方案制定是一個(gè)需要仔細(xì)思考和研究的過程，我們不能草率行事，否則可能會事與愿違。方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合實(shí)際情況和預(yù)算限制。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典方案案例，供大家參考。
教師工資改革方案篇一
1.教學(xué)人員。按教授、副教授、講師、助教的職務(wù)分列。
2.科研人員和其它各類專業(yè)技術(shù)人員。按照國務(wù)院各有關(guān)主管部門確定的職務(wù)名稱系列分列。
3.實(shí)驗(yàn)人員。按高級實(shí)驗(yàn)師、實(shí)驗(yàn)師、助理實(shí)驗(yàn)師、實(shí)驗(yàn)員分列。
4.行政人員。高等學(xué)校按正副院(校)長、研究生院正副院長、正副教務(wù)長、正副總務(wù)長、正副處長、正副科長(正副主任科員)、科員、辦事員分列。
其他需要新增加的職務(wù)名稱，經(jīng)國務(wù)院有關(guān)主管部門批準(zhǔn)后另列。
(二)教職員的結(jié)構(gòu)工資由基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、工齡津貼和獎(jiǎng)勵(lì)工資四個(gè)部分組成。
1.職務(wù)工資。按教職員職務(wù)分列工資等級，一職數(shù)級，相近職務(wù)之間工資額上下交叉。
(1)高等學(xué)校教學(xué)人員基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)表(見附表一)。
(2)高等學(xué)校行政人員基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)表(見附表二)。
(3)高等?？茖W(xué)校行政人員基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)參考表(見附表三)。
(4)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)表(見附表四)。
(5)政治工作人員參照同級行政人員工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
(6)其它各類專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)，按照國務(wù)院批準(zhǔn)的各有關(guān)主管部門同類人員的職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
2.基礎(chǔ)工資、工齡津貼、獎(jiǎng)勵(lì)工資，按照國家統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
(三)高等學(xué)校的工人，原則上執(zhí)行國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工人的結(jié)構(gòu)工資制及其工資標(biāo)準(zhǔn)。
教師工資改革方案篇二
20xx年，教育部開始試點(diǎn)中小學(xué)教師資格考試和定期注冊制度改革。按照部署，20xx年，將在全國范圍內(nèi)全面推開教師資格制度改革工作。教育部近日公布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，辦法規(guī)定，從20xx年開始，教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)考，由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織。
打破終身制。
今后教師資格不再終身擁有，入職后也將不再捧“鐵飯碗”。新政破除教師資格終身制，實(shí)行5年一周期的定期注冊，加強(qiáng)對教師師德表現(xiàn)、培訓(xùn)學(xué)時(shí)和工作業(yè)績的考核。
每五年注冊一次。
新政實(shí)行教師資格定期注冊。按照規(guī)定，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學(xué)工作。
報(bào)考條件提高。
在校?？拼蠖?、大三，本科大三、大四才能報(bào)考。
沒有師范生和非師范生的區(qū)別。
新政規(guī)定，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。
在改革試點(diǎn)工作啟動前，已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。試點(diǎn)工作啟動后，將不再分師范生和非師范生的區(qū)別，不管是師范生還是非師范生，想要做教師就必須參加國家統(tǒng)一的教師資格證考試，方可申請教師資格證。
新規(guī)采取老人老辦法，新人新辦法。今年9月將啟動新的教師資格考試的報(bào)名，從20xx年新入學(xué)的大一師范新生開始，畢業(yè)后如果想做教師，就要考教師資格證了。
考試難度增加。
以往教師資格“省考”只開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)兩個(gè)科目;“國考”科目不僅增加為幼兒園、小學(xué)教師考《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識與能力》，初中、高中教師考《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識與能力》、《學(xué)科知識與能力》，并將原來在認(rèn)定環(huán)節(jié)組織的面試(教育教學(xué)能力測試)納入到考試環(huán)節(jié)。
師范生課程或?qū)⒄{(diào)整。
師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，會增加師范類學(xué)生的危機(jī)感，同時(shí)也能促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
教師資格分類。
1.幼兒園教師資格;。
2.小學(xué)教師資格;。
3.初級中學(xué)和初級職業(yè)文化課、專業(yè)課教師資格(統(tǒng)稱初級中學(xué)教師資格);。
4.高級中學(xué)教師資格;。
7.高等學(xué)校教師資格。
成人教育的教師資格，按照成人教育的層次確定相應(yīng)類別。高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格互相通用。取得教師資格的公民，可以在本級及以下的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師(取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)或者初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)。
教師工資改革方案篇三
近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但工資收入分配問題依然突出。為了解決這一問題，我國提出了一系列的工資改革方案。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我對這些工資改革方案有了一些體會和認(rèn)識。
首先，我要肯定工資改革方案的積極意義。過去，我國工資分配普遍存在的問題是集中在一部分行業(yè)和企業(yè)的高工資，和大部分行業(yè)和企業(yè)的低工資之間的巨大差距。這造成了一種不公平的現(xiàn)象，而工資改革方案的提出，正是為了解決這一不公平現(xiàn)象。通過對工資的合理調(diào)整和分配，工資改革方案為廣大勞動者提供了更多的獲得感，也有助于加強(qiáng)社會的穩(wěn)定和和諧。
其次，我認(rèn)為工資改革方案的實(shí)施需要注意方法和策略。在推進(jìn)工資改革方案的過程中，一方面要加強(qiáng)政府的引導(dǎo)和管理，另一方面要注重市場機(jī)制的作用。政府可以通過制定相關(guān)政策和法規(guī)，對高工資領(lǐng)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，保證工資分配的公平性和合理性。而市場機(jī)制則可以通過競爭機(jī)制來調(diào)整和決定工資水平，充分發(fā)揮市場在工資分配中的作用。這樣的雙管齊下可以讓工資改革方案的實(shí)施更加有效。
再次，我認(rèn)為工資改革方案的效果需要時(shí)間來檢驗(yàn)。工資改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，很難在短時(shí)間內(nèi)獲得明顯的效果。因此，我們不能急功近利，而應(yīng)該給工資改革一定的時(shí)間和空間。只有經(jīng)過長期的實(shí)踐和不斷的探索，才能找到最適合我國國情的工資改革方案，并真正實(shí)現(xiàn)工資分配的合理、公正和可持續(xù)發(fā)展。
此外，我認(rèn)為工資改革方案應(yīng)該更加注重保障勞動者的合法權(quán)益。工資改革不能僅僅關(guān)注工資水平的提高，還要注重提供更好的工作環(huán)境和福利待遇。只有在滿足勞動者在物質(zhì)上和精神上的需求時(shí)，工資改革才能真正取得成功。因此，工資改革方案需要加強(qiáng)對企業(yè)的監(jiān)管和引導(dǎo)，確保企業(yè)遵守相關(guān)勞動法律，保證勞動者的合法權(quán)益不受侵害。
最后，我要強(qiáng)調(diào)工資改革方案的可持續(xù)發(fā)展問題。工資改革不僅僅是解決當(dāng)前的工資問題，更是為了長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，注重工資改革的可持續(xù)性。只有從經(jīng)濟(jì)和社會全局的角度出發(fā)，綜合考慮各種因素，才能制定出符合我國國情的工資改革方案。
總之，工資改革方案的實(shí)施是解決我國工資分配問題的重要舉措。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到工資改革方案的積極意義，正確處理好政府引導(dǎo)和市場機(jī)制的關(guān)系，給工資改革足夠的時(shí)間和空間來發(fā)展，保障勞動者的合法權(quán)益，注重工資改革的可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)工資分配的合理性和公平性，推動我國社會的進(jìn)步和發(fā)展。
教師工資改革方案篇四
報(bào)告指出，教師配置需進(jìn)一步優(yōu)化，“全面二孩”政策的實(shí)施，需要根據(jù)學(xué)齡人口高峰遷移做適當(dāng)師資儲備。
就教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的新形勢，報(bào)告分析指出，教師配置需進(jìn)一步優(yōu)化，中國教師隊(duì)伍的區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校和學(xué)科之間配置還存在較為明顯的不均衡，還沒有很好地與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。
教師的發(fā)展前景怎么樣?好就業(yè)嗎?
教師這一職業(yè)未來會有怎樣的發(fā)展趨勢。
教師工資改革方案篇五
工資改革是一個(gè)引人注目的議題，也是當(dāng)前職業(yè)領(lǐng)域中亟待解決的難題。各行各業(yè)都在積極探索合適的改革方案，以便提高員工的工資水平，并使其與勞動價(jià)值相適應(yīng)。在這篇文章中，我將分享我對工資改革方案的心得體會。
首先，工資改革方案的制定應(yīng)注重公平性。公平是一個(gè)工資改革方案必須堅(jiān)守的原則。在過去，很多企業(yè)存在工資分配不公平的問題，這直接影響員工的積極性和工作效率。因此，新的工資改革方案應(yīng)確保不同崗位的員工能夠獲得相對公平的工資待遇，而不是固定的一刀切方案。只有通過公平的薪酬制度，才能激發(fā)員工的士氣和創(chuàng)造力，進(jìn)而推動企業(yè)的發(fā)展。
其次，工資改革方案要注重激勵(lì)機(jī)制。人們在職業(yè)生涯中追求的不僅僅是金錢，還有發(fā)展機(jī)會和成就感。因此，工資改革方案應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)員工更好地發(fā)揮才能。一種常見的激勵(lì)方式是設(shè)立獎(jiǎng)金制度，根據(jù)員工的績效和業(yè)績給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此外，工資改革方案可以提供培訓(xùn)和晉升機(jī)會，以幫助員工提升技能和能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。
再次，工資改革方案的實(shí)施應(yīng)當(dāng)考慮到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)可行的工資改革方案應(yīng)當(dāng)在確保員工合理待遇的同時(shí)，不會給企業(yè)帶來過大的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。因此，工資改革方案的實(shí)施應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和市場環(huán)境相匹配。此外，工資改革方案還需要與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相一致，以確保員工的工資水平能夠與企業(yè)的業(yè)務(wù)表現(xiàn)相匹配。
最后，工資改革方案需要監(jiān)測和調(diào)整。一個(gè)完善的工資改革方案并不是一勞永逸的，而是需要不斷跟進(jìn)和調(diào)整的。隨著時(shí)間的推移，員工的期望和市場的變化可能會導(dǎo)致工資改革方案的不適應(yīng)。因此，企業(yè)應(yīng)定期監(jiān)測員工的意見和反饋，及時(shí)調(diào)整工資改革方案以滿足員工和企業(yè)的雙重需求。
總而言之，工資改革方案是一個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的議題。在制定和實(shí)施工資改革方案時(shí)，企業(yè)應(yīng)注重公平性、激勵(lì)機(jī)制、可持續(xù)發(fā)展和靈活調(diào)整。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)員工和企業(yè)雙贏的局面。工資改革方案的成功不僅意味著員工獲得更合理的報(bào)酬，也為企業(yè)的長期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教師工資改革方案篇六
(一)這次工資制度改革，要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。省自治區(qū)、直轄市的教育廳(局)要根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，提出中小學(xué)教職工的編制標(biāo)準(zhǔn)，制定各類人員的職責(zé)規(guī)范人員結(jié)構(gòu)比例和人數(shù)限額，報(bào)經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準(zhǔn)后，再結(jié)合各校的實(shí)際情況，分別下達(dá)不同的編制、教學(xué)人員的結(jié)構(gòu)比例和人數(shù)限額。各校要根據(jù)這些要求，核定編制，定編定員，明確每個(gè)工作人員的職務(wù)，制定崗位責(zé)任制，建立考核制度。
(二)中小學(xué)教師按新職務(wù)的規(guī)定，確定職務(wù)后，領(lǐng)取相應(yīng)的職務(wù)工資。在一九八六年七月一日以前確定職務(wù)(或業(yè)務(wù)等級)的，從一九八五年一月一日起發(fā)給。但一九八五年增加工資的限額，應(yīng)按《若干問題的規(guī)定》第二條第(二)款的規(guī)定執(zhí)行。
(三)中小學(xué)的班主任津貼、特級教師津貼，按原規(guī)定繼續(xù)發(fā)給。
(四)各類學(xué)校畢業(yè)生分配到“老、少、山、邊、究”地區(qū)和調(diào)入上述地區(qū)從事中小學(xué)教育工作的教職員，待遇從優(yōu)。
(五)工讀學(xué)校的教師等現(xiàn)行的補(bǔ)貼，按原規(guī)定繼續(xù)發(fā)給。盲聾啞學(xué)校的教師(包括校長、教導(dǎo)主任等)，可按原規(guī)定發(fā)給本人基礎(chǔ)工資加職務(wù)工資之和的百分之十五的補(bǔ)貼費(fèi)。弱智兒童學(xué)校的教師也可按此規(guī)定執(zhí)行。如不從事工讀、盲聾啞和弱智兒童教育工作，從第二個(gè)月起停發(fā)補(bǔ)貼費(fèi)。
(六)新參加工作的各類學(xué)校畢業(yè)生，其見習(xí)期、見習(xí)期間的臨時(shí)工資待遇以及見習(xí)期滿后應(yīng)確定的職務(wù)和職務(wù)工資，均按國家統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行。其中新參加工作的中專、高中畢業(yè)生，分配任中學(xué)教師的，見習(xí)期滿后，先按基礎(chǔ)工資加職務(wù)工資之和58元的標(biāo)準(zhǔn)定級，經(jīng)考核合格正式評定教師職務(wù)后，進(jìn)入最低一級工資64元的標(biāo)準(zhǔn)。
幼兒園保育員轉(zhuǎn)正定級時(shí)，按衛(wèi)生部規(guī)定的護(hù)理員的轉(zhuǎn)正定級工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
(七)中小學(xué)教師工資改革增加的工資額，不包括教齡津貼在20元以內(nèi)的，一九八五年一次發(fā)給，超過部分從一九八六年一月一日起再增加上去。教齡津貼從一九八五年一月起發(fā)給。
(八)民辦教師的待遇問題，應(yīng)根據(jù)國發(fā)(1984)174號《國務(wù)院關(guān)于籌措農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的通知》的原則精神，由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府確定。
(九)廠、礦企業(yè)辦的中小學(xué)教職工的工資改革，隨同本企業(yè)職工工資改革同步進(jìn)行。
(十)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和中小學(xué)的特點(diǎn)，制定教職工工資改革的補(bǔ)充規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，征求教育工會的意見，經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市工資制度改革小組審核，報(bào)省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準(zhǔn)后實(shí)行，并抄送國務(wù)院工資制度改革小組和國家教育委員會備案。
(十一)中小學(xué)教職工工資改革工作，事關(guān)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和調(diào)動廣大教職工的積極性、創(chuàng)造性，各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真聽取群眾意見，發(fā)揮工會的積極作用，秉公辦事，嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是。
對營私舞弊或打擊壓制教師以及各種弄虛作假的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)必須嚴(yán)肅處理。
教師工資改革方案篇七
1月14日，國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》，確定公務(wù)員和事業(yè)單位人員要繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)。
此前，據(jù)香港文匯報(bào)1月18日消息，一份內(nèi)地公務(wù)員加薪方案終于出臺，涉及范圍從辦事員到正國級領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整時(shí)間自年10月開始，因此今年1月起加薪料將同時(shí)補(bǔ)發(fā)去年四季度薪金。調(diào)整方案顯示，最高級別正國級官員基本工資(職務(wù)工資加級別工資，下同)，從7020元增至11385元;最低級別的辦事員基本工資，由630元增至1320元。方案還明確，今后公務(wù)員工資原則上每年或每兩年調(diào)整一次。
昨天，胡曉義在發(fā)布會上表示自己也注意到這個(gè)信息。他回應(yīng)稱，配合這次養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革，確實(shí)要完善工資制度。國務(wù)院辦公廳為此轉(zhuǎn)發(fā)了三個(gè)實(shí)施方案，一是公務(wù)員基本工資的調(diào)整，二是事業(yè)單位工作人員基本工資的調(diào)整，三是機(jī)關(guān)事業(yè)單位離退休人員待遇的調(diào)整。這個(gè)文件已經(jīng)發(fā)到各單位。
“我也看到了網(wǎng)上的文件，但我沒有進(jìn)行對照，無從評價(jià)網(wǎng)上傳的是否真實(shí)。但我想說的是，各單位應(yīng)按照國辦印發(fā)的文件執(zhí)行，不能以網(wǎng)上傳的文件為準(zhǔn)?！焙鷷粤x補(bǔ)充道。
教師工資改革方案篇八
近日，大理市教育局發(fā)布了新的教師改革方案，這引發(fā)了廣泛的關(guān)注和熱議。作為一名大理市的教師，我深入研究了這個(gè)方案，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在本文中，我將結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，分享我的對大理教師改革方案的心得體會。
第一段：方案背景和內(nèi)容概述。
大理市的教師改革方案主要涉及三個(gè)方面：職稱評定機(jī)制、教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制以及體制機(jī)制。在職稱評定機(jī)制方面，方案倡導(dǎo)“實(shí)干取代論文”，即把教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)成果作為評定職稱的主要指標(biāo)，減輕紙面成果的壓力。在教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制方面，方案強(qiáng)調(diào)“分類測評”，即分類別評價(jià)教師的教學(xué)水平、師德師風(fēng)、學(xué)科背景等方面的表現(xiàn)。在體制機(jī)制方面，方案提出“以教師為中心”的改革理念，鼓勵(lì)教師參與課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)研究等工作，并推行“崗位輪換”制度。
第二段：實(shí)踐體驗(yàn)和心得感悟。
我作為一名小學(xué)語文教師，最深刻地感受到這個(gè)教師改革方案給我們帶來的變化。在以往的職稱評定中，我們教師都非常注重發(fā)表論文和參加競賽等活動，而實(shí)際的教育教學(xué)成果往往被忽視。但是現(xiàn)在，管理部門逐漸鼓勵(lì)我們將更多的精力投入到教學(xué)上，通過課堂效果、學(xué)生反饋等多個(gè)方面的考核來評定我們的職稱，這讓我們更容易發(fā)揮專業(yè)能力，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
對于教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制的改革，我認(rèn)為更是必要的。以前，我們教師只能按照學(xué)科進(jìn)行測評，但是隨著教育教學(xué)手段的不斷優(yōu)化和教學(xué)理念的逐漸更新，單一的學(xué)科評價(jià)已經(jīng)不能很好的考察教師的綜合素質(zhì)。因此，推行分類測評具有更好的科教效果。對于身為教師的我來說，除了在語言教學(xué)方面發(fā)揮優(yōu)勢，還應(yīng)該具備優(yōu)秀的師德、良好的心理素質(zhì)、廣泛的知識面等綜合能力。
第三段：新理念的引領(lǐng)和崗位輪換制度的貫徹實(shí)施。
大理市教師改革方案提出了“以教師為中心”的新理念，這是我最為認(rèn)同的。作為教育者，我們需要重視學(xué)生和教師的主體地位，這樣才能更好的促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)的發(fā)展。另外，在教學(xué)改革中，我們也需要根據(jù)教師的實(shí)際發(fā)展需求，鼓勵(lì)其參與課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)研究等工作，培養(yǎng)其專業(yè)精神，在日后教學(xué)活動中能夠更好地發(fā)揮所長。
此外，我認(rèn)為大理市實(shí)施的“崗位輪換”制度也為我們教師的發(fā)展提供了極大的幫助。通過輪換不同的職務(wù)，我們可以更好地了解各個(gè)部門的工作，并結(jié)合自身的教育知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢，從而提高綜合素質(zhì)和工作實(shí)效。
第四段：教師未來發(fā)展的展望和設(shè)想。
隨著大理市教師改革方案的全面落實(shí)，教師們未來的教育教學(xué)活動將迎來重大的變化。選擇更科學(xué)、更客觀的評價(jià)方式，提高職稱評定的有效性和公正性，同時(shí)通過分類測評和崗位輪換，更好地培養(yǎng)各領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，助力教育事業(yè)發(fā)展。
未來，我希望通過不斷培養(yǎng)自己的教育教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，為更多的學(xué)生和家長帶來更優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)。同時(shí)，我也期待大理市繼續(xù)推行更加開放、有利于教育教學(xué)的政策，整合各方資源，為全市范圍內(nèi)的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。
第五段：總結(jié)。
通過實(shí)際的教育教學(xué)體驗(yàn)和對大理市教師改革方案的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到，新時(shí)代的教育教學(xué)已經(jīng)邁入更加科學(xué)、更加人性化的階段。未來，我們需要持續(xù)跟進(jìn)這一趨勢，努力實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的優(yōu)秀成果，讓更多的學(xué)生受益于我們的工作成果，并爭取更加美好的明天。
教師工資改革方案篇九
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，各地紛紛推出高級教師改革方案。作為一名教師，我深受其影響，同時(shí)也深入思考其中的意義和價(jià)值。以下是我對高級教師改革方案的一些個(gè)人心得體會。
首先，高級教師改革方案提升了教師的職業(yè)發(fā)展機(jī)制。在過去，教師的職業(yè)發(fā)展往往只有兩個(gè)方向，要么停留在班主任或任課教師的崗位上，要么轉(zhuǎn)向管理崗位。這種限制了教師的職業(yè)選擇和發(fā)展空間。而高級教師改革方案打破了這種局限，為教師提供了向上發(fā)展的機(jī)會。通過參與各類培訓(xùn)、研修，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，教師有機(jī)會晉升為高級教師，進(jìn)一步提高自身的職業(yè)地位和待遇。這不僅激發(fā)了教師的積極性，也為廣大教師提供了一個(gè)施展才華和實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的平臺。
其次，高級教師改革方案推動了教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教師是教育的中堅(jiān)力量，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力意味著提升整個(gè)教育教學(xué)水平。高級教師改革方案要求申請人在教學(xué)方面有突出的成績和特色，這就要求教師不斷從教育理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面提高自身的素養(yǎng)。特別是在教育技術(shù)和創(chuàng)新教育方法的運(yùn)用上，要求高級教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。這種高水平的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響，也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及批判性思維水平的提升。因此，高級教師改革方案為促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了有力保障。
再次，高級教師改革方案有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。教師是一個(gè)高度專業(yè)化的職業(yè)，每個(gè)教師都有自己的專業(yè)特長和教學(xué)風(fēng)格。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往導(dǎo)致教師在各自領(lǐng)域形成“小圈子”，互相獨(dú)立，難以相互借鑒和學(xué)習(xí)。高級教師改革方案通過組織各類教研活動、教學(xué)觀摩等，鼓勵(lì)教師間的交流與合作，推動教師之間互相學(xué)習(xí)和提高。在這樣的氛圍中，教師們不僅能夠積極分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能夠?qū)W習(xí)到其他教師的優(yōu)秀做法，相互借鑒并形成一種互利共贏的合作模式。這有助于構(gòu)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，提高整體的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。
最后，高級教師改革方案對教師的職業(yè)道德要求更高。高級教師不僅要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，還要有較高的職業(yè)道德和思想道德修養(yǎng)。只有在這樣的基礎(chǔ)上，教師才能為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并用自己的言傳身教影響學(xué)生成長。因此，高級教師改革方案對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求，使得教師在教育教學(xué)過程中更注重學(xué)生的發(fā)展全面性，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
總之，高級教師改革方案的實(shí)施對教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。通過提高教師的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，推動教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，以及加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，使得教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提升。作為一名教師，我將根據(jù)這些改革方案的要求，努力提高自己的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師工資改革方案篇十
《意見》明確了十項(xiàng)改革舉措：
一是同步建設(shè)城鎮(zhèn)學(xué)校，要按照城鎮(zhèn)化規(guī)劃和常住人口規(guī)模編制城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃，確保城鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)用地和足夠的學(xué)位供給。
二是努力辦好鄉(xiāng)村教育，合理布局學(xué)校，采取多種措施補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教育短板。
三是科學(xué)推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改善基本辦學(xué)條件，提升鄉(xiāng)村學(xué)校信息化水平和寄宿制學(xué)校管理服務(wù)水平。
四是實(shí)施消除大班額計(jì)劃，到2018年基本消除66人以上超大班額，到2020年基本消除56人以上大班額。
五是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)師資配置，合理核定義務(wù)教育學(xué)校教職工編制，實(shí)行教職工編制城鄉(xiāng)、區(qū)域統(tǒng)籌和動態(tài)管理，完善教師招聘機(jī)制，著力解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺員和城鎮(zhèn)師資不足問題。
六是改革鄉(xiāng)村教師待遇保障機(jī)制，實(shí)行鄉(xiāng)村教師收入分配傾斜政策，落實(shí)并完善集中連片特困地區(qū)和邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，確?？h域內(nèi)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資收入水平。
七是改革教育治理體系，提高政府教育治理能力，完善鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)機(jī)制和管理辦法，全面加強(qiáng)思想政治教育，逐步形成中國特色的現(xiàn)代學(xué)校制度。
八是改革控輟保學(xué)機(jī)制，建立目標(biāo)責(zé)任制和聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制，落實(shí)輟學(xué)學(xué)生勸返、登記和書面報(bào)告制度，加大對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶力度，完善資助政策，防止因上學(xué)不便而輟學(xué)。
九是改革隨遷子女就學(xué)機(jī)制，建立以居住證為主要依據(jù)的入學(xué)政策，推動“兩免一補(bǔ)”資金和生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額資金隨學(xué)生流動可攜帶。
十是加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛保護(hù)，健全工作體系，促進(jìn)健康成長。
教師工資改革方案篇十一
《決定》規(guī)定，機(jī)關(guān)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)為其工作人員建立職業(yè)年金，單位按本單位工資總額的8%繳費(fèi)，個(gè)人按本人繳費(fèi)工資的4%繳費(fèi)，工作人員退休后按月領(lǐng)取職業(yè)年金。看到這一規(guī)定，從一家大型國企退休的錢女士說：“原來公務(wù)員還都有職業(yè)年金，還是比不少企業(yè)的人強(qiáng)啊。”
與錢女士抱有同樣想法的人不在少數(shù)。雖然目前企業(yè)年金制度仍在發(fā)展，目前有2200多萬職工參加，積累了7400多億資金，但仍有大量企業(yè)沒有為職工設(shè)置企業(yè)年金。
胡曉義說，從上世紀(jì)90年代，國務(wù)院決定改革職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度時(shí)就提出了建立多層次的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系的方向。這次改革機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，如果只是改基本的制度還是不完整的，所以這次統(tǒng)籌考慮了基本制度改革和多層次體系建設(shè)，把職業(yè)年金的設(shè)計(jì)引入到改革內(nèi)容中。
“說到制度公平的問題，問題的實(shí)質(zhì)在于如何引導(dǎo)企業(yè)年金更快地發(fā)展，使更多的企業(yè)職工能夠不但有基本養(yǎng)老保險(xiǎn)保障，而且有補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)的補(bǔ)充保障，這樣有利于整個(gè)社會公平。”胡曉義表示，機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)、工資的供款渠道是明確的，主要是財(cái)政資金的供給。財(cái)政也是職業(yè)年金的唯一供款渠道，不允許機(jī)關(guān)自籌自支小金庫。
教師工資改革方案篇十二
當(dāng)被記者追問此次公務(wù)員漲工資幅度是否為六成時(shí)，胡曉義說：“這肯定是一個(gè)誤解。”他說，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的工資本身需要改革，有不完善的地方，包括結(jié)構(gòu)和增長機(jī)制的問題。如果簡單地理解為是為了這次養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革而增加工資，是不準(zhǔn)確的。
西南政法大學(xué)教授陳步雷對新京報(bào)記者表示，基層公務(wù)員待遇的確偏低。首先，應(yīng)該普調(diào)增加基本工資部分，全國各地要基本統(tǒng)一;其次，應(yīng)該嚴(yán)格限制地方性補(bǔ)貼津貼在總收入中的占比，精簡機(jī)構(gòu)與人員，嚴(yán)格約束行政成本費(fèi)用。
教師工資改革方案篇十三
高級教師改革方案被視為現(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要舉措，對于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和推進(jìn)教育發(fā)展至關(guān)重要。參與改革方案的過程中，我深刻地體會到這一舉措的重要性和實(shí)施的難度。在實(shí)踐中，我不僅增長了個(gè)人的才干，還體驗(yàn)到了教育改革帶來的利益和挑戰(zhàn)。以下將從改革方案的意義、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、成果和展望四個(gè)方面談我的心得體會。
首先，高級教師改革方案的實(shí)施意義重大。作為教育領(lǐng)域的重要舉措，它旨在推動教師教學(xué)能力的提高和教育教學(xué)水平的提升。通過制定明確的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，方案為廣大教師提供了發(fā)展的機(jī)會和展示自我的平臺。同時(shí)，方案引入了職稱制度、專業(yè)發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制等元素，激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造力，為構(gòu)建高效的教育體系打下了基礎(chǔ)。這個(gè)方案的存在不僅可以提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也可以激發(fā)優(yōu)秀教師的潛能。
其次，我在參與高級教師改革方案的過程中，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我了解了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提升了教學(xué)水平。其次，方案要求教師積極參與學(xué)科研究和教學(xué)實(shí)踐，我主動參與了科研項(xiàng)目和課堂實(shí)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，我也從與其他教師的交流中學(xué)到了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)不僅對我的個(gè)人教學(xué)有很大的幫助，也在一定程度上影響了學(xué)校的教育教學(xué)水平。
第三，高級教師改革方案的實(shí)施也取得了一定的成果。首先，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯的提升。教師們在教學(xué)科研上的積極性和熱情大幅度增加，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的改善。其次，方案的實(shí)施激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)新性，許多教師在教學(xué)方法和教材設(shè)計(jì)上進(jìn)行了多次探索和創(chuàng)新，取得了優(yōu)異的成績。此外，教師的專業(yè)發(fā)展意識也得到了加強(qiáng)，他們更加注重自我提高和學(xué)科研究。
最后，對于高級教師改革方案的未來，我充滿期待。首先，我們可以繼續(xù)加大對教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。其次，我們可以進(jìn)一步改進(jìn)評價(jià)體系，使之更加科學(xué)、公正，更好地反映教師的能力和貢獻(xiàn)。最后，我們可以加大對優(yōu)秀教師的激勵(lì)力度，使他們更有動力去創(chuàng)新和探索。這樣，我們就能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀教師，提升整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。
總而言之，高級教師改革方案是一項(xiàng)具有重要意義的舉措。通過參與方案的實(shí)施，我深刻地體會到教育改革的意義和難度，也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果。希望未來方案的實(shí)施能夠進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，我也將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師工資改革方案篇十四
中等專業(yè)學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、技工學(xué)校、普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)，農(nóng)業(yè)中學(xué)、工讀學(xué)校、盲聾啞學(xué)校、小學(xué)、弱智兒童學(xué)校和幼兒園的公辦教師，均可實(shí)行教齡津貼。
從事教師工作滿二十年，因工作需要，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，調(diào)離教師工作崗位，仍在學(xué)校從事教育工作的人員，以及從事教師工作不滿二十年，調(diào)任學(xué)校行政工作并繼續(xù)兼課的人員，也可以實(shí)行教齡津貼。
教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)。
教齡滿五年不滿十年的，每月三元；滿十年不滿十五年的，每月五元；滿十五年不滿二十年的'，每月七元；滿二十年以上的，每月十元。
教齡即教師直接從事學(xué)校教育工作的年限。
教齡計(jì)算辦法：
1、上述學(xué)校的教師或中小學(xué)專職少先隊(duì)輔導(dǎo)員等直接從事德、智、體、美教育的工作年限，計(jì)算為教齡。
2、由各級各類學(xué)校調(diào)入上述學(xué)校的教師，原專職從事教師工作的年限可與調(diào)入后的工作年限合并計(jì)算為教齡。
3、民辦教師或長期頂編代課教師轉(zhuǎn)為上述學(xué)校公辦教師后的教齡計(jì)算，應(yīng)按其工齡計(jì)算的有關(guān)規(guī)定辦理。
4、曾在冤假錯(cuò)案間斷教育工作，現(xiàn)已平反糾正，繼續(xù)從事教育工作的教師，其間斷的時(shí)間，可心計(jì)算為教齡。
5、在歷次政治運(yùn)動中，曾在職帶薪下放的教師，其間斷教育工作時(shí)間，可計(jì)算為教齡。
6、教師連續(xù)病休超過六個(gè)月的時(shí)期不計(jì)算教齡。
四、領(lǐng)取教齡津貼的教師調(diào)離上述學(xué)校后，教齡津貼即行取消。
五、民辦教師是否實(shí)行教齡津貼制度，由和地根據(jù)實(shí)際情況決定。
六、各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)可根據(jù)上述規(guī)定，結(jié)合本地實(shí)際情況，制訂實(shí)施細(xì)則，報(bào)省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準(zhǔn)后實(shí)行，并抄報(bào)國務(wù)院工資制度改革小組和國家教育委員會備案。
教師工資改革方案篇十五
為推進(jìn)我校收入分配制度改革，規(guī)范績效工資管理，根據(jù)《國務(wù)院批轉(zhuǎn)發(fā)改委等部門關(guān)于深化收入分配制度改革若干意見的通知》（國發(fā)〔20xx〕6號）、《河北省關(guān)于事業(yè)單位績效工資實(shí)施意見》(冀政辦〔20xx〕31號)、《河北省人民政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)河北省調(diào)整機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員基本工資標(biāo)準(zhǔn)和增加機(jī)關(guān)事業(yè)單位離休人員離休費(fèi)三個(gè)實(shí)施辦法的通知》(冀政辦發(fā)〔20xx〕26號)、河北省教育廳等五部門《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的實(shí)施意見》(冀教政法〔20xx〕43號)等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
（一）指導(dǎo)思想。
按照國家深化事業(yè)單位收入分配制度改革的總體要求和河北省實(shí)施意見，以規(guī)范我校績效工資管理為重點(diǎn)，理順權(quán)責(zé)關(guān)系，擴(kuò)大校屬單位（含機(jī)關(guān)部門，下同）績效工資分配自主權(quán)，不斷完善績效考核及績效工資分配辦法，堅(jiān)持效率與公平辯證統(tǒng)一，強(qiáng)化激勵(lì)導(dǎo)向，切實(shí)搞活內(nèi)部分配，形成“總量控制、關(guān)系合理、機(jī)制健全、調(diào)控有力、秩序規(guī)范”的績效工資管理體系，實(shí)現(xiàn)我?？冃ЧべY管理的科學(xué)化和規(guī)范化。
（二）基本原則。
1.系統(tǒng)規(guī)劃，分類設(shè)計(jì)。統(tǒng)籌考慮教職工職業(yè)行為獲得的各類收入，兼顧校屬各單位職能差異，綜合考慮教學(xué)科研、管理、服務(wù)等各類人員工作模式差異、績效考核方式差異以及績效工資收入水平，向關(guān)鍵崗位、高層次人才、業(yè)務(wù)骨干和作出突出成績的人員適度傾斜，對不同單位、不同人員績效工資標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)分類設(shè)計(jì)，著力構(gòu)建單位間相對公平的收入分配體系，充分調(diào)動各類人員的積極性。
2．完善考核，優(yōu)績優(yōu)酬。把績效考核結(jié)果作為績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。以崗位聘用為基礎(chǔ)，最大限度地實(shí)現(xiàn)崗能對應(yīng)。使收入與崗位職責(zé)、履職狀況、工作業(yè)績、實(shí)際貢獻(xiàn)相聯(lián)系，構(gòu)建體現(xiàn)按勞分配、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的績效工資管理制度。
3．總量控制，分級管理。實(shí)行學(xué)校、校屬單位兩級管理，重心下移，實(shí)現(xiàn)各單位內(nèi)部治理管人、管事與管分配的責(zé)權(quán)統(tǒng)一。學(xué)校不斷深化改革措施，制定分配政策和核撥方式，按照上級核定我校年度績效工資總量額度控制每年績效工資發(fā)放總量。校屬單位在學(xué)校指導(dǎo)下制定績效考核及獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配辦法，報(bào)學(xué)校審核備案后，在學(xué)校核撥給本單位總量內(nèi)進(jìn)行二次分配。
4．嚴(yán)明政策，嚴(yán)肅紀(jì)律。嚴(yán)格執(zhí)行國家和河北省事業(yè)單位工作人員工資收入分配政策，嚴(yán)肅收入分配紀(jì)律，確保績效工資分配依法合規(guī)。
我校在職正式人員工資結(jié)構(gòu)由崗位工資、薪級工資、績效工資組成。其中績效工資由基礎(chǔ)性績效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資組成。
實(shí)行年薪制、協(xié)議工資制、項(xiàng)目工資制人員工資構(gòu)成和標(biāo)準(zhǔn)按有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。
（一）基礎(chǔ)性績效工資。
主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物價(jià)水平、崗位職責(zé)（責(zé)任）等因素，不再分設(shè)項(xiàng)目，統(tǒng)稱為“基礎(chǔ)績效工資”。執(zhí)行上級規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并隨上級調(diào)標(biāo)而調(diào)整。現(xiàn)行具體標(biāo)準(zhǔn)見附件1。
（二）獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
主要體現(xiàn)工作的質(zhì)和量及實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，是搞活分配的主體，分設(shè)為崗位津貼、綜合目標(biāo)獎(jiǎng)兩項(xiàng)。其中：
崗位津貼主要體現(xiàn)出勤情況、完成基礎(chǔ)工作量、履職表現(xiàn)等因素，具體標(biāo)準(zhǔn)見附件1。
綜合目標(biāo)獎(jiǎng)是在完成基礎(chǔ)工作量前提下，基于對工作數(shù)量和工作質(zhì)量年度綜合目標(biāo)考核情況而給予的獎(jiǎng)勵(lì)。按職級發(fā)放的人員，基準(zhǔn)額度見附件1。每年綜合目標(biāo)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)上級核定我校的年度績效工資總量，由學(xué)校在基準(zhǔn)額度基礎(chǔ)上遵循各級崗位等比例上下浮動原則加以確定。
（一）基礎(chǔ)績效工資的分配和發(fā)放。
基礎(chǔ)績效工資由學(xué)校統(tǒng)一管理（自負(fù)工資單位除外），對履行了崗位職責(zé)，完成了所在單位安排的工作任務(wù)的教職工，由學(xué)校按月全額發(fā)放基礎(chǔ)績效工資。對無故拒不承擔(dān)單位安排的工作者，教職工所在單位應(yīng)提出停發(fā)或扣發(fā)意見，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，由人事處停發(fā)或扣發(fā)。
（二）獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的分配和發(fā)放。
獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資實(shí)行學(xué)校和校屬單位兩級管理。學(xué)校分崗位津貼和綜合目標(biāo)獎(jiǎng)兩項(xiàng)核撥給各單位，并對各單位分配和發(fā)放進(jìn)行監(jiān)督。各單位根據(jù)學(xué)校規(guī)定的分配原則，制定本單位崗位津貼和綜合目標(biāo)獎(jiǎng)考核及分配辦法，合理發(fā)放。
學(xué)校鼓勵(lì)校屬單位在國家政策范圍內(nèi)，針對本單位工作性質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)一步深化獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配制度改革，創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配思路，不受本方案崗位津貼和綜合目標(biāo)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)限制，自行制定各項(xiàng)考核和分配標(biāo)準(zhǔn)；也可以將崗位津貼和綜合目標(biāo)獎(jiǎng)合二為一，統(tǒng)籌制定本單位獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資標(biāo)準(zhǔn)及考核分配辦法。如果各單位認(rèn)為有必要，可以在學(xué)校核撥的綜合目標(biāo)獎(jiǎng)?lì)~度內(nèi)，安排不超過5%的額度，設(shè)立院長（主任、所長）或處長（部長）特殊獎(jiǎng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在本單位重點(diǎn)難點(diǎn)等工作中做出突出貢獻(xiàn)的教職工或特殊情況的機(jī)動使用。
各單位獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資發(fā)放總額不得突破學(xué)校核撥的崗位津貼和綜合目標(biāo)獎(jiǎng)兩項(xiàng)總和。
自負(fù)工資單位人員的績效工資由本單位承擔(dān)并負(fù)責(zé)發(fā)放。
1．崗位津貼的分配和發(fā)放。
崗位津貼由學(xué)校按照規(guī)定的職級標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際人員結(jié)構(gòu)數(shù)量，以年為周期核撥給校屬單位（繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)費(fèi)從自創(chuàng)收入中自行解決，執(zhí)行校定標(biāo)準(zhǔn)），并隨人員變化定期進(jìn)行調(diào)整。各單位在學(xué)校規(guī)定的崗位津貼職級標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，根據(jù)教職工出勤情況、完成基礎(chǔ)工作量、履職表現(xiàn)等考核情況加以調(diào)整，可以采取按月先預(yù)發(fā)、后調(diào)整的辦法發(fā)放。其中：
（1）出勤情況按照學(xué)?！督搪毠す芾硪?guī)定》和本單位實(shí)施細(xì)則，由教職工所在單位進(jìn)行考勤后確定。
（2）本方案所指基礎(chǔ)工作量特指發(fā)放崗位津貼所要求的教職工工作數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專任教師基礎(chǔ)工作量數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)量（折合）教學(xué)工作量，由各單位根據(jù)本單位的現(xiàn)實(shí)情況自主確定，一般不超過本單位平均教學(xué)工作量的50%，且符合學(xué)校有關(guān)教師教學(xué)工作量最低要求；專職輔導(dǎo)員基礎(chǔ)工作量數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)一般不超過本單位專職輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)的50%；其他崗位或一人多崗可以根據(jù)崗位特點(diǎn)，由教職工所在單位規(guī)定基礎(chǔ)工作量數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)工作量質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)工作性質(zhì)和崗位不同，由各單位自定。
（3）履職表現(xiàn)重點(diǎn)考察是否出現(xiàn)工作失誤、造成事故或不良影響等。
符合崗位津貼考核要求的，按照校定職級標(biāo)準(zhǔn)正常發(fā)放；不符合或不完全符合上述崗位津貼考核要求的，不發(fā)放或發(fā)放部分崗位津貼，具體發(fā)放額度除本方案規(guī)定的情形（見本方案“四、績效工資發(fā)放考核的相關(guān)規(guī)定”）外，由各單位自定。
學(xué)校核撥給各單位的崗位津貼總額，經(jīng)本單位分配后如有余額，可納入本單位綜合目標(biāo)獎(jiǎng)統(tǒng)籌分配。
高校思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員崗位津貼等特殊崗位津貼的發(fā)放，按照上級和學(xué)校規(guī)定的享受人員范圍、津貼標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)考核條件，進(jìn)行考核后，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放至個(gè)人。
2．綜合目標(biāo)獎(jiǎng)的分配和發(fā)放。
（1）機(jī)關(guān)和參照機(jī)關(guān)單位（含校屬科研單位行政管理崗位）綜合目標(biāo)獎(jiǎng)由學(xué)校按照規(guī)定的職級標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際人員結(jié)構(gòu)數(shù)量，以年為周期核撥給各單位，并隨人員變化定期進(jìn)行調(diào)整。各單位根據(jù)教職工完成工作數(shù)量和質(zhì)量等工作業(yè)績年度綜合目標(biāo)考核情況，在本人職級標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上加以調(diào)整后分月發(fā)放?？梢圆扇∠阮A(yù)發(fā)、后調(diào)整的方法。具體細(xì)則由各單位自定。除本方案有規(guī)定或特殊情況外，未完成基礎(chǔ)工作量一般不發(fā)放綜合目標(biāo)獎(jiǎng)。
參照機(jī)關(guān)單位為：研究生學(xué)院、國際教育學(xué)院、高等技術(shù)學(xué)院等具有一定機(jī)關(guān)管理職能的學(xué)院和教師發(fā)展中心、圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、后勤管理服務(wù)中心以及四方學(xué)院（校本部在職在編人員）。
（2）各二級學(xué)院（系、部）和參照二級學(xué)院的單位綜合目標(biāo)獎(jiǎng)，由學(xué)校按照核撥辦法分配給各單位（具體核撥辦法見附件2）。由各單位根據(jù)教職工完成工作數(shù)量和質(zhì)量等工作業(yè)績年度綜合目標(biāo)考核情況，自主制定考核及二次分配辦法，在學(xué)校核定的額度中，統(tǒng)籌安排，合理發(fā)放，按月支付。在分配辦法中應(yīng)體現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡母臼姑瀼亍耙员緸楸尽钡霓k學(xué)理念，向本科教學(xué)適度傾斜；按照每生每月不低于3元的標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生日常教育管理一線傾斜。除本方案有規(guī)定或特殊情況外，未完成基礎(chǔ)工作量一般不發(fā)放綜合目標(biāo)獎(jiǎng)。
參照二級學(xué)院的單位為：工程訓(xùn)練中心、大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。
（3）繼續(xù)教育學(xué)院、工會消費(fèi)合作社等單位經(jīng)費(fèi)從自創(chuàng)收入中自行解決，執(zhí)行校定標(biāo)準(zhǔn)。國防交通研究所由學(xué)校按照安排的教學(xué)任務(wù)核撥教學(xué)酬金。
（4）其他納入綜合目標(biāo)獎(jiǎng)的人員經(jīng)費(fèi)發(fā)放。
機(jī)關(guān)和參照機(jī)關(guān)單位教師教學(xué)酬金由學(xué)校核撥給開課教學(xué)科研單位（不扣減該單位授課教學(xué)工作量），納入該單位綜合目標(biāo)獎(jiǎng)總額，由教學(xué)科研單位考核后按本單位制定的辦法發(fā)給相關(guān)教師。核撥具體標(biāo)準(zhǔn)見附件2。
后勤服務(wù)、安全保衛(wèi)、電教設(shè)備保障等特殊一線崗位人員，可根據(jù)八小時(shí)外值班或應(yīng)急工作需要，發(fā)放一定量的值班或應(yīng)急工作酬金，具體額度按學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
為突出人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位，學(xué)校在全校綜合目標(biāo)獎(jiǎng)總量內(nèi)，設(shè)立面向一線教師和一線輔導(dǎo)員等人員的“人才培養(yǎng)特別獎(jiǎng)”，由學(xué)校統(tǒng)一掌握。
學(xué)校預(yù)留一定的機(jī)動績效工資額度。學(xué)校決定或批準(zhǔn)發(fā)放的其他納入績效工資的人員經(jīng)費(fèi)，按學(xué)校有關(guān)決定執(zhí)行，從學(xué)校預(yù)留機(jī)動績效工資額度中解決。
1.新調(diào)入人員、崗位變動人員從報(bào)到、任職下月起計(jì)發(fā)受聘崗位的績效工資。
2.見習(xí)期、試用期人員按見習(xí)期、試用期滿后受聘崗位計(jì)發(fā)績效工資。
3.“雙肩挑”人員履行專業(yè)技術(shù)崗位和管理崗位雙重職責(zé)，按就高原則計(jì)發(fā)績效工資。
4.參照《河北省關(guān)于事業(yè)單位績效工資實(shí)施意見》(冀政辦〔20xx〕31號)“事業(yè)單位主要負(fù)責(zé)人獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，在核定的績效工資總量范圍內(nèi)，按照干部管理權(quán)限，由主管部門對主要負(fù)責(zé)人的考核結(jié)果統(tǒng)籌考慮確定”的精神，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的管理工作績效考核，由校黨委組織部組織實(shí)施。獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資按考核結(jié)果和職級標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校核撥給所在單位的崗位津貼總額和綜合目標(biāo)獎(jiǎng)總額中列支。教學(xué)科研單位領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)把主要精力用于本單位管理工作。教學(xué)酬金由安排教學(xué)任務(wù)單位比照該單位機(jī)關(guān)教師教學(xué)酬金有關(guān)規(guī)定發(fā)放，從學(xué)校核撥給安排教學(xué)任務(wù)單位的綜合目標(biāo)獎(jiǎng)中列支。
5.個(gè)人申請并經(jīng)學(xué)校同意脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、外出進(jìn)修或訪學(xué)人員（含公派出國訪學(xué)人員）遵守國家法律法規(guī)和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，在規(guī)定的期限內(nèi)計(jì)發(fā)基礎(chǔ)績效工資和校定標(biāo)準(zhǔn)崗位津貼，酌情發(fā)放綜合目標(biāo)獎(jiǎng)。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)延長學(xué)習(xí)進(jìn)修時(shí)間，超出規(guī)定期限的停發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
6.工傷人員在停工留薪期間績效工資按在崗標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)。
7.已婚女教工在國家規(guī)定的產(chǎn)假內(nèi)，全額計(jì)發(fā)基礎(chǔ)績效工資和校定標(biāo)準(zhǔn)崗位津貼，一般不發(fā)綜合目標(biāo)獎(jiǎng)。符合延長產(chǎn)假規(guī)定，個(gè)人申請學(xué)校同意延長產(chǎn)假的，延長期間停發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。如在休產(chǎn)假期間參與一定的工作，酌情發(fā)放部分獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
8.落聘、緩聘人員停發(fā)全部績效工資。
9.工作出現(xiàn)失誤，給學(xué)?；騿挝辉斐奢^大影響或損失，尚未構(gòu)成處分的，視情節(jié)輕重停發(fā)1-3個(gè)月崗位津貼，酌情扣發(fā)綜合目標(biāo)獎(jiǎng)。
10.受警告、記過、記大過、降級與撤職等處分者，自處分之日起，分別停發(fā)3個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月和12個(gè)月的崗位津貼，酌情發(fā)放綜合目標(biāo)獎(jiǎng)。
11.因違反國家法律、法規(guī)被依法判處管制、拘役、有期徒刑緩期執(zhí)行的，按國家和河北省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
12.當(dāng)月事假累計(jì)不超過2-5個(gè)工作日，按實(shí)際工作天數(shù)計(jì)發(fā)崗位津貼。當(dāng)月事假累計(jì)超過5個(gè)工作日停發(fā)當(dāng)月全部崗位津貼。一年內(nèi)事假累計(jì)超過15個(gè)工作日停發(fā)3個(gè)月崗位津貼；一年內(nèi)累計(jì)超過20個(gè)工作日停發(fā)6個(gè)月崗位津貼；一年內(nèi)累計(jì)達(dá)到30個(gè)工作日停發(fā)一年崗位津貼。事假當(dāng)月視完成工作情況酌情發(fā)放綜合目標(biāo)獎(jiǎng)。
13.每月曠工1個(gè)工作日，停發(fā)當(dāng)月績效工資；月累計(jì)曠工2～5個(gè)工作日，停發(fā)6個(gè)月績效工資；月累計(jì)曠工6個(gè)工作日及以上，或年累計(jì)曠工12個(gè)工作日及以上但不超過30個(gè)工作日，停發(fā)全年績效工資。
14.年度考核不合格，下一年度內(nèi)扣發(fā)50%-100%的崗位津貼，視完成工作情況酌情發(fā)放綜合目標(biāo)獎(jiǎng)。
上述所稱計(jì)發(fā)、停發(fā)、扣發(fā)績效工資的，均從出現(xiàn)情形的下月起執(zhí)行。
1.實(shí)行年薪制和協(xié)議工資人員工資、教職工科研獎(jiǎng)勵(lì)、按《事業(yè)單位工作人員獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不納入績效工資總量管理。實(shí)行協(xié)議工資人員聘期考核兌現(xiàn)協(xié)議工資時(shí)，已發(fā)崗位津貼按校定職級標(biāo)準(zhǔn)清算。
2.繼續(xù)教育講課酬金由繼續(xù)教育學(xué)院按照有關(guān)計(jì)算辦法核撥給任課教師所在單位，由任課教師所在單位發(fā)放給教師，不納入績效工資總量管理。
3.引進(jìn)高層次人才特殊待遇不納入績效工資總量管理。
4.政府規(guī)定的特殊崗位津貼補(bǔ)貼、政策性津補(bǔ)貼、獨(dú)生子女費(fèi)等按政府政策執(zhí)行。
5.在職人員辦理退休手續(xù)后，停發(fā)績效工資，按河北省有關(guān)規(guī)定享受退休養(yǎng)老待遇。學(xué)校在財(cái)力允許的條件下，可為離退休人員發(fā)放一定的校內(nèi)生活補(bǔ)貼，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)見附件3。
6.內(nèi)退、病退人員，根據(jù)河北省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行相關(guān)待遇。
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？冃ЧべY改革政策性、原則性和紀(jì)律性強(qiáng)，學(xué)?？冃ЧべY改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決改革中遇到的問題；各單位要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，在廣泛征求包括教代會代表在內(nèi)的各類教職工意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單位實(shí)際，組織制定或修訂本單位獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資二次分配辦法，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的激勵(lì)作用，真正做到多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬。各單位改革方案應(yīng)報(bào)學(xué)校備案。
2.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。嚴(yán)格執(zhí)行國家財(cái)務(wù)制度，本著“誰簽字誰負(fù)責(zé)”的精神，嚴(yán)禁在績效工資財(cái)務(wù)項(xiàng)目和會計(jì)科目外列支屬于績效工資的人員經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)績效工資預(yù)算剛性管理，學(xué)校核撥給各單位的績效工資，應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的會計(jì)年度預(yù)算總額中支出，不得透支或提前預(yù)支下一會計(jì)年度預(yù)算資金，余額不得結(jié)轉(zhuǎn)至下一會計(jì)年度?；鶎訂挝簧鐣?wù)性收入和學(xué)校劃撥的各種提留、管理費(fèi)等款項(xiàng)原則上作為單位發(fā)展基金，不得用于在崗正式教職工績效工資發(fā)放。
3.加強(qiáng)監(jiān)督管理。建立健全績效工資監(jiān)管機(jī)制，人事、財(cái)務(wù)部門要認(rèn)真履行職能監(jiān)督職責(zé)，加強(qiáng)績效工資政策執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正各種違規(guī)行為，確?？冃ЧべY改革方案的順利實(shí)施。黨委組織部要定期監(jiān)督抽查中層干部薪酬情況。校屬各單位不得違反本方案規(guī)定設(shè)立和發(fā)放工資性津貼補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金。對違反規(guī)定的，堅(jiān)決予以糾正，并對相關(guān)單位和責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
1.本方案適用于學(xué)校正式教職工。從20xx會計(jì)年度起執(zhí)行。
2.本方案實(shí)施后，原《石家莊鐵道大學(xué)績效工資改革實(shí)施方案》（鐵大人〔20xx〕20號文）停止執(zhí)行，學(xué)校原其他分配政策和本方案不一致的以本方案為準(zhǔn)。
3.本方案由人事處、財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
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