教案的編寫需要注重教學目標的合理設(shè)定和教學內(nèi)容的合理組織。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力,以提高學生的綜合素質(zhì)。以下是一些經(jīng)過實踐檢驗的教案范文,希望對教師們的教學工作有所啟發(fā)。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇一
一、說教材。
毫米的認識是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學數(shù)學第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學生學習了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習,學生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在,是學生身邊的數(shù)學,因此本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ),也能為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點,結(jié)合三年級學生的認知水平,本節(jié)課可制定如下教學目標:
1、讓學生經(jīng)歷實際測量過程,認識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米。
2、引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學生觀察、動手操作能力和解決實際問題的能力,使學生養(yǎng)成認真細心的學習習慣。
3、使學生感悟到知識源于生活。
教學重點:認識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。
教學難點:建立1毫米的長度觀念,形成表象。
二、說教法。
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科,因此在教學中不僅要使學生知其然,而且要使學生知其所以然。新大綱也明確指出:學生是教學活動的主體,教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。因此為了全面、準確地達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標,在教學中,我將注意:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是學習最好的老師。一旦學生對知識產(chǎn)生了興趣,就會主動探索、積極學習。在教學中,我抓住了小學生好勝心強的特點,課堂開始,就設(shè)計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,哪本比較薄這一活動,一下子把學生的興趣調(diào)動起來,學生自然的全身心的投入到新知識的學習和探究中。
2、給學生充分的空間。
傳統(tǒng)的教學老師包辦過多,恨不得把許多知識瞬間都灌注給學生,留給孩子時間和空間過少,不利于學生的學習和發(fā)展。為了使學生真正成為學習的主人,在這節(jié)課中,我把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上,感受到1毫米有多長,通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切,都需要給學生留一定的空間和時間,讓學生運用自己的感官,運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,享受成功的喜悅。
3、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
數(shù)學源于生活,又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學中設(shè)計了聯(lián)系生活實際,尋找生活中大約是1毫米的物體;在練習中設(shè)計了改一改小馬虎的日記,使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的,建立了一定的生活常識,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。
三、說學法。
我們常說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人。”達爾文也曾說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識?!边@些至理名言充分說明了教給學生學習方法,培養(yǎng)學生學習能力的重要性。為了達到本節(jié)課的教學目標,并努力做到“授人以漁”,我要求學生掌握以下學習方法:
1、合作交流法。
小學生天真爛漫,愛說愛動。合作學習首先滿足了他們“說”的需要,在同一時間里,每個小組都有人在說,課堂成了說的海洋。學生在自己的“小天地”里感到自由、輕松,樂于大膽討論、質(zhì)疑,有利于學生積極思維、注意傾聽,對調(diào)動學生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。
2、動手操作法。
俗話說:“手是腦的老師”、“眼過百遍,不如手做一遍”??梢?,手的動作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中,我讓學生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知,使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài),不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力,還使學生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習慣。
四、說教學程序。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導入。
首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,哪本比較薄這一情景調(diào)動學生的學習興趣,再通過讓學生想一想學過的長度單位有哪些,并用手勢表示一下,調(diào)動學生主動參與的積極性,使學生在動手表示的過程中,溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā):一是所學長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要,二是所學長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要,設(shè)置測量學生身邊的數(shù)學課本的長度、寬度、厚度這樣的情境(數(shù)學課本的長度、寬度不是整厘米的,厚度不到1厘米),從而激起學生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望,自然而然的引入新課。
(二)、自主探索,發(fā)現(xiàn)新知。
1、認識毫米。
先讓學生自主觀察尺子,再交流你看到了什么?結(jié)合學生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。
2、體會1毫米的長度。
先讓學生動手摸一摸1分硬幣的厚度,再與尺子上面的小格比一比,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,由此讓學生感知1毫米的厚度,再用手勢表示出1毫米的長度,請學生扮演毫米,跟其他同學說一說毫米的特點,說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。
3、操作演示,引導學生推理得出1厘米=10毫米。
先讓學生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,再讓學生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米,多媒體演示1厘米里面有10個1毫米,從而驗證得出結(jié)論1厘米=10毫米。
這一環(huán)節(jié)教學時,讓學生自已去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學習的主動權(quán)交給學生通過學生的觀察、動手實踐等多種學習方式,使學生了解1毫米的概念,從而建立起1毫米的長度觀念,形成表象,這樣很好的突出了重點,分散了難點,教師再充分運用知識的遷移作用,讓學生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,再讓學生進行動手操作驗證結(jié)論,使學生主動地進行有意義的數(shù)學活動。
(三)、鞏固練習,培養(yǎng)能力。
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒?在這個過程中注意指導學生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置,幫助學生快速找到幾毫米的位置。
2、完成課本上的做一做。
3、量一量數(shù)學課本的厚度、長度、寬度。
4、填一填,填上合適的單位。
5、改一改,小馬虎的數(shù)學日記。
這個環(huán)節(jié)在學生掌握知識的基礎(chǔ)上,提供一些具有綜合性的題目,對知識進行鞏固,使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。
(四)、全課總結(jié),學生說自己的收獲。
五教學效果預估。
整堂課,充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念。學生愿學、樂學,教學重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學生從中獲得了大量的知識信息,提高了各種能力。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇二
教學內(nèi)容:第70頁“毫米的認識”,練一練,練習十五第1-4題。
教學目標:
1.使學生認識長度單位毫米,建立1毫米實際長度的概念,知道1厘米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度,以及用毫米作單位畫線段。
教學重、難點:用綜合法思路分析應用題。
教學具準備:每人準備直尺一把或三角板一塊。
教學過程:
一、復習舊知。
1、復習學過的長度單位。
提問:我們已經(jīng)學過的長度單位有哪些?
讓學生口答。
2、提問:它們之間的關(guān)系是怎樣的?
1米=分米。
1分米=()厘米。
1米=()厘米。
下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少?
學生動手得出結(jié)論(不足1厘米)。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度,或者要求量得比較精確時,可以用一個新的比厘米還要小的長度單位,這就是我們今天要學習的.毫米。
二、教學新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線,并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認識毫米。
(1)提問:在這1厘米中間還有沒有刻度線?它們之間的一小格所表示的長度是多少呢?
學生回答(1毫米)。
(2)請同學們再看一看,直尺上表示的1毫米有多長?
閉上眼睛想一想,1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下,1毫米有多長。
3.認識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米?我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格,那么它就等于幾毫米。
請同學們拿著鉛筆,用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù),看看1厘米等于幾毫米。
(學生數(shù),然后回答)。
(教師領(lǐng)讀一遍)。
教師板書:1厘米=10毫米。
總結(jié):到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米,知道了毫米是比厘米還要小的長度單位,1厘米=10毫米。
4.教學例1。
(1)教學例1。
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯,平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米,然后告訴老師。
(要求把0刻度線對準筆芯左端,看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導)。
請同學們看一看課本第70頁的例1,你的量法和書上的一樣嗎?
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米,并填在書上。
5.畫線段。
(指導畫線段的方法:先畫什么?用直尺上的0刻度對準這一點?要畫多長就畫到多少毫米為止,最后還要注意什么?)教師示范。
請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量,看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
請同學們拿出一枚1分硬幣,量一量看看它的厚度是多少?
2.完成“練一練”第2題。
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長,把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習十五”第1題。
請同學們量一量數(shù)學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題。
讓學生先量然后提問回答。
5.做“練習十五”第3題。
分2人小組討論,得出結(jié)果然后指名回答。
四.課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習十五第4題。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇三
1、使學生認識長度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學重點:建立1分米、1毫米的長度觀念,熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點:正確使用長度單位。
教學、具準備:課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課。
(一)、認識毫米。
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度,你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結(jié):直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)。
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學書的厚度。
5、練習。
(二)、認識分米。
1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度。
3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。
4、同桌交流,用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度,并交流方法。
三、練習。
1、游戲:給物體選擇合適的單位。
2、辨一辨數(shù)學日記。
四、小結(jié)。
五、課外活動。
(查一查):米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇四
本課《分米和毫米》是小學數(shù)學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排,先教學分米和毫米的認識,再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經(jīng)認識了米,厘米這兩個長度單位,知道了它們之間的關(guān)系,1米=100厘米,頭腦中也建立了1米,1厘米有多長的表象。
學生對測量的方法已經(jīng)掌握,有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗,又很少用到分米、毫米這兩個長度單位,所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象,合理估計實際物體的相關(guān)長度。
3、培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程,從而獲得成功的體驗。
在活動中認識分米和毫米,通過體驗活動,形成1分米和1毫米的感性認識,正確建立表象。
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率,會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計并測量物品的長度。五、教學準備:學生(尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺);教師(課件、米尺、實物等)。
一、復習舊知,導入新課。
(一)復習舊知。
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認識了哪兩個長度單位?
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識?
(二)導入新課并質(zhì)疑。
估一估,再填上合適的長度單位:教室黑板的長是4()。一支鉛筆的長是18()。一張光碟的厚度是()。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇五
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略,發(fā)展估測意識,提高估測能力。
毫米、分米長度概念的建立。
長度單位間的換算和估測。
同學們你們喜歡什么動畫片?說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
同學們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來到了咱們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學生的回答板書:1米=100厘米)。
1、認識毫米。
(1)引入毫米。
接下來,可要仔細觀察了,你又看到了什么?(課件:金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時金箍棒會有多長呢?(學生積極參與猜測)到底有多長呢?老師給每位同學準備了一根小金箍棒,請大家動手量一量,量完后小組內(nèi)交流。(教師巡視)。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇六
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作,探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結(jié)果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調(diào)整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關(guān)系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇七
style="color:#125b86">
一、教材分析:
本冊教材包括下面一些內(nèi)容:除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),小數(shù)的初步認識,位置與方向,面積,年、月、日,簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學解決問題,數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。其中除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學內(nèi)容。
單元分析:
(一)數(shù)與代數(shù)。
在數(shù)與計算方面,這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,是進一步學習計算的重要基礎(chǔ)。此時學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題,這部分知識的學習,引入小數(shù)的初步認識,可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍,提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流,進一步發(fā)展數(shù)感,并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。
(二)空間與圖形。
1、測量。(第六單元:面積)。
本單元設(shè)計加強了探索性,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。讓學生探究引進統(tǒng)一的面積單位的必要性,認識面積單位,掌握長方形、正方形的面積公式,進一步促進空間觀念的發(fā)展。
2、圖形與位置。(第一單元:位置與方向)讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。
3、在量的計量方面,本冊教材在前一冊的基礎(chǔ)上進一步擴大計量知識的范圍,教學較大的時間單位年、月、日以及24時計時法。
(三)統(tǒng)計(第三單元,統(tǒng)計)。
初步學習簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。
加強了對統(tǒng)計作用的進一步認識及對平均數(shù)在統(tǒng)計學意義上的理解。
(四)解決問題。
1、第八單元,解決問題。
用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。
2、第九單元,數(shù)學廣角。
學習簡單的集合思想和等量代換思想,并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題,培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。
3、實踐活動。
本冊教材根據(jù)學生所學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個實踐活動――制作年歷和設(shè)計校園。讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用,感受用數(shù)學的愉悅,培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。
二、學情分析:
這學期我所帶的兩個班學生情況兩級分化嚴重,班中學生優(yōu)等生不少,但學困生也很多,正是所謂的高分高,低分低。在經(jīng)過了兩年的數(shù)學學習后,學生在數(shù)學基本知識、技能方面基本上已經(jīng)有所提高,對學習數(shù)學有著一定的興趣,能體會到數(shù)學的實用性,把數(shù)學的學習與實際生活聯(lián)系起來,解決身邊的問題。并且能夠用數(shù)學的眼光觀察生活,具備一定的收集信息、整理信息、利用信息的能力,樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但學生對題目的解讀能力及語言的完整清晰的表達還有待加強。同時有部分學生的學習習慣,學習積極性還有待進一步強化和提高。雖然在期末測試中孩子的成績大都不錯,但是成績不能代表他學習數(shù)學的所有情況,只有課堂和數(shù)學學習的活動中,才能充分的體現(xiàn)一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生,我應該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持,并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。再加之有一些學困生的基礎(chǔ)比較差,計算能力、思維能力還需要進一步提高,一些數(shù)學學中的良好習慣還有待于加強,對于這些學生要在本學期的教育教學中培養(yǎng)孩子的良好學習習慣,增強孩子的自信心,探尋良好的學習方法,采用各種激勵機制,讓孩子迎頭趕上。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇八
教材與學生學習起點分析:
本課《分米和毫米》是小學數(shù)學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排,先教學分米和毫米的認識,再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經(jīng)認識了米,厘米這兩個長度單位,知道了它們之間的關(guān)系,1米=100厘米,頭腦中也建立了1米,1厘米有多長的表象。
學生對測量的方法已經(jīng)掌握,有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗,又很少用到分米、毫米這兩個長度單位,所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
教學目標:
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象,合理估計實際物體的'相關(guān)長度。
3、培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程,從而獲得成功的體驗。
教學重點:
在活動中認識分米和毫米,通過體驗活動,形成1分米和1毫米的感性認識,正確建立表象。
教學難點:
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率,會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計并測量物品的長度。五、教學準備:學生(尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺);教師(課件、米尺、實物等)。
教學過程:
一、復習舊知,導入新課。
(一)復習舊知。
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認識了哪兩個長度單位?
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識?
(二)導入新課并質(zhì)疑。
估一估,再填上合適的長度單位:教室黑板的長是4()。一支鉛筆的長是18()。一張光碟的厚度是()。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇九
教學目標:
(一)知識與技能:
1、認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
(二)過程與方法:
通過觀察、實踐、操作和推算,讓學生體驗、聯(lián)想,建立1千米長的觀念。
(三)情感與態(tài)度:
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系,體會千米在生活中的應用,激發(fā)學生的求知欲。
教學重點:
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進率,并進行初步的應用。
教學難點:建立1千米長的觀念。
課前活動:
1、請學生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。
2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
(從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)。
(從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。)。
教具準備:
多媒體課件、軟尺。
教學過程:
一、多元復習、需求導入:
(一)多元復習。
1、同學們!你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計一下,再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀?誰來估計一下。
3、大家在回答問題時,用到了兩個學過的長度單位米和厘米,會用字母表示嗎?
板書:米m,厘米cm。
(二)需求導入。
1、(出示圖片)北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是1000厘米,用米做單位是120000米。
2、讀一讀,說說讀這兩個數(shù)時的感受。
(預設(shè):不會讀、數(shù)太大了……)。
3、誰能換一個單位表示?讀一讀,說一說感受。
(120千米,數(shù)比較小,讀起來容易。)。
(預設(shè)1:能,可以換成千米。出示:120千米。)。
(預設(shè)2:不能,不知道。引導:可以用千米表示。出示:120千米。)。
二、利用體驗、認識“千米”
1、認識長度單位―千米。
千米也是國際通用的長度單位,你們知道它還叫什么嗎?會用字母表示嗎?
板書:千米(公里)km。
2、了解千米在生活中的應用。
(1)同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位?
(2)老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),我們一起來看一看。
出示圖片:長城全長大約6700千米;地鐵1號線全長大約30千米;珠穆朗瑪峰大約高9千米;地球的最深點在斐查茲海淵,深度大約為11千米。
(3)說說測量什么長度時適合用千米作單位?
小結(jié):特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學們猜一猜1千米有多長?同學們誰猜的對呢?讓我們一起來認識它。
(板書課題:千米的認識)。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動中,初步感悟1千米。
(1)同學們知道1米有多長嗎?用手比一比。
(2)請5個同學手拉手,說說大約有多長?
(3)10個同學手拉手呢?100個同學呢?
(4)1000米有多長,需要幾個同學手拉手?
(1000米很長很長……)。
2、通過教室的長度累加,再次感悟1千米。
(1)知道咱們的多媒體教室有多長嗎?咱們手拉手量一量。
(2)算一算,1000米相當于多少間教室排列在一起的長度?感覺怎么樣?
3、借助學生的活動體驗,進一步感悟1千米。
(1)(出示圖片)請同學們回憶一下走完100米跑道,大約走了多少步?
(2)小組匯報:學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米?
(從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)。
(從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。)。
(3)照這樣計算,1000米要走幾次?大約走多少步?
(4)走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材,深入感悟1千米。
(1)以小組為單位說一說:從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米?
(2)展示長度是1000米的路線。
出示圖片:從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米;
從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進率。
(1)1000米也可以寫做1千米。不過,1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分,誰能想個辦法通過不同的朗讀,把它們區(qū)分開。
出示:1(停頓)千米=1000(停頓)米。
(2)我們之前猜測1千米的長度對嗎?
(3)千米和米之間有什么關(guān)系呢?會用字母表示嗎?
板書:1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié):1000米也可以寫作1千米。
(4)填空。
2千米=米3000米=()千米。
6000m=()km12km=()m。
說說你是怎么想的?
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
(1)從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2()。
(2)一支鉛筆大約長18()。
(3)學校的旗桿大約高7()。
(4)中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500()。
2、計算。
(1)一節(jié)地下管道的長度是20米,()節(jié)管道的長度是1千米。
(2)公共汽車1站大約長500米,()站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
(1)還有比千米更大的單位,你們知道叫什么嗎?(光年)。
(2)讀一讀:光年是指光在真空中行走的距離,它是由時間和速度計算出來的,光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
五、暢談體會、課外延伸。
1、請同學們談一談,學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受?
2、課后用步測法測量:
(1)從哪兒到哪兒的距離大約是1千米?
(2)從家到學校的距離大約是多少千米?
板書。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇十
教學內(nèi)容:第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”,練習十七第1-4題。
教學目標:
1、認識質(zhì)量單位噸,初步建立某些物體1噸重的概念,直到1噸=1000千克,學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的.推理能力。
教學具準備:小黑板。
教學過程:
一、復習舊知。
1.前幾節(jié)課,我們學習了長度單位,請同學們回憶一下,我們學過那些呢?
二、教學新課。
(2)你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣,這節(jié)課我們就要來學習這個新的質(zhì)量單位“噸”,它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
(板書:噸)。
(3)你能說一說,在你平常生活中,聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的?
(4)建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖,說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數(shù),滿10張。
提問:每袋100千克,10袋多少千克?(1000千克)(板書:1000千克)。
告訴學生:這10袋大米重1000千克,1000千克就是1噸。(標出1噸)。
板書:1噸=1000千克。
(5)做“練一練”第1題。
讓學生填空。
(6)教學“試一試”
出示:3噸=()千克。
5000千克=()噸。
引導:1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,所以3噸等于3000千克。
提問:根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法,這道題目應該怎么想呢?(指名回答)。
(第2題先學生思考,再指名回答)。
(7)做練一練第2題。
學生獨立完成,指名回答,說出怎么想的。
三、組織練習。
1、練習十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體,各有多少,再連起來說一說。(2頭牛重1噸,20袋水泥重1噸............)。
2、練習十七第2題。
學生獨立完成,集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認識了噸,知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。1噸=1000千克,根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系,我們可以把噸和千克進行換算,換算時只要想幾噸是幾個1000千克,或者想多少千克里有幾個1000千克,就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習十七第3、4題。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇十一
本節(jié)課的教學目標主要是讓學生認識時間單位秒,知道1分=60秒,以及秒在生活中的應用;其次是通過觀察、體驗等教學活動,建立1秒、1分的時間觀念;而且還要結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。
二、教學過程。
首先是出示教材情景圖,讓學生描述并說一說自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情;接下來讓學生觀察鐘面,認識1秒;學生借助自己手中的鐘表感受時針、分針、秒針之間的聯(lián)系;并通過課件計時,自己選擇自己喜歡做的事,體驗一分鐘與一秒鐘,強化1秒鐘和一分鐘的時間觀念。在整個教學過程中,學生始終在有趣地活動。興趣是最好的老師,所以這節(jié)課,學生的主動性很強。
三、存在問題。
1、只注重對秒的認識,沒有與學生的已有知識(時與分)相聯(lián)系;
2、在學生動手播時間的時候,課堂紀律較差;
3、課上對于感受1秒鐘的體驗有些少,不利于學生真正理解1秒鐘。
四、改進措施。
3、適當增加學生對具體時間的感受,例如:5秒、15秒、30秒等。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇十二
1、培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
2、認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米長度觀念,道1厘米=10毫米;1米=10分米。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
重 點:認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米 。長度觀念,知道1厘米=10毫米;1米=10分米。
難 點:怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關(guān) 鍵:采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。
教 具:課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。
一、設(shè)疑激趣,導入新課。
師:每組的紙上都畫有一條小線段,你們能精確量出它的長度嗎?試試看!1、學生分組活動。2、匯報: 量不出小線段的長度。
師:怎樣才能量出小線段的長度?
生:要是知道一個小格是多長就能量出。
師:你想 怎樣解決這個疑問?
生:看書。
師:請同學打開書60頁,自學例1。
點評:有疑才有思,通過量線段這個小環(huán)節(jié),教師故意為學生設(shè)置疑問,激發(fā)學生探究的興趣,每個學生都想通過自己的努力解決疑問,積極性非常高!
二、合作探究,形成規(guī)律。
師:誰能告訴老師一個小格是多長?
生:一個小格長1毫米。
師:你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎?
生:1厘米中間的每一個小格是1毫米。
師:我們一起看大屏幕:(教師自制課件動態(tài)演示)。
師:量一量,一分硬幣有多厚?
生:1毫米。
師:用手勢表示1毫米的長度?
以小組為單位,量一量你身邊的小物體的長度或厚度,要有分工,有記錄,分工明確。
學生分組活動。
學生以小組的形式匯報。
師:當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位,當要量比較長的物體時,就要用一個比毫米大的多的長度單位,想知道它是什么嗎?打開書61頁,自學例2。
( 1)學生自學。
(2)學生匯報:10厘米的長度就是1分米。
師:1分米等于多少厘米?1米等于多少分米?
繼續(xù)以小組為單位,看看那些物體可以以分米作單位來量一量。
(1)學生分組活動。
(2)學生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想,這節(jié)課我們學習了哪些知識?到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學習了那些長度單位?
(大屏幕出示已學過的長度單位)
點評:在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法:自主法、合作法、探究法、實踐操作法,在學生自主學習的基礎(chǔ)之上,為學生提供合作、探究的機會,幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度,既培養(yǎng)了學生合作精神,又培養(yǎng)了學生動手實踐的能力,并且充分聯(lián)系學生生活實際,使學生對所學知識產(chǎn)生親切感,學生積極性高,學習效果也很好。
三、鞏固練習
1、填合適的長度單位。
(1)蠟筆長6( )。 (2)跳繩長2( )。
( 3 )課桌高7( )。 (4)粉筆長75( )。
(5)別針長34( )。 ( 6)小紅身高120( )。
2、判斷
(1)小名身高134米。( ) (2)一根繩長15分米。( )
(3)一塊橡皮厚1米。( ) (4)10分米=1厘米。 ( )
3、兒歌
長度單位真不少,米、分米、厘米和毫米。
有的長,有的短, 有的不長也不短。
1米=10分米, 1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
一定要:牢牢記,靈活用。
點評:在鞏固練習階段 ,采用了學生喜歡的一些形式,如:選擇、判斷、兒歌等,既檢驗了學生對本課所學知識,及時得到反饋信息,同時也調(diào)動了學生的積極性,使學生在玩中學,學中玩,寓教寓樂。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇十三
在上個學期,學生已經(jīng)認識了兩個長度單位:厘米和米,能體驗1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米。本節(jié)課要在實際活動中讓學生感知分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象;在實際測量的過程中,了解長度單位間的進率,在實際生活中提高估測能力;在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力;形成解決問題的一些基本策略。因此在本課的教學中,我主要聯(lián)系學生的.生活實際,通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學生在生活中感知毫米和分米,進入主動學習、主動探索的角色中去。
教學中我和學生收集了校訊通卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體以及一粒米的長、寬來認識1毫米。這些物體的長度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過在真實情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,讓學生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長度問題的一些策略,發(fā)展空間感。讓學生多“動”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”,引導學生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學的意義、價值,獲得成功的體驗,感受成功的快樂。同時用手勢表示長度單位,是建立相關(guān)概念的重要活動,在教學中,我讓學生經(jīng)歷“比劃——在尺上驗證——修正比劃——再驗證……”的過程,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。
也存在一些問題:課堂上我在帶領(lǐng)學生數(shù)“1厘米里有幾毫米”時,我只讓學生在自己的直尺上數(shù),有的學生對1毫米的認識出現(xiàn)了錯誤,把直尺上的1根小豎線看成是1毫米,數(shù)到了1厘米有11個小格。第二題數(shù)橡皮和回形針的長度時有些學生出現(xiàn)了錯誤。如果當時我在黑板上畫一根放大地直尺,指名上黑板數(shù)一數(shù),學生有了直觀的感受后,理解就深刻了。從我個人來講,對課堂的駕馭能力有待提高。教學思路要清晰、有層次,不可以被外在因素所干擾。
三年級數(shù)學毫米的認識教案篇十四
1.結(jié)合生活情境,感受并認識質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
多媒體播放故事情境:今天是雞婆婆的生日,公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物,一盒大的,一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,弟弟拎著大盒的禮物,走在路上,弟弟走得很輕松,而哥哥卻越走越吃力。
提問:你知道這是為什么嗎?你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎?
談話:今天老師把這兩盒禮物帶來了,我們也來掂一掂。
提問:怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢?(用秤稱)。
二、動手操作,建立概念。
1.認識秤。
提問:同學們在生活中都見過秤吧?誰來說一說你見過哪些秤?(學生自由說)。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話:今天我們先來研究盤秤(多媒體演示),上面的盤子叫做托盤,把要稱的物體都放在托盤里,下面的圓盤叫做刻度盤,上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤,你看到了什么?(有10個數(shù),一根指針,字母kg)。
講解:稱物品的.質(zhì)量,常用千克作單位,千克也可用字母kg表示。(板書:千克kg)稱物品的時候,指針指到1就是1千克(多媒體演示),指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片,要求學生分別說出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話:剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢?在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子,找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境:公雞兄弟給外婆過生日,小白兔也想給外婆過生日,它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克,你能幫助小白兔稱出這些物品嗎?(把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組)。
反饋時,各小組匯報,師生共同完成下面的表格:
第一組。
第二組。
第三組。
第四組。
1千克蘋果的個數(shù)。
5
6
7
4
1千克土豆的個數(shù)。
10。
8
7
6
1千克黃瓜的個數(shù)。
3
3
3
3
啟發(fā):請同學們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):1千克的同一種物品,由于它們大小不一樣,數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問:(拿出雞蛋)能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎?
驗證:1千克雞蛋到底有多少個呢?怎么辦?(稱一稱、數(shù)一數(shù))。
談話:(拿出1個鵪鶉蛋)掂一掂,比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問:1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多?1千克鵪鶉蛋大約有多少個?
三、綜合練習,發(fā)展思維。
1.估體重。
談話:誰愿意來稱稱自己的體重?(稱兩個學生的體重并告訴學生)。
提問:(指一個體重約在前兩個學生之間的學生)你能根據(jù)前兩個學生的體重,估一估這位同學的體重嗎?(利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計,并稱出第三個學生的體重進行驗證)。
提問:你能根據(jù)剛才幾個同學的體重,估一估自己同桌的體重嗎?
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求:知道自己體重的同學,直接告訴你的同桌他估對了沒有;如果不知道自己的體重,課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境:公雞兄弟倆去了外婆家,那里有很多動物,他們來到一座小橋邊,發(fā)現(xiàn)一個牌子(限重300千克),看橋的小松鼠攔住了他們:“要想過橋,你們必須去稱體重!”于是他們一起去稱體重了。
提問:限重300kg是什么意思?
出示:
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析,作出判斷。
四、總結(jié)評價,拓展延伸。
提問:你能和大家說說你的收獲嗎?(完成板書:認識千克)。
談話:我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友,還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15731931.html】