學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作總結(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)模板

格式:DOC 上傳日期:2023-08-26 15:34:40
學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作總結(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)模板
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總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中可以改進(jìn)提高,趨利避害,避免失誤。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作總結(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)篇一

一個(gè)人成材的因素不外乎有兩個(gè)條件,一個(gè)是智力因素,另一個(gè)是非智力因素。所謂智力因素就是智力或智商,指在人的認(rèn)知方面所表現(xiàn)出來的能力。它包括各種感覺能力、觀察力、記憶力、想象力和思考力等多方面。除此之外則屬于非智力因素的范疇。非智力因素包括情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等方面,即智力以外的非智力因素。其他如自信心、責(zé)任感、獨(dú)立性、認(rèn)真心、好勝心、細(xì)致心、自制力、堅(jiān)持性等皆屬于其范圍之內(nèi)。對(duì)于一個(gè)人的成材,智力是必備的條件,先決條件,而非智力因素則成為補(bǔ)充條件。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。過去一些教育工作者,只重視開發(fā)學(xué)生的智力,而忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),致使很多學(xué)生發(fā)展后勁不足。非智力因素的教育,是一項(xiàng)重要內(nèi)容,應(yīng)引起全社會(huì)及廣大教育工作者的高度重視。作為教育工作者,必須了解學(xué)生的心理,研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一是非智力因素的培養(yǎng),應(yīng)從小抓起。孩子的天性是活潑好動(dòng)隨意性強(qiáng),注意力集中時(shí)間短。學(xué)前、小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)高度重視,抓住時(shí)機(jī)正確引導(dǎo)。

二是尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用,調(diào)動(dòng)他們?nèi)啃睦砘顒?dòng)的積極性,以培養(yǎng)其情感。教師要關(guān)心、理解學(xué)生,做他們的朋友,使他們感到教師的信任和期望,這才能觸及他們的心弦,激起他們的上進(jìn)心和自信心,并由此產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力,把他們的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來。

三是積極創(chuàng)設(shè)各種良好的活動(dòng)環(huán)境,以激發(fā)其動(dòng)機(jī),誘導(dǎo)其興趣。班集體和學(xué)校的各種活動(dòng)是學(xué)生最樂于接受的。所以學(xué)校要有良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。班級(jí)要有良好的班風(fēng)和民主、和諧、平等、融洽的氛圍,要經(jīng)常組織各種有趣的課外活動(dòng)和競(jìng)賽。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及其身上出現(xiàn)的有益于身心健康的興趣。

四是不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望值,以鍛煉其頑強(qiáng)的'意志。意志就是人為了實(shí)現(xiàn)某種目的在行動(dòng)中自覺克服困難時(shí)所表現(xiàn)出來的心理過程。教師對(duì)學(xué)生的期望值,也即學(xué)生為之努力實(shí)現(xiàn)的某種目的。只有恰到好處,可望而又可即的目標(biāo)才能培養(yǎng)其意志。

五是與發(fā)展智力相互促進(jìn),相得益彰,以形成堅(jiān)強(qiáng)的性格,樹立其集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或其他方面有了一定的興趣,并產(chǎn)生某種動(dòng)機(jī)后,這時(shí)他的智力活動(dòng)便充分開展起來了。同時(shí)非智力因素也積極參與,使其堅(jiān)持到底,取得成功。性格與智力是相互制約,相互影響,彼此關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。

六是非智力因素的培養(yǎng),受社會(huì)環(huán)境與家庭教育的制約。首先每個(gè)人的生活,都離不開社會(huì)環(huán)境的影響。真、善、美是社會(huì)的主流,但社會(huì)仍存在著假,丑、惡的東西。對(duì)于學(xué)生來說,不能也不可能超越社會(huì)上假、丑、惡現(xiàn)象的污染,污穢、庸俗東西的侵襲。作為教育工作者,應(yīng)了解掌握紛雜的社會(huì)現(xiàn)象,弄清時(shí)弊,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)處理復(fù)雜的社會(huì)時(shí)弊所帶來的負(fù)面作用。其次,學(xué)生都是來自不同的家庭,而每個(gè)家庭中各成員的文化素質(zhì),思想認(rèn)識(shí),行為規(guī)則,家庭的經(jīng)濟(jì)條件諸方面的差異,造成了各家庭對(duì)孩子的教育方式、手段各不相同,導(dǎo)致的教育效果也不同,在學(xué)生身上顯現(xiàn)出來的非智力因素的穩(wěn)定程度也各不相同。面對(duì)非智力因素不良者,作為學(xué)校教育工作者應(yīng)有針對(duì)性地及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),改變家庭教育方式。只有把社會(huì)、家庭、學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來,才能使學(xué)校教育工作者培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的工作既可防微杜漸,又可達(dá)到事半功倍的功效。

綜觀前因,如能重視培養(yǎng)每一位學(xué)生的非智力因素,則無后進(jìn)生、學(xué)困生可言。否則,一個(gè)智力水平很高的學(xué)生,終不能成大器,那也只能成為小器。

一、轉(zhuǎn)變觀念,探索開放性教學(xué)模式:

改革后的文科綜合是在原有政治、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上,增考地理科目,并將三學(xué)科合為一份綜合試卷。所謂綜合是指建立在中學(xué)文化科目基礎(chǔ)的綜合能力測(cè)試,其命題指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo),考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力,即由以知識(shí)立意為主向以能力立意為主轉(zhuǎn)變。雖然前幾年高考綜合是以學(xué)科內(nèi)綜合為主,跨學(xué)科綜合試題占一定比重,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,其比重將隨著普通高中教學(xué)深入,逐步加大。為此要求我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā),切實(shí)樹立從學(xué)科能力培養(yǎng)向跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的新觀念,在吸取原有教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上,探索符合本校、本學(xué)科實(shí)際的開放性教學(xué)模式。從宏觀上看,理順必修課、選修課、課外活動(dòng)三大板塊結(jié)構(gòu),以必修課為基礎(chǔ),選修課、課外活動(dòng)為補(bǔ)充,著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從微觀上看,首先,高起點(diǎn)、高要求地抓好高中各年級(jí)的政治課教學(xué),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定教學(xué)雙向細(xì)目表,以知識(shí)為目、能力為綱,注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法訓(xùn)練,注重學(xué)科內(nèi)部的綜合,初步達(dá)到知識(shí)間的融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用;其次,開設(shè)《新聞聯(lián)播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,了解更多的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及政治學(xué)科與其它學(xué)科的滲透點(diǎn)、交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn);再次,高一、二年級(jí)與學(xué)校政教處、團(tuán)委配合,以學(xué)校德育基地為主陣地,組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者及專題性研究等活動(dòng),撰寫政治小論文、調(diào)查報(bào)告等,以豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí),激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心和實(shí)踐能力。

二、夯實(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建綜合體系:

綜合能力測(cè)試 ,著眼于綜合:通過學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合試題,考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。2000年高考“首先是學(xué)科內(nèi)綜合,其次才是跨學(xué)科綜合。這就給我們一個(gè)信息,一個(gè)啟迪,教學(xué)中必須以學(xué)科綜合作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),跨學(xué)科綜合作為突破口。

其次是學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好三個(gè)年級(jí)教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)不同角度去說明同一個(gè)問題。實(shí)際上,這種綜合在近幾年高考中已有體現(xiàn),且所占份量逐漸增大,題型也不斷升級(jí)。

再次是跨學(xué)科的綜合。這是在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上,跨政、史、地三學(xué)科的綜合。我們認(rèn)為這種綜合,是綜合的難點(diǎn)。其特點(diǎn)是:綜合力度大,解題角度指向性不十分明顯,解題突出全面性、整體性。 “從自然和社會(huì)的角度綜合分析我國(guó)沿海地區(qū)近代以來,尤其是近20年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的原因”,該題答案具體要涉及到哪些知識(shí),學(xué)生把握上有相當(dāng)大的難度。當(dāng)然,高考畢竟是大眾化考試方式,綜合難度肯定會(huì)低于保送生試題。為此,我們?nèi)龑W(xué)科教師密切配合,相互溝通,努力探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、交叉、整合的途徑;作為政治教師,平時(shí)我們多以時(shí)政“熱點(diǎn)”為背景,側(cè)重政治學(xué)科、輻射史地知識(shí)編制習(xí)題,加強(qiáng)訓(xùn)練和接觸,提高學(xué)生跨學(xué)科綜合的能力。教師經(jīng)常性地通過對(duì)此類試題的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練,使各學(xué)科在知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、思維方法、學(xué)習(xí)能力操作技能等相互補(bǔ)充、相互配合和相互貫通,拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,達(dá)到跨學(xué)科知識(shí)“觸類旁通”之意境。

三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng):

高考3 x模式以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波,全方位介入中學(xué)教育,其意義不僅僅在于考試方式本身,而在于對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育推動(dòng)和導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì),注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此,教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解,更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索;課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生豐富想象,增強(qiáng)解決問題的變通能力;引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),提出自己獨(dú)特的見解,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性;恰當(dāng)使用“術(shù)語”,規(guī)范答題要求,提高學(xué)生思維的深刻性、精密性;強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力,使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

總之,探索3 x模式下的思想政治課教學(xué),旨在促進(jìn)政治課教學(xué)的實(shí)效,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過半年多的嘗試和探索,我校政治課教學(xué)出現(xiàn)了新生機(jī):基本上形成了主體、創(chuàng)新、發(fā)展的開放性教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建了立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng),形成了善好奇、會(huì)學(xué)習(xí)、重過程、能探索的良好思維品質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作總結(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)篇二

時(shí)間如水,隋月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了。下面將我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)如下。

我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作時(shí)為了深入推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革,加快素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作強(qiáng)調(diào)了家庭、社會(huì)的廣泛參與,注重了人文理念,科學(xué)、公正的對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。以5各維度,17個(gè)要素為基本內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性,采取多元化的而評(píng)價(jià)方法,力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個(gè)性特長(zhǎng),更好的促進(jìn)學(xué)生的主題發(fā)展。

我校從開展此項(xiàng)工作以來,一直都把此項(xiàng)工作當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來抓,每學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末都要召開教師會(huì),強(qiáng)調(diào)平時(shí)性評(píng)價(jià)、學(xué)期中和學(xué)期末評(píng)價(jià),要做到公平、公正。

師和部分學(xué)生為主的評(píng)價(jià)組織。把平價(jià)的意義和重要性宣傳到家長(zhǎng)中,并得到家長(zhǎng)的支持和配合。

班主任教師在學(xué)期末組織本班學(xué)生認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表,按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),公正、客觀、準(zhǔn)確、公開地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平,我校尤其注重發(fā)展性評(píng)語的填寫,要著眼于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,力求突出激?lì)性、發(fā)展性、方向性。每學(xué)期我們都要搞發(fā)展性評(píng)語的征集活動(dòng)。

雖然在評(píng)價(jià)工作中取得了一定的成績(jī),但還存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位,個(gè)別教師對(duì)于評(píng)價(jià)工作不夠重視,認(rèn)識(shí)不夠深刻。低年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)于評(píng)價(jià)還存在認(rèn)識(shí)不足,而且由于識(shí)字量較小,對(duì)于評(píng)價(jià)工作還存在認(rèn)識(shí)不足,填寫也存在一定的難度。在今后的工作中,我們還要加強(qiáng)工作力度,把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來抓,把工作真正落到實(shí)處,使評(píng)價(jià)工作日趨完善的過程中不斷取得更大的進(jìn)步。

和行為習(xí)慣,從多方面提高學(xué)生的道德品質(zhì),把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作總結(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)篇三

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中,學(xué)校組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)處負(fù)責(zé)同志和全體班主任為成員的“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,并在充分征求教師、家長(zhǎng)和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校的實(shí)際情況,制定了《小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核制度》和分學(xué)段的《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》,開展了切實(shí)有效的實(shí)踐。

學(xué)校認(rèn)真組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)上級(jí)主管部門關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的文件,學(xué)習(xí)我校制定的各項(xiàng)評(píng)價(jià)制度和方案。通過學(xué)習(xí),學(xué)生們明白了評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)他們從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);老師們轉(zhuǎn)變了靠一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的觀念,明確了“全面評(píng)價(jià)”和“重過程評(píng)價(jià),輕結(jié)果評(píng)價(jià)”的思想,更樹立了“通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,加強(qiáng)師生情感互動(dòng)”的新理念;同時(shí),學(xué)校通過“校信通”、召開家長(zhǎng)會(huì)、組織老師家訪等形式對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育,使他們認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是時(shí)代的要求,是學(xué)生終身發(fā)展的需要,以爭(zhēng)取他們對(duì)這項(xiàng)工作的支持。

(一)獨(dú)巨匠心的設(shè)計(jì),走進(jìn)學(xué)生的心靈。

學(xué)年結(jié)束,每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)到一本特別的小冊(cè)子,這就是《學(xué)生成長(zhǎng)檔案》,這里濃縮著學(xué)生真實(shí)的自我。這里看不見各科的分?jǐn)?shù)、名次,只有孩子努力后的各項(xiàng)成果以及老師熱情而中肯的建議,從中可以讓家長(zhǎng)全面了解自己的孩子到底是一個(gè)什么樣的“人”,改變他們過去對(duì)孩子的片面看法,提高培養(yǎng)孩子全面素質(zhì)的積極性,同時(shí)更讓學(xué)生(尤其是那些學(xué)困生)正確認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,懂得成長(zhǎng)的每一步都包含家長(zhǎng)和老師的心血,培養(yǎng)他們懂得感恩的美好情感。

我校根據(jù)全面發(fā)展的要求,又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“體質(zhì)發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展、班主任寄語”這樣幾個(gè)欄目,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂趣。

(二)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

評(píng)價(jià)手冊(cè)特別注重過程評(píng)價(jià),因?yàn)椋^程的形成性評(píng)價(jià)是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià),有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、,建立自信,并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。我們利用評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),目的是讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)能夠直觀的看到學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)。

通過科學(xué)評(píng)價(jià),讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn),能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

1、全面評(píng)價(jià)學(xué)生、促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。

新方法比較全面科學(xué)地記錄、評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì),客觀、生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程,學(xué)生根據(jù)來自多方面的評(píng)價(jià),奮斗的目標(biāo)更加明確。他們不斷自我反思,自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)試,最終不斷地自我發(fā)展。學(xué)生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高,特別是那些書面測(cè)試看不到的素質(zhì),明顯得到提高。

2、受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

可想而知,當(dāng)努力地學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期以后的孩子們?cè)谑盏竭@么一份神奇的禮物時(shí),是多么地高興和自豪。因?yàn)樵谶@兒,他們看到了一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的自我,一個(gè)積極上進(jìn)的自我,一個(gè)有特長(zhǎng)的自我,一個(gè)心靈手巧的自我。在這兒,他們看到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂,找到了自身的價(jià)值,從而激發(fā)起他們向更高水平邁進(jìn)的信心。而當(dāng)那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長(zhǎng)在收到經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的“綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)”時(shí)是多么的欣喜和感動(dòng)。因?yàn)樵谶@兒,呈現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)活生生的、立體的孩子,是一個(gè)令他們感到驚奇的孩子。他們對(duì)孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,還更加全面地了解了自己的孩子。于是,他們必定會(huì)急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。他們也會(huì)開始檢查反思自己的教育方法。

3、轉(zhuǎn)變教師觀念,促進(jìn)教師評(píng)價(jià),提高教師素質(zhì)。

學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念,讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn),從正面的、健康的、積極的角度看學(xué)生,促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的深層次了解和研究,提高了自己的評(píng)價(jià)水平;同時(shí)也促使教師對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的革新。

一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下,《小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核制度》的實(shí)施一定會(huì)給每個(gè)學(xué)生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣!

學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作總結(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)篇四

1、成立組織機(jī)構(gòu),制定工作計(jì)劃。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作非常重視,早在本屆學(xué)生還在高一時(shí),就分別成立了學(xué)校新課程實(shí)施委員會(huì)和學(xué)校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作組,加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)。

2、工作主動(dòng)行動(dòng)早。

本屆學(xué)生在高一學(xué)年結(jié)束時(shí),學(xué)校就根據(jù)上級(jí)文件要求,擬定工作計(jì)劃,組織學(xué)生進(jìn)行了一次評(píng)定,這為今年高三的評(píng)定練了兵,積累了經(jīng)驗(yàn)。(高二學(xué)年也準(zhǔn)備了評(píng)價(jià)資料進(jìn)行評(píng)定,由于省里的軟件升級(jí),最后評(píng)定沒有完成。)

去年底,我們得到高三學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作要在今年3月5號(hào)完成的消息,之后,即著手作了一些準(zhǔn)備工作。新學(xué)期一開學(xué),學(xué)校就召開評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議,討論高三學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案,印發(fā)評(píng)價(jià)方案。2月12號(hào),市教育局基教科召開高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)議后,學(xué)校根據(jù)市教育局文件要求,對(duì)學(xué)校先期制定的評(píng)價(jià)方案和細(xì)則作了修改,并再次召開了評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員和高三班主任會(huì)議,對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作了安排。布置高三班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,填寫《安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告手冊(cè)》。

學(xué)校制定了《銅陵市第九中學(xué)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》和《銅陵市第九中學(xué)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作補(bǔ)充通知》,并將兩個(gè)工作文件發(fā)到了領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任手上,要求評(píng)價(jià)工作按照通知中的日程安排進(jìn)行。

我校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作流程是:組織培訓(xùn)——實(shí)證材料的驗(yàn)證——學(xué)生信息的輸入——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)結(jié)果審核——評(píng)價(jià)結(jié)果上報(bào)。

1、組織培訓(xùn):

學(xué)校在2月10號(hào)、16號(hào)召開了兩次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議、三次高三各班主任會(huì)議,進(jìn)行工作布置及進(jìn)行培訓(xùn);各班主任分別召開本班學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議,就本次評(píng)價(jià)的有關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和宣傳。評(píng)價(jià)監(jiān)察小組公示學(xué)校具體實(shí)施程序和細(xì)則,使每位參加評(píng)價(jià)的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師了解評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的程序和要求。

2、實(shí)證材料的驗(yàn)證:

2月19號(hào),各班級(jí)開會(huì)進(jìn)行學(xué)生總結(jié)交流,展示學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)收集的實(shí)證材料,在全班同學(xué)無異議的情況下,班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)實(shí)證性材料進(jìn)行了確認(rèn)簽字。

3、學(xué)生信息的輸入:

2月20號(hào),各班學(xué)生將實(shí)證性材料錄入計(jì)算機(jī)。(在學(xué)生進(jìn)行實(shí)證性材料錄入前,計(jì)算機(jī)老師(魯大志)已經(jīng)將評(píng)價(jià)軟件安裝好,軟件運(yùn)行和機(jī)房里一切都正常,學(xué)生的基本信息都準(zhǔn)確無誤的輸入。)學(xué)生輸入實(shí)證材料后,班主任再次根據(jù)文件要求對(duì)實(shí)證材料進(jìn)行審核,學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員監(jiān)督審核工作,并進(jìn)行抽查,確認(rèn)班主任的審核過程。

4、評(píng)價(jià):

2月24號(hào),學(xué)生第二次上機(jī)進(jìn)行互評(píng)。由于計(jì)算機(jī)內(nèi)存小,五十多人同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),系統(tǒng)反應(yīng)非常慢,我們五個(gè)班學(xué)生,互評(píng)進(jìn)行了兩天半。學(xué)生互評(píng)結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中,我們花費(fèi)了較多的時(shí)間,第一是機(jī)子慢,半天只評(píng)價(jià)一個(gè)班;第二是等在外校借讀的學(xué)生回來評(píng)價(jià),他們不來評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)不了,等了一個(gè)上午;第三是我們分三年評(píng)價(jià)的,每評(píng)完一年再進(jìn)行系統(tǒng)切換,這些都耽擱了我們的時(shí)間。教師評(píng)價(jià)完成后,班主任給每位學(xué)生寫評(píng)語,合成評(píng)價(jià)等級(jí)數(shù)據(jù)。各班評(píng)價(jià)結(jié)果出來后,學(xué)校評(píng)價(jià)小組成員對(duì)各班評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核,校長(zhǎng)最后審核,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3月2號(hào)上午,學(xué)校接到上級(jí)通知,要求把高中分三年評(píng)價(jià)的改為高三一年進(jìn)行,把前兩年的實(shí)證性材料都納入到高三一年來。這把我們前面分三年評(píng)價(jià)的工作否定了,我們又通知班主任對(duì)部分學(xué)生的實(shí)證性材料進(jìn)行集中,修改評(píng)價(jià)結(jié)果,錄入、審核,忙了一天多,好在我們學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生并不多。

5、評(píng)價(jià)結(jié)果審核:

3月4號(hào),學(xué)校將高三五個(gè)班級(jí)公民道德素養(yǎng)方面評(píng)為優(yōu)秀或有其他基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)定等級(jí)為a的學(xué)生名單在全校張榜公示,接受學(xué)生的質(zhì)詢并給予答復(fù)。評(píng)價(jià)的結(jié)果請(qǐng)學(xué)生簽字并書面通知學(xué)生家長(zhǎng),如有異議,及時(shí)向?qū)W校反映,學(xué)校給予解釋、處理。學(xué)校留存學(xué)生和家長(zhǎng)簽字的評(píng)價(jià)結(jié)果紙質(zhì)材料,以便日后備查。

6、評(píng)價(jià)結(jié)果上報(bào):

3月5號(hào),填寫兩份紙質(zhì)高三學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果,班主任、教務(wù)主任、校長(zhǎng)在這兩份結(jié)果上簽名,一份蓋學(xué)校公章后上報(bào)市教育局,一份學(xué)校保存。魯大志老師負(fù)責(zé)通過網(wǎng)上向省教育廳報(bào)電子結(jié)果。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施,是高中新課改推進(jìn)的配套措施,這項(xiàng)工作的開展,必將極大地推動(dòng)高中新課改工作。在此之前,很多人都對(duì)高中新課改不以為然,也沒有感受到新課改與過去有多大的不同(除教材外)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作使教師、學(xué)生對(duì)新課改有了感性的認(rèn)識(shí),也觸動(dòng)了一些學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng),他們了解到,如果光有文化課的優(yōu)勢(shì),其他維度考核達(dá)不到優(yōu)秀或a等,想上理想中的大學(xué),也是很困難的。同時(shí),這個(gè)考核,也使學(xué)校的管理獲得了一個(gè)有力的抓手,它使學(xué)生重視學(xué)校班級(jí)、教師、各部門的考核,注重學(xué)生之間的團(tuán)結(jié),參加集體活動(dòng),愛護(hù)公物,遵守課堂紀(jì)律,接受老師的教育。

要搞好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,我感覺要做好這樣幾個(gè)方面的工作:

1、學(xué)校要完善一些制度,

如:學(xué)生在校日常行為規(guī)范、各種獎(jiǎng)勵(lì)和處罰制度、各種活動(dòng)開展和評(píng)獎(jiǎng)制度、班級(jí)考勤制度、學(xué)分認(rèn)定制度及公示制度等。

2、各部門、班主任落實(shí)工作責(zé)任制,

按時(shí)收集學(xué)生活動(dòng)的實(shí)證性材料,班主任要每個(gè)月利用一個(gè)班會(huì)課時(shí)間,組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行材料整理和自評(píng),每學(xué)年組織學(xué)生進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。各部門定期對(duì)獲獎(jiǎng)或受罰的學(xué)生、獲得學(xué)分的學(xué)生進(jìn)行通報(bào),發(fā)文通知。

3、班主任要記錄學(xué)生請(qǐng)假、遲到、曠課的情況,并定期在班級(jí)公布,并通知學(xué)生家長(zhǎng)。

學(xué)科教師要記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)上交數(shù)量及質(zhì)量、考試成績(jī)情況,為學(xué)生學(xué)分評(píng)定和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供根據(jù)。

4、對(duì)省教育廳制定的評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)一步明確b、c等的條件。

在評(píng)價(jià)中,還要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第三,政教處和教務(wù)處要在學(xué)生錄入基本材料后進(jìn)行核對(duì),幫助班主任把好關(guān);第四,微機(jī)室設(shè)備要確保不出問題,要能夠容納60名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行電腦操作;第五,評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)秀及a、d等要在學(xué)校公示,并將評(píng)價(jià)結(jié)果通知每一位學(xué)生和家長(zhǎng),學(xué)生和家長(zhǎng)要在評(píng)價(jià)結(jié)果上簽字。

學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作總結(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)篇五

評(píng)價(jià)改革首先是評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的變革?!毒V要》指出:評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想帶給我們一個(gè)嶄新的工作思路:將發(fā)展性評(píng)價(jià)與課程三維目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)特色整合,從而確立學(xué)校發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念:以學(xué)生發(fā)展為本,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。

1、新一輪課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個(gè)維度上展開,即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo),是為改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,評(píng)價(jià)課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài),整合的水平如何等,這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的指標(biāo),大量課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們:只有將三維目標(biāo)整合地實(shí)施,教學(xué)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,才能喚起學(xué)生的需要,才能取得較好的教學(xué)效果,課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的生命狀態(tài)。

2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學(xué)理念,構(gòu)建了具有發(fā)展特色的辦學(xué)思路,就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展,注重科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成,在關(guān)注終身發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我超越。在學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下,我們著重對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生發(fā)展性教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。

1、課程改革實(shí)施以來,在學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)課程改革理論的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為:評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位,從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣,來引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上,我們把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì)三個(gè)部分,(詳參閱我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))對(duì)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究和探索,初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

2、《綱要》指出,要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。為此,我們不僅在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)展性及時(shí)評(píng)價(jià),還對(duì)學(xué)生的情感和日常行為,包括品德、興趣、動(dòng)機(jī)、意識(shí)、精神、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)就更體現(xiàn)了過程性,根據(jù)兒童的特點(diǎn)及學(xué)科的特點(diǎn),我們?cè)趯W(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋里主要放了這樣一些東西:1、激勵(lì)的語言評(píng)價(jià);2、學(xué)生獲得的榮譽(yù);3、學(xué)生的代表作品;4、紅花檔案;發(fā)展性評(píng)價(jià)在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學(xué)生身心的發(fā)展,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。我們學(xué)校從理念到操作實(shí)施,評(píng)價(jià)體系在逐步完善,并取得了另人可喜的成效。但是,在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中,我們也遇到一些問題和不盡如人意之處:在實(shí)踐中,由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的影響,教師認(rèn)為他們不僅要做好日常有關(guān)評(píng)價(jià)的記錄事務(wù),還得花專門時(shí)間組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)和分析反饋。這種評(píng)價(jià)與教學(xué)兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法,使得任何科學(xué)合理的評(píng)價(jià)改革都難以順利進(jìn)行;評(píng)價(jià)過程自始至終都需要教師組織、實(shí)施、記錄并反饋,因此教師不僅僅是教學(xué)者,還是評(píng)估者。否則評(píng)價(jià)會(huì)流于形式,教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響;發(fā)展性評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)二者之間仍存在師生難以理解的矛盾,所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時(shí)間,以及如何發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的綜合效果,還是值得我們繼續(xù)研究的問題。

在新課程改革的進(jìn)程中,都會(huì)遇到這樣或那樣的困難,因此,我們一方面抓緊學(xué)習(xí),另一方面大膽嘗試,正如發(fā)展性評(píng)價(jià)思想所倡導(dǎo)的,以發(fā)展為目的,讓我們一起共創(chuàng)佳績(jī)!

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