與閱讀的初三語(yǔ)文范文（20篇）

總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己，進(jìn)而更好地改善自己和提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。有許多方法可以達(dá)到較為完美的總結(jié)，但每個(gè)人都可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中找到最適合自己的方法。以下是小編為大家整理的一些勵(lì)志故事，希望能給大家?guī)?lái)積極的能量和信心。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇一

初中語(yǔ)文在乎四個(gè)字的

學(xué)習(xí)

解答閱讀題如何有“法”呢?第一讀清題目，理解題目本質(zhì)。出題者在題目設(shè)置的時(shí)候會(huì)把答案答題的方向告訴考生，圍繞出題者的思路去答可以保證大 方向不出錯(cuò)。第二是分清文體，正解運(yùn)用術(shù)語(yǔ)。語(yǔ)文答題有很多東西都是有

專業(yè)

什么

愛(ài)

更讓學(xué)生頭疼的題目就是“作用題”和“含義題”?！白饔谩鳖}，顧名思義，就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)、句子、段落甚至是題目在文章中所呈現(xiàn)的作用，例如“文中畫(huà)線句子這樣寫(xiě)好在哪里?”“這個(gè)詞有 什么作用?”“可否被替換?”這類(lèi)題型都是作用題。要把握這類(lèi)題型，首先要把握問(wèn)題的大方向，弄清楚整篇文章的主題寫(xiě)的是什么。如果是人物的描寫(xiě)，就判斷 人物描寫(xiě)可能是為了揭示人物性格特點(diǎn);如果是環(huán)境描寫(xiě)，就是用來(lái)烘托氣氛、烘托人物的心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊等等;如果是側(cè)面描寫(xiě)，就往烘托 主要人物方向去想。其次，要注意手法意識(shí)。看看這些詞語(yǔ)、句子、段落是否用了一些修辭手法，考官想要考哪些手法。最后，要結(jié)合全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、主題來(lái)回答。

那什么是“含義”題呢?含義就是既指什么又指什么，既指表面上的意思，又指隱含的`東西。把面上的東西說(shuō)完之后再說(shuō)隱含的。往往有

同學(xué)

此外，在中考語(yǔ)文閱讀題中，如果實(shí)在不知道該如何答題，就試著把文章故事再概括一下，整理一下思路再答題，千萬(wàn)不可留白卷。平時(shí)做閱讀訓(xùn)練的時(shí) 候也可以針對(duì)性地訓(xùn)練。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇二

(2)至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)傾;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極!登斯樓也，則有心曠神怡，龐辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

(4)至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，奕者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

(5) 已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。 ，太守也。

13、上面的選文中，有四個(gè)字與原文不符，找出來(lái)，并改正：(2分)

文中錯(cuò)字分別是 ，正確寫(xiě)法分別是 。

14、第(5)段中空缺的原句是：(2分) ，

15、下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的是( )(2分)

a、微聞/有鼠/作作索索 b、而或/長(zhǎng)煙/一空，皓月/千里

c、處江湖/之遠(yuǎn)/則憂/其君 d、然而/禽鳥(niǎo)/知/山林之樂(lè)，而/不知/人之樂(lè)

16、解釋下列加線的字：(6分)

a、負(fù)者歌于途 ( ) b、山肴野蔌，雜然而前陳者( )

c、則有去國(guó)懷鄉(xiāng) ( ) d、而或長(zhǎng)煙一空 ( )

e、不以物喜，不以己悲 ( ) f、樹(shù)林陰翳 ( )

17、翻譯下列句子：(6分)

(1)微斯人，吾誰(shuí)與歸?

(2)蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

(3)予嘗求古仁人 之心，或異二者之為，何哉?

18、下列句子不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是( )(2分)

a.薄暮冥冥，虎嘯猿啼 b.吳楚東南坼，乾坤日夜浮

c.沙鷗翔集，錦鱗游泳 d.負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)

19、選出解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)( )(2分)

a、風(fēng)霜高潔：天氣高爽，霜色潔白. 觥籌交錯(cuò)：酒杯和酒籌相互錯(cuò)雜。

b、山肴野蔌：在山中，在野外所做的美味食物。

c、傴僂提攜：老年人彎著腰走，小孩由大人攙著走。指老老小小的行人。

d、霏霏、冥冥、郁郁、洋洋的意思分別是：紛紛飄落的樣子、昏暗的.樣子、顏色翠綠的樣子、非常高興的樣子。

20、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )(2分)

a、《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)了先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治抱負(fù)。

b、《醉翁亭記》句句記山水，卻句句是記亭，句句是記太守。

c、這兩篇文章都是宋代文學(xué)家的作品，并且都寫(xiě)于慶歷六年，都體現(xiàn)了以民為本的思想。

d、這兩篇文章在景物描寫(xiě)上，都采用了情景交融的寫(xiě)法，兩篇文章的語(yǔ)言都清麗明快，氣勢(shì)磅礴。

21、岳陽(yáng)樓、醉翁亭風(fēng)景旅游區(qū)管理處，要在門(mén)票上印制岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介、醉翁亭簡(jiǎn)介，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的有關(guān)詩(shī)文內(nèi)容，代寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字。任選其一，不超過(guò)120字。(6分)

與閱讀的初三語(yǔ)文篇三

好文章不一定非得辭藻華麗，好文章不一定非得發(fā)古人聲音。在生活中提煉，在生活中總結(jié)就是好文章。帶給大家，希望大家認(rèn)真閱讀。

夜闌人靜，萬(wàn)物都浸入夢(mèng)鄉(xiāng)。唯有我時(shí)而哼唱，時(shí)而低吟，不知怎地，竟毫無(wú)睡意，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，終于驚動(dòng)了一旁熟睡的媽媽。她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，拍了拍我的腦袋，如春風(fēng)拂面般溫柔地?fù)崦业谋?，關(guān)切地低聲道：“怎么了，有心事?跟媽媽說(shuō)說(shuō)吧!”夜色朦朧，透過(guò)淡淡的月光，我瞧見(jiàn)了她。

清脆的鈴聲響起，我急忙按下按鍵。電話的那一頭傳來(lái)親切而熟悉的聲音：“媽媽明天就回家了!”我聽(tīng)了，冷冷地應(yīng)了一聲：“哦!”“怎么，你不開(kāi)心?”她有些擔(dān)心地問(wèn)。我按捺不住情緒，扯著嗓子喊道：“反正你回來(lái)了，過(guò)幾天就又走了?！痹捯魟偮?，我“嘀——”的一聲狠狠地?fù)辶穗娫挕?/p>

“怎么了?”她關(guān)切地問(wèn)道。我晃過(guò)神來(lái)，才感到眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)。我挪著身子，摟住了媽媽，在她耳畔輕聲說(shuō)道：“媽媽，有你的地方，就是最快樂(lè)的地方!”

與閱讀的初三語(yǔ)文篇四

閱讀是石，敲出星星之火；閱讀是火，點(diǎn)亮熄滅的燈；閱讀是燈，照亮前行的路；閱讀是路，引你走向光明。

品一壺香茗，捧一本雅書(shū)，讀一段美文，這便是我最向往的生活。

書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有智慧言。從兒時(shí)懵懂啟蒙的《唐詩(shī)三百首》再到年少時(shí)激勵(lì)我?jiàn)^勇前進(jìn)的《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀帶給我知識(shí)，教我成長(zhǎng)的道理，陪伴我度過(guò)最美好的時(shí)光。

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是與高尚的人談話?！?/p>

是難忘的一年疫情爆發(fā)大家都不免陷入了恐慌。同樣我也十分不安有時(shí)甚至焦慮到靜不下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)每當(dāng)這時(shí)我會(huì)捧起林清玄的《人間有味是清歡》——那平淡優(yōu)雅的文字就像一陣陣花香使我沉醉其中；那平淡樸實(shí)的語(yǔ)句就像一段段音符縈繞在我的耳邊。書(shū)中說(shuō)：“昨日愈來(lái)越長(zhǎng)明日越來(lái)愈短。來(lái)日方短去日苦多這才是令人悲傷的。但是秉持茶道的精神盡心盡意心和意都極簡(jiǎn)了?！蔽曳磸?fù)讀著體悟著漸漸懂得：面對(duì)困境將其看淡如同品茶一般從容平靜地面對(duì)生活的苦難與挫折才是智慧的選擇。

讀一本好書(shū)，又如同獨(dú)自攀爬一座沉默的高山，一路風(fēng)景，深烙于己心。

初三的學(xué)習(xí)是繁忙辛苦的，因?yàn)橐咔?，我們只能困在家里上網(wǎng)課，學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。有時(shí)候，面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，我也會(huì)自我質(zhì)疑，甚至想就這么放棄。但是我讀到了《簡(jiǎn)愛(ài)》。

簡(jiǎn)愛(ài)，從小命運(yùn)坎坷，常受到虐待，詆毀。當(dāng)她轉(zhuǎn)去另一所學(xué)校時(shí)，她努力奮斗，希望證明自己并不是壞孩子，她成功做到了。然而，就在她開(kāi)心生活時(shí)，生活又給她沉重打擊，簡(jiǎn)愛(ài)感到了絕望。但是，在譚波兒小姐的開(kāi)導(dǎo)下，簡(jiǎn)愛(ài)重拾信心，明白自己無(wú)需在意他人說(shuō)法，要活出自己的精彩。她用實(shí)際行動(dòng)證明了自己，成長(zhǎng)為堅(jiān)韌、優(yōu)秀、閃光的女性。

無(wú)論是小說(shuō)中的主人公簡(jiǎn)愛(ài)，還是書(shū)的作者夏洛蒂。勃朗特，她們身上都有一個(gè)共同的閃光點(diǎn)，遇到困難永不放棄，心懷夢(mèng)想奮勇向前。閱讀如同明鏡，照出我自身的不足。閱讀更如高山，激勵(lì)我攀登的腳步。

謝謝你，閱讀！無(wú)論是過(guò)去，還是現(xiàn)在，或是將來(lái)，你都將一直陪伴著我，激勵(lì)著我，引領(lǐng)著我！向前，再向前！

與閱讀的初三語(yǔ)文篇五

1、鞏固、擴(kuò)大并活用詞匯(包括詞組、短語(yǔ)和構(gòu)詞法)，夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)。

隨著社會(huì)要求和教學(xué)要求的提高，生詞和結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的長(zhǎng)句、難句在短文中和題目中經(jīng)常出現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)文章，審清題意。因此，扎實(shí)的、善于處理詞匯、牢固掌握教學(xué)考綱中要求的各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目、通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)辨別意群及正確理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句均是做好閱讀理解的要素。

2、弄清原文、題干、正確答案項(xiàng)和干擾項(xiàng)之間的關(guān)系，切實(shí)提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

正確處理原文、題干、正確答案項(xiàng)和干擾項(xiàng)之間的關(guān)系，能使自己的思路和文章作者思路相一致，才能較容易地把握文章的主旨大意、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、作者的語(yǔ)氣態(tài)度，人物的性格特征、事情的來(lái)龍去脈，使順利解題水到渠成。

3、注意積累生活素材及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、人情風(fēng)俗、生活方式知識(shí)。

當(dāng)前的閱讀理解選材越來(lái)越注重現(xiàn)代化、多樣化、知識(shí)化和生活化，內(nèi)容貼近生活，蘊(yùn)涵著豐富的世界各國(guó)文化背景知識(shí)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和交際性，常常從不同側(cè)面反映了當(dāng)前人們的思想意識(shí)、生活情趣和對(duì)人、對(duì)自然的態(tài)度及與世界的交流，就體裁而言，也涉及到記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文等多種文體。只有通過(guò)大量閱讀不同題材和體裁的短文，才能不斷增強(qiáng)快速捕捉、掌握信息的準(zhǔn)確度，也能提高面對(duì)較長(zhǎng)篇幅閱讀材料的心理承受能力。

4、重視培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)鍛煉跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧。

比較好的閱讀理解方法是：初讀文章——看題目——查讀文章找依據(jù)——初定答案——三看文章找細(xì)節(jié)——推敲答案——四讀文章——終定答案，其中綜合了略讀、跳讀和查讀等閱讀技巧。

在第一遍閱讀時(shí)，可用略讀或跳讀的方式閱讀全文，不必注意細(xì)節(jié)或具體事實(shí)，只求對(duì)文章有一個(gè)總體印象，了解中心思想和作者的基本觀點(diǎn)，記住文中的信息方位。

接著，瀏覽題目再讀文章，可以帶著題目有的放矢地在文中圈圈劃劃、做標(biāo)記，查找解答題目的依據(jù)，避免毫無(wú)目的地通讀文章，許多局部性題目都可以通過(guò)原文中的一兩句話直接找到答案。第三、第四次閱讀主要是定度答案。

5、若是做回答問(wèn)題時(shí)，先須把握全文整體意思，弄清文中的人物、發(fā)生的事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、前后邏輯關(guān)系及過(guò)程，然后再落筆定答案，有些文章的最后一題是開(kāi)放性題目，只要言之有理，都能得分。

此外，在書(shū)寫(xiě)答案時(shí)，還要注意題目要求的限制(如：最多不超過(guò)5個(gè)詞)，也須正確書(shū)寫(xiě)單詞的大小寫(xiě)、名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。

此類(lèi)題目要求越來(lái)越高，難度越來(lái)越大。一方面文章要整體理解，另一方面問(wèn)題和答句中已給的詞語(yǔ)要領(lǐng)會(huì)。問(wèn)題一般不會(huì)過(guò)于機(jī)械簡(jiǎn)單，答題的已給詞語(yǔ)也一般不會(huì)和短文相關(guān)詞語(yǔ)相同，這是為了考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的組織、文章的理解及多種表達(dá)形式的掌握程度。

總之，要做好閱讀理解題，除了要花大量精力提高自己的語(yǔ)言基本功。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇六

(一)記承天寺夜游(13分)。

蘇軾。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

7.解釋下列句中加粗的詞。(4分)。

(1)念無(wú)與為樂(lè)者。()(2)相與步于中庭。()。

(3)蓋竹柏影也。()(4)遂至承天寺尋張懷民。()。

8.翻譯下列句子。(4分)。

(1)念無(wú)與為樂(lè)者。

_______________。

(2)但少閑人如吾兩人者耳。

________________________。

9.找出文中描寫(xiě)月光的句子。(2分)。

__________________________。

10.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“閑人”的理解。(3分)。

______________________。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇七

(二)隆中對(duì)(節(jié)選16分)。

亮答約：“自董卓已來(lái)，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非為天時(shí)，抑亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東。已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，弱跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理;天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞壺以迎將軍者乎?誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。”

15、解釋下列加點(diǎn)的字。(4分)。

(1)自董卓已來(lái)()(2)名微而眾寡()。

(3)挾天子以令諸侯()(4)利盡南海()。

16、解釋下面文言語(yǔ)句。(3分)。

百姓孰敢不簞壺以迎將軍者乎?

譯：

17、問(wèn)題探究：諸葛亮認(rèn)為“霸業(yè)可成，漢室可興矣”應(yīng)采取那些策略?(3分)。

18、簡(jiǎn)答：(6分)。

(1)諸葛亮在對(duì)前景的分析中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“人謀”的重要性，請(qǐng)從選文中任舉一例說(shuō)明。

(2)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

(三)陳涉世家節(jié)選(13分)。

二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰:“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰:“此教我先威眾耳?！蹦说?shū)帛曰“大楚興，陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中.夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐，旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

19.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。(2分)。

(1)或以為死，或以為亡。

(2)又間令吳廣之次所旁叢祠申。

20.請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(2分：

扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

21.請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。(2分)。

陳勝、吳廣起義的直接原因是，根本原因是。

22.思考“茍富貴，無(wú)相忘。”(2)“燕雀安知鴻鵠之志哉。”這兩句話，表現(xiàn)他怎樣的思想感情?(4分)。

答：

23.思考：陳涉的“謀”和對(duì)形勢(shì)的分析是什么?(3分。

答：

與閱讀的初三語(yǔ)文篇八

在語(yǔ)文閱讀理解時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，就可以及時(shí)地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當(dāng)然，根據(jù)閱讀的需要，準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書(shū)籍，準(zhǔn)備隨時(shí)查找也是必要的。

如果工具書(shū)齊備，查找熟練，語(yǔ)文閱讀理解就會(huì)順利得多。當(dāng)然，通過(guò)查找工具書(shū)，又可以使自己的知識(shí)進(jìn)一步豐富起來(lái)。圍繞自己的愛(ài)好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛(ài)好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。

至于課外書(shū)的選擇，可以請(qǐng)教老師，請(qǐng)教高年級(jí)的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái)，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書(shū)，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。

書(shū)選好了，再把讀書(shū)的時(shí)間分配好，不僅可以提高語(yǔ)文閱讀理解的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ)，個(gè)人的特長(zhǎng)就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇九

陽(yáng)光灑滿了鄉(xiāng)間的小道，芳草上清晨的露珠還在那里奪人眼球，閃閃發(fā)亮，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然。不禁讓我感受到了生活的活力，我的心胸蕩漾。都說(shuō)赤子之心無(wú)論經(jīng)過(guò)歲月多少磨礪，都滾燙如初，這一刻我的心也還熾熱，只因那一刻與溫暖的相遇。

茶杯里的余溫。

那天我的心情真的很糟糕，我那時(shí)根本無(wú)法理解你的所作所為。媽媽，都說(shuō)人要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，當(dāng)我把那繁多的家庭作業(yè)做完之后，手剛輕輕觸碰到手機(jī)，你就破門(mén)而入，二話不說(shuō)就扇了我一巴掌，我猝不及防，立刻臉上火辣辣的疼，當(dāng)然隨之而來(lái)的，還有我那無(wú)盡的心痛?！白约和瞬降侥囊徊竭€不清楚嗎？整天就知道玩兒！”我強(qiáng)忍住淚水，欲言又止止。從你的身邊迅速跑過(guò)，進(jìn)入爸爸的房間。那一天晚上我因?yàn)轲I肚子叫得厲害，我渴望著飯菜的香味，就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不知何時(shí)，桌子上多了一杯茶，我摸了摸，竟然還是溫的，隨即我的腦中便浮現(xiàn)出你之前對(duì)我的諄諄教誨，對(duì)我的夸贊表?yè)P(yáng)。我知道你還是愛(ài)我的，我平復(fù)了自己的心情，又摸了摸茶杯，還是溫的，當(dāng)然還有我心里那滿滿的溫暖。

撿起的那縷陽(yáng)光。

那一次，我著急上學(xué)，從垃圾箱旁走過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)一名青年男子隨手把一包垃圾扔到垃圾箱旁，我當(dāng)時(shí)怒火沖天，但是礙于自己只是一個(gè)小孩子，沒(méi)能力管他，況且，時(shí)間緊迫，就要遲到了呀！我繼續(xù)跑向前，突然，我感覺(jué)到一個(gè)黑影從我身旁走過(guò)，我剛開(kāi)始沒(méi)察覺(jué)，但過(guò)了一會(huì)兒，我不經(jīng)意的向身后一望，只見(jiàn)一名中年男子正把那個(gè)垃圾袋包括散落在周?chē)睦?，用心?xì)致的撿起，正分類(lèi)投放到旁邊的垃圾桶里，然后拿起一個(gè)公文包，往前走去?？雌饋?lái)他只是一名普通的上班族，我突然有些愧疚了，我面對(duì)亂放的垃圾，選擇無(wú)視，可有心人呢？我怔在那里，望了許久，我或許已經(jīng)忘記了時(shí)間。但仍記得自己心中滿滿的溫暖。

飯盒里的暖心。

天氣突然轉(zhuǎn)涼，我哆嗦著不敢出去，就叫了一份外賣(mài)，但是等了許久，還沒(méi)有送到家，我的心里有一絲不耐煩，′心想馬上一定要給他差評(píng)，真的是對(duì)工作太不負(fù)責(zé)了?！岸ｂ彙?，門(mén)鈴響了，我打開(kāi)門(mén)卻嚇了一跳，外賣(mài)小哥的額頭上腫了兩個(gè)大包。褲子上有一片明顯的紅色血跡，他說(shuō)聲抱歉，便踉踉蹌蹌的離開(kāi)了，我摸著那飽滿的飯盒，眼眶里卻充滿了淚水。默默地給他打了個(gè)好評(píng)。飯吃在嘴里是美味的，甚至讓我的內(nèi)心也變熱了。

無(wú)論是那一巴掌，一個(gè)拾垃圾的上班族，還是那個(gè)外賣(mài)小哥，無(wú)一不豐富著我對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，對(duì)這個(gè)世界的看法。

世間百態(tài)，人間百味，我在這世上與溫暖相遇啦！愿溫暖伴我成長(zhǎng)。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇十

“少時(shí)若天性，習(xí)慣成自然”。無(wú)論是閱讀能力的培養(yǎng)，還是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，都不是一朝一夕形成的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)和訓(xùn)練才有可能達(dá)到。一旦培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，就會(huì)大幅度減小日后閱讀和寫(xiě)作方面遭遇的阻力，同時(shí)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣還能在潛移默化中促其素材積累，提升創(chuàng)作感悟。

小學(xué)語(yǔ)文教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，其職責(zé)除了做好教學(xué)本職外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，引導(dǎo)掌握正確學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，教師要積極關(guān)注學(xué)生閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，了解閱讀和寫(xiě)作的局限性、盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，進(jìn)而采取針對(duì)性措施進(jìn)行整改、突破，激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)他們的情感，豐富知識(shí)存儲(chǔ)，促使其迸射出創(chuàng)作靈感和火花，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作思維。

二、以閱讀為媒，構(gòu)建學(xué)生良好的語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)。

訓(xùn)練和鞏固學(xué)生良好閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣之后，可以著手對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。整合過(guò)程有序直接影響最后整合效果。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體特征和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)可以明顯看出，二者整合當(dāng)以閱讀為媒，以閱讀為先。

因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作素材沉淀的過(guò)程，是學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)累積的過(guò)程，以閱讀為媒，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合，能夠在充分發(fā)揮閱讀作用的基礎(chǔ)上，不斷豐富素材知識(shí)和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作效果，讓學(xué)生習(xí)作立體豐滿更真實(shí)動(dòng)人。

素材積累方面，古人提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，這道理時(shí)至今日同樣適用。素材積累關(guān)鍵就在于閱讀，故教師進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作整合教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多讀好書(shū)，讓學(xué)生在不斷閱讀中漸漸形成將閱讀知識(shí)內(nèi)化為自身功底的能力，進(jìn)而使其寫(xiě)作更如魚(yú)得水。

在經(jīng)驗(yàn)積累和情感體驗(yàn)方面，教師要遵循新課程改革要求，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，以閱讀提升和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言的美，感知語(yǔ)言的美。以人教版五年級(jí)《草原》一課教學(xué)為例，《草原》中充滿大段優(yōu)美的景色描寫(xiě)，如“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。這段關(guān)于羊群的描寫(xiě)可謂精彩生動(dòng)至極，對(duì)學(xué)生情感教學(xué)無(wú)疑是極佳的素材。

于是，作者在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這一情景進(jìn)行畫(huà)面描述，輔之以多媒體畫(huà)面和悠揚(yáng)的草原牧笛聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的生動(dòng)場(chǎng)景。學(xué)生情不自禁沉醉其中，之后朗讀中聲聲飽含情感，仿佛在他們眼前就是“一碧千里”的草原，充分領(lǐng)悟草原的美，以及草原上蒙古族人民與漢族人民之間的深厚情誼。這些情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生今后閱讀、寫(xiě)作無(wú)疑具有巨大的幫助。

三、將技法整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維和創(chuàng)作情感。

當(dāng)然，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合的最終目的在于“神合”，而不止于“形合”。如果前兩步是為了小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作整合做的準(zhǔn)備，那么這一步就是將其二者從內(nèi)容和技巧上都進(jìn)行整合。教師通過(guò)選擇和設(shè)計(jì)適合的“最佳點(diǎn)”，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中有效練習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言。

當(dāng)然，針對(duì)不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生，教師要使用不同的方法整合，針對(duì)低學(xué)段學(xué)生，則側(cè)重閱讀寫(xiě)作內(nèi)容整合，針對(duì)高學(xué)段學(xué)生，則可以在技法層面上提出要求。如人教版六年級(jí)《林海》一課中有大量語(yǔ)文描寫(xiě)手法的運(yùn)用：“目之所及，哪里都是綠的。

的確是林海，群嶺起伏的林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟?huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!”作者引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之后，著重指出描寫(xiě)技法，并要求學(xué)生模仿這一寫(xiě)作手法對(duì)自己喜歡或感興趣的事物進(jìn)行描述。

通過(guò)寫(xiě)作手法結(jié)合，輕而易舉地將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效整合，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)作思維和創(chuàng)作情感。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇十一

盤(pán)否定你對(duì)它的種種錯(cuò)誤見(jiàn)解，現(xiàn)在才是真正的四班，平時(shí)的平凡已成為過(guò)往，關(guān)鍵時(shí)刻爆發(fā)的霸氣，才是王者風(fēng)范。

不是第一但是努力了就無(wú)悔!

今天，在距中考還有六個(gè)月的今天，回首往事，不要說(shuō)再見(jiàn)，不要說(shuō)祝福，最好是沉默——把夢(mèng)留給夜，把淚留給海，把希望留給未來(lái)，帶上你的回憶，向夢(mèng)想前進(jìn)，前進(jìn)!

與閱讀的初三語(yǔ)文篇十二

有的同學(xué)喜歡看電視，有的同學(xué)喜歡上網(wǎng)、玩戲，有的同學(xué)喜歡體育運(yùn)動(dòng)……，我雖也喜歡運(yùn)動(dòng)，但我更愛(ài)好閱讀!

我為什么喜歡閱讀呢?這還要?dú)w功于我的媽媽，她為了讓我愛(ài)上閱讀，在我很小的時(shí)候就每天晚上都給我讀故事，那些好聽(tīng)的故事讓我十分著迷!每天都盼著晚上快快地到來(lái)。等我上小學(xué)以后，會(huì)識(shí)字了，媽媽就讓我自己看故事書(shū)，并給我準(zhǔn)備了一個(gè)書(shū)柜，買(mǎi)了許許多多的書(shū)塞進(jìn)去，讓我盡情地閱讀。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇十三

風(fēng)起的時(shí)候，總想沖一杯咖啡，細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地回味——這初三的生活。

驀然回首，時(shí)間匆匆而過(guò)!當(dāng)放下手中的那支筆轉(zhuǎn)移一下視線時(shí)，才猛然發(fā)現(xiàn)，天空何時(shí)變得如此清澈，如此蔚藍(lán)!空氣又是那么新鮮!啊!此時(shí)的我才恍然大悟，冬去春來(lái)。而現(xiàn)在已經(jīng)接近盛夏!風(fēng)無(wú)意示地從窗臺(tái)吹過(guò)，墻上被掛起的日歷被它調(diào)皮地翻來(lái)覆去。不知從何時(shí)起自己已全然忘卻了時(shí)間，待不知人生中那第二次挑戰(zhàn)即將離自己不遠(yuǎn)!

推開(kāi)窗戶，仰望著那蔚藍(lán)的天空，想想這些日子以來(lái)的每一滴每一點(diǎn)都那么的歷歷在目。

步入初三，進(jìn)入教室的第一天似乎都聽(tīng)到了同學(xué)們那繃地發(fā)出”吱吱”響的心弦，老師的面孔似乎也被定了格，舒展開(kāi)來(lái)的時(shí)候是那么的罕見(jiàn)，猶如峭壁上的雪蓮一般。起初，我們特活躍、特開(kāi)放、特隨意?？蓻](méi)過(guò)多久，我們似乎就聞到了戰(zhàn)爭(zhēng)的味道，使我們變得毛骨悚然，加緊每一分每一秒拋卻了所有的興趣與愛(ài)好，投入到學(xué)習(xí)之中，不久，我們就看到了戰(zhàn)火的硝煙，開(kāi)始了作戰(zhàn)，那一張張白卷被我們用手中的筆勾勒出一幅幅圖畫(huà)，那促人命急的公告(成績(jī)單)。張貼在我們的額頭上，獲得勝利時(shí)，我們歡呼雀躍，獲得失敗時(shí)，擦干眼淚從頭再來(lái)，，竟全然忘卻了寒冷的冬天我們是怎么度過(guò)，甚至就沒(méi)有感覺(jué)到冷的寒意，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)春天的足跡，間接邁了兩季節(jié)直投盛夏!

雨季的少年我們充滿著哀和樂(lè)，但我始終相信播下一粒種子就有一份收獲，無(wú)論是成功還是失敗，我們總可以微笑地對(duì)別人說(shuō)：“初三，我這樣度過(guò)……”

與閱讀的初三語(yǔ)文篇十四

暑假，我讀了《西游記》，這本書(shū)主要講了：唐僧帶著三個(gè)徒弟，去西天取經(jīng)，路上經(jīng)歷99八十一難，終于取得真經(jīng)，修成正果。這本書(shū)告訴我們：做事就不要怕辛苦，堅(jiān)持不懈就一定會(huì)成功。

《西游記》這本書(shū)我印象最深的是孫悟空剛剛從石頭里蹦出來(lái)的那個(gè)場(chǎng)景。孫悟空剛蹦出來(lái)時(shí)，驚動(dòng)了天上的神仙，神仙卻只當(dāng)他是個(gè)猴子，便不理會(huì)他，之后孫悟空便占山為王，拜師學(xué)藝，上天宮大鬧了一場(chǎng)，神仙才對(duì)他敬畏起來(lái)，原來(lái)只有本事大，才能引起別人的重視。

孫悟空本領(lǐng)大，鬼點(diǎn)子也有很多。書(shū)中講他在天上做官，戲耍那位神仙時(shí)，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得他太聰明了，把那位神仙忽悠得都忘了自己要干什么。

我很喜歡孫悟空說(shuō)過(guò)的一句話：當(dāng)我是只猴子時(shí)，各路神仙都不把我放在眼里，當(dāng)我大鬧天宮之后，牛魔王也要和我做兄弟。當(dāng)時(shí)我看了不下三遍，覺(jué)得說(shuō)得真是太好了!人，只要有本事，有能力，才能和高位上的人打交道，才能有更好的機(jī)遇，如果你沒(méi)本事，沒(méi)才藝，那你也只能和比自己地位低或和自己一個(gè)階層的人打交道，很難進(jìn)步。

《西游記》我已經(jīng)重讀了兩遍，但我覺(jué)得，只要我再多讀幾遍，說(shuō)不定就能“溫故而知新”了。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇十五

在《豐子愷散文》當(dāng)中，一篇題為《憶兒時(shí)》的文章讓我感觸頗深。回憶童年的文章，無(wú)論是名家名篇還是學(xué)生習(xí)作，都可以說(shuō)數(shù)量相當(dāng)龐大，但并不是所有的文章都能從這樣看似平凡無(wú)奇的題材中寫(xiě)出深意。

豐子愷筆下，童年曾有三大記憶：養(yǎng)蠶、食蟹與釣魚(yú)。這三件事看似都是大有奇趣的，作者也用靈動(dòng)的筆法將其寫(xiě)得妙趣橫生，但是文章卻不止于此，每一小節(jié)行文末尾，作者都會(huì)感嘆這其實(shí)是一種對(duì)生命的殘害?！蔼?dú)釣寒江雪”與“漁樵度此身”都是風(fēng)雅的名句，“游釣之地”的美名用以形容人的故鄉(xiāng)，但是，作者卻從中讀出了更深一層的含義。太多時(shí)候，人類(lèi)的悲天憫人其實(shí)顯得是如此的自私。人們會(huì)為無(wú)辜逝去的人而立下墓碑，卻不會(huì)因?yàn)槟切┰┧赖膭?dòng)物而流下一滴眼淚。

在《怪醫(yī)黑杰克》中有一集名為《雪崩的挑戰(zhàn)》，講述的是一位科學(xué)家把自己童年的玩伴小鹿“雪崩”改造成為了世界上最聰明的鹿，但是這頭鹿卻因?yàn)閾碛辛烁咧巧潭x擇了殺害人類(lèi)，并且殺害了科學(xué)家的未婚妻。最后，科學(xué)家不得不親手打傷了“雪崩”。

在動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，有這樣一句臺(tái)詞：人類(lèi)有權(quán)利制裁人類(lèi)，有權(quán)利制裁其它的生物嗎?這也是作者想要提出的問(wèn)題吧。

在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，除了哲學(xué)家，也幾乎沒(méi)有人想過(guò)這樣的問(wèn)題了。或許也只有在豐子愷這樣懷著悲憫之心的人筆下，這些童年的趣事才有了另外的含義，才會(huì)讓作者對(duì)殺生取樂(lè)進(jìn)行反思吧。作者說(shuō)，“天地萬(wàn)物，沒(méi)有一件逃得出榮枯，盛衰，生滅，有無(wú)之理?！钡牵@卻是天地之間的道理，有其自身儀律的平衡，絕非人類(lèi)可以替天行道的。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇十六

因公因私，我已好幾年沒(méi)回故鄉(xiāng)了。忙忙亂亂地行走在城市的街頭，幾乎忘記了獨(dú)自生活在鄉(xiāng)村老屋里的老父。

前不久，家鄉(xiāng)的表哥寫(xiě)信告訴我，父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭看到這里，我的淚水滾了出來(lái)，連忙推去所有事務(wù)，一刻不敢停留地往故鄉(xiāng)趕。

在村口的路邊，父親終于看到他風(fēng)塵仆仆的兒子出現(xiàn)在回家的路上。他站起來(lái)，搓著那雙大手嘿嘿地笑著。

吃過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的晚飯，嘮過(guò)一陣子平平常常的家常，窗外夜風(fēng)起處蟲(chóng)鳴漸。

我打了個(gè)呵欠說(shuō):爸，咱睡吧。

父親的眼中露出難色，他說(shuō):嗯，睡吧。隨后又站起身往門(mén)外走。我愛(ài)打鼾，怕吵你睡覺(jué)，我找人搭鋪去。

我攔住他笑說(shuō):爸，我是你的患，像你，也打鼾，你不是不知道，兩只喇叭一塊兒吹，熱鬧。

父親不好意思地笑了一聲，開(kāi)始脫鞋寬衣。于是，我跳上了那張自己睡了十幾年的破舊、寬大而又溫暖的床。跟以前一樣，父親睡那頭，我睡這頭，彼此枕著一雙臭腳。

月亮在窗外移，樹(shù)梢遙動(dòng)，篩下一床碎銀。但聽(tīng)不到那熟悉、親切的鼾聲。

父親在那頭說(shuō):不早了，睡吧。

我在這頭應(yīng)道:睡吧。

月亮從窗口消失，雞啼在村莊遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的地方響起，床上仍然沒(méi)有那親切的鼾聲。記得以前與父親同寢時(shí)，在田頭地尾勞累了一天的父親頭沾枕頭就睡過(guò)去，鼾聲驚天動(dòng)地，吵得我無(wú)法入眠，就惱怒異常地用腳踹醒他，叫他熬著等我睡去后他再睡想到這里我的心好痛。于是，就裝作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得極香極沉。

父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣。

隨后，我發(fā)現(xiàn)父親輕輕地起來(lái)，輕輕地給我掖被角，最后，父親竟用手輕輕地摸我的臉。當(dāng)那粗糙而又溫暖的手在我臉上劃過(guò)時(shí)，我嗅到了一種特別的氣息。鼻子一酸，淚水便滾出了眼眶。父親的手一抖，替我抹去淚水，嘆了一聲說(shuō):雞都叫了，睡吧。

我哽咽著答道:睡吧。

18．這篇文章以順序展開(kāi)情節(jié)，請(qǐng)找出相應(yīng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

19．文中加橫線句父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭表現(xiàn)了父親。

20．我嗅到了一種特特的氣息中特別指。

21．文中加點(diǎn)的四個(gè)輕輕的表現(xiàn)了父親。

22．這篇小說(shuō)寫(xiě)我兩次流淚：

第一次是因?yàn)椋?/p>

第二次是因?yàn)椋?/p>

23．文中畫(huà)波浪線處是敘，其表達(dá)作用是：

24．本文通過(guò)寫(xiě)鼾聲表現(xiàn)了：

答案：

18、時(shí)間夜色已深、月亮在窗外移、月亮從窗口消失、隨后、最后。

19、對(duì)兒子堅(jiān)定的盼望與思念。

20、父親對(duì)兒子的愛(ài)。

21、對(duì)兒子細(xì)心、周到的關(guān)愛(ài)。

22、第一次是因?yàn)椋焊笎?ài)如磐石，我感動(dòng)又內(nèi)疚。第二次是因?yàn)椋焊笎?ài)如母，我被深深地感動(dòng)。

23、插表現(xiàn)我當(dāng)年的無(wú)知，為下文寫(xiě)我裝作打鼾作鋪墊。

24、父子之間深沉感人的愛(ài)。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇十七

生命看似十分脆弱，手輕輕一折，花草就枯萎凋零了;腳輕輕一踩，螞蟻就粉身碎骨了;武器輕輕一揮，人或動(dòng)物就很快死亡了……生命看似弱不禁風(fēng)，但大自然的另一番景象使我看到了生命的頑強(qiáng);大興安嶺火災(zāi)后，火林帶只剩下一棵棵燒得焦黑的光樹(shù)干，一些林業(yè)專家判了它們死刑，但誰(shuí)知，來(lái)年春天，光樹(shù)干又綻放出了新芽。

初折斷的花剩余部分還可以繼續(xù)成長(zhǎng)，開(kāi)出絢麗的花朵;戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄，雖死猶生，他們的精神初我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng);焦黑的樹(shù)干，可以開(kāi)出絢麗的花朵……“你可以毀滅它，但你不能消滅它的意志和精神”。海明威的話詮釋了一切。

生命往往在挫折和痛苦中成長(zhǎng)，面對(duì)它我們應(yīng)該用更頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝它。北宋時(shí)期，有三個(gè)名演員，一個(gè)是跛子，一個(gè)是瞎子，一個(gè)是聾子。他們不但沒(méi)有放棄生命，而是給人們帶來(lái)更多的作品，成為當(dāng)時(shí)譽(yù)滿南北的名演員，稱他們?yōu)椤袄鎴@三怪”。盲聾啞女海倫·凱勒，從小患有許多疾病，但她在懂得了生命的真諦后，努力學(xué)習(xí)了幾國(guó)語(yǔ)言后，成為世界上偉大的女作家。

當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，消極的人看到的是“黑云壓城城欲摧”，而樂(lè)觀看人想到的是“甲光向日金鱗開(kāi)”。我們應(yīng)該笑對(duì)生命中的挫折，努力克服，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：生命需要頑強(qiáng)。

不要讓我們成為生命的過(guò)客。

有人說(shuō)：閱讀并不局限于書(shū)本。有時(shí)也閱讀山，閱讀海，閱讀花，閱讀樹(shù)，閱讀清晨，閱讀黃昏……有時(shí)也該閱讀政治，閱讀經(jīng)濟(jì)，閱讀文化，閱讀親情，甚至閱讀一只鳥(niǎo)，閱讀一個(gè)人……閱讀并不是用眼睛，用嘴去讀，而是用心去讀，讀透所有你用眼睛看不到的東西。

生命的價(jià)值也需要閱讀，也需要用你的心去慢慢地體會(huì)，慢慢地了解。虹看到弧形的石橋，對(duì)她說(shuō)：“我的長(zhǎng)在地上的姐妹，你的生命比我長(zhǎng)久?！笔瘶蚧卮穑骸澳隳敲疵?，你在人們的記憶中必然是永恒的”。不錯(cuò)，彩虹的生命沒(méi)有石橋那么長(zhǎng)久，石橋也的確沒(méi)有彩虹美麗，但是我認(rèn)為虹與橋的看法都是片面的。

石橋固然不美，但是，它長(zhǎng)久地架于兩岸之上;彩虹的存在固然只是雨過(guò)天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗都給人們留下了永久的記憶，這同樣是生命的價(jià)值。正如裴多菲所說(shuō)：“生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算?！鄙怯邢薜?，人生的路途不過(guò)幾十年的道路，我們無(wú)法延長(zhǎng)它，更無(wú)法求得它的永存。但是我們可以追求美好，可以奉獻(xiàn)自己的一切，幾十年的默默奉獻(xiàn)足以換得永恒的生命;一次轟轟烈烈的壯舉，一次瞬間美好展現(xiàn)，也可以說(shuō)是生命的永恒。

所以，生命的價(jià)值不局限于生命本身，而在于奉獻(xiàn)。只要有所奉獻(xiàn)，不管是長(zhǎng)久的默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，還是在短暫的瞬間發(fā)出的燦爛光華，這樣的生命都是永恒的，奉獻(xiàn)是生命永恒的追求。

生命是對(duì)于每個(gè)人不同的歷史。它不是一張白紙，你想涂什么顏色就可以是什么顏色;它不是一塊橡皮泥，你想捏成什么形狀就可以是什么形狀;它不是一塊綢緞，任你隨心所欲地裁剪來(lái)裝飾自己;它不是一把吉他，任你舞動(dòng)手指在弦上彈出你愛(ài)聽(tīng)的曲子。它很短，很短，一生的經(jīng)歷只是彈指一揮間，但它又是長(zhǎng)路漫漫，幾秒鐘或者一個(gè)瞬間都能讓你改變命運(yùn)。

面對(duì)它，我沉默了。這是什么是爭(zhēng)吵的妥協(xié)是抉擇中的迷茫是深夜中的冷靜我不知道，可能誰(shuí)也不會(huì)了解。我喜歡音樂(lè)，它的旋律會(huì)帶領(lǐng)我整個(gè)思想。永遠(yuǎn)沉浸在這里，沉浸在這個(gè)沒(méi)有“硝煙”的氛圍中，但生命不允許，不允許這種妥協(xié)的'安穩(wěn)。

總是羨慕別人的生活，經(jīng)歷，如被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)。每天在人潮涌動(dòng)的城市里穿梭，是時(shí)間的長(zhǎng)鞭不停地抽打著我們：工作學(xué)習(xí)。麻木的人們也不再計(jì)較得失。為了學(xué)業(yè)或是金錢(qián)，榮譽(yù)，帶著不同的面具，肩并肩地在城市里徘徊。難道不曾感動(dòng)過(guò)嗎我只是生活在一個(gè)平凡的城市里的一個(gè)平凡的學(xué)生，只是兩點(diǎn)一線的生活，但我慶幸的是，我找到了自己的兩極——寫(xiě)作生活和音樂(lè)世界，學(xué)會(huì)了帶著細(xì)節(jié)去描繪。雖算不上睿智，但我偏愛(ài)散文與隨筆，跟著作者的心一道放浪形骸。

美好，是回憶的印象，但回憶僅僅只是回憶。縱然它再華美也只是逝去的風(fēng)沙，難覺(jué)蹤跡?；貞洓](méi)有任何力量，往前看，可能會(huì)有更美的跡象。文字的世界，任人埋怨，沉默的淚水也不再干澀。

不要讓陰郁遮蓋現(xiàn)實(shí)，我沉默，但決不妥協(xié)。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇十八

在一次整理房間中，我偶然翻出了一塊玉佩。只是一塊羊形態(tài)的玉，系在上面的紅繩已從原本的鮮紅色變成了近乎黑色的暗紅色。在短暫的遲疑后，記憶緩緩涌入腦中。

那是很多年前爺爺給我的。記得在我五歲那年，我生了一場(chǎng)大病，應(yīng)是怎么都治不好。無(wú)奈下的我們一家一個(gè)月內(nèi)都是總在醫(yī)院里奔波，嘗試了各種醫(yī)生主任，各種藥方，可成效都總是不大。

一天，爺爺沒(méi)有來(lái)我的房間，平常他時(shí)不時(shí)都會(huì)進(jìn)我的房間陪我聊天，問(wèn)我狀況的。我問(wèn)爸爸，爸爸吧告訴我，爺爺是跟著旅游團(tuán)去旅游了。我內(nèi)心有點(diǎn)難受，因?yàn)闋敔斚騺?lái)是最疼我的，如今去拋下我去旅游了。

記不起多少天后，一個(gè)熟悉的身影推開(kāi)了我的房間門(mén)：“xx，我?guī)Я它c(diǎn)東西給你！”是爺爺?shù)穆曇?。我費(fèi)勁的張開(kāi)我的雙眼，我看到，那是一個(gè)羊造型的玉佩。隱約中我還聞到了一股藥材味，是從爺爺手中的袋子里傳出來(lái)的?！斑@個(gè)玉是開(kāi)過(guò)光的，可以保你平安健康的?！睜敔斦f(shuō)道。爺爺好像還在說(shuō)些什么，但我已經(jīng)閉上了疲倦的雙眼，入睡了。

第二天一早，我就聽(tīng)到了爸爸和爺爺?shù)臓?zhēng)執(zhí)。

“爸你瞞著我們報(bào)了個(gè)求佛的流行團(tuán)？”

“我不就是為了xx嗎？那個(gè)玉佩開(kāi)過(guò)光，很靈的。還有這些偏方，都很靈的！”

爸爸似乎還想說(shuō)什么，卻又停下了。

又過(guò)了很久，我病好。爺爺給的玉佩因?yàn)樘蟛环奖阋矝](méi)再戴過(guò)，也就漸漸忘卻了。

現(xiàn)在，雖然爺爺已經(jīng)過(guò)世了，但每當(dāng)我看到這個(gè)玉佩，我就會(huì)想到一個(gè)為了幫助自己孫子盡自己全力的老人家，想到爺爺對(duì)我樸實(shí)的愛(ài)。

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與閱讀的初三語(yǔ)文篇十九

鷹正在奮力追逐一只兔子。兔子一時(shí)無(wú)處求助，只好拼命地奔跑。這時(shí)，正巧看見(jiàn)一只屎殼郎，兔子便向它求救。屎殼郎一邊安慰兔子，一邊向追趕上來(lái)的鷹懇求不要抓走可憐的兔子。

鷹根本就沒(méi)有把小小的屎殼郎放在眼里，它說(shuō)：“你來(lái)向我求情還不夠資格!”說(shuō)完就當(dāng)著屎殼郎的面把兔子吃掉了。屎殼郎為此痛心疾首，并且覺(jué)得鷹這樣做是有意侮辱自己。從此以后，它便尋找一切可能的機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)鷹，決定讓它斷子絕孫。只要鷹生了蛋，它就高高地飛上去，把鷹蛋推下來(lái)，將它摔得粉碎。

鷹四處躲避，飛到宙斯那里，請(qǐng)求說(shuō)：“請(qǐng)你給我一個(gè)安全的地方，讓我生兒育女吧。”

宙斯說(shuō)：“既然是這樣，那你就到我的膝上來(lái)生蛋，孵化小鷹吧!”

屎殼郎知道后，就滾了一個(gè)大糞團(tuán)，高高地飛到宙斯的面前，把它扔到宙斯的膝上。宙斯立即條件反射般地起身抖掉糞團(tuán)，全然忘記了鷹的蛋還在自己的膝上。鷹的計(jì)劃又一次破滅了，從那以后，只要是屎殼郎出現(xiàn)的時(shí)節(jié)，鷹就放棄孵化小鷹。

寓意：

不要輕視任何小人物，一旦他們受到了侮辱，就會(huì)不顧一切地報(bào)復(fù)，你會(huì)因此遭遇無(wú)窮的后患。

與閱讀的初三語(yǔ)文篇二十

古時(shí)候，有個(gè)趙國(guó)人叫成陽(yáng)堪，有一天他家里失火了，家中的房子建的很高，想要救火就得要有梯子。于是，成陽(yáng)堪連忙打發(fā)兒子去好友奔水氏家里借梯子。

成陽(yáng)堪的兒子是個(gè)儒生，平時(shí)性子很慢，因?yàn)檎熳x書(shū)變得很迂腐，凡事都很講究禮節(jié)和儀表。

聽(tīng)了父親的吩咐，明知道家里房子著火很緊急，這儒生仍舊不慌不忙地把衣帽穿戴整齊，然后不慌不忙地走向奔水氏家。

見(jiàn)到奔水氏之后，儒生一連作了三個(gè)揖，然后才跟隨奔水氏進(jìn)入到家里，而后默默地坐在那里。

奔水氏見(jiàn)到他如此的懂禮節(jié)感到很高興，便叫手下侍從擺下宴席盛情的款待了他。

在席間，儒生和奔水氏相互敬酒，一直都很恭謙，直到酒宴過(guò)后，奔水氏問(wèn)他：“今日你光臨寒舍，不知有什么事情呢?”

儒生這才說(shuō)道：“老天爺降禍于我家，家里的房子著了火，火勢(shì)太大，想要撲滅必須登高才行，只可惜家中沒(méi)有高梯，只能看著大火無(wú)可奈何，聽(tīng)說(shuō)您家中有登高的梯子，不知能否借用一下呢?”

奔水氏聽(tīng)了之后大吃一驚，急忙說(shuō)道：“你怎么能這么迂腐!在山里吃飯若是遇到老虎，當(dāng)然是吐掉食物趕緊逃走;到河里洗腳遇到鱷魚(yú)，自然是扔掉鞋子趕忙逃跑。你家里著了火，如此緊急的事情，你還講究這么多禮節(jié)干什么?”

奔水氏急忙拿著梯子和儒生趕了過(guò)去，可等到他們趕到的時(shí)候，儒生家里已經(jīng)燒成了灰燼。

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