的；
3、使學(xué)生理解心理健康教育的定義及內(nèi)涵；
4、幫助學(xué)生初步分析自身的心理健康狀況，樹立積極的心理健康意識(shí)，學(xué)會(huì)求助和自助。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解心理健康的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理健康興趣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)日常生活中的心理困擾與心理健康保健的關(guān)系；樹立積極的心理健康意識(shí)。
教學(xué)方法：
討論法、講授法、案例教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放輕松，舒緩的音樂。
3、教學(xué)過程：
（1）課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣：討論青少年吸煙的原因，對(duì)吸煙的原因作出總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探討，用一種健康合理的方式來代替吸煙。
（2）講述心理藝術(shù)片《愛德華大夫》的故事，說明“人的心理問題與童年經(jīng)歷有關(guān)”。
（4）通過教材中呂曉雯的故事，提出心理健康教育的定義以及包含的內(nèi)容。
（5）針對(duì)教材“思考苑”中心理輔導(dǎo)的三個(gè)層次，讓同學(xué)討論這三個(gè)層次的心理輔導(dǎo)都分別適合哪些人群。
（6）布置教材中的“自我剖析”作為課后作業(yè)。
初中輔導(dǎo)教案篇十一
3.表達(dá)的自由化與靈活性。
4.語言富有情韻。
以口語為基礎(chǔ)，而文語(包括古語和歐化語)為點(diǎn)綴。?清新自然，優(yōu)美洗練。?散文筆調(diào)，是一種融情、事、理于一體的語言色調(diào)，往往敘議結(jié)合，兼有描寫，情理滲透，侃侃而談。
初中輔導(dǎo)教案篇十二
展開“文”“藝”雙翼高飛――從舞蹈《桃天》的語文輔導(dǎo)課談起。
摘要：為了使文化與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，可以通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視文化教學(xué)；加強(qiáng)師資力量，“文”“藝”相滲透來加強(qiáng)文化與藝術(shù)的合作。
關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；師資建設(shè)；教學(xué)合作。
進(jìn)入四月，學(xué)校的畢業(yè)匯報(bào)準(zhǔn)備工作開始展開。經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力準(zhǔn)備，畢業(yè)晚會(huì)有了雛形，畢業(yè)班學(xué)生就迫不及待地邀請(qǐng)我們文化理論教師也去看看排練成果。觀看過學(xué)生的初步彩排，我對(duì)其中的古典舞《桃夭》印象非常深刻。這個(gè)劇目是移植了成功的成品劇目再加工而成的，學(xué)生的動(dòng)作、表情都模仿得很像，我卻總覺得舞蹈中少了一點(diǎn)“靈魂”。
彩排結(jié)束后，我詢問學(xué)生是否理解這個(gè)舞蹈要表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生有的是完全茫然，有的是一知半解，最多就能體會(huì)這個(gè)舞蹈是模仿桃樹的姿態(tài)。
一個(gè)成功的舞蹈應(yīng)該是有“靈魂”的，而舞者無法體會(huì)舞蹈的“靈魂”，動(dòng)作表情再到位都無法和觀眾進(jìn)行“靈魂”的交流。帶著這樣的想法，我向指導(dǎo)這個(gè)舞蹈的專業(yè)教師提出合作，由我對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次針對(duì)舞蹈《桃夭》的語文輔導(dǎo)課。
在這次語文輔導(dǎo)課上，我先從《桃夭》的出處講起，即《詩經(jīng)?周南?桃夭》。
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。
桃之夭夭，有其實(shí)。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。
在逐句講解詩意后，我點(diǎn)撥學(xué)生在周代春光明媚，桃花盛開的時(shí)節(jié)，正是姑娘出嫁之時(shí)，并點(diǎn)明這首詩是以桃起興，由花開到結(jié)果，由果熟到葉盛，為待嫁的“新娘”唱了一首祝福的贊歌。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中那像桃花一樣鮮艷美麗、像小桃樹一樣充滿青春氣息的少女形象。
而這些正是舞蹈《桃夭》所要表達(dá)的：待嫁少女艷若桃花的面龐讓觀眾仿佛置身桃花盛開的桃林之中，妙齡少女們在林間游玩嬉戲著，她們青春的氣息伴著桃花的幽香撲面而來，她們的朝氣活力通過舞姿如同枝頭桃花般怒放。
結(jié)合專業(yè)教師的意見，我還介紹了舞蹈《桃夭》中模仿的漢代“袖舞”和“巾舞”的相關(guān)背景情況，特別是舞蹈中大量運(yùn)用的“翹袖折腰”舞蹈動(dòng)作。
通過這次輔導(dǎo)課，學(xué)生對(duì)《桃夭》有了更深入的認(rèn)識(shí)。在之后的排練中，專業(yè)教師和學(xué)生都感覺到更加順利。當(dāng)正式演出時(shí)，顧盼生姿時(shí)那眼神中的嬌羞，袖帕掩面時(shí)流露出的羞怯，模仿少年郎時(shí)透露出的瀟灑……被學(xué)生結(jié)合著優(yōu)美的舞姿一一演繹出來。學(xué)生揮舞著桃色半透的衣袖和絹帕，我仿佛在一片片“桃花瓣”里看到了少女們對(duì)于未來幸福生活的憧憬與期盼。
這次關(guān)于舞蹈《桃夭》的語文輔導(dǎo)課成功，讓我開始思考在藝術(shù)學(xué)校文化和專業(yè)教學(xué)中如何共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的問題。
如今隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和我國文藝事業(yè)的不斷繁榮，人們的文化欣賞水平也逐步提高，對(duì)文藝作品的質(zhì)量、形式也更加挑剔，這就對(duì)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)提出了更高的要求。一個(gè)只知道生搬硬套地模仿成功作品卻無法體會(huì)作品中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵的演員或舞者，是不會(huì)有發(fā)展、有創(chuàng)造的，甚至不能被稱為“好演員”“好舞者”。
在這樣的形勢下，如何使文化和專業(yè)教學(xué)不再對(duì)立而是協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我有了以下幾點(diǎn)設(shè)想：
一、轉(zhuǎn)變固有觀念，從思想上重視文化教學(xué)。
重專業(yè)輕文化是藝術(shù)類學(xué)校教學(xué)中普遍存在的`一個(gè)現(xiàn)象。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)藝術(shù)只要專業(yè)好，在舞臺(tái)上吸引觀眾就算成功，文化能否學(xué)好無足輕重，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“我就是讀書不好才學(xué)藝術(shù)的”，從而完全忽視了文化學(xué)習(xí)。其實(shí)這些想法是非常錯(cuò)誤的，那些真正的藝術(shù)家不但在藝術(shù)上出類拔萃，而且都非常重視自身的文化修養(yǎng)的提高。京劇大師楊寶森在變嗓期，補(bǔ)習(xí)古文，廣讀詩書，演習(xí)音韻，大大提升了文學(xué)素養(yǎng)；他還喜好書畫藝術(shù)，練就一手好字，特別是草體更見功力。這樣提高自身修養(yǎng)，也形成了他舞臺(tái)形象具有濃厚書卷氣的典雅風(fēng)格。
要加強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)的重視，必須從轉(zhuǎn)變固有觀念入手，把提高藝術(shù)類學(xué)生的文化素質(zhì)當(dāng)成長遠(yuǎn)任務(wù)來抓，制定相應(yīng)措施，提出相應(yīng)教學(xué)要求，并確定教學(xué)和督促計(jì)劃。在文化素質(zhì)教育為先的思想指導(dǎo)下，把有沒有較深的文化修養(yǎng)作為衡量一個(gè)合格藝術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)才能真正重視起來，文化課教師的教學(xué)積極性也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來。
二、加強(qiáng)師資建設(shè)，為“文”“藝”協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障。
要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須先具備一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。藝術(shù)學(xué)校的文化課教師隊(duì)伍，雖然普遍學(xué)歷較高，但是由于長期不被重視，文化課教師隊(duì)伍建設(shè)不夠，沒有相應(yīng)的業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)，很多時(shí)候只能閉門造車。
因此，文化課教師急需走出校門，與外界接軌。在本校定期開展的教研活動(dòng)基礎(chǔ)上，給教師提供更多外出教研學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過觀摩和學(xué)習(xí)等方式，獲取更多的新知識(shí)，提高教師的學(xué)科教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。與此同時(shí)，文化課教師也不能只顧自己的教學(xué)，而不考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。文化課教師應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，多去聽聽學(xué)生的專業(yè)課，了解學(xué)生的專業(yè)情況，這樣才能因材施教，取得更好的教學(xué)效果。
由于藝術(shù)學(xué)校教育的特殊性，專業(yè)課教師在整個(gè)藝術(shù)教育過程中是學(xué)生接觸最頻繁、最深入的人，專業(yè)課教師的文化素養(yǎng)也更直接影響著學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，為專業(yè)課教師提供良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)他們的文化功底，讓他們能更好地完成教書育人的職責(zé)。
三、“文”“藝”相互滲透，實(shí)現(xiàn)文化與專業(yè)教學(xué)合作。
長期以來，藝術(shù)教育中文化與專業(yè)教學(xué)存在一定的矛盾，專業(yè)的技能訓(xùn)練密度大、強(qiáng)度大，學(xué)生精力付出也較大，于是投入給文化學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力就相對(duì)不足。
如，我校漢劇專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的戲劇劇目和舞蹈專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的古典舞劇目中，都會(huì)涉及到許多歷史故事、古典詩詞、神話傳說等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。文化教師和專業(yè)教師完全可以合作，將這些劇目里涉及到的文學(xué)典故、古典詩詞、歷史故事、神話傳說等編寫入輔助教材中。文化課結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，特別是在排演劇上，目前由文化課教師先進(jìn)行輔助講解，這樣既提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也有助于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解劇目內(nèi)涵，把握人物情緒。而在專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)教師也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)劇目的心得，寫一些小的感想，這樣既提高了學(xué)生的理解能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力，很好地將專業(yè)和文化教學(xué)結(jié)合在一起。文化課教師還可以將文化課中的經(jīng)典課文、歷史故事等介紹給專業(yè)課教師，由他們改編成戲曲短劇或舞蹈片段，再讓學(xué)生排演，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文化的積極性，也讓學(xué)生感到“學(xué)以致用”，更讓學(xué)生理解專業(yè)的提升和文化的沉淀是相輔相成的。
雖然解決文化和專業(yè)教學(xué)中存在的問題，不是一朝一夕就能完成的，但是只要充分調(diào)動(dòng)文化教師和專業(yè)教師的積極性，一起探究，共同思考，一定能尋找到更多方法來加強(qiáng)文化和專業(yè)的教學(xué)合作，幫助學(xué)生展開“文”“藝”雙翼，高飛翱翔！
（作者單位福建師范大學(xué)文學(xué)院福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院龍巖市藝術(shù)學(xué)校）。
初中輔導(dǎo)教案篇十三
每一名學(xué)子都有一個(gè)夢——金榜題名。
我們同樣也都有一個(gè)夢——桃李芬芳。
那么，就請(qǐng)來圓夢教育，讓我們一起為了夢想成真而共同努力吧!
這里會(huì)聚全城名特教師，
這里傾心培育每名學(xué)子，
這里精益求精保您放心。
圓夢教育(園)是經(jīng)批準(zhǔn)的專門針對(duì)初中生的專業(yè)輔導(dǎo)學(xué)校，以高效的輔導(dǎo)、規(guī)范的管理，為廣大學(xué)生提供強(qiáng)有力的智力支持和最優(yōu)化的幫助。
師資力量雄厚。聘請(qǐng)初中名師擔(dān)任教學(xué)輔導(dǎo)工作。他們業(yè)務(wù)精湛，經(jīng)驗(yàn)豐富，指導(dǎo)得法，通過和學(xué)生零距離全面接觸，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出最佳的導(dǎo)學(xué)方案，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
輔導(dǎo)效果顯著。采用小班化教學(xué)，立足學(xué)生現(xiàn)狀，精心安排教學(xué)內(nèi)容，著重傳授學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，強(qiáng)化思維與能力訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到最有效的發(fā)展。
教學(xué)管理規(guī)范。專業(yè)管理人才專職負(fù)責(zé)，嚴(yán)格規(guī)范全程管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量，家長放心，學(xué)生滿意。
交通方便快捷。地處廣場，*、*、*、*等公交車均可到達(dá)，交通便利，學(xué)生方便，家長也方便。
課程設(shè)置：開設(shè)初一初二數(shù)學(xué)、、英語三門學(xué)科。
課程安排：
上課時(shí)間：
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：
垂詢電話：
拓展閱讀：
幼兒園招生啟事的范文。
我縣是勞務(wù)輸出大縣，外出打工的父母眾多，留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。
由于父母雙方或一方不在家，留守學(xué)生們正面臨著學(xué)習(xí)、生活、品行和心理上的諸多問題。究其原因，首先，留守兒童大多由祖輩或親戚照顧，他們較多的給予物質(zhì)上的滿足和寬容放任，而較少在學(xué)習(xí)和精神道德上進(jìn)行管束和引導(dǎo)。其次，父母在外忙于生計(jì)，缺乏與孩子的及時(shí)溝通，使孩子在情感上缺少關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。此外，當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長，容易養(yǎng)成各種不良習(xí)慣，如曠課上網(wǎng)，抽煙喝酒、打架斗毆等，甚至走上違法犯罪道路。
金太陽留守學(xué)生托教中心是集學(xué)生住宿、輔導(dǎo)、品行教育于一體的民辦托教機(jī)構(gòu)，位于毛嶺村金太陽幼兒園內(nèi)，清靜安全，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等營業(yè)性娛樂場所。我中心建有專用的教室、學(xué)生宿舍、圖書室，配備電視、圖書報(bào)刊和乒乓球、羽毛球、籃球等文體器材，基本滿足留守兒童的學(xué)習(xí)、娛樂、體育鍛煉的需求;中心配備了電話、電腦，并開辦了網(wǎng)站，方便留守兒童與父母交流聯(lián)系。我中心本著“讓留守學(xué)生舒心，讓外出家長放心”的理念，聘請(qǐng)文理科輔導(dǎo)教師和專職的后勤管理人員，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人等方面進(jìn)行全方位的呵護(hù)與管理，盡最大力量讓學(xué)生成人成才。
具體安排如下:。
1、招收對(duì)象:城沖中心學(xué)校7~9年級(jí)學(xué)生;毛嶺小學(xué)4~6年級(jí)學(xué)生。
2、辦學(xué)形式:寄宿輔導(dǎo)制。周一至周五晚安排教師輔導(dǎo)作業(yè)，周六安排一天學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或開展相關(guān)活動(dòng)，周六晚和周日回家探親;對(duì)于父母雙方在外的學(xué)生也可全托，即周末和節(jié)假日也在我中心度過。
3、為學(xué)生提供單人床及被褥，自備洗漱等個(gè)人用品，對(duì)于大件衣物及被單等我中心負(fù)責(zé)清洗。
4、初中生安排早餐、晚餐，上下學(xué)有專用校車接送;毛嶺小學(xué)學(xué)生安排一日三餐。
5、定時(shí)與孩子的班主任或任課老師交流，及時(shí)掌握孩子在校的學(xué)習(xí)、思想情況，做好孩子的思想工作;逐步培養(yǎng)孩子的生活自理能力及群體生活能力。
6、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):500元/月、全托600元/月;按學(xué)期繳費(fèi)。
7、為了確保我中心的教育及服務(wù)質(zhì)量，本期限收25人。
9、學(xué)生入住時(shí)間:20xx年xx月起。
10、報(bào)名時(shí)間:從即日起開始報(bào)名;名額有限，報(bào)名從速。
聯(lián)系人:楊老師。
聯(lián)系電話:。
初中輔導(dǎo)教案篇十四
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)：
美國教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體，怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢？還應(yīng)歸結(jié)在教師的引導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表揚(yáng)，都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)。
二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的評(píng)價(jià)：
音樂教材在安排上體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，每個(gè)單元融演唱、表演、欣賞、實(shí)踐、創(chuàng)造等為一體，為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”
當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂課充滿興趣時(shí)，我再鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我，探究音樂。每一次課都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)內(nèi)容，如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時(shí)，我允許孩子們用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，他們有的律動(dòng)、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動(dòng)中，我便向孩子們翹起拇指：“你們也都將成小音樂家了！”
三、讓學(xué)生充分享受音樂的評(píng)價(jià)：
音樂是聽覺的藝術(shù)、心靈的藝術(shù)……當(dāng)學(xué)生能對(duì)音樂持獨(dú)特的.理解時(shí)，他已經(jīng)聆聽了音樂，享受了音樂。教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式是多樣的，或許你的一句話就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“音樂天才”，或許一個(gè)動(dòng)作將讓學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的方法，或許……帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動(dòng)作、眼神、語言等等。學(xué)習(xí)中沒有絕對(duì)的“差生”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！辈捎煤侠碛行У亩嘣u(píng)價(jià)，充滿興趣的學(xué)習(xí)、投入的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，才能充分享受音樂。在時(shí)代的召喚，素質(zhì)教育改革推進(jìn)的今天，教育對(duì)我們提出了更高的要求：努力探索、大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的接班人而努力吧！
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