一個好的教案應該具備邏輯性強、條理清晰、重點突出、具備可操作性等特點。教案要注重情感教育和價值觀培養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和價值觀念。小編為大家收集整理了一些經典的教案案例，希望能夠為你的備課工作提供一些參考。
人教版高中地理選修教案篇一
1.閱讀教材，識記文藝復興最早興起于意大利的原因、文藝復興的內涵、文藝復興時期的主要代表人物與成就、文藝復興的歷史意義;宗教改革最早興起于德國的原因、馬丁o路德與《九十五條論綱》、宗教改革的發(fā)展和結果、宗教改革的歷史意義。
2.在識記上述基本史實的基礎上，通過生生共議、師生互議、學生質疑，引導學生從政治、經濟等角度全面分析文藝復興與宗教改革興起的背景，認識到一定時期思想文化是特定時期社會政治、經濟的反映;通過對文藝復興時期各代表人物思想及作品、《九十五條論綱》的全面分析，明確文藝復興與宗教改革對人文主義內涵的發(fā)展;進一步全面理解文藝復興與宗教改革所產生的歷史影響。
學法指導。
教學重難點。
1.重點：意大利的文藝復興，德意志的宗教改革。
2.難點：文藝復興的實質，認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義。
教學工具。
課件。
教學過程。
1.閱讀教材第一目“意大利的資本主義萌芽”
【3組學生板演預測】經濟：各城市鼓勵發(fā)展工商業(yè)，資本主義萌芽出現;。
政治：新興資產階級日益壯大，更關注社會現實;。
思想：古希臘、羅馬文化遺存為沖破教會的-提供了思想源頭;意大利獨特的人才結構。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
2.閱讀教材第二目“文藝復興”
a：(1)請以表格的形式梳理文藝復興時期的主要代表、主要成就(請注意閱讀“歷史縱橫”、“學思之窗”、圖片資料及解讀綜合思考)。
【2組學生板演預測】。
領域國別代表人物主要作品。
意大利但丁《神曲》：抨擊教會。
意大利彼特拉克《歌集》：最早提出以“人的學問”代替“神的學問”，“人文主義之父”
英國莎士比亞《哈姆雷特》：謳歌人的偉大和高貴;。
藝術。
(美術)意大利達o芬奇《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》。
意大利拉斐爾圣母像。
意大利米開朗琪羅大衛(wèi)。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
【合作探究1】通過對文藝復興時期各主要作品的分析，談談對文藝復興核心思想的理解。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
a：(2)結合材料思考，文藝復興的興起與發(fā)展對當時的歐洲社會產生了哪些影響?
材料：“地心說”在中世紀的歐洲一直居于統(tǒng)治地位。這個學說的提出與-教《圣經》中關于天堂、人間、地獄的說法剛好互相吻合，處于統(tǒng)治地位的教廷便竭力支持地心學說，把“地心說”和上帝創(chuàng)造世界融為一體，用來愚弄人們，維護自己的統(tǒng)治。1533年，60歲的哥白尼在羅馬做了一系列的講演，提出了他的學說即“日心說”的要點：地球繞其軸心運轉;月亮繞地球運轉;地球和其他所有行星都繞太陽運轉的事實。哥白尼的“日心說”沉重地打擊了教會的宇宙觀，這是唯物主義和唯心主義斗爭的偉大勝利。......后來，伽利略發(fā)明了天文望遠鏡，一定程度證明了哥白尼的正確。
【6組學生板演預測】。
在思想方面：文藝復興沖破了-教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，為后來啟蒙思想的出現打下了基礎，為資本主義制度的勝利和發(fā)展開辟了道路。
在文學藝術方面：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術的絢爛篇章，永放光芒。
在自然科學方面：人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。
局限性:對人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
【合作探究2】什么是文藝復興(時間、地點、主體事件等)?其實質是什么?
【5組學生板演預測】十四五世紀，由意大利人文主義者發(fā)起，借助古代希臘、羅馬的文化來反對封建神學，并加以新的創(chuàng)造和發(fā)揮，宣傳資產階級思想。16世紀以后，迅速傳播到歐洲其他國家。史稱這場新興的文化運動為“文藝復興”。
其實質是新興資產階級在古典文化的基礎上開展的一場新文化運動，是資產階級在意識形態(tài)領域里的反封建斗爭。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
3.閱讀教材第三目“宗教改革”
a(1):16世紀，宗教改革最早興起于德國的原因、標志、結果。
【4組學生板演預測】。
原因：文藝復興的影響;天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨;。
導火線：出售贖罪券。
標志：馬丁o路德發(fā)布《九十五條論綱》，拉開序幕。
結果：宗教改革運動在歐洲興起，形成一系列新的宗教：德國的路德教、英國國教、加爾文教等。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
a(2)：請簡要概述馬丁o路德的主要思想主張(請注意閱讀“資料回放”、圖片資料及解讀綜合思考)。
【2組學生板演預測】1.只要虔誠信仰，靈魂便可以獲得拯救，無需購買贖罪券，否定羅馬教皇-(“因信稱義”)。
2.-徒有直接閱讀和解釋《圣經》的權利。
3.簡化宗教儀式。
4.國家的權利高于教士甚至教皇。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
a(3)：歐洲宗教改革的興起與發(fā)展有何歷史影響?
【1組學生板演預測】否定羅馬教會的-，打破了天主教會神學的壟斷;解放了思想，進一步推動了人文主義的傳播和發(fā)展;但馬丁o路德等改革并未從根本上否定天主教等宗教，并確立符合當時歷史發(fā)展趨勢和資產階級利益要求的新教，最終于人文主義運動形成對抗，不利于人文主義的發(fā)展。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
【合作探究3】什么是宗教改革?其實質是什么?
實質：一場由早期資產階級領導的在宗教改革外衣下開展的反封建的-。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
【知識梳理】【師生互動小結】。
一、文藝復興(14—16世紀)。
1.條件：經濟上，14世紀意大利最早出現資本主義萌芽(根本原因);政治上，新興資產階級為自身利益，要求沖破天主教的思想-;文化上，意大利保留了較多的古希臘羅馬古典文化;人才上，眾多博學多才的學者。
2.概況：
(1)發(fā)源地：意大利(發(fā)展到整個西歐)。
(2)表達形式：借助古希臘羅馬文化。
(4)性質：資產階級的思想解放運動，是自希臘智者運動以來的第二次思想解放運動。
3.代表人物及作品：
時期領域代表人物代表作品內容。
最早文學但丁《神曲》率先對教會的丑惡現象表達了憎惡。
早期文學彼特拉克《歌集》最早提出“人學”對抗“神學”，人文主義之父。
文學薄伽丘《十日談》抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個性。
4.意義：
(1)思想方面：文藝復興沖破了-教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，高揚了為創(chuàng)造現世幸福而奮斗的精神，為后來啟蒙思想的出現打下了基礎。
(2)政治方面：為資本主義制度的勝利和發(fā)展開辟了道路。
(3)文學藝術：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術的絢爛篇章，永放光芒。
(4)自然科學：人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。
二、宗教改革。
1.背景：從歷看，文藝復興宣揚人文主義，起到了思想解放的作用;從政治上看，德意志是教會壓榨最嚴重的地區(qū)，激化了社會矛盾;從經濟上看，資本主義經濟的發(fā)展，使新興資產階級要求擺脫羅馬天主教的-;從誘因上看，教皇出售“贖罪券”，激起憤慨(導火線)。
2.開始標志：馬丁o路德發(fā)表“九十五條論綱”
3.馬丁o路德的主要思想：信仰上帝就可得救，無需購買贖罪券;簡化宗教儀式，僧侶可婚配和還俗;每個-徒都有直接閱讀和解釋《圣經》的權利;君主的權利高于教士甚至教皇。
4.結果：宗教改革運動興起，新教教派出現形成。(路德教派、加爾文教派、英國國教)。
5.新教特點：簡化宗教儀式，否定羅馬教廷-，堅持國家權力高于教會。
6.實質：是新興資產階級披著宗教外衣的反封建和羅馬神權統(tǒng)治的-。
7.影響：政治上：打擊了西歐的封建勢力，摧毀了天主教的精神-，新教成為早期資產階級革命的旗幟，并對后來資產階級革命產生了重大影響。經濟上：沒收了教會的大量土地和財產。文化上：促進了西歐各國民族文化和教育事業(yè)的發(fā)展。思想上：人文主義得到進一步的傳播和發(fā)展。
【檢測反饋】。
1.14—16世紀，歐洲哪些歷史事件促進了人文主義的新發(fā)展，結合具體史實予以說明。
新航路的開辟：證明地圓學說，從而進一步推動了人文主義發(fā)展和實驗科學的進步;。
點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。
課后小結。
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
人教版高中地理選修教案篇二
列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。
[知識與能力]。
通過學習教材中提供的歷史文獻，了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并在此基礎上能對其種類、部門、管理等方面進行列舉。
深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征，并能對“工官”制度作進一步認識;同時，能對所涉及的手工業(yè)專有名詞進行探究。
通過本課內容的學習，使學生養(yǎng)成閱讀歷史文獻的習慣，并在此基礎上培養(yǎng)學生借助歷史文獻進行獨立學習和探究的能力。
引導學生深入理解中國古代手工業(yè)的特征，了解其生產的意義和局限性，進行合理的辯證思維和創(chuàng)新性探索，從而培養(yǎng)和提高學生歷史思維能力。
結合課本中所提供的歷史圖片和內容以及手工業(yè)發(fā)展的數據，鼓勵學生進行推理和論證，提高學生的歷史比較能力和分析能力。
結合地圖，理解中國古代不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學生的歷史時空感和觀察能力。
[過程與方法]。
學生可以根據教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想像、合理的推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)、訪問法和調查法等方法進行歷史問題的探究和思考。
教師應該注重啟發(fā)式教學，引導學生按合理、有效的原則對歷史事件進行歸類;同時，設計有針對性和啟發(fā)性的問題，指導學生進行小組討論，并對討論過程和結果以及學生的學習表現進行恰當的評價。
[情感、態(tài)度與價值觀]。
通過本課內容的學習，知道中國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技術和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產歷史悠久、成就輝煌，從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。
在理解教材內容的基礎上，在有條件的地區(qū)，指導學生進行實地考察和訪談，增加對古代手工業(yè)成就的切身感受。
通過書中文獻、歷史圖片和地圖對中國古代的手工業(yè)文明進行更深入的了解，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和熱愛科學的精神。
(二)教學內容分析。
本課內容共分為五個目。第一目，從總體上詳細地介紹了中國在自給自足的自然經濟背景下手工業(yè)生產的基本情況，并說明中國傳統(tǒng)社會是建立在以小農為經營主體的高度分散的自然經濟基礎之上的事實。農戶以耕作為主，兼營副業(yè)，在中國傳統(tǒng)農耕社會是比較普遍的。手工業(yè)的生產規(guī)模和經營形式，因此受到限制。
第二目，介紹了西漢手工業(yè)的“工官”制度和后來“匠戶”的產生。并說明“工官”制度的延續(xù)，使得技術水準較高的手工業(yè)局限于為帝王貴族服務的范圍里，技術發(fā)明和革新不能服務于社會，新技術難以廣泛推行。在“匠戶”制度下，工匠沒有人身自由，他們的生產積極性和創(chuàng)造能力受到限制。
第三目，介紹了中國古代紡織業(yè)的發(fā)展歷程和成就以及在世界上所產生的影響。說明當時絲綢制品主要為上層社會所消費，勞動人民在紡織品方面的消費受到經濟條件的限制。
第四目，介紹了中國古代冶鑄業(yè)的發(fā)展。中國在新石器時代晚期就已經開始使用銅器。商代的青銅器文明高度發(fā)達。春秋時期出現鐵器，中國生鐵和塊煉鐵大體同時出現。中國古代的冶鐵鼓風技術較早就進入了成熟期。
第五目，介紹了中國古代陶瓷業(yè)的發(fā)展。說明中國原始時代的彩陶就已經表現出相當高的工藝水平。從商代中期到東漢晚期，是從陶到瓷的過渡階段。中國古代的制瓷業(yè)高度發(fā)達，地域分布較廣，在世界上影響深遠。
本課的重點和難點。
重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。
難點：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當地借助歷史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。
(三)問題解答。
[想一想]中國古代宮廷工藝品和民間用品相比有哪些差異?
答案提示：(1)生產機構不同：宮廷工藝品由專門的官辦皇家工場生產，而民間用品由普通的民間工場生產;(2)用途不同：宮廷工藝品除供日常使用外，還供藝術欣賞，而民間用品一般是老百姓日常使用;(3)管理機構不同：宮廷工藝品從生產到使用都由專門的官僚機構管理，而民間用品則不是這樣;(4)工藝水平不同：宮廷工藝品的生產水平是全國的，而民間用品則沒有那么高的水平;(5)生產者的身份不同：宮廷工藝品的生產者幾乎沒有人身自由，而且服務范圍只限于宮廷，技術發(fā)明不能服務于社會，而民間用品的生產者則不受人身限制，技術的發(fā)明直接服務于社會;(6)價值不同：宮廷工藝品造價昂貴，而民間用品則價格低廉。
[議一議]。
1.運用我們從古代詩文、戲曲、民間傳說中已經學到的知識，舉例說明中國古代自給自足的自然經濟的狀況。
答案提示：戲曲“黃梅戲”中董永和七仙女的“男耕女織”的劇情，就是自給自足的自然經濟的典型體現。
答案提示：譯文：禹在涂山召集諸侯，有許多諸侯手執(zhí)玉器和絲帛參與盛會。這說明物質生產比較貧乏的禹的時代，絲織業(yè)的生產已經達到了一定水平;然而，在中國古代絲綢是貴重織物，往往為貴族所專有。
[自我測評]。
在地圖上標示出定窯、鈞窯、景德鎮(zhèn)窯、龍泉窯和耀州窯的大體位置。
答案提示：它們的所在省份是：定窯——河北、均窯——河南、景德鎮(zhèn)窯——江西、龍泉窯——浙江、耀州窯——陜西。
[材料閱讀與思考]閱讀《顏氏家訓》中的一段話，思考中國傳統(tǒng)農戶是怎樣實現消費的基本自給自足的：
生民之本，要當稼穡而食，桑麻以衣。蔬果之畜，園場之所產;雞豚之善，塒圈之所生。爰及棟宇器械，樵蘇脂燭，莫非種殖之物也。至能守其業(yè)者，閉門而為生之具以足，但家無鹽井耳。
譯文：老百姓要想生存，吃的食物來源于莊稼，穿的衣服來源于桑麻。蔬菜果類是園子里生產的;雞豬等畜類是圈養(yǎng)的。至于住的房屋和使用的工具，以及燃料和照明所用燈燭，無一不是勞動經營所得。所以，能守住家業(yè)的人，即使不出門生存所需的東西都有了，只是家中沒有鹽井而已。
答案提示：因為中國古代長期以來都處于自然經濟狀態(tài)下，這就造成了中國的傳統(tǒng)農戶基本不和外界發(fā)生關系，尤其是商品交換關系;他的日常所需，諸如吃的、穿的、用的都可以通過土地來直接或間接地獲得。其中“桑麻以衣”以及“棟宇器械，樵蘇脂燭”等，都是手工業(yè)生產所得。
[知識鏈接]“匠戶”和“匠籍”
明代學者王守仁設計“十家牌法”，關于“匠戶”寫道：“匠戶則云某里甲下某色匠。”可知匠戶管理的形式。
(四)教學評價建議。
[評價目標]了解學生的歷史歸納、概括能力和觀察能力。激勵學生，調動他們的積極性，使之奠定更好的學習基礎。
[評價方法]測驗法、活動法。
[評價過程]。
在本課學習結束后，教師可以就本課的內容對學生進行測驗以考察學生對知識的理解和掌握情況，主要形式可以是筆試。要把歷史知識和歷史能力有機地結合起來進行考查，不僅考查學生再現知識的能力，更要考查學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。尤其應當重視對中國古代手工業(yè)的基本特征的考查。
在教學過程中，教師要及時根據教學內容，通過作業(yè)或制作歷史圖表來對所學知識進行歸類，從而有助于所學歷史知識的掌握。進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，加強學生的綜合能力以及發(fā)展學生的良好個性。
如果條件允許還可以帶領學生參觀歷史遺跡，如各地有名的瓷窯等。參觀結束后，要求學生寫出參觀報告，教師以此對學生進行評價。
[評價總結]本課的內容適合用各種評價方法。在此只用了兩種，來檢測學生的學習興趣的變化和對所學知識的掌握。在實際的操作過程中，教師可以根據教學的實際情況有針對性地選擇合適的方法。
(五)歷史問題注釋。
[崔是與《四民月令》]。
《四民月令》的作者崔是，生活在東漢中晚期之間，生年不詳，卒于漢靈帝建寧三年(公元170年)。涿郡安平(今河北省安平縣)人。出生于當地一個“清門望族”之家，祖駟，父瑗，雖未居顯位，然均有文名。中年以前居家。漢桓帝元嘉元年(公元151年)由原郡薦舉，出仕為郎。同年轉為議郎。不久(約元嘉元年以后，延熹二年以前，即公元151—159年之間)，出任五原太守。任內勸導當地人民種麻和發(fā)展家庭紡織業(yè)，并整頓邊防，卓有成效。因病去職，再任議郎。大約延熹六年(公元163年)，鮮卑犯邊，被任命為遼東太守，因母喪未竟就職。以后，大約永康元年(167年)底到建寧二年(169年)之間，被任命為尚書，“以世方阻亂，稱疾不視事。數月免歸”。為官清廉，去世時，“家徒四壁立，無以殯斂”。他是當時與蔡邕齊名的的學者，兩次任議郎期間，均參與在“東觀”(東漢的國家藏書館)撰修《漢紀》、審定《五經》等工作?！八⒄?、箴、銘、苔、七言、祠、文、表、記、書凡十五篇?！贝碜魇恰墩摗芬粫?，“指切時要，言辯而確，當世稱之”(《后漢書?崔是傳》)。
《四民月令》作為一部家庭經營手冊，主要是根據當時農業(yè)生產的實況來設計的，但其中也融會了作者的政治觀點和經濟思想。
《四民月令》成書后，流傳甚廣。
新中國建立后，農史工作者把《四民月令》的整理研究當做整理祖國農業(yè)遺產的重要組成部分。1965年，中華書局出版了石聲漢的《四民月令校注》。1981年，農業(yè)出版社出版了繆啟瑜的《四民月令輯釋》。這兩個輯佚本均以《玉燭寶典》為主要根據，廣泛汲取《齊民要術》和各種類書中的有關資料，參考各種輯本，盡量做到不漏輯、不誤輯，對所輯原文作了詳細?？焙妥⑨?，并分別在“附錄”和“序說”中分析了崔是的生平、思想和《四民月令》的內容與價值。他們的工作比前人大大前進了一步，為對《四民月令》的進一步研究奠定了基礎。同時，作為反映東漢末年地主經濟和社會生產生活的珍貴資料，《四民月令》亦為史學界所重視，視作重要的研究對象。
《四民月令》的主題，是按一年十二個月，將一個家庭中的事務，作有秩序有計劃的安排。這些家庭事務，可以區(qū)分為三類：一是家庭生產和交換;二是家庭生活(其中又包括祭祀、醫(yī)藥養(yǎng)生、子弟教育、住房和器物的修繕保藏等方面);三是社會交往。
《四民月令》所載家庭事務雖然牽涉面廣泛，但有關家庭生產和交換的內容是最多的。在家庭生產當中，大田作物栽培、園圃作物栽培、林木種植和利用、畜牧、采集，都屬于廣義農業(yè)的范疇，其中種植業(yè)尤其是糧食作物種植業(yè)占居主導地位。在家庭手工業(yè)中，桑蠶紡織是與農業(yè)相結合的特殊的手工業(yè)生產項目，釀造和其他食品制作也是以農產品為原料的，屬于農產品從生產轉向消費的重要一環(huán)。交換活動主要是農產品和家庭副業(yè)產品的賤買貴賣。因此，雖然《四民月令》不是專談農事的，更沒有具體論述農業(yè)生產技術的原理，只講什么時令應該做什么事情，但這些事情大多直接或間接與農業(yè)有關，《四民月令》整個按月安排的計劃中，中心和起決定作用的無疑是農事活動，這與后世專談節(jié)序的月令書不同，所以歷來都把它視為農書。
“四民”包括“士、農、工、商”，是指四種不同職業(yè)的編戶齊民?！八拿裨铝睢?，顧名思義，它按時令所安排的各項活動應該對“士、農、工、商”“四民”都是適用的;從《四民月令》的內容來考察，它的確有普遍適用的一面，并非只適用于哪一個階層。書中對各項農事的時間安排，如“三月桃花盛，農人候時而種也”;六月“趣耘鋤，毋失時”;十月“趣納禾稼，毋或在野”，只要是氣候條件相似的地方，當然對所有經營農業(yè)的編戶齊民都是適用的。其手工業(yè)和商業(yè)活動的安排亦然。
[自然經濟]。
自然經濟也就是通常所說的自給自足的經濟，它的基本特點是：生產的目的不是為了交換，而是為了直接滿足本經濟單位或生產者個人的需要。
在自然經濟條件下，社會是由許多成獨立體系的經濟單位(如原始氏族公社、奴隸制莊園、宗法式的農民家庭和封建莊園等)組成的。每一個這樣的單位，除了主要經營農業(yè)(少數則是畜牧業(yè))以外，還從事其他各種經濟活動：從采掘原料開始，直到最后把這些原料加工成消費品，都在本單位內部實現，和外界的經濟聯系很少。例如，在中國傳統(tǒng)社會，農民個體經濟就是一種自然經濟，它們一家一戶就是一個生產單位，家庭成員按照性別、年齡所形成的自然分工，從事各種不同的勞動，如耕作、放牧、打柴、紡線、織布、縫紉以及制造工具等等。農民“不但生產自己需要的農產品，而且生產自己需要的大部分手工業(yè)品”(《_選集》，第586—587頁)。農業(yè)同家庭手工業(yè)相結合，是自然經濟的一個重要特點。
自然經濟是社會生產力水平低下和社會分工不發(fā)達的產物。從有人類社會起，一直到資本主義生產方式建立以前，基本上是自然經濟占統(tǒng)治地位;商品經濟只具有從屬和補充的作用。
在自然經濟條件下，與較低的社會生產力發(fā)展水平相適應，物質生產過程中人與人之間的關系，具有很大的狹隘性和單純性。由于生產力低下，生產規(guī)模十分狹小，各個經濟單位又彼此處于分散、孤立的狀態(tài)，因此，因循守舊、墨守成規(guī)、閉關自守，也就成了這種經濟的必然具有的特征。
在向近代化邁進的時期，由于商品貨幣關系的迅速發(fā)展，自然經濟逐漸趨于瓦解，并終于為資本主義經濟所代替。在資本主義制度下，占統(tǒng)治地位的是資本主義性質的商品生產，自然經濟只是作為一種落后的經濟殘余而存在。不過，在殖民地和附屬國里，由于資本帝國主義的長期控制和奴役，社會生產力得不到充分的發(fā)展，自然經濟仍然被大量保留下來。
[匠戶制度]。
蒙古統(tǒng)治者在其初期掠奪戰(zhàn)爭中，把從中亞各地和中原地區(qū)俘獲的手工藝匠人集中起來，加以利用。這些工匠成為元代初期官營手工業(yè)中的主要勞動力，他們的身份同于工奴。大規(guī)模戰(zhàn)爭結束后，元政府采取拘括戶口的辦法來控制工匠。工匠的戶籍，編入另冊，稱為匠戶。
元代匠戶主要有兩種，為軍隊生產，受軍隊管轄的是軍匠;為各局院生產，受局院管轄的是官局人匠，總稱系官人匠。此外，還有受各貴族王公直接管轄的，稱投下匠戶。匠戶名義上不再負擔其他科差，每月并向政府領取一些最基本的生活消費品，大致是每人米三斗、鹽半斤。家屬只供給四口，大口每月二斗五升，小口一斗五升，超過四口的，不予供給。由于長官的克扣，經常還不能夠完全領到手。所以工匠們常是“衣食不給，致有庸力將男女質典者”。
匠戶的職業(yè)是世襲的，非經放免，子孫不能脫籍。官局中的勞役完全是強制性質的，這就是所謂“匠不離局”。
在這種極端困苦的情況下，工匠們經常用逃亡和怠工等形式來進行反抗。由于工匠們的反抗，官局手工業(yè)各部門生產效率低，產品質量差，有時不得不采用差派民間工匠到官局手工業(yè)部門中勞動的辦法來解決技術、勞力缺乏的問題。
明代沿襲了元代的匠戶制度，將人戶分為民、軍、匠三等。其中匠籍全為手工業(yè)者，軍籍中也有不少在各都司衛(wèi)所管轄的軍器局中服役者，稱為軍匠。從法律地位上說，這些被編入特殊戶籍的工匠和軍匠比—般民戶地位低，他們要世代承襲，且為了便于勾補，不許分戶。匠、軍籍若想脫離原戶籍極為困難，需經皇帝特旨批準方可，隸匠、軍籍是不得應試躋身士流的。輪班匠的勞動是無償的，要受工官坐頭的管制盤剝，工匠以怠工、逃亡等手段進行反抗，明政府不得不制定了適應商品經濟發(fā)展的以銀代役法。嘉靖四十一年(1562年)起，輪班匠一律征銀，政府則以銀雇工。這樣，輪班匠實際名存實亡，身隸匠籍者可自由從事工商業(yè)，人身束縛大為削弱。明中期開始的逐步深化的匠役改革無疑促進了民間手工業(yè)生產的發(fā)展。到了清代，持續(xù)了4個半世紀的匠戶制度正式終結。
[中國早期蠶絲生產]。
中國是最早發(fā)明養(yǎng)蠶織絲的國家，傳說其發(fā)明者是黃帝的妻子嫘祖。她用蠶絲織造絹帛，使人們有了衣裳。絲織品比葛、麻類纖維織出的粗布具有無法比擬的優(yōu)點。
把傳說與考古加以印證，說明中國蠶絲的出現確實不下五千年的歷史。近年考古學家在良渚文化(距今約5250—4150年)遺址中發(fā)現了不少絲綢的物證。如在吳江梅堰袁家棣出土的一件陶壺的下腹部刻有五條頭向一致的蠶紋，其形態(tài)與現代家養(yǎng)桑蠶酷似，證明當時已經飼養(yǎng)了桑蠶。錢山漾遺址中還出土了絹片、絲帶和絲線。經鑒定，原料都屬家蠶絲。絲帶寬0.5厘米，是由30根單絲分10股編織而成的圓形帶子。絹片的經緯密度為每平方厘米48根，可能是先繅而后織，推測是用水平式腰機織成的。這說明早在四五千年前中國的絲織業(yè)已達到了一定水平。
家蠶絲又叫桑蠶絲，與野生柞蠶絲、葛麻絲不同，是桑蠶化蛹前吐的絲，顏色潔白，有光澤，手感柔軟。一只桑蠶能吐800—1500米天然纖維?，F代家蠶個體大，吐的絲也粗。古代的家蠶形體小，蠶絲纖維偏細，所以當時用增加經緯絲數來達到絹織物的密度。桑蠶的飼養(yǎng)及先繅后織技術的發(fā)明確實是中國古代一項很了不起的創(chuàng)造。
[西漢的絲織業(yè)]。
西漢時期的紡織技術有很大的提高。當時，長安和臨淄(山東淄博市)是全國絲織業(yè)的中心。長安設有東西織室，臨淄和陳留襄邑(河南睢縣)等地設立了大規(guī)模的官營作坊，作坊的織工常達數千人之多。在絲織業(yè)發(fā)達的城市里，也有富商大賈經營的作坊。農民家庭則主要是紡織自己穿用和繳納賦稅的麻布、葛布和絹帛，有時也出售一小部分紡織品。
絲織品的種類很多，官營作坊以生產比較貴重的錦、繡、紗觳為主。1972年，從長沙馬王堆漢墓出土的文物中，有保存完好的絹、紗、綺、錦、起毛棉、刺繡、麻布等絲麻織品，這些絢麗多彩的高級絲織物，用織、繡、繪、印等技術制成各種動物、云紋、卷草及菱形等花紋，反映西漢的紡織技術已經達到很高的水平。特別是一件素紗禪衣，薄如蟬翼，輕若煙霧，其重量僅49克，充分顯示了中國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。在山東臨沂銀雀山出土的西漢帛畫和漢畫像石中已有單錠紡車的圖像。特別是1956年在江蘇銅山洪樓出土的畫像石上面刻有幾個人物在織布、紡紗和調絲操作的圖像，展示了一幅紡織生產的生動情景。
西漢時不僅有紡紗的工具，而且出現了織布機。秦漢之際，斜織機在南北方地區(qū)已經比較普遍，在農村廣泛地采用了腳踏提綜的織機。同時還有織造提花織物的機械——提花機，提花技術已經達到了相當高的水平。漢錦是漢代織物水平的代表，是多彩織物。經對絲織品的化學分析，知道是用茜草素和藍靛作染料，可染成綠、紅等色。這比戰(zhàn)國時的染色工藝提高了一步。
[馬王堆漢墓]。
馬王堆漢墓在湖南長沙市東郊五里牌，為一馬鞍形土堆，封土堆高10余米，直徑30米左右。原來以為是五代楚王馬殷的墓葬，1972—1974年相繼發(fā)掘，先后出土3座西漢墓葬。據考證，這是西漢初期諸侯家族墓地。其墓葬結構非常宏偉復雜，其中一、三號墓棺槨葬具保存完好。一號墓由墓頂至槨室深達20米。槨室構筑在墓坑底部，由三槨(外槨、中槨、內槨)、三棺(外棺、中棺、內棺)，以及墊木所組成。木棺四周及其上部填塞木炭，厚30—40厘米，約1萬余斤。木炭外面又用白膏泥填塞封固，厚度達60—130厘米。棺內女尸一具，保存十分完整，為國內所僅見。隨葬物品非常豐富，達3000余件，有絲織品、帛書、帛畫、漆器、陶器、竹簡、竹木器、木桶、農畜產品、中草藥等。其中覆蓋在內棺上的一幅彩繪帛畫，花紋鮮艷，色彩絢麗，畫面內容想像豐富，是中國現存2100多年前的絲織品繪畫珍品。另外，一號漢墓中出土了大量西漢初年的絲麻織品，有許多錦、綺、菱紋羅等精美的提花織物，還有凸版彩色套印的印花紗以及多次套染與媒染相結合染成的織物，據分析共有三十六種色相，反映了西漢初期紡織和印染技術已達到相當高的水平。
根據漆器款識、封泥、印章等推斷，一號墓為漢侯利蒼之妻，二號墓為利蒼本人，三號墓是利蒼之子。3座墓葬的時間相距20多年。又據考證，侯系漢惠帝二年(公元前193年)封，四年(公元前191年)即廢。
馬王堆漢墓的發(fā)掘，對我國的歷史和科學研究均有巨大價值，其出土文物異常珍貴。如從三號墓中出土的帛書《五十二病方》，經考證，其原書比《黃帝內經》(成書于春秋戰(zhàn)國時代)可能還要早，書中記載了52種疾病，還提到了100多種疾病的名稱，共載方280多個，所用藥物計240多種。這是我國現在所能看到的最早的方劑?！段迨》健返陌l(fā)現，補充了《內經》以前醫(yī)學的內容，是一份非常珍貴的醫(yī)學遺產。出土文物后移至湖南省博物館陳列，三號墓坑則仍保留原樣，以供中外游人參觀游覽。
[青銅時代]。
青銅是銅與鉛、錫的合金。紅銅又稱純銅。由于銅礦石與其他有色金屬礦常常是伴生的，所以紅銅中常含有鉛、錫等金屬。一般稱錫含量低于2%，鉛含量低于3%的銅為紅銅。紅銅的熔點為1083℃，鑄成的器物硬度差，鑄造過程中的流動性也不好，冷卻時收縮性也較大。但加入錫、鉛以后，其性能可以改善。例如：加入10%的鉛，熔點可降低43℃;加入10%的錫，熔點可降低73℃;若加入20%的錫，熔點可降低193℃。同時，布氏硬度也可以提高。紅銅的布氏硬度為35，加入5%一7%的錫，布氏硬度就增高到50—65,加入9%一10%的錫以后，布氏硬度可達到70—100。另外，加入鉛和錫以后，鑄器時可使銅液的流動性得以改善，使青銅器表面的裝飾花紋獲得清晰的效果。
商代除了鉛青銅(銅鉛合金)和錫青銅(銅錫合金)外，還出現了銅鉛錫三元合金。大約在商王武丁前后，古代工匠已經掌握了這種三元合金工藝。這比西方要早好幾個世紀。
一件銅器的鑄造需要經過以下的工藝流程：(1)制模，即將要制作的青銅器先用泥塑出模子，有花紋的要刻出花紋;(2)從泥模上翻制外范;(3)將泥模刮去薄薄一層，使之成為范芯;(4)范芯與泥模先陰干，然后用高溫烘烤;(5)將陶范與范芯組裝起來，并予以固定;(6)澆注銅液;(7)拆去陶范與范芯;(8)修整、打磨毛刺。這時—件金燦燦的銅器就鑄造出來了。
在完成上述程序后即可獲得一件銅器的稱為渾鑄法。但有些銅器造型奇特，如四羊尊的肩部有四只形象生動的羊頭，用渾鑄法不能鑄成。于是工匠們用分鑄法，先鑄出附件(羊頭)，再在鑄造器身時，將它們鑄接在一起;也有的是先鑄器身，再將附件與器身鑄接在—起。這種分鑄技術在商代已被工匠們熟練地掌握，所以鑄造出許多精美、奇特的銅器。泥范分鑄方法的應用，開創(chuàng)了與古代西方不同的、具有中國特色的范鑄技術，這是三千年前中國工匠的杰出創(chuàng)造。
青銅文化即青銅時代創(chuàng)造的物質文化與精神文化。大約從夏代開始，中國進入青銅時代。到了商代，青銅器的應用幾乎涉及社會生活的各個方面。
由于青銅工具的銳利遠勝于石器，加以當時的鑄造技術可以制作出適合于不同用途的各種手工工具和農具，有力地推動了社會生產的發(fā)展。因此，擁有眾多人口的都邑出現了。在這些都邑中，建造起巨大的宮殿;修造大型王陵;構筑起城垣與壕溝之類的防御設施。在都邑與各地之間有馬車與舟船等交通工具相連接;還出現了鍥刻的甲骨文，用于記錄社會生活中的事件;天文、歷法、醫(yī)學等科學也發(fā)展起來。青銅工具用于采礦業(yè)，可以采出更多的礦石。冶煉業(yè)發(fā)展的結果，反過來又促使青銅鑄造業(yè)的發(fā)展。這種良性循環(huán)，使中國的青銅時代得到了充分的發(fā)展。它所創(chuàng)造的燦爛的青銅文化，在世界文化遺產中占有獨特的地位。
[中國古代冶鐵業(yè)]。
中國古代冶鐵業(yè)興盛于公元前770年左右，春秋戰(zhàn)國之際進入鐵器時代，鑄鐵件大量用于制作農具、手工工具等。公元前221年秦統(tǒng)—中國后，設“鐵官”管理冶鐵業(yè)。到公元前119年的漢武帝元狩四年，共在大河上下、長江南北的39個郡內的49個產鐵地區(qū)設有鐵官。到唐代，全國共有鐵礦104處。公元810年前后，鐵的年收入量約為200萬斤。到宋代，全國冶鐵場所分布于36個州，年總收入量達到550萬斤，其中的74%集中在今河北的邢臺、磁縣兩地。元明時代，中國官鐵收入大幅度增長，元初達到1000萬斤/年，明初更達到1800余萬斤/年。同時，冶鐵業(yè)重點南移到江西、湖廣地區(qū)。公元1395年的明洪武28年，官庫存鐵達3700余萬斤。于是明太祖朱元璋下令停辦官冶鐵，讓民間自由開采，官府只按2/30的稅率收稅。至清代，大型鐵場集中在廣東佛山和陜西漢中2處。佛山的冶鐵工人曾多達3000人。漢中鐵場有大小分廠幾十處，大廠有2000—3000人，小廠有數百人至千余人不等。
中國鑄鐵冶煉技術所以能夠比歐洲早1900年發(fā)明，并且很早推廣應用，主要由于繼承和發(fā)展了青銅冶鑄技術，并運用了長期累積的豐富經驗。遠在商代和西周時代，青銅冶鑄技術已有很高水平，商代已能鑄造大型青銅器如“司母戊大方鼎”，西周已能鑄造大型青銅器如“大盂鼎”、“大克鼎”等。春秋時代已使用高大的圓錐形煉銅豎爐，高達1.2到1.5米左右，爐缸有一或兩個鼓風口，有著鼓風設備，因而到春秋后期，冶鐵鼓風爐有重大的進步，已能鑄造大型鐵器用來頒布成文的刑法。公元前513年，晉國曾在國都征收“一鼓鐵”的軍賦，把成文的刑法(即當時所謂“刑書”)鑄在鐵鼎上頒布(《左傳》昭公29年)。
我國冶鐵技術的進步是和冶鐵鼓風爐的改進分不開的。由于冶鐵手工業(yè)積累了經驗，擴大了煉爐，加強了鼓風設備，使得煉爐的溫度有了進一步的提高，也就改進了冶鐵技術。當時冶鐵煉爐上的鼓風設備是一種特制的有彈性的大皮囊，這種大皮囊的形式和當時一種盛物的叫做“橐”的皮囊相類似，兩端比較緊括，中部鼓起，好似駱駝峰。在這個大皮囊上有把手，用手拿把手來鼓動，就可把空氣中的氧不斷地壓送到煉爐鼓風管中，以促進煉爐中木炭的燃燒，從而提高煉爐的溫度。這時冶鐵的煉爐叫做“橐”。鼓風的大皮囊因為形式像橐，就稱為“橐”。那個煉爐的鼓風管的裝置，因為和一種稱為“篇”的管樂器差不多，就稱為“篇”。這種鼓風設備也總稱為“橐篇”。
1953年河北興隆燕國冶鐵遺址出土大批鐵質鑄范，包括六角梯形鋤范、雙鐮范、斧范、雙鑿范、車具范等，大多數是復合范，構造復雜，制作精美，說明這時鑄鐵的鑄造工藝已達到相當完美的程度。從六角梯形鋤范使用鐵內芯來形成鋤柄孔的辦法(即通過鋤范壁插入一根鐵芯子)來看，說明當時冶鐵手工業(yè)工人已掌握了相當熟練的操作技術。鐵范本身是白口生鐵的鑄件，又是鑄造鐵器的模具。這樣用鐵范來鑄造鐵器，可使鑄件形狀穩(wěn)定而精致，并可連續(xù)使用，不致像一般陶范那樣用一次就要毀壞，其生產效率就可以提高很多。
戰(zhàn)國時代開始廣泛使用鑄鐵的工具，但是早期的鑄鐵，是質脆而硬的白口鐵，很容易折斷，不耐用。因此，當時勞動人民從生產實踐中創(chuàng)造了兩種柔化鑄鐵的技術：一種方法是鑄鐵件的可鍛化熱處理，經過氧化脫碳并析出部分石墨，使成為白心可鍛鑄鐵。到戰(zhàn)國晚期，出現了黑心可鍛鑄鐵，是經過長時間加熱退火而成，韌性比白心可鍛鑄鐵高。
另一種方法是經過加熱氧化，對鑄鐵進行脫碳處理。在脫碳不完全時，鑄件外層已成為鋼，內層還是鑄鐵，成為一種鋼和鐵同存于同一工具中的復合組織;在脫碳較完全時，白心組織消失，鑄件組織全部由鐵變成鋼，但還保存有鑄件的特點(具有縮孔、氣眼等特征)。
當時還利用控制退火辦法，創(chuàng)造了表面為低碳純鐵、中心為硬度高的鋼質復合鑄件，使用中把表面層磨損，露出中間層作為刃口，解決了某些工具要求有堅硬鋒利耐磨的刃口而又具有韌性的矛盾，這種方法在戰(zhàn)國后期，北起燕趙、南達楚國的范圍內廣泛使用，大大提高了鐵工具的功能。
我國鑄鐵柔化技術的發(fā)明要比外國早2000多年。歐洲到18世紀才有白心可鍛鑄鐵，19世紀美國才開始熔制黑心可鍛鑄鐵。我國這項鑄鐵柔化技術的發(fā)明，對于當時鐵工具的廣泛使用，對于促進當時社會生產力的發(fā)展，具有重大作用。
[湖北大冶銅綠山遺址]。
湖北大冶銅綠山遺址是目前中國發(fā)現最早、規(guī)模的采煉工場。這個遺址長2公里、寬1公里，發(fā)現有古礦井、冶煉遺址和煉銅爐。古礦井分為豎井、斜井、水_三種，深入地下40至50米，坑道用木架支撐，井下有排水系統(tǒng)和通風設施。在不同期的井內出土的開采工具有：木質的錘、鏟、鍬、鉤，船形木斗，銅質的斧、錛、鑿、鋤，鐵質的斧、錘、鋤、耙等。古礦井附近的冶煉遺址，地表覆蓋著大量爐渣，總重量約達40萬噸左右。煉爐則為豎爐，它由爐基、爐缸、爐身構成，有風溝、風口、金門，作鼓風、排渣和出銅液使用。爐壁各部位用不同的耐火材料建造，礦石被碎成3至4厘米的球狀，加入溶劑配料后入爐。模擬試驗表明，爐溫可高達1200℃，銅塊含銅91%一93%，爐渣含銅量0.7%。為研究古代冶煉技術提供了可靠資料。
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人教版高中地理選修教案篇三
讓學生從生活中的苯酚軟膏說明書中提煉出苯酚可能的化學性質，提高了學生學習的興趣，同時降低了基本原理知識學習的枯燥性;寫苯酚與溴的反應方程式時，在給出產物2，4，6-三溴苯酚的情況下，讓學生判斷這個反應是取代反應還是加成反應，并且判斷其它產物等。
2、讓學生學會學習。
在物理性質探究過程中，首先苯酚在室溫下水中溶解度小，那么加熱時會怎樣呢?室溫下在有機溶劑中又會怎樣呢?在氫氧化鈉溶液中還是混濁的么?這些承上啟下的過渡問題，引發(fā)學生強烈的探究欲望。在化學性質教學中，既然苯環(huán)對羥基的影響使苯酚顯弱酸性而不同于乙醇的性質，那么羥基會不會對苯基有影響使苯酚的性質不同于苯呢?這樣引出苯酚的取代反應。
3、學生體會到科研的一般方法和養(yǎng)成嚴謹的科研態(tài)度。
(二)不足之處：
1、教學過程中考慮到實際情況，沒有讓學生完全放開探究，而是我設定了一些模塊和框架，同時學生設計的實驗方案多種多樣，受實驗室條件的限制，無法一一滿足學生，使學生的探究受到限制。本來最佳的方式就是提供藥品給學生，讓他們自己去探究苯酚的物理性質和化學性質。
2、本人認為學生學習興趣的培養(yǎng)和科學素質的提高是一個長期的過程，采用探究式教學模式是其中的一個切入口，是一種嘗試，要真正落實還必須結合傳統(tǒng)教學中好的方面，相輔相成地進行教學。
3、由于上課時間室內溫度較高，關于苯酚的溶解度隨溫度變化的實驗沒有作成功，只好作為學生課后實驗進行嘗試，本人個人認為事情都有兩面性，本次小魔術的失敗對于同學認識到化學實驗需要嚴謹的態(tài)度、認真細致的操作提供一個很好的“反面”范例，對培養(yǎng)學生嚴謹認真的化學科研態(tài)度起到了一定的作用。
人教版高中地理選修教案篇四
知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。
【過程與方法目標】。
通過對近代中國資本主義相關問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結合的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
通過對資本主義在中國發(fā)展的經歷，深入分析和理解，感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。
二、教學重難點。
【重點】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。
【難點】感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師利用多媒體課件播放展示實業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關于他們的故事，并總結：有人說我國近代的這些民族實業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實業(yè)家到底經受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)外國資本主義的掠奪。
學生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產生和發(fā)展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統(tǒng)治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。
學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中華民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，直接摧毀民族工業(yè)。
(二)本國勢力的壓迫。
學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結：(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。
學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
小結：師生共同總結。
作業(yè)：搜集在民族資產階級發(fā)展時期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。
四、板書設計。
《第二次工業(yè)革命》。
教學目標。
1.知識要求：了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點;壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。
2.能力要求：
(1)分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點。
(2)通過對壟斷組織的形成的教學，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的能力。
3.情感目標：使學生認識到，隨著生產的發(fā)展，生產力水平的提高，生產力的進步越來越依賴于科學技術的新發(fā)現?！翱茖W技術是第一生產力”。在資本主義制度下，科學技術的進步和工業(yè)生產的發(fā)展，導致生產和資本的高度集中，產生了壟斷。
課時安排1課時。
重點、難點分析。
1.重點分析：本節(jié)重點是第二次工業(yè)革命的特點、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點，是對第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內在聯系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對學生進行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成，就其內容來說，它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉折時期，它使現代意義的資本主義經濟模式基本定型，它對以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產生了深遠的影響。就其能力要求來說，它需要引導學生運用馬克思主義歷史唯物主義觀點進行分析，才能對這一時期的歷史現象形成正確的認識。
2.難點分析：本節(jié)難點是對第二次工業(yè)革命的特點的分析，學生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。
課堂教學設計。
師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內確立，極大地促進了經濟的發(fā)展，在此基礎上第二次工業(yè)革命興起。
一、第二次工業(yè)革命。
1.背景和條件。
師：工業(yè)革命的進行必須具備一定的條件，請同學們結合第一次工業(yè)革命的條件，從社會政治前提、市場的需要、技術的準備等方面思考。
生：(思考、回答)。
師：(歸納)19世紀中期，資產階級革命和改革后，資本主義在世界范圍內確立，為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會政治前提條件;第一次工業(yè)革命后，資本主義世界體系初步形成，尤其是更為廣大的世界市場呼喚第二次工業(yè)革命來臨;第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎上進行的，第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質的技術的準備。
2.主要成就。
師：1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起。科學技術對工業(yè)生產的巨大推動主要表現在四個方面，即電力的廣泛應用、內燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學工業(yè)的建立。四個方面的具體成果請同學們看表。(放投影片)。
第二次工業(yè)革命主要成果表。
類別年代內容國別。
電力1866西門子制成發(fā)電機德國。
70年代電力成為新能源。
十年代電燈、電車、放映機相繼問世。
內燃機。
交通工具七八十年代汽油內燃機德國。
80年代本茨制成汽車德國。
90年代狄塞爾制成柴油機德國。
19飛機試飛成功美國。
通訊。
手段40年代有線電報開發(fā)成功美國。
70年代貝爾發(fā)明有線電話美國。
90年代馬可尼發(fā)明無線電報意大利。
化學。
工業(yè)石油化工工業(yè)產生。
1867年諾貝爾發(fā)明炸藥瑞典。
80年代從煤炭中提取鹵、苯、人造染料。
塑料、人造纖維開始生產。
(教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導學生閱讀教材上有關插圖)。
3.特點。
(投影：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明)。
年代內容國別發(fā)明人。
1765珍妮紡紗機英國哈格里夫斯。
1779騾機英國克隆普頓。
1785水力織布機英國卡特萊特。
1785改良蒸汽機英國瓦特。
1807輪船美國富爾頓。
1814蒸汽機車英國史蒂芬孫。
生：(議論并回答)。
生：(回答并相互補充)。
師：(小結)是因為兩次工業(yè)革命產生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當時的社會需要而產生的，如：英國出現“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生;紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產力的進步。而第二次工業(yè)革命是以科學研究的新發(fā)現為先導的，19世紀科學研究在各方面都取得了新的進展，它的新發(fā)現在生產領域的廣泛應用，出現了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現為在工業(yè)生產的各個領域幾乎同時進行。
我們教材還從第二次工業(yè)革命各項發(fā)明的產生、發(fā)生的地域范圍及其對各國的不同影響等三個方面總結了它的特點。下面我們就逐項進行分析。請一個同學讀教材總結的第一個特點。
生：(讀書)。
生：(回答，并互相糾正或補充)。
師：(小結)第一次工業(yè)革命期間科學和技術尚未真正結合，當時社會生產力水平還比較低，生產過程中的科技含量較少，因此，生產過程中革命性的創(chuàng)造，利用實踐經驗就可完成。而隨著生產的發(fā)展，生產力水平的提高，生產過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經驗的積累和總結來實現生產過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學研究的成果作為基礎。英國人w·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關系》一書中對這一特點進行了總結。請同學們讀一讀。(放投影)。
科學過去是躲在經驗技術的隱蔽角落辛勤工作，當它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時候，科學時代就可以說已經開始了。
——摘自[英]w·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關系》。
生：(讀材料)。
師：他所說“科學時代”的含義是什么?這一觀點對不對?
生：(議論并回答)。
師：(小結)科學時代就是指科學研究“開始走到實際的應用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應用和發(fā)明”。這一觀點是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點。此后社會生產的每一次飛躍式的進步，都是依賴于科學研究的新發(fā)現。所以我們說，科學技術是第一生產力。下面我們看教材總結的第二個特點。
生：(讀書)。
生：(回答并互相補充或糾正)。
師：(小結)在第一次工業(yè)革命發(fā)生時，只有英國具備了工業(yè)革命的基礎，即資本主義制度的確立。當時，世界上只有英國完成了資產階級革命，而其他國家都還處于資本主義前的社會狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經濟的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家。(請學生讀教材，總結特點之三)。
生：(回答)。
師：(小結)說明了后來者居上的道理。因為后來者可以借鑒先行者的經驗，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來者才可以居上。
二、壟斷組織的形成。
1.產生。
生：(閱讀教材，回答問題)。
師：(小結)主要是兩個途徑，一是先進的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產和資本不斷集中，產生了壟斷組織;二是新興的工業(yè)部門需要實行大規(guī)模的集中生產，使壟斷組織應運而生。
2.主要形式。
生：(找出幾種不同的壟斷組織)。
師：(歸納、簡化)。
流通領域：卡特爾——分割市場(初級)。
辛迪加——設總辦事處協(xié)調(中級)。
生產領域：托拉斯——合股經營(高級)。
3.影響。
師：從壟斷組織產生的途徑，同學們可以分析壟斷組織的作用和影響。
生：(回答，并相互補充)。
師：(總結)首先，壟斷是在競爭中形成的。在競爭中獲勝的必然是設備先進、經營管理完善的企業(yè)，而遭淘汰的必然是設備陳舊、經營管理不善的企業(yè)。設備先進、經營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產效率的提高，有利于社會的進步。其次，壟斷是新興工業(yè)部門生產的需要。第二次工業(yè)革命中出現的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門，都需要巨額投資，進行大規(guī)模生產，壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應用于生產過程中的步伐?？傊?，壟斷組織的產生為生產力的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀晚期，主要資本主義國家都出現了壟斷組織，在這些壟斷組織內企業(yè)經營管理得到改善，產品成本大幅度降低，勞動生產率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現，實際上是在生產力發(fā)展的推動之下，資本主義生產關系的局部調整，調整適應了發(fā)展起來的生產力，反過來又進一步促進了生產力的發(fā)展。因此，19世紀末20世紀初，資本主義經濟處于高速發(fā)展時期。
我們同時還應該看到，資本家生產的目的就是為了追求利潤，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。
第三，資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨占生產和市場，國內市場顯然遠遠不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國界，形成國際壟斷集團，要求從經濟上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐，給亞非拉人民帶來巨大的災難，同時也造成了世界的緊張局勢。
第四，列寧說：壟斷是帝國主義的主要特征，19世紀末20世紀初，各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進入帝國主義階段。
人教版高中地理選修教案篇五
一個大部分被水覆蓋的星球面臨著水資源危機，這似乎是一種自相矛盾的說法。然而在地球上，這的確是事實。我國嚴峻的水資源問題早已成為公眾關注的焦點。我們要充分地認識到，如何合理開發(fā)利用和保護水資源，實現水資源的可持續(xù)利用，任重而道遠。
1.水資源的認識。
1.1水資源的認識。
水資源變化大的原因有兩方面，一個是氣候、自然的變化，我們應采取適應性的對策，一個是對人類活動影響的變化，我們應采取人、水和諧的措施。總的原則就是“人與自然和諧相處，避免所謂的人定勝天”。水資源發(fā)展措施的基本方針是節(jié)水優(yōu)先、治污為本、多渠道開源，節(jié)水就是一個適應性的政策，多渠道開源包括了一些非傳統(tǒng)的水源，比如城鎮(zhèn)的水源、圍田水、再生水，甚至于海水的利用也是非常好的。新的概念與內涵探討，首先要考慮的是水循環(huán)，水圈中各水體，包括氣、液相、固相等轉化與交換?，F在的水資源包括資源水、生態(tài)水、環(huán)境水和災害水，要把水資源合理的調控和調度，不要洪水來了就防洪，要有機地聯系起來。用水對水資源影響的控制，一類是強耗水，一類是弱耗水。強耗水，水經過使用以后大量的損失掉。發(fā)生用水以后，大量的水還存在，消耗的水量很少就是弱耗水。強耗水的情況下，比如農業(yè)灌溉，通過大氣的蒸發(fā)作用，水灌溉到農田以后全部蒸發(fā)掉了，只有1%的水量進行光合作用形成了產品，水量大部分被消耗掉，不可能回收。我們要調整農業(yè)用水，而不應該讓農業(yè)用水浪費，要抓好水源、輸水渠道、以及田間的節(jié)水。弱耗水，比如生活與工業(yè)用水，我們每天大量的生活用水是洗澡、洗菜等，這90%以上的水都要排出去，排出去的都是污水，工業(yè)用水也是污水大量排放，我們要做到“供、用、耗、排、治”，對用水做深入的研究，采取適當的措施保護水資源。
1.2水資源的可持續(xù)發(fā)展。
萬公頃，成災2370萬公頃，絕收642萬公頃，因旱糧食損失548億公斤，經濟作物損失538億元。第三，水環(huán)境惡化的趨勢沒有得到有效的遏制。全國水土流失面積367萬平方公里，占國土面積的38%。全國近50％的河段、90％的城市水域受到不同程度的污染。[4]水環(huán)境的惡化，破壞了生態(tài)系統(tǒng)，進一步加劇了水資源緊缺的矛盾。隨著我國人口的增加，經濟的發(fā)展和城市化進程的加快，我國水資源形勢將更為嚴峻，以水資源緊張、水污染嚴重和洪澇災害為特征的水危機已經成為我國可持續(xù)發(fā)展的重要制約因素，成為實現新時期經濟社會發(fā)展目標具有基礎性、全局性和戰(zhàn)略性的重大問題。黨和國家把水資源問題同糧食、石油一起作為國家的重要戰(zhàn)略資源，提出了“全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、標本兼治、綜合治理”“興利除害相結合，開源節(jié)流并重，防洪抗旱并舉”，“開源節(jié)流并重，把節(jié)約放在突出位置，以提高用水效率為核心，全面推行各種節(jié)水技術和措施，發(fā)展節(jié)水型產業(yè)，建立節(jié)水型社會”，實現水資源的可持續(xù)利用等一系列水利建設的方針，政策。把解決水資源短缺和水污染問題放到重要的位置，以水資源的可持續(xù)利用支持經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
2.水資源的基本特點。
我國水旱災害比較頻繁。人均水資源占有量較低，水資源時空分布不均，水土資源與經濟社會發(fā)展布局不相匹配。改革開放20多年來，中國經濟以平均每年8%的速度持續(xù)增長，這也給中國的水資源和水環(huán)境帶來巨大壓力。水資源供需矛盾突出；防洪能力偏低；水污染和水土流失等問題還比較嚴重。中國政府高度重視這些問題，按照可持續(xù)發(fā)展的要求，不斷調整和完善治水思路，積極探索解決水資源問題的有效途徑，取得了明顯成效。一方面，我們加快水利事業(yè)發(fā)展，以適應經濟社會對水的需要；另一方面，改進經濟社會的用水方式，以適應水資源的條件。水資源時空分布極不均勻，與人口、耕地、礦產資源分布不相協(xié)調,水資源的開發(fā)利用難度很大。隨著我國社會經濟的快速發(fā)展、人口不斷增加和人民生活水平的提高，水的需求量越來越大。切實做好水資源的治理、開發(fā)、利用、配置、節(jié)約、保護工作，使水資源和人口、社會、經濟、環(huán)境協(xié)調發(fā)展，是中國社會經濟可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題之一。我國江河眾多，流域面積在100km2以上的河流有5萬多條，1000km2以上的約有1500多條。但受氣候和地形的影響，河流分布很不均勻，絕大部分河流分布在我國東部濕潤、多雨的季風區(qū)，西北內陸氣候干燥、少雨，河流很少。
我國有1km2以上的湖泊2300多個，總面積7187km2，約占國土面積的0.8%；湖水總儲量約為7088億m3，其中淡水量占32%。
我國還有豐富的冰川資源，共有冰川43000余條，集中分布在西部地區(qū)?？偯娣e58700km2，占亞洲冰川總量的一半以上，總貯量約52000億m3。
我國平均年降水量為61889億m3，平均降水深648.4mm，年均河川徑流量27115億m3，合徑流深284.1mm。河川徑流主要靠降水補給，由冰川補給的只有500億m3左右。我國年平均地下水資源為8287.6億m3。
根據分析計算，我國地表水和地下水的量分別為27115和8288億m3，扣除二者間的重復量7279億m3后，則我國多年平均水資源總量28124億m3。[3]我國水資源具有以下特點:。
1、水資源總量多，人均占有量少。我國水資源總量不少，僅次于巴西、俄羅斯、加拿大居世界第四位。由于中國人口眾多，人均水資源占有量低。
水年和連續(xù)枯水年的現象,海河流域在八十年代也出現了連續(xù)枯水年。這種連續(xù)豐、枯水年現象，是造成水旱災害頻繁,，農業(yè)生產不穩(wěn)和水資源供需矛盾尖銳的重要原因。
3、水資源地區(qū)分布與其它重要資源布局不相匹配。我國水資源的地區(qū)分布不均勻，南多北少，東多西少，相差懸殊，與人口、耕地、礦產和經濟的分布不相匹配。
我們堅持人與自然和諧相處的理念。制止向大自然無節(jié)制索取的做法，自覺約束人類活動，努力實現人與水和諧相處。在水資源開發(fā)利用中，大力推進節(jié)約用水，努力保護生態(tài)和環(huán)境，既滿足當代人對水的需求又給子孫后代留下足夠的生存和發(fā)展空間。在防洪工作中，加強綜合治理，開展風險管理，規(guī)范人類活動，給洪水以出路。在治理水土流失中，實施退耕還林、封山育林、退牧還草，充分發(fā)揮大自然的自我修復能力。在水利水電工程建設方面，高度重視工程帶來的生態(tài)影響，充分發(fā)揮水利工程保護生態(tài)的作用?？茖W合理地規(guī)劃河流的開發(fā)利用與治理保護，做到在保護生態(tài)的基礎上有序開發(fā)，讓河流永遠為人類造福。
我們還要認識節(jié)約用水在可持續(xù)發(fā)展中的重重大意義，節(jié)水有兩大功能，一個是保護了水資源的量和質，一個是減少廢污水的排放，降低環(huán)境成本，所以節(jié)水有一箭雙雕的功能。
開發(fā)利用水資源，應當服從防洪的總體安排。我國特定的自然條件和水文特征，決定了防洪問題在我國具有特殊的重要性。我國大約有1/2的人口、1/3的耕地、上百座大中城市、許多重要交通干線和工礦企業(yè)處于江河洪水位以下幾點，受江河洪水嚴重威脅的地區(qū)的工農業(yè)產值占全國2/3。隨著經濟的發(fā)展和人口的增長，洪水造成的損失也越來越大。大江大河一旦出事，勢必造成難以挽回的損失，打亂整個國家經濟的布置，影響社會穩(wěn)定。因此開發(fā)利用水資源應當服從防洪的總體安排，按照《防洪法》的有關規(guī)定，規(guī)范各種水資源開發(fā)利用活動。
4.水資源的保護。
為了緩解水資源短缺的矛盾，遏止水環(huán)境惡化的趨勢，有關部門正在加大節(jié)約和保護工作的力度。水利部部長汪恕誠在全國水利廳局長會議上就提出，要轉變以往比較注重水資源的開發(fā)、利用、治理，對水資源的配置、節(jié)約、保護重視不夠的局面，要把節(jié)約和保護水資源作為一項重大國策，合理開發(fā)利用和保護水資源實現由工程水利向資源水利，由傳統(tǒng)水利向現代水利、可持續(xù)水利的轉變。
保護水資源也就成了保護人類生存發(fā)展的最起碼條件。首先，要樹立惜水意識，開展水資源警示教育。長期以來，大多數人們普遍認為水是取之不盡，用之不竭的“聚寶盆”，使用中揮霍浪費，不知道自覺珍惜。其實，地球上水資源并不是用之不盡的，尤其是我國的人均水資源量并不豐富，地區(qū)分布也不均勻，而且年內變化莫測，年際差別很大，再加上污染嚴重，造成水資源更加緊缺的狀況，黃河水多處多次斷流就是生動體現。國家啟動“引黃工程”、“南水北調”等水資源利用課題，目的是解決部分地區(qū)水資源短缺問題，但更應引起我們深思：黃河水枯竭時到哪“引黃”?南方水污染了如何“北調”?所以說，人們一定要建立起水資源危機意識，把節(jié)約水資源作為我們自覺的行為準則，采取多種形式進行水資源警示教育。
其次，必須合理開發(fā)水資源，避免水資源破壞。水資源的開發(fā)包括地表水資源開發(fā)和地下水資源開發(fā)。水資源屬于國家所用，因此，生產和生活用水的開發(fā)必須遵守《中華人民共和國水法》的有關規(guī)定，作到全面規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧?，F代水利工程，如防洪、發(fā)電、航運、灌溉、養(yǎng)殖供水等在發(fā)揮一種或多種經濟效益的同時，對工程所在地、上下游、河口乃至整個流域的自然環(huán)境和社會環(huán)境都會產生一定的負面影響，也可能造成一定范圍內水資源破壞，因此，自20世紀70年代以來，許多國家對水利工程進行環(huán)境評價。我國要求在水利工程可行性研究階段即進行環(huán)境評價，大型工程和一般中型工程要編寫環(huán)境影響報告，對環(huán)境影響較小的中型工程和小型工程要編寫環(huán)境影響評價表。另外，一些采礦行業(yè)對水資源的破壞不容忽視，如煤炭開采中每采一噸煤要排漏0．88立方米水，按我省年采煤3億噸計算，每年僅因采煤損失地下水資源高達2．5億立方米，并對地下水體地質構造造成極大的破壞。又如，無限度的亂砍亂伐，造成植被嚴重破壞，對水土保濕及水資源的地表埋藏也會造成一定的影響。
第三，提高水資源利用率，減少水資源浪費。目前，許多大中型企業(yè)已經開發(fā)利用中水，如霍州煤電集團各個礦井都利用中水返回井下灑水和地面沖廁，取得了良好的經濟和社會效益。另外，利用經濟杠桿調節(jié)水資源的有效利用。由于水管理不到位，很多地方有長流水現象發(fā)生，而有些地方會“捧碗祈天”，因此，必須安裝有效的水計量裝置，執(zhí)行多用水多計費的原則，達到節(jié)約用水的目的。第四，進行水資源污染防治，實現水資源綜合利用。長期以來，由于工業(yè)生產污水直接外排而引起的環(huán)境事件屢見不鮮，它給人類生產、生活帶來極壞影響，因此，應當對生產、生活污水進行有效防治。在城市可采取集中污水處理的途徑；工業(yè)企業(yè)必須執(zhí)行環(huán)?！叭瑫r”制度；生產污水據其性質不同采用相應的污水處理措施?？傊覀儽仨殘詻Q執(zhí)行水污染防治的監(jiān)督管理制度，必須堅持誰污染誰治理的原則，嚴格執(zhí)行環(huán)保一票否決制度，促進企業(yè)污水治理工作開展，最終實現水資源綜合利用。
通過加強水資源管理，取得了明顯的效果。從1980年到1993年，我國年平均供水增加70億立方米，年均增長率為1.41%，同時期按可比價格計算的gdp增長速度為9.53%，供水對于gdp的彈性系數為0.133，明顯低于國際上同發(fā)展階段國家的0.2～0.3。低供水增長維持高速經濟發(fā)展，為水資源的有效供給和可持續(xù)利用提供了經驗。在此期間，我國工業(yè)節(jié)水水平有了較大幅度的提高，1980年工業(yè)萬元產值用水約600立方米，到1997年工業(yè)萬元產值用水下降到103立方米，北京、天津、青島等地低于100立方米。全國的用水結構有了明顯的變化，全國工業(yè)和城鎮(zhèn)生活用水所占的比重已由1980年的11.9%提高到1993年的24.6%。近十幾年來主要通過節(jié)約用水和調整用水結構，維持了社會經濟發(fā)展的對水的需求。
盡管我國水利建設取得了舉世矚目的成就，但是我國的洪澇災害、干旱缺水、水生態(tài)環(huán)境惡化三大問題仍十分突出，特別是水資源短缺，已經成為我國經濟社會發(fā)展的重要制約因素。展望21世紀，水資源配置問題，水資源節(jié)約問題，水資源保護問題，還將是中國水資源可持續(xù)開發(fā)利用的重要任務。
淺談發(fā)展節(jié)水灌溉是節(jié)約水資源的有效途徑。
水乃生命之本，生存之源泉，世界的萬物都離不開水，我們無法想象沒有水的世界是個什么樣子。如今我們正面臨著水資源緊缺的現象，如果不引起高度重視，水危機就會產生，因此，提高土地灌溉技術、杜絕水資源的浪費已是當務之急。
一、發(fā)展節(jié)水灌溉的重要性及意義。
濮陽市是缺水的地區(qū)，部分市縣屬高亢區(qū)，用水需求量大，生產生活離不開黃河水，對黃河水依賴性強。由于黃河水沙年內分布不均，水、沙年際變化大，連豐、連枯特征明顯。
因此，黃河下游水資源緊缺與沿黃經濟社會發(fā)展的矛盾日益突出，黃河防斷流和引黃供水形勢十分嚴峻，加之目前灌溉設施建設標準低，更新維護不足，部分設施老化失修嚴重，用水管理粗放，灌溉水量在輸水過程中因滲漏而損失，田間灌溉方式和技術落后，灌溉水的平均利用率相對較低。所以說發(fā)展節(jié)水灌溉是具有重要意義的。
發(fā)展節(jié)水灌溉，一方面“計劃用水”與“訂單用水”相結合，以“計劃”與“訂單”用水來制約水資源的過量開采和不合理使用，防止水環(huán)境的惡化，使有限的水資源能夠得到有效利用；另一方面可以充分利用天然降雨和土壤水，發(fā)展集雨節(jié)灌，通過挖掘雨水資源和土壤水資源的潛力提高農業(yè)綜合生產能力，改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境。節(jié)水灌溉技術的發(fā)展，可促進發(fā)展優(yōu)質、高效、高產農業(yè)，促進農業(yè)增產和農民增收。節(jié)水灌溉的普及，還可促進農業(yè)機械化、集約化、現代化水平的提高，增強農業(yè)發(fā)展的后勁，對農業(yè)生產力整體水平的提高具有十分重要的意義。
二、發(fā)展節(jié)水灌溉，選擇正確的節(jié)水方法及措施。
1、合理布局，井渠結合，地表水與地下水相結合井渠結合既可重復利用灌溉水的滲漏量進行灌溉，達到開源作用，又可減少地表水的取水量，起到節(jié)流的作用，還可解決地表水供水與作物需水在季節(jié)上的矛盾。目前，在地表水灌溉量中，有1/3左右補給了地下水，在地下水沒有開發(fā)利用的地區(qū)，灌溉對地下水的補給將引起地下水的無效蒸發(fā)，招致土壤鹽漬化。特別是遇到干旱降雨偏少的時候，陽光直射，30多度的高溫使地下潛水蒸發(fā)更加嚴重。在井渠結合的灌區(qū)，不僅灌溉對地下水的回補量可以充分利用，而且可以減少潛水蒸發(fā)，到了雨季還可騰出“地下水庫”蓄存降雨。但也要防止過度打井，要根據各個地方的地理特征，氣候變化以及灌溉需求，防止“一刀切”而導致打井過多，類似“蜂窩煤”，井打的越多，抽水總量就會減少，既破壞了水環(huán)境，也提高了生產成本。要按照“采補平衡”的原則，合理布局，使經濟、社會和生態(tài)效益最佳統(tǒng)一。濮陽市兩大灌區(qū)主要以農田灌溉為主，采取了井渠結合的方式灌溉，既節(jié)約了水資源，也緩解了灌溉高峰期的供需沖突。
2、改變輸水方式，逐步實現輸水管道化。
輸水方式的發(fā)展趨勢是逐步實現管道化。灌溉水的輸送方式有三種，即土渠、防滲渠道和管道。國內外的大量實踐證明，近距離土渠輸水的損失為10%-40%，而遠距離土渠輸水的損失甚至高達50%以上。防滲渠道可以減少或避免滲漏損失，但仍然存在蒸發(fā)損失，泄露損失也比管道輸水嚴重。管道輸水可使渠系水利用系數提高到0.95以上。加大推廣低壓管道灌溉技術的力度，實現井灌區(qū)管道化。采用免燒管代替農、毛渠道，節(jié)水效果好，成本也較低。因此，在農業(yè)節(jié)水灌溉的發(fā)展中，應重點發(fā)展管道輸水，逐步實現輸水管道化。
3、成立澆地專業(yè)隊。
澆地專業(yè)隊是用水戶協(xié)會招聘的灌溉用水專業(yè)隊伍，是灌區(qū)農村抗旱的服務組織。用水戶協(xié)會對澆地專業(yè)隊可以實行目標管理，也可以實行單項承包。
灌溉用水期間，改進放水方式，把傳統(tǒng)的溝（畦）一次放水改為間歇放水，進行間歇灌，由澆地專業(yè)隊進行統(tǒng)一護渠和灌水。在灌溉站的指導下平衡各用水戶的利益，推行節(jié)水灌溉技術，實行“小畦灌溉，二八改畦”的節(jié)水方法。解決因計量設施不健全、戶與戶之間“喝大鍋水”而造成的大水漫灌問題。使用水戶均衡負擔、均衡受益，達到節(jié)約用水、降低成本的目的。
4、調整農業(yè)種植結構，加強節(jié)水管理，合理收繳水費。
通過政府和市場宏觀調控手段，逐步調整傳統(tǒng)的農業(yè)種植結構，適當擴大高效優(yōu)質節(jié)水作物種植比例，選用抗旱優(yōu)質品種，合理改土施肥，改進工作制度積極開展節(jié)水高產灌溉制度的研究，進行灌溉需水測報及預報，對缺水地區(qū)采用非充分灌溉，推行科學計劃用水制度，提高水分生產率，通過現代化的管理手段，不斷完善秸稈還田、地膜覆蓋等保墑措施，科學灌水，使有限的水資源發(fā)揮更大效益，推進高效農業(yè)的發(fā)展。另外，應不斷完善水費制度，使過去按畝計收水費的灌區(qū)逐步過度到按方計費。對水費較低的灌區(qū)，應逐步提高水價，運用市場經濟的杠桿增強農民的節(jié)水意識，使灌區(qū)逐步達到良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。
5、提高科技含量，完善灌溉制度。
灌區(qū)需要實施自動化測水量水技術，利用計算機網絡實行信息化管理、科學化管理，在數據采集、數據計算機處理的基礎上實現灌區(qū)自動化監(jiān)測控制；改進和完善灌溉制度，用節(jié)水型的灌溉制度指導灌水，制訂和完善有利于節(jié)水型的政策、法規(guī)。建立節(jié)水技術推廣服務體系，健全灌區(qū)管理組織和完善節(jié)水管理規(guī)章制度，把節(jié)水管理責任落實到每項工程，每個干部職工、每個農民要及時總結交流推廣先進經驗，舉辦不同層次的節(jié)水技術培訓班，普及節(jié)水科技知識，加強節(jié)水宣傳，使節(jié)水觀念深入人心，成為每個職工、每個群眾的共同意識和自覺行動。
三、加強管理，建立良性運行機制。
近年來，通過對市場經濟條件下灌區(qū)經營管理工作的再認識，灌區(qū)上下對實施節(jié)水灌溉形成了共識，認為節(jié)水灌溉關系到灌區(qū)農業(yè)持續(xù)發(fā)展，是水管單位實現良性循環(huán)的需要。建立適應灌區(qū)特點的節(jié)水灌溉模式，對改善灌區(qū)農業(yè)生產環(huán)境、減輕農業(yè)生產災害、保障農業(yè)穩(wěn)產高產有十分重要作用。同時還可以降低農業(yè)灌溉成本，減輕農民負擔，這樣水管單位才能長久地從用水戶的收益中得到回報，形成以經濟利益為紐帶的雙贏關系。在目前形勢下，水源緊缺已成定勢，開源不通只有節(jié)流。而實現節(jié)流，除了解決認識問題，采取工程節(jié)水技術措施外，更根本的是改變粗放的管理模式。其關鍵在于建立利益驅動激勵機制，即在灌區(qū)節(jié)水過程中，國家、管理者、用水戶三者之間要圍繞水資源利用建立一定的聯系，構成權利、責任、利益關系體系，協(xié)調、理順灌區(qū)經濟管理中的各種復雜的利益關系，充分調動職工管水的積極性和用水戶節(jié)水的積極性。
綜上所述，節(jié)水灌溉是系統(tǒng)工程，應該充分認識其重要性，從實際情況出發(fā)，以提高效益為中心，因地制宜地采取經濟、技術、行政、法律、宣傳等配套措施，在不斷總結經驗的基礎上加大力度，既緩解干旱缺水問題，又能取得好的經濟、社會和生態(tài)效益。
人教版高中地理選修教案篇六
在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物叫做電解質。在水溶液里或熔融狀態(tài)下都不能導電的化合物叫做非電解質。單質和混合物既不是電解質，也不是非電解質?；衔镌谒芤豪锘蛉廴跔顟B(tài)下離解成自由移動的離子叫做電離。能溶于水的電解質加入水后，在水分子的作用下，離子脫離晶體表面，進入水中，形成能夠自由移動的水合離子，電解質發(fā)生了電離。這一過程可以用電離方程式表示(為方便起見，用離子符號表示水合離子)。目前所涉及到的化合物除酒精(化學式c2h5oh)和蔗糖(化學式c12h22o11)外均屬于電解質。電離出的陽離子全部都是h+的化合物叫做酸，電離出的陰離子全部都是oh-的化合物叫做堿，能電離出金屬陽離子(或類金屬陽離子nh4+)和酸根陰離子的化合物叫做鹽。
二、離子反應及其發(fā)生的條件。
電解質在溶液中的反應實質上是離子之間的反應，這樣的反應稱作離子反應。用實際參加反應的離子符號來表示反應的式子叫做離子方程式。(要注意元素守恒和電荷守恒)。
離子方程式書寫四步驟：寫、拆、刪、查。
在離子方程式中能拆的物質有：強酸、強堿、可溶性鹽。
離子方程式不僅可以表示一個具體的化學反應，而且還可以表示同一類型的離子反應。
離子反應的實質是離子濃度減少的過程。
根據化學方程式寫出離子方程式，根據離子方程式寫出化學方程式。
人教版高中地理選修教案篇七
（一）基本思想。
堅持“城鄉(xiāng)一體化”的方針，走立體開發(fā)的生態(tài)農業(yè)道路，在土地整治、開發(fā)利用、保護的過程中，兼顧生態(tài)效益，經濟效益、社會效益并重的原則。在開發(fā)荒地的同時，要注重水土保持，增加土地投入，保護耕地，改造林地，控制非農業(yè)用地，使土地的開始利用向著保護生態(tài)、維持平衡、科學開發(fā)、合理利用、良性循環(huán)的方向發(fā)展。
1．因地制宜，農、林、牧、副、漁并舉，發(fā)展山區(qū)經濟。
堅持農業(yè)是國民經濟的基礎，糧食是基礎的基礎的思想，加快農業(yè)技術改造和商品糧基地建設的步伐，積極普及先進的科學技術，努力提高單產，確保糧食生產穩(wěn)步發(fā)展。同時要充分發(fā)揮山區(qū)、半山區(qū)、平原的優(yōu)勢，貫徹開發(fā)與生態(tài)保護相結合的方針，依山育林、依水養(yǎng)魚、依草養(yǎng)牧，實現生態(tài)、社會，經濟良性循環(huán)。
2．合理利用土地，提高土地利用率。
堅持因地制宜、科學開發(fā)、充分利用的原則，充分發(fā)揮土地的潛力，不斷提高土地的利用率與產出率。
3．加強管理，統(tǒng)籌兼顧，加速資源轉化。
要遵循自然和經濟規(guī)律，正確處理好人口、資源與環(huán)境的關系。在土地資源的利用上，既要重視人民生活用地、經濟建設用地、生產用地，又要保護耕地，加速資源的轉化。
（二）具體措施。
1．穩(wěn)定耕地面積，積極發(fā)展多種經營。必須穩(wěn)定一定數量的耕地面積，這是調整土地利用結構的前提，其次是充分利用本區(qū)豐富的自然資源，發(fā)展多種經營，提高經濟效益。
2．調整農業(yè)內部結構，建立高效循環(huán)的農業(yè)生態(tài)體系。據本次土地遙感調查看，本區(qū)耕地比重少，且還有逐漸減少的趨勢，但糧豆播種面積較大，經濟作物種植面積減少，因此，應調整農業(yè)內部結構，增加經濟作物種植面積，提高糧豆單產，逐步建立高效循環(huán)的農業(yè)生態(tài)體系。
3．加強農田基本建設，培肥地力。加強農田基本建設，多施有機農家肥，提高土壤有機質含量，增加土地肥力，堅持輪作制度，防治土地資源退化。
4．加強對非農業(yè)建設用地的管理。采取有效措施，防止城鎮(zhèn)的擴展，搞好城鎮(zhèn)，建設規(guī)劃，保護生態(tài)環(huán)境，嚴格控制磚廠占用耕地，防止土地浪費。
5．搞好林地建設規(guī)劃。本區(qū)林地占全區(qū)面積的78%，因此搞好林地建設規(guī)劃是非常重要的。林地建設規(guī)劃重點放在調整林木結構上。搞好水源涵養(yǎng)林建設，在疏林地，荒山和退耕的超坡地上種植人工林，恢復林地生態(tài)環(huán)境，建立以林養(yǎng)農、以林養(yǎng)牧、以林養(yǎng)土特產，以農、牧、土特產促林業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。
6．加強土地管理，科學用好管好土地。強化土地管理，要以改革為中心，以法律為準繩，以科學管理為內容，因此制宜采取有效措施，盡可能保護好有限的土地資源。
人教版高中地理選修教案篇八
一、抗戰(zhàn)開始時間的問題。1931年日本發(fā)動九一八事變，是中國抗日戰(zhàn)爭的開始。
二、抗戰(zhàn)階段：1931年日本發(fā)動九一八事變，開始局部侵華。中日_逐漸上升，中國人民掀起了聲勢浩大的抗日救亡運動，偉大的抗日戰(zhàn)爭開始了。1937年日本發(fā)動七七事變，全面大舉侵華。中華民族到了最危險的時候!中_民眾志成城，同仇敵愾，顯示出了無堅不摧的民族凝聚力。中國開始了全民族抗戰(zhàn)。
三、抗戰(zhàn)特點：中國抗戰(zhàn)的特點是“全”.全體現在各階級各階層、各黨派、各民族、各地區(qū)、各種作戰(zhàn)方式各種正義力量的支持。中國共產黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱如何體現。其次是一場持久戰(zhàn);最后是屬于世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分。
四、中國抗戰(zhàn)的偉大體現：從抗戰(zhàn)的歷史意義分析出，國內意義：中國的抗戰(zhàn)是中國近代最偉大的維護國家主權的斗爭，中國人民反對帝國主義侵略第一次取得了完全勝利，洗雪了百年來的民族恥辱，捍衛(wèi)了民族尊嚴，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實的基礎;國際意義有：中國的抗戰(zhàn)是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大的貢獻。中國也因此成為世界上五大國，并擔任為聯合國安理會五大常任理事國之一。
說教法：
充分利用多媒體創(chuàng)設抗日戰(zhàn)爭紀念館的_情境模式，圍繞重點、難點及亮點精心設計問題群，促進學生互動討論、辯論糾誤，達成教學目標。教師將本課內容設計為參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館的形式展開教學，教師本人將擔任抗戰(zhàn)紀念館館長，并在課前布置好預習課題。
說學法：
學生以參觀抗日戰(zhàn)爭紀年館的形式來學習《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)內容，四位同學將擔任抗戰(zhàn)紀念館分館館長并做好為其他同學講解的課前準備。其余學生完成教師布置的預習作業(yè)。在課堂上運用“小組合作學習”等學習方式，在體念中自主、互動學習，進行知識的辨析和遷移。
說教學手段：
制作多媒體教學輔助課件，以學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館的方式完成對本課的教學。
說教學理念：
1、加強課程內容與現代社會的聯系，引導學生質疑、調查、探究，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
2、教學過程中滲透教學評價，教中有評，評中有教，體現一種過程引導、及時反饋和激勵鞭策的教學理念。
3、注重情景體驗和理性分析、滲透情感、態(tài)度、價值觀教育。
4、屏棄原來的以教材為中心，一綱一本的觀念，樹立新的教材觀，以課標為依據，參照教學指導意見，變教教材為用教材教，充分利用教材資源。
我的課堂教學觀可以概括為“六點論”,即凸顯重點、破襲難點、呈現亮點、追蹤熱點、教的有效點、學的輕松點。
說教學目標：
在“六點論”課堂教學觀的指導下，制定合理的三維教學目標。主要是體現“合理”性，可能性，避免“假、大、空”.
過程與方法：角色扮演法、材料法、圖片法、圖示法、研究性學習法、討論法;。
情感態(tài)度與價值觀：使學生樹立科學、合理、客觀評價事物的意識，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自信心，體會民族利益高于一切的含義。
說教學重點：
分析中國全民族抗戰(zhàn)的原因、表現及結果，探究抗戰(zhàn)勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
確立依據：因為她在地域上是真正的全國戰(zhàn)爭(前線和后方)，全國各階級、各階層都參加了戰(zhàn)斗。從中日兩國實力對比來看，中國是個弱國，只有全民族抗戰(zhàn)才能取得抗戰(zhàn)的勝利?？谷諔?zhàn)爭是近代一次全民族反對外敵入侵又取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。
說教學難點：
理解全民族抗戰(zhàn)的重要性。
確立依據：從中日兩國實力對比來看，中國是個弱國，日本是一個強國，因而只有全民族抗戰(zhàn)才能取得抗戰(zhàn)的勝利?？谷諔?zhàn)爭是中國近代最偉大的維護國家主權的斗爭，她的勝利徹底改變了中國近代因戰(zhàn)爭失敗而割地、賠款、出讓國家主權的屈辱歷史，大大提高了中國的國際地位。
人教版高中地理選修教案篇九
1．教學內容的地位和作用。
本節(jié)課內容從知識結構上看，可分為四部分，即苯酚的結構特點、物理性質、化學性質和它在日常生產、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學化學里面，教材只重點介紹兩種物質—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質的代表?？梢?，《苯酚》在高中有機化學里面也處于較重要的地位。從教材結構上看，本節(jié)內容是安排在《乙醇》后，學生在學習乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎上緊接著安排苯酚知識的學習有其獨特的作用，既能聯系前面已學過的知識，又能為后面烴的衍生物的學習提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結構與乙醇結構中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質有相似之處，但事實上苯酚與乙醇性質又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用，又有對比作用。通過本節(jié)課的對比學習，使學生對酚羥基和醇羥基的性質將有一個更全面的認識，理解官能團的性質與所處的化學環(huán)境有一定的相互影響，從而學會全面地看待問題，更深層次地掌握知識。
2．教學目標。
根據學生的知識層次和認知特征并結合課程標準的要求，我制定了以下教學目標：
（1）知識與技能。
a、認識酚類物質，能夠識別酚和醇；
b、掌握苯酚的分子結構、物理性質和化學性質，并了解其主要用途；
c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。
（2）過程與方法。
通過實驗探究、比較、歸納等方法，培養(yǎng)學生根據實驗現象分析、推理、判斷的能力，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、與他人合作學習的習慣。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
a、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神；
b、通過對結構決定性質的分析，對學生進行辯證思維教育；
c、培養(yǎng)學生關注化學與環(huán)境、化學與健康、化學與生活的意識。
3．教學重點與難點。
重點：苯酚的結構特點和化學性質。
難點：官能團-oh和苯環(huán)的相互影響。
二、說教法與學法。
1．學情分析。
本節(jié)課前，學生已學完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質之間的相互聯系有一定的認識，能掌握常見的有機反應類型，具備了一定的實驗探究及操作能力。
苯酚結構與乙醇結構的相同點（都有羥基）為學生對苯酚性質的探究提供了基礎；苯酚結構中與乙醇的不同點（羥基與苯環(huán)相連）又為學生進一步探究提供了空間。因此，我將本節(jié)的內容設計成探究式教學模式，主要采用創(chuàng)設情景—探究實驗—理論推導—反思應用等教學方法，并充分利用實物感知、演示實驗和現代教學手段，充分調動學生的參與意識，給學生提供更多“動腦想”、“動手做”、“動口說”的機會，體現新課程倡導自主、合作、探究等學習方式。
2．教法選擇。
創(chuàng)設情景、實驗探究、理論探究。
3．教學輔助手段。
利用實物感知、教學模具和多媒體動畫演示。
4．學法指導。
和教法相呼應，引導學生采用觀察、對比、遷移、分析、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。
三、說教學過程。
【情景一】新課引入。
我利用生活中的化學來引入新課，先展示一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟，引出雙酚a的結構式（2，2-二（4-羥基苯基）丙烷，）進一步構建酚類物質的定義。由此引入本節(jié)所要學習的內容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚，讓學生學會區(qū)分醇和酚，加深理解。
【情景二】探究苯酚的物理性質。
展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學生閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學的角度分析苯酚可能具有哪些性質？再根據學生的認知特征，引導學生初識苯酚，組織學生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導學生動手做探究實驗一，根據苯酚在不同溶劑中的溶解情況，自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學生很容易主動地獲取苯酚物理性質的知識，傳統(tǒng)的教學一般是把物質的物理性質直接傳遞給學生，顯然，這些知識通過學生主動建構比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。
【探究實驗一】物理性質（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？）。
學生實驗：
（1）組織學生觀察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。
（2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）。
重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。
【情景三】探究苯酚的化學性質。
回顧情景二，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”，色澤變紅的原因是什么？學生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應了，首先，我引導學生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應的物質是水和氧氣，設問：苯酚是與水反應而色澤變紅嗎？根據剛才的探究實驗一,學生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應造成的，既然不是與水反應造成，那就是與氧氣反應造成的，說明了苯酚很容易被氧氣氧化。
【探究實驗二】苯酚的酸性。
（1）驗證苯酚是否具有酸性？
提供試劑：石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液（約為1mol/l）。
學生在實驗中觀察到苯酚溶液的ph大約在5-6，且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，學生產生了疑問，苯酚既然是酸，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢？引導學生分析該現象產生的原因是苯酚酸性太弱。因此，苯酚又名石炭酸，那苯酚的酸性究竟有多弱呢？教師演示實驗：向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清，再向溶液滴加hcl至溶液出現渾濁,說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯系已學過的知識：向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅，說明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉化為苯酚？這樣自然地過渡到co2與苯酚鈉的反應，此時苯酚鈉與co2的反應產物是na2co3還是nahco3？引導學生設計實驗確定苯酚鈉與co2的反應產物是苯酚和nahco3。
思考與交流：乙醇和苯酚都含有-oh，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性，這說明了什么？
分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結構簡式對比分析，對比苯酚和甲苯的.性質，得出結論苯環(huán)對有-oh活化作用，使苯酚具有弱酸性。
【探究實驗三】苯酚的取代反應。
聯系前面已學的知識：苯與液溴的反應，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應呢？指導學生完成探究實驗三，根據已有知識學生很容易得出是取代反應，那么，是幾元取代呢？引導學生回憶甲苯與濃硝酸反應的產物，類比類推苯酚與溴水反應的產物是三元取代。接著，我請學生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應的條件和產物現象，并與該反應對比，哪個取代反應更容易？學生很容易得出結論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實，我從苯和苯酚的結構上對比說明，由于-oh對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上-oh鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質與苯的性質有了差異，加深對官能團對所處的化學環(huán)境有影響的理解。
【探究實驗四】探究苯酚的顯色反應。
請學生演示fecl3與苯酚的顯色反應，此反應操作簡便，現象明顯，也常用于苯酚的定性檢驗，這也是區(qū)別于醇的另一種性質。
性質小結：結構決定性質，性質反映用途。
【情景四】苯酚的用途。
苯酚是一種重要的化工原料，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農藥等，為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對人類的環(huán)境也帶來一定的危害，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件，引導學生更加關注社會、關注生活。
【情景五】學以致用，整合提升。
引導學生總結本節(jié)課的主要內容帶著剛才的思考、討論的結果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點內容。最后通過酚類廢水處理的流程來運用本節(jié)課的知識。
人教版高中地理選修教案篇十
[復習]葡萄糖與果糖、蔗糖與麥芽糖的知識，引入新課。
[板書]三、淀粉與纖維素。
結構：[c6h7o2(oh)3]n。
[提問]我們日常攝入的食物中哪些含有較豐富的淀粉?
[回答]米飯、饅頭、紅薯等。
[設問]米飯沒有甜味，但咀嚼后有甜味，為什么?
[講述]淀粉是一種多糖，屬天然高分子化合物，雖然屬糖類，但它本身沒有甜味，在唾液淀粉酶的催化作用下，水解生成麥芽糖，故咀嚼后有甜味。
[板書]淀粉在體內的水解過程：
(c6h10o5)n(c6h10o5)mc12h22o11c6h12o6。
淀粉糊精麥芽糖葡萄糖。
[補充實驗]碘遇淀粉變藍實驗。
[置疑]如何用實驗的方法判斷淀粉是否已水解及水解程度?
[方案設計]學生設計實驗方案。
[方案評價]對學生設計的實驗方案的可行性進行討論評價。
溶液是否變藍。
碘水。
[參考方案]。
硫酸?
是否有銀鏡。
銀氨溶液。
溶液呈堿性。
naoh溶液。
淀粉液水解液。
水浴加熱。
[小組實驗]選擇方案后進行小組實驗，進行實驗探究。
[展示]含纖維素的植物的畫面。
[講述]纖維素是綠色植物通過光合作用生成的，是構成植物細胞的基礎物質。一切植物中都含有纖維素，但不同的植物所含纖維素的多少不同。纖維素是白色、沒有氣味和味道的纖維狀結構的物質，是一種多糖。水解的最終產物是葡萄糖。
[板書](c6h10o5)n+nh2onc6h12o6。
[展示]牛、羊或馬等草食動物吃草的畫面。
[提問]草中的主要化學成份是什么?為什么牛、羊、馬等動物能以草為生?
[閱讀]學生閱讀教材p84。
[講述]草等植物中含有纖維素，牛、羊、馬等草食性動物能分泌出使纖維素水解成葡萄糖的酶，使纖維素最終水解成葡萄糖，葡萄糖在體內氧化為這些動物提供的生命活動所需要的能量。
[閱讀]學生閱讀教材p84，總結纖維素的用途。
[小結]學生自己列表歸納比較葡萄糖與果糖、蔗糖與麥芽糖、淀粉與纖維素的結構式、物理性質、化學性質的異同。
[課外作業(yè)]查閱資料，介紹糖與人體健康，以網頁形式展示成果。
人教版高中地理選修教案篇十一
1．閱讀下列材料，回答問題。
材料一日本維新政府原本試圖通過官營企業(yè)的形式進行工業(yè)化，但在官營企業(yè)虧損后即將其下放給了帶有許多封建要素的民間資本，民間資本在政府的主導下向近代工業(yè)資本轉化。
——改編自嚴立賢《日本資本主義形態(tài)研究》。
材料二日本近代棉紡織品國內總消費情況(單位：千捆)。
注：()內的數字為相對于國內總消費的百分比。
——(日)高村直助《日本紡織業(yè)史序說》。
(1)根據材料一和所學知識，分析日本發(fā)展近代工業(yè)的政策對日本民主政治建設所產生的影響。
(2)根據材料二，概括日本工業(yè)的發(fā)展狀況，并結合以上材料和所學知識，分析其發(fā)展的原因。
解析：第(1)問，經濟決定政治，工業(yè)化有利于民主政治的發(fā)展，但是日本是“下放給了帶有許多封建要素的民間資本，民間資本在政府的主導下向近代工業(yè)資本轉化”說明其封建因素的存在，這是不利的影響，應從這兩個角度去分析。第(2)問，從表格中可知，國內總消費和國內生產呈現增長趨勢，而國外輸入則是下降。說明日本工業(yè)的發(fā)展，對外國經濟入侵的抵制作用增強。注意時間信息，結合所學知識，分析原因。
答案：(1)使日本資本主義發(fā)展具有濃厚的封建性，確立和鞏固了日本天皇制地主資產階級聯合專政的統(tǒng)治秩序。(2)發(fā)展狀況：國內生產迅速增長，國外輸入占國內消費的比例迅速下降(或國內消費來源由以國外輸入為主轉為以國內生產為主)。
原因：明治政府通過及時調整“殖產興業(yè)”政策和引進、運用先進生產設備等措施促進國內資本主義經濟的迅速發(fā)展；通過廢除不平等條約等措施逐步擺脫西方列強的侵略和控制。
2．(2012年南京模擬)閱讀下列材料：
材料一寺子屋是日本從幕府時期一直發(fā)展到明治時期的著名民間教育機構。它往往存在于鄉(xiāng)間，以庶民子弟為主要教育對象。它的課程設置大體是：首先必須學的是平假名、片假名，還有漢文、《三字經》、《實語經》、《童子經》等，書法、算盤和地理也是必修課程。其他如書信模板、商業(yè)用語模板、農業(yè)用語模板、木匠用語模板等，也都是全國性的共通教科書。
——(日)依田熹家《日本通史》。
材料二明治政府于1872年頒布第一部教育改革法令《學制》。在此基礎上，寺子屋教育被勒令停辦，各地興辦新式小學。這些學校的課程設置一般包括：讀物、算術、書法、寫字、熟讀、作文、理科、地理、歷史、修身、體操。有些好一些的小學還要增設幾何和一兩門外語課。據統(tǒng)計，在每周的學時總數中，屬語言類的科目占40%，數理、地理、歷史合占53%，其他的修身等科目占7%。
——伊文成、馬家駿《明治維新史》。
材料三朕惟我皇祖皇宗，肇國宏遠，樹德深厚，我臣民克忠克孝，億兆一心，世濟厥美。此乃我國體之精華，而教育之淵源亦實存于此。……一旦緩急，則義勇奉公，以扶翼天壤無窮之皇運。如是者不獨為朕之忠良臣民，又足以顯彰爾先祖之遺風。斯道也實為我皇祖皇宗之遺訓，而子孫臣民之所當遵守。通諸古今而不謬，施諸中外而不悖。貶庶幾與爾臣民俱拳拳服膺咸一其德。
——1890年明治政府《教育敕語》。
材料四有學者認為明治政府的教育改革是其改革成功的關鍵所在，而也有學者持相反意見，認為正是其教育改革才最終導致明治維新走向歧途。
——天涯網。
請回答：
(1)據材料一，概括日本明治維新前期“寺子屋教育”的特點。(2)與材料一相比，材料二中的新式小學有何不同？(3)據材料三指出，《教育敕語》的核心思想。結合所學，說明《教育敕語》產生的主要背景。
(4)你贊同材料四中的哪種觀點？結合上述材料和所學知識，選擇其中一種觀點并說明你的理由。
解析：第(1)問，直接從材料中提取有效信息回答。第(2)問，注意材料一、二的比較，得出正確答案。第(3)問，《教育敕語》的核心是宣傳忠君思想，背景結合所學知識回答即可。第(4)問，日本近代教育中的近代化思想和傳統(tǒng)的忠君思想相結合，產生了不同的影響，可從這兩個角度切入分析，材料中的兩種觀點都可，但要注意言之有理、持之有據。
答案：(1)特點：民間辦學；注重教育的通俗適用；偏重儒家傳統(tǒng)文化。(2)不同：政府主導；重視近代科學技術；重視外語教育。
(3)核心：忠君思想(或儒家忠孝思想)。背景：1889年《日本帝國憲法》頒布，鞏固了日本近代天皇制度。
(4)(前者)理由：提高了日本國民的文化素養(yǎng)；培養(yǎng)了大量人才。
(后者)理由：宣揚忠君愛國和武士道精神，最終使日本因對外侵略擴張而戰(zhàn)??；給日本人民以及東亞和平帶來了深重的災難。
3．(2011年高考福建卷)閱讀下列材料，回答問題。材料一。
1．大日本帝國由萬世一系之天皇統(tǒng)治。3．天皇神圣不可侵犯。
4．天皇為國之元首，總攬統(tǒng)治權??5．天皇在帝國議會協(xié)贊下，行使立法權。6．天皇裁可法律??7．天皇召集帝國議會??11.天皇統(tǒng)率陸海軍。
——《大日本帝國憲法》(1889年)材料二。
43．國王人身神圣不可侵犯??。
——《普魯士憲法》(1850年)(1)根據材料一、二，概括日本仿效普魯士確立近代憲政的主要內容。結合所學知識，比較日本與英國的君主在近代憲政中的權力差異。
(2)日本在明治維新后迅速走上對外擴張道路。根據材料一并結合所學知識對此加以評析。
解析：第(1)問的第一小問注意對材料一、二進行分析，找出二者的共同點，然后概括總結；第二小問注意是比較日本、英國在近代憲政中君主權力的不同之處。第(2)問注意題目的要求，從日本天皇擁有的權力很大，聯想到日本濃厚的封建殘余，并聯系所學知識，如日本的國內市場狹小，走上資本主義道路后的侵略擴張對日本、亞洲鄰國的影響等方面進行分析。
答案：(1)主要內容：天皇作為國家元首總攬統(tǒng)治權；在議會協(xié)贊下行使立法權；統(tǒng)率陸海軍。
差異：天皇權力至高無上；英國王權受限制。
(2)日本雖確立了近代君主立憲制，但保留了濃厚的專制主義色彩，走上軍國主義道路；隨著資本主義發(fā)展，為了獲取海外市場和殖民地日本不斷對外侵略擴張，給亞洲人民帶來了災難。
4．(2011年高考江蘇卷)19世紀中后期，日本政府大力推行“殖產興業(yè)”政策，迅速走上資本主義發(fā)展的道路。閱讀下列材料：
材料一興辦生產事業(yè)亦屬急務，但人民還沒有這種志愿，所以暫時創(chuàng)辦官立事業(yè)，示以實例，以誘導人民。
——守屋典郎《日本經濟史》。
材料二自明治初年，漸行所謂獎勵工業(yè)?！?工部省)開拓礦山、制造機械和造船……不計利息，不計減損……產品不能銷售之物，則自行標價，盡藏庫中……故而窮于支付工資與購入材料，只能以補貼營業(yè)金的名義從大藏省申報領取。即或是礦山、造船等需用幾十萬元的官營事業(yè)也都是如此弊病。
——高橋龜吉《日本近代經濟形成史》。
材料三經濟學者田口卯吉……(1880年)發(fā)表評論說：“政府之制造，已確實妨礙民間同種產業(yè)之興起，……應該中止勸獎保護之政策，使政府的事物限定在適當的領域之內……日本人民業(yè)已足以同外國人競爭，業(yè)已能夠經營制造商業(yè)，何須政府自身為之？”
——米慶余《明治維新——日本資本主義的起步與形成》。
請回答：
(1)依據材料一，概括明治維新之初政府“殖產興業(yè)”的方式及原因。(2)19世紀80年代，日本“殖產興業(yè)”的方式發(fā)生了怎樣的變化？依據材料二、三，概括這種變化的原因。
(3)日本大地震引發(fā)福島核泄露事故以后，政府對東京電力公司實施監(jiān)管。據此并綜合上述材料，請就政府在經濟發(fā)展中的作用談談你的認識。
解析：第(1)問中的第一小問從材料中“創(chuàng)辦官立事業(yè)”可知殖產興業(yè)的方式應為官營；第二小問從材料中“人民還沒有這種志愿”“示以實例，以誘導人民”可歸納殖產興業(yè)的原因。
第(2)問中的第一小問從材料三中“應該中止勸獎保護之政策??日本人民??業(yè)已能夠經營制造商業(yè)”可推斷得出答案；第二小問從材料二中“不計利息，不計減損??產品不能銷售”可斷定原因之一是官營企業(yè)的弊端，從材料三中“政府之制造，已確實妨礙民間同種產業(yè)之興起”可斷定官營企業(yè)的阻礙也應為原因之一，從材料三中“日本人民業(yè)已足以同外國人競爭，業(yè)已能夠經營制造商業(yè)”斷定民營企業(yè)迅速發(fā)展，競爭力增強是發(fā)生這種變化的原因之一，從材料三中“何須政府自身為之”可判斷，經濟學界對政府官營政策的不滿也屬原因之一。第(3)問應從政府干預經濟的角度考慮。
答案：(1)方式：官營。原因：民間缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的意愿；發(fā)揮官營企業(yè)的示范效應。
(2)變化：由官營轉變?yōu)檎鲋埠捅Ｗo私人資本主義的發(fā)展。原因：官營企業(yè)經營不善，虧損嚴重；官營企業(yè)對民營企業(yè)發(fā)展的妨礙；民營企業(yè)迅速發(fā)展，競爭力增強；經濟學界對政府官營政策的不滿。
(3)認識：政府有必要對經濟實行干預；政府干預的方式要因勢而變。
人教版高中地理選修教案篇十二
課標內容要求：
(1)知道春秋戰(zhàn)國時期各國改革的基本史實，認識春秋戰(zhàn)國時期的時代特征。
(2)了解商鞅變法的具體措施和內容，認識其特點。
(3)探討商鞅變法的歷史作用。
知識要點：
一、背景：春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革。
1、根本原因：社會生產力的發(fā)展——鐵器、牛耕的使用。
3、階級基礎：階級關系的變化——新的階級形成新興地主階級要求變革。
4、社會條件：春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭頻繁、思想繁榮、各國競相改革變法。
齊國管仲改革、魯國“初稅畝”、魏國李悝變法、楚國吳起變法。
二、商鞅變法內容：
1、以農求富的經濟改革：廢井田、開阡陌;重農抑商、獎勵耕織;統(tǒng)一度量衡。
3、文化風俗改革：“燔詩書、明法令”;改革社會風尚習俗、父子分居、一夫一妻。
三、評價：秦國強盛、意義深遠。
2、表現。
綜合國力：公元前343年，秦國已經成為富強之國，周天子派人送禮，各諸侯派人來稱賀。
3、局限性。
4、消極影響：推行的嚴刑峻法和文化高壓政策導致了秦朝的暴政，對后世影響消極。壓制工商業(yè)發(fā)展，違背了社會發(fā)展的規(guī)律，不利于商品經濟的發(fā)展。
倡導君主獨裁專制，選錯了政治體制的方向為后世君主專制埋下了禍根;改革不徹底，所以在我國封建社會初期特別是秦漢時期存在大量奴隸制殘余。
人教版高中地理選修教案篇十三
通過以前章節(jié)的學習，學生已經掌握了能量守恒定律、化學反應的限度、化學反應進行的方向和化學反應的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識，為本節(jié)的學習做好了充分的理論知識準備?；瘜W電池是依據原電池原理開發(fā)的具有很強的實用性和廣闊的應用范圍的技術產品。小到手表、單放機、兒童玩具，大到航空航天、衛(wèi)星通訊，幾乎無處不在。因此本節(jié)的教學是理論知識在實踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學生在日常生活中積累的感性體驗聯系起來，幫助學生進一步的深入認識化學電池。
現代科技的飛速發(fā)展也帶動了電池工業(yè)的進步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在未來有著美好應用前景的燃料電池。簡介了電池的基本構造，工作原理，性能和適用范圍。同時向學生滲透綠色環(huán)保的意識。
二、教學目標。
【知識與技能】了解常見電池的組成與應用；
理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應原理；
了解常見電池與人類生活、生產的密切關系。
【過程與方法】學會用多種手段獲得信息的方法與途徑，結合生活、生產實際，學習常見化學電池的組成、應用與原理，通過探究，學習探究的方法，體驗科學技術轉化為生產力的過程。
【情感、態(tài)度與價值觀】通過對電池工作原理的探究，激發(fā)學生探究的興趣，通過新型電池的介紹，提高學生創(chuàng)造欲x與學習興趣，學會利用能源與創(chuàng)造能源的方法，提高環(huán)保意識與節(jié)能意識。
三、教學重難點。
【重點】一次電池、二次電池與燃料電池的反應原理、性能及應用。
【難點】化學電池的反應原理及電極反應式的書寫。
四、學情分析。
在化學必修2中學生已學習了氧化還原反應的初步知識，前一節(jié)又已經學過原電池的基本內容，知道原電池的定義，形成條件，簡單的電極反應等，所以在此基礎上，進一步學習化學電源的知識。學生能通過對實驗現象的觀察、有關數據的分析得出相關結論，具有一定的觀察能力、實驗能力和思維能力。
五、設計理念。
本節(jié)課與日常生活、生產實際聯系得比較緊密，所以設計本節(jié)教學時，堅持以課堂為主，向課前和課后延伸，課堂教學時以日常生活中常見的化學電源入手，以化學電源的發(fā)展史為線索，通過小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導學生對電池的優(yōu)劣，找尋出這些電池的相同點和不同點，共同探究化學電池的研究和發(fā)展方向，課前通過商店調查、上網查閱資料，了解化學電源的有關信息，課后通過小組研究性學習，進一步激發(fā)學生的求知欲，進一步加強對學生科學方法的訓練和科學思維的培養(yǎng)，加強學生的合作探究，培養(yǎng)邏輯推理、分析問題、解決問題、總結規(guī)律的能力。
六、教學方式。
本節(jié)課的教學主要采用“預習學習”為先導，通過學生自主預習、調查研究、查閱資料，初步了解常見電池的分類、電池的優(yōu)劣的判斷、電極方程式的書寫，課堂上采用“合作探究”的教學方法，即創(chuàng)設情境、提出問題、小組探究合作、解決問題、小組歸納、提出新問題……的合作探究的自主學習模式。在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，去體驗合作探究所帶來的成功喜悅。在整個的教學過程中，同時注意培養(yǎng)學生的總結歸納能力和求真務實的探究精神。課后，通過研究性學習，進一步引導學生合作探究，綜合運用所學知識，立足于社會大背景之下，以更開闊的視野從管理、技術、環(huán)境和消費等不同角度來分析實際問題。
七、教學過程。
組織教學導入新課。
介紹化學電池的種類。
展示并演示三類化學電池的構造及工作原理的flash課件。
制作氫氧燃料電池。
總結本節(jié)課的收獲。
課堂練習。
人教版高中地理選修教案篇十四
1.歸納當前人類面臨的主要環(huán)境問題。
2.說出上述環(huán)境問題產生的原因和危害。
3.結合案例，說明人類與環(huán)境的相互關系，形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
【課前預習】。
1.復習高一地理“人地關系發(fā)展歷史”知識。
歷史時期環(huán)境問題人地關系思想。
采集漁獵時代。
農業(yè)文明時期。
工業(yè)文明時期。
新技術革命時期。
2.了解自己身邊的一些環(huán)境問題。
【問題探究】。
一．環(huán)境概念和分類。
1、環(huán)境的概念。
2、填表環(huán)境分類：
概念。
舉例。
天然環(huán)境。
人工環(huán)境。
良性。
惡性。
二、人類與環(huán)境。
1、在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關系有什么特點?原因是什么?
2、農業(yè)文明以來，周口店的.居民與環(huán)境的關系出現了什么問題?原因又是什么?
3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關系的?
【歸納總結】。
1．人類離不開環(huán)境。
2．環(huán)境的反饋作用。
3．人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關系：矛盾的兩方面，對立統(tǒng)一互相影響、互相制約。
【課堂反饋】。
讀下圖思考回答：
1）甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關系原理的范疇？
2）在江南丘陵廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？
3）列舉中國古代不利于生態(tài)平衡的農業(yè)生產活動并分析原因。
人教版高中地理選修教案篇十五
必修一第一章第一節(jié)《宇宙中的地球》圖片資料豐富，涉及較多的天文知識，具有較強的探索性，是一節(jié)非常有意思的課，能激起學生的好奇心與求知欲。但是對于剛上高一的學生來說，卻比較的陌生，他們從初中的區(qū)域地理一下子跳到自然地理，讓他們對地球有個宏觀的認識似乎又讓學生有點望而生畏。而第一節(jié)上得好不好，又會直接影響學生對后面自然地理知識的學習。所以在上這一節(jié)課的時候，我個人認為應該用較多的圖片去弱化知識點，注重培養(yǎng)學生的興趣，引導學生自己探究，比如“地球上為什么會有生命物質的存在”？“地外文明真的存在嗎？請你為它找證據。”等等。這樣既能引起學生興趣，又能將知識點落實。
同時布置一些課外資料的查找，讓學生對宇宙中的地球有一定的感性認識。這樣在教學時學生有了一定的知識儲備，學生的學習興趣也會有較大的轉變。
總體來講，第一節(jié)的教學效果還是比較好的，基本達到自己的設計目標，但是在教學過程中學生也提出了一些較深的問題，有關天文知識的，我個人的.感覺讓學生走出課堂進行野外觀測效果會更好，但是由于學校條件有限，同時考慮到學生的安全問題，所以較難實現。也是現階段教學的一個困惑之一。
人教版高中地理選修教案篇十六
課標內容要求：
(1)了解王安石變法的歷史背景。
(2)歸納王安石變法的主要內容，評價其歷史作用。
知識要點：
一、背景：
1、北宋中期社會危機嚴重。
(1)土地兼并，農民負擔沉重，階級矛盾尖銳，農民反抗斗爭不斷。
(2)極貧積弱局面：財政困難，入不敷出;遼和西夏威脅北宋安全。
2、慶歷新政：以整頓整治為中心，觸犯大官僚大地主利益，推行一年多夭折。
二、內容：
1、富國之法。
青苗法農田水利法免役法市易法方田均稅法均輸法。
2、取士之法。
改革科舉整頓太學改革官吏選拔。
3、強兵之法。
保甲法保馬法將兵法設軍器監(jiān)。
三、評價：
1、結果：新法被廢止。
原因：新法遭到大官僚、大地主、大商人的強烈反對。
失去宋神宗的支持。
新法推行中的缺陷。
2、變法的歷史作用。
北宋積貧局面的改善：政府財政收入大幅上升，國庫充裕。
北宋積弱局面的改善：軍隊戰(zhàn)斗力增強，取得重大勝利。
人教版高中地理選修教案篇十七
課標內容要求：
(1)了解北魏孝文帝改革的背景。
(2)歸納北魏孝文帝改革的主要內容。
(3)探討北魏孝文帝改革的歷史作用。
知識要點：
一、背景：
1、東晉時建代國，拓跋珪建魏，統(tǒng)一黃河流域。
2、鮮卑文明與漢文明沖突，社會矛盾尖銳，改革迫在眉睫。
宗主督護制，豪強地主隱瞞人口，逃避賦稅、徭役。
廣大農民賦稅賦稅負擔沉重，農民起義不斷。
民族矛盾激化，北魏統(tǒng)治者未處理好民族關系，激化矛盾。
3、馮太后與孝文帝注重漢化，改革條件具備。
二、改革內容：
1、創(chuàng)新制：制定俸祿制、推行均田制、設立三長制、推行租調制。
3、移風易俗：漢服、漢話、漢姓、通漢婚、改漢籍。
三、評價：促進民族大融合。
1、經濟的復蘇和繁榮。
農業(yè)經濟的恢復與發(fā)展手工業(yè)經濟的發(fā)展商業(yè)的發(fā)展。
2、政權封建化的加速。
尊儒崇經，興辦學?；謴蜐h族禮樂制度采納漢族封建統(tǒng)治制度。
3、民族的交流與融合。
鮮卑游牧民族的農耕化漢族人民生活的鮮卑化。
人教版高中地理選修教案篇十八
課標內容要求：
(1)了解梭倫改革前雅典的社會狀況，認識梭倫改革的必要性。
(2)簡述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點。
(3)分析梭倫改革對雅典民主政治建設的影響。
知識要點：
一、梭倫改革的背景：
1、政治：
2、經濟發(fā)展。
農工商業(yè)以及貿易得到發(fā)展。
3、階級變化：
工商業(yè)奴隸主形成，公民內部斗爭激烈：“山地派”、“平原派”、“海岸派”
4、梭倫當選為首席執(zhí)政官：雅典貴族與平民長期斗爭的結果。
二、梭倫改革：
1、內容：“頒布解負令”
確立財產等級制度、恢復公民大會權力、建立“四百人會議”
設立公民陪審法庭、鼓勵發(fā)展農工商業(yè)。
2、特點：奠定民主政治基礎、促進工商業(yè)發(fā)展。
三、梭倫改革的評價。
1、歷史意義：改革為雅典的民主政治奠定基礎。
克里斯梯尼改革促進雅典民主政治的形成。
伯利克里改革使雅典民主政治得以最終確立。
貴族和平民的矛盾未得以從根本上解決，社會政局動蕩不安。
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