生活中的點(diǎn)滴積累，匯聚成了我獨(dú)特的人生感悟。總結(jié)需要客觀客觀地評(píng)估自己的表現(xiàn)，避免過(guò)于主觀。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是必不可少的；
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇一
1、拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行助長(zhǎng)。
對(duì)那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如對(duì)那些還沒(méi)有講解就已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)的同學(xué)，上課敢于進(jìn)行爭(zhēng)論的同學(xué)，作業(yè)書(shū)寫特別認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)越來(lái)越多。再通過(guò)引導(dǎo)這些良好習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
2、“先學(xué)后教，先練后講”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不少老師說(shuō)，你班的學(xué)生好，能一直堅(jiān)持自學(xué)，俺班的學(xué)生不行。其實(shí)不是哪個(gè)班行，哪個(gè)班不行，而是教師教學(xué)方法上有問(wèn)題。從九十年代末開(kāi)始，小編一直堅(jiān)持采用“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習(xí)題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就上課討論，合作解決。老師只對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識(shí)，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無(wú)論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進(jìn)行檢查，對(duì)完成好的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真的提出整改意見(jiàn)，但不能生硬的批評(píng)，而要給他一次改正的機(jī)會(huì)。課堂上口頭提問(wèn)的作業(yè)，學(xué)生無(wú)論說(shuō)的對(duì)錯(cuò)都不進(jìn)行批評(píng)，并且對(duì)大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們敢于大膽表達(dá)自己意見(jiàn)的精神。這樣學(xué)生錯(cuò)題不再有顧慮，對(duì)其表達(dá)出錯(cuò)誤的意見(jiàn)不但不批評(píng)還表?yè)P(yáng)，學(xué)生發(fā)言能不積極嗎？這樣做還有一個(gè)好處，徹底避免了機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)。
學(xué)生的習(xí)慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習(xí)方式，能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的習(xí)慣學(xué)生原來(lái)沒(méi)有。要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程。“教”就是教著學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題怎么解決，怎樣才算認(rèn)真完成作業(yè)。“扶”就是在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀察學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。“放”就是學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成習(xí)慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。這時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。
在我所任教的班級(jí)里，設(shè)有學(xué)科課代表。每一排桌設(shè)一個(gè)大組長(zhǎng)。每一個(gè)大組設(shè)若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)。每一張桌子上設(shè)桌長(zhǎng)。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習(xí)效率，凡是自己能解決的問(wèn)題，就由自己獨(dú)立解決，同桌能解決的問(wèn)題就由同桌解決，學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關(guān)，每一種習(xí)慣有示范，有學(xué)習(xí)榜樣，有追趕目標(biāo)。同時(shí)把全班同學(xué)分為三層，科代表、大組長(zhǎng)、和學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的小組長(zhǎng)等同學(xué)為一層，稱為大組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。小組長(zhǎng)、桌長(zhǎng)等同學(xué)為一層，稱為小組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組有問(wèn)題都有具體人員負(fù)責(zé)，什么級(jí)別的同學(xué)完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每逢第一節(jié)是我的課，學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習(xí)了。有的老師看到這種情況就說(shuō)：“他老師在家一發(fā)動(dòng)摩托車學(xué)生就進(jìn)教室學(xué)習(xí)了”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)起來(lái)的呢？有時(shí)上課時(shí)故意晚進(jìn)教室，對(duì)在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并告訴他們老師就喜歡“自覺(jué)”學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)不用老師管著，就應(yīng)該象那些自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種思想灌輸多了，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)越來(lái)越多，自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)也越來(lái)越多。自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面也就出現(xiàn)了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇二
1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。
3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。
4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒(méi)有能力，有沒(méi)有思想，有沒(méi)有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。
5、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。
6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。所以請(qǐng)各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。
8、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。
9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得.老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。
10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題?扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績(jī)。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。
11、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺(jué)得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出高考試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題，小學(xué)生能自己編題。
12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇三
一、興趣的培養(yǎng)要體現(xiàn)于每個(gè)教育環(huán)節(jié)。
首先，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字量要求下降，有利于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。教師要認(rèn)真地落實(shí)課標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在入學(xué)不久就喜歡漢字，做到自主識(shí)字。
二是課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！崩纾梢砸龑?dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)字。比如，學(xué)生入學(xué)不久可以布置這樣的家庭作業(yè)：做一個(gè)可以有圖畫(huà)等裝飾的姓名卡片。上學(xué)后，在課間或課下鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換，互相認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)很容易、愉快地認(rèn)識(shí)許多字，并激發(fā)一定的認(rèn)字興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活是緊密相關(guān)的，學(xué)校的生活、家庭生活、社會(huì)生活都可以作為識(shí)字的途徑，作為學(xué)生識(shí)字的課堂。如，指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)閱讀、生活中認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)或?qū)?，粘貼制成自己的識(shí)字樂(lè)園。比如說(shuō)，每天上學(xué)經(jīng)過(guò)的商店、路牌、廣告、書(shū)店都有自己的名稱；人民幣上面的漢字，這些都是學(xué)生識(shí)字的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字能讓學(xué)生喜歡識(shí)字。
三是在課堂識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望。還可以利用游戲、競(jìng)賽、表演等形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如，在進(jìn)行識(shí)字單元教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽情境，這樣就激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的欲望。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字策略。
四是不同的識(shí)字方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，要選擇合適的識(shí)字方法來(lái)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字方法。教科書(shū)所要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，是最基本的要求。每個(gè)學(xué)生都要盡可能完成。但是應(yīng)該給那些已達(dá)到基本要求的學(xué)生提供一些空間和機(jī)會(huì)，體現(xiàn)差異性。當(dāng)學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在生活中識(shí)字，讓語(yǔ)文因生活而精彩，讓識(shí)字因閱讀而豐富，讓我們的學(xué)生更加喜歡我們的語(yǔ)文課。
二、保持好寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
首先，語(yǔ)文老師要寫一筆好字，要具備這種指導(dǎo)學(xué)生寫字的基本技能。然后把寫字教育和書(shū)法教育融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中去。
二是不僅僅是語(yǔ)文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來(lái)寫得非常精彩的字的話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來(lái)享受書(shū)法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
三是通過(guò)教師的感染與示范幫助學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真寫好字。如果教師在課堂上能夠做到在黑板上板演、范寫，注重筆順，注重間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生在老師范寫的時(shí)候認(rèn)真看，用心記，模仿寫，這樣做的話，寫字教學(xué)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種文化。學(xué)生寫字的姿勢(shì)和良好的書(shū)寫習(xí)慣，非常重要，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。
四是在寫字的評(píng)價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，把卡片貼上去等。識(shí)字評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，展示學(xué)生識(shí)字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇四
人們常說(shuō)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。習(xí)慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，模仿性強(qiáng)，可塑性大。在這期間教師要引導(dǎo)他們，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)就要面對(duì)枯燥的漢語(yǔ)拼音和數(shù)字加減等，那種單調(diào)的反復(fù)呈現(xiàn)、機(jī)械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學(xué)生的注意力，因此要求教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的積極性方面認(rèn)真鉆研，創(chuàng)設(shè)高效、有趣的教學(xué)過(guò)程。就拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)我們可以運(yùn)用相關(guān)的圖畫(huà)開(kāi)展“找字母朋友”、“編兒歌”等變換不一的教法，學(xué)生就會(huì)始終充滿新鮮、好奇感。數(shù)學(xué)上可以開(kāi)展課堂小比賽、講數(shù)學(xué)小童話等。在這樣的過(guò)程中教師和學(xué)生感到快樂(lè)與輕松，教學(xué)效果自然是有效的。
課堂上我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同學(xué)們用“耳朵仔細(xì)聽(tīng)、眼睛仔細(xì)看”就是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng)和觀察。當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我就利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、做游戲的特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行一些“有回答任務(wù)”的聽(tīng)故事活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)和回答老師故事中有趣的問(wèn)題，學(xué)生逐漸把注意力集中在聽(tīng)講的內(nèi)容上來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)很快形成較強(qiáng)的有意注意，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，獨(dú)立地按老師要求完成當(dāng)天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
課堂上老師一個(gè)滿意的微笑、欣賞的撫摸會(huì)讓參與的同學(xué)滿足和自信。作業(yè)本子上的一顆小小五角星會(huì)讓所有同學(xué)向往那種成功的感覺(jué)。讓剛剛?cè)雽W(xué)的“小不點(diǎn)”在老師的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)中逐漸喜歡小學(xué)里緊張有序的學(xué)習(xí)生活。但是，老師的激勵(lì)要注重差別，向自治力差的同學(xué)傾斜，注意利用“榜樣”的力量，對(duì)于自治力差的同學(xué)要像“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
一年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)的有利時(shí)期，如果教師能把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行細(xì)致的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將影響他的一生和諧發(fā)展，學(xué)校教育管理也會(huì)擁有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇五
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！蓖袪査固┮灿幸痪涿裕骸昂玫牧?xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！边@些論述告訴我們一個(gè)道理：任何能力的形成，都離不開(kāi)良好的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣呢？下面就從四方面談?wù)勛约旱拇譁\見(jiàn)解。
一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
古代教育家就有：“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，供人終生受用”的古訓(xùn)。葉圣陶先生也指出：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界，能夠自己去探索，自己去辯析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”不論古人還是今人，都同樣強(qiáng)調(diào)，教育學(xué)生關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生“自己能讀書(shū)”，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
我們?cè)诮淌趯W(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，以后再教授這種體裁的課文時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)第一篇記敘文，教給學(xué)生了解記敘文的六要素，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇記敘文時(shí)，就可指導(dǎo)學(xué)生分初讀、精讀、研讀三步，通過(guò)閱讀，自行歸結(jié)文章要弄懂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種課堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無(wú)目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。
語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過(guò)多，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生就少了自己閱讀實(shí)踐。
我們面對(duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)摗?zhēng)辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡(jiǎn)練、最精確的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意……，所有這些都離不開(kāi)口才，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的本領(lǐng)。首先，創(chuàng)建“對(duì)話、答問(wèn)、討論”的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的精心設(shè)計(jì)、機(jī)智誘導(dǎo)下，捉住機(jī)會(huì)，利用更多的動(dòng)態(tài)交流語(yǔ)境，積極練口。例如：圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，跳出來(lái)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，爭(zhēng)起來(lái)，辯起來(lái)。形成一種敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的風(fēng)氣。先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動(dòng)、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，就會(huì)練就“說(shuō)話”的本領(lǐng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問(wèn)題，對(duì)這些疑難問(wèn)題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見(jiàn)，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題記錄整理下來(lái)，認(rèn)真思考加以解決，或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教，這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問(wèn)題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在語(yǔ)文教學(xué)的根本目的中早就制訂了教育學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”這一條，并就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)方面提出了具體的“習(xí)慣”：這不僅是以法的形式突出強(qiáng)調(diào)了“習(xí)慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學(xué)的要求，而且還明確了開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)、提高語(yǔ)文能力的努力方向。因此，要想真正有效地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣是至關(guān)重要。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇六
傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師用一支筆、一張嘴支配著整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的滿堂灌。這種教學(xué)模式使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。新課改理念則強(qiáng)調(diào)教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。它要求課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
自主學(xué)習(xí)是指與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探索、質(zhì)疑、解疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。但90后青少年，受電視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)風(fēng)氣等方面影響，出現(xiàn)了一種主體精神性迷失的情形，這使得許多中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難，往往不知所措，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，自主學(xué)習(xí)能力也無(wú)從談起。
教育學(xué)家曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在這種形式下，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？多媒體技術(shù)的運(yùn)用為我們提供了有效的途徑。多媒體的一些特性在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮著獨(dú)特作用。以下就淺談幾點(diǎn)我的體會(huì)。
一、利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。
交互性是多媒體應(yīng)用區(qū)別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。教師可以充分利用多媒體技術(shù)收集整合自己教學(xué)所需的音頻、圖片、文字等信息，從而吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如講《新航路開(kāi)辟》時(shí)，我充分利用了計(jì)算機(jī)的交互性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先用多媒體播放電影《哥倫布》的插曲《遠(yuǎn)航》作為導(dǎo)入，課件不斷展示的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的歌曲立即把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大增。新航路的路線圖是高考的一個(gè)要點(diǎn)，針對(duì)此，我在課件上自制了一個(gè)新航路開(kāi)辟的路線圖，共有四種不同的航海路線，我設(shè)計(jì)了四種不同的顏色和四種不同的聲音，專門讓學(xué)生操作、演示。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生上臺(tái)演示迪亞士航海路線后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地想演示后面三條航海路線。
這種教學(xué)方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。課堂中合理有效地使用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
二、利用多媒體計(jì)算機(jī)的非線性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。
普通中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。上課時(shí)，如果老師只講課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，滿足不了優(yōu)等生的求知欲，但如果講較難的問(wèn)題，學(xué)困生又如同聽(tīng)天書(shū)。怎樣才能把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)呢？多媒體技術(shù)的非線性這一特點(diǎn)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)的超文本鏈接方法，把教學(xué)內(nèi)容以不同的層次，更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。(教育論文)讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合的練習(xí)題，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步縮短優(yōu)等生和后進(jìn)生的差距。講《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)的超文本連接，給學(xué)生展示如下問(wèn)題：五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景是什么？五四運(yùn)動(dòng)為什么能夠獲得初步勝利？為什么說(shuō)五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端？針對(duì)此，學(xué)困生只需回答第一問(wèn)；程度好的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上回答第二問(wèn)；優(yōu)等生則回答第三問(wèn)。這樣，學(xué)生處在一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都能根據(jù)自己的情況參與到課堂中來(lái)，這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式里，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，學(xué)生的認(rèn)知主體作用得到了體現(xiàn)，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。
三、利用多媒體計(jì)算機(jī)的信息使用的方便性，培養(yǎng)學(xué)生收集有效信息的能力。
課改后，歷史課本中都插有活動(dòng)課，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材，但由于時(shí)間緊、資料匱乏等局限，這些課往往流于形式，甚至取消。多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，為活動(dòng)課的實(shí)施提供了有利條件。老師可以讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，查找、收集、提取有效信息。這既有利于活動(dòng)課的開(kāi)展，又培養(yǎng)了學(xué)生收集有效信息的能力。
基于此，我利用多媒體技術(shù)信息使用的方便性這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，上網(wǎng)收索活動(dòng)課的信息。學(xué)生按照自己感興趣的某一個(gè)角度，通過(guò)浩瀚的信息資源――網(wǎng)絡(luò)，獲取適合自己的圖、文、聲等信息。然后老師把學(xué)生收集到的信息展示在歷史活動(dòng)課上。這既節(jié)省了課堂上有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還在課堂之外最有效的培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法不僅利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，也為學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維提供了肥沃的土壤。這一過(guò)程，這既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)展了他們的收集有效信息能力，而這一能力又是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。
總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在給老師帶來(lái)了便捷的同時(shí)，也改革了課堂，改變了學(xué)生。它讓學(xué)生喜歡上了課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提高了自主學(xué)習(xí)能力。讓我們感謝現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性，讓其真正為教學(xué)服務(wù)。
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培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇七
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為語(yǔ)文教師及班主任，要以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本。扎實(shí)開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生基本習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。
針對(duì)小學(xué)生六項(xiàng)基本習(xí)慣培養(yǎng)，我在本學(xué)期進(jìn)行了有效訓(xùn)練。學(xué)具整理、有效聽(tīng)課、讀寫姿勢(shì)、完成作業(yè)這四項(xiàng)基本習(xí)慣學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練、檢查、評(píng)比，已基本達(dá)成，本學(xué)期我主要在課外閱讀、書(shū)寫美觀進(jìn)行了著重培養(yǎng)。
在課外閱讀方面，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)營(yíng)造了閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀成冊(cè)的書(shū)籍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書(shū)香之中，使學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界中。
1、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角：以學(xué)生捐贈(zèng)為主，由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱工作，加上由學(xué)校統(tǒng)一給各班購(gòu)置的圖書(shū)，每隔兩周學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室調(diào)換，由圖書(shū)管理員拿圖書(shū)卡從學(xué)校圖書(shū)室為學(xué)生借閱書(shū)籍，提高圖書(shū)的流通率，閱讀量。圖書(shū)管理員很辛苦，也很負(fù)責(zé)，通過(guò)學(xué)校這個(gè)大圖書(shū)角豐富了班級(jí)圖書(shū)角。
2、確保閱讀時(shí)間：學(xué)生利用每天早晨晨檢時(shí)間閱讀書(shū)籍，有時(shí)下午托管課在學(xué)生寫完作業(yè)后鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生每天放學(xué)寫完作業(yè)后讀20分鐘課外書(shū)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)文化：每天晨檢時(shí)間由班委在黑板一角送給同學(xué)們每日一句名言；在黑板報(bào)上寫讀書(shū)名言，讀書(shū)故事；在后面的班級(jí)展示欄里有讀書(shū)小報(bào)、優(yōu)秀習(xí)作的展示。()加強(qiáng)古詩(shī)背誦，加以積累，為培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣打好基礎(chǔ)。
4、教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高閱讀效率。
（1）篩選讀物：教師要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康的讀物，為學(xué)生推薦一些適合他們看的書(shū)籍，閱讀經(jīng)典名著，例如：中國(guó)的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，就讀林海音的《城南舊事》，學(xué)完了《再見(jiàn)了親人》就讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，學(xué)完了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺(tái)》，學(xué)完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。
（2）指導(dǎo)閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點(diǎn)批注、摘錄筆記、寫體會(huì)等，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)籍特點(diǎn)以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又吸取了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。
5、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。
（1）開(kāi)展《讀書(shū)交流活動(dòng)》；課本劇表演比賽；開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，評(píng)選出了一等獎(jiǎng)馬婉儀，二等獎(jiǎng)韓宇軒；指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的讀書(shū)征文活動(dòng)，許桂u、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國(guó)我的中國(guó)夢(mèng)》讀后感，得到大家的好評(píng)；讀書(shū)小報(bào)的活動(dòng)評(píng)比中馬婉儀、孫陽(yáng)孔繁曦獲一等獎(jiǎng)，通過(guò)這些活動(dòng)既展示了學(xué)生課外閱讀情況，又感受到參與活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
（2）展示學(xué)生讀書(shū)筆記，讀書(shū)卡，讓學(xué)生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評(píng)比精彩讀書(shū)筆記。
（3）評(píng)選讀書(shū)小博士，收獲讀書(shū)的快樂(lè)。
一分耕耘，一分收獲，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生中形成了愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的濃厚氛圍。學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，知識(shí)面拓展了，學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力增強(qiáng)了，學(xué)生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風(fēng)，今后我還將一如既往的開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀工作，讓學(xué)生的書(shū)海里暢游，快樂(lè)成長(zhǎng)。
在書(shū)寫美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生書(shū)寫潦草，雖然很用心，但結(jié)構(gòu)掌握不正確，書(shū)寫不規(guī)范，還有學(xué)生書(shū)寫不用心，隨意性強(qiáng)。針對(duì)這種情況本學(xué)期我做了一定的`工作：
1、加強(qiáng)平時(shí)書(shū)寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確安排字的結(jié)構(gòu)。利用寫字課來(lái)加強(qiáng)書(shū)寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫進(jìn)行有效指導(dǎo)。
2、進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，不定期進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，從書(shū)寫美觀上評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，通過(guò)榜樣的力量來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生。
3、進(jìn)行書(shū)法比賽，評(píng)學(xué)書(shū)法小標(biāo)兵。
4、讓學(xué)生針對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生想要給自己評(píng)優(yōu)就必須認(rèn)真書(shū)寫，有了良好的書(shū)寫態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自信。
5、本學(xué)期學(xué)校、鎮(zhèn)里對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)及書(shū)寫美觀進(jìn)行考評(píng)，我也利用次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)及書(shū)寫美觀進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行教育，激勵(lì)學(xué)生做到最好，學(xué)生很給力。
通過(guò)書(shū)寫訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生的書(shū)寫規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確、認(rèn)真的書(shū)寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心?？粗槐颈緯?shū)寫美觀的作業(yè)，心里無(wú)比暢快。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇八
語(yǔ)文教育的目的就是養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣,葉圣陶先生曾有精辟論述:語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說(shuō),是得到一種知識(shí):就運(yùn)用方面說(shuō),是養(yǎng)成一種習(xí)慣。所以我認(rèn)為,任何語(yǔ)文能力的形成,都離不開(kāi)良好的語(yǔ)文習(xí)慣。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀,寫,聽(tīng),說(shuō)結(jié)合起來(lái),把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能逐步形成自我的真實(shí)的語(yǔ)文能力。
而習(xí)慣的養(yǎng)成要在實(shí)踐中培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣有利于養(yǎng)成良好的語(yǔ)文品質(zhì),形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文能力,有助于學(xué)生良好的終生學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
習(xí)慣的養(yǎng)成要靠訓(xùn)練,小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,主要是依據(jù)教材要求來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如對(duì)于寫字,大綱中提的是養(yǎng)成“認(rèn)真寫字”的習(xí)慣,怎樣才算認(rèn)真?除了態(tài)度外,還有個(gè)方法和技巧問(wèn)題,如掌握筆順規(guī)則、安排間架結(jié)構(gòu)等。又如作文,大綱要求“逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣”。教材有從說(shuō)到寫的訓(xùn)練:先看圖,再說(shuō)話;看圖后先說(shuō)說(shuō),再寫下來(lái)等。教材還有培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考習(xí)慣的訓(xùn)練,如選擇觀察點(diǎn),按一定順序觀察,以及邊看邊想等。這些訓(xùn)練解決得好,有利于“逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣”。
習(xí)慣的形成要經(jīng)過(guò)重復(fù)或多次的練習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣,要持之以恒地練。例如關(guān)于查字典的習(xí)慣,義務(wù)教育教材從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)音序查字法,下學(xué)期學(xué)習(xí)部首查字法,都在課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練中反復(fù)進(jìn)行,以后各冊(cè)也不斷練習(xí),如果平時(shí)閱讀能自覺(jué)查字典,習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。多練是必要的,但規(guī)范更重要,否則還可能練成壞習(xí)慣。仍以寫字為例,有的學(xué)生寫字筆畫(huà)筆順不對(duì),間架結(jié)構(gòu)安排也不好,就與盲目練習(xí)有關(guān)。
要養(yǎng)成哪幾個(gè)方面的習(xí)慣呢?
要求學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話神態(tài)自然,語(yǔ)句連貫,意思完整明白?？捎谜n堂上回答問(wèn)題時(shí),也可安排一些活動(dòng),如“故事會(huì)”“主題隊(duì)會(huì)”等讓學(xué)生有鍛煉的'機(jī)會(huì),訓(xùn)練說(shuō)話的習(xí)慣。
首先著重朗讀,要加強(qiáng)朗讀,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感,加深體會(huì)文章的感情。對(duì)于較長(zhǎng)的文章,要深入理解意義,采取默讀。默讀要求不出聲,用眼睛把文章反映到頭腦中,這樣可以提高閱讀速度,提高理解效率。閱讀是最多的,可采取全班朗讀;分小組讀;分男女生讀;個(gè)別讀;分角色讀。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū),這是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生只要開(kāi)卷讀書(shū)必須動(dòng)手,學(xué)會(huì)記筆記。聽(tīng)老師講課要記下重點(diǎn)、難點(diǎn);自己讀書(shū)時(shí)要記下疑點(diǎn)、生字新詞、格言警句等。或作眉批、或摘抄,總之要持之以恒。
字典是不說(shuō)話的老師,學(xué)生遇到難字詞成語(yǔ)等要向工具書(shū)請(qǐng)教,每學(xué)習(xí)一篇新課之前都要預(yù)習(xí),養(yǎng)成動(dòng)手查工具書(shū)的習(xí)慣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師?！边@句話證明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。作為一名教師在教學(xué)時(shí),把教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際對(duì)上口,有的放矢;努力改進(jìn)教學(xué)方法,盡量把課上得生動(dòng)一些,明確易懂一些,使學(xué)生樂(lè)于上課,易于接受,在每堂課中都有所得,不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。
語(yǔ)文教師要高度重視,采取多種激勵(lì)辦法,點(diǎn)燃學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的心靈火花,最大限度地創(chuàng)造條件讓學(xué)生博覽群書(shū)。教師可在提供閱讀時(shí)間、列出閱讀書(shū)目、擬出閱讀要求、教給學(xué)習(xí)閱讀方式方法、組織學(xué)生到圖書(shū)館閱覽室讀書(shū)等方面創(chuàng)造條件的同時(shí),定期開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),讓學(xué)生自己來(lái)談讀書(shū)的體會(huì),使學(xué)生在天長(zhǎng)日久的讀書(shū)活動(dòng)中收到教益、得到啟迪,從而逐漸養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)、博覽群書(shū)的良好習(xí)慣。
三、善于表達(dá)的習(xí)慣。
表達(dá)是思維能力、邏輯能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言駕馭能力的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)的良好習(xí)慣是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)情景,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是課堂上給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì),包括“讀”和“述”。“讀”,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讓學(xué)生從讀中陶冶情操,愉悅身心,從而養(yǎng)成習(xí)慣;“述”,要求學(xué)生或述課文內(nèi)容,或述寫作技巧,或述對(duì)課文的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià),或述對(duì)課文中某個(gè)問(wèn)題的看法。對(duì)學(xué)生的“述”,教師提出具體要求,務(wù)必達(dá)到條理清楚、重點(diǎn)突出、文句通暢、富有情感,拓展學(xué)生表達(dá)的空間。教師要著眼于課內(nèi),放眼于課外,組織開(kāi)展諸如“我說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)”大討論、專題辯論會(huì)、影視評(píng)論、故事會(huì)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題采訪以及學(xué)生作文的評(píng)講等系列活動(dòng),精心設(shè)計(jì),營(yíng)造濃烈的活動(dòng)氛圍,逐漸養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。
四、嚴(yán)格要求,持之以恒。
平時(shí)對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求,而且必須長(zhǎng)期如此,形成一種制度。如有時(shí)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫不認(rèn)真,就讓他重做,逐步幫助他們養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)作練習(xí)的良好習(xí)慣,分析課文知識(shí)要逐漸養(yǎng)成能夠舉一反三的能力,立足課本,但不拘泥于課本。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇九
由于七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡(jiǎn)單的計(jì)算上，不知主動(dòng)去思考問(wèn)題，缺乏良好的解題習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)在一些原本會(huì)做的題目上出錯(cuò)。經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“這道題會(huì)做，又粗心做錯(cuò)了”。這個(gè)現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時(shí)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生及家長(zhǎng)經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，初中生在一些看似會(huì)做的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問(wèn)題，要克服這些困難，沒(méi)有一針見(jiàn)效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：
一、準(zhǔn)確理解概念，克服思維片面性。
很多情況下，學(xué)生不能意識(shí)到自己錯(cuò)題的根本原因，往往自認(rèn)為是粗心造成的，其實(shí)有時(shí)是由于概念理解有誤，或者是對(duì)某一定理或公式的應(yīng)用沒(méi)有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯(cuò)的學(xué)生也不以為然，說(shuō)自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯(cuò)的根本原因是學(xué)生對(duì)自然數(shù)概念沒(méi)有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學(xué)生不知分類討論，學(xué)生出錯(cuò)的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒(méi)弄明白。
針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的去理解概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的意識(shí)和習(xí)慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強(qiáng)，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要概念問(wèn)題化，讓學(xué)生在問(wèn)題中去理解概念，例如上面的問(wèn)題，在概念教學(xué)中出現(xiàn)時(shí)就幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念；公式、定理的應(yīng)用要全面，要明確注意點(diǎn)和適用條件。
二、仔細(xì)審題，全面理解題意。
學(xué)生不會(huì)做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個(gè)問(wèn)題在七年級(jí)學(xué)生中是比較嚴(yán)重和普遍的，原本會(huì)做的題目，在還沒(méi)有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯(cuò)，甚至答非所問(wèn)?？村e(cuò)題的情況有下面幾個(gè)方面，一是原來(lái)做過(guò)相似的，自以為是原題，殊不知后面變動(dòng)了。二是，主觀猜測(cè)，看題只看一半就下意識(shí)的憑經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)要問(wèn)的問(wèn)題。例如，選擇題中題目要求選出錯(cuò)誤的總有一些學(xué)生選擇對(duì)的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒(méi)有看到有些條件，更別說(shuō)隱含的條件了，四是，心無(wú)成竹，沒(méi)能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過(guò)主觀，思維定勢(shì)干擾了客觀理解題目要求。
這就要求老師平時(shí)要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問(wèn)題，在平時(shí)學(xué)生做題時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的題看兩遍，仔細(xì)審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時(shí)的審題要求上著手，讓學(xué)生改變?cè)械乃季S定勢(shì)。
三、沉下心來(lái)，克服干擾。
做數(shù)學(xué)題需要沉下心來(lái)，仔細(xì)思考。在考試過(guò)程中，由于時(shí)間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過(guò)程中急燥。因此，當(dāng)遇到題目較長(zhǎng)、條件較多、計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時(shí)又想著另外一個(gè)題，一個(gè)題做了一半遇到點(diǎn)困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時(shí)有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯(cuò)誤。如計(jì)算有理數(shù)的混合運(yùn)算不是抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算的部分抄下來(lái)，漏一部分計(jì)算導(dǎo)致錯(cuò)誤。
這類錯(cuò)誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學(xué)生良好解題心理習(xí)慣做起。我是從兩個(gè)方面著手來(lái)提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，自己學(xué)著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而來(lái)改善學(xué)生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規(guī)范解題。
學(xué)生的不少錯(cuò)誤是由于書(shū)寫不規(guī)范、不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒(méi)有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時(shí)，有些學(xué)生一看題，覺(jué)得自己會(huì)做，急忙動(dòng)手到后來(lái)卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時(shí)不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒(méi)用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導(dǎo)的過(guò)程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計(jì)算，卻寫得很細(xì)。再一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫沒(méi)有條理，解數(shù)學(xué)題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，但有些學(xué)生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒(méi)有一點(diǎn)條理，上面打滿了“補(bǔ)丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題不全面，只考慮一個(gè)方面，而遺漏另一個(gè)方面。
這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力存在問(wèn)題。這就要求我們平時(shí)訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，指導(dǎo)完善表述思路等，來(lái)盡量減少不必要的失誤。我們?cè)谄綍r(shí)例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學(xué)生平時(shí)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)做題的步驟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先理清思路再下筆解題的習(xí)慣。
總之，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，除了要準(zhǔn)確理解概念，仔細(xì)審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會(huì)大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十
別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。
2、及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。
3、各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣。
現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才，所以要求中學(xué)生要全面發(fā)展，不能偏科。這就中學(xué)生對(duì)自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣。對(duì)不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立經(jīng)過(guò)努力完全可以實(shí)現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。
4、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十一
討論作為一種融合多項(xiàng)信息進(jìn)行交流的活動(dòng)，能較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。在大力提倡“開(kāi)放性教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”的今天，討論式教學(xué)自然成為一種不可或缺的高頻率使用的教學(xué)方法。
小組討論要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。只有在學(xué)生思考到一定程度時(shí)開(kāi)展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果及觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在語(yǔ)文課堂上，討論前一定要給予充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況。
二、認(rèn)真傾聽(tīng)和文明發(fā)言的習(xí)慣。
在交流討論中應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，注意力集中，學(xué)會(huì)尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言。不僅要肯聽(tīng)，更要會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂別人說(shuō)的重難點(diǎn)及解題的方法與思路。不要因覺(jué)得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問(wèn)題傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上反思自己的.觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)吸收和分享別人的思維方法與學(xué)習(xí)成果。
同時(shí)，要求學(xué)生必須輕聲交流，不影響其他小組。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可利用學(xué)生自私的一面，創(chuàng)設(shè)這樣的討論環(huán)境：“討論出的結(jié)果可是你們組的秘密，千萬(wàn)別讓其他人聽(tīng)見(jiàn)了！”這樣幾個(gè)人在討論時(shí)，自然而然地就會(huì)把頭湊在一起，聲音放輕，生怕自己的小秘密被別組聽(tīng)見(jiàn)了，從而減少了小組間的相互影響，也確保了熱烈有序的良好的課堂氣氛。同時(shí)能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出最佳效果。
1、培養(yǎng)小組集體，形成共同奮斗目標(biāo)。在小組討論時(shí)，要使小組學(xué)生結(jié)成利益共同體。要關(guān)注弱勢(shì)群體，以其為中心進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生明白只有在每個(gè)組員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功。這樣，能促使組內(nèi)學(xué)生都樹(shù)立起與小組榮辱與共的意識(shí)，促使學(xué)生樂(lè)于合作。
2、課堂評(píng)議突出合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成。要求學(xué)生以小組名義匯報(bào)討論成果，開(kāi)頭詞一般應(yīng)是“我們小組的思路是……”教師評(píng)議時(shí)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、小組討論成果的價(jià)值，突出對(duì)合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，突出對(duì)小組成績(jī)的肯定。教師通?？蛇@樣說(shuō)：第幾小組表現(xiàn)出色；比比，哪一小組的方法更多、更好。
3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。要把小組的整體表現(xiàn)與個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作的樂(lè)趣。可在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，優(yōu)秀生答出獎(jiǎng)1分，后進(jìn)生答出獎(jiǎng)2分，這樣可讓優(yōu)秀生主動(dòng)幫助后進(jìn)生，使之共同成長(zhǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十二
1、通過(guò)觀察掛圖，使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)使學(xué)生了解認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和應(yīng)該具備的態(tài)度及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。
1、教給預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、強(qiáng)調(diào)自主，，形象強(qiáng)化。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的習(xí)慣。
二、看圖，認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義，明確預(yù)習(xí)的要求
1、想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)有什么好處呢？（有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。）
1、看書(shū)中的圖，圖上的同學(xué)在干什么？是怎樣做的？
（動(dòng)嘴讀課文，動(dòng)手畫(huà)生字新詞，動(dòng)腦想課文內(nèi)容，動(dòng)口問(wèn)疑難問(wèn)題。）2、嘗試預(yù)習(xí)
（1）出示預(yù)習(xí)的步驟
（2）用以上步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)
四、提出開(kāi)外自覺(jué)預(yù)習(xí)的要求
看第三頁(yè)最后一幅圖，問(wèn)：誰(shuí)在什么地方？干什么？
五、總結(jié)全文
自覺(jué)預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅(jiān)持下去。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書(shū)要做記號(hào)和如何作記號(hào)，初步掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
2、幫助學(xué)生初步掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法。
3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
三課時(shí)
一、教學(xué)要求
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
三、課前準(zhǔn)備
一排用書(shū)夾夾好的書(shū)。（約15本左右，并分成三至四類擺放）
四、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道的關(guān)于書(shū)籍的名言一定不少吧，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
教師補(bǔ)充：德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。”確實(shí)，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書(shū)，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)讀完，更何況書(shū)也有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。（板書(shū)課題：讀書(shū)要有選擇）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書(shū)籍。
五、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書(shū)
1、了解選擇圖書(shū)的渠道
（1）過(guò)渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書(shū)呢？
（2）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書(shū)。
你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書(shū)的呢？（指名說(shuō)）
2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書(shū)
（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書(shū)，圖書(shū)館（室）或書(shū)店的圖書(shū)都是分類擺放的，比如《學(xué)生辭?！肪褪恰白值洹⑥o典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書(shū)，首先要確定是屬于哪一類，然后在書(shū)架上按類查找。
（4）教師出示一排用書(shū)夾夾好的書(shū)，從中輕輕抽出一本書(shū)，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書(shū)脊，書(shū)脊告訴了我們書(shū)名，我們可以通過(guò)看書(shū)脊上的書(shū)名確定是否是自己需要的書(shū)，不必一本本拿下來(lái)看封面上的書(shū)名。
（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上第1頁(yè)上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書(shū)以后，應(yīng)該怎樣拿書(shū)？怎樣放回去？為什么要這樣拿書(shū)呢？（指名說(shuō)）
小結(jié)：找到自己需要的書(shū)后，要從書(shū)架上輕輕抽出來(lái)，也要輕輕放回去，防止圖書(shū)卷角，保持圖書(shū)整潔。
（6）指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么？（指名說(shuō)）
小結(jié)：找到自己所需要的書(shū)以后，還要打開(kāi)看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購(gòu)買或借閱，如果不合適可以重新選擇。
（7）教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺(tái)上的一排書(shū)中選取一本書(shū)。
（8）學(xué)生練習(xí)。
1.學(xué)習(xí)了該如何來(lái)選擇自己所需要的書(shū)，大家都掌握方法了嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)為大家做個(gè)示范，選一本自己感興趣的書(shū)，誰(shuí)愿意給大家做示范？（指名上臺(tái)）其他同學(xué)一起仔細(xì)觀察這位同學(xué)做得對(duì)不對(duì)，如果有錯(cuò)誤一起給他指出來(lái)。
他做得怎樣？（生評(píng)價(jià)）還有誰(shuí)要來(lái)給大家做一下示范？
四：總結(jié)：
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們懂得了讀書(shū)要有選擇，并且掌握了選擇圖書(shū)的方法。在課外，我們要逐步養(yǎng)成有選擇地閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，從而開(kāi)拓自己的視野。
五：布置作業(yè)：
課后，請(qǐng)大家去學(xué)校的圖書(shū)館或在家長(zhǎng)陪同下到新華書(shū)店自己選擇自己所需要的書(shū)。
六、板書(shū)
讀書(shū)要有選擇
一、確定自己需要的書(shū)
二、到圖書(shū)館借閱
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十四
1．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解正確書(shū)寫鋼筆字和毛筆字的方法，訓(xùn)練正確的書(shū)寫方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
2．通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生知道寫鋼筆字和毛筆字正確的方法，逐步養(yǎng)成樂(lè)于寫好鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。
了解寫鋼筆字和毛筆字的基本要求
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
一、引入新課
同學(xué)們，過(guò)去兩年的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了許多學(xué)習(xí)伙伴，兩年中我們有一個(gè)伙伴，它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結(jié)識(shí)一個(gè)新的伙伴，它將取代鉛筆，時(shí)刻伴隨我們經(jīng)歷小學(xué)、初中、大學(xué)？？，你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。大家拿出自己的這個(gè)伙伴，我們來(lái)看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
二、引導(dǎo)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)
教師過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1．觀察第一頁(yè)插圖。小學(xué)生上課時(shí)是怎樣寫鋼筆字的？
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。學(xué)生自己模仿握筆坐姿，教師觀察。以插圖為范本指導(dǎo)糾正。教師過(guò)渡：大家姿勢(shì)都很端正，有信心寫好鋼筆字嗎？我們來(lái)看看其他小朋友寫的鋼筆字。
2、看二頁(yè)插圖，欣賞鋼筆作品，你覺(jué)得哪寫得好？
學(xué)生學(xué)著自己寫寫，比較書(shū)上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
過(guò)渡：我們這個(gè)小伙伴，大家喜歡嗎？怎樣照顧它呢？
3?？吹谌?yè)六幅小圖：你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？
三、總結(jié)：我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
四、練習(xí)
1、學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字（舒緩音樂(lè)播放）2教師巡視指導(dǎo)
第二課時(shí)
了解寫毛筆字的意義和基本要求
培養(yǎng)習(xí)慣
指導(dǎo)看圖
1．上圖：圖上是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2．左下圖：圖上都有什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫毛筆字的工具？教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。請(qǐng)班上有基礎(chǔ)的小“書(shū)法家”，示范姿勢(shì)。
3．右下圖：小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，在把紙鋪平開(kāi)始些毛筆？
同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢岳酶鞣N資源，主動(dòng)識(shí)字。
1欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書(shū)法作品
2．你平時(shí)都在什么地方看到書(shū)法作品？你看后都有什么感想？小組內(nèi)說(shuō)，指名全班說(shuō)。
2、你知道有哪些書(shū)法家？
過(guò)渡：我們班也有小書(shū)法家，展示作品。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動(dòng)筆寫。
今天我們認(rèn)識(shí)了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習(xí)生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十五
課型。
實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
2、知道在不理解的地方，不清楚的地方，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
懂得"不懂就問(wèn)"是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不理解的地方，不清楚的地方，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通。
激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)方法與手段：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：???????教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
二、新授。
三、討論。
一、導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)觀察課本第一頁(yè)插圖。
1、讀題："不懂就問(wèn)"。
2、指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
a、第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？
b、第2幅圖是在哪里？從哪里看出來(lái)？圖上有哪些人？分別在干什么？
c、第3、4幅表現(xiàn)的是哪里在？怎么知道的？有哪些人？他們正在干什么？
三、組織學(xué)生討論，使學(xué)生懂得如何做到"不懂就問(wèn)"？
1、看完4幅圖后，你明白了什么？
2、討論：假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎么樣？
四、總結(jié)：
同學(xué)們"不懂就要問(wèn)"，只要留心，處處皆學(xué)問(wèn)，課本晨、自然界的一切，只要自己有疑問(wèn)，都可以向別人請(qǐng)教；只自己動(dòng)了腦筋不能解答，隨時(shí)隨地都可以問(wèn)（孔子說(shuō)：三人行必有我?guī)煟。┢鋵?shí)相互之間都可以成為老師，誰(shuí)能解答問(wèn)題，他就是老師。其實(shí)"不懂就要問(wèn)"，就是"多問(wèn)"，這是與"勤學(xué)"聯(lián)系在一起的，平時(shí)我們常說(shuō)"勤學(xué)多問(wèn)"就是這個(gè)道理呀！
回憶、交流。
1、讀題："不懂就問(wèn)"。
2、學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
3、學(xué)生思考，交流。
思考：看完4幅圖后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的問(wèn)題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
（2）只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里， 還是在其他任何地方。
（3）可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)解說(shuō)員，問(wèn)本班同學(xué)，問(wèn)其他班的同學(xué)……一句話問(wèn)所有懂的人。
（4）可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，也可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題，還可以問(wèn)觀察到的所有書(shū)本外的其他問(wèn)題。
（5）留心處處皆學(xué)問(wèn)。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)今后的打算？
學(xué)生仿寫。
通過(guò)回憶整理已形成的習(xí)慣，以對(duì)新的習(xí)慣形成召喚。
通過(guò)觀察了解問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣及好處。
請(qǐng)教是學(xué)習(xí)進(jìn)步的途徑。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????。
不懂就要問(wèn)。
學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題。
課型。
實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
2、掌握勤于收集的常用方法；知道處處皆學(xué)問(wèn)。
3、激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握勤于收集的常用方法；知道處處皆學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生掌握收集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。
教學(xué)方法與手段：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：???????教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
二、新授。
三、討論。
四、交流。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們老師想寫一篇介紹我們家鄉(xiāng)的文章。你們說(shuō)老師需要做些什么準(zhǔn)備？
2、老師要參加"愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境"的辯論會(huì)，該提前做些什么準(zhǔn)備？
二、觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生掌握收集資料的方法。
1、第二頁(yè)插圖。
（1）三幅圖上學(xué)生分別在哪兒？在干什么？
2、收集資料有很方法，我們看第三頁(yè)插圖，想一想可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料？ 。
）
你還有哪些收集資料的方式？（討論后再交流）。
3、收集資料有哪些常用方法呢？
觀察第二頁(yè)的圖片。
交流并歸納：
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察第三頁(yè)下面的圖片，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)的收獲。
（學(xué)生向老師展示自己收集的資料，匯報(bào)收集資料的心得?！?。
1、思考、交流。
2、收集有關(guān)資料等等。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集資料的好處。
4、小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
學(xué)生觀察后交流：
上方學(xué)生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料抄錄到筆記上。下方幾位學(xué)生在學(xué)校的圖書(shū)館收集資料，有的在查閱，有的在摘抄，他們都很專心。中間一位學(xué)生將收集到的資料粘貼到活頁(yè)紙上他們都在收集資料。
交流：（可以通過(guò)看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪、訪問(wèn)來(lái)收集資料。
（1）做摘抄筆記。即認(rèn)為有價(jià)值、有意義、感興趣的文字摘抄下（最好分類摘抄，這樣便于查閱）。
（2）制作資料卡片。這樣有利于資料分類。
（3）拍照片。把收集到的各方面的資料，以制成小報(bào)的形式來(lái)積累。
（4）編輯剪報(bào)。把收集到的各方面的資料，以制成小報(bào)的形式積累。
（5）引導(dǎo)學(xué)生了解：還有錄像、錄音、復(fù)印等收集資料的方法。
以生活情境促進(jìn)學(xué)生思考資料的來(lái)路，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這些就是收集資料的方法，先看別的同學(xué)是怎么做的，移植到自己的學(xué)習(xí)中來(lái)。
這些方法在學(xué)習(xí)中同學(xué)們也許已經(jīng)在使用了，先討論再進(jìn)行新的方法的教學(xué)。
要讓學(xué)生享受到獲得新方法的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????。
學(xué)會(huì)搜集資料。
方法：做摘抄筆記。
制作資料卡片。
拍照片。
編輯剪報(bào)。
錄像、錄音、復(fù)印……。
課前思考：
習(xí)慣教學(xué)一直是一個(gè)很空洞的教學(xué)，有時(shí)課堂上純粹是為了講習(xí)慣而習(xí)慣性的教學(xué)，導(dǎo)致幾年下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然是“濤聲依舊”。好習(xí)慣是一種生命的召喚，而并非是硬性的灌輸。好的習(xí)慣是養(yǎng)成的，是需要時(shí)間的保證以及悉心的養(yǎng)護(hù)的，所以說(shuō)，習(xí)慣篇的教學(xué)并不是一蹴而就的“急就章”。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展，因此教學(xué)時(shí)本冊(cè)所安排的關(guān)于“不懂就問(wèn)”和“勤于搜集資料”的習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，可把習(xí)慣放到具體的故事中或者是場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)，不僅要通過(guò)專門的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐，最終形成習(xí)慣。從而實(shí)現(xiàn)真正的意義上的事半功倍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。
課前思考：
學(xué)習(xí)習(xí)慣的范圍很廣，涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中的許多方面。我們從圖畫(huà)上只能看出某種學(xué)習(xí)習(xí)慣的外顯行為，而學(xué)習(xí)習(xí)慣有其深層次的動(dòng)因，對(duì)于個(gè)別同學(xué)給予指導(dǎo)，而對(duì)全班學(xué)生不宜提出過(guò)高要求，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生畏懼心理。要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)對(duì)各方面的習(xí)慣給予全面重視，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，使學(xué)生逐步形成全面的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、關(guān)于習(xí)慣的培養(yǎng)：對(duì)于“不懂就問(wèn)”、“勤于搜集資料”這兩個(gè)習(xí)慣，學(xué)生并非第一次聽(tīng)到，但真正內(nèi)化為自己的好習(xí)慣卻不簡(jiǎn)單。需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷努力，給予學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
2、關(guān)于教材重組：可以和第七單元《學(xué)與問(wèn)》組合教學(xué)，讓學(xué)生從生動(dòng)的事例中（哥白尼、沈括）感受“能者為師”、“勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考相結(jié)合”等道理。
課前思考：
關(guān)于“不懂就問(wèn)”。只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)。不管在學(xué)校、在家里、在展覽廳、在走廊上、在教室里、在校園里，還是在其他任何地方，都可以問(wèn)。問(wèn)老師、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)解說(shuō)員、問(wèn)本班同學(xué)、問(wèn)其他班同學(xué)……一句話，問(wèn)所有懂的人?？梢詥?wèn)課本上的問(wèn)題，也可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題，還可以問(wèn)觀察到的問(wèn)題。處處留心皆學(xué)問(wèn)。
“勤于搜集資料”存在幾大誤區(qū)：搜集與處理的關(guān)系誤區(qū)，搜集的層面單一的誤區(qū)，不作具體指導(dǎo)的誤區(qū)。需要老師在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正與進(jìn)一步指導(dǎo)。
課后反思：
有人說(shuō)：好習(xí)慣是受用終生的財(cái)富，壞習(xí)慣是一輩子的包袱。對(duì)于小學(xué)而言，知識(shí)技能固然重要，接受文化教育固然重要，但我認(rèn)為更為重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在每?jī)?cè)教材的開(kāi)頭，安排“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的訓(xùn)練，是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材的一大亮點(diǎn)與特色。習(xí)慣是基礎(chǔ)，習(xí)慣是磨刀石，通過(guò)訓(xùn)練、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助孩子更好的學(xué)習(xí)。
好的習(xí)慣能使人一生受益。在學(xué)習(xí)這個(gè)習(xí)慣篇之前，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，我不僅僅與學(xué)生討論了“不懂就問(wèn)”這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，更注重于對(duì)他們自身的研究。經(jīng)過(guò)不同形式的“問(wèn)”這一主題的討論，使學(xué)生們知道了不開(kāi)口也可以問(wèn)的，這就從另一角度思考了這個(gè)問(wèn)，尊重了學(xué)生的個(gè)性特征，為不同性格的孩子打開(kāi)了一扇扇“問(wèn)”的門窗。最后，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際討論：我是否有勤學(xué)好問(wèn)、不懂就問(wèn)的事例？該怎么做？根據(jù)學(xué)生的討論，及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指正。
而搜集資料這個(gè)習(xí)慣是我們班的學(xué)生一直保持的，談到搜集資料的收獲，學(xué)生們侃侃而談。
生：老師每周末總是安排好收集資料的作業(yè)，我呢，回家后總是把大多數(shù)時(shí)間都用在了玩游戲上。上課時(shí)，老師讓我們交流資料的內(nèi)容，好多同學(xué)都舉了手，可是我沒(méi)有資料只好低下頭，老師卻偏偏叫我回答。我當(dāng)然是一問(wèn)三不知，當(dāng)時(shí)我那個(gè)羞呀真是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。所以現(xiàn)在我每一次都認(rèn)真地去搜集資料。
生：有一次，老師對(duì)我們說(shuō)，學(xué)校要辦一份手抄報(bào)，老師要我們自己搜集資料，并且給了我們十分充足的時(shí)間，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，收集到并記錄了十多種資料。因?yàn)槲也榈降馁Y料很豐富，所以手抄報(bào)辦得很優(yōu)秀，在學(xué)校比賽中還獲了獎(jiǎng)呢！
生：我已經(jīng)慢慢養(yǎng)成了認(rèn)真收集資料的習(xí)慣，我的資料本上已經(jīng)有了各方面的資料：有關(guān)于名人成才的故事、有四季景物描寫的美文、有歷代名人名言警句……這些對(duì)我的學(xué)習(xí)幫助可大啦！我的作文還在市作文比賽中獲獎(jiǎng)呢！
課后小結(jié)：
看著插圖，學(xué)生就很快地進(jìn)入了自學(xué)狀態(tài)中。他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊寫，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，全班就呈現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)習(xí)、思想高度集中的良好學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自讀時(shí)，老師通過(guò)巡視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。如哪些學(xué)生已能有所領(lǐng)會(huì)，哪些學(xué)生還會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)然又有哪些學(xué)生曾在這方面遇到過(guò)困難，從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但知識(shí)的理解和掌握更需要老師引導(dǎo)學(xué)生去讀、去悟、去問(wèn)。因此，課堂上多給學(xué)生嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”的真正含義。
課前思考：
學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有預(yù)習(xí)、讀書(shū)、上課、寫字、寫日記等方面，具體要求如下：?“預(yù)習(xí)——胸有成竹、早讀——聲情并茂、上課——專心致志、發(fā)言——爭(zhēng)先恐后、作業(yè)——一絲不茍、閱讀——津津有味、日記——持之以恒”。
本冊(cè)課本主要強(qiáng)調(diào)兩項(xiàng)習(xí)慣：“不懂就問(wèn)”與“勤于搜集資料”。
“不懂就問(wèn)”是指養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)挺難。民主融洽的師生關(guān)系很重要，教師應(yīng)走到學(xué)生的身邊，要蹲下身子看學(xué)生。在教學(xué)中要給學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難創(chuàng)設(shè)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成了“不懂就問(wèn)”的習(xí)慣，就一定生活在思考的世界里，成為“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。
“勤于搜集資料”我們首先想到就是上網(wǎng)、瀏覽、下載，其實(shí)搜集資料的途徑很多，查閱工具書(shū)、做摘抄卡片、參觀、訪問(wèn)、剪報(bào)、看電視、聽(tīng)廣播等，不拘一格，海闊天空。養(yǎng)成“勤于搜集資料”的習(xí)慣，可以打破課內(nèi)外的壁壘，構(gòu)建廣闊的智力背景，從而加深對(duì)教材的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。
課后反思：
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程之中。例如布置學(xué)生預(yù)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這篇課文時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生“提問(wèn)題”、“搜資料”。這篇課文涉及的地理、歷史、自然等方面的知識(shí)極為豐富，沒(méi)有豐富的知識(shí)作支撐，要透徹理解，談何容易？比如“時(shí)差”、“季節(jié)差”、“世界屋脊”、“戰(zhàn)國(guó)編鐘”等等。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師首先就要有良好的習(xí)慣。比如在準(zhǔn)備《鄭成功》一課時(shí)，我就查了有關(guān)“鄭成功”與“中國(guó)臺(tái)灣”的資料，有不少新的發(fā)現(xiàn)，也感受到“學(xué)海無(wú)涯”的意義。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十六
葉圣陶先生曾要求人們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他認(rèn)為：“
什么
是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！苯逃覟跎晁够f(shuō)：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的扛桿?！敝赋隽损B(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。習(xí)慣是指什么呢？從心理學(xué)的角度看，它跟興趣、氣質(zhì)、能力等構(gòu)成個(gè)性行為的基礎(chǔ)。從生理機(jī)制來(lái)看，它又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。習(xí)慣有好壞之分，我們要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，就應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)
語(yǔ)文的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，作為低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、培養(yǎng)學(xué)好拼音的習(xí)慣
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是建立在漢字的學(xué)習(xí)上，而漢字的學(xué)習(xí)又是建立的拼音的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，必須學(xué)好拼音。《
小學(xué)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字量做了明確的要求，一、二年級(jí)識(shí)字量是1600—1800個(gè)。這是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而在這些方法中，漢語(yǔ)拼音是最基礎(chǔ)的。因此我們作為學(xué)生的入學(xué)者，小學(xué)啟蒙教師，應(yīng)把好第一關(guān)，讓學(xué)生學(xué)好拼音，有良好的學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣。我國(guó)憲法明確指出：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！边@充分說(shuō)明了普通話對(duì)于整個(gè)國(guó)家的重要性。每一個(gè)想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人，不管是中國(guó)人還是外國(guó)人，都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音。
1、養(yǎng)成讀準(zhǔn)拼音的習(xí)慣
孩子進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課上接觸的就是拼音的學(xué)習(xí)。教師在課堂要做一個(gè)正確的示范，讓學(xué)生先從模仿開(kāi)始，當(dāng)在課堂上掌握了，利用課時(shí)時(shí)間練習(xí)鞏固。注意糾正方言，讓學(xué)生有正確的讀音。例如：武漢市從地理位置上看屬于我國(guó)的南方方言區(qū)，說(shuō)話時(shí)“鼻音、邊音、平舌音、翹舌音”分不清楚，部分學(xué)生也帶有他們的家鄉(xiāng)音，教師在教學(xué)中注意不斷地糾正這些學(xué)生的前鼻音后鼻音不分，鼻音“n”和邊音“l(fā)”的不分。
2、培養(yǎng)寫好拼音的習(xí)慣
學(xué)生看、聽(tīng)、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。要進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，有必要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練。在書(shū)寫時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)清四線格，掌握每個(gè)字母在四線格的位置及每個(gè)字母書(shū)寫的筆畫(huà)、筆順，教師做到認(rèn)真指導(dǎo)書(shū)寫。
3、充分利用各種機(jī)會(huì)，練習(xí)運(yùn)用拼音
語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)始終貫穿在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練之中。教育心理學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)“教育兒童的主要技巧是把應(yīng)做的事情全都變成游戲似的。”學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀技能之后，主要環(huán)節(jié)是用靈活多樣的`方式組織復(fù)習(xí)鞏固。一是我在學(xué)生的作業(yè)本上用拼音寫上他們的名字，讓學(xué)生幫我發(fā)作業(yè)本。學(xué)生的積極性都很高，這既鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是指導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有漢語(yǔ)拼音的讀物，從讀字、詞、句子到讀兒歌、短文，循序漸進(jìn)，逐步提高，鼓勵(lì)他們從課外讀物中去攝取多種營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展自己的語(yǔ)言，自覺(jué)自愿地進(jìn)行快速拼讀和直呼音節(jié)。三是讓學(xué)生用拼音和漢字把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生用拼音每天寫一句話，這樣學(xué)生練習(xí)拼音的機(jī)會(huì)多，熟練了，嘗到了成功的喜悅。
二、培養(yǎng)寫好字的習(xí)慣
確：就是寫得對(duì)。要求字形規(guī)范，按照筆順規(guī)則寫字，不增減筆畫(huà)，字的形狀和部件的位置不變。這是最基本的要求。端正：就是寫得好。要在寫得正確的基礎(chǔ)上，把字寫得筆畫(huà)工整，結(jié)構(gòu)勻稱，間架適度，字跡清楚；一行字、幾行字要寫得行款整齊。整潔：指的是紙面平整、干凈。有一定速度：指的是在正確、端正的基礎(chǔ)上，寫得比較熟練，能在規(guī)定的時(shí)間里認(rèn)真完成作業(yè)。這是較高的要求。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣：指的是認(rèn)真的書(shū)寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，
愛(ài)
護(hù)并正確使用文具、注意衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)6個(gè)星期的拼音學(xué)習(xí)，進(jìn)入到漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生第一個(gè)學(xué)期要求寫的字是100個(gè)，數(shù)量不多。在平時(shí)的教學(xué)我首先在堂上做出正確的寫字示范，先讓學(xué)生模仿，再學(xué)習(xí)寫。寫的字?jǐn)?shù)宜精不宜多，防止學(xué)習(xí)疲勞練習(xí)寫字。除了寫好課文上的字外，還讓學(xué)生在平時(shí)書(shū)寫中注意寫好字，從細(xì)微的地方提醒學(xué)生。例如，每次的作業(yè)本、測(cè)驗(yàn)卷上學(xué)生自己名字的書(shū)寫等，讓他們時(shí)刻注意寫好字，養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣
“讀書(shū)破問(wèn)卷，下筆如有神“。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，他們通過(guò)文字的獲得信息的渠道也很狹窄，我們?nèi)绾问箤W(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣呢。我在平時(shí)教學(xué)中是這樣做得：先讓孩子，每天在堂上說(shuō)出在課外書(shū)學(xué)到的一個(gè)詞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的詞語(yǔ)積累多了；我就再讓孩子帶一句或幾句話會(huì)笑，在班上交流，這時(shí)提升了難度的同時(shí)，學(xué)生積極性高了，接下去是帶回一個(gè)故事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練孩子愛(ài)讀書(shū)了，同時(shí)也養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣了。
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培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十七
教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?。
引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。
在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。
講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。
通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。
交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。
觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
要持之以恒。
看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
用自己的語(yǔ)言寫想說(shuō)的話。
日記的書(shū)寫及格式。
討論交流。
總結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
作業(yè)?：
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫日記。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
講明愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義。
指導(dǎo)看圖。
書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣？
指名說(shuō)。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？
為什么要愛(ài)護(hù)圖書(shū)呢？
怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書(shū)、怎樣擺放、怎樣整理圖書(shū)？
說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。
同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書(shū)的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>
如何修補(bǔ)圖書(shū)呢？
總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，該怎樣保護(hù)圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書(shū)、讀好書(shū)。
作業(yè)?：
給新課本包上封皮。
做書(shū)簽。
把辦公室圖書(shū)分類整理好。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
分類整理。
保持整潔。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)????。
使用書(shū)簽（或絲線）。
及時(shí)修補(bǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十八
提要：態(tài)度決定一切，習(xí)慣決定生存。
習(xí)慣教學(xué)一直是一個(gè)很空洞的教學(xué)，有時(shí)課堂上純粹是為了講習(xí)慣而習(xí)慣性的教學(xué)，導(dǎo)致幾年下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然是“濤聲依舊”。
好習(xí)慣是一種生命的召喚，而并非是硬性的灌輸。好的習(xí)慣是養(yǎng)成的，是需要時(shí)間的保證以及悉心的養(yǎng)護(hù)的，所以說(shuō)，習(xí)慣篇的教學(xué)并不是一踔而就的“急就章”。
對(duì)主題單元一直存有好感，并也在教學(xué)中不斷地實(shí)踐著。把習(xí)慣放到具體的文章中或者是場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)，是否可以事半功倍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效呢？一直在探索著，今天受鳳凰網(wǎng)有啟發(fā)，遂進(jìn)行了大膽的嘗試。
摘要：主題單元。
一個(gè)主題就是一個(gè)篇章。提領(lǐng)而頓，百毛皆順。
在通讀全冊(cè)教材的基礎(chǔ)上。我教學(xué)的大致思路是：
板塊一：將“不懂就問(wèn)”與《學(xué)與問(wèn)》《大自然的文字》一起教學(xué)；
板塊二：將“勤于收集資料”與《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》和《綜合性學(xué)習(xí)》聯(lián)系一起。
（意圖：這樣的目的，并不難于理解。不懂就問(wèn)，《學(xué)與問(wèn)》就是要學(xué)生指導(dǎo)學(xué)與問(wèn)的重要意義；而《大自然的文字》就是最好的實(shí)踐。同樣，關(guān)于收集資料，雖然內(nèi)容很多，但是讀報(bào)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，而且和最后綜合性學(xué)習(xí)有著很多的聯(lián)系。以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)最后因?yàn)闆](méi)有提前至開(kāi)學(xué)初而落空。此外主題單元的教學(xué)還節(jié)約了時(shí)間，增強(qiáng)了主題性。）。
習(xí)慣篇：
板塊一：
第一課時(shí)。
一、看懂圖意，猜想圖中表達(dá)的情景。
二、學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。
（一）自主讀文。讀準(zhǔn)字音。讀熟課文。
（二）檢查讀文。糾正讀音，理解部分詞語(yǔ)。
(三)課文主要寫了上面內(nèi)容？每一段寫的什么？
（四）指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、通讀課文，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系？
（1、5段）理解：鋪路石、金鑰匙；相輔相成。
二、學(xué)與問(wèn)同樣重要，課文主要側(cè)重寫的是什么？這樣體現(xiàn)相輔相成的。
默讀思考。
圍繞勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合。
三、想一想課文是怎么樣一步一步說(shuō)明的？
15節(jié)是作者最想說(shuō)的，中間例舉了事例。
用先說(shuō)……；然后，……,……；接著，……；最后……說(shuō)明課文的步驟。
四、仿寫“學(xué)與玩”習(xí)慣篇：
板塊二：
第一課時(shí)。
二、讀報(bào)是積累知識(shí)信息資料的主要途徑。
三、自主學(xué)習(xí)《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》。
1、自主讀文。
2、主要寫了什么內(nèi)容？闡述了哪些問(wèn)題？
每一個(gè)問(wèn)題與什么作用？
3、讀報(bào)有哪些方法值得借鑒？讀刊呢？
四、本學(xué)期讀報(bào)讀刊的要求。
師生共同交流確定。板塊二：
第二課時(shí)。
一、自主閱讀綜合性學(xué)習(xí)。
二、交流其中提出了哪些要求？
重點(diǎn)布置：
1、一句話新聞。
2、剪報(bào)。
剪報(bào)本，讀書(shū)筆記。
三、約定，計(jì)劃。確定以后的評(píng)比時(shí)間好內(nèi)容要求。
（意圖：根據(jù)具體的課文教學(xué)設(shè)計(jì)思路，開(kāi)展教學(xué)，目的就是要把學(xué)習(xí)習(xí)慣巧妙地融合到具體的教學(xué)實(shí)踐中，看得見(jiàn)，摸得找，做得到。無(wú)非就是要滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的諸多要求，夯實(shí)這幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
有關(guān)習(xí)慣的習(xí)慣。
開(kāi)學(xué)第一課，與學(xué)生接觸就講八個(gè)字，也是不是習(xí)慣的習(xí)慣。
1、靜：安靜，靜思默想，靜悄悄也是一種美。課堂該靜時(shí)卻靜不下來(lái)，那是非常可怕的。
2、凈：干凈，書(shū)面干凈，桌椅干凈……不留“尾巴”，不留“灰塵”，作業(yè)不用擦字靈等一切“拐杖工具”。
3、境：境界，有境界自成高格。
4、鏡：鏡象，“以我為鏡”，做學(xué)問(wèn)也要做人。
5、敬：尊敬，互相尊重，營(yíng)造和諧的氛圍。
6、競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。適者生存。
7、徑：路徑，尋找學(xué)習(xí)的最佳路徑。
8、勁：使勁，“疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，路遙知馬力?！?/p>
要想讓學(xué)生做到這些，我知道是很難的，但是必須要讓學(xué)生有這樣的意識(shí)，所以說(shuō)這也是不是習(xí)慣的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇十九
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的圖畫(huà)和教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦姿勢(shì)及方法，培養(yǎng)良好的朗讀及背誦習(xí)慣。
一、 設(shè)疑導(dǎo)入：
1、 小朋友，今年啊就由我來(lái)教大家語(yǔ)文，你們喜歡語(yǔ)文這門功課嗎？
2、 你們真是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，怎樣才能學(xué)好這門功課？
3、 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：多讀、多背、多寫、多說(shuō)
4、 導(dǎo)出課題：只有做到多讀、多背、多寫、多說(shuō)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能把語(yǔ)文學(xué)好。
二、 指導(dǎo)看圖（一）（二）
1、 讀書(shū)的好處可多啦！古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！保ㄖ郎宰髁私?，并指讀）
2、 你們會(huì)讀書(shū)嗎？（學(xué)生回答：會(huì)）今天我們就來(lái)看看這些小朋友是怎樣讀書(shū)的。（出示掛圖）
（1）、圖一、圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀？她在干什么？
左右兩肩，自然平放
目光課本，保持垂直
眼睛課本，距離一尺齊讀，指名讀。
3、大家講的真不錯(cuò)！現(xiàn)在大家明白了嗎？那我們就和這位小朋友來(lái)比一比，看看誰(shuí)做得好。請(qǐng)學(xué)生模仿練習(xí)，并由學(xué)生自己給予評(píng)判。（根據(jù)要領(lǐng)評(píng)判）。
小結(jié)：身不正肩不平容易引起脊柱彎曲：兩肩不能自然平放桌上朗讀時(shí)就會(huì)感到吃力；目光不能與課本保持垂直，課本上的字就不容易看的真切；眼睛不與課本保持一尺，過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)都會(huì)影響視力。所以我們要注意保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
4、接下來(lái)我們來(lái)看第二幅圖，這是在什么地方呀？有哪些人？他們都在干什么？
（1）、我們一起來(lái)看一看，這些小朋友是怎樣讀書(shū)的？提示：根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)。
（2）、復(fù)習(xí)要領(lǐng)：我們讀書(shū)的時(shí)候身子要 ， 拿書(shū)，肩膀要 ，左右兩肩要 ，目光和課本要 ，眼睛和書(shū)本要 。
（3）、全體學(xué)生參與姿勢(shì)練習(xí)，過(guò)程中糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。
（4）、指名幾位學(xué)生擺正朗讀姿勢(shì)，朗讀一篇短文
小結(jié)：朗讀時(shí)要做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方，字字入目，句句過(guò)心，正確流利，富有情感，神情轉(zhuǎn)注，邊讀邊想。
? ? ? （5）、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一段，看看大家有沒(méi)有掌了。
三、指導(dǎo)看圖（三）—（七）
1、我們學(xué)習(xí)課文，不光要把課文中的好東西，最好要背下來(lái)。成為自己的東西。你們會(huì)背書(shū)嗎？（學(xué)生回答：會(huì)）平時(shí)你們是怎樣背的呢？（自由回答）
3、你們觀察的真仔細(xì)！觀察需要一定的順序，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師一起來(lái)看，他們?cè)鯓颖痴b的。
1）、首先看上面的。
（1）、第一幅：全班在集體背誦。
第二幅：老師指導(dǎo)同學(xué)看圖背誦。（學(xué)生回答）
（2）、我們把這兩幅圖放在一起看。你們覺(jué)得他們哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的，誰(shuí)能來(lái)講一講？提示：學(xué)生的表情和態(tài)度。
小結(jié)：身正肩平
交臂平放
眼向前方
態(tài)度認(rèn)真
神情自然（出示）
（3）、那么再想想，平時(shí)我們背誦時(shí)還應(yīng)該注意什么？
（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)）你們講的真好。背誦的時(shí)候就應(yīng)該：聲音響亮
邊背邊想
正確流利
富有情感
（4）、圖上同學(xué)背誦的是哪一篇課文你們知道嗎？大家一起來(lái)試試好不好？
看圖背誦有什么好處？我們應(yīng)該注意些什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）
2）、接下來(lái)我們看下面的，按從左到右的順序來(lái)看。
（1）、第三幅：三個(gè)同學(xué)在大樹(shù)下背書(shū)。
你們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么？提示：從表情、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)看。你們能演一演嗎？（表?yè)P(yáng)）
（2）、第四幅：一個(gè)女同學(xué)在家長(zhǎng)面前背誦。
（3）、第五幅：同桌互背。（學(xué)生回答）
4、現(xiàn)在啊，老師交給大家一個(gè)任務(wù)，（出示一首古詩(shī)）第一小組和第四小組負(fù)責(zé)當(dāng)小老師，檢查二、三小組的同學(xué)，看看他們是否正確。然后再交換過(guò)來(lái)。
給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備，然后模仿表演。讓學(xué)生自己找出優(yōu)缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)，評(píng)評(píng)。
四、小結(jié)：
在一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)知道了讀書(shū)寫字的姿勢(shì)，掌握了握筆寫字的方法，還知道了保護(hù)視力的一些要求。今天我們又知道朗讀的姿勢(shì)和要領(lǐng)，掌握了背誦的正確姿勢(shì)、要領(lǐng)，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法，今后，我們要天天堅(jiān)持，多讀、勤背、自覺(jué)接受訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇二十
本冊(cè)要求學(xué)生在仔細(xì)觀察課本圖畫(huà)或教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上，了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記的良好習(xí)慣，懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
堅(jiān)持寫日記。我先和孩子們交流了寫日記的意義，有的說(shuō)能提高寫作水平，有的說(shuō)能提供寫作的機(jī)會(huì)，能將記憶長(zhǎng)期保留，積累珍貴的見(jiàn)聞或資料，等等。我給他們介紹了魯迅先生、雷鋒叔叔等名人堅(jiān)持寫日記的故事，并告訴他們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，今后的道路還很長(zhǎng)，如果養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，對(duì)于今后的成長(zhǎng)是大有幫助的。就像老師堅(jiān)持天天備課、寫反思一樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫東西這件事會(huì)變得越來(lái)越輕松了。
事實(shí)上，我們我們班的孩子在寫作這件事上，大部分都能樂(lè)意對(duì)待的，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始，大家都養(yǎng)成了閱讀課外書(shū)的良好習(xí)慣。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的名目是很多的，由于語(yǔ)文時(shí)間的缺失，能堅(jiān)持每天寫日記的孩子是很少的`，所以我先鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備一本喜歡的日記本，一開(kāi)始可以不是每天寫，有話則寫，一周可以寫兩三篇，貴在堅(jiān)持。我不想把寫日記成為孩子無(wú)形的負(fù)擔(dān)，讓孩子生厭，我想一開(kāi)始還是從培養(yǎng)孩子寫日記的興趣開(kāi)始吧。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)。這部分我沒(méi)有過(guò)多和孩子們交流，因?yàn)槲覀儼啾旧砭陀幸粋€(gè)豐富的圖書(shū)角，而且每天都有借閱習(xí)慣，愛(ài)護(hù)圖書(shū)對(duì)于班級(jí)內(nèi)任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都能認(rèn)真做到。長(zhǎng)期的良好的借閱習(xí)慣，讓愛(ài)護(hù)圖書(shū)成了每一個(gè)成員的職責(zé)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇二十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦的姿勢(shì)幾方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。
2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書(shū)報(bào)的習(xí)慣。
3.使學(xué)生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、背書(shū)姿勢(shì)及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習(xí)慣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一.觀察圖畫(huà)。
1.圖上的小朋友在做什么？
2.圖上的小朋友是怎樣朗讀的？
二.小結(jié)要領(lǐng)。
身正肩平???雙手拿書(shū)。
左右兩臂???自然平放。
目光課本???保持距離。
眼睛課本???距離一尺。
三.模仿評(píng)判。
1.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿練習(xí)，并由大家給予評(píng)判。
2.評(píng)判中指出一些錯(cuò)誤姿勢(shì)的危害。
四.集體訓(xùn)練。
1.觀察下圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么地方，有哪些人，他們?cè)诟墒裁础?/p>
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友朗讀時(shí)身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書(shū)，眼睛和課本的距離怎樣。
3.復(fù)習(xí)要領(lǐng)，全體學(xué)生參與姿勢(shì)訓(xùn)練。
4.指名幾個(gè)學(xué)生擺正姿勢(shì)，朗讀一篇短文。
5.集體評(píng)判。
6.學(xué)生齊讀已學(xué)過(guò)的課文，看學(xué)生是否達(dá)到要求。
7.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.整體感知圖畫(huà)。
1.指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。
2.簡(jiǎn)說(shuō)圖意。
二.指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）。
1.提問(wèn)：背誦時(shí)課本和文具盒怎么擺放？
2.這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？
小結(jié)：身正肩平???交臂平放。
眼向前方???態(tài)度認(rèn)真。
3.背誦時(shí)還要注意什么/。
聲音響亮???邊背邊想。
正確流利???富有感情。
4.全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過(guò)的課文，教師檢查評(píng)判。
5.圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）。
三.觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練。
1.觀察左下方小圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖上的同學(xué)是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學(xué)生模仿表演。
2.觀察中間小圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？家長(zhǎng)要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？
3.觀察右邊小圖。
讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢(shì)怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。
四.小結(jié)。
第三課時(shí)。
一.觀察上邊三幅圖。
1.從第一幅圖你們看到了什么？
2.圖上的一位小朋友借到一本心愛(ài)的課外書(shū)，他笑的多開(kāi)心?。￠喿x課外書(shū)的好處真多，意義真大??！
學(xué)習(xí)兩條格言：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
3.觀察第二幅圖。
讓學(xué)生先演示朗讀時(shí)正確的姿勢(shì)、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書(shū)報(bào)與朗讀的姿勢(shì)一樣，態(tài)度認(rèn)真，神情專一，但是為了保護(hù)閱覽室的安靜，閱讀時(shí)要做到眼看、心記、不出聲。
4.觀察第三幅圖。
5.圖上的幾個(gè)同學(xué)在干什么？他們的表情則怎樣？
6.小結(jié)三幅圖：讀書(shū)好，讀好書(shū)、好讀書(shū)。
二.觀察下邊三幅圖。
1.從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.說(shuō)說(shuō)去閱覽室看書(shū)的過(guò)程。
3.在閱覽室看書(shū)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
4.觀察第二、三幅圖講解。
三.小結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇二十二
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，使學(xué)生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，使學(xué)生初步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生勤于查字典的習(xí)慣及主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小黑板、實(shí)物投影、字典、字卡。
：二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上學(xué)期你養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
2、本學(xué)期還要重點(diǎn)培養(yǎng)兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中一個(gè)為勤查字典（板書(shū)）。
二、指導(dǎo)看圖
1、看第一頁(yè)上面的插圖，按從上到下的順序說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
3、仔細(xì)看上面的小圖：圖上的老師在向我們推薦什么？（）
4、看下面兩副圖上畫(huà)了什么？他們分別在什么情況下使用字典呢？
5、從整體入手，仔細(xì)看下面的小圖，完整地說(shuō)說(shuō)圖上學(xué)生在什么地方干什么的？
6、先按從上到下、再按從左到右的順序看圖，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
7、看第二頁(yè)圖，說(shuō)說(shuō)還有哪些情況下我們經(jīng)常用到字典的？
8、談?wù)勀闫綍r(shí)是如何使用字典的？
三、總結(jié)板書(shū)，進(jìn)行練習(xí)
說(shuō)說(shuō)新學(xué)期里自己準(zhǔn)備怎樣培養(yǎng)自己勤于查字典的習(xí)慣？（小組交流）
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣論文篇二十三
1、了解在稿紙或練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫姿勢(shì)，初步培養(yǎng)學(xué)生寫毛筆字的良好習(xí)慣。
1、回憶鋼筆與毛筆的執(zhí)筆與寫字姿勢(shì)。
2、學(xué)生練習(xí)，教師及時(shí)糾正。
指導(dǎo)觀察第2、3頁(yè)上的鋼筆字作品
1、抄寫課文或作文時(shí)，應(yīng)注意什么？
2、討論交流
3、小結(jié)
1、學(xué)生練習(xí)寫鋼筆字。
2、教師輔導(dǎo)，糾正執(zhí)筆方法，寫字姿勢(shì)。
3、說(shuō)說(shuō)執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、你準(zhǔn)備怎樣寫好鋼筆字和毛筆字？
3、提出希望
練習(xí)如何正確使用鋼筆和毛筆。
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