八年級(jí)巴東三峽教案(模板14篇)

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八年級(jí)巴東三峽教案(模板14篇)
時(shí)間:2023-11-27 12:36:22     小編:念青松

教案的編寫需要注重教學(xué)資源的合理利用,提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料和工具。教案的編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求。這是一份編寫精心的教案,希望能對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)

八年級(jí)巴東三峽教案篇一

一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疏通文意。

二、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。

三、熟讀成誦

:誦讀、討論、分析歸納。

播放一段三峽的風(fēng)光片,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)對(duì)三峽的所見(jiàn)所聞,讓他們暢談三峽這一景觀的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(一)由學(xué)生介紹作者,以及作品的簡(jiǎn)介。三峽具體指什么?

(二)學(xué)生自由朗讀,找出生字詞,運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音,弄清文意。

(小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊結(jié)合課文注解,是以課文,然后作匯報(bào)。)

闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引

補(bǔ)充解釋:

重巖疊嶂:即“重巖疊嶂”。嶂:治理向屏障的山峰

隱天蔽日:即“隱蔽天日”

自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月:應(yīng)按照“自非亭午,不見(jiàn)曦,自非夜分,不見(jiàn)月”的結(jié)構(gòu)理解。

絕:斷。

或:“有”,不能做“有時(shí)”?!盎騚`````有時(shí)``````”含有假設(shè)的意思,可理解為“(如)有``````(則)有時(shí)``````”。

其:這

雖:在這里表假設(shè),應(yīng)譯為即使。

奔:在這里作名詞用,指奔馳的駿馬

不以:不如

時(shí):季節(jié)

則:連接上下文,帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思,可不譯。

于:從。

其:它們,指怪柏。

漱:沖蕩

“清,榮,峻,茂”前皆省主語(yǔ)。

林寒澗肅:即“林澗寒肅”。肅:寂靜。

故:所以。

兩句詩(shī)的意思是:巴東三峽當(dāng)中巫峽最長(zhǎng),猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。

三聲:幾聲;三步是確數(shù)。

(三)整體把握課文結(jié)構(gòu),

思考:作者通過(guò)描寫三峽的哪些景觀,來(lái)表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?試找出相關(guān)的語(yǔ)句。

第一層:(從開頭至“不見(jiàn)曦月”),寫三峽兩岸的山。

第二層:(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”),寫三峽的夏水。

第三層:(從“春冬之時(shí)”至“良多趣味”),寫三峽的春冬景色。

第四層:(從“每至晴初霜旦”之文末),寫三峽的秋天景象。

分段朗讀,多讓學(xué)生自己體會(huì),如何把握合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。熟讀成誦。

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象,這些景物各有什么特點(diǎn)?情結(jié)合原文,說(shuō)明理由。

歸納:

山:“七百里”(長(zhǎng))

“相連無(wú)缺”“略”(多)

“重”、“疊”“隱蔽”(陡,高峻)

“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)

夏水:“襄陵,阻絕”(兇險(xiǎn))

“朝發(fā)白帝,暮到江陵”“千二百里”(迅急)

“雖乘奔御風(fēng),不以急也”對(duì)比

春冬景色:俯視:“素湍綠毯,回清倒影”

仰視:“絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”

色彩:白浪,綠潭,青山,花草。

一字一景:“清”“榮”“峻”“茂”

秋:三峽秋景:“晴初霜旦之時(shí)”林、澗、猿嘯、回聲。

漁民的悲慘生活:情景:悲寂,凄涼(與前面對(duì)比)

聯(lián)想:當(dāng)?shù)貪O歌

激發(fā)學(xué)生聯(lián)想:

1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)合理聯(lián)想)

2、從文中兩句漁歌,你還可以聯(lián)想到那些詩(shī)句?他們的意境相同嗎?

(一)抓住特點(diǎn)寫景

1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光,為什么從“山”寫起?

2、寫四時(shí)風(fēng)光的順序是:。為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫?

(二)語(yǔ)言特點(diǎn):

1、動(dòng)靜結(jié)合。找出一兩處動(dòng)景和靜景

2、有張有馳。

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì):那些地方平靜舒緩,那些地方激烈緊張?

八年級(jí)巴東三峽教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.積累字詞,了解作者。

2.通讀課文,掌握作者游蹤順序。

3.比較對(duì)三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

4.將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照,體會(huì)游記和一般記敘文的區(qū)別。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn),了解游記的寫法。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

八年級(jí)巴東三峽教案篇三

集體備課時(shí)間8月18日。

出席教師。

缺席情況記錄無(wú)中心發(fā)言人。

備課內(nèi)容1.《巴東三峽》。

教材分析本文屬游記體裁,逆流而上記敘了三峽全程中的自然景觀和人文景觀。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注釋詞語(yǔ),明白詞句含義。

2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3掌握文中所引的詩(shī)、諺語(yǔ)和典故,并理解其在文中所起的作用。

能力目標(biāo)1理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。

2學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。

情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)掌握寓學(xué)識(shí)和情感于記敘之中的游記寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備制作“長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖”,標(biāo)明主要景點(diǎn),讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

長(zhǎng)江從源頭至入???,全長(zhǎng)6300余公里,是我國(guó)第一大河,三峽更是其中的盛景。三峽西起……(用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖”,指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位)。

二、朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

1要求學(xué)生朗讀課文,劃分段落,總結(jié)各部分大意。

2抽學(xué)生發(fā)言。

3小結(jié):

第一部分:(1-2自然段)總述三峽景觀。

第二部分:(3-9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分:(10自然段)寫走完三峽后的心情。

4總結(jié)出作者的'游蹤順序(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)1)。

學(xué)生活動(dòng)。

1觀看幻燈片,聽教師講解,對(duì)三峽形成較直觀的認(rèn)識(shí)。

2根據(jù)自己搜集到的資料,講述自己心中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述,如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過(guò)課堂講述,建立對(duì)三峽的感性認(rèn)識(shí)。

1朗讀課文,在書上劃分段落,并歸納段意。

2發(fā)言。有不同意見(jiàn)者積極補(bǔ)充。

3與教師一起理清文章結(jié)構(gòu)。

4理清作者游蹤順序。

補(bǔ)充、總結(jié)。

三、字詞積累。

通過(guò)注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對(duì)疑難字詞(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)2)的掌握情況。

板書設(shè)計(jì):

1作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)。

2疑難字詞。

浣妝滟堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼悠閑裊裊單于古剎恐怖。

唱和。

第二課時(shí)。

一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。

1作者在巫峽描寫時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。

2抽學(xué)生朗讀他所劃的句子。

3指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法,并體會(huì)其作用。

二.比較閱讀,討論作者的寫作特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較,體會(huì)作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。

2總結(jié):本文介紹三峽景物能抓住特色,詳略安排得當(dāng),根據(jù)景物的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整描寫手法,如西陵峽山勢(shì)的高低,水勢(shì)的急緩各不相同,作者介紹得簡(jiǎn)明扼要而又刻畫精準(zhǔn),記敘巫峽,則側(cè)重描寫其山水的奇險(xiǎn)和美麗,同時(shí)涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨;記敘瞿塘峽,則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀,既避免了重復(fù),又增加了文章的文化內(nèi)涵。

三、分析文中詩(shī)句、諺語(yǔ)和典故的作用。

1師:作者在描寫三峽景物時(shí)引用了詩(shī)句、諺語(yǔ)和典故,請(qǐng)大家閱讀課文,找出相關(guān)例句。

2抽學(xué)生朗讀其所劃例句。

3抽學(xué)生分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

小結(jié):能收到畫龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。

四、細(xì)讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

1師:作者在游歷過(guò)程中的心理是不斷變化的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文,在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子,并分析它表明了作者的什么心理。

2抽學(xué)生朗讀所劃語(yǔ)句,進(jìn)行小結(jié)。

4師:這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。

學(xué)生活動(dòng)。

1閱讀7、8自然段,劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。

2朗讀所劃的句子,并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。

3體會(huì)文中所用修辭手法的作用。

1學(xué)生自己歸納總結(jié),提出意見(jiàn),互相商討,也可一人提問(wèn),大家討論,解決問(wèn)題。

2在老師點(diǎn)撥下感受作者寫作特點(diǎn)。

1閱讀課文,劃出文中的詩(shī)句、諺語(yǔ)和典故,思考其作用。

2朗讀例句。

巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳(古樂(lè)府詩(shī))。

青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)(諺語(yǔ))。

群山萬(wàn)壑赴荊門,生長(zhǎng)明妃尚有村。(杜甫〈詠懷古跡五首〉之三)。

3分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

1細(xì)讀課文,找出體現(xiàn)作者心理的句子,并加以分析。

2朗讀所劃語(yǔ)句,稍作分析。

3生:黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。

4聽教師介紹文中的人文景觀,拓展知識(shí)面。

第三課時(shí)。

一、通讀全文,感受作者的思想感情和文辭的精彩。

1范讀《巴東三峽》,再讓幾位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己大聲朗讀,聽教師和其它學(xué)生朗讀,感受文章中作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。

2要學(xué)生散讀課文,摘抄詞句,體會(huì)作者的學(xué)識(shí)和才思。

1朗誦課文,感受文章中作者情緒的變化發(fā)展,感受作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。

2散讀課文,摘抄自己喜歡的詞句,進(jìn)行詞匯的積累和語(yǔ)料的儲(chǔ)備,同時(shí)體會(huì)作者在娓娓道來(lái)時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識(shí)和過(guò)人的才思。

1將兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,討論其不同點(diǎn)。

2發(fā)表意見(jiàn),在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處,進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處,在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。

二.比較閱讀。

1要求學(xué)生將本篇課文與七年級(jí)(上)已學(xué)過(guò)的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)二者之間的區(qū)別。

2抽學(xué)生發(fā)言??偨Y(jié):了解《巴東三峽》為游記,作者置身其中,有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感,而《三峽》一文則多為客觀描繪?!栋蜄|三峽》寫景物常渲染、鋪敘,《三峽》的記敘文字則十分洗練。

三.作文訓(xùn)練:寫一篇游記(要求見(jiàn)課本第27頁(yè))。

跟隨教師的活動(dòng)掌握疑難字詞。

八年級(jí)巴東三峽教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.通讀課文,掌握作者游蹤順序。

2.三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)從不同角度去欣賞文章,學(xué)會(huì)欣賞。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):了解游記的寫法。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色.

2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.

教學(xué)重點(diǎn):

理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色.

教學(xué)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.作者簡(jiǎn)介。

2.三峽簡(jiǎn)介。

長(zhǎng)江三峽,我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一,中國(guó)四十佳旅游景觀之首,是長(zhǎng)江上游最為雄偉壯觀的峽谷,由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市,西起重慶白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長(zhǎng)193公里,被游人譽(yù)為“山水畫廊”。

這里兩岸高峰夾峙,港面狹窄曲折,港內(nèi)灘礁棋布,水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》,就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云:曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。意思是說(shuō):見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人,對(duì)別處的水就看不上眼了,除了巫山那五彩繽紛的彩云,相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》,詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽,瞬息千里的壯觀景象。

現(xiàn)在的三峽,隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建,這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多,除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外,較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟,葛洲壩大壩工程等等。

二、講授新課。

1.朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)思考:三峽給了你怎樣的一個(gè)印象?

學(xué)生交流,自由發(fā)言。

2.理清文章思路。

學(xué)生討論交流明確:

3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。

文章采用先總寫后分寫,以時(shí)間順序。

一(1、2自然段):總寫三峽險(xiǎn)惡。

二(3-10自然段):按游蹤的前后,分別具體描寫游三峽的'見(jiàn)聞。

4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽,沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方?

歸納:船從宜昌上駛,開始是西陵峽,共分四段:黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽,出峽有香溪。船過(guò)姊歸和巴東,進(jìn)入巫峽。過(guò)巫山即入瞿塘峽。過(guò)瞿塘峽則到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。

三、小結(jié)。

三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地,神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往,三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn),希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

七、作業(yè)。

1、字詞積累解釋造句。

2、課后練習(xí)四。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生課前收集的有關(guān)資料,在小組交流,推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。

二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

1.民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛,為全文定下基調(diào)。

2.作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”。

詩(shī)中“江南味”“垂楊”“花”,形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。

3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”。

表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法,突出顯現(xiàn)崆嶺灘,后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘,其險(xiǎn)可見(jiàn),令人望而生畏。

4、詩(shī)句:“群山萬(wàn)壑赴荊門,生長(zhǎng)明妃尚有村”。

突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì),詩(shī)的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥,玲瓏可愛(ài),另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事,突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵,更耐人尋味。

6、歸納總結(jié)。

自古以來(lái),凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結(jié)下了不解之緣,呈現(xiàn)出與自然共生共榮,相輔相成,相映成輝的奇特現(xiàn)象。長(zhǎng)江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海,一方面固在其為自然景觀,因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀,得益于歷代騷人墨客傾情三峽,留下一串串光輝足跡于山巒水畔,寫下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世,在長(zhǎng)江三峽滾滾不盡的激流里,流淌著多少千古絕唱、千古佳話!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情,而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。

三、品味語(yǔ)言。

思考練習(xí)三:學(xué)生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險(xiǎn),四個(gè)排比短促有力,讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)?!罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化,讀起來(lái)和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點(diǎn),語(yǔ)言的排列就像大海的波浪,一浪高過(guò)一浪,給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運(yùn)用擬人的手法,以動(dòng)寫靜,非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕,互比高低的情態(tài),另外還使用頂真的手法“你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受,很有情趣。

3、運(yùn)用比喻“像牛馬,像虎豹”形象生動(dòng)地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫作手法,突出巫山的云比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。

1、文章按照作者的游蹤,依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。

2、介紹景物時(shí),能抓住特色,詳略得當(dāng)。

3、采用多種修辭與寫作手法來(lái)描寫景物,生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法,突出景物的特點(diǎn),用烘托、對(duì)比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。

4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句,收到了畫龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。

五、鞏固。

朗讀課文。

六.作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料,對(duì)三峽有個(gè)全面的了解。

七.板書設(shè)計(jì):

總說(shuō)三峽:險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳驚異。

具體描述三峽:西陵峽:黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。

燈影峽;江北山險(xiǎn)峻而無(wú)味,即景詩(shī)輕松、崆嶺峽牛肝馬肺峽:青灘葉灘不算灘極為可怕。

總結(jié)走完三峽:山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松。

八年級(jí)巴東三峽教案篇五

教材分析:

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的篇目,該單元都在所說(shuō)普通人的生活和情感,本文就是刻畫了一個(gè)農(nóng)民父親的形象,吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)而又謙卑。他是我們那一代農(nóng)民父親的縮影,所以在教學(xué)中除了讓學(xué)生去體會(huì)普通父親身上的情感,了解他們的生活,更要讓學(xué)生感悟到農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。

本單元主要學(xué)習(xí)敘述和描寫的表達(dá)方式,讓學(xué)生就這兩種表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之外,還要體會(huì)敘事中細(xì)節(jié)描寫的精彩。

教學(xué)目標(biāo):

1.整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

2.品味細(xì)節(jié)描寫處,把握人物性格特征。

3.體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

從咀嚼語(yǔ)言,從作者的寫作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)。

教學(xué)方法:

自主學(xué)習(xí)法。

合作討論法。

點(diǎn)撥法。

教學(xué)流程:

一.導(dǎo)入。

遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

二.詞語(yǔ)積累。

易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累。

三.以“臺(tái)階”為切入點(diǎn),整體感知。

試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來(lái)展開)。

明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過(guò)),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。

故事情節(jié):想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階。

四.踏上臺(tái)階,看農(nóng)民父親。

1.要求學(xué)生拋開資料書,通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親。

2.根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

3.課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

b.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè):

這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)。

候,他的一只手按著腰?!边€有第28段:“他卻粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。

這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

c.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?

絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見(jiàn)證著很多“快樂(lè)的時(shí)光”。

預(yù)設(shè):

這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:

1.“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了,為什么父親的快樂(lè)沒(méi)有來(lái)到?

扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè)”的理解。

明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動(dòng)就是生命,在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無(wú)限的同情和憐惜。

d.部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。

父親在臺(tái)階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說(shuō)刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。

五.從“臺(tái)階”走下來(lái),看“命若琴弦”

拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過(guò)程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來(lái),生命與他而言就是苦難,但他從不說(shuō)勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專業(yè)是生病,業(yè)余是寫作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是我們的生活。

是鳥兒就要在空中飛翔,是__不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。

板書設(shè)計(jì):

臺(tái)階李森祥。

臺(tái)階三級(jí)九級(jí)。

父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)。

作者的情感:敬仰與憐惜。

八年級(jí)巴東三峽教案篇六

1.熟讀課文,理解文意。

2.反復(fù)誦讀,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光,品位語(yǔ)言的精妙。

3.激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,指導(dǎo)誦讀的方法,培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,形成誦讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的多遍不同形式的讀,完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,形成誦讀的能力。

教學(xué)方法朗讀法、練習(xí)法、討論法。

運(yùn)用的。

信息技術(shù)工具硬件:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,計(jì)算機(jī)。

軟件:自制的多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路始終以“讀”貫穿全過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀,如默讀、齊讀、品讀句段等,在朗讀、練習(xí)、討論中完成教學(xué)目標(biāo),加深文本印象。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入(約3分鐘)曾有一位有名的外國(guó)友人問(wèn)余秋雨先生:中國(guó)哪一處景點(diǎn)最值得游覽?余秋雨先生給出的答案是:三峽。同學(xué)們,三峽究竟有何魅力呢?今天讓我們走進(jìn)酈道元的《三峽》探究一下。

走近作者及作品(約2分鐘)同學(xué)們,酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名,《水經(jīng)注》因?yàn)榫哂袠O高的文學(xué)價(jià)值和地理價(jià)值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長(zhǎng)江三峽的魅力,還要欣賞《三峽》語(yǔ)言的特色。

學(xué)生齊讀書下注解1讓學(xué)生了解作者、作品。

熟讀課文,理解文意。(約15分鐘)。

1、教師范讀一遍,學(xué)生把自己把握不準(zhǔn)的停頓在聽老師讀時(shí)做上批注。學(xué)生再自由讀2遍,然后請(qǐng)一名同學(xué)展示一下,老師點(diǎn)評(píng)。

2、通過(guò)小檢測(cè),查看對(duì)課文的翻譯是否到位。

(投影出示)準(zhǔn)確譯,我能行!

1.重巖疊嶂,隱天蔽日。

2.自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

3.沿溯阻絕。

4.素湍綠潭,回清倒影。

1、朗讀并要求:正字音、準(zhǔn)確停頓。2、譯文:借助課下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注,有疑問(wèn)做出標(biāo)記,2、準(zhǔn)確完成翻譯。

讓學(xué)生掌握朗讀和課文翻譯。

1、分段朗讀,知三峽,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光2、品位語(yǔ)言的精妙。3、背誦(約20分鐘)。

1、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀2、出示問(wèn)題讓學(xué)生作答。

怎樣的山-----。

夏水有什么特征---。

春冬景色如何---。

秋景給你什么感覺(jué)--。

3、提示學(xué)生從從修辭、色彩、觀察角度、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言等角度品味課文,學(xué)生完成后展示再作評(píng)講。

1、男生讀寫山和夏水的層次,女生讀春冬和秋景的句子。

2、回答問(wèn)題。

3、讓學(xué)生在書上批注自己對(duì)文章的理解和賞析。

4、背誦。

1‘比比看誰(shuí)更能讀出三峽的特征來(lái)2、讓學(xué)生更深刻掌握文本。

板書設(shè)計(jì)。

怎樣的山-------綿長(zhǎng)、高峻。

夏水有什么特征-------水急、水量大。

春冬景色如何-------清靜、幽美、趣味無(wú)窮。

秋景給你什么感覺(jué)-------凄涼、肅殺。

賴藝。

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八年級(jí)巴東三峽教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、了解特寫與消息的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),明確特寫這一新聞體裁的特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文寫作手法上的特色。

3、了解新聞特寫的特點(diǎn)。

4、賞析本文動(dòng)靜穿插、清新優(yōu)美等特色。

一、新課導(dǎo)入。

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,人們可以通過(guò)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場(chǎng)瞬間的景象,那么,文字記者如何做好現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道呢?下面這篇文章運(yùn)用形象思維的方法,使用形象的語(yǔ)言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場(chǎng)目擊式新聞報(bào)道,發(fā)揮了文字報(bào)道的長(zhǎng)處,在當(dāng)今同電視、攝影記者的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得了成功。

二、了解新聞特寫。

結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫》,讓學(xué)生閱讀,教師補(bǔ)充以下內(nèi)容:

新聞特寫的創(chuàng)作方法。

新聞特寫的寫作要準(zhǔn)確把握其“新”字的屬性和本質(zhì),努力在“聞”字上挖潛力,不斷在“特”字上下工夫,刻苦在“寫”字上做文章,是新聞?dòng)浾吆蛷V大業(yè)余新聞報(bào)道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法,也是原則。

新,是新聞的基本屬性,更是新聞特寫的特性和本質(zhì)。所謂“新”,在新聞特寫上應(yīng)體現(xiàn)所寫內(nèi)容是新近發(fā)生的故事,也就是新聞時(shí)效性強(qiáng)的事件,不是舊聞和陳年老賬。

聞,就是故事、事件、事情,就是內(nèi)容。沒(méi)有故事,新聞特寫就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。要有事件的特色。要報(bào)道出現(xiàn)場(chǎng)所見(jiàn)所聞的新人新事。新聞特寫要有生動(dòng)的故事性。講故事,已經(jīng)成為當(dāng)下新聞寫作的常用技巧之一。因?yàn)槭芷?jiǎn)短所限,一篇新聞特寫往往精選一兩個(gè)典型故事,用十分精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述出來(lái),輔以設(shè)置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法,在增加報(bào)道趣味性的同時(shí),不斷深化或襯托新聞主題并強(qiáng)化了新聞傳播效果。

特,寫好新聞特寫,首先要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。新聞特寫最大的“特”,在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和鮮活的人物對(duì)話來(lái)再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng),讓受眾身臨其境,進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng),在強(qiáng)化了新聞特寫現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí),也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性。特寫就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),局部化意味著對(duì)生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后,而是選取那種最具包孕性的片斷,動(dòng)中取靜,以靜寫動(dòng),讓人們通過(guò)一個(gè)典型的鏡頭,一個(gè)畫面,獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過(guò)的了解。這種片斷,通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來(lái)說(shuō),局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

寫,新聞特寫由于借鑒了影視手法,將對(duì)象鏡頭化,所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性,人們常把它稱為“視覺(jué)新聞”。通過(guò)描繪,讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫,一定來(lái)自新聞現(xiàn)場(chǎng),記者通過(guò)將現(xiàn)場(chǎng)目擊、親身感受形諸于筆,再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景,使受眾如臨其境,產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng),從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現(xiàn)場(chǎng)感,首先是來(lái)自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察。一般新聞報(bào)道的材料來(lái)源,主要是由記者訪問(wèn)得到的,而特寫的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察,強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。所以,在不少的特寫中,我們都可以感受到記者觀察活動(dòng)的存在。

三、整體感知。

1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇特寫的內(nèi)容。

交流,明確:這篇文章記敘中國(guó)跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒,贊美了中國(guó)健兒的拼搏精神。

交流,明確:作者將呂偉跳水動(dòng)作分解成起跳、騰空、入水三個(gè)鏡頭,將這三個(gè)瞬間逐一回放,給讀者留下深刻的印象。

交流,明確:特寫就是要對(duì)報(bào)道的某些局部做突出的重點(diǎn)的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫沒(méi)有寫整個(gè)緊張曲折的過(guò)程,沒(méi)有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場(chǎng)上冉冉升起,也沒(méi)有寫她平時(shí)怎樣刻苦練功終于今日為國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。而是全靠記者現(xiàn)場(chǎng)觀察,所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那,并把這一剎那,及一連串的跳水動(dòng)作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法,逐一攝下、定格、放大,如“輕舒雙臂,向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”、“插進(jìn)碧波之中”等等。這一系列短語(yǔ)把呂偉的5136這個(gè)高難動(dòng)作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭,描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,這就是典型的特寫形態(tài)。

四、研讀探究。

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫,更是一篇美文,文章運(yùn)用了很多手法,值得我們細(xì)細(xì)“品嘗”。請(qǐng)同學(xué)們分組討論,然后全班交流。

明確:動(dòng)靜穿插。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對(duì)比;一個(gè)“托”字猶如“定格”,靜靜停留在空中,與“疾如流星”形成強(qiáng)烈反差;“哧”地插進(jìn)碧波中的身體,與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲,構(gòu)成動(dòng)與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動(dòng),增強(qiáng)作品的可讀性。

豐富的比喻。僅一組跳水動(dòng)作,記者就用了7個(gè)比喻,其中既有明喻又有暗喻,如“伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻,“呂偉輕輕一蹬,就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女,記者則以“‘飛天’凌空”為題,比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采,而且使動(dòng)作更加可視可感。這些比喻增強(qiáng)了作品的形象性、生動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象力。

側(cè)面烘托。結(jié)尾中外國(guó)記者的贊嘆,觀眾震耳欲聾的掌聲,歡呼聲以及以印度觀眾“了不起,你們中國(guó)的人才太多了!”,將整個(gè)特寫推向高潮,也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏,為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái)。

五、布置作業(yè)。

八年級(jí)巴東三峽教案篇八

三峽(酈道元)。

自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

至于夏水襄陵,沿溯阻絕?;蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕嗽多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。

每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!”

11.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)。

(1)不見(jiàn)曦月(2)林寒澗肅。

(3)屬引凄異(4)雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

12.翻譯下面文言語(yǔ)句。(2分)。

清榮峻茂,良多趣味。

譯文:

文章花了大量筆墨,運(yùn)用正面描寫的手法直接描繪三峽的景物,而第四段中卻寫到“漁者歌曰”,這是采用(2分)的描寫手法,其作用是:

(2分)。

答案:

11.(1)太陽(yáng)(2)萎縮(3)連續(xù)(4)即使(4分,每小題1分)。

12.江水清澈,兩岸山峰高峻,山上草木茂盛,確實(shí)是有許多趣味(2分,如關(guān)鍵詞漏譯或錯(cuò)譯,酌情扣分)。

13.側(cè)面(或間接)渲染出三峽秋景的凄清蕭瑟.(每題2分,共4分)。

八年級(jí)巴東三峽教案篇九

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn):

1、面對(duì)風(fēng)景,只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文,展開聯(lián)想與想象,體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

2、朗讀課文,體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

概括的說(shuō),就是景,情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言,《答謝中書書》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。

《記承天寺夜游》寫景就一句話,而且就寫了一種景__月亮,空明,似乎還帶著凄清。明月千里,情思萬(wàn)種,誰(shuí)解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。

通過(guò)對(duì)比,也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、反復(fù)朗讀,能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。

2、比較閱讀,感受景物描寫和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)、導(dǎo)入。

(二)、朗讀感知文本。

1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀。

2、讀講結(jié)合,同桌互講,借助課下注釋,梳理文章內(nèi)容。

3、小組討論,解決疑問(wèn)。

文言積累。

念,想到。

蓋,句首語(yǔ)氣詞,這里可以譯為“原來(lái)是”。

但,只。

耳:語(yǔ)氣詞,相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。

翻譯:

1、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

譯:庭院中充滿著月光,像積水充滿院落,清澈透明,水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜,原來(lái)是竹子和柏樹的影子啊。

2、但少閑人如吾兩人者耳。

譯:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

(三)、變讀理清層次。

元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)這樣變的理由。

敘事—寫景—議論抒情。

(四)、比讀體會(huì)情感。

比較兩段寫景的文字:

1、高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

從兩個(gè)方面進(jìn)行比較。

1、兩段文字所寫景物有什么不同?

2、兩段文字句式有何不同?

(五)、背景知人論世。

出示背景資料,體會(huì)景中所寓的情感。

作者:氤氳蘭香。

鏈接:

來(lái)源:簡(jiǎn)書。

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八年級(jí)巴東三峽教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

一、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,自主總結(jié)傳記的特點(diǎn),并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),通過(guò)記言述行,展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象,適當(dāng)描寫,增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

四、通過(guò)學(xué)寫傳記,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)他人,思考人生經(jīng)歷,提升人生境界。

教學(xué)重點(diǎn):。

選擇典型事例表現(xiàn)人物個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)記言述行,展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)傳記。

傳記是對(duì)人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。

小傳因其記事比較簡(jiǎn)略、篇幅比較短小,事件典型,特點(diǎn)鮮明,初中生入手練習(xí)比較適宜。

例文賞析,感知小傳的特點(diǎn):

學(xué)寫傳記,要根據(jù)所寫的對(duì)象確定寫作方式。從傳記記述的對(duì)象來(lái)看,一是為別人作傳,二是自傳。如果是為別人作傳,也可以分為兩類,一是記述普通人,二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記,首先要仔細(xì)觀察人物的言行,還要通過(guò)各種方式全面了解所寫對(duì)象的生活經(jīng)歷,做到知人而更知心,這樣才能把人物寫得真實(shí)形象。為有成就的名人做傳記,一般需要全面了解所寫人物的信息,因此,不僅需要閱讀相關(guān)書籍,還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料。如果是寫自傳,相比較而言寫作準(zhǔn)備的過(guò)程比較容易,但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色,能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見(jiàn)解,還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。

二、傳記寫作的基本要求。

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性。

要做到人真、事真、言真、情真,以真言取信,以真感人。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。傳記要忠實(shí)于生活,不能虛構(gòu)或者粉飾。

傳記可以引用一些資料,保證敘述的真實(shí)可信。這些資料可以是書面材料,如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語(yǔ)言。只要這些資料準(zhǔn)確真實(shí),就能讓讀者信服,也更容易感動(dòng)讀者。

作者有時(shí)要發(fā)表議論,應(yīng)注意評(píng)論的準(zhǔn)確公允,不可以夸大其詞,也不可矮化人物?!睹利惖念伾分性u(píng)價(jià)居里夫人時(shí)這樣說(shuō):“她獨(dú)自一人就是一家工廠?!边@樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象,內(nèi)涵又極其豐富。

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性。

首先,選擇的事例要典型,能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。

其次,記述人物的言行要精當(dāng),要有能凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫。

最后,寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象,再現(xiàn)所寫人物的生活場(chǎng)景,給讀者以現(xiàn)場(chǎng)感。如《美麗的顏色》結(jié)尾處,作者發(fā)揮想象,細(xì)膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場(chǎng)景,讓讀者身臨其境,感受也更加深刻。

(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)。

要想一想寫的傳記給誰(shuí)看,不一樣的讀者群,在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇。

例如:為班上的一位同學(xué)作傳,由于讀者基本是熟悉的同學(xué)、老師,如果只寫一些大家都熟悉的事,文章便會(huì)平淡無(wú)味,這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來(lái)寫。同時(shí),如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個(gè)性之外的“另一面”,文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)。

人物傳記的創(chuàng)新,可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達(dá)方式的創(chuàng)新,也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),采用圖文并茂的方式分享交流,互動(dòng)參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進(jìn)行多向性對(duì)話,文本也可以在對(duì)話中不斷修改潤(rùn)色。

三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別。

傳記多用敘述,常用概述,具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫,輔以概述。

傳記常要詳細(xì)說(shuō)明時(shí)、地、事,力求準(zhǔn)確;寫人記敘文則大致交代即可。

四、學(xué)生寫作實(shí)踐一。

你和家人朝夕相處,但你知道他們的生日、愛(ài)好和經(jīng)歷嗎?請(qǐng)為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。

提示:

(一)與你要寫的家人深入交流,進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。

(二)既要有概括性的介紹,也要選擇幾個(gè)重要事件,描寫言行細(xì)節(jié),使人物有血有肉,形象豐滿。

(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽,聽聽他的意見(jiàn),做些修改。

五、學(xué)生寫作實(shí)踐二。

用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué),發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),選擇一位,深入交流,為他寫一篇小傳。不少于600字。

提示:

(一)要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn),更要盡可能理解其內(nèi)心世界。

(二)不要面面俱到,而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn),選取最有代表性的事件和言行。

(三)寫完后,可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽,進(jìn)行共同修改。

六、板書。

傳記寫作的基本要求:

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性。

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性。

(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)。

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)。

八年級(jí)巴東三峽教案篇十一

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來(lái)描寫景物的方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

2、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

[教學(xué)設(shè)想]。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

a、對(duì)于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。

b、學(xué)生以小組為單位采用合作、討論方式來(lái)學(xué)習(xí)。

2、采用多媒體教學(xué)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。

[學(xué)法指導(dǎo)]。

1、“文言文四步誦讀法”

第一步:朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);。

第二步:解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;。

第三步:研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;。

第四步:品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。

2、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實(shí);(6)文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處。

[教學(xué)課時(shí)]二課時(shí)。

第一課時(shí)主要內(nèi)容:

a、導(dǎo)入;b、朗讀;c、學(xué)生展示所查資料;d、準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。

第二課時(shí)主要內(nèi)容:

a、質(zhì)疑探究提煉主題;b、品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。c、聯(lián)想想象拓展思維。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。(略)。

二、學(xué)生展示所查資料。(利用多媒體展示)。

1、關(guān)于作者。2、關(guān)于《水經(jīng)注》。3、關(guān)于三峽。

三、朗讀課文。(略)(教師說(shuō)明朗讀方法)。

四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。(略)。

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點(diǎn)撥。

第二課時(shí)。

一、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題。

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征體會(huì)文章整體布局的妙處。

友情提示:

a、文章寫了三峽的什么景物?

b、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請(qǐng)根據(jù)原文語(yǔ)句回答)。

c、這樣寫有什么好處?

(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書大致內(nèi)容如下。)。

2、請(qǐng)同學(xué)們概括本文的主題。

友情提示:

a、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

b、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?

二、品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉音韻的和諧思路的清晰。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉。

2.本文讀起來(lái)具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?請(qǐng)同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。

(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見(jiàn)解。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

三、聯(lián)想想象拓展思維。

1、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)歌來(lái)概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)。

2、討論:文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對(duì)比中討論分析。)。

3、請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容提出你的疑問(wèn)看哪個(gè)組的同學(xué)會(huì)思考、善質(zhì)疑。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開競(jìng)賽。)。

四、課后作業(yè)。

1、背誦并默寫本文。

2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請(qǐng)同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請(qǐng)同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3、對(duì)比閱讀、開拓視野。

老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語(yǔ)段和著名作家劉白羽的《長(zhǎng)江三日》請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀、欣賞。

八年級(jí)巴東三峽教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.提高朗讀能力,在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;。

2.了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。

3.體會(huì)不管生命如何短暫,必須要好好活著的情感,樹立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學(xué)重難點(diǎn):

由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握難點(diǎn):對(duì)生命的意義的理解。

教學(xué)方法:提問(wèn)法、引導(dǎo)法學(xué)法:討論法、合作探究法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ),比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))。

蟬不知雪:知了夏天生,秋天死,看不到雪。比喻人見(jiàn)聞不廣。

蟬翼為重,千鈞為輕:把蟬的翅膀看成是重的,三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的。喻。

指是非顛倒,真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬:春天蛙叫,秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。功薄蟬翼:功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

寒蟬凄切:寒蟬:冷天里的知了。天冷時(shí),知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作。

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

不敢說(shuō)話。

螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。

淺,只想到算計(jì)別人,沒(méi)想到別人在算計(jì)他。

蟬喘雷干:蟬:昆蟲名,知了;干:空。蟬喘息,雷聲凈。形容酷熱干旱。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣。)。

二、初步感知,讀熟《蟬》。

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文,注意結(jié)合預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音?!O(shè)計(jì)意圖:對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,積累生字詞。

2.讀過(guò)課文,你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知,了解“蟬”“蟬之煩”

1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早,知知不休,使事忙的人聽了很煩)。

追問(wèn):因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?,就覺(jué)得它煩,你怎么看待這一問(wèn)題?(開放性題目,言之有理即可,安排討論)。

“蟬之恕”

(預(yù)設(shè)答案:病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過(guò)活90天)。

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”,請(qǐng)找出來(lái),說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉,說(shuō)明人類不能以自我為中心,用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)。

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說(shuō)明了什么道理?

(17年埋在土中,出來(lái)就活一個(gè)夏天,但即使只有九十天,也要好好地過(guò)活,這就是蟬生命的意義,在屬于他的那個(gè)夏天里,拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí):好好過(guò)活,熱愛(ài)生命;理解、尊重蟬)。

“蟬之悟”

(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài))。

(欲揚(yáng)先抑,是褒揚(yáng)顯得尤為突出)。

四、讓學(xué)生再次朗讀課文,讀出對(duì)蟬的感情,體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。

五、作業(yè)。

讀了這段文字,你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫下來(lái),言之有理即可?!O(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)課堂的遷移,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,取得互文解讀的效果。

教學(xué)反思:

八年級(jí)巴東三峽教案篇十三

知識(shí)和能力:

1、了解一些文言知識(shí),積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

過(guò)程和方法:

1、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn),描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色,語(yǔ)言精美,描寫生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦??梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

2、拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

1、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落,仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ),把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

3、背誦課文。

1、把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

2、把握作者的思想感情。

—、導(dǎo)入新課:2分鐘。

二、作者及作品簡(jiǎn)介2分鐘。

酈道元,字善長(zhǎng),北魏范陽(yáng)涿鹿人。做過(guò)州刺史、御史中尉等官職,治政嚴(yán)整,執(zhí)法峻刻,為權(quán)豪所憚。他生性好學(xué),歷覽群書,撰《水經(jīng)注》40卷,是為魏晉時(shí)代無(wú)名氏所著的《水經(jīng)》一書所作的注釋。《水經(jīng)》是一部記載全國(guó)水道的地理書,記錄得非常簡(jiǎn)略。酈道元收集了有關(guān)全國(guó)水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見(jiàn)聞為《水經(jīng)》作注釋,對(duì)《水經(jīng)》中的記載加以詳細(xì)闡明和補(bǔ)充,引書達(dá)四百多種。

三、朗讀課文,正確把握節(jié)奏,感受作品的音韻美。

1、學(xué)生初讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,初步理解文句。

(2)以小組為單位,解決疑難詞句,教師巡視指導(dǎo)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,要求學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

(2)教師提示朗讀需要注意的地方:

第1段,

自/三峽七百里中。

自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

第2段。

至于/夏水//襄陵。

沿//溯/阻絕。

或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝。

其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也。

第3段。

則/素湍//綠潭,回清/倒影。

絕/多生怪柏。

清/榮/峻/茂。

第4段。

每至/晴初霜旦。

故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳?!?/p>

(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

(4)學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

四、理清背誦思路。

根據(jù)文章想象三峽壯景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。

學(xué)生分組交流,每組負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,然后選四位同學(xué)全班交流。

1、學(xué)生明確:第1段重點(diǎn)寫山,“兩岸連山,略無(wú)闕處”,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方,突出群山連綿的特點(diǎn)?!爸貛r疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”是說(shuō)一層層的懸崖,一排排的峭壁,把天空和太陽(yáng)都遮蔽了,如果不是在正午、半夜的時(shí)候,連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。說(shuō)明江面狹窄,兩岸雄峰相連,峭壁對(duì)峙,只看見(jiàn)一線天。突出峰巒重迭,雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

山兩岸連山隱天蔽日。

學(xué)生齊讀第1段,想像群山連綿,高聳入云的三峽美景。

2、學(xué)生明確:第2、3、4段寫水,描繪不同季節(jié)的不同景象。

第2段寫夏季三峽情景?!跋乃辶?,沿溯阻絕”是說(shuō)夏天水漲,江水淹了山陵,上行和下航的船只都被阻絕,不能通航,突出大水猛漲?!盎蛲趺毙?,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也?!笔钦f(shuō)有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá),才會(huì)有航船,只要清早坐船從白帝城出發(fā),傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里,即使騎著駿馬,駕著疾風(fēng),也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

水夏水襄陵乘奔御風(fēng)。

學(xué)生齊讀第2段,想像江水浩蕩、日行千里的畫面,感受其奔放美。

3、學(xué)生明確:第3段寫三峽春冬之景?!八赝木G潭,回清倒影”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節(jié),雪白的急流,回旋著清波;碧綠的深潭,倒映著各種景物的影子。波光粼粼,景物重重,一派秀麗風(fēng)光?!敖^多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”是說(shuō)在極高的山峰上,生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹,在山峰之間,常有懸泉瀑布飛流沖蕩,山靜、泉飛、柏怪、水奇,構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面?!扒鍢s峻茂,良多趣味”,水清,樹榮,山高,草盛,趣味無(wú)窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物,總結(jié)全段。

教師根據(jù)學(xué)生講述,板書:

春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂。

學(xué)生齊讀第3段,想像三峽的秀美、挺拔,感受其清悠美。

4、學(xué)生明確:第4段寫三峽秋景?!懊恐燎宄跛?,林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨,樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜,充滿凄清肅殺的氣氛?!俺S懈咴抽L(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”是說(shuō)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫,聲音連續(xù)不斷,非常凄涼怪異??諘绲纳焦葌鱽?lái)猿啼的回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來(lái)表現(xiàn),山猿哀鳴,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

秋林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯。

學(xué)生齊讀第4段,感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

五、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱,嘗試背誦。

一、檢查背誦。

1、個(gè)體抽查。

2、集體齊背。

1、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述三峽奇景,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

教師提醒學(xué)生注意扣住山水,扣住季節(jié),扣住景物特征,如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿鳴、悲涼的漁歌等。

2、提問(wèn):本文對(duì)三峽的描寫比較客觀,作者的思想感情并沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái),但從字里行間我們可以體會(huì)得到,請(qǐng)結(jié)合文章試作分析。

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)分析。

明確:作者描繪三峽奇景,景中含情,情景交融。如寫群山連綿,高聳入云,體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇,盛贊夏日三峽的奔放美,春冬之時(shí)的清幽美,秋日三峽的凄婉美,“良多趣味”作者直抒其懷,體現(xiàn)其獨(dú)特的審美觀。特別是秋日三峽,水枯氣寒,猿鳴凄涼,讀來(lái)使人不覺(jué)潸然淚下,那悲涼的漁歌,使人覺(jué)得作者是在嘆人生多舛,百姓艱難??傊?,步入酈道元筆下的“三峽”,似乎也走出了作者豐富的內(nèi)心世界。

三、揣摩語(yǔ)言,品味作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

1、兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

2、素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。

3、林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?!?/p>

學(xué)生涵詠品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

明確:

1、正面寫山“連”的特點(diǎn),粗筆勾勒,輪廓分明?!半[天蔽日”,山隱于天空,遮住太陽(yáng),側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合,寫出了山高嶺連的特點(diǎn)。

2、既有俯察近物,又有仰觀遠(yuǎn)景?!八赝木G潭,回清倒影”屬俯視江中所見(jiàn),動(dòng)靜相雜,色彩各異,相映成趣?!敖^多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景,以“絕”狀山,以“怪”寫柏,繪形寫貌,形神兼?zhèn)?。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,給山水之間注入一股生命的活力,使人頓覺(jué)生意盎然。

3、以“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄,山谷空曠,既從正面摹聲,又從側(cè)面引用,以漁歌的凄涼來(lái)寫猿鳴,手法多變,搖曳多姿。

學(xué)生齊讀這三句話,感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

四、拓展閱讀。

閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī),請(qǐng)說(shuō)出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。

早發(fā)白帝城。

李白。

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

學(xué)生讀詩(shī),思考,明確:《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風(fēng)光,前者是詩(shī),后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿啼;文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

五、課堂小結(jié)。

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷,讀來(lái)令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀,我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽,科學(xué)家用智慧改造三峽,親愛(ài)的同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們走近三峽,用自己的獨(dú)特歌喉贊美三峽,將來(lái),我相信,三峽古老的歷史畫卷上會(huì)留下屬于我們的一筆的!

六、布置作業(yè)。

a(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)。

b(中等生):背誦課文,理解內(nèi)容。

c(后三分之一學(xué)生):背誦課文。

八年級(jí)巴東三峽教案篇十四

三峽》是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目,也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了許多千古流傳的詩(shī)篇。《三峽》是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文,它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美,歌頌了祖國(guó)的大好河山,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對(duì)《三峽》作過(guò)高度評(píng)價(jià):“此文用了最儉省的文字,描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’,‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’,使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章”。

2、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語(yǔ);整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。

過(guò)程和方法:自主、合作、探究。課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀,通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內(nèi)容,做到理解成誦,營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在點(diǎn)撥的過(guò)程中,鼓勵(lì)他們借助課件,在交流、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。

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