課文長城的教案設(shè)計(實用20篇)

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課文長城的教案設(shè)計(實用20篇)
時間:2023-11-27 12:36:20     小編:紫薇兒

教案的編寫是一項需要不斷改進和完善的工作,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實踐不斷反思和調(diào)整。教案的編寫要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行合理的選擇和調(diào)整。教案的優(yōu)秀范文可以幫助教師更好地把握教學(xué)進度和內(nèi)容。

課文長城的教案設(shè)計篇一

1.認識8個生字;分角色朗讀課文。

2.閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗,感悟不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。

教學(xué)重點。

1.了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗,明白課文告訴我們的道理。

課時安排。

1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)題激趣。

二、讀懂閱讀提示,明確閱讀要求。

1.自讀閱讀提示,看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。

2.學(xué)生交流。

三、

整體感知,了解課文主要內(nèi)容。

請大家根據(jù)閱讀提示中的第一個要求,讀兩啟遍課文,想想長城磚先是怎樣想的,接下來發(fā)生了什么事,后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的主要內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀、討論。

2.學(xué)生交流,教師點撥。

3.說說你們是怎樣概括出來的。

四、細讀課文,質(zhì)疑解疑。

1.自讀課文,在不理解的地方做上記號。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)。

3.全班交流,教師點撥。

五、聯(lián)系實際,理解文中道理。

1.指名讀最后一句話。

2.長城磚真正的價值是什么?

長城磚妄自菲薄,失去自信的表現(xiàn)是什么?

3.用自己的話說說對課文最后一句話的理解。

4.這句話告訴我們什么道理?

六、分角色朗讀課文。

1.自讀體會。

2、角色讀,教師在讀中指導(dǎo)。

課文長城的教案設(shè)計篇二

遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬三千多里。

從北京出發(fā),不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上,高大堅固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。打仗的時候,城臺之間可以互相呼應(yīng)。

站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的'血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

《長城》課文簡說。

長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段,概括地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠看長城;第2自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”,這是近看長城;第3自然段,由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,一幅是長城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解長城,知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

本課的教學(xué)重點是在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情。

課文長城的教案設(shè)計篇三

遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬三千多里。

從北京出發(fā),不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上,高大堅固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。打仗的時候,城臺之間可以互相呼應(yīng)。

站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷是一個偉大的奇跡。

長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段,具體地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠看長城;第2自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”,這是近看長城;第3自然段,由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長城在世界歷的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,一幅是長城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解長城,知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

本課的教學(xué)重點是在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情。

教學(xué)要求:

思想品德要求:通過看圖和理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

知識要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

能力要求:在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

重點難點:理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的`勞動場面,理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

教具準備:中國地圖,長城的圖片。

教學(xué)時間:兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

2、請幾位同學(xué)說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。

3、出示中國地圖,找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?

二、介紹長城。

三、仔細看圖,從圖上你了解到了什么?

四、自學(xué)生字,說說你是用什么方法記住生字的。

五、學(xué)習(xí)第一、自然段。

1、讀第一段,你從這段中知道了什么?

2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠處看長城,是從整體上看長城像一條長龍,突出了長城的長,請同學(xué)一塊讀讀這段。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們隨著作者一起去登長城,站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

小結(jié):本段具體地給我們介紹了長城的結(jié)構(gòu),從長城的建筑材料,城頂?shù)臉幼樱菈Φ耐庋氐亩庾?,射口的?gòu)造和作用,城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中如同實實在在看到了長城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)生自己讀課文,標出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。

三、全班齊讀最后一個自然段。

你對“偉大的奇跡”如何理解?

教師肯定學(xué)生的回答,補充相關(guān)內(nèi)容,加深對“偉大奇跡”的理解。

四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

課文長城的教案設(shè)計篇四

長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段,具體地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠看長城;第2自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”,這是近看長城;第3自然段,由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長城在世界歷的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,一幅是長城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解長城,知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

本課的教學(xué)重點是在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情。

教學(xué)要求:

思想品德要求:通過看圖和理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

知識要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

能力要求:在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

重點難點:理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面,理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

教具準備:中國地圖,長城的圖片。

教學(xué)時間:兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

2、請幾位同學(xué)說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。

3、出示中國地圖,找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?

二、介紹長城。

三、仔細看圖,從圖上你了解到了什么?

四、自學(xué)生字,說說你是用什么方法記住生字的。

五、學(xué)習(xí)第一、自然段。

1、讀第一段,你從這段中知道了什么?

2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠處看長城,是從整體上看長城像一條長龍,突出了長城的長,請同學(xué)一塊讀讀這段。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們隨著作者一起去登長城,站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

小結(jié):本段具體地給我們介紹了長城的結(jié)構(gòu),從長城的建筑材料,城頂?shù)臉幼?,城墻的外沿的垛子,射口的?gòu)造和作用,城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中如同實實在在看到了長城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)生自己讀課文,標出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。

三、全班齊讀最后一個自然段。

你對“偉大的奇跡”如何理解?

教師肯定學(xué)生的回答,補充相關(guān)內(nèi)容,加深對“偉大奇跡”的理解。

四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

課文長城的教案設(shè)計篇五

教學(xué)目的要求:

1通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

教學(xué)重點和難點:

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,體會作者所表達的思想感情。{重點}如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}教具準備:

鵬博士軟件、中國地圖。

教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

1/6。

__來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅作為學(xué)習(xí)參考教學(xué)過程:

一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題:

1、同學(xué)們,你們見過長城嗎?長城給你的印想怎樣?[請同學(xué)們自由發(fā)言]2、長城是我們偉大祖國的象征,它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]三、檢查預(yù)習(xí):

1、仔細看圖,說說你從兩幅圖上各看到了什么?拍攝點分別在哪里?

2、找出兩幅圖對應(yīng)的自然段,想一想其它自然段分別寫的是什么?

3、朗讀課文,注意讀準字音,把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學(xué)習(xí)課文[出示鵬博士軟件的圖片]。

2/6。

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”結(jié)合圖,體會遠看長城的樣子。

教師小結(jié):描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。

[3]城臺:每個三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息3指名讀課文的第三段。

思考:作者站在長城上想到了什么?

3/6。

__來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅作為學(xué)習(xí)參考為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

五、朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑問難。

課后小記:

遠景:像一條長龍。

城墻很寬。

近景:高大堅固垛子瞭王口、射口。

城臺-互相呼應(yīng)。

長城聯(lián)想:凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧。

歷史地位:偉大奇跡。

第二課時。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、有感情地朗讀課文,說說長城的結(jié)構(gòu)特點2、作者是按什么順序描寫長城的?

4/6。

二、鞏固練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

[1]萬里長城像,在崇山峻嶺之間,她高大,在世界歷史上是一個。長城是由建造的,表現(xiàn)了我國勞動人民的和。

2、給生字注音組詞3、抄寫課后生詞。

4、比較句子,把想到的說給同學(xué)們聽。[1]勞動人民的血汗和智慧,凝結(jié)成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段。

三、課外閱讀有關(guān)長城的書籍。

5/6。

__來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅作為學(xué)習(xí)參考。

6/6__來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅作為學(xué)習(xí)參考。

課文長城的教案設(shè)計篇六

其:

其能久存乎?(語氣助詞,表反問語氣)。

嗚呼!其信然邪?其夢邪?其傳之非其真邪?(表選擇的連詞)。

其無知,悲不幾時(表假設(shè)的連詞)。

乎:(助詞,表疑問或反問語氣,反問語氣見“其”的例句)。

矣:其信然矣(判斷語氣,語氣較重)。

六、布置作業(yè)。

第二課時。

一、誦讀、賞析。

(一)誦讀課文第一部分(第二、三段),討論。

1.祭文之初,作者為什么要詳敘幼時及成年后與十二郎聚散離合的往事?

敘事是抒情的基礎(chǔ)。往事歷歷在目,憶之深乃因情之切,于敘事中,亦可見作者真情。

2.在這兩段的敘述之中,你以為最動人的細節(jié)是何處?

允許自由答問。如第二段“嫂嘗撫汝指吾再言曰:“韓氏兩世,惟此而已!”一語,“撫汝指吾”的細小動作,體現(xiàn)出為母為嫂的深切關(guān)愛與顧惜;“韓氏兩世,惟此而已”僅寥寥八字,卻字字透出嫂嫂的焦慮、期待和悲傷。十二郎遽然辭世之時,韓愈又重提舊事,也流露出韓愈無盡的沉痛與凄涼。

第三段自“嗚呼!孰謂汝遽去吾而歿乎!”以下數(shù)行是獨立的抒情文字。文中體現(xiàn)作者的追悔痛惜之情,直捷而毫無矯飾,故能打動人心。

(二)誦讀課文第二部分(第四至第九段),體會行文中的曲折變化。

這些事都與文章主旨(吊十二郎之死)密切相關(guān),穿插其中,又形成行文的曲折。第4段寫自己的未老先衰之象,意在為下文蓄勢,也就是用自己之將死而竟不死,反襯出十二郎之不應(yīng)死而竟死的尤其可哀?!吧僬邭{長者存,強者夭而病者全”,這不合情理,故更讓人難以接受。第6、7段又言己之衰、子孫之弱,不僅寫出十二郎辭世后家境的凄涼,也更突現(xiàn)了作者因十二郎之死而生的極度悲傷、痛不欲生之情。)。

2.十二郎之死,已是不爭的事實。為什么還要反反復(fù)復(fù)的推究死因、推測死期(第8.9段),甚至對死訊本身,也疑其非真而夢?反復(fù)誦讀第5段,體會“邪”“乎”“也”“矣”等虛詞在傳情達意中的作用。

推究死因、推測死期、疑死訊非真而夢,均反映對十二郎憶念之深。第5段中,寫自己驚聞噩耗后由信而疑,又由疑返信的恍惚心態(tài),突出了侄兒之死在作者心中引起的五雷轟頂般的劇烈震蕩,以及確信死訊后五內(nèi)俱焚般的巨大悲慟。這一段中,先連用三個“邪”字,緊接著是三個“乎”字,三個“也”字和五個“矣”字,這樣連接不斷的使用語氣詞,恰如古人所評:“句句用助辭”而“反復(fù)出沒”,“如怒濤驚湍,變化不測”,既增強了節(jié)奏感,也使表達的感情更加強烈,更能打動人心。

(三)誦讀課文第三部分的第十一自然段,分析這個段落的語言特色及所表達的情感。

在這一段中,從開頭至“‘彼蒼者天’,‘曷其有極”’一句止,聲調(diào)急促,一氣貫注,一句緊接一句,一字緊接一字,中間無法斷開,簡直就是頓足捶胸,呼天搶地,悲痛之情發(fā)展到最高點。而后的“自今以往”至段末諸句,是一段雖然悲切但卻較為平靜的傾訴,這樣張弛交替、徐疾錯落的情感變化,是完全與生活真實吻合的。

二、藝術(shù)鑒賞。

作者把抒情與敘事結(jié)合在一起,聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事,反復(fù)抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時,也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成,哀家族之凋落,哀己身之未老先衰,哀死者之早夭,疑天理疑神明,疑生死之數(shù),乃至疑后嗣之成立,極寫內(nèi)心的辛酸悲痛。第二段寫初聞噩耗時將信將疑,不愿相信又不得不信的心理,尤其顯得哀婉動人。文章語意反復(fù)而一氣貫注,最能體現(xiàn)在特定情景下散文的優(yōu)長,具有濃厚的抒情色彩。因而在藝術(shù)上取得了極大的成功,成為“祭文中千年絕調(diào)”(明代茅坤語)。《古文觀止》評論說:“情之至者,自然流為至文。讀此等文,須想其一面哭,一面寫,字字是血,字字是淚。未嘗有意為文,而文無不工。”

1.不拘常格,自由抒情。

至《祭十二郎文》,至痛徹心,不能為辭,則變調(diào)為散體?!笔谷挠型搪晢柩手畱B(tài),無夸飾艷麗之辭,為后世歐陽修《瀧岡阡表》、歸有光《項脊軒志》、袁枚《祭妹文》等開辟新徑。清代古文家劉大說:“文貴變……一集之中篇篇變,一篇之中段段變,一段之中句句變,神變,氣變,境變,音節(jié)變,字句變,惟昌黎能之。”

2.感情真摯,催人淚下。

作者寫此文的目的不在于稱頌死者,而在于傾訴自己的痛悼之情,寄托自己的哀思。這主要表現(xiàn)在三個方面。一是強調(diào)骨肉親情關(guān)系。作者和老成,名為叔侄,情同手足,“兩世一身,形單影只”。今老成先逝,子女幼小,更顯得家族凋零,振興無望。這在注重門庭家道的古代,引起韓愈的切膚之痛是理所當然的。二是突出老成之死實出意外。老成比作者年少而體強,卻“強者夭而病者全”;老成得的不過是一種常見的軟腳病,作者本來不以為意,毫無精神準備,因而對老成的遽死追悔莫及,意外的打擊使他極為悲痛。三是表達作者自身的宦海沉浮之苦和人生無常之感,并以此深化親情。作者原以為兩人都還年輕,便不以暫別為念,求食求祿,奔走仕途,因而別多聚少,而今鑄成終身遺憾。作者求索老成的死因和死期,卻墮入乍信乍疑、如夢如幻的迷境,深覺生命飄忽,倍增哀痛。

3.邊訴邊泣的語言形式作者采用與死者對話的方式,邊訴邊泣,吞吐嗚咽,交織著悔恨、悲痛、自責等種種感情,似在生者和死者之間作無窮無盡的長談。如寫聞訃的情景,從“其信然邪”到“未可以為信也”,再到“其信然矣”,語句重疊,表現(xiàn)其驚疑無定的心理狀態(tài)。末尾“汝病吾不知時,汝歿吾不知日”一段,多用排句,情緒激宕,一氣呵成。這一切又都從肺腑中流出,因而具有震撼人心的力量。

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課文長城的教案設(shè)計篇七

【學(xué)習(xí)作者與時代背景】:

作者:戴望舒(1905~1950),原名戴夢鷗。浙江杭縣人,中國現(xiàn)代著名詩人。1937年8月13日,上海被日寇占領(lǐng)。次年5月,為了保持民族氣節(jié),不在日本人手下當“良民”,望舒挈婦將孺跟葉靈鳳夫婦一起乘船前往香港,主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年,日本占領(lǐng)香港后,被日軍以抗日罪名下獄,受傷致殘,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

時代背景:

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年,詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌,被日本憲兵逮捕。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體,卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。在獄中,他受盡折磨,但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當時祖國半壁江山淪于敵手,中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩中,詩人面對現(xiàn)實,把個人的不幸同國家的命運融為一體,以深沉的思想、熾熱的感情,抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時,借助于詩的想象,表達了對“遼遠一角”的解放區(qū)的向往?!緦W(xué)習(xí)目標】:

研學(xué)目標:圍繞“三問”(做什么、為什么、怎么樣),明確詩人用殘損的手掌撫摸神州大地,思考作者撫摸大地的目的,體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

語文目標:通過“三讀”(誦讀、選讀、研讀),深入理解詩中的藝術(shù)形象,把握詩歌的感情線索;理解詩歌對比手法的運用及其表達效果,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力;品味詩歌語言,培養(yǎng)學(xué)生初步寫作詩歌的能力。

【自主學(xué)習(xí)】。

任務(wù)一:自主閱讀(完成以下任務(wù))。

給下列字詞注音。

錦幛()?荇藻()?蓬蒿()?憔悴()。

螻蟻()蘸()著堤()上蹂躪()。

任務(wù)二:自主閱讀(完成以下任務(wù))。

1、有感情誦讀,體會詩歌的感情基調(diào),劃分詩歌節(jié)奏。

例如:我/用殘損的手掌。

摸索/這廣大的土地:

這一角/已變成灰燼,

那一角/只是血和泥……。

二、研學(xué)問題(合作學(xué)習(xí))。

【問題1】“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”,詩歌以這兩行開頭,有什么作用?——誦讀詩詞(要求:結(jié)合詩歌題目,仔細閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“時代背景”,結(jié)合詩歌答題技巧答題)。

【問題2】詩人用“殘損的手掌”“摸索”到了什么?分別是怎樣的感情?——選讀詩詞(要求:選讀相關(guān)詞句,根據(jù)“四步閱讀法”緊扣關(guān)鍵詞答題)。

【問題3】這兩種對比鮮明的感情是通過哪些詞語來表達的?這些詞語有什么特點?由此產(chǎn)生了怎樣的表達效果?——選讀詩詞(要求:選讀相關(guān)詞句,根據(jù)“四步閱讀法”緊扣關(guān)鍵詞答題,感悟詩人情感)。

【問題4】作者對淪陷區(qū)的情景進行總體描述的句子是哪些?表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?——研讀詩詞(要求:仔細閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“作者與時代背景”,選讀相關(guān)詞句,體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注)。

【問題5】“遼遠的一角”是指什么?為什么說那里是“永恒的中國”?——研讀詩詞(要求:仔細閱讀研學(xué)導(dǎo)航中的“作者與時代背景”,選讀相關(guān)詞句,緊扣關(guān)鍵詞答題,體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀)。

三、研學(xué)練習(xí)(獨立完成)。

【練習(xí)1】這首詩中,很多句子寫得非常生動形象,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩,從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(方法提示:可從詞性、修辭、句式、內(nèi)容感情、詩歌韻格等角度進行品析。)。

例1:“摸索這廣大的土地”----這句詩用“廣大的土地”借指整個中國,用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。

課文長城的教案設(shè)計篇八

遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬三千多里。

從北京出發(fā),不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上,高大堅固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。打仗的時候,城臺之間可以互相呼應(yīng)。

站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

教材分析:《長城》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文,長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的'高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段,第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,第二自然段配有一幅長城的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢;第三自然段是由長城展開的聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說,它不僅是一篇狀物類的文章,更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標準》為依據(jù),擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情”為本課的教學(xué)重點。

學(xué)情分析:

學(xué)生對于長城并不陌生,但是只限于名字而已,課前應(yīng)多加以交流。

教學(xué)目標:

1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

重點:在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城雄偉的氣勢。

難點:體會作者表達的思想感情。

課件。

教學(xué)課時:2課時。

教學(xué)過程:第一課時。

一、展示資料,導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎?你對長城有哪些了解呢?

(學(xué)生依據(jù)搜集的資料或見解感受,自由交流。)。

2、引題:長城不僅是中華民族靈魂的象征,也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章,一同來感受這偉大的長城。(齊讀課題)。

3、提出學(xué)習(xí)目標。

(1)默讀課文,把課文讀通讀順,遇到不懂的字詞,運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

(2)學(xué)習(xí)本課的8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

(3)要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文,談一談自己的感受。從激發(fā)學(xué)生當解說員入手,引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動。

【資料交流,了解長城】。

二、感知課文,識寫生字。

課文長城的教案設(shè)計篇九

活動目標:

1、理解兒歌內(nèi)容,知道長城是中國古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛國情感。

2、學(xué)習(xí)詞語:脊梁、兒郎。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準備:

1、請家長幫助幼兒搜集有關(guān)長城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動過程:

一、說說長城。

1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?

2、幼兒看掛圖,聽老師介紹長城。如:長城是什么時候建造的?秦始皇為什么要造長城,多少人造的長城,長城有多長,長城有多少作用等。

3、引出童謠:今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長城的兒歌《長城謠》。

二、欣賞童謠。

1、放錄音,請幼兒欣賞。

三、童謠對唱。

幼兒自由分成兩組,對唱童謠。

長城謠。

長城長城長長。

筑起一道城墻。

長城長城高高。

山上一道脊梁。

多么高?頂天高,

多么長,萬里長。

要問長城是誰造?

中華民族好兒郎。

活動反思:

語言是人與人交往的一種工具,所有的心理活動都參與語言,人類生活離不開語言,因此語言教育至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語言的基本潛能,但最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。幼兒語言教育是促進幼兒語言發(fā)展的教育活動,是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。

課文長城的教案設(shè)計篇十

盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史。

盡管奪了焉支又還了焉支。

多少個隘口有多少次悲歡啊。

你永遠是個無情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔。

冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時總不能成聲。

寫你不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

心中有你萬里的軀體。

有你千年的面容。

有你的云你的樹你的風(fēng)。

敕勒川陰山下。

今宵月色應(yīng)如水。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過。

流進我不眠的夢中。

1.理解“你永遠是個無情的建筑”中的“無情”?

2.長城在作者心中有怎樣的地位和影響?

3.詩人借夢境表達自己對故鄉(xiāng)的思戀,結(jié)尾卻又說“不眠”,該如何理解?

參考答案:

1.古老的長城飽經(jīng)滄桑,是歷史的見證,人世的恩怨、成敗、榮辱在長城面前,在歷史演進過程中,只是曇花一現(xiàn),如白駒過隙,長城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動。

2.長城在詩人心中,不僅是客觀的物象和歷史的見證者,更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征,還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個性化對象。

3.詩人希望有夢,在夢里回故鄉(xiāng),但是好夢難成,因為濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩人難以成眠。

課文長城的教案設(shè)計篇十一

多少個隘口(2)有多少次悲歡啊。

你永遠是個無情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔。

冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時總不能成聲。

寫你不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

火中有你萬里的軀體。

有你千年的面容。

有你的云你的樹你的風(fēng)。

敕勒川陰山下。

今宵月色應(yīng)如水。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過。

流進我不眠的夢中。

注:(1)焉支山,一稱燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢險要,歷代駐兵防守。(2)隘口:狹窄的山口。

6、下列對這首詩的解說,不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分)。

a、第一節(jié)刻畫了長城的形象,“無情”“蹲距”“冷眼”都是寫長城是歷史的見證。

b、第二節(jié)“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

c、第三節(jié)寫詩人對故鄉(xiāng)和長城的遐想,月色如水,黃河入夢,吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。

d、這首詩再現(xiàn)了長城腳下不斷爭戰(zhàn)的歷史,歌頌了長城是中華民族精神的象征。

7、下列對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分)。

a、長城“冷眼看人間恩怨”,它冷峻、無情,詩人借刻畫長城,抒發(fā)了對歷史、對人生的.感悟。

b、這是一首抒情詩,詩人詠嘆歷史的短暫與長城的永恒,給人以凝重蒼涼的感覺。

c、這首詩語言質(zhì)樸,感情真摯,意境悠遠,用民間歌謠的形式,歌頌長城悠久的歷史。

d、詩中的長城,凝聚著民族歷史和民族精神,也凝聚著詩人獨特的個人感受。

8、第一節(jié)里用第二人稱“你”有什么表達效果?(4分)。

9、詩人從小生長在長城腳下,黃河岸邊,而且對于故鄉(xiāng),她是“少小離家老大難回”,在詩人的心中,長城僅僅是民族的象征嗎?長征在作者心中有怎樣的地位和影響?(6分)。

6、選dd項“長城是中華民族精神的象征”理解錯誤,本詩中的長城是歷史的見證,是炎黃子孫的精神依托。

7、選cc項“語言質(zhì)樸”的評析不對,總體來看本文的語言是比較深刻凝重、含蓄蘊藉的;“歌頌”也不恰當。

8、(1)運用第二人稱“你”更易于抒發(fā)作者的情感。(2)把長城看作是歷史的見證人,歷盡滄桑,見證了千古悲歡離合。

9、(1)長城不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。(2)在作者心中,長城不僅是客觀的物象和歷史的見證者,更是民族困難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。

課文長城的教案設(shè)計篇十二

1、把握詩歌表現(xiàn)的主題,體會詩歌抒發(fā)的情感。

2、學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

二、教學(xué)過程。

預(yù)習(xí)朗讀《長城謠》。

(一)導(dǎo)入新課(可展示長城圖片或影片,配舒緩低沉的音樂)。

長城,一個縈繞了幾個世紀的夢想,一個凝聚了萬千滄桑的奇跡,一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑,穿越時空的阻隔,雄踞高山之巔,無可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天,就讓我們在臺灣女詩人席慕容的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽游子的心音。

(二)配樂詩朗誦(教師示范)。

(三)詩歌賞析。

1、作者簡介。

席慕容,蒙古族王族之后,外婆是王族公主。席慕容出生于四川,后入臺北師范藝術(shù)科、臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系,再后來入比利時布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫,多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次,其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁,寫得極美,清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。

2、初步體會《長城謠》表達的思想感情。

齊讀詩歌,把握作者的情感脈絡(luò)。

明確:主題意象—長城,也有對黃河的思戀。

抒情主線——對故鄉(xiāng)的思念,也有對歷史的觀照和反思。

追尋作者的情感歷程。

審視歷史,凸現(xiàn)長城的滄桑。

借助長城,傾訴滿腔熱情。

依托夢境,流露深沉的鄉(xiāng)思。

3、深入探究《長城謠傳》隱含的思想根基。

(1)男生齊讀第一節(jié)。

題問:你從簡潔質(zhì)樸的文字里讀到什么?

明確要點:歷次戰(zhàn)爭與“長城”

恩怨榮辱與“長城”

千年歷史與“長城”

以上內(nèi)容可以各抒己見,只要能理解作者借助“長城”這個意象來凸現(xiàn)歷史的本來面貌的意圖,初步感知詩歌借助形象來抒情的特點就行??勺寣W(xué)生理解“無情”、“冷眼”等詞語的含義,了解作者是怎樣以歷史的視角、現(xiàn)實的筆法來寫長城的??此茻o情的建筑,作者卻采用擬人的.手法把它當人來寫,“蹲踞”的姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜,曾經(jīng)的發(fā)光劍影,鼓角爭鳴都已經(jīng)湮沒于歷史的煙塵,一個“泠眼”亦瞥盡長城上下的千年恩怨與榮辱,唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。

(2)全班齊讀第一節(jié),要求用深沉、舒緩、凝重的語調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑,配音渲染課堂氣氛,營造悠遠深邃的意境,幫助學(xué)生理解背誦。

(3)女生齊讀第二節(jié)。

在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長城的歷史面貌后,詩人并沒有直接傾訴對長城的贊美依戀之情,而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響?!俺銜r總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”長城已成為民族的象征、祖國的象征,作者心系長城、心系故鄉(xiāng),視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所,面對它,自然歌不成聲、賦不成篇,又魂牽夢繞、揮之不去,和種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風(fēng)”傳遞出來。

教學(xué)這一節(jié),可讓學(xué)生反復(fù)自由朗讀,體會游子的愛國思鄉(xiāng)情緒,領(lǐng)悟那種無法用言語言愛的熾愛情感。提醒學(xué)生朗讀時注重輕重緩急,前三句在處理時,可輕讀、慢讀第一二句,讀第三句時重讀、稍快,形成語氣上的強烈對比,突出由抑而揚的情感波動。

(4)全班有感情朗誦第二節(jié)。

日有所思,夜有所夢。情感發(fā)展至極點便演化為夢境,于是,詩人夢到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川陰山下”月色如水,鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河,此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。

(5)全班齊讀第三節(jié),感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

邊讀邊體會詩人濃郁的鄉(xiāng)愁,將情感與物象疊加,長城就會折射出詩人內(nèi)心的思戀,黃河也就會流淌出游子盼歸的顫音。

4、讀,感悟《長城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。

5、拓展延伸。

補充閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》,進一步體會她的思鄉(xiāng)之情懷。

鄉(xiāng)愁。

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛。

總在有月亮的晚上響起。

幫鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。

仿佛霧里的揮手別離。

離別后。

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹。

永不老去。

通過比較閱讀,要求學(xué)生能夠準確把握詩歌的情感,初步學(xué)習(xí)詩歌借物抒情的特點。

6布置作業(yè)。

(1)收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。

(2)寫一首借物抒情的詩歌。

長城謠。

席慕容。

審視歷史——凸現(xiàn)長城的滄桑。

借助長城——傾訴滿腔的熱忱。

依托夢境——流露深沉的鄉(xiāng)思。

課文長城的教案設(shè)計篇十三

課時:41。

教學(xué)目標:閱讀“文章選讀(一)、(二)”,了解長城的價值和長城文化的內(nèi)涵;對文章內(nèi)容能作深層次理解,會比較作者觀點的異同。

教學(xué)重點:了解長城的價值和文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點:比較作者觀點的異同。

教學(xué)準備:搜集有關(guān)長城的圖片、自讀選文。

教學(xué)設(shè)想:圖文結(jié)合感知長城形象,了解長城文化內(nèi)涵。

教學(xué)過程:

一、引入專題學(xué)習(xí),揭示課時學(xué)習(xí)目標。

1、交流課前搜集的長城圖片,并對圖像進行解說,感受長城的雄偉氣勢和豐富的文。

化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、揭示學(xué)習(xí)目標。

二、研讀選文一、二,討論,探究問題。

(一)、默讀選文。

(二)、分發(fā)練習(xí)設(shè)計,完成學(xué)習(xí)。

1、說說下例句中加點的“構(gòu)造”各指什么。

(1)、萬里長城的構(gòu)造。

(2)、城墻的構(gòu)造,在明朝以前,大多是土筑或石砌的……。

(3)、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關(guān)至八達嶺這一段長城為例,來說明它的構(gòu)造。

2、用自己的話概括說明長城各部分構(gòu)造的特點。

(1)、城墻墻身;

(2)、城墻頂部;

(3)、墻臺和敵樓;

(4)、烽火臺;

3、請舉例說明長城的軍事功能。

4、選文(二)作者認為:

(1)、今天“萬里長城已經(jīng)沒有什么實用價值”,這里所說的“實用價值”是指什么?

你認為今天它還有沒有實用價值?

(2)、“花費了這么漫長的時間,這么巨大的力量,造一個四合院式的,現(xiàn)在看來使人。

驚異又覺有趣的長墻,只不過為了防御當年敵人的進犯,求得自己的平安?!边@句反映。

了作者怎樣的觀點?從哪里可以看出?

(3)、作者對秦始皇持什么態(tài)度?秦始皇造長城的歷史教訓(xùn)是什么?

(4)、作者認為長城里面有人,有著令人永遠難忘的人的活動,“她使你深思,給你。

啟發(fā)?!闭堈f說長城能給人們哪些啟發(fā)?你能說多少就說多少。

(三)、討論交流,答案不強求一致,但要言之成理。

三、小結(jié)全課。

四、布置作業(yè):

1、自讀選文(二)和參考資料。

2、從網(wǎng)上查找關(guān)于長城的最新資料。

教學(xué)內(nèi)容:專題長城。

課時:42。

教學(xué)目標:閱讀選文(三)和參考資料,對文章內(nèi)容能作深層次理解,會。

比較作者觀點的異同。

教學(xué)重點:了解長城的價值和文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點:深層理解文章內(nèi)容,會比較作者觀點的異同。

教學(xué)準備:復(fù)印好練習(xí)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)想:討論、探究對文章內(nèi)容作深層次理解。

教學(xué)過程:

一、引入新課,揭示學(xué)習(xí)目標,講解學(xué)習(xí)方法。

二、閱讀選文(三)和參考資料,完成練習(xí),做好討論準備。

(一)、分發(fā)練習(xí)設(shè)計,瀏覽問題后閱讀文章,思考并答題。

(二)、練習(xí)設(shè)計(文章見課本)。

題目:

1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的,乙文是未去過萬里長城的。

人寫的,他們同樣都贊美長城,所選的角度有什么不同?

2、甲文和乙文寫長城的角度不同,但在內(nèi)容方面有相同之處,你能說。

出幾點來嗎?

3、甲文開頭就敘述去長城的路線,而乙文卻在最后才敘述神游長城的。

路線。這樣安排合理嗎?為什么?

4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較,請根據(jù)文章內(nèi)容填寫。

下面表格。

5、作者對長城和都江堰的評價怎樣,請結(jié)合作者的用語來作分析。

6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態(tài)度?你從哪里可以看出?

三、討論、交流,答案不要求一致,只要言之成理即可。

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

從網(wǎng)上查找關(guān)于長城的'最新資料。

教學(xué)內(nèi)容:專題長城。

課時:43。

教學(xué)目標:培養(yǎng)思辨能力,學(xué)會綜合和概括,對問題能提出看書的看法。

教學(xué)重點:在閱讀思考的基礎(chǔ)上,回答“討論研究”題,學(xué)會綜合和概括。

教學(xué)難點:對問題能提出自己的看法,力求辨證,客觀。

教學(xué)準備:投影儀。

教學(xué)設(shè)想:對所回答的問題先進行自我評價,在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間開展互評,并寫出評語。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,揭示本課重點。

二、結(jié)合選文,完成“討論研究”題。

1、瀏覽問題,速讀選文,

2、以學(xué)習(xí)小組為單位,逐條討論,探究。

3、各人在紙上寫好答案,并作自我評價。

三、投影問題,要求在回答以下問題的基礎(chǔ)上,開展互評,并寫。

出評語。

1、你對歷史上的長城,今日長城的價值有何認識?

2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響?

3、在學(xué)習(xí)過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法?

4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價?

5、你在閱讀有關(guān)文章和資料的基礎(chǔ)上,能否進行深入思考?

四、對討論評價結(jié)果作小結(jié)。

五、布置作業(yè):

1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章,認真閱讀,并根據(jù)。

寫作需要,將有關(guān)材料制成資料卡片。

2、你心目中的長城是什么?建議你寫一篇文章,或說明長城的。

建筑藝術(shù),或論述長城的價值,或評述秦始皇建長城的功過,……。

內(nèi)容自選,題目自擬,文體自定。

教學(xué)內(nèi)容:專題長城。

課時:44。

教學(xué)目標:對長城形成綜合評價,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力。

教學(xué)重點:說明心目中的長城形象,并進行評論。

教學(xué)難點:如何做到改、評、論合情合理,持之有故。

教學(xué)準備:課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求搜集材料,寫好文章。

教學(xué)設(shè)想:在大量占有材料的基礎(chǔ)上,通過指導(dǎo)使材料為我所用,形成自己對長城的獨立見解,并言之成理,持之有故。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入講評,揭示目標,要求。

二、分小組交流習(xí)作,互相評論,然后每組推薦出二至三篇佳作。評價標準提示:

1、對長城的評論合情合理;

2、角度新穎,吸引人;

3、言之成理,持之有故;

4、有自己的獨立見解;

5、語言活潑。

三、全班交流。

習(xí)作者朗讀自己的文章,并作簡明的自我評價;全班同學(xué)集體評論,推選出優(yōu)秀習(xí)作。

四、圍繞重點,難點,作全課小結(jié)。

五、布置作業(yè):

回答以下問題后給自己的習(xí)作寫評語,打等第。

1、習(xí)作前收集了哪些資料?有沒有制作資料卡片?

2、習(xí)作是寫關(guān)于長城的哪方面的內(nèi)容?所用的材料是否豐富?

3、在小組交流時,能否正確地作自我評價和評價他人的習(xí)作?

4、你有沒有參加全班交流?大家對你的習(xí)作有何反應(yīng)?作者郵箱:niming414@。

課文長城的教案設(shè)計篇十四

教學(xué)目標:

1、通過看圖和理解課文,認識長城是我國古代勞動人民。

血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察。

事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3、學(xué)會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

教學(xué)重點:理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所。

表達的思想感情。

教學(xué)媒體:生詞卡片、掛圖、錄音、投影。

教學(xué)時數(shù):2課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

今天,老師要和大家一起游覽一處名勝,它凝聚著中國五千年的古老文明,它是我們中華民族的象征。它就是長城。(板書課題)。

二、學(xué)生觀察畫面感受長城。

1、出示長城的遠景圖,提示學(xué)生按順序觀察。

2、出示長城的近景圖,重點觀察長城的結(jié)構(gòu)。

3、把自己看到的景物,心中的感受說一說。

三、學(xué)生自學(xué)課文,訓(xùn)練基本技能。

課文中,作者是怎樣觀察長城、描寫長城,又是怎樣抒發(fā)感受的呢?同學(xué)們自學(xué)課文,完成自學(xué)任務(wù)。(投影自學(xué)提綱)。

1、自學(xué)生字(生字的音、形、義)。

2、理解生詞(結(jié)合上下文、查資料)。

3、概括每個自然段的段意,理清文章條理。

4、圖文對照,明確課文內(nèi)容和畫面的一一對照。

5、劃出不懂的問題。

四、小組討論交流自學(xué)情況。

1、前后座的同學(xué)自由結(jié)組,交流自學(xué)情況。

2、交流自己查閱的、掌握的關(guān)于長城的知識。小組練讀課文。

3、找出共同的問題。

五、反饋自學(xué)情況。

1、檢查自學(xué)情況,鞏固基礎(chǔ)知識。(詞卡)。

2、指名朗讀課文,明確課文層次。

3、歸納學(xué)生的共性問題,提示學(xué)生重點理解。

六、布置作業(yè)。

1、練習(xí)生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續(xù)查閱有關(guān)長城的資料,閱讀有關(guān)長城的書籍。

課文長城的教案設(shè)計篇十五

大家好!我今天說的課題是現(xiàn)代詩《長城謠》,下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計:

一、教材分析:

《長城謠》是語文版初中語文八年級下冊第二單元的第二篇課文,本單元是一個現(xiàn)代詩單元,作為詩歌單元,它力求喚起回憶,引起共鳴。詩歌作為一種特別的文學(xué)形式,有著極其鮮明的文體特點。其體現(xiàn)在各個層次的美感是極具感染力的。而本詩中表達的鄉(xiāng)情又是我們中華民族的一種普遍情感。我們在七年級課本中選編的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩里已經(jīng)沐浴了這種情感的光輝。

語文課程標準中強調(diào):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!?/p>

據(jù)此,結(jié)合詩歌本身特征,我將本課的教學(xué)目標設(shè)定如下:

知識與技能:

1、準確認讀生詞語,并掌握它們的意義。

2、了解現(xiàn)代詩的語言、結(jié)構(gòu)特點,懂得斷句。

3、朗讀詩歌,在反復(fù)誦讀中體會本詩悠遠的意境和作者的思鄉(xiāng)之情。

過程與方法:按照傾聽配樂詩、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行,培養(yǎng)對詩歌的興趣,提高其鑒賞能力。

情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)習(xí),體會詩人對故國家園的思念與熱愛,激發(fā)愛國、愛鄉(xiāng)情感。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點,并結(jié)合學(xué)生實際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是:

1、在誦讀中培養(yǎng)對詩歌的興趣,提高詩歌鑒賞力。

2、體會詩人對故國家園的思念與熱愛,激發(fā)愛國、愛鄉(xiāng)情感。

3、本課的難點:理解意象對于抒情的作用,并能夠運用恰當?shù)囊庀髞肀磉_某種情感。

二、說教法:

需要指出的是,所教的`班級有相當數(shù)量的外來工子弟,詩中渲染的鄉(xiāng)情無時無刻不在他們心中激蕩,這是可以好好利用的。還有就是學(xué)生層次參差不齊,來自農(nóng)村小學(xué),整體基礎(chǔ)比較薄弱,文學(xué)功底較淺。但學(xué)生比較活躍,上課積極,對朗讀有濃厚的興趣。在初一時已經(jīng)經(jīng)過了一個單元現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí),其中有余光中的《鄉(xiāng)愁》,主題和本詩相近。在本班已經(jīng)實行了近一個學(xué)期的小組學(xué)習(xí)模式,同學(xué)熟悉分組討論的形式。因此在教學(xué)中,為了達到目標、突出重點、突破難點,結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:創(chuàng)設(shè)情景,引起共鳴,充分引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,協(xié)作解決具體問題。做法如下:

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

2、誦讀法——多層誦讀,逐漸深入。

3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)——展開討論,加深理解。

其中小組協(xié)作學(xué)習(xí)主要用來解決本課的難點——意象的理解與運用。在關(guān)鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,開啟學(xué)生智慧,點燃思維火花。

另外,本課還要運用多媒體來展示字詞,提出問題,提供示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

三、說學(xué)法:

在本課開始階段,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)習(xí)興趣之后,還要力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,通過指導(dǎo)學(xué)生采用某些具體做法來保持注意力的集中,并積極地解決問題。

本課中指導(dǎo)學(xué)生運用的學(xué)法具體如下:

1、誦讀法——詩歌以情動人,文質(zhì)兼美,適合誦讀,在誦讀中體味詩歌情感及意境。

2、勾畫圈點法——通過對重點詞句的勾畫,加深對詩歌的理解。

3、討論法——對某些難點,通過同學(xué)間的積極討論參與,不僅能夠加強協(xié)作,也能從其他組員那里得到啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

四、教學(xué)過程:

(一)設(shè)置情境導(dǎo)入作者及作品。通過展示圖片,激起同學(xué)的愛國愛鄉(xiāng)情感,引導(dǎo)同學(xué)體會主要意象——長城的內(nèi)涵。

(二)掌握生詞,齊讀全詩,再默讀,整體感知,把握各節(jié)內(nèi)容,理解情感,從而整體把握誦讀感覺。

(三)課件展示,朗誦欣賞。

(四)分節(jié)賞析。

(1)第一節(jié):刻畫長城。

小組討論,明確內(nèi)涵——對長城的描述,對歷史的觀照。

語調(diào)深沉、舒緩。

男生齊讀第一節(jié),體會情感,并做讀后點評指導(dǎo)。

(2)第二節(jié):依戀長城。

小組討論——不能成詩、成篇的內(nèi)涵;意象。

女生齊讀本節(jié),體會由抑而揚的語調(diào)變化。

(3)第三節(jié):夢回長城。

小組討論:“應(yīng)”字的理解——向往與想象;不眠的夢——希望有夢但好夢難成。

語調(diào)深沉悠遠。

齊讀本節(jié)。

(五)再度誦讀感悟。

(六)總結(jié)全詩:意境悠遠;感情真摯;語言質(zhì)樸。

(七)作業(yè)布置:1、制作讀書卡片,收集表達鄉(xiāng)愁的名句;

2、仿照本詩,運用典型意象寫一首小詩表達對家鄉(xiāng)或母親的贊美。

(八)板書設(shè)計。

思鄉(xiāng)之情。

第一節(jié):刻畫長城(舒緩悠遠)——觀照歷史。

第二節(jié):依戀長城(由抑而揚)——集中抒情。

第三節(jié):夢回長城(深沉悠遠)——好夢難園。

意境悠遠————感情真摯————語言質(zhì)樸。

課文長城的教案設(shè)計篇十六

1、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段,質(zhì)疑:

作者看到長城的雄偉,站在長城上,扶著長城墻上的條石,他想到了什么?

2、教師讓學(xué)生微閉眼睛,播放音樂,范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石……”

3、師讀畢,問學(xué)生就文字的誦讀想到了什么,看到了什么?

見學(xué)生回答得很好了,師就音樂內(nèi)涵引導(dǎo)。

“音樂中有丁當擊石聲,嗨喲嗨喲的勞動號子,呼嘯的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍。

師引導(dǎo):

把這些和建筑長城聯(lián)系起來,修筑長城會采集石頭,會用哪些工具會出現(xiàn)哪些勞動情景??梢越Y(jié)合現(xiàn)在的采石場來談??赡菚r沒有炮藥,沒有現(xiàn)在用的沖擊鉆,全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想,每一塊石頭的采集和搬運,以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻,這就需要廣大勞動人民開動腦筋,集思廣益,發(fā)揮集體智慧的作用。

4、師再放音樂:

學(xué)生自讀自悟,展開想象。

5、小組討論交流:

這一次學(xué)生的思維被激活,紛紛說出自己奇特的想象。

教師巡視,進一步引導(dǎo):

長城不是一天一月完工的,一年四季,在炎熱的夏天,寒冷的冬季,同學(xué)們由此拓展思維,想象古代勞動人民修筑長城的情景。

6、學(xué)生匯報:

生一:我想到很多古人在八達嶺上修造長城,有的抬石頭,有的搬石頭。

生二:我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬,推得推,發(fā)出嗨喲嗨喲的號子聲。

生三:我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡,怎樣把地基打牢。

生三:我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開采石頭,有的掄大錘,有的用鉆子,有的用敲子。他們累得全身是汗。

生四:我想到炎熱的夏天,他們在烈日下?lián)]汗如雨地干著,全身都曬黑了,很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季,他們迎著呼嘯的北風(fēng),頂風(fēng)冒雪,象一個個動態(tài)的冰雕。

生五:很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。

生六:我看到長城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙。……。

7、師小結(jié):

大家真了不起,想得和作者一樣多。古代勞動人民修筑長城時吃不飽穿不暖,他們都是被逼迫著去干苦力活的,很多人在嚴寒酷暑中活活累死。所以課文中說萬里長城的修筑凝聚了多少勞動人民的血汗和智慧。但長城的作用卻不可否認,它在當時乃至后世都起到防御外族入侵的作用,可以說功不可沒。

請同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。

師引導(dǎo),學(xué)生齊聲誦讀:“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城”。

受鐘曉霞老師示范課的影響,在教學(xué)本課時,我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說文中引入想象環(huán)節(jié),起先學(xué)生并沒有出現(xiàn)像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時引導(dǎo)揭示音樂的內(nèi)涵并組織小組討論,孩子們在自由發(fā)言中終于打開了那扇奇思妙想的門。教學(xué)相長,我也借助他們的話題加深引導(dǎo),對長城建造的場面給以適當點撥。一石能牽千層浪,孩子們的想象力被激活,他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。

教學(xué)不是模仿,語文教學(xué)應(yīng)在新課標新理念的指導(dǎo)下開發(fā)課程,應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話的閱讀,豐富學(xué)生的情感體驗,使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。

在反思中,我有以下兩點認識:

一、以讀代講,讀中感悟,放飛想象。

《課標》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”?!伴喿x是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師的講解點撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué),我采取“我能讀”“我會讀”尊重學(xué)習(xí)主題、體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)方式切入,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會,讀中思考,并在小組交流,師生互動合作學(xué)習(xí)中動口,動腦,發(fā)展感悟,同時在思想情感方面接受潛移默化的熏陶。在閱讀過程中,學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會,而且能發(fā)展語言,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

二、營造開放的語文課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個體,有自己的思考,自己的知識見識和生活積累。課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標要納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗。本次教學(xué)在活動化的合作交流教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,融化教材,又能超越教材,在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯(lián)想,給師生營造了開放的課堂,提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間,在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新意識是通過發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。發(fā)展創(chuàng)造性思維,想象是核心。語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)展開想象,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語文課程標準提出的,在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué),在閱讀第三自然段中,我讓孩子們從作者的想象出發(fā),進入長城修筑時宏大悲壯的場景,在想象中體驗當時勞工的艱辛,使孩子們自由創(chuàng)造,盡興文采,也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實的體驗基礎(chǔ)。這就像劉從華老師在《探究見功夫,功夫在詩外》一文中提出的,朗讀一旦進入充滿情感的的表達狀態(tài),就會不斷超越學(xué)生原有的認識經(jīng)驗、智慧水平,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進學(xué)生語感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。

課文長城的教案設(shè)計篇十七

教學(xué)目的要求:。

1通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,四年級語文上冊:《長城》教學(xué)設(shè)計。

2學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

教學(xué)重點和難點:

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,體會作者所表達的思想感情。{重點}。

如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}。

教具準備:

鵬博士軟件、中國地圖。

教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

教學(xué)過程:

一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題:

1、同學(xué)們,你們見過長城嗎?長城給你的印想怎樣?[請同學(xué)們自由發(fā)言]。

三、檢查預(yù)習(xí):

1、仔細看圖,說說你從兩幅圖上各看到了什么?拍攝點分別在哪里?

2、找出兩幅圖對應(yīng)的自然段,想一想其它自然段分別寫的是什么?

3、朗讀課文,注意讀準字音,把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學(xué)習(xí)課文[出示鵬博士軟件的圖片]。

1、指名讀課文的第一段,畫出描寫長城的句子,說說用什么方法寫的?

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖,體會遠看長城的樣子。

教師小結(jié):描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段,說說長城的近景及長城的建造特點。[板書:略]。

思考:從哪里看出長城高大堅固、結(jié)構(gòu)合理的?

建筑材料:巨大的條石和城磚。

城墻頂上:很寬,可以五六匹馬并行。

城臺:每個三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息。

3指名讀課文的第三段。

思考:作者站在長城上想到了什么?

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢?

4齊讀最后一段,想一想:這句話的意思是什么?

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

五、朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑問難。

課后小記:

板書設(shè)計:

遠景:像一條長龍。

城墻------很寬。

近景:高大堅固垛子------瞭王口、射口。

城臺-------互相呼應(yīng)。

長城聯(lián)想:凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧。

歷史地位:偉大奇跡。

第二課時。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、有感情地朗讀課文,說說長城的結(jié)構(gòu)特點。

2、作者是按什么順序描寫長城的?

3、學(xué)習(xí)了課文,你從中體會到了什么?

4、表達了作者怎樣的思想感情?

二、鞏固練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

萬里長城像(),在崇山峻嶺之間(),她高大(),在世界歷史上是一個()。長城是由()建造的,表現(xiàn)了我國勞動人民的()和()。

2、給生字注音組詞。

3、抄寫課后生詞。

4、比較句子,把想到的說給同學(xué)們聽。

勞動人民的血汗和智慧,凝結(jié)成萬里長城。

多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段。

三、課外閱讀有關(guān)長城的書籍。

課文長城的教案設(shè)計篇十八

本周我繼續(xù)攻克唱歌課,講《長城謠》,在上課前,我依舊認真?zhèn)湔n,搜集了許多版本,選取了最簡單的版本,有下載了相關(guān)公益廣告的視頻,搜集了很多相關(guān)圖片,認真做了ppt課件,決心一定要上好歌唱課。

在幾天的課上下來,我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,多些耐心,慢慢來,不能太死板,過于著急。本來音樂課就是活潑、放松心情,調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂趣,打心底里喜歡上音樂這門學(xué)科。

在接下來的課中,我先用長城的照片吸引住學(xué)生的注意力,產(chǎn)生興趣后播放音樂,學(xué)生被氣氛帶動也就張開了嘴,唱了起來。

對于學(xué)生的跟唱我多進行了鼓勵和表揚,學(xué)生也樂于接受。在播放短片后,學(xué)生根據(jù)對歌詞的理解進而對歌曲有了深層認識,了解后就能夠帶著感情演唱,一節(jié)課下來輕松了不少。

《長城謠》本來的旋律本來就比較舒緩,每個班的學(xué)生都能很好地學(xué)會并唱出感情。作為獎勵,我特意留出時間來為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過一段時間地鍛煉,我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學(xué)了。事實證明,只要努力,找到方法,任何困難問題都不是問題,教學(xué)是如此,人生亦如此。

課文長城的教案設(shè)計篇十九

1、知識目標:通過學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》,了解作品的時代背景。

2、能力目標:啟發(fā)學(xué)生在演唱歌曲時表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感,并掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

3、情感目標:初步了解中國抗日戰(zhàn)爭時期音樂作品的特點,體驗抗日時期我國人民的愛國熱情,激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。

課文長城的教案設(shè)計篇二十

生:個個全神貫注,洗耳恭聽。

師:你們對祖國名勝知道多少?

生:(搶答)故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……。

師:誰游覽過長城?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生:(亮開嗓門,興奮地講述)……。

【賞析】新課伊始,教師用“祖國名勝知多少”一問,拉開了學(xué)生說話的閘門,為新課的學(xué)習(xí)活動,營造了最佳的情緒背景。

師:是啊,長城雄偉壯觀、高大堅固,是中華民族的象征,是世界八大奇觀之一。今天,讓我們一起去領(lǐng)略長城之風(fēng)光。(板書:長城)請同學(xué)們看大屏幕:播放多媒體課件(長城概貌及近景圖,并配有課文朗誦)。要求:觀長城形,聽配樂誦,思筑長城人。

【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù),與此產(chǎn)生共鳴,充分調(diào)動起學(xué)生與文本交流的興趣。

師:看完畫面,你們想說點什么?請談?wù)勛约邯毺氐母惺堋?/p>

生:長城氣魄雄偉,我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上,與小伙伴們互相呼應(yīng),體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

生:那么長的長城,勞動人民是怎么建造的呀?得花多少人力、物力、財力呀?

生:古代勞動人民為什么要修筑長城呀?

【賞析】學(xué)生通過看、聽、想產(chǎn)生了富有個性化的表象、體驗與疑問。

師:大家說出了自己獨特的感受,現(xiàn)在一定很想知道有關(guān)長城的情況,那么就請同學(xué)們展示一下自己搜集的有關(guān)資料(課前布置過的)。

生:我從課外讀物中發(fā)現(xiàn),在春秋戰(zhàn)國時期,各國為了互相防御,各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統(tǒng)一中國后,于公元前214年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕,連貫起來,俗稱“萬里長城”。到了明代,又前后修筑長城達18次。明長城東起山海關(guān),西至嘉峪關(guān),有一萬三千多里。

生:我從網(wǎng)上查到,在我國的西北地區(qū),長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化,土地沙漠化嚴重,當?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土,竟然把長城的夯土挪為己用,這樣的情況在長城沿線常有發(fā)生。我真希望有關(guān)部門管一管。

師:走到前幾名發(fā)言的同學(xué)跟前,一一跟他們握手,并夸獎他們說:“你們真行,搜集了不少的資料,使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文,看看從文中你又知道了什么?”

生自讀自悟,人人專注。

【賞析】課前布置搜集,課中注重展示,這樣更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

師:組織小組合作學(xué)習(xí)。要求:

1.談?wù)勛约鹤x文的收獲,把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。

2.談?wù)勛约旱囊苫簏c,與小組成員探討、交流。

3.創(chuàng)造性地以“小小導(dǎo)游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。(要求:導(dǎo)詞精煉、富有激情;歌聲清脆、悅耳動聽;詩文優(yōu)美,瑯瑯上口;繪畫簡明,幾筆構(gòu)成。)。

【賞析】小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,個個興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學(xué)生的主體地位,促進了全體學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往,實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

師:組織小組展示學(xué)習(xí)成果。可以選擇以上五種形式的兩三種,在班上表演。注意:認真傾聽、觀看他人的展示,并作出評價。

班內(nèi)小畫家首先登臺,寥寥幾筆,勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。

著名小歌手,一邊唱著《長城謠》,一邊走到臺前,指揮大家一起唱。(眾生微笑著,拍手齊唱。)。

圖畫完啦,歌唱完啦,“語言大師”馬上登臺,以導(dǎo)游員的身份,將課文內(nèi)容濃縮,向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結(jié)構(gòu)特點。其余學(xué)生津津有味地聽著,那會意的神態(tài),流露出暢游長城的歡樂。

小小詩人更是抑制不住自己的感情,拿起手中的筆,寫下了一首奇麗的小詩,放在實物投影儀上與同學(xué)們見面:

長城啊,長城!

你像一條巨龍,盤據(jù)在崇山峻嶺,

你如一座堡壘,為中原大地遮風(fēng),

你似一尊豐碑,炎黃子孫血汗凝成。

長城啊,長城!

我為你歌唱!

我為你自豪!

我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲!

師走到表演的同學(xué)面前,撫摸著他們的頭,激動地說:“同學(xué)們的精彩表演真讓老師感動,你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中,理解了課文,增長了才干,陶冶了情操,受到了愛我中華的教育?!?/p>

下面,讓我們跟著美妙的音樂,唱起來,舞起來。播放vcd《長城長》。

學(xué)生全體起立,做做深呼吸,情不自禁地跟著音樂唱起來。

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