理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程,它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。如何撰寫(xiě)一封成功的邀請(qǐng)函?以下是社會(huì)學(xué)家對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的分析和解決方案,值得我們深思。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過(guò)教學(xué)反思,教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《蜜蜂》一課,講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總可以飛回原處。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確。通過(guò)試驗(yàn),證明了這種說(shuō)法是正確的。
在教學(xué)時(shí),我想先用學(xué)生學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》來(lái)引出“蜜蜂”,然后揭示課題;通過(guò)讀課文,了解課文內(nèi)容,來(lái)自讀、思考、討論、交流四個(gè)問(wèn)題:
1、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?你從中體會(huì)到什么?
3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎?
4、除此以外,法布爾還得出什么結(jié)論?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流,可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,又能讓學(xué)生體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
通過(guò)教學(xué),我感受到這次我對(duì)《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析,課件也設(shè)計(jì)的比較適用、實(shí)在。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施,在時(shí)間上把握得不夠好,隨意性比較強(qiáng),今后還有多加注意。同時(shí),還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)實(shí)驗(yàn),再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂,在背上做了記號(hào),叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。最后寫(xiě)結(jié)論:“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文,知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
1、教學(xué)重點(diǎn):了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法:
(1)談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,由此,“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,在課堂中,我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言,或指導(dǎo),或點(diǎn)撥,或解疑,或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
(2)體驗(yàn)教學(xué)法。
讓學(xué)生走進(jìn)課文,體驗(yàn)文中人物的情緒變化,與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
(3)讀書(shū)指導(dǎo)法:
在課堂教學(xué)中,我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生步步深入,在教材中走上幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
(一)交流資料,導(dǎo)入新課:
2、生交流課前搜集的資料。
3、復(fù)習(xí)舊知:我們以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《蜜蜂引路》,通過(guò)這篇課文你知道了什么?
4、師小結(jié):蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力,法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來(lái)證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū)課題,生齊讀)。
(二)初讀課文,整體感知:
1、生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字掌握情況:
(1)通過(guò)開(kāi)火車的方法,讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞(多人朗讀)。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn),并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子。
(2)含有多音字的句子找出來(lái)讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛的很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?!?/p>
3、指名讀課文,評(píng)議。
4、默讀課文,思考:法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?生交流。
(默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求,師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想,必要時(shí)可動(dòng)筆畫(huà)重點(diǎn)詞句)。
5、提問(wèn):哪些自段段寫(xiě)了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)?哪些自然段寫(xiě)他得出的結(jié)論?
6、生交流回答。(2—5自然段為試驗(yàn)過(guò)程,6自然段為得出的結(jié)論)。
(三)寫(xiě)字指導(dǎo):
1、提示容易寫(xiě)錯(cuò)的字,如“論”的右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”,“試”“袋”的右邊沒(méi)有一撇,“減”的右邊有一撇,左邊是兩點(diǎn)水。
2、師范寫(xiě)難寫(xiě)的字,如“概”等。
3、生抄寫(xiě)生字、新詞,師巡回指導(dǎo)。
(四)小結(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友,也知道了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的,試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢,我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
(五)作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字。
2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。
原因(1)。
試驗(yàn)(2—5)。
結(jié)論(6)。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、交流認(rèn)識(shí)的生字。
2、交流積累的詞語(yǔ)。
3、交流查找的資料。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來(lái)的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見(jiàn)了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;。
花叢里正在采蜜的蜜蜂;。
花叢上飛舞著的蜜蜂;。
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;。
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對(duì)話。
3、對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。
推薦閱讀列寧的故事。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。
3.有感情地朗讀課文。
1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?
3.默讀第四段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4.老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片,提問(wèn):看了圖片,你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文,進(jìn)行思考。
1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢?
2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,追問(wèn):
(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?
(2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè),蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?
(1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
(2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會(huì)那一瞬間的情景。
(3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。
(4)后來(lái)的情形又怎樣呢?
4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件。
5.組織討論。
6.討論小結(jié)。
7.指導(dǎo)朗讀第二段。
(1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺(jué),不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
(2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng),老師點(diǎn)評(píng)。
2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)。
3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
2.出示思考、練習(xí)第2題,按照這題下面的提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3.小組討論,互相說(shuō)說(shuō)。
4.老師小結(jié)。
有感情地朗讀課文。
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
樣子、價(jià)值。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞。
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
2、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
4、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?
1、那么法布爾是怎么做試驗(yàn)的呢?
2、你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)法布爾是怎么做的?
3、再次默讀第二自然段,想一想:
(1)去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?
(2)“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向?!?/p>
“蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
這兩句話中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?
5、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)字,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí):感悟課文,學(xué)習(xí)2—6自然段,體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子,
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
(1)默讀第二自然段,劃出相應(yīng)的句子。
(2)交流試驗(yàn)的具體步驟。
(3)試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)?為什么?
(4)理解“大概”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師引入:試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
(1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎?你從什么地方讀出來(lái)的?為什么我會(huì)這樣推測(cè)?
(2)第一批回來(lái)了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?
(3)此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?
這時(shí),小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮,意外)帶著自己的感受讀句子。
(4)指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第五自然段:
引入:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
(2)第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂,你是從第幾自然段讀出來(lái)的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的?大概用了多少時(shí)間。
(3)換位思考:現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)。
(5)學(xué)生再一次體會(huì)讀。
3、學(xué)習(xí)第六自然段:
(1)學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
(2)學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子,再用不是…而是…說(shuō)話。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)。
2.學(xué)習(xí)用但是造句。
3.有感情地朗讀課文,邊默讀邊思考,體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的情感。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述短小的.笑話,做到復(fù)述完整,講清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊默讀邊思考,體會(huì)小貝當(dāng)?shù)那楦小?/p>
2.理解但是,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
1.大家平時(shí)看到誰(shuí)會(huì)經(jīng)常刮臉?你知道他為什么要刮臉嗎?
2.小結(jié):原來(lái)刮了臉以后,會(huì)看上去更光潔,干凈,比以前精神多了,可以說(shuō)是容光煥發(fā)。(出示詞語(yǔ))。
i學(xué)習(xí)生字煥,
ii還可以怎么說(shuō)?(神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等)。
3.一般只有大人會(huì)刮臉,可有位小朋友也想去刮臉,這是怎么回事呢?示題,讀題。
二.整體了解:
1.教師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)清字音,看清字形,想一想,你喜歡小貝當(dāng)嗎?為什么?
2.交流,教師評(píng)價(jià)。
三.學(xué)習(xí)課文:
1.默讀課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得很有意思的內(nèi)容用直線劃出來(lái)。小組交流。
2.交流。
小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷到我要剃頭!
(大搖大擺做個(gè)動(dòng)作理解,說(shuō)明他很希望自己像個(gè)大人)。
指導(dǎo)朗讀(嚷到,?。?/p>
小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡,對(duì)老板說(shuō):我是大人了,你該叫我貝當(dāng)先生。
指導(dǎo)朗讀。
小貝當(dāng)才讀二年級(jí),報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí),但是他讀得很認(rèn)真,把報(bào)紙翻得嘩嘩響。
自讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
用但是說(shuō)一句句子。
小結(jié):句子的前后意思相反,就用但是連接,表示一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。
小貝當(dāng)大聲喊道:理發(fā)員,你怎么還不放下報(bào)紙,讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀?
理發(fā)師說(shuō):等你長(zhǎng)出胡子來(lái)。
(體會(huì)理發(fā)師的幽默:換了別的理發(fā)師,他或許會(huì)怎么說(shuō)呢?聽(tīng)了這話,小貝當(dāng)又會(huì)怎樣想,怎么做呢?)。
3.指導(dǎo)朗讀:讀流利,有感情。
和好朋友分角色讀,流利,有感情。
分角色讀,流利有感情,表演自然。
四.完成練習(xí)。
剃鏡()換()輪()。
遞()境()煥()論()。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》,并啟發(fā)學(xué)生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》,感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象,表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛(ài)之情,滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)益蟲(chóng)的教育。
3、學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂(lè)句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴錄音機(jī)磁帶頭飾打擊樂(lè)等。
教學(xué)過(guò)程:
(放課件中的音樂(lè),學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并用動(dòng)作表示答案)。
師:從同學(xué)們的動(dòng)作中,老師看出來(lái)了是會(huì)飛的小精靈,大家一起說(shuō)是什么?
生:蜜蜂。
師:你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的?是用什么樂(lè)器演奏的?
生:我聽(tīng)到音樂(lè)的速度很快,是用小提琴演奏的。
師:看來(lái),同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè),是由德國(guó)小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師:歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂,在空中盤(pán)旋起伏,漫天飛舞的小蜜蜂。
師:讓我們?cè)僮屑?xì)的聆聽(tīng)一遍樂(lè)曲,看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景,同學(xué)們還可以跟著音樂(lè)做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
師:小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物,從早忙到晚。下面,我們就學(xué)著小蜜蜂去采蜜吧!
1、導(dǎo)入:
師:小蜜蜂啊是益蟲(chóng),它可勤勞了,它采的蜜蜂又香又甜,是人類的好朋友。那對(duì)于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰(shuí)你看一看,說(shuō)一說(shuō)?(播放圖片)。
2、學(xué)唱歌曲:
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》。
師:讓我們完整聆聽(tīng),聽(tīng)完音樂(lè)告訴老師歌曲唱了些什么。
生:小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>
師:小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著,來(lái)回采花蜜,讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧!
師:分組拍一拍。
師:加上音樂(lè)拍一拍。
師:加上打擊樂(lè)器拍一拍。
師:下面讓我們跟著唱一唱吧!
師:活潑歡快的。
生:小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>
師:讓我們?cè)賮?lái)唱一唱吧!
師:接唱。
師:完整演唱。
師:?jiǎn)为?dú)唱一唱。
師:打擊樂(lè)器伴奏唱。
師:小蜜蜂多可愛(ài)呀,正如大家說(shuō)的,它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲(chóng)還有哪些?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱吧!
大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂,好好讀書(shū),多做貢獻(xiàn)吧!
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.出示課件,這是什么?
2.說(shuō)到蜜蜂,你想到了什么?
3.說(shuō)實(shí)話,其實(shí)我不太喜歡蜜蜂,因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回,但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽(tīng)了,就原諒它了??墒菑拇丝吹剿?,總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對(duì)它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后,必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)習(xí)2-5自然段。
(1)你是從哪看出作者的厭煩?
重點(diǎn):理解詞語(yǔ)鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個(gè)怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?
(2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地??蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來(lái)。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段。
默讀6-11自然段,同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
(2)它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的?
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞,完成填一填。
(3)被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴(yán)重?
(4)盡管傷得這么嚴(yán)重,但它仍然(引讀填一填)。
(5)師引讀9-11自然段。
(6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò),你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么?
(7)這可愛(ài)的小生靈折服了我們,同時(shí)也折服了作者,從哪可以看出?
(8)你是怎樣理解這句話的?
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學(xué)完本課,你有什么收獲?
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《蘇珊的畫(huà)》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫(huà)怎樣好,而是蘇珊通過(guò)畫(huà)畫(huà)這件事明白了一個(gè)道理:“只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事的道理?!痹谧尯⒆诱_認(rèn)讀課文中的15個(gè)生字的基礎(chǔ)上,讓孩子正確流利的朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白“只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事的道理?!?/p>
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)課文《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
1、 借助拼音認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字;認(rèn)識(shí)偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語(yǔ)。
2、 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、 了解春天的特點(diǎn),感受春天的美麗。
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步認(rèn)識(shí)春天的特征,背誦課文。
自主、合作、探究
教師:春天景象的圖片或動(dòng)畫(huà)情景。
學(xué)生:搜集春天的圖片或照片。
1、 聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在看到和感受到的是哪個(gè)季節(jié),大自然有些什么變化。
2、 板書(shū)課題,讀課題。
學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想想課文講了什么。
1、 同桌互讀課文,相互提醒要讀準(zhǔn)的字音。
2、 全班交流,提醒同學(xué)難讀的字音。教師相機(jī)出示生字詞語(yǔ)卡片,指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、 開(kāi)火車讀生字詞語(yǔ),鞏固對(duì)生字字音的掌握。
1、 抽學(xué)生朗讀兒歌,說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么。
2、 把你喜歡的詩(shī)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
3、 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌,要讀好兒歌中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)和表示春天特征的詞語(yǔ)。
采取教師引讀,學(xué)生自讀、互讀的形式練習(xí)背誦。
1、 結(jié)合課后第二題,說(shuō)說(shuō)校園里的.春天。
2、 交流搜集的春景圖片資料,說(shuō)說(shuō)春天還有什么特點(diǎn)。
學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,展示作品。組內(nèi)同學(xué)合作,可以采取作詩(shī)、繪畫(huà)、朗誦等形式完成。
1、 抽讀認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫(xiě)的字。
2、 自主擇字組詞語(yǔ)。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記字形。
4、 書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)這些應(yīng)注意寫(xiě)好的筆畫(huà)。
教師可重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):朵、條、給。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀13個(gè)生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)畫(huà)家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見(jiàn)的精神。
3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話,積累好詞好句。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話,感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示板書(shū),設(shè)疑引入。
(教師板書(shū)牧童和畫(huà)師,把它寫(xiě)成一大一小)。
師:誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個(gè)小小的牧童和大名鼎鼎的畫(huà)家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢?
(評(píng)析:教師利用把“畫(huà)師”寫(xiě)大,“牧童”寫(xiě)小的視覺(jué)誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍,老師“他們之間會(huì)發(fā)生一件什么事”看似平常,卻能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀。)。
二、初讀課文。
1.(出示自學(xué)要求)生自讀課文。
2.看看你又認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)朋友?(課件出示詞語(yǔ))。
3.檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么?
三.精讀感悟。
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫(huà)畫(huà)得好呢?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段,用筆畫(huà)出來(lái)。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報(bào)。(相機(jī)出示句一:他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。)。
2、(讀懂句二:看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。)相機(jī)認(rèn)讀“價(jià)”“購(gòu)”。
師:這句話中哪個(gè)詞最能說(shuō)明戴嵩的畫(huà)特別受到大家的喜愛(ài)?(這句話哪個(gè)詞給你留下的印象最深?說(shuō)說(shuō)你的理由)(沒(méi)有不、爭(zhēng)著購(gòu)買(mǎi))。
(生有感情地朗讀。)。
師:戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)得好,還畫(huà)得很快呢。
3、(匯報(bào)句三:戴嵩沉思片刻,決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。)。
師:沉思片刻就是想了一會(huì)兒。戴嵩胸有成竹,很快就想好了。還有什么詞說(shuō)明他畫(huà)得快?(一會(huì)兒……一會(huì)兒……)。
師:是啊,戴嵩的畫(huà)技真是太高超了,誰(shuí)能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)個(gè)句子嗎?
這兒有兩個(gè)詞寫(xiě)得特別好,是哪兩個(gè)詞呢?
(理解:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描。)(齊讀這段)。
(評(píng):這一片斷的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn):一是在詞語(yǔ)的理解上。低年級(jí)的孩子不能以理性的思維來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,需要老師為他們提供一定的背景知識(shí),或者通過(guò)直觀手段激活學(xué)生已有的知識(shí)背景,逐步把握詞語(yǔ)的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”的理解,這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象,感受畫(huà)家繪畫(huà)的嫻熟。二是在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上??死暾J(rèn)為,完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是語(yǔ)言的輸入(理解、記憶)和語(yǔ)言的輸出(運(yùn)用、表達(dá))兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,如果沒(méi)有語(yǔ)言輸出,要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言是不可能的。這節(jié)課,教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫(huà)藝之精湛時(shí)抓住“一……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句子反復(fù)誦讀,讓學(xué)生品讀感受,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá),這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升是大有益處的。)。
師:戴嵩的技藝如此高超,圍觀的人是贊不絕口。(指名讀三四自然段)。
師:這里有三個(gè)詞語(yǔ)都是贊美的近義詞,請(qǐng)你把這三個(gè)詞語(yǔ)找出來(lái),用筆圈記。(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
師:咦,同學(xué)們,圍觀的人只有。
師:誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)。
4、師:面對(duì)小牧童的批評(píng),戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢?到底是大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了,還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。(課件出示相關(guān)句子)。
師:從戴嵩的表現(xiàn)中,你感受到了什么?板書(shū):虛心。
師:你們認(rèn)為牧童說(shuō)的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
師:是啊,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí),就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話,有什么感受?
(評(píng)點(diǎn):這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié),對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫(huà)面,深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫(huà),進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn),由淺入深,由表及里,在讀讀議議中樹(shù)立起畫(huà)師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對(duì)課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們,你們說(shuō)的真好,不論是大畫(huà)家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫(xiě)課題還合適嗎?(集體改課題)。
3、齊讀課題。
(評(píng)點(diǎn):學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說(shuō),這是對(duì)文本理解的深化與概括,也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。)。
(總評(píng):1、寫(xiě)文章講究前后照應(yīng),課堂教學(xué)也要前后照應(yīng),讓學(xué)生在心中畫(huà)上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中以“想想老師為什么這樣寫(xiě)課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維,學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內(nèi)容,最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書(shū)寫(xiě)課題的評(píng)議,又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力,深化對(duì)課文的理解,將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回,把小畫(huà)家的品質(zhì)和畫(huà)家的人格深深地銘記在心中。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文,課文共11個(gè)自然段,講在冬天,我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力,體會(huì)句子的意思,弄清臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、出示日月潭的圖片,讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。轉(zhuǎn)入課題:臺(tái)灣四季常青,很少見(jiàn)雪,只有過(guò)春節(jié)的時(shí)候,孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2、運(yùn)用課件展示北方雪景圖,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生分小組討論下雪的景致,及孩子們?cè)谘┑乩镦音[的情境。
二、初步感知,情感體驗(yàn)。
1、教師配音范讀課文,學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫(huà)面。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的`方式借助拼音,熟讀課文。
3、同桌互相聽(tīng)讀課文,幫助對(duì)方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字,同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,朗讀給同學(xué)們聽(tīng),檢查讀課文的情況。
三、融入情感,愉快教學(xué)。
1、自學(xué)課文,與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結(jié)合課文提出問(wèn)題,同學(xué)幫助解決,教師點(diǎn)撥如何解決難點(diǎn)。
5、請(qǐng)同學(xué)們看課件雪景圖,然后閉上眼睛想像雪景,聽(tīng)教師描述第9自然段,讓學(xué)生進(jìn)入情境。(看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng),看到大地鋪上了厚厚的白雪,看到孩子們?cè)诙蜒┤?、打雪仗的開(kāi)心世界。)。
6、看到北京孩子玩雪的情境,想像臺(tái)灣孩子們的心情會(huì)怎樣?(羨慕,想到北京去看雪。)。
7、老師是怎么說(shuō)的呢?盼著是什么意思?(北京的小朋友也盼望臺(tái)灣的小朋友能到北京來(lái)。)。
9、分組討論:你希望臺(tái)灣的小朋友到北京來(lái)嗎??jī)砂缎∨笥训脑竿軐?shí)現(xiàn)嗎?(充分發(fā)表學(xué)生自己的意見(jiàn)。)。
10、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第3~11自然段中學(xué)生的四問(wèn)和老師的三答。
四、加深理解,情感升華。
教師小結(jié):是啊,臺(tái)灣省是祖國(guó)的寶島,它在大陸的東南端,臺(tái)灣小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國(guó)大家庭中的一員,不久的將來(lái),海峽兩岸的小朋友一定會(huì)相聚在北京。
五、拓展訓(xùn)練,表達(dá)心聲。
小朋友們,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,你們想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么?讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像,把各自的心里話說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生的情感是豐富的,更是神奇的,教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,促進(jìn)情感體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶,更好地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
課件、詞語(yǔ)卡片。
情景教學(xué)法。
一、揭題談話。
天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題,讀題)。
二、初讀課文,想象畫(huà)面。
1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋:
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。
教師歸納:火燒云上來(lái)時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變?;馃葡氯チ耍谢秀便?。
三、美讀課文,品味語(yǔ)言。
1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫(huà)面。
2、晶讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“了”的句式,寫(xiě)在霞光的照射下,大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程)。
3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來(lái)。
四、討論和練習(xí)。
作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要資料,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語(yǔ)言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的潛力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
試驗(yàn)悶了好久推測(cè)幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思。
推測(cè)準(zhǔn)確無(wú)誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近:推測(cè)激動(dòng)反:陌生減少。
4、朗讀課文,標(biāo)自然段序號(hào),查資料等(常規(guī)預(yù)習(xí)資料)。
預(yù)習(xí)課(20分鐘)。
主要任務(wù):檢查預(yù)習(xí),初讀課文,準(zhǔn)備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入:學(xué)習(xí)了《花鐘》,我們對(duì)花有了新的了解,這天我們來(lái)一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》(板書(shū)課題),看對(duì)這種小動(dòng)物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的?(法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾)出示簡(jiǎn)介:
(結(jié)合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級(jí)我們還將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《蟋蟀的住宅》)。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入:請(qǐng)一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯(cuò)了,自己有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),大家隨時(shí)說(shuō)出來(lái)幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文,教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停,正音,了解預(yù)習(xí)中詞語(yǔ)意思等:學(xué)生讀完有關(guān)自然段,依次提問(wèn)、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。
(學(xué)生課文讀得如果一般,則鼓勵(lì)學(xué)生,我們下面還有機(jī)會(huì)讀課文)。
【承接課前預(yù)習(xí),課堂閱讀有個(gè)以檢查課前預(yù)習(xí)(含引入)的預(yù)習(xí)階段,也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求,這個(gè)階段一般主要安排:
1、隨機(jī)指定一列(或一行)學(xué)生朗讀課文,每個(gè)學(xué)生一般讀一個(gè)自然段,由指定這些學(xué)生讀完全文,也可稱開(kāi)火車?yán)首x課文。采用開(kāi)火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文,不同的課文用不同列的“火車”朗讀,全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會(huì)展示朗讀狀況,即使輪到一些朗讀水平個(gè)性差的同學(xué),也要給他必須的朗讀機(jī)會(huì),讀的差時(shí),可讀少一點(diǎn)資料,甚至只讀一、兩句話,隨著他們朗讀水平提高,適當(dāng)讓他們多讀一些,有了讀的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語(yǔ)文水平的提高。以開(kāi)火車的方式檢查,也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開(kāi)火車讀課文的過(guò)程中,如果出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤,全班學(xué)生可即時(shí)幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,便于學(xué)生交流。時(shí)過(guò)境遷,教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯(cuò)字的讀音,了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對(duì)固定,如“準(zhǔn)確無(wú)誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等,可在預(yù)習(xí)階段了解,有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解,如“推測(cè)”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況,學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段,為精讀掃清障礙。在低年級(jí),預(yù)習(xí)階段還要突出識(shí)字訓(xùn)練?!?。
2、默讀課文,填空。
課文主要講了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家()為了證實(shí)蜜蜂(),做了個(gè)試驗(yàn),得出了()的結(jié)論。
(板書(shū):試驗(yàn)――目的過(guò)程結(jié)論)。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段,了解主要寫(xiě)了什么。
出示:讀讀找找哪幾句寫(xiě)了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備,都有哪些準(zhǔn)備工作?找相關(guān)的語(yǔ)句,并用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)后出示:
四、作業(yè):練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
預(yù)習(xí)課板書(shū)。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
3.抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。
4.理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
我今天要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六課《西湖》。下面我從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、教學(xué)分析:
1.教學(xué)內(nèi)容;。
2.學(xué)生分析:學(xué)生都沒(méi)有到過(guò)西湖,對(duì)西湖的美景毫無(wú)感知,再加上學(xué)生只有九歲,常規(guī)教學(xué)中,單憑語(yǔ)言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會(huì)西湖如詩(shī)如畫(huà)的美景的。因此,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);。
1、憑借具體的語(yǔ)言材料,結(jié)合信息技術(shù)手段,使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程,分為以下四步:
其中前兩個(gè)是我在本節(jié)課中整合點(diǎn)的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
上課伊始,我先播放了西湖美景的視頻,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受西湖迷人的風(fēng)光,隨著播放,學(xué)生進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中,激發(fā)他們對(duì)西湖深深的向往之情,然后,乘勢(shì)導(dǎo)入新課。
(二)、研讀課文,領(lǐng)略西湖風(fēng)光。
首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)課文第一自然段的朗讀,讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗,再結(jié)合圖片重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段,讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小,理解能力差,只是憑借具體的語(yǔ)言材料是無(wú)法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時(shí)我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗(yàn)一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫(huà)面…通過(guò)這種方法,學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景,也學(xué)會(huì)了有感情的朗讀課文,這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn);最后我為學(xué)生展示了夕陽(yáng)斜射和華燈倒映下西湖的美景,將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,然后我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力,這也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固。
(三).全課小結(jié):。
我以蘇軾的古詩(shī)飲湖上初晴后雨結(jié)束了今天在西湖的游覽,也為本節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(四),拓展延伸;。
在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個(gè)西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮,,激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量,使語(yǔ)文教學(xué)由課堂延伸到了課外。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
小學(xué)課文《蜜蜂》是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一篇重要課文,通過(guò)這篇課文,我們了解了蜜蜂的生活習(xí)性和工作方式。閱讀并學(xué)習(xí)這篇課文后,我有了一些深刻的體會(huì)和反思。接下來(lái),我將從學(xué)習(xí)方法、社會(huì)意義、勞動(dòng)精神和團(tuán)隊(duì)合作這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)談?wù)摗?/p>
第二段:學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)《蜜蜂》,我了解到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮努力。蜜蜂為了采集花蜜,需要長(zhǎng)時(shí)間地在花叢里忙碌工作,它們學(xué)會(huì)了高效的采蜜技巧,帶著勤奮和毅力工作,最后得到豐富的回報(bào)。我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)也要像蜜蜂一樣,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法,才能取得好成績(jī)。
第三段:社會(huì)意義。
蜜蜂不僅僅是一種昆蟲(chóng),它們還為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。它們采集的花蜜不僅供養(yǎng)了自己,也為人類提供了珍貴的食物——蜂蜜。蜂蜜不僅是一種美味的食品,還被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥和美容等領(lǐng)域。蜜蜂的工作方式和社會(huì)行為,給我們傳遞了奉獻(xiàn)與合作的精神,鼓勵(lì)著我們?yōu)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。我認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)并踐行蜜蜂的精神,為社會(huì)的發(fā)展盡自己的一份力量。
第四段:勞動(dòng)精神。
蜜蜂勤奮努力的工作態(tài)度和不懈努力的精神,給我留下了深刻的印象。它們每天辛勤工作,從不懈怠。蜜蜂對(duì)于生活充滿了激情和熱愛(ài),它們不僅工作認(rèn)真,也享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。我認(rèn)為勞動(dòng)是快樂(lè)的,只要我們用心去做,努力去追求,每一份勞動(dòng)都能讓我們收獲到成就的喜悅。
第五段:團(tuán)隊(duì)合作。
蜜蜂是一種十分團(tuán)結(jié)的昆蟲(chóng),它們?cè)诓擅鄣倪^(guò)程中需要互相配合和協(xié)作。每個(gè)蜜蜂都有自己的分工和責(zé)任,只有團(tuán)結(jié)一致,才能完成采蜜的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作是蜜蜂成功的秘訣,也是我們學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文的重要啟示。在學(xué)習(xí)中,我們也要學(xué)會(huì)和同學(xué)們合作,積極溝通,相互幫助,共同進(jìn)步。
結(jié)尾段:總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮,勞動(dòng)要像蜜蜂一樣積極快樂(lè),團(tuán)隊(duì)合作要像蜜蜂一樣協(xié)同合作。蜜蜂的生活和工作方式,充滿了諸多的智慧和精神,給我們提供了很多啟示。因此,我們要向蜜蜂學(xué)習(xí),運(yùn)用這些智慧和精神,取得更大的進(jìn)步,并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)要求:
1、掌握生字詞,理解重點(diǎn)句。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗,她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
課間,我們欣賞了優(yōu)美的旋律,觀看了草原美麗的景色,你有什么感受?(學(xué)生暢談)草原的確是一個(gè)遼闊無(wú)比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課,我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原,觀賞草原美麗的景色。(板書(shū)課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,我們知道課文一共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?(學(xué)生回答,教師播放)。
如果把這5個(gè)自然段分成兩大部分,你會(huì)怎樣分?(分成寫(xiě)景和敘事兩部分)。
如果讓你用一個(gè)字概括你讀了這篇課文的整體感受,你會(huì)用哪一個(gè)字?(美)圍繞著“美”,寫(xiě)了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文,整體感知。
接下來(lái),請(qǐng)你選擇你喜歡的部分朗讀,邊讀邊在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(學(xué)生品讀課文后小組交流)。
四、精讀課文,欣賞佳句。
1、剛才交流的是景美的同學(xué)請(qǐng)舉手,看來(lái)美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。(播放第一自然段)同學(xué)們默讀第一自然段,仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫(xiě)了幾種景物?你最喜歡哪種景物?為什么?(學(xué)生默讀課文)。
2、集體交流,指導(dǎo)有感情朗讀。
(1)草原的天(播放)。
為什么喜歡草原的天?他和別的地方的天什么不同?怎樣讀出它的特別之處?(抽生讀,學(xué)生評(píng)價(jià))。
作者想高歌一曲表示滿心的愉快,你想怎樣表示你滿心的愉快?(學(xué)生交流)。
(2)小丘和小丘上的羊群(播放)。
交流為什么喜歡這部分?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把羊群比做了白色的大花,把一望無(wú)際的大草原比做了綠毯。(抽生讀,學(xué)生評(píng)價(jià))。
(3)草原上的駿馬和大牛(播放)。
交流為什么喜歡這部分?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)“回味”這個(gè)詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),更突出草原的美麗景色。(抽生讀,學(xué)生評(píng)價(jià))。
(4)讓學(xué)生跟隨畫(huà)面復(fù)述第一自然段。
3、草原上的人熱情好客,你是通過(guò)那些句子體會(huì)的?(隨著學(xué)生的交流,教師播放)。
(1)忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
(2)大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣的。握手再握手,笑了再笑。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
(3)是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起?(板書(shū)民族團(tuán)結(jié))。
(4)聯(lián)系內(nèi)容,體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思。
四、小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們的收獲一定很多,你愿意和大家分享你的收獲嗎?(學(xué)生交流)。
五、作業(yè)。
1、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美,仿照課文做一個(gè)寫(xiě)景敘事的小練筆。
草原。
造就。
景美民族團(tuán)結(jié)人美。
創(chuàng)造。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
蜜蜂是一種小小的昆蟲(chóng),它們勤勞好學(xué),努力工作,為人類提供了寶貴的蜂蜜和蜂蠟。他們的身上離不開(kāi)“辛勤”兩個(gè)字。在《蜜蜂》這篇課文中,我深深地感受到了蜜蜂的勤勞和付出,并從中學(xué)到了很多有益于生活的道理。
首先,蜜蜂的勤勞讓我印象深刻。課文中描繪了蜜蜂從早到晚的工作場(chǎng)景,凌晨蜂蜜還沒(méi)睡醒,蜜蜂們就開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始了新的一天的忙碌。短暫的晝伏夜出讓我感到蜜蜂非常勤勞,即使是在最艱難的環(huán)境中,它們也不怕困難,只要是能為蜂巢做出貢獻(xiàn),蜜蜂們都會(huì)毫不猶豫地投入其中。這種勤勞的精神值得我們學(xué)習(xí),只有付出才能有收獲。
其次,課文中蜜蜂呈現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神讓我深感敬佩。蜜蜂是非常有組織和紀(jì)律性的昆蟲(chóng),它們按照一定的規(guī)則分工合作,井井有條地工作。每只蜜蜂都有自己的職責(zé),分工合作完成了蜜蜂巢的建設(shè)和蜜蜂食物的收集。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神告訴我們,在集體中,只有相互合作,才能取得更大的成功。我們作為學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,互幫互助,共同進(jìn)步。
課文中,蜜蜂的勤勞和付出為人類帶來(lái)了很多好處。蜜蜂通過(guò)采集花蜜制造出蜂蜜,蜂蜜富含營(yíng)養(yǎng),對(duì)人體非常有益。同時(shí),蜜蜂還用蜂蠟作為材料制造蜜蠟,蜜蠟在生活中有著廣泛的應(yīng)用,能夠制作蠟燭、工藝品等。而這些都離不開(kāi)蜜蜂的努力工作和奉獻(xiàn)精神。從中我明白了一個(gè)道理,即任何事物的背后都蘊(yùn)含著付出和努力,只有付出才能有回報(bào)。
與此同時(shí),蜜蜂的生活也告訴我們?nèi)绾螌?duì)待環(huán)境。蜜蜂是非常注重環(huán)境的昆蟲(chóng),不僅會(huì)為了蜂巢的舒適而集體建造,還會(huì)為了蜜源而在花朵之間往返,不停地尋找最好的食物。這給了我們一個(gè)啟示:我們生活的環(huán)境也需要我們的呵護(hù),我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)身邊的一草一木,保持環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。
通過(guò)閱讀小學(xué)課文《蜜蜂》,我被蜜蜂的勤勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及對(duì)環(huán)境的關(guān)注所深深感動(dòng)。蜜蜂為我們展示了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度,它們用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們:只有辛勤付出,才能取得成功。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我將會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記蜜蜂的這些精神,努力付出,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
小學(xué)課文蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
如何促進(jìn)小學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),如何促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng),活潑,自主和全面的發(fā)展,我覺(jué)得要從以下三個(gè)步驟入手:
2)“提問(wèn)式”英語(yǔ)課文教學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三.操練課文有效到位操練課文的方法也有很多,如運(yùn)用游戲,比賽等形式進(jìn)行操練,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,為了使操練更有效。1)復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和口頭表達(dá)能力的最佳方法,是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。教師可給出課文中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ),要求學(xué)生提綱性地口述課文大意。對(duì)于有故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的課文可由學(xué)生分別擔(dān)任課文中的人物角色,進(jìn)行表演性復(fù)述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2)師生問(wèn)答。將全班同學(xué)分成若干組,根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生以小組互相問(wèn)答,也可在全班由教師、學(xué)生共同提問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行這樣的練習(xí),不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí),同時(shí)也使口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單、易懂,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性和自信心大為增強(qiáng)。
3)書(shū)面練習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí),還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí),又要考慮練習(xí)題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點(diǎn)。如可做些選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、改錯(cuò)練習(xí)等。此外寫(xiě)日記、小短文也是不可缺少的書(shū)面練習(xí)。
在英語(yǔ)課文教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生自主參與,充分地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力自然會(huì)得到提高。
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