情商是一個(gè)人成功的重要因素，我們應(yīng)該提升自己的情商。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有一定的借鑒意義
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委，老師下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是初中英語(yǔ)教材第二冊(cè)下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質(zhì)教育中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。即要求學(xué)生盡可能的獲取大量信息，開(kāi)闊視野，提高興趣，擴(kuò)大詞匯量，在豐富知識(shí)的同時(shí)提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。下面我將從以下幾個(gè)方面闡述說(shuō)課內(nèi)容。
在即將要講授楓葉第四單元titanic一課，恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識(shí)與語(yǔ)言點(diǎn)，我認(rèn)為這一課比較適合學(xué)生的水平，同時(shí)又符合了新課標(biāo)要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀，這一題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴(kuò)展相應(yīng)知識(shí)，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
依據(jù)初中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)閱讀課的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項(xiàng)目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
1. 知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握三會(huì)、四會(huì)單詞，如：set, pleasant, iceberg, sin, in and lse; 同時(shí)讓學(xué)生掌握故事發(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件發(fā)生的起因、高潮與結(jié)果。
2. 能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現(xiàn)時(shí)閱讀等，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力、觀(guān)察能力、想象、比較和分析等多種能力。
3. 德育目標(biāo)：滲透在日常生活中樂(lè)于助人、舍己為人的思想品質(zhì)。
因?yàn)槭且黄喿x課，所以本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在有效時(shí)間內(nèi)提高閱讀效率，同時(shí)讓學(xué)生在最短時(shí)間找到故事發(fā)生的背景和事件經(jīng)過(guò)、高潮與結(jié)局，抓住主要內(nèi)容。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)詞過(guò)去式準(zhǔn)確地表述在過(guò)去發(fā)生的事情，同時(shí)這也是教學(xué)大綱規(guī)定的初二上半學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強(qiáng)故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
教會(huì)學(xué)生“三先三后”的學(xué)習(xí)方法，即先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)，先看書(shū)后做題，先思考后提問(wèn)。本課重點(diǎn)在于最后一個(gè)方法---先思考后提問(wèn)。
課堂的整體設(shè)計(jì)我遵循整體教學(xué)的思路，運(yùn)用情景教學(xué)法和交際法，分五個(gè)主要步驟進(jìn)行，即：導(dǎo)入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測(cè)和布置作業(yè)。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇二
閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。閱讀可以改變思想、獲取知識(shí)，從而可能改變命運(yùn)。下面是小編為大家收集的高中英語(yǔ)閱讀課評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
王老師的本堂課可以說(shuō)是一節(jié)非常成功的英語(yǔ)課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明她的基本功非常的扎實(shí),而且平時(shí)對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的'。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識(shí)性和欣賞性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：：
前測(cè)是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測(cè)，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況，這對(duì)整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫(xiě)出你知道的工作名稱(chēng)以及運(yùn)用句型i'm going to be a teacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。
在首次閱讀時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫(xiě)表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫(xiě)作中不會(huì)有意識(shí)的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫(xiě)作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理?？傊?，這是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
縱觀(guān)整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對(duì)課堂上的活動(dòng)都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對(duì)自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語(yǔ)言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：
一、看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。
二、看板書(shū)：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書(shū)準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的知識(shí)要點(diǎn)。
三、看操作：教師運(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開(kāi)始到結(jié)束,教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽(tīng)課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)看，準(zhǔn)確率高，犯錯(cuò)誤的不多見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了在知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
當(dāng)然，金無(wú)足赤人無(wú)完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：
(1)、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒(méi)有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我，比如說(shuō)在復(fù)述課文與讀小作文時(shí)，每次活動(dòng)只有一男一女。
(2)、整堂課沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生有所忽視。長(zhǎng)期的全英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來(lái)越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇三
課外閱讀指導(dǎo)課是一種新的課型，其主要目的就是為了開(kāi)拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累，這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。
聽(tīng)了這五節(jié)課，我有了三個(gè)感悟：
1、“課外閱讀活動(dòng)”必須要讓學(xué)生閱讀精品。
2、“課外閱讀活動(dòng)”必須要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無(wú)效勞動(dòng)”。
3、在每一個(gè)學(xué)生的心里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)、多讀課外書(shū)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”而閱讀指導(dǎo)課就是點(diǎn)燃課外閱讀這“火藥”的導(dǎo)火索。
這五位老師執(zhí)教的五節(jié)課，都做到了這幾點(diǎn)，而且做得相當(dāng)不錯(cuò)：
2、教會(huì)學(xué)生閱讀方法：魏老師注重指導(dǎo)誦讀時(shí)注意節(jié)奏、重音、有感情，詹老師注重指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)線(xiàn)做好記號(hào)，這一點(diǎn)很重要。通過(guò)讀書(shū)卡讓學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。教學(xué)童話(huà)故事時(shí)，注重積累、讓學(xué)生在讀童話(huà)故事中明理。謝老師教會(huì)了孩子如何讀整本的書(shū)：
作者曹文軒在《追隨永恒》中寫(xiě)道:"能感動(dòng)孩子們的東西無(wú)非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛(ài)……感動(dòng)孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都在書(shū)中有所體現(xiàn)，都是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀過(guò)程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵。
謝老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《青銅葵花》的教學(xué)中恰到好處的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)涵：他從青銅葵花遭受的苦難和感受到的幸福兩個(gè)層面挖掘有關(guān)句子讓學(xué)生讀、交流、感悟，學(xué)生在閱讀交流中懂得在充滿(mǎn)了天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家齊心協(xié)力，艱難、困苦而又快樂(lè)地生活著。學(xué)生讀懂了孩子、朋友之間的友誼，家人之間的親情和人與人之間的愛(ài)，讓學(xué)生讀懂了鄉(xiāng)村孩子童年的苦難生活。學(xué)生也模模糊糊懂得了“每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者?！蔽闹凶掷镄虚g充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，謝老師讓這種真情濕潤(rùn)著每一位學(xué)生的眼睛、震撼著每一位學(xué)生的心靈。所以謝老師已經(jīng)點(diǎn)燃了這根“導(dǎo)火索”，相信在他的指導(dǎo)下，清新而淡雅的“書(shū)香”已經(jīng)飄滿(mǎn)他的班級(jí)。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇四
創(chuàng)設(shè)理想情境，激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言實(shí)踐的效益性?！睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
實(shí)驗(yàn)教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話(huà)、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受。
要做到這點(diǎn)，首先要向劉老師、郝老師和文老師學(xué)習(xí)建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，三位老師讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話(huà)、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會(huì)活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在操作上，三位老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，她們給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，她們及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兏矣诎l(fā)表自己的見(jiàn)解。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑，無(wú)所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，達(dá)到獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。
其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀(guān)事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫(huà)一畫(huà)、跳一跳、唱一唱、表演等）活動(dòng)。教學(xué)中，三位老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫(huà)、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。
1、以畫(huà)促思。
形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原成畫(huà)面，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過(guò)程。
新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵(lì)孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來(lái)表現(xiàn)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生非常愛(ài)好畫(huà)面的特點(diǎn)，劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時(shí)，借助圖畫(huà)的直觀(guān)性來(lái)代替死板地讀課文的形式來(lái)讓學(xué)生好說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，孩子們的個(gè)性在看圖觀(guān)察中得到了充分張揚(yáng)。
2、創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)。
在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截?cái)嗨麄兊乃季S。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見(jiàn)，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)識(shí)，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。
3、營(yíng)造積極體驗(yàn)的氛圍。
如在《比尾巴》中，孩子們通過(guò)充分地讀課文，了解了各種動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)后，教師隨即出示其他小動(dòng)物的圖片，照樣子讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生躍躍欲試，他們都融入這體驗(yàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣之中。使單調(diào)的閱讀課潛移默化地向生活邁進(jìn)。
4、贊賞是促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的添加劑。
課堂上，學(xué)生希望得到老師的贊賞，所以，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。由于每個(gè)學(xué)生的性格、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表?yè)P(yáng)方法，使之具有針對(duì)性和實(shí)用性。
對(duì)一年級(jí)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不僅是語(yǔ)言的激勵(lì)，如“你真棒”“你又給了老師一個(gè)驚喜”“你真了不起”等等，還要注意運(yùn)用肢體語(yǔ)言，如點(diǎn)頭贊賞、豎起拇指表示夸獎(jiǎng)、與學(xué)生握手表示贊賞，親切地摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞，微笑、欣喜、驚訝等生動(dòng)的表情也可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅。常常有家長(zhǎng)打電話(huà)說(shuō)孩子回家非常興奮，老師又表場(chǎng)他了?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)老師的一句贊賞的話(huà)多么在意，作為教師千萬(wàn)不要去挫傷孩子的自信心自尊心，那簡(jiǎn)短的一句話(huà)很可能就是孩子走向成功的原動(dòng)力。
5、落實(shí)精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語(yǔ)感。
于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線(xiàn)，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！?/p>
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是范文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過(guò)程。而這一過(guò)程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對(duì)課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語(yǔ)感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過(guò)程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。
首先，要扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生讀書(shū)的思路，把讀書(shū)的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求?？梢龑?dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書(shū)形式，如個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽(tīng)眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，使學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，入情入境，最后達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
其次，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并使頭腦活動(dòng)起來(lái)，從而進(jìn)行立體的全方位的感受?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
第三，啟發(fā)想象是提高閱讀的有利保障。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀有明確的要求，讓學(xué)生去展開(kāi)想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言美。學(xué)生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，所以在閱讀中啟發(fā)學(xué)生的想象力是相當(dāng)重要的。
1、在“看”中啟發(fā)學(xué)生想象。
豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，為想象積累豐富的素材。如劉老師在教《比尾巴》一課，為學(xué)生提供各種小動(dòng)物尾巴的圖片，使其觀(guān)察各種動(dòng)物尾巴的不同，豐富學(xué)生的表象。文老師在教《爺爺和小樹(shù)》時(shí)，利用課件讓學(xué)生觀(guān)看冬天小樹(shù)被寒風(fēng)吹拂的情景，發(fā)揮想象，理解小樹(shù)和爺爺各自的心理活動(dòng)。并想象如果自己是小樹(shù)，在頭腦中展現(xiàn)一幅寒風(fēng)習(xí)習(xí)的畫(huà)面，并用繪聲繪色的朗讀傳情達(dá)意，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、在“讀”中啟發(fā)想象。
朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對(duì)文章的升華作用。在教《四季》一課時(shí)，通過(guò)師生間創(chuàng)造性的朗讀，讓我們“看”到了春季萬(wàn)物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。作者運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)活潑俏皮的語(yǔ)言，再現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)的特征。通過(guò)朗讀，畫(huà)面，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其物。
3、抓好熟讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)積累運(yùn)用。
“重積累”是人教版實(shí)驗(yàn)教材的又一鮮明特點(diǎn)。積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要注重積累和運(yùn)用，只有儲(chǔ)存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，才能提高閱讀和寫(xiě)作能力。在此，三位老師及時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，積累詞句的方式。在“我會(huì)讀”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“我會(huì)說(shuō)”、“讀讀畫(huà)畫(huà)”這些題目中，有詞語(yǔ)的練習(xí)（如疊詞、形容詞、詞的搭配），有句子的練習(xí)等，教學(xué)時(shí)，她們先讓學(xué)生讀一讀，然后聯(lián)系生活實(shí)際拓展完成，再寫(xiě)一寫(xiě)。這樣做無(wú)疑是為現(xiàn)代式的語(yǔ)文課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛。
此次的觀(guān)摩學(xué)習(xí)課對(duì)我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴，相信有了這些同行的引導(dǎo)，我的閱讀課教學(xué)會(huì)柳暗花明。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇五
各位老師辛苦了，連續(xù)三天高強(qiáng)度，高密度的聽(tīng)課，對(duì)體力和腦的付出都是一種挑戰(zhàn)。臨近五一節(jié)，還有這么多老師在場(chǎng)里，在當(dāng)下這個(gè)浮躁的急功近利的社會(huì)，還有靜下心來(lái)研究我們的閱讀教學(xué)，研究我們的語(yǔ)文，這種精神實(shí)在令人感動(dòng)。我覺(jué)得此處我們是不是應(yīng)該給自己掌聲。
本場(chǎng)賽課呈現(xiàn)的是22堂語(yǔ)文課，我代表評(píng)委組將從什么是閱讀課？閱讀課教什么？閱讀課怎么教？這三個(gè)方面和大家進(jìn)行交流。
2011年新頒布的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這是豈今為止，關(guān)于語(yǔ)文課程、關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的最權(quán)威的定位。于是，學(xué)習(xí)語(yǔ)用成為語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。2014年，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，將競(jìng)賽課型分為閱讀課和表達(dá)課兩個(gè)序列。一時(shí)間關(guān)于閱讀課教什么？表達(dá)課教什么？引發(fā)了熱議。與此同時(shí)，全國(guó)各地小語(yǔ)界都在順應(yīng)這一歷史性變化。當(dāng)然，我們xx也是如此。我們知道在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景中，用課文來(lái)教語(yǔ)文的教學(xué)分為兩大類(lèi)。一類(lèi)指向閱讀，一類(lèi)指向表達(dá)。但是就傳統(tǒng)的讀寫(xiě)結(jié)合課而言，應(yīng)該歸為閱讀課還是表達(dá)課有爭(zhēng)議。在本屆小語(yǔ)賽課中，是以課的最終歸宿為依據(jù)來(lái)進(jìn)行界定的。如果探究語(yǔ)文表達(dá)形式與讀寫(xiě)結(jié)合的目的是指向閱讀理解，也就是說(shuō)探究表達(dá)是為理解服務(wù)的，這樣的課就是閱讀課。如果探究語(yǔ)言表達(dá)形式與讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練目的是指向語(yǔ)言表達(dá)，也就是說(shuō)探究表達(dá)是為了學(xué)習(xí)表達(dá)，這樣的課就屬于表達(dá)課。那么，剛才是關(guān)于我們本屆賽課里面包括全國(guó)性的賽事里面閱讀課和表達(dá)課的界定，和老師們作一個(gè)交流。
核心素養(yǎng)一詞是近兩年來(lái)，中國(guó)教育界出現(xiàn)的一個(gè)熱詞。就閱讀而言，核心素養(yǎng)當(dāng)然是學(xué)生的閱讀力。把閱讀力一級(jí)一級(jí)分解下去，那么關(guān)于學(xué)生的核心的閱讀素養(yǎng)應(yīng)該包括三個(gè)維度。第一是態(tài)度和形為；第二是知識(shí)與方法；第三是理解與運(yùn)用。那么我們把一級(jí)維度再分解下去，一級(jí)維度里的態(tài)度與形為就可以分解出四個(gè)要素。第一閱讀興趣；第二閱讀動(dòng)機(jī)；第三閱讀偏好；第四閱讀習(xí)慣。那么一維度里的知識(shí)與方法就可以分解為兩個(gè)要素。一個(gè)是閱讀知識(shí)，另一個(gè)是策略認(rèn)知。把一級(jí)維度的理解與運(yùn)用分解成五個(gè)要素。第一整體感知；第二信息提??；第三整合推論；第四遷移運(yùn)用；第五闡釋評(píng)價(jià)。那么小學(xué)階段的閱讀課究竟應(yīng)當(dāng)教什么呢？我們回到原點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，一切都會(huì)變得明晰。閱讀課說(shuō)到底就是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸入的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各學(xué)段有所側(cè)重。低年級(jí)重在了解與感受；中年級(jí)重在理解；高年級(jí)可能適度欣賞和評(píng)價(jià)。整體呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)。我們閱讀課的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段關(guān)注內(nèi)容分析。我們現(xiàn)在把它稱(chēng)為閱讀課的1.0版本。第二個(gè)階段是關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)。我們稱(chēng)它閱讀課的2.0版本。第三個(gè)階段關(guān)注核心素養(yǎng)。我們稱(chēng)它作閱讀課的3.0版本。在本次賽課當(dāng)中，我們欣喜的看到本場(chǎng)比賽的22堂閱讀課升級(jí)了，都在關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，進(jìn)入了追求3.0版本的跑道。這是非常了不起的進(jìn)步，我們xx小語(yǔ)可喜可賀。
那么在22堂課里面，注重培養(yǎng)閱讀感受能力的課有南岸區(qū)《卡羅爾和她的小貓》，訓(xùn)練默讀。兩江新區(qū)《太陽(yáng)是大家的》關(guān)注文體，抓壓韻。巴蜀小學(xué)《普羅米修斯》抓詞句想畫(huà)面，感受神奇。秀山縣《慈母情深》通過(guò)對(duì)反復(fù)表達(dá)手法的探究，感受母親的形象。
注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力的課有開(kāi)縣的《扁鵲治病》，提取關(guān)鍵詞，練習(xí)概括，訓(xùn)練復(fù)述理解寓意。涪陵區(qū)《可貴的沉默》學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在不明白的地方，提出疑問(wèn)。巫溪縣《七顆鉆石》把文章梳理成圖，再把圖還原成文。北碚區(qū)《瑞恩的夢(mèng)想》抓住“賺（鉆）”字從書(shū)寫(xiě)到對(duì)瑞恩的夢(mèng)想的理解，體現(xiàn)識(shí)字在中段語(yǔ)文教學(xué)中的多元價(jià)值。忠縣《鄉(xiāng)下人家》從中心句入手的閱讀策略導(dǎo)向。巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校《紀(jì)昌學(xué)射》讀懂故事，感受寓意。銅梁區(qū)《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》關(guān)注小小說(shuō)的文體特征，體會(huì)懸念的表達(dá)效果。壁山區(qū)《胡楊贊》調(diào)動(dòng)已有的積累和聯(lián)系上下文品讀關(guān)鍵詞句。黔江區(qū)《小嘎子和胖墩比賽摔跤》品味語(yǔ)言，感受人物形象。豐都縣《小嘎子和胖墩比賽摔跤》品讀動(dòng)作，感受人物形象。長(zhǎng)壽區(qū)《威尼斯的小艇》訓(xùn)練關(guān)聯(lián)思維。人民小學(xué)《為人民服務(wù)》學(xué)習(xí)議論文的閱讀策略，讀觀(guān)點(diǎn)，讀材料，讀方法，感受議論文語(yǔ)言的邏輯之美，理性之美。梁平縣《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》發(fā)現(xiàn)議論文的表達(dá)特點(diǎn)，提出觀(guān)點(diǎn)，論證觀(guān)點(diǎn)，得出結(jié)論。江津區(qū)《我很重要》采用抓關(guān)鍵詞句想畫(huà)面和聯(lián)系生活實(shí)際的方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本和作者深度對(duì)話(huà)，品情悟理，品言悟法。
注重培養(yǎng)欣賞評(píng)價(jià)能力的課有永川區(qū)《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》抓三讀，由表及里讀懂人物性格。武隆縣《刷子李》領(lǐng)悟一波三折的表達(dá)作用。彭水縣《西江月·夜行黃沙道中》想象意境體味情感。
一年前xx小語(yǔ)就明確提出了立課、立言、立人的發(fā)展思路。在張?jiān)伱防蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)術(shù)氛圍日趨濃厚，區(qū)域差距逐漸縮小，教研力量不斷壯大，xx的小語(yǔ)事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。本次大賽的課堂就是最好的例證。評(píng)委一致認(rèn)為，參加本次大賽是我們有始以來(lái)收獲最大的一次?？v觀(guān)本場(chǎng)比賽的22堂課，成效最為顯著的是我們站穩(wěn)了學(xué)科立場(chǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)用的意識(shí)非常明確，主要有四個(gè)方面的表現(xiàn)。
第一：把握文體特點(diǎn)，以策略為支撐展開(kāi)閱讀教學(xué)。從選文看體裁豐富。散文6篇，寓言3篇，童話(huà)1篇，古詩(shī)2篇，新聞報(bào)道1篇，神話(huà)1篇，小說(shuō)6篇，議論文2篇。從策略看，依照文體選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；蝾A(yù)測(cè)推論聯(lián)結(jié)，或思維視覺(jué)化自我監(jiān)測(cè)，或啟動(dòng)先備知識(shí)提出問(wèn)題解決問(wèn)題，若干策略。可喜可賀，我覺(jué)得我們應(yīng)該為自己點(diǎn)贊。
人民小學(xué)的《為人民服務(wù)》整體感知，理解中心論點(diǎn)，細(xì)讀材料，發(fā)現(xiàn)論證方法，總結(jié)策略，激發(fā)閱讀興趣。突顯了議論文的文體特征。兩江新區(qū)《太陽(yáng)是大家的》抓壓韻，讀出詩(shī)歌的韻律感，抓動(dòng)詞展開(kāi)想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，突顯了詩(shī)歌的文體特征?？傊?，把童話(huà)教成童話(huà)，把小說(shuō)教成小說(shuō)，把散文教成散文。
第二：重視搭建支架，努力實(shí)現(xiàn)思維的可視化。讓學(xué)生真學(xué)，真思，真成長(zhǎng)。涪陵區(qū)《可貴的沉默》是一篇敘事性散文，三年級(jí)的孩子最難理解的就是作者情感體驗(yàn)的部分。老師通過(guò)泡泡和表格引導(dǎo)學(xué)生在不明白的地方提出疑問(wèn)，并嘗試運(yùn)用。開(kāi)縣人教版《扁鵲治病》利用表格抓住關(guān)鍵詞練習(xí)概括，復(fù)述故事。利用支架展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真學(xué)，真思，真成長(zhǎng)。這也是本次大賽呈現(xiàn)出的非常好的態(tài)勢(shì)。
第三：親歷從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再到遷移的過(guò)程，遵循能力訓(xùn)練的規(guī)律。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。理解了不一定就學(xué)會(huì)了，我們要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)コ浞值慕?jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。永川區(qū)《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》聚集人物語(yǔ)言，一讀初識(shí)人物，二讀再識(shí)人物，三讀領(lǐng)悟表達(dá)方式。由表及里讀懂了語(yǔ)言的特點(diǎn)，讀懂了人物的性格。銅梁區(qū)《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》學(xué)習(xí)體會(huì)全面的表達(dá)效果，教學(xué)活動(dòng)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再到遷移，訓(xùn)練比較落實(shí)。從教過(guò)到學(xué)會(huì)，是理念的轉(zhuǎn)變，是方法的更新，更是良心的考量。
第四：關(guān)注有座標(biāo)意義的訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)確保階段性成長(zhǎng)。所謂座標(biāo)意義，就是能力訓(xùn)練點(diǎn)在教材中首次出現(xiàn)，意味著學(xué)生的能力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)已經(jīng)出現(xiàn)，這是學(xué)情分析的重要依據(jù)，也是能力訓(xùn)練的起點(diǎn)。我們遇到這樣的教材要引起高度的重視。課標(biāo)明確提出在第一學(xué)段要學(xué)習(xí)默讀，人教版教材第一次出現(xiàn)默讀的要求是在二年級(jí)下冊(cè)的《卡羅爾和他的小貓》一課。南岸區(qū)把默讀作為它的起步訓(xùn)練定位準(zhǔn)確，領(lǐng)會(huì)了課標(biāo)的精神，把握了教材的編排意圖。通過(guò)前測(cè)了解默讀困難。通過(guò)微課游戲等方式訓(xùn)練默讀，檢測(cè)默讀，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又讓默讀的效果得以外顯。通過(guò)本場(chǎng)賽課，讓我們進(jìn)一步堅(jiān)定了xx小語(yǔ)的發(fā)展方向，也看到了在穩(wěn)步前行的過(guò)程中我們有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
比如說(shuō)：學(xué)習(xí)方式的變革，形式大于內(nèi)容。這樣的現(xiàn)象在本次賽課里面是存在的。語(yǔ)文課應(yīng)該有充分的時(shí)間讓學(xué)生安靜的閱讀。從課堂統(tǒng)計(jì)看，情況并不樂(lè)觀(guān)。有的課學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間只有17分鐘。現(xiàn)象有三。一是課堂上牽得太緊，統(tǒng)得太死。二是用表面的熱鬧代替學(xué)生的主動(dòng)。三是合作學(xué)習(xí)的效率不高。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：主問(wèn)題設(shè)計(jì)薄弱，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就很難真正的發(fā)生。真正有效的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該滿(mǎn)足三個(gè)條件。第一：學(xué)習(xí)個(gè)體無(wú)法完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，就需要合作。第二：每個(gè)小組中的每個(gè)成員都有存在在小組中的獨(dú)特價(jià)值。第三：1+1應(yīng)該大于2。需要進(jìn)一步解決的第二個(gè)問(wèn)題是：給出的方法策略在科學(xué)上值得推敲。選文的原先價(jià)值和教學(xué)價(jià)值是不能夠完全劃等號(hào)的。學(xué)的知識(shí)要準(zhǔn)確，教學(xué)有過(guò)度設(shè)計(jì)的傾向。我們要有效整合教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容的取舍上適度做一做減法。在策略支架的咬和和學(xué)習(xí)及過(guò)程的展開(kāi)上要科學(xué)的做一做加法。讓閱讀思維和學(xué)習(xí)行為有效合成，進(jìn)一步提高目標(biāo)的達(dá)成度。需要進(jìn)一步解決的第三個(gè)問(wèn)題是：基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有被弱化的傾向。學(xué)習(xí)字詞少精閱讀差障礙這是實(shí)施閱讀行為的前提。有的課堂出現(xiàn)了能力目標(biāo)很正，基礎(chǔ)目標(biāo)薄弱的現(xiàn)象。有待解決的第四個(gè)問(wèn)題是：學(xué)生的語(yǔ)文積累有被忽略的現(xiàn)象。閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的策略，還要豐富學(xué)生語(yǔ)文的積累，多讀多背是傳統(tǒng)語(yǔ)文的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是完全符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的。特別是在低中段里面，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。
總之，閱讀教學(xué)閱讀課要堅(jiān)持三個(gè)基本理念。第一，鮮明的.育人導(dǎo)向。第二，完整的學(xué)科立場(chǎng)。第三，人本的學(xué)習(xí)方式。老師們，讓我們一起攜起手來(lái)，一起去追錄我們xx小語(yǔ)閱讀課的詩(shī)與遠(yuǎn)方。謝謝大家！
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇六
楊老師執(zhí)教的《昆蟲(chóng)記》是課外閱讀指導(dǎo)課，老師精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。楊老師從《昆蟲(chóng)記》一書(shū)封面到目錄的指導(dǎo)，每一頁(yè)都從內(nèi)容上作了詳細(xì)地介紹，娓娓道來(lái)，學(xué)生對(duì)整部書(shū)先有了全方位的了解。接著，楊老師又從語(yǔ)文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語(yǔ)段，指導(dǎo)閱讀方法。在這一過(guò)程使學(xué)生真正掌握了課外的方法，這在學(xué)生自薦語(yǔ)段階段可見(jiàn)一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀，而是針對(duì)書(shū)的篇目劃分時(shí)間有步驟有計(jì)劃地去讀。使閱讀真正有實(shí)效。整堂課楊老師指導(dǎo)的又細(xì)致又有趣，學(xué)生完全沉浸于昆蟲(chóng)的世界中。課上，楊老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。
由于昆蟲(chóng)的世界與我們的現(xiàn)實(shí)世界是有差異的，所以，每次指導(dǎo)到昆蟲(chóng)的`特殊的生活習(xí)性時(shí)，老師總是留下懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)和反應(yīng)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生深入閱讀，翱游于書(shū)海中，是學(xué)生的閱讀的點(diǎn)燈人。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇七
本人，在兒童活動(dòng)中心幼兒園從事幼教工作八年，現(xiàn)任小班主任。
本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南托教材的教育，其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語(yǔ)言能力以及圖書(shū)閱讀活動(dòng)中相應(yīng)的社會(huì)化規(guī)則意識(shí)，都存在不均衡狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平和思維能力，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力教育，本班幼兒的語(yǔ)言能力有了一定的提高。
一說(shuō)教材：
１、教學(xué)內(nèi)容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)語(yǔ)言小班上學(xué)期早期閱讀誰(shuí)的主意好，這次活動(dòng)是第一教時(shí)。
２、教材分析：
（１）小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)程度不深，不能隨時(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識(shí)也受到語(yǔ)言調(diào)控，對(duì)各種正誤行為只有初步的概念。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了誰(shuí)的主意好這一課題。這一課題的目標(biāo)適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，它主要結(jié)合圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū)，使幼兒能把內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)，再轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
（２）小班幼兒喜歡看書(shū)，但未形成良好的閱讀規(guī)則意識(shí)，為了正確地認(rèn)讀圖書(shū)內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛(ài)護(hù)圖書(shū)意識(shí)。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標(biāo)巧妙地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，使幼兒的語(yǔ)言和行為都達(dá)到一定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高發(fā)展水平，因?yàn)樵谝庾R(shí)水平上主體對(duì)自身達(dá)到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識(shí)以及對(duì)客體因果性都有了一定的認(rèn)識(shí)。
３、教學(xué)目標(biāo)：此目標(biāo)根據(jù)南京教材小班級(jí)語(yǔ)言（上學(xué)期）中幼兒喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內(nèi)容”這一早期閱讀階段目標(biāo)，制定如下目標(biāo)：
（１）教幼兒學(xué)習(xí)按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面，重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內(nèi)容。（２）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。
４、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是根據(jù)小班幼兒視覺(jué)與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標(biāo)。
（１）教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察圖中人物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內(nèi)容。（２）教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動(dòng)地認(rèn)讀畫(huà)面內(nèi)容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
二說(shuō)教學(xué)方法：
１、教法：
本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式，形成四個(gè)步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機(jī)會(huì)，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習(xí)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內(nèi)容。第三，圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內(nèi)容。第四，歸納閱讀內(nèi)容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達(dá)到新舊經(jīng)驗(yàn)的遷移，從而達(dá)到歸納和消化的作用。
２、學(xué)法：
（１）教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)，初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情，激發(fā)內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（２）教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。幼兒根據(jù)單頁(yè)單幅畫(huà)面弄清畫(huà)面內(nèi)容，對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行思考，并找出畫(huà)面之間的關(guān)系。（３）教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)提出假設(shè)。幼兒不斷運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畫(huà)面的.結(jié)果進(jìn)行推測(cè)。（４）驗(yàn)證假設(shè)。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，驗(yàn)證畫(huà)面結(jié)果的正確原因。
３、學(xué)情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規(guī)則意識(shí)差，所以應(yīng)設(shè)計(jì)圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的要求，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書(shū)，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習(xí)慣，才能正確地認(rèn)讀圖書(shū)的內(nèi)容。
４、教具準(zhǔn)備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書(shū)：１、多媒體教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。２、幼兒用書(shū)誰(shuí)的主意好。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：（１）閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。（２）閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，初步讓幼兒學(xué)習(xí)按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí)，注意提醒幼兒仔細(xì)、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內(nèi)容。
２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。（１）指導(dǎo)幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題：“畫(huà)面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”（２）請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩?。（３）指?dǎo)幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。提問(wèn)后讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，推斷思考小動(dòng)物用的方法，并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物的話(huà)，做上動(dòng)作，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
３、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好，為什么？”幼兒討論時(shí)，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養(yǎng)幼兒自由討論的習(xí)慣，不講和內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題。
４、引導(dǎo)幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉?，我?huì)怎樣。”幫助幼兒結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，想象自己在同樣的情境中會(huì)怎樣做。在此過(guò)程中，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納概括個(gè)人看法。
５、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請(qǐng)幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演，出活動(dòng)室。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇八
１、教學(xué)內(nèi)容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)語(yǔ)言小班上學(xué)期早期閱讀誰(shuí)的主意好，這次活動(dòng)是第一教時(shí)。
２、教材分析：
(１)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)程度不深，不能隨時(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識(shí)也受到語(yǔ)言調(diào)控，對(duì)各種正誤行為只有初步的概念。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了誰(shuí)的主意好這一課題。這一課題的目標(biāo)適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，它主要結(jié)合圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū)，使幼兒能把內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)，再轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
幼兒的語(yǔ)言和行為都達(dá)到一定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高發(fā)展水平，因?yàn)樵谝庾R(shí)水平上主體對(duì)自身達(dá)到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識(shí)以及對(duì)客體因果性都有了一定的認(rèn)識(shí)。
３、教學(xué)目標(biāo)：此目標(biāo)根據(jù)南京教材小班級(jí)語(yǔ)言(上學(xué)期)中幼兒喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內(nèi)容”這一早期閱讀階段目標(biāo)，制定如下目標(biāo)：
(１)教幼兒學(xué)習(xí)按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面，重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內(nèi)容。
(２)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。
４、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是根據(jù)小班幼兒視覺(jué)與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標(biāo)。
(１)教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察圖中人物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內(nèi)容。
（２)教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動(dòng)地認(rèn)讀畫(huà)面內(nèi)容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
１、教法：
本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式，形成四個(gè)步驟的組織思路：
第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機(jī)會(huì)，引起幼兒閱讀興趣。
第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習(xí)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內(nèi)容。
第三，圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內(nèi)容。第四，歸納閱讀內(nèi)容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達(dá)到新舊經(jīng)驗(yàn)的遷移，從而達(dá)到歸納和消化的作用。
２、學(xué)法：
(１)教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)，初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情，激發(fā)內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
幼兒學(xué)會(huì)提出假設(shè)。幼兒不斷運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畫(huà)面的結(jié)果進(jìn)行推測(cè)。
(４)驗(yàn)證假設(shè)。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，驗(yàn)證畫(huà)面結(jié)果的正確原因。
３、學(xué)情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規(guī)則意識(shí)差，所以應(yīng)設(shè)計(jì)圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的要求，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書(shū)，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習(xí)慣，才能正確地認(rèn)讀圖書(shū)的內(nèi)容。
４、教具準(zhǔn)備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書(shū)：
１、多媒體教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。
２、幼兒用書(shū)誰(shuí)的主意好。
１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求。
：(１)閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。
(２)閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，初步讓幼兒學(xué)習(xí)按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí)，注意提醒幼兒仔細(xì)、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內(nèi)容。
２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(１)指導(dǎo)幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題：“畫(huà)面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”
(２)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>
(３)指導(dǎo)幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。
提問(wèn)后讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，推斷思考小動(dòng)物用的方法，并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物的話(huà)，做上動(dòng)作，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
３、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好，為什么？”幼兒討論時(shí)，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養(yǎng)幼兒自由討論的習(xí)慣，不講和內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題。
４、引導(dǎo)幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉?，我?huì)怎樣。”幫助幼兒結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，想象自己在同樣的情境中會(huì)怎樣做。在此過(guò)程中，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納概括個(gè)人看法。
５、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請(qǐng)幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演，出活動(dòng)室。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇九
為了開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)范圍，讀課文或課外讀物時(shí)，可對(duì)所讀文章加以擴(kuò)展。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
1.從作品自身去擴(kuò)展。
從作品自身去擴(kuò)展，是指認(rèn)真閱讀放在作品前后的序、跋以及文中的注解說(shuō)明，課后練習(xí)上的有關(guān)介紹、論述和要求。這對(duì)了解作品的寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，對(duì)作品的基本評(píng)價(jià)，讀作品應(yīng)注意的事項(xiàng)，應(yīng)著重鉆研的問(wèn)題，都有幫助;對(duì)解決文中的某些疑難、文字障礙，也是有益的。同時(shí)，它還能為進(jìn)一步擴(kuò)展提供線(xiàn)索。
2.對(duì)歷史背景的擴(kuò)展。
任何文章都是特定歷史條件下的產(chǎn)物，都是作者對(duì)一定社會(huì)生活環(huán)境的理解的反映。因此，根據(jù)作品的創(chuàng)作年代查閱有關(guān)歷史資料和文學(xué)史料，作者評(píng)傳，無(wú)疑會(huì)對(duì)理解作品有好處，對(duì)分析作品有所幫助。
3.對(duì)有關(guān)典籍的擴(kuò)展。
名篇佳作，常引用一些典故。要讀懂文章，就應(yīng)弄清這些典故的含義。如魯迅的《自題小像》，短短四句話(huà)，就用了《莊子》(“靈臺(tái)”)、《楚辭》(“荃”)、希臘古代神話(huà)(“神矢”)、中國(guó)古代傳說(shuō)(“軒轅”)等典故，弄不清這些典故的含義，是無(wú)法了解全詩(shī)的。
4.從。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇十
上周聽(tīng)了幾節(jié)群文閱讀課，其中一節(jié)是毛紅玉老師的群文閱讀課-----《詩(shī)歌》。
群文閱讀給我的感覺(jué)是一種非常時(shí)尚的語(yǔ)文理念。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出：小學(xué)六年的課外閱讀量要達(dá)到100萬(wàn)字以上，其中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須進(jìn)行大量的閱讀。所以就有了“群文閱讀”。隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開(kāi)始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)?！边@里提到的“群文閱讀”，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣的教學(xué)方法。
聽(tīng)完這堂課，我發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處：
第一：教學(xué)思路清晰。
毛老師在這堂課中呈現(xiàn)的是一組詩(shī)歌教材，通過(guò)導(dǎo)讀《我喜歡你》，補(bǔ)充了《等待》、《打過(guò)架那天的夕陽(yáng)》、《贈(zèng)汪倫》、《阿貴只有九歲》四個(gè)類(lèi)似主題的詩(shī)歌，以“友情”這一主題為依托，通過(guò)不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。她的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入——走進(jìn)文本——學(xué)用結(jié)合——主題升華。
第二：教學(xué)目標(biāo)明確。
第一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)這一組文本的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種閱讀的'方法，就是讀書(shū)要有自己的見(jiàn)解，并能從文本中找出支撐自己見(jiàn)解的理由，提煉人物形象；第二個(gè)目標(biāo)，通過(guò)讀文本，體會(huì)“友情”這一主題；第三個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生陳述自己觀(guān)點(diǎn)的口頭表達(dá)能力。
第三：歸納分析，學(xué)法指導(dǎo)。
在閱讀完五首詩(shī)歌后，毛老師帶動(dòng)學(xué)生分析了五首詩(shī)在寫(xiě)作手法上的不同，并得出結(jié)論：《我喜歡你》、《阿貴只有九歲》都是用生活中的瑣事來(lái)烘托情感的，只是一首歡快，一首悲傷。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師小結(jié)：用象征手法，運(yùn)用事物來(lái)烘托情感。學(xué)生學(xué)以致用：就是以前我們學(xué)過(guò)的借物抒情。
第四：配樂(lè)朗誦，感情升華。
學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗誦，讓自己的情感融入文本之中。從孩子們晶瑩的眼中讓我感受到了純真。
在這里，我也想與大家分享一下我聽(tīng)課后的感悟：
我覺(jué)得閱讀可以提升學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的能力，豐富他們的想象力，就像毛老師那樣，如果教師的引導(dǎo)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課件與教學(xué)過(guò)程緊扣，學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)會(huì)更深刻，也就能自然而悟了。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇十一
1.《新課標(biāo)》要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
2.目前五年級(jí)學(xué)生的閱讀水平殘次不齊，普遍存在“不求甚解”的現(xiàn)象。在課內(nèi)，十分需要開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課。而且我認(rèn)為，課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于閱讀方法指導(dǎo)這一項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣也是閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
3.閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)心靈自我關(guān)照的過(guò)程，我們指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，更要尊重學(xué)生閱讀的自由性，讓學(xué)生自己在閱讀中去思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓他們?cè)诓皇艽驍_的情況下放心閱讀，從而更好地激發(fā)和保護(hù)他們的閱讀興趣，從根本上提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們健全的人格。
五年級(jí)學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期，但是出于通訊高度發(fā)達(dá)的今天，他們更多地是沉迷于電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)，這在一定程度上是由于我們沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，對(duì)學(xué)生潛在的閱讀興趣沒(méi)有加以誘導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀越來(lái)越失去興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣是十分必要的。
1．通過(guò)和學(xué)生一起探究閱讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，并進(jìn)一步形成閱讀習(xí)慣；
2. 通過(guò)閱讀實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)閱讀收獲以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀成就感并鞏固和提高閱讀效果。
3. 通過(guò)閱讀方法的總結(jié)，指引實(shí)踐學(xué)生內(nèi)化閱讀方法。
1、復(fù)習(xí)收獲卡一張。
2、隨堂ppt。
導(dǎo)入：不知大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一句話(huà)叫做：得作文者得天下。其實(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀理解做得好的同學(xué)，作文往往沒(méi)有問(wèn)題，而作文有問(wèn)題的，閱讀部分可能也是一片狼藉。那么今天就讓我們回顧總結(jié)下哪些方法能夠讓我們做好閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生閱讀的欲望, 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)之前復(fù)習(xí)的字詞內(nèi)容，揭示本課的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)失敗的教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)成功的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我們要指導(dǎo)，但更要尊重學(xué)生的閱自主性，讓學(xué)生自己在閱讀中欣賞祖國(guó)的語(yǔ)言文字，自己去欣賞文學(xué)的華美，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)生活的真、美、善，辨別假、丑、惡，去感悟和提煉生活常理，萬(wàn)萬(wàn)不可重指導(dǎo)、而輕自悟。做為教師，我們只做引路人，把學(xué)生帶入閱讀的圣殿。
1. 學(xué)生閱讀往往希望能把自己的收獲與人分享。這時(shí)，教師就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，搭建一個(gè)平臺(tái)讓他們談?wù)勛约旱目捶?，鼓?lì)更多的同學(xué)參與到討論中來(lái)，讓他們暢所欲言，一吐為快，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀自豪感和成就感，這樣閱讀的興趣就很容易得到強(qiáng)化。
2.閱讀分享讓學(xué)生暢談閱讀收獲也有利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說(shuō)寫(xiě)能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。而且，同學(xué)間的交流是最直接的，他們有著較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過(guò)交流可以使更多的學(xué)生明白應(yīng)該讀什么或應(yīng)該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質(zhì)量、開(kāi)拓他們的視野。
通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都比較好，他們都對(duì)閱讀和習(xí)作感到了頭疼。而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力是順利地進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必須具備的心理特征的總和，認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等是構(gòu)成閱讀能力的重要組成成分。閱讀能力直接影響著學(xué)生對(duì)文章的理解程度。
在本節(jié)課我首先讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的四個(gè)單元的課文進(jìn)行了整體回顧，找出自己最喜歡的課文，并說(shuō)出自己的理由。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，我主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，你是怎么把這么優(yōu)美的`課文理解學(xué)會(huì)的？因?yàn)閷W(xué)生親自感受課堂的教學(xué)，及自己的理解，所以能說(shuō)出自認(rèn)為的好的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)了好的學(xué)習(xí)方法，馬上引到學(xué)生對(duì)平時(shí)閱讀題的恐懼，啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)在做閱讀題中，出錯(cuò)最多的是什么？學(xué)生的感受最深，暢所欲言。由此本節(jié)課著重來(lái)學(xué)習(xí)閱讀題中的理解詞語(yǔ)和修辭兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在前一知識(shí)點(diǎn)中我注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)會(huì)了方法再運(yùn)用到實(shí)際中，效果非常明顯。而第二大知識(shí)點(diǎn)，平日里在課堂教學(xué)中注意向?qū)W生滲透，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)感到不是很難。
通過(guò)練習(xí)做題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的掌握程度，在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的工作：
一、以“讀”為本、培養(yǎng)閱讀能力。閱讀教學(xué)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人獨(dú)特感受的過(guò)程。熟讀精思，在平日的授課或練習(xí)閱讀題時(shí)，我都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生沉浸其中真正的讀進(jìn)去，同時(shí)要給足時(shí)間，使學(xué)生有比較充裕的時(shí)間“讀、思、畫(huà)、批”。
二、課堂上提問(wèn)合理適當(dāng)，因?yàn)檎n堂提問(wèn)的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。提問(wèn)不要太碎太雜，更忌“滿(mǎn)堂問(wèn)”。為此，教師要把握住設(shè)計(jì)問(wèn)題的切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)課文而言，覆蓋全文，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”之效；對(duì)學(xué)生而言，這一點(diǎn)能開(kāi)啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。
三、注重平日教學(xué)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要注意選取語(yǔ)文的重要語(yǔ)段，涉及一些感知、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上討論交流，教師從中點(diǎn)撥。使學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的閱讀方法。
四、拓展閱讀量。要使學(xué)生的閱讀水平得到提高，還要做到拓展學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀教學(xué)中掌握一定的閱讀技巧，并且能夠以一篇帶多篇，運(yùn)用所學(xué)的方法，多讀課文的書(shū)，多做一些閱讀訓(xùn)練。只有通過(guò)不斷地練習(xí)，才能使所學(xué)的知識(shí)得到不斷的鞏固，才能使自己的閱讀水平不斷提高到新的臺(tái)階。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇十二
后面說(shuō)起來(lái)一個(gè)又一個(gè)的小故事時(shí)，可能很多人都要敲門(mén)而來(lái)。其實(shí)一開(kāi)始你看天下歸元的那本小說(shuō)是個(gè)意外，因?yàn)槟悴⒉恢浪臅?shū)那么好看，而且當(dāng)時(shí)你也并沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他的名字，你身邊也沒(méi)有什么朋友，熱愛(ài)看他的書(shū)向你安利。其實(shí)發(fā)現(xiàn)本來(lái)就是一個(gè)巧合，或許在緣分的注定之下慢慢的趨勢(shì)。
漸漸地你發(fā)現(xiàn)很多東西都已經(jīng)超出了你的認(rèn)知，包括那些女生唯美的東西，包括那些能夠直擊心靈的東西。終將有一天，你知道你不會(huì)再去看那些亂七八糟的言情小說(shuō)了，因?yàn)槟切┲徊贿^(guò)是女生的幻想而已，他們渴望自己就像童話(huà)里面的公主，能夠邂逅帥氣的王子，能夠過(guò)上公主一般的生活?？墒亲钌倌菢拥难郧樾≌f(shuō)并沒(méi)有什么閱讀意義的，你除非跟著情緒有些波動(dòng)之外，并不會(huì)有太多的取舍。
然而在閱讀名著的時(shí)候，能夠讓你在字句之中體會(huì)到心情。很多時(shí)候不同的文章所帶給你的心靈感受是不一樣的，如果你渴望能夠走到更遠(yuǎn)的地方，如果你渴望追求更極致的感受，那么就是去看一些有意義的書(shū)，反而效果會(huì)更好。其實(shí)看書(shū)本來(lái)就是一個(gè)很自由自在也很隨便的話(huà)題，我們不需要給自己多么大的要求，也不需要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中讓自己先完成作業(yè)一樣必須要完成不可。
看書(shū)，閱讀只是我們的興趣愛(ài)好，也是在業(yè)余時(shí)間里豐富我們的一個(gè)途徑。
我始終都相信在這樣漫長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，你身邊肯定會(huì)有人陪伴著你，也許那樣的人是你的知己，也是你的朋友，更是你的靈魂伴侶。
我曾經(jīng)走過(guò)很多地方想要寫(xiě)自己的旅游日記，可是后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)走的地方還并不是很遠(yuǎn)，我終究還是一個(gè)比較淺薄的人。
但是沒(méi)有關(guān)系，雖然前路很遠(yuǎn)，但是有可期許。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇十三
送春(宋)王令。
三月殘花落更開(kāi)，小檐日日燕飛來(lái)。
子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。
1.“子規(guī)”的別名是什么?它常在什么季節(jié)啼鳴?
2.子規(guī)在我國(guó)古代詩(shī)歌中常借以抒寫(xiě)悲情，在這首詩(shī)歌中所表現(xiàn)的是怎樣一種情感?
1.別名杜鵑鳥(niǎo)，它常在暮春季節(jié)啼鳴。
2.圖子規(guī)不停啼叫，不信喚不回已消逝的春光，作者借此抒發(fā)頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀(guān)精神。
這首寫(xiě)景詩(shī)中的哲理是不難理解的。子規(guī)，也叫杜鵑鳥(niǎo)、布谷鳥(niǎo)、杜宇、望帝，是那動(dòng)人的傳說(shuō)使這小鳥(niǎo)有幸成為詩(shī)人筆下動(dòng)人的象征。據(jù)《史書(shū).蜀王本紀(jì)》載，在春秋時(shí)代，有個(gè)叫杜宇的人在蜀地自立為王，號(hào)曰望帝。他有位大臣叫鱉靈。鱉靈原住長(zhǎng)江邊，是一鱉精修練而成，每夜都與出于江源之井中的情人朱利幽會(huì)。他聽(tīng)說(shuō)西海水災(zāi)泛濫，便沿江而上至蜀國(guó)，望帝杜宇任其為相，命其治水。朱利思念鱉靈也到了蜀國(guó)。一天，望帝出獵，在山野間邂逅朱利，見(jiàn)朱利貌美如花，便命納入宮中為妃。此時(shí)朱利不知鱉靈已是蜀相，不敢言明身份，郁郁寡歡。鱉靈治水有功，望帝為其設(shè)宴慶功，鱉靈大醉，留宿宮中。深夜，朱利叩其門(mén)而入，二人抱頭痛哭，各訴別后思戀之情。望帝發(fā)現(xiàn)二人幽會(huì)，并聽(tīng)到了所訴情由，悔恨交集，當(dāng)夜草擬詔書(shū)，禪讓帝位于鱉靈，自己隱入西山修行。鱉靈繼位。望帝山中思念朱利，郁郁而死，靈魂化作杜鵑飛回蜀都。至春則啼，滴血?jiǎng)t為猩紅杜鵑花。聲聲啼叫則是杜宇對(duì)那個(gè)夢(mèng)牽魂繞的佳人的呼喚。因?yàn)橛辛诉@個(gè)傳說(shuō)，杜鵑鳥(niǎo)成為人們吟詠的對(duì)象，如“其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”(白居易的《琵琶行》)，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”(李商隱《錦瑟》)，“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲聲斜陽(yáng)暮”(秦少游《踏莎行》)，“蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo)，宣城還見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴”(李白《宣城見(jiàn)杜鵑花》)，“杜宇曾為蜀帝王，化禽飛去舊城荒。年年來(lái)叫桃花月，似向春風(fēng)訴國(guó)亡”(胡曾《成都》)，等等。這些詩(shī)句都寄托了詩(shī)人們的某種悲情。但王令的這首詩(shī)告訴人們，春天快要過(guò)去了，但是杜鵑鳥(niǎo)半夜還在啼血鳴叫，不信叫不回離去的東風(fēng)，讓我們感受到了一種鼓舞的力量，深沉的堅(jiān)強(qiáng)。后人常常引用這兩句，作為對(duì)事業(yè)追求的一種鼓勵(lì)。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇十四
很多同學(xué)認(rèn)為中考現(xiàn)代文閱讀采用的材料都來(lái)自于課外、所以只要大量做一些課外的練習(xí)。這是不足取的。教材中的文章都是一個(gè)個(gè)很好的例子、尤其是近階段的課本教學(xué)、老師們往往會(huì)將中考的有關(guān)精神融合在自己的教學(xué)中、所以同學(xué)們還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待、及時(shí)梳理總結(jié)。
在這一階段、語(yǔ)文老師會(huì)布置一些訓(xùn)練題、有些同學(xué)也會(huì)自覺(jué)地找些課外閱讀題來(lái)做?？墒?、令人遺憾的是、有些同學(xué)每次閱讀文章只追求快速、而未真正讀懂文章。
在這個(gè)過(guò)程中、把握好各種文體的特點(diǎn)、有利于我們更加有效地把握作者“寫(xiě)了什么、為什么寫(xiě)”和“怎樣寫(xiě)的”等問(wèn)題。
同學(xué)們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈畫(huà)出來(lái)、有利于更高效地讀懂文章、能為后面的答題做好鋪墊。
為此、題目中每一個(gè)字都必須好好琢磨。例如“寫(xiě)出文中與某詞意思相同的詞”與“寫(xiě)出與文中某詞意思相同的詞”、兩者的要求是不同的。
有的同學(xué)答題時(shí)喜歡“貼標(biāo)簽”、例如看到比喻句、不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬(wàn)事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達(dá)能力。同學(xué)們應(yīng)結(jié)合文章具體的語(yǔ)言環(huán)境、從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)、展開(kāi)具體的、靈活的回答、完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
考試時(shí)、有的同學(xué)由于心情緊張等原因、一時(shí)寫(xiě)不出某一個(gè)字了、或者一時(shí)答不出某題。這時(shí)候、不要緊張、我們可以暫時(shí)把它們放一放、先做后面的題目。有時(shí)也許會(huì)在后面的答題中受到某些啟發(fā)。有時(shí)、在冷處理之后、換個(gè)角度也許能想出來(lái)。
做課外閱讀、需要書(shū)寫(xiě)的文字較多、一些考生常懷有僥幸心理、答案寫(xiě)得非常詳細(xì)、以便閱卷教師從中找到正確答案、結(jié)果往往適得其反。所以、考生回答問(wèn)題時(shí)、應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。比如在回答“請(qǐng)概括文章所使用的事實(shí)論據(jù)、或請(qǐng)為文章補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí)、考生可按照這樣的思路去考慮問(wèn)題：如果是正面的事實(shí)、可以概括為“某某按照論點(diǎn)的內(nèi)容去做了、有怎樣的效果”;如果是反面的事實(shí)、可以概括為“某某沒(méi)按照論點(diǎn)的內(nèi)容去做、有怎樣的后果”。這樣既節(jié)省筆墨、又抓住了采分點(diǎn)。
有些問(wèn)題的采分點(diǎn)較多、如果考生把所有的內(nèi)容放在一起、混成一片、不利于閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分、考生在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)、應(yīng)注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題、考生應(yīng)在每一條答案前標(biāo)明序號(hào)、以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個(gè)采分點(diǎn)。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇十五
《toys i like》是3bmodule2 unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設(shè)計(jì)思路似乎也比較狹窄，也可以說(shuō)是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導(dǎo)無(wú)方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些熟知的玩具的基礎(chǔ)上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具：翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對(duì)于其中的所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節(jié)課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具為話(huà)題，首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上帶著強(qiáng)烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此，順勢(shì)呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著話(huà)題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習(xí)的，如果說(shuō)還有什么建議的話(huà)，我認(rèn)為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時(shí)候，還可以介紹一下西方國(guó)家的一些面具，這樣學(xué)生可能對(duì)外面的世界會(huì)了解的更多，也會(huì)與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠樂(lè)于了解外國(guó)文化習(xí)俗，我想如果能設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)于接受的，教學(xué)效果可能也更好。
觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字?jǐn)?shù)就達(dá)到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當(dāng)然，這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì)有發(fā)展的，閱讀能力也會(huì)有所提高。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇十六
聽(tīng)了戴老師執(zhí)教的這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過(guò)上臺(tái)分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色語(yǔ)氣的不同。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)三次對(duì)話(huà)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的`朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿篇十七
(1)說(shuō)起燕園的野花，聲勢(shì)最為浩大的，要數(shù)二月蘭了。它們本是很單薄的，脆弱的莖，幾片葉子，頂上開(kāi)著小朵小朵簡(jiǎn)單的花?？墒情_(kāi)成一大片，就形成春光中重要的色調(diào)。陰歷二月，它們已探頭探腦地出現(xiàn)在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫淺紫的顏色，不知為什么總有點(diǎn)朦朧。房前屋后，路邊溝沿，都讓它們占據(jù)了，熏染了?？雌饋?lái)，好像比它們實(shí)際占的地盤(pán)還要大。微風(fēng)過(guò)處，花面起伏，豐富的各種層次的紫色一閃一閃地滾動(dòng)著，仿佛還要到別處去涂抹。
(2)沒(méi)有人種過(guò)這花，但它每年都大開(kāi)而特開(kāi)。童年在清華，屋旁小溪邊，便是它們的世界。人們不在意有這些花，它們也不在意人們是否在意，只管盡情地開(kāi)放。那多變化的紫色，貫穿了我所經(jīng)歷的幾十個(gè)春天。只在昆明那幾年讓白色的木香花代替了。木香花以后的歲月，便定格在燕園，而燕園的明媚春光，是少不了二月蘭的。
(3)其實(shí)我家近處，便有大片二月蘭。個(gè)芳鄰門(mén)前都有特色，有人從荷蘭帶回郁金香，有人從近處花圃移來(lái)各色花草。這家因主人年老，兒孫遠(yuǎn)居海外，沒(méi)有人侍弄園子，倒給了二月蘭充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。春來(lái)開(kāi)得滿(mǎn)園，像一大塊花毯，襯著邊上的綠松墻?；ǘ鋫兺蓧Φ目p隙間直擠過(guò)去，穩(wěn)重的松樹(shù)也在含笑望著它們。
(4)這花開(kāi)得好放肆！我心里說(shuō)。我家屋后，一條彎彎的`石徑兩側(cè)直到后窗下，每到春來(lái)，都是二月蘭的領(lǐng)地。面積雖小，也在盡情拋灑春光。不想一次有人來(lái)收拾院子，給枯草燒了一把火，說(shuō)也要給野花立規(guī)矩。次年春天便不見(jiàn)了二月蘭，它受不了規(guī)矩。野草卻依舊猛長(zhǎng)。我簡(jiǎn)直想給二月蘭寫(xiě)信，邀請(qǐng)它們重返家園。信是無(wú)處投遞。乃特地從附近移了幾棵，也尚未見(jiàn)功效。
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