了解自己的優(yōu)勢和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。如何保護(hù)自然資源和生物多樣性呢?雖然范文是給別人提供的,但我們可以從中發(fā)現(xiàn)與自己情況相似的經(jīng)歷和啟示。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課前準(zhǔn)備。
1.提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
a案。
第一課時(shí)。
交流資料,分享信息。
1.小組交流:在小組長的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導(dǎo)入,感知課文。
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)。
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文,識(shí)寫生字。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文,互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
再讀課文,自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)。
合作研讀,領(lǐng)悟語句。
2.請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)。
品評人物,深化認(rèn)識(shí)。
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))。
品讀欣賞,背誦積累。
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)。
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀,升華情感。
用心去看這個(gè)世界。”下面請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流:“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的.,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)。
布置作業(yè),課下延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
b案。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請同學(xué)們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)。
檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字。
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭悄然攏住撲騰曲線。
5.小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評議。
細(xì)讀課文,感悟文本。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。
2.過程與方法運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源使課程由封閉走向開放,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
深入體會(huì)課文中關(guān)鍵語句的含義,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
體會(huì)安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望;感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活、珍惜生命。
1.提前閱讀課文,初步感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
3.多媒體教學(xué)課件。
一、談話導(dǎo)入,叩解課題。
1.春天已經(jīng)來到我們的身邊,你留心觀察了嗎?說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。(學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn))同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛啊。
2.請同學(xué)們細(xì)細(xì)欣賞一組美麗的春景(展示;配輕音樂—“清晨”)同學(xué)們,春天是多么美好??!我們又是多么幸運(yùn),能夠看到這萬紫千紅的春天。可是在我們身邊也有一些特殊的人,他們看不見這湛藍(lán)的天,這清澈的水,更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗,那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜,讓我們看看她是怎樣用獨(dú)特的方式感受這絢麗多彩的春天?!?板書:觸摸春天)。
3.(齊讀課題)輕輕的觸摸,輕輕地讀,再讀一次。
二、感知課文,引入情境。
1.現(xiàn)在就讓我們打開書,小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通課文,思考課文寫了一件什么事?
2.(出示詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確)。
3.這篇課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?(指名回答)。
三、品析語言,透析“奇跡”
(一)細(xì)讀課文,感受奇跡。
在這兩段話中,哪些詞句能讓人感受到奇呢?請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提示來找一找。(以小組合作方式,自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子,把它們劃出來,反復(fù)品讀體會(huì),并把自己的感受批注在課本上,最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會(huì)。)。
(二)研讀課文,交流體會(huì),相機(jī)引導(dǎo)。
1.誰愿意把找到語句跟大家來交流交流?
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢?請聯(lián)系上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀,對春天的熱愛嗎?(板書熱愛春天)。
指生感情朗讀第二段。
(2)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。請同學(xué)們看看這兩句話,讀一讀有什么不同,哪一句更好?我還想請位同學(xué)把這一句話完整得來讀一讀,讓我們從句子當(dāng)中去感受神奇。
【用多媒體展示兩個(gè)對比性的句子,使學(xué)生感受到文本語言的魅力?!?。
(3)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
這神奇的靈性源自于哪里呢?(板書熱愛生活)讀這兩句話,感受一下安靜那神奇的靈性吧。
(5)當(dāng)這個(gè)活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時(shí),安靜的內(nèi)心該有多大的震撼哪!說說看,她可能會(huì)想到什么?(生想象、匯報(bào))對安靜而言,這真是一次全新的經(jīng)歷??!讓我們伴隨著音樂來讀一讀這兩段話吧,讀出神奇,讀出驚訝與欣喜。指生讀,其余同學(xué)在心里讀。
2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕,又有怎樣的感受呢?怎樣理解安靜的內(nèi)心是“多姿多彩”,你能按照提示想象一下嗎?(生想象、匯報(bào))。
【挖掘文本中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)?!?。
我們還可以用什么詞來形容安靜的內(nèi)心世界?
安靜眼前一片黑暗,心中卻充滿對春天無限美好的想象,這一幕深深感動(dòng)了作者。那也讓我們把這份感動(dòng)融入到閱讀中吧,齊讀第五段。
3.同學(xué)們再看這一段(屏幕出示:第六段),誰來讀一讀?
海倫凱勒說過:人除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那就是用心去看這個(gè)世界。安靜明明是一個(gè)看不見的人,卻仰起頭張望,此刻在她心中,仿佛看到了什么?從中你體會(huì)到什么?(板書熱愛生命)。
同學(xué)們,看看課本的插圖,看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎?我們怎能不被這樣的情景深深打動(dòng)呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。(師生齊讀第六段)。
(三)總結(jié)全文,闡明道理。
安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命??!在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜讓我們明白(“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?學(xué)生齊讀。
四、升華情感,感悟道理。
1.像安靜這樣身處逆境,但依然熱愛生活的事例,還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,一個(gè)名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新,現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞其中的片段。(視頻欣賞《千手觀音》片段)知道嗎,他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人,他們聽不到音樂,聽不到節(jié)奏,卻展現(xiàn)給我們?nèi)绱苏R劃一的優(yōu)美舞蹈,可以想象,他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎。〈藭r(shí)此刻,你又有什么感受?對,打動(dòng)我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿,更是她們對(指板書)生活的熱情,對生命的熱愛。
她們都是在用自己的行動(dòng)告訴我們一個(gè)道理(屏幕出示)學(xué)生自主齊讀。
2.(出示向日葵)大家都查閱了“熱愛生活、熱愛生命”的相關(guān)資料,能說說嗎?同學(xué)們,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活、熱愛生命,就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3.學(xué)習(xí)了課文,又了解了這么多感人的事例,你從中受到什么啟發(fā)?你想對自己說些什么?打開練習(xí)本,寫幾句話,送給自己吧。
4.老師看到有幾位同學(xué)寫得很深刻,推薦給大家聽一聽。(指名學(xué)生讀話)。
5.再讀這句話,讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落,讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。(生:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)。
春天。
(奇跡)熱愛生活。
生命。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
1、采用抓住重點(diǎn)語句感悟課文,然后小組合作自學(xué)的方法,進(jìn)行課堂教學(xué),體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想。
2、加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解課文,感悟課文,體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
1、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生命。
2、體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義,感受生命的美好;培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的'意識(shí)。
理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。
感悟作者揭示的深刻道理。
1課時(shí)。
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶,小黑板。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
導(dǎo)入語:同學(xué)們,我們大家都喜歡光明,我們每天都用眼睛感受著光明,可就有這么一些特殊的人,他們看不見湛藍(lán)的天,看不見清澈的水,更看不見芬芳的花,他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗,我們就來體驗(yàn)盲童女孩安靜的生活。
1、入題,板書課題。
2、讀題。
二、聽課文錄音,初步感悟課文。
1、聽課文錄音。
2、談感受。
聽完課文你有什么想法?(學(xué)生自由發(fā)言)。
師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見,他做到了一個(gè)明眼人所能做到的一切,如果用一個(gè)詞來概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?生:奇跡?。ò鍟浩孥E)。
三、自學(xué)探究,研讀語句,深化感悟。
1.師:讓我們再用心的讀讀課文,找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。(學(xué)生自學(xué)默讀勾畫,教師巡視學(xué)生勾畫情況)。
2、小組合作填寫完自學(xué)表格。
3、全班交流,談體會(huì)。
a、師:哪一組來說說自己勾畫的句子?(學(xué)生自由發(fā)言)。
b、師:我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫了這一句。(顯示第四自然段第一句)我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、師:說一說從帶點(diǎn)的詞語體會(huì)到了什么?
生1:“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時(shí)動(dòng)作很輕,“竟然”說明這太出乎人的意料了,“真”表達(dá)出作者覺得非常神奇的心情。
d、請個(gè)別學(xué)生讀,生評價(jià),小組讀,全班再讀。
4、師:在這捉蝴蝶神奇的瞬間,安靜的心里會(huì)閃現(xiàn)出怎樣的畫面,她會(huì)想些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
5、朗讀第四段。
師:我們和安靜走進(jìn)了花繁葉茂的春天,讓我們來看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的?請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫完自學(xué)表格。(學(xué)生分小組交流,老師巡視參與交流)。
7、全班交流。
a師:哪一組來說一說你們勾畫的句子?并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么?
b出示:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀,師:聽完朗讀,那個(gè)詞印在了你的腦海中?(學(xué)生自由發(fā)言)。
c師:安靜用心在感受著春天,她仿佛看見了……請同學(xué)們有“她仿佛看見了”開頭,同桌間說說此刻安靜心中的景象。
師;是呀,她是在張望心里的春天,她的心中一定也有夢想,此時(shí)正如蝴蝶般扇動(dòng)著翅膀,在她的繽紛世界中飛翔。(學(xué)生自由發(fā)言)。
讓我們在朗讀中再次感受吧!(顯示第六自然段,學(xué)生朗讀)。
四、升華情感,領(lǐng)悟人生真諦。
師:一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭,一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶,一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天,她為什么會(huì)具有如此神奇的靈性呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
師:孩子們說得真好,對春天的愛讓她整天在花香中流連,對生活的愛讓她用心觸摸著春天,我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡,是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界。(板書:繽紛世界)師:安靜的神奇讓人驚嘆,她觸摸春天的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了作者,他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個(gè)人生的真諦,那就是(顯示)。
生讀:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:作者為什么沒有驚動(dòng)安靜,能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎?
生:因?yàn)樽髡咦鹬匕察o感受春天的權(quán)利,所以沒有驚動(dòng)安靜。
生再讀這一句。
生:因?yàn)榘察o知道蝴蝶也有生活的權(quán)利,所以安靜放了它。
師:是呀,蝴蝶也有生活的權(quán)利,蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展。
“小練筆”:安靜,我想對你說。
師:課文學(xué)到這里,我想安靜應(yīng)該和你們一般大小,你們可以利用眼睛尋找生活的美,發(fā)現(xiàn)生活的美,可安靜不能,讓我們拿起手中的筆,說說春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結(jié)全文。
師:今天,在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個(gè)道理。對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸生————命————。最后祝愿同學(xué)們擁抱春天,熱愛生活,用心去觸摸生命的春天。(師相機(jī)板書)讓我們把這句話送給同學(xué),送給朋友,送給我們身邊的每一個(gè)人。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
捧讀課文,一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:在春暖花開的美景中,一個(gè)小女孩穿梭在花叢中,她在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的臉上充滿了驚訝,許久,她張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜,說她特殊,是因?yàn)樗且晃幻ねf她特殊,還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的蹤影。
這
篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
3、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句,并自主發(fā)現(xiàn),
總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì),品讀含義深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。
教師從整體入手,采用了靈活的教學(xué)方法,通過啟發(fā),找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動(dòng)中,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解句子。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會(huì)含義深刻的句子,從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
(一)激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
(二)品讀欣賞,體會(huì)感悟。
1、閱讀標(biāo)畫。
讓學(xué)生閱讀課文,找出含義深刻的句子,并想辦法深入理解。
(學(xué)生邊讀邊畫出句子)。
2、匯報(bào)交流,讓學(xué)生說說自己對句子的理解。
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
通過反復(fù)研讀、思考、交流討論,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子,
總結(jié)出理解句子的方法,同時(shí)滲透。
寫作方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考,學(xué)會(huì)推敲句子的'深刻含義,同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言,體會(huì)情感,深化感受,不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上,感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。
(三)。
總結(jié)拓展,升華情感。
課后安排了一。
篇閱讀鏈接,節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》,讓學(xué)生閱讀短文后,教師引導(dǎo)學(xué)生想一想:文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?!拔摇睘槭裁磿?huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難,頑強(qiáng)生活,珍愛生命,勇敢的向厄運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡。
(四)布置作業(yè),課外延伸。
1、從文中找。
出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
讓學(xué)生在這些活動(dòng)中,受到感染和熏陶,感悟生命的可貴,體會(huì)生命的價(jià)值和意義。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活,鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】:
一、角色轉(zhuǎn)換揭示課題。
1、角色轉(zhuǎn)換:生閉上眼睛,體會(huì)盲人的世界是怎樣的'。
2、導(dǎo)入揭題(板書:觸摸春天)。
3、由題設(shè)問:初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?
4、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文整體感知。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確讀流利。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課程目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2.情感與態(tài)度:體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。
3.過程與方法:抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解,依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
課程重難點(diǎn):體驗(yàn)熱愛生活、追求幸福的感情,培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度;正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源:課件。
課程時(shí)數(shù):一課時(shí)。
課程理念:
以感受為基礎(chǔ),引領(lǐng)自主讀書,強(qiáng)化感染與體驗(yàn),注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)情境,尊重獨(dú)特的見解和感受,升華情感。
課程實(shí)施:
一、導(dǎo)入。
1、談話,提出欣賞要求:你們想不想親眼看一看春天的風(fēng)光?(出示課件)。
2、學(xué)生交流各自感受。
3、導(dǎo)入新課。
(一)自由讀書,提煉感受。
1、導(dǎo)讀:
請你選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊思考:讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),產(chǎn)生了一種感受?你就劃出有關(guān)的語句,在旁邊畫一個(gè)“!”,并用一個(gè)或幾個(gè)詞寫下你的感受。
2、輔導(dǎo):劃出有關(guān)語句后,在內(nèi)心里想一想你為什么會(huì)有這種感受?可以把心里的感受讀出聲來。(學(xué)生自主讀書)。
3、組內(nèi)交流。把你心中的感動(dòng)之處讀給小組內(nèi)的小伙伴聽。
(二)全班交流,深入體驗(yàn)。
依據(jù)發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感:
方案一:體驗(yàn)驚訝。
(1)哪些語句讓你驚訝?讀出有關(guān)的句子。
(2)學(xué)生自由練習(xí)把驚訝的感覺讀出來。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出個(gè)人感受。(比較讀、指名讀、比賽讀)。
方案二:體驗(yàn)幸福。
(1)哪些語句讓你感到幸福、甜蜜?(你從以上語句中除了感受到驚訝以外,你有沒有感受到幸福、甜蜜?)學(xué)生閱讀有關(guān)語句,談心中的體驗(yàn)。(課件出示:“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念?!保?。
激發(fā)想象,語言激發(fā)情感:趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內(nèi)的同伴,讀給他們聽吧!
(2)(體驗(yàn)酸楚:根據(jù)實(shí)際情況靈活采用)。
請你們在音樂聲中深入地感受、體驗(yàn)。你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)自己的感情就怎樣讀?。ㄗ杂衫首x)。
(3)合作朗讀,再次體驗(yàn)。
(三)抒發(fā)感悟。
1、啟發(fā):你從中受到什么啟發(fā)或感悟?
2、書寫感悟。(學(xué)生在音樂聲中書寫)。
3、交流,展示幾位學(xué)生的感悟。
4、小結(jié)。
(一)交流。
你們已經(jīng)初讀了童話故事《種植春天》,談?wù)勑闹械母惺馨?,你心中有什么想法?學(xué)生自由說。(為什么農(nóng)夫看到了五彩斑斕的春天,而國王卻永遠(yuǎn)也得不到春天呢?)學(xué)生討論交流。
(二)表達(dá)。
1、哪些語句最令你感動(dòng)?學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體驗(yàn)感受。
(三)升華。
1、激發(fā)情感:像農(nóng)夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人,才會(huì)收獲情感,永駐春天。
2、產(chǎn)生共鳴:我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下,說一說。
四、作業(yè):在人生的道路上,你將怎樣書寫自己的春天呢?
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
拂過幾縷微風(fēng),吹面不寒;飄過幾絲細(xì)雨,沾衣欲濕。燕子銜泥,柳梢翠綠,草色青青……哦,原來是春姑娘悄悄來到了我們身邊。
綠,是春天最動(dòng)人的色彩。
小草又倔強(qiáng)地探出頭來,它們以“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨薄耙盎馃槐M”的頑強(qiáng)與執(zhí)著書寫著自己生命的傳奇。那淡淡的綠色是風(fēng)雨過后最迷人的彩虹,是春天最靚麗的風(fēng)景線。樹的綠是一種活潑的綠。看,婆娑的柳樹開始抽芽了,那毛茸茸的小芽兒,像一個(gè)個(gè)的小精靈,東張張,西望望,仿佛對這個(gè)嶄新的世界充滿了無盡的好奇。不幾天,它們漸漸長大了,一片片狹長的柳葉兒被頑皮的孩子們銜在嘴里,像變戲法似的演奏出一曲曲動(dòng)人的旋律。
花,是春天中最俏麗的容顏?!叭f紫千紅總是春”,花兒們在明媚的陽光下競相開放。漫步花叢,風(fēng)中清新飄逸的花香令人陶醉……金色的迎春花在陽光下,張開了燦爛的笑臉;那攢聚的蓓蕾,就像是鳳冠上的珠寶,閃閃發(fā)光。盛開的桃花,一朵朵鮮麗的花兒斜倚在枝頭,顫動(dòng)著花蕊,散發(fā)著甜甜的芳香。那梨花,仿佛枝頭未融的冬雪,又似潔白的哈達(dá),傳遞著春天的祝福和希望。
雨,是春天中最美妙的音符。
春天,整個(gè)世界都洋溢著生機(jī)與希望?!耙荒曛?jì)在于春”,讓我們以蓬勃的朝氣吮吸春天的氣息,展開博大的胸襟融入到春的懷抱,去感悟那生命的力量和激情吧!
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2.借助課文中主要的人和物的關(guān)系,理清文章的主要思路,并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.找出文中描寫盲童的語句,以點(diǎn)帶面,抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,體會(huì)文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、揭題談話,觸摸課題。
2.指導(dǎo)讀題:春天怎么能觸摸呢?這是一個(gè)富有詩意的課題,請同學(xué)們清清嗓子,再讀課題。
二、初讀課文,觸摸文路。
1.檢查預(yù)習(xí):我們知道課文主要的人和物是誰?說說他們之間的關(guān)系。
3.師點(diǎn)撥初讀感知的方法,即如何觸摸文章的思路:快速瀏覽課文,想想文章先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?在連起來說說。
三、品讀課文,觸摸語言。
第一層面:自讀圈劃。
讓學(xué)生圈劃描寫恬靜的語句,并解決一些朗讀上的`障礙。
第二層面:品“靈性”
1.找切入口(唯有一處對盲童稱謂不用“恬靜”):恬靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2.學(xué)生談讀后感受(神奇、奇跡)。
3.找詞語悟“奇”(奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏)。
4.學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié),體會(huì)恬靜富有靈性:作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶,只能用“靈性”來解釋,這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的,我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。
5.找三次描寫花香的語句,領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6.小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法,即如何觸摸語言。
第三層面:談“驚訝”
出示:蝴蝶在她的手指間撲騰,恬靜的臉上充溢了驚訝。
1.找關(guān)鍵詞“驚訝”,讓學(xué)生考慮:她到底為什么驚訝?
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來感悟。
3.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)“驚訝”寫出了恬靜豐富的內(nèi)心世界,指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。
4.引讀第5小節(jié),體會(huì)作者內(nèi)心。
5.補(bǔ)拓海倫明言:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能更真實(shí),那就是用心去看這個(gè)世界?!?/p>
第四層面:悟“張望”
1.出示:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。
2.質(zhì)疑:一雙什么也看不見的眼睛,為何又仰頭張望呢?她到底在張望什么呢?(指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別,理解含義)。
3.聯(lián)系課文悟恬靜仿佛張望什么?更渴望什么?
4.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。她張望到了xx。
5.指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。
6.師生配合朗讀3-6節(jié)。
四、以境拓寬,觸摸主題。
1.結(jié)合生活實(shí)際,深情講述一些生活強(qiáng)者發(fā)明繽紛人生。
2.以讀代講——誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。
3.回讀課題,深化主題。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(1)理解文章的主要內(nèi)容。了解其它表現(xiàn)熱愛生活的事例作品。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。
2.過程與方法。
(1)運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。
(2)在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀向上的情操。
布置作業(yè),課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來,背下來。
2.推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》。
3.收集身殘志堅(jiān)的人物事件資料,寫下閱讀后的感受,以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭,維護(hù)和平的情感。
了解詩歌內(nèi)容。
想象詩歌描繪的畫面,有感情地朗讀課文。
課件光碟(動(dòng)態(tài)板書及伴聲音簡介組圖)
——救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!
這僅僅是這個(gè)孩子的呼聲嗎?不,這也是千千萬萬孩子的呼聲,這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》(板書課題,齊讀)
1、讀了課題,你想提出什么問題?
(學(xué)生自由提問)
2、解答這些問題,有什么辦法呢?別忘了,我們語文口號(hào)是……(生齊喊:歌曲是唱出來的,功夫是練出來的,語文是讀出來的。)
3、請大家放聲讀課文,先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
(學(xué)生自讀課文)
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會(huì)認(rèn)的幾個(gè)字詞讀準(zhǔn)。請一個(gè)同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽?——點(diǎn)評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好?引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號(hào)(雖不一定搖頭晃腦,但卻可以有意拖長腔調(diào),夸張抑揚(yáng),讀出節(jié)奏。)
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
過渡:學(xué)習(xí)詩歌,光會(huì)讀還不行,還要邊讀邊想象,才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩,看看能讀懂什么?可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細(xì)讀、體會(huì)。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報(bào)
自由匯報(bào)后師引導(dǎo)思考:“這究竟是為什么?”表達(dá)了怎樣的.感情?
這些會(huì)讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話?
如果讓你讀讀詩句,把你的感受表達(dá)出來,你會(huì)怎樣讀?
小結(jié):從大家的朗讀中,可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌,體會(huì)到戰(zhàn)爭的可惡,和平的可貴。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分,你會(huì)怎樣分?為什么?
小結(jié):前四節(jié),都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個(gè)地方?用筆從每詩中畫出來。那是什么?
小結(jié):是啊,戰(zhàn)爭是殘酷的,它使大自然不得安寧,讓人類的生活不得安寧。
1、下面請大家來看兩組圖片。
(課件出示第一組圖)
2、看了這些圖片,哪句心里話又要蹦出來了?你想發(fā)出怎樣的呼吁?
3、那么,我們來看看作者祈盼的是什么?
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問:祈盼是什么?如何理解“和我們一樣享受春天”
讓我們帶著作者的祈盼,帶著對和平的呼喚,伴隨著音樂,有感情地朗讀全文。
讀一讀課后“閱讀鏈接”,把感想寫下來。
和我們一樣享受春天
大海
戰(zhàn)爭
很不安寧
沙漠
夜空
草地
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
在教學(xué)中,我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),使學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。、首先從這堂課較為成功的.一面來說。我認(rèn)為這堂課在理念上貫徹了以生為本,目標(biāo)引領(lǐng),已讀為本的教學(xué)理念。備課、上課過程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行與最終達(dá)成。而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程我基本交由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進(jìn)行,老師只是給他們指明了方向,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的始終。
文貴自得。葉老說:“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較,多歸納,多揣摩。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法,以使他們學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生抓住“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!”體會(huì)到這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界?!?/p>
聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作,學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。總結(jié)收獲,升華情感?!罢l都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?/p>
這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理,在理解這句話時(shí),學(xué)生聯(lián)系到了自己,也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人,但由于閱歷所限,學(xué)生對那些身殘志堅(jiān),創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識(shí),不了解,這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充:海倫·凱勒:生活在黑暗中,幽閉于盲聾啞世界里的人,畢業(yè)于哈佛大學(xué),建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福;貝多芬:音樂家,失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》;張海迪:胸椎以下失去知覺,自學(xué)成才;智障指揮家舟舟;聾啞世界里的舞蹈家,《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事,你受到什么啟發(fā)或感悟?打開心靈之窗,寫下自己對生命的感悟。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課前游戲:
生:這個(gè)字上面是個(gè)“亡”,表示死亡,下面是個(gè)“目”,表示眼睛,就說明眼睛的生命力死亡了,也就是瞎了,看不見了。
師:想體驗(yàn)下盲人的感覺嗎?
生:想。
生:眼睛看不見,我根本不敢向前走,生怕要摔跤。
師:大家想體驗(yàn)嗎?
生:想。
生:我眼前一片漆黑,什么也看不見,可是我摸索了半天,就是不知道在哪兒。
生:我看不見,只好瞎指,睜眼一看,根本沒指對。
生:紙上很光滑,我什么也感覺不到。
師:這還只是一只停在紙上的蝴蝶,咱們閉著眼睛想指住都很困難,那更別說要想閉著眼睛攏住一只活生生的蝴蝶了。
師:同學(xué)們,我們可以用眼睛去觀賞春天,用耳朵去聆聽春天,用鼻子去嗅聞春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書:觸摸春天)(教師板書課題)今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題,一定能讀出不少疑問。(指名交流)
生:觸摸春天。
咱們一起讀。
師:故事的主角是誰?
生:安靜。
師:安靜是個(gè)什么樣的孩子?
生:盲童。
師:(教師補(bǔ)充板書:童安靜)盲童安靜觸摸春天。通過前面的學(xué)習(xí),咱們對這個(gè)故事已經(jīng)有了大概的了解,誰能用簡潔的語言來說說這個(gè)故事。
生:(概括課文內(nèi)容。)
生:奇跡。
師:你們同意他這個(gè)詞嗎?
生:(大多數(shù)同學(xué))同意。
師:那老師把這個(gè)詞寫在黑板上。(教師板書:奇跡)
師:在這個(gè)春天的早晨,安靜在觸摸春天的過程中,創(chuàng)造了哪些令人感動(dòng)的奇跡,請同學(xué)們小聲讀讀課文的2到6自然段,用心讀,用心體驗(yàn),把令自己感動(dòng)的地方劃下來。開始吧。
生:(自由地小聲讀課文)
生:安靜的走動(dòng)非常流暢,讓我感動(dòng)。
師:請把句子讀出來。
生:“她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。我從這里感覺到,一個(gè)盲人能走得流暢是非常不容易的。
師:你從哪些詞里感受到的?
生:流暢。
師:安靜的走動(dòng)是一般的流暢嗎?
生:不是,是“很”。
師:誰來讀讀這一句?
生:(讀)
生:不是,是沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
師:誰再來讀讀這一句?讀出安靜那令人感動(dòng)的流暢。
生:(讀)
師:安靜的走動(dòng)流暢到能在花園中“穿梭”,“穿梭”是什么意思?
生:像織布的梭子一樣快。
師:說明安靜的走動(dòng)很快,請你把這兩句連起來讀一讀。
生:讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
師:讓我們一起來讀出安靜走動(dòng)的流暢自如。
生:(齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。)
師:安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢?請聯(lián)系上文想一想,到課文的第二自然段去找找原因。
生:因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B。
師:是什么吸引了安靜?
生:濃郁的花香。
師:請把這兩句連起來讀一讀。
生:讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
師:你從中體會(huì)到了什么?
生:她很喜歡聞花香,天天都在花園里。
師:你從哪些詞語體會(huì)到的?
生:“整天”,說明安靜從早到晚都在花園里。“流連”,說明她很喜歡這里。
師:“流連”是什么意思?
生:就是很喜歡,戀戀不舍。
生:我還想再玩一會(huì)兒。
生:不嘛,再讓我玩一下。
師:喜歡到連飯都不想吃,足以看出安靜對小花園的流連。誰來讀讀這兩句,讀出安靜對小花園的戀戀不舍。
生:讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
師:安靜整天在花園里流連,她可能會(huì)聞到哪些花的香味?
生:她可能會(huì)聞到月季花淡淡的'清香。
生:她可能會(huì)聞到撲鼻的玫瑰花的香味。
師:誰能通過你的讀,讓我們聞到那濃郁的花香?
生:讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
師:我似乎聞到了淡淡的花香,誰能讀得再濃郁一點(diǎn)?
生:讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
生:她能摸到嬌嫩的小草。
生:她能摸到柔軟的花瓣。
生:她能摸到細(xì)細(xì)的花莖。
師:除了聞到的,摸到的,安靜還可能聽到什么?
生:她可能聽到小鳥的叫聲。
生:她可能聽到蝴蝶撲扇翅膀的聲音。
生:她可能聽到蜜蜂采蜜時(shí)的嗡嗡聲。
生:她可能聽到了噴水池里噴水的聲音。
師:安靜雖然看不見,但她能聞到濃郁的花香,能摸到嬌嫩的小草,能聽到鳥叫蟲鳴。讓我們一起再來感受這個(gè)小女孩詩一般的心。
生:齊讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
師:因?yàn)榘察o整天在花香中流連,所以安靜在花園里的走動(dòng)是如此流暢,再次感受安靜的走動(dòng)流暢自如。
生:齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
生:能。
師:讀出來。
生:安靜在一朵月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師:這也能稱之為奇跡嗎?
生:能。因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子,看不見,卻能準(zhǔn)確地摸到一朵花,這在正常人看來是不可思議的。
師:你是從哪些詞語中體會(huì)到的?
生:我從“極其準(zhǔn)確”感受到她就像和我們一樣能看見,能直接摸到月季花。
花。)
生:我覺得第一句好,這樣才能感覺到安靜一個(gè)盲孩子能準(zhǔn)確地指向一朵花是多么得不容易。
師:不容易。那你來讀一讀,讀出安靜的不容易。
生:讀——她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師:咱們一起來讀讀。感受安靜的不容易。
生:齊讀——她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師:除了這,安靜在花園中還有哪些行為讓你感動(dòng)呢?
生:我覺得安靜攏住蝴蝶也讓我感動(dòng)。
師:讀出來。
生:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
師:你也認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?
生:我覺得她看不見,卻能捉住蝴蝶是個(gè)奇跡。
師:同學(xué)們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎?說說看。
生:我以前捉蝴蝶的時(shí)候,小心地去捉,可是我剛剛要捉住它的時(shí)候,蝴蝶卻飛走了。
生:我覺得她非常得了不起。
師:請你讀,讀出你的敬佩。
生:讀——安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
師:誰再來讀!
生:讀——安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
生:你讀的時(shí)候把“竟然”給去掉了。
師:這樣可以嗎?
生:去掉了“竟然”一詞,那安靜捉蝴蝶這件事就顯得很平常了。
師:是啊,這件確實(shí)是不平常,甚至可以說是一個(gè)奇跡。你可以把“竟然”換一個(gè)詞嗎?
生:居然。
師;你帶進(jìn)去讀一讀。
生:讀——安靜的手指悄然合攏,居然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
師:發(fā)現(xiàn)奇跡時(shí)人們一般都是什么心情?
生:驚訝!
生:覺得不可思議!
生:激動(dòng)!
師:讀出你的激動(dòng)。
生:讀——安靜的手指悄然合攏,居然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
師:讓我們一起讀出我們的驚訝和激動(dòng)。
生:齊讀——安靜的手指悄然合攏,居然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
師:攏住了那只蝴蝶,安靜是什么心情?
生:很驚訝!
師:讀出來。
生:讀——蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師:安靜驚訝什么呢?
生:她驚訝原來蝴蝶就是這樣的。
生:她驚訝蝴蝶翅膀撲打她的手指的感覺。
生:我感覺到了蝴蝶用翅膀在撲打我的手指。
生:我感覺到了蝴蝶在向外掙扎。
師:你似乎能聽到蝴蝶在對你說什么嗎?
生:它好象在說:放了我吧,我也是一條小生命。
生:快放了我吧,我還想去自由地飛翔呢!
師:聽著蝴蝶的述說,安靜會(huì)對蝴蝶說什么?
生:不害怕,小蝴蝶,我一會(huì)兒就會(huì)放了你。
師:你真是個(gè)善良的小姑娘。
生:小蝴蝶,讓我再摸摸你。
師:看出來,你很喜歡它。
師:這樣全新的體驗(yàn),這樣全新的經(jīng)歷,安靜充滿了欣喜和驚訝,讓我們一起讀出安靜的欣喜和驚訝。
生:讀——蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
生:讀——蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
生:齊讀——蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
生:小聲讀課文。
生:我也個(gè)疑問,課文的第一自然段說安靜是個(gè)盲童,可是這里卻寫她張望,這是為什么?
生:不是,安靜雖然眼睛看不見,但她能用自己的心靈去感受。
師:聽了你說的,讓我想起了海倫*凱勒說的一句話,她說:人除了用眼睛看東西,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看得更真實(shí),那就是用心看世界。安靜此刻用心得眼睛張望到了什么呢。
生:她看到蝴蝶在飛翔。
生:她看到了花園里的大樹。
生:她看到了嫩綠的小草。
生:她看到了奔跑的小朋友。
師:是啊,蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天,此刻,安靜正在享受呢?讓我們一起讀一讀,和安靜一道來享受。齊讀第六自然段。
師:安靜攏住了蝴蝶,又放飛了蝴蝶,讓人非常感動(dòng)。這只蝴蝶為什么就被安靜攏住了呢?
生:它是被安靜神奇的靈性攏住了。
生:是她的聰明。
生:是她喜歡花園,她的嗅覺、聽覺和觸覺都很好。
師:是啊,如果說安靜整天在花園里流連,能辨別出各種各樣的花香,那么靈敏的嗅覺就是她——生:神奇的靈性。
師:如果說她看不見,卻依然能夠準(zhǔn)確地觸摸到每一樣物體,那么神奇的靈性就是指她——生:靈敏的觸覺。
師:如果說她看不見,卻能聽見鳥叫、蟲鳴,那么神奇的靈性就是指她——生:靈敏的聽覺。
師:如果說她的眼睛看不見,卻能用心的眼睛張望到這美麗的春天,那么神奇的靈性就是指她——生:心的眼睛。
師:如果說安靜放飛蝴蝶是她不忍傷害小生命,那么熱愛生命就是她——生:神奇的靈性。
師:如果說她看不這個(gè)世界,卻在極力觸摸著這個(gè)世界,熱愛著這個(gè)世界,那么熱愛生活就是她——生:神奇的靈性。
師:通過我們的讀,再次感受這具有神奇靈性的小女孩。
生:齊讀——安靜的手指悄然合攏,居然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
師:在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜的行為感動(dòng)著我們,也感動(dòng)了作者,讓作者明白了這樣一個(gè)道理。(小黑板出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)
生:齊讀。
師:在這篇課文中創(chuàng)造美好生活的誰是指哪位?
生:安靜。
師:請把安靜帶入句子中讀。
生:安靜有生活的權(quán)利,安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:在生活中有很多如安靜這樣的盲人,他們雖然看不見這個(gè)世界,但他們也都在用自己獨(dú)特的方式在感知著這個(gè)世界,也或者他們耳聾、身體殘疾,但他們都叩開了生活的大門,你知道他們的故事嗎?出示:貝多芬、海倫*凱勒的名字。
生:說貝多芬的事跡。(略)
師:你還知道哪些創(chuàng)造了自己美好生活的殘疾人?
生:說霍金、杏林子的故事。(略)
師:貝多芬、霍金、杏林子,他們都是殘疾人,但他們都創(chuàng)造了屬于自己的美好生活,這也是安靜所要告訴我們的道理——生:齊讀——誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:在我們的生活中,除了殘疾人在努力創(chuàng)造美好
生活,還有更多的健康人也在創(chuàng)造自己的美好生活,你知道他們的故事嗎?出示:楊利偉、劉翔的名字。
生:說楊利偉、劉翔的故事。(略)
師:你還知道哪些像他們這樣的人?
生:說姚明的故事。(略)
師:他們的故事告訴我們,健康人也是一樣,只要你熱愛生活,你就能創(chuàng)造屬于自己的美好生活,這也是安靜所要告訴我們的道理。
生:齊讀——誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生:幫助別人的人。
生:警察。
師:他、你、我,生活中的每個(gè)人都是如此,只要你熱愛生活,你就可以創(chuàng)造出屬于自己的美好生活,這就是安靜所要告訴我們的道理。
生:齊讀——誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:安靜讓我們懂得了,無論我們美丑,無論我們健康與否,只要我們熱愛生活,就能創(chuàng)造出屬于自己的人生春天。讓我們記住這句話。
生:齊讀——誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:學(xué)完這篇課文,我們感受到一個(gè)盲孩子尚且如此熱愛生活,那么你,一個(gè)健康的孩子,你想對自己說什么。(下課鈴聲響。)請把對自己說的話寫下來,作為今天的家庭作業(yè)。
師:這節(jié)課就上到這兒,同學(xué)們再見。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
能否感受到清風(fēng)拂面的溫柔?能否碰到鮮嫩活力的葉片?能否看見澈藍(lán)天空的奔放?這即是春天,一個(gè)從滿活力的季節(jié)。
泥土并不是黑色,暖暖的陽光直直射入土層,撒在我的臉上,在盼望發(fā)芽開花,結(jié)果的同事,也是不斷的努力,那堅(jiān)實(shí)的果殼,像是父母輕柔的懷抱,又是結(jié)實(shí)的護(hù)盾。擁著我慢慢長大,成熟?,F(xiàn)在我也要發(fā)芽,開花,找到我的春天。
眼前是一片蔥綠的芳草地,一簇簇小花小草,如同雨后春筍,不斷滋生出來,是春天魅力引導(dǎo)了它們?俯下身子,輕輕觸摸,小草柔順的貼在我的手指上,那細(xì)嫩的身軀像是一觸即斷。突然醒悟,那不就是我們嗎?不斷滋生的小草,柔嫩搞的小草。都將要接受風(fēng)雨烈焰,接受暴風(fēng)雨能夠持續(xù)多久?狂躁的烈風(fēng)幾乎要將我的腳跟扯斷。劇烈的疼痛,刺耳的怒號(hào)。唯有咬緊牙關(guān),才能有機(jī)會(huì)看見明日的彩虹。溫和的春天也有風(fēng)風(fēng)雨雨。
一只麻雀以優(yōu)美的身形從空中一略而過。沐浴在春日的陽光之中,如此的溫暖,手捧一本書,不斷地翻,瞇著眼,像是走在一條小路上,一邊欣賞風(fēng)景,一邊想要提升自己為了秋日的果實(shí),多么希望每天都是春天,每天都能自信的跨出去。
像是經(jīng)過了一個(gè)世紀(jì)。再次醒來眼前是春天,抖動(dòng)一下葉兒,清晨凝結(jié)的甘露流進(jìn)了嘴巴,咂咂嘴,多天!不知不覺,長大成了花兒,觀察蝴蝶在花叢里忽上忽下地?fù)潋v。忍不住贊嘆,啊,春天!伸展開粉嫩的瓣兒,向著陽光期待明天。只是想說,像春天一樣,我在努力,有一個(gè)碩果累累的那個(gè)時(shí)候。
春日的一天,倚在樹干上,手上的書被風(fēng)吹得如蝶一樣飛動(dòng),落在某一頁上,是那首詩嗎?
打開大門把墻上的陽光放進(jìn)屋里,
在城市的陰影到來之前,
讓來自宇宙的能源,
把生命曬綠。柳枝在地上長根的日子,
蜷縮在墻角的一棵青草,
向天空伸展腰肢,。
頭發(fā)和皮膚開始發(fā)芽。并不是在期待豐收的秋天,而是春天做春天的努力。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
內(nèi)容提要:《觸摸春天》本組教材以“熱愛生命”為主題,選有四篇美文,讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。
本案例以“奇跡”這個(gè)重點(diǎn)詞語為突破點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境、品詞析句、聯(lián)想想象、感情朗讀等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、體會(huì)情感。在整個(gè)教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句,一次次地理解,一次次地誦讀,由淺入深,回旋反復(fù),使學(xué)生自然感悟到課文揭示的深刻道理,巧妙地突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)讀文本,品讀思考,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。
2、體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛,感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛,感悟文中的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):理解“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話引入,感受春天。
(板書“春天”)。師:同學(xué)們,喜歡春天嗎?現(xiàn)在正是春天,誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。(課件出示圖片)。
師:多美啊!春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的,那對于盲童安靜來說,她內(nèi)心的春天是什么樣的呢?這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)安靜的心靈,細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。
(板書:“觸摸”。)。
二、默讀課文,感知文本。
師:上節(jié)課我們初讀了課文,假如讓你用一個(gè)詞來概括你對這篇課文的感受,你會(huì)用哪個(gè)詞?(奇跡)。
師:為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞?
師:請同學(xué)們默讀課文,找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?畫出相關(guān)的句子多讀幾遍,想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢?可以在書上做批注,一會(huì)兒來交流。(板書:找、畫、讀、想。)。
(生按要求默讀理解課文。)。
(設(shè)計(jì)意圖:默讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法之一,靜靜地,學(xué)生沉浸在文本中,用心去感悟、揣摩,與文本對話,與心靈碰撞,從而與作者產(chǎn)生共鳴。)。
三、仔細(xì)品讀,感觸內(nèi)心。
1、師:說得真好,如果我們閉上眼睛,什么也看不見,走路時(shí)會(huì)是什么樣子的?可安靜卻能走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆,這的確是個(gè)奇跡。(課件出示句子:“她走得――磕磕絆絆”)。
師:誰能讀出這個(gè)奇跡?誰還想讀?(指名讀)。
師:安靜為什么能創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢?
(生交流)。
師:一個(gè)盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流連,穿梭,你覺得這是個(gè)怎樣的女孩?讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個(gè)句子。(生齊讀)。
2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡?
(課件出示句子:“她慢慢――月季花”)。
師:哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡?
師:“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的,但安靜卻做到了,這又是一個(gè)奇跡。誰能把這個(gè)奇跡讀出來?(指名讀,齊讀)。
3、在這個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù),誰找到了?
(課件出示句子:“安靜――抓住了?!保?。
師:安靜會(huì)攏住蝴蝶,你想過嗎?這太出意料了,哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思?你能讀出這種語氣嗎?(生讀)。
師:同學(xué)們,你們抓過蝴蝶嗎?抓住了嗎?說說你的經(jīng)歷。
是呀,抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的,而一個(gè)盲女孩卻做到了,所以作者說“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)?誰能讀出這個(gè)奇跡。誰能讀得更好?(生讀)。
師:安靜為什么能攏住蝴蝶,創(chuàng)造奇跡呢?(生交流)。
師:對,這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。(板書:熱愛春天,熱愛生活)讓我們再來讀讀這兩句吧?。ㄗ宰x)。
師:這是安靜第幾次抓住蝴蝶,你從哪看出來的?
師:再來一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?!边@是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用引導(dǎo)想象、創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方法品味語言,使學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了起來,走近了安靜的心靈,感受到她多姿多彩的世界。)。
師::安靜,你感受到了什么?
師:想象為我們插上了翅膀,讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧?。ㄗ宰x)誰想讀?(男女分別讀)。能試著把它背下來嗎?(生背、齊背)。
4、安靜通過一只小小的蝴蝶,觸摸到了春天的氣息,生命的靈動(dòng),這個(gè)充滿奇跡的女孩,還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?快到文中找一找吧!
(課件出示句子:“許久――張望”)。
師:“張望”是什么意思?明明看不見,為什么還要張望呢?
師:是啊,安靜這個(gè)盲女孩,用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界,她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡,感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來讀一讀這段吧!
(設(shè)計(jì)意圖:“細(xì)細(xì)品讀,感悟內(nèi)心”這一環(huán)節(jié)圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。)。
四、升華情感,感悟真諦。
1、師:難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:(課件出示句子:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)齊讀句子,說說自己的感受。
師:對,我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要你熱愛生活,就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴了作者這樣一個(gè)道理:(生讀)。
在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里,安靜同樣告訴我們這樣一個(gè)道理:(生讀)。
2、師:安靜對生活的熱愛打動(dòng)了作者,也觸動(dòng)了老師,讓我想起了這樣一群女孩。(課件播放)同學(xué)們,你們知道嗎,她們都是聾啞人,一直生活在無聲的世界里,但是他們憑著對生活的熱愛,對生命的渴望,經(jīng)過刻苦訓(xùn)練,終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受,也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂奇跡。
(設(shè)計(jì)意圖:古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學(xué)。”播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),感悟生活真諦。)。
3、師:同學(xué)們,看了這些,我想你一定有很多感悟,你想對自己或安靜說點(diǎn)什么?那就請拿出筆在你的心語卡上寫下來吧。
4、交流匯報(bào)。
五、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,在我們的人生歷程中,我們會(huì)無數(shù)次地面對困境,面對失敗,當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí),當(dāng)幸運(yùn)之神不再倦顧我們時(shí),我們要大聲地對自己說:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!闭埻瑢W(xué)們記住:只要我們心中有愛,熱愛生活,熱愛生命,我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡,只要我們心中有愛,就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
六、布置作業(yè)。
(1)推薦課下閱讀《假如給我三天光明》。
(2)收集、積累人生名言。
(3)搜集更多熱愛生命的故事,辦一期“熱愛生命”的墻報(bào)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
四年級(jí)語文觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn):理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、交流資料,分享信息。
1、小組交流:在小組長的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2些,也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入,感知課文。
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)。
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文,識(shí)寫生字。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文,互相指正、評價(jià)。
3、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文,自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助。
3解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)。
五、合作研讀,領(lǐng)悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)。
一、品評人物,深化認(rèn)識(shí)。
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。
二、品讀欣賞,背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
42、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀,升華情感。
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界?!毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流:“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請同學(xué)們談一談對海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。
四、布置作業(yè),課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
4、積極開展熱愛小生命的活動(dòng),愛護(hù)身邊的動(dòng)植物。
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