新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 07:55:13
新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)
時(shí)間:2023-11-27 07:55:13     小編:碧墨

漢字是中華文化的瑰寶,學(xué)習(xí)和使用漢字有助于提高我們的語(yǔ)文能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要注意用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要,避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)。在這里為大家分享一些總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、說(shuō)課:說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。案例:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué):說(shuō)教學(xué)程序。

2、說(shuō)課的“說(shuō)教學(xué)程序”:復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等;模擬片段教學(xué)的“說(shuō)教學(xué)程序”:一般說(shuō)“新授”部分。

3、說(shuō)課主要說(shuō)“為什么這樣教”,模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。

二、模擬課堂片段教學(xué)應(yīng)注意的幾方面。

2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;如:動(dòng)手操作、小組合作、同桌互相說(shuō)一說(shuō)、自學(xué)課本等。

3、要體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元;教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)適時(shí)、恰當(dāng)。

4、要展示板書(shū)的科學(xué)性和合理性;與課堂教學(xué)同步(及時(shí));有所選擇;字體規(guī)范;布局合理。

5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤;如:《平行與垂直》《認(rèn)識(shí)幾分之一》《連續(xù)退位減法》。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力;。

7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;。

8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化,體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式;學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時(shí)板書(shū)。

三、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。

2、空間與圖形教師的演示;學(xué)生的動(dòng)手操作;。

案例:《平行四邊形的面積》。

4、解決問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;學(xué)生解題方法的多樣化。

四、其它一些問(wèn)題。

1、如何開(kāi)頭?

2、教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)嗎?

3、復(fù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適?《商的變化規(guī)律》。

4、如何小結(jié)?

5、要充分利用資源—————沒(méi)有三角板。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

像…,-3,-2,-1,0,1,2,3,…這樣的數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為(整數(shù))。整數(shù)的個(gè)數(shù)是(無(wú)限)的。

數(shù)物體的時(shí)候,用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0,1,2,3?叫做(自然數(shù))。

自然數(shù)整數(shù)的(一部分)。(“1”)是自然數(shù)的單位。最小的自然數(shù)是(0)。

熟記:125=0.25=0.434。

5=0.65=0.8131357。

4=0.254=0.758=0.1258=0.3758=0.6258=0.875。

3、整數(shù)、小數(shù)的讀法和寫(xiě)法:讀整數(shù)時(shí)注意先分級(jí)再讀數(shù)。28302006000讀作:

讀小數(shù)時(shí)注意小數(shù)部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)。27.036讀作:寫(xiě)數(shù)時(shí)注意寫(xiě)好后,一定要讀一讀仔細(xì)校對(duì)。五億零8千寫(xiě)作:

三百八十點(diǎn)零三六寫(xiě)作:

為了讀寫(xiě)方便,常常把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

如只要求“改寫(xiě)”,結(jié)果應(yīng)是準(zhǔn)確數(shù)。768000000=()億。

如要求“省略”萬(wàn)(億)后面的尾數(shù),結(jié)果應(yīng)是近似數(shù)。768000000≈()億。

4、小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變.

6、正數(shù)、負(fù)數(shù)。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了,本學(xué)期我擔(dān)任高一(x)、(x)班的數(shù)學(xué)課教師,這兩個(gè)班屬于高一年級(jí)的兩個(gè)重點(diǎn)班。上學(xué)期期末考試兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉玫谝坏诙暮贸煽?jī)。這學(xué)期來(lái),我努力改進(jìn)自己的教育教學(xué)思想和方法,切實(shí)抓好教育教學(xué)工作,認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上,都取得了明顯的進(jìn)步,現(xiàn)將這學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下:

一、在教學(xué)方面:

(1)我讓學(xué)生首先做好課前預(yù)習(xí),在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn),上課前做好練習(xí)冊(cè)《金版教程》的基礎(chǔ)自學(xué)。促使他們多做一些最基本的簡(jiǎn)單題,去動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。比如本小節(jié)主要講了哪些基本概念,有哪些注意點(diǎn)?本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式,它們是如何得到的,你看過(guò)之后能否復(fù)述一遍?對(duì)照課本上的例題,你能否回答課本中的練習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí),你有哪些疑問(wèn),把它寫(xiě)在“數(shù)學(xué)摘抄本”上,而且從來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么,而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用,什么沒(méi)用(對(duì)于個(gè)體而言)少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題具有一定的代表性,也有一定的靈活性。這些要求剛開(kāi)始實(shí)施時(shí),還有一定困難,有些學(xué)生還不夠自覺(jué),通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐工作,取得了比較明顯的進(jìn)步。

(2)其次,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是:給學(xué)生足夠的時(shí)間,這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問(wèn)題的時(shí)間,在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦,親自動(dòng)手,不等不靠,不會(huì)將問(wèn)題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動(dòng)的探索。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程作為師生雙邊活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,我也從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo),尤其在講授新課時(shí),我將教材組成一定的嘗試層次,創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察歸納,從特殊去探索一般,通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想,從舊知去探索新知,收到了較好的效果。

(3)再次是課后作業(yè)合理布置,通過(guò)布置作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,所以要合理應(yīng)用練習(xí)冊(cè),這學(xué)期我們使用的是《金版教程》,這本練習(xí)冊(cè)的選題很經(jīng)典,結(jié)構(gòu)也很合理,先有課前自主學(xué)習(xí),這讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課的主要內(nèi)容,課前自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)和基本公式。自我小測(cè)一般都是選擇題和填空題,也是一些最基本的題型,讓學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)點(diǎn),其次是三個(gè)考點(diǎn),由易到難,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)融會(huì)貫通和提升的作用。而我會(huì)提前先把題做一遍,找出適合自己所帶學(xué)生的練習(xí)題,布置成作業(yè)和練習(xí)。

(4)多媒體課件的正確使用,無(wú)論是必修課還是選修課,都有課件,而且課件容量大,習(xí)題由易到難,我覺(jué)得有些知識(shí)并不適合自己所帶學(xué)生,而且會(huì)占用大量的時(shí)間和分散學(xué)生的注意力,所以每節(jié)課我不會(huì)以課件為主導(dǎo),不讓課件“牽住”我和學(xué)生的鼻子走,它只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具,當(dāng)然,不可否認(rèn),在必修3和必修4的教學(xué)中,尤其是三角函數(shù)圖像的伸縮變換,平移變化等,課件更生動(dòng)和形象也更直觀(guān)。

二、政治思想方面:

這學(xué)期,本人認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教育理論,認(rèn)真鉆研新課標(biāo),不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法,本著:“以學(xué)生為主體”的原則,重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),幫助學(xué)生形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)本人積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的探索與反思。并積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平,以適應(yīng)教育的發(fā)展,時(shí)刻以做為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來(lái)要求自己,努力做到更好,本學(xué)期我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),如聽(tīng)評(píng)課等,踏踏實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地搞好日常教學(xué)工作環(huán)節(jié),精心備課,認(rèn)真上課,仔細(xì)批閱作業(yè)。抽時(shí)間也會(huì)做一些高考題,以便更好地理解高考動(dòng)向。

三、存在的不足。

這學(xué)期我們班的有些學(xué)生成績(jī)滯后,我對(duì)此分析出以下幾點(diǎn)原因:

(1)由于學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,學(xué)生之間差距大,而我有時(shí)選的例題難度系數(shù)比較大,有些同學(xué)理解比較困難,并且有時(shí)難度大了,反而忽略了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

(2)有些學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性還是很大,動(dòng)手能力差,遇到問(wèn)題不思考,不去分析,只會(huì)抄襲。

(3)有些學(xué)生自信心不足,把自己定位在了最差學(xué)生的位置上,對(duì)這些學(xué)生我會(huì)從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性,以提高成績(jī)。

這就是我對(duì)這學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié),在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷地總結(jié),不斷地改進(jìn)自己,加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),擴(kuò)充自己的知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己能成為一名優(yōu)秀的教師。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

“數(shù)學(xué)思考”是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元總復(fù)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。在本套教材的各冊(cè)內(nèi)容中都設(shè)置了獨(dú)立的單元,即”數(shù)學(xué)廣角”,其中滲透了排列、組合、集合、等量代換、邏輯推理、統(tǒng)籌優(yōu)化、數(shù)學(xué)編碼、抽屜原理等方面的數(shù)學(xué)思想方法。在總復(fù)習(xí)第一部分“數(shù)與代數(shù)”專(zhuān)門(mén)安排了《數(shù)學(xué)思考》的小節(jié),通過(guò)三道例題進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力,分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。本節(jié)課是教材中的例5,例5體現(xiàn)了找規(guī)律對(duì)解決問(wèn)題的重要性。這里的規(guī)律的一般化的表述是:以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn),可以連多少條線(xiàn)段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問(wèn)題同,便于學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)畫(huà)圖,由簡(jiǎn)到繁,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類(lèi)問(wèn)題常用的策略是:由最簡(jiǎn)單的情況入手,找出規(guī)律,以簡(jiǎn)馭繁。這也是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決比較常用的策略之一。

平時(shí),這幾個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題是編排在數(shù)學(xué)奧賽內(nèi)容里?,F(xiàn)在在復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn),而且只是很小的一節(jié),我認(rèn)為編排在這里的目的,不僅是讓學(xué)生掌握這幾個(gè)題的解法,更重要的是在學(xué)生心中滲透“數(shù)學(xué)的思想”方法,去解決實(shí)際生活中復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)也積累一些解決問(wèn)題的策略。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法是多種多樣的,策略也是需要不斷積累的,但不管解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別是這樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們一定要注意有一份數(shù)學(xué)的思想。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我意在讓學(xué)生多總結(jié),多歸納,并談自己的感想。

二、教學(xué)成功的地方:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋?xiě)?yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,本節(jié)課我運(yùn)用這一模式,設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷“找規(guī)律數(shù)線(xiàn)段”的探究過(guò)程,再回歸生活加以應(yīng)用,提高學(xué)生靈活解題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、給學(xué)生提供探究的空間。

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!彼晕乙浴疤骄炕顒?dòng)”貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)、比一比、說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,由具體到抽象由易到難,自然過(guò)渡、水到渠成。

3、注重學(xué)生的思維提升。

本節(jié)課的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)巧設(shè)連線(xiàn)游戲,緊扣教材例題,同時(shí)又讓數(shù)學(xué)課饒有生趣。任意點(diǎn)8個(gè)點(diǎn),再將每?jī)牲c(diǎn)連成一條線(xiàn),看似簡(jiǎn)單,連線(xiàn)時(shí)卻很容易出錯(cuò)。這樣在課前制造一個(gè)懸疑,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)又為探究“化難為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)方法埋下伏筆。在探討總線(xiàn)段數(shù)的算法時(shí),同樣延用從簡(jiǎn)到繁的思考方法,先探究3個(gè)點(diǎn)時(shí)總線(xiàn)段數(shù)怎么計(jì)算,之后列出4個(gè)點(diǎn)和5個(gè)點(diǎn)時(shí)總線(xiàn)段數(shù)的算式,讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這些算式的共有特征:都是從1依次加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù),從而讓學(xué)生明白總線(xiàn)段數(shù)其實(shí)就是從1依次連加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。接著讓學(xué)生用已建立的數(shù)學(xué)模型去推算6個(gè)點(diǎn),8個(gè)點(diǎn)時(shí)一共可以連成多少條線(xiàn)段。這樣既鞏固算法,同時(shí)還回應(yīng)了課前游戲的設(shè)疑。最后拓展提升,還原生活,去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程都在逐步地讓學(xué)生去體會(huì)化難為易的數(shù)學(xué)思想,懂得運(yùn)用一定的規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、教后遺憾的地方:

新課標(biāo)下的課堂追求的是課堂的真實(shí)性和有效性。這節(jié)課,學(xué)生向我們展示了真實(shí)的一面。但是也存在著好多遺憾的地方。

(1)沒(méi)有充分掌握自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

簡(jiǎn)直可以用他們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)“連想都不用想的”來(lái)看待了。

(2)對(duì)于課堂上生成的問(wèn)題處理得還不夠到位。

如:創(chuàng)設(shè)情境:用卡片上的8個(gè)點(diǎn),每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連成一條線(xiàn)段,一共可以連成多少條線(xiàn)段呢?學(xué)生出現(xiàn)了很多種答案,而正確答案只有一個(gè)。這正如我的課前預(yù)設(shè):需要化繁為簡(jiǎn)去探索規(guī)律解決問(wèn)題。可是當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生提出了不同的方法:把這8個(gè)點(diǎn)當(dāng)作8個(gè)好朋友,連線(xiàn)當(dāng)作好朋友在握手,第一個(gè)人可以跟7個(gè)朋友握手,第二個(gè)人只要跟6個(gè)…看起來(lái)她已經(jīng)會(huì)做這類(lèi)題了,還能化抽象為形象,大部分同學(xué)聽(tīng)完后一定會(huì)接受她的這種做法,但還沒(méi)教就讓她全說(shuō)了,下面我還要讓學(xué)生探究什么?想到這我立即打斷了她的話(huà),繼續(xù)按預(yù)設(shè)進(jìn)行。課后我一直為這種處理方式深感不安。其實(shí)我應(yīng)該放棄預(yù)設(shè),大膽的生成,讓它作為一種好方法存在。以下教學(xué)環(huán)節(jié)改為探究規(guī)律,驗(yàn)證這個(gè)同學(xué)所采用方法的準(zhǔn)確性。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、整數(shù)和小數(shù)部分:復(fù)習(xí)整、小數(shù)的概念以及整、小數(shù)的運(yùn)算和應(yīng)用題。

2、簡(jiǎn)易方程:復(fù)習(xí)用字母表示數(shù),解簡(jiǎn)易方程,列方程解文字題、應(yīng)用題。

3、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù):復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和應(yīng)用題。

4、量的計(jì)量:復(fù)習(xí)計(jì)量單位、掌握各單位名稱(chēng)之間的進(jìn)率,進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

5、幾何初步知識(shí):復(fù)習(xí)了平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算、公式的推導(dǎo),復(fù)習(xí)立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計(jì)算。

6、比和比例:復(fù)習(xí)比和比例的意義和基本性質(zhì)、化簡(jiǎn)比、求比值;復(fù)習(xí)正反比例的意義和判斷,用比和比例的知識(shí)解答應(yīng)用題。

7、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì):復(fù)習(xí)求平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。

二、復(fù)習(xí)要求。

1、比較系統(tǒng)的牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí),具有進(jìn)行四則運(yùn)算的能力,會(huì)使用學(xué)過(guò)的一些方法合理、靈活的進(jìn)行計(jì)算,會(huì)解簡(jiǎn)易方程,養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、鞏固已獲得的一些計(jì)量單位的大小的表象,牢固的掌握所學(xué)單位之間的進(jìn)率,進(jìn)行名數(shù)的改寫(xiě),并能簡(jiǎn)單的估計(jì)或應(yīng)用。

3、牢固掌握所學(xué)幾何形體的特征,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念,能正確的計(jì)算一些幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、和體積,鞏固繪圖、測(cè)量等技能。

4、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,能夠計(jì)算平均數(shù),能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)和平均數(shù)進(jìn)行分析比較。

5、掌握所學(xué)的常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法,能夠比較靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

重點(diǎn):重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),注意知識(shí)間的聯(lián)系,使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

難點(diǎn):在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵:在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理復(fù)習(xí)。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

(二)過(guò)程與方法。

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的過(guò)程,積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、實(shí)物投影。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

1.談話(huà)引入。

以幻燈片形式出示教師家的書(shū)櫥。

現(xiàn)在,我的書(shū)架上層有12本書(shū),下層有10本書(shū),我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,重新整理一下,使每層書(shū)架上的書(shū)一樣多。

2.感知課題。

(1)學(xué)生思考,想象移動(dòng)的過(guò)程。

(2)教師操作并提問(wèn):現(xiàn)在每層都有11本書(shū)了,這個(gè)11是它們的什么數(shù)?

(3)教師:像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法,得到相同的數(shù),就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友,好嗎?

(板書(shū):平均數(shù))。

(二)探究新知。

1.引發(fā)質(zhì)疑,探索新知。

教師:看到這個(gè)課題,你想通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)?

預(yù)設(shè):

(1)平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)?

(2)怎樣計(jì)算平均數(shù)?

(3)平均數(shù)在生活中有什么用?

2.理解含義,探求方法。

出示例1,為了保護(hù)環(huán)境,學(xué)校四年級(jí)1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間收集礦泉水瓶,做環(huán)保小衛(wèi)士。

仔細(xì)觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖,從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè):

(1)小紅比小蘭多收集多少個(gè)瓶子?

(2)小明再給小亮幾瓶,他倆的瓶子就一樣多?

(3)他們平均每人收集了多少個(gè)瓶子?

你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子?”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢?

學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)1:求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的,在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。

小結(jié)2:求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法,用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù),得到平均每人收集多少個(gè)。

(14+12+11+15)÷4=13(個(gè))。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流,通過(guò)解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法,掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。

3.理解平均數(shù)的含義。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,而是4個(gè)人的總體水平。

小結(jié):平均收集13個(gè)礦泉水瓶,不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量,是一個(gè)“虛擬”的數(shù),反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

教師:生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過(guò)平均數(shù)嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè):

(1)本周平均最高氣溫6攝氏度。

(2)三年級(jí)學(xué)生的平均身高是140厘米。

(3)四年級(jí)2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書(shū)。

(4)李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費(fèi)15分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】初步理解平均數(shù)的意義,并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例,感受數(shù)學(xué)源于生活。

(四)全課小結(jié)。

今天你有什么收獲?

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材分析:

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,還有負(fù)的,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。在生活中,由于人們生活和生產(chǎn)的需要,有時(shí)僅僅用已學(xué)過(guò)的數(shù)(即正數(shù))已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了,于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后,由于生活經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)的存在,于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,尤其是在溫度中,深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析:

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前,學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù),并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn),可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?;谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過(guò)數(shù)學(xué)思想的滲透,使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念:

1、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式,讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí),強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對(duì)相反意義的量了,于是體會(huì)到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號(hào)化的思想,體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。同時(shí)通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化,理解了負(fù)數(shù)的意義,又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系,使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。

2、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。

《新課標(biāo)》中提出:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多重要。本節(jié)課我先結(jié)合地震引出負(fù)數(shù),再聯(lián)系南方大雪災(zāi),讓學(xué)生在雪災(zāi)的場(chǎng)景中對(duì)比正、負(fù)數(shù);還讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù),喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會(huì)到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的,同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。

3、注重?cái)?shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、安全教育、愛(ài)心教育和環(huán)保教育,那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了汶川大地震、南方雪災(zāi)的事例和負(fù)數(shù)的歷史,讓學(xué)生感受到了我國(guó)軍民一條心,全民獻(xiàn)愛(ài)心的戰(zhàn)勝困難的決心,還就兩次災(zāi)害的發(fā)生提出環(huán)保的迫切性以及中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史,同時(shí)結(jié)合教師精彩的結(jié)束語(yǔ)有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

設(shè)計(jì)理念:

1.詞中有畫(huà)的想像必須充分依托文本,在咬文嚼字中想像詞境。

2.繪出文字的畫(huà)面--傾聽(tīng)文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)朗誦,以“沉醉”為切入點(diǎn),感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。

2.有感情地吟誦詞。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1.以“沉醉”為切入點(diǎn),想像詞境,并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。

教學(xué)時(shí)間:四十分鐘。

一.話(huà)題引入,初讀全詞。

1.導(dǎo)入揭題。

2.初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3.指讀,指導(dǎo)讀詞要求。

4.同學(xué)們,請(qǐng)你根據(jù)詞語(yǔ)解釋?zhuān)认胍幌脒@首詞的大概意思,然后再自己說(shuō)一說(shuō)。

5.輕讀,體會(huì)一下詞中傳遞出詞人和朋友們?cè)鯓拥男那?

6.你是從詞中哪些詞語(yǔ)感受到的?

二.美讀全詞,想象畫(huà)面。

1.反復(fù)讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?

2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)。

(1)常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。

不知?dú)w路——為什么會(huì)“不知?dú)w路”?只有她一個(gè)人喝醉嗎?真的是快樂(lè)的酒醉啊,讀—。

溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景,會(huì)說(shuō)些什么?美美地醉一回!讀—。

(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。

興盡晚回舟——什么“游興”滿(mǎn)足了?怎么讀?

誤入藕花深處——為什么會(huì)“誤”?到了荷塘深處,你仿佛看到了什么?讀—。

(3)爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,——為什么要爭(zhēng)?你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?讀——。

(4)再讀,感悟詞人不僅“沉醉”于酒,“沉醉”于“景”,還“沉醉”于“情”。

三.對(duì)照比讀,延伸課外。

對(duì)照比讀《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟),感悟富有情趣的生活場(chǎng)景。

四.布置作業(yè),閱讀拓展。

1.練筆:嘗試著將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事,突出“沉醉”。

如夢(mèng)令。

沉醉景快樂(lè)。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

能力目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、以發(fā)展為本,營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念,掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事引入,激發(fā)興趣。

小朋友,你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢?

生:用尺子量。

師:用尺子量,這確實(shí)是個(gè)好辦法,那你們有尺子嗎?

生:有!

二、合作學(xué)習(xí),探究新知。

(一)觀(guān)察尺。

1、讓學(xué)生觀(guān)察尺子,仔細(xì)瞧瞧,你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

2、指名交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線(xiàn)、“0”刻度、1大格,理解“0”表示起點(diǎn)的意思。

3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí),介紹“cm”表示厘米,厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū):認(rèn)識(shí)厘米)。

(二)感知1厘米。

1、師:那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)。

2、找一找,你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找,指一指)。

3、指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指:1厘米是從哪兒到哪兒?

生回答:從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指)。

4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)。

5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外,你們還能找到不同的1厘米嗎?

生1:從1刻度到2刻度是1厘米.

生2:從2刻度到3刻度也是1厘米。

……。

6、比一比,請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng),舉出來(lái)看一看,1厘米長(zhǎng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。

師:1厘米很短,所以我們一般用厘米來(lái)測(cè)量比較短的物體。

7、找一找,生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示:圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)。

(三)感知幾厘米。

1、師:剛才我們知道了1厘米是1大格,那2厘米有多長(zhǎng),你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)。

2、2厘米是從哪兒到哪兒?

生:2厘米是從0刻度到2刻度。

師:有不同想法的嗎?

生:從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

……。

師:你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?

生:2厘米其實(shí)就是2大格。

指名回答:5厘米從哪兒到哪兒,有不同的嗎?

不管從哪兒到哪兒,5厘米就是幾大格?

5、你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度,指名說(shuō)一說(shuō)。

把你想知道的自己先估計(jì)一下,再拿著尺比劃給同桌看一看。

(四)量一量。

1、猜一猜紙條有多長(zhǎng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)。

2、課件展示量紙條的方法,學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。

4、集體交流用尺子量紙條的方法。

(紙條的左端對(duì)齊0刻度線(xiàn),把尺子與紙條放平,再看紙條的右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。)。

5、唱一唱。

《測(cè)量小兒歌》。

小朋友要牢記,

物體要放平。

用尺子兩物體,

左端要和0對(duì)齊,

右端指向刻度幾,

物體就是幾厘米。

三、實(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固。

師:同學(xué)們,既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度了,那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙,測(cè)量一下小橋扶手的長(zhǎng)度了。

1、量一量扶手的長(zhǎng)度。

(1)學(xué)生動(dòng)手量一量。

(2)指名上臺(tái)展示測(cè)量的方法。

2、闖關(guān)游戲。

(1)第一關(guān):眼明手快(填一填)。

(2)第二關(guān):火眼金睛(判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎?為什么?)。

第三關(guān):心靈手巧(同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)。

這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米,引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。

四、回顧全課,總結(jié)延伸。

同學(xué)們,通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)厘米。

數(shù)字。

刻度線(xiàn)“0”起點(diǎn)。

“cm”厘米(長(zhǎng)度單位)。

教學(xué)內(nèi)容:

教材1-2頁(yè)例一,做一做。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在操作活動(dòng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來(lái)的混亂,會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):。

幫助學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備:

學(xué)具名稱(chēng)1角硬幣三角形學(xué)具回形針小刀小方快。

(長(zhǎng)、寬、高都是1厘米)。

個(gè)數(shù)856630。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

談話(huà):同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”,小南在故事中遇到了問(wèn)題,你仔細(xì)聽(tīng),看能不能幫助他。從故事中,你能明白什么道理來(lái)。

學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.理解最簡(jiǎn)單的抽屜原理及抽屜原理的一般形式。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用操作的方法進(jìn)行枚舉及假設(shè)法探究。

【過(guò)程方法】。

經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程,初步了解抽屜原理。

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】。

體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、問(wèn)題引入。

1.游戲要求:開(kāi)始以后,請(qǐng)你們5個(gè)都坐在椅子上,每個(gè)人必須都坐下。

2.討論:“不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)”這句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎?

游戲開(kāi)始,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué),使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象。

引入:不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)?你知道這是什么道理嗎?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。

二、探究新知。

(一)教學(xué)例1。

師:請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看,誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師出示各種情況。

板書(shū):(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1),

引導(dǎo)學(xué)生得出:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆。

問(wèn)題:

(1)“總有”是什么意思?(一定有)。

(2)“至少”有2枝什么意思?(不少于兩只,可能是2枝,也可能是多于2枝?)。

學(xué)生思考并進(jìn)行組內(nèi)交流,教師選代表進(jìn)行總結(jié):如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。首先通過(guò)平均分,余下1枝,不管放在那個(gè)盒子里,一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”。

問(wèn)題:把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?……你發(fā)現(xiàn)什么?(筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。)。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)。

【教材分析】。

讓學(xué)生初步了解簡(jiǎn)單“抽屜原理”,教材借助把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中的操作情景,介紹了較簡(jiǎn)單的“抽屜原理”,通過(guò)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,初步感受數(shù)學(xué)的魅力。主要培養(yǎng)學(xué)生的思考和推理能力,讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)原理”的過(guò)程,提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

【學(xué)情分析】。

教材借助把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中的操作情景,介紹了較簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。學(xué)生在操作實(shí)物的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆,從而產(chǎn)生疑問(wèn),激起尋求答案的欲望。為了解釋這一現(xiàn)象,教材呈現(xiàn)了枚舉。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3.通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

每組都有3個(gè)文具盒和4枝鉛筆。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

教師:同學(xué)們,你們?cè)陔娔X上玩過(guò)“電腦算命”嗎?“電腦算命”看起來(lái)很深?yuàn)W,只要報(bào)出你的出生的年、月、日和性別,一按鍵,屏幕上就會(huì)出現(xiàn)所謂性格、命運(yùn)、財(cái)運(yùn)等。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們掌握了“抽屜原理”之后,你就不難證明這種“電腦算命”是非常可笑和荒唐的,是不能信的鬼把戲。

教師:通過(guò)學(xué)習(xí),你想解決那些問(wèn)題?

二、通過(guò)操作,探究新知。

(一)認(rèn)識(shí)“抽屜原理”

師:請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看,誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書(shū)各種情況(3,0)(2,1)。

【點(diǎn)評(píng)】此處設(shè)計(jì)教師注意了從最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)開(kāi)始擺放,有利于學(xué)生觀(guān)察、理解,有利于調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。)。

生:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆?

師:是這樣嗎?誰(shuí)還有這樣的發(fā)現(xiàn),再說(shuō)一說(shuō)。

師:那么,把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里,怎么放?有幾種不同的放法?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看。(師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo))。

師:誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書(shū)各種情況。

(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1),

師:還有不同的放法嗎?

生:沒(méi)有了。

師:你能發(fā)現(xiàn)什么?

生:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師:“總有”是什么意思?

生:一定有。

師:“至少”有2枝什么意思?

生:不少于兩只,可能是2枝,也可能是多于2枝?

師:就是不能少于2枝。(通過(guò)操作讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受)。

學(xué)生思考——組內(nèi)交流——匯報(bào)。

師:哪一組同學(xué)能把你們的想法匯報(bào)一下?

組1生:我們發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師:你能結(jié)合操作給大家演示一遍嗎?(學(xué)生操作演示)。

師:同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)看,同位之間邊演示邊說(shuō)一說(shuō)好嗎?

師:這種分法,實(shí)際就是先怎么分的?

生眾:平均分。

師:為什么要先平均分?(組織學(xué)生討論)。

生1:要想發(fā)現(xiàn)存在著“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”,先平均分,余下1枝,不管放在那個(gè)盒子里,一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”。

生2:這樣分,只分一次就能確定總有一個(gè)盒子至少有幾枝筆了?

師:同意嗎?那么把5枝筆放進(jìn)4個(gè)盒子里呢?(可以結(jié)合操作,說(shuō)一說(shuō))。

師:哪位同學(xué)能把你的想法匯報(bào)一下,

生:(一邊演示一邊說(shuō))5枝鉛筆放在4個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師:把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?

生:6枝鉛筆放在5個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師:把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?

把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?

把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?……。

你發(fā)現(xiàn)什么?

生1:筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師:你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說(shuō)一遍。

【點(diǎn)評(píng)】教師關(guān)注了“抽屜原理”的最基本原理,物體個(gè)數(shù)必須要多于抽屜個(gè)數(shù),化繁為簡(jiǎn),此處確實(shí)有必要提領(lǐng)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,教師注意引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論:只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1,總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。通過(guò)教師組織開(kāi)展的扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)的有興趣,發(fā)展了學(xué)生的類(lèi)推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

(二)探究新知。

1.出示題目:把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?

把7本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?

把9本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?

(留給學(xué)生思考的空間,師巡視了解各種情況)。

2.學(xué)生匯報(bào)。

生1:把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里,如果每個(gè)抽屜里先放2本,還剩1本,這本書(shū)不管放到哪個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有3本書(shū)。

板書(shū):5本2個(gè)2本……余1本(總有一個(gè)抽屜里至有3本書(shū))。

7本2個(gè)3本……余1本(總有一個(gè)抽屜里至有4本書(shū))。

9本2個(gè)4本……余1本(總有一個(gè)抽屜里至有5本書(shū))。

師:2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

5÷2=2本……1本(商加1)。

7÷2=3本……1本(商加1)。

9÷2=4本……1本(商加1)。

師:觀(guān)察板書(shū)你能發(fā)現(xiàn)什么?

生1:“總有一個(gè)抽屜里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。

師:如果把5本書(shū)放進(jìn)3個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?

生:“總有一個(gè)抽屜里的至少有3本”只要用5÷3=1本……2本,用“商+2”就可以了。

生:不同意!先把5本書(shū)平均分放到3個(gè)抽屜里,每個(gè)抽屜里先放1本,還剩2本,這2本書(shū)再平均分,不管分到哪兩個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū),不是3本書(shū)。

師:到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢?誰(shuí)的結(jié)論對(duì)呢?在小組里進(jìn)行研究、討論。

交流、說(shuō)理活動(dòng):

生1:我們組通過(guò)討論并且實(shí)際分了分,結(jié)論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū),不是3本書(shū)。

生2:把5本書(shū)平均分放到3個(gè)抽屜里,每個(gè)抽屜里先放1本,余下的.2本可以在2個(gè)抽屜里再各放1本,結(jié)論是“總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)”。

生3我們組的結(jié)論是5本書(shū)平均分放到3個(gè)抽屜里,“總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)”用“商加1”就可以了,不是“商加2”。

師:現(xiàn)在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個(gè)抽屜里至少有幾個(gè)物體呢?

生4:如果書(shū)的本數(shù)是奇數(shù),用書(shū)的本數(shù)除以抽屜數(shù),再用所得的商加1,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書(shū)”了。

師:同學(xué)們同意吧?

師:同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn),稱(chēng)為“抽屜原理”,“抽屜原理”又稱(chēng)“鴿籠原理”,最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的,所以又稱(chēng)“狄里克雷原理”,也稱(chēng)為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的,用它可以解決許多有趣的問(wèn)題,并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問(wèn)題。

3.解決問(wèn)題。71頁(yè)第3題。(獨(dú)立完成,交流反饋)。

小結(jié):經(jīng)過(guò)剛才的探索研究,我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡(jiǎn)單的思維過(guò)程,我們獲得了解決這類(lèi)問(wèn)題的好辦法,下面讓我們輕松一下做個(gè)小游戲。

【點(diǎn)評(píng)】在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師抓住了假設(shè)法最核心的思路就是用“有余數(shù)除法”形式表示出來(lái),使學(xué)生學(xué)生借助直觀(guān),很好的理解了如果把書(shū)盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜里,看每個(gè)抽屜里能分到多少本書(shū),余下的書(shū)不管放到哪個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里比平均分得的書(shū)的本數(shù)多1本。特別是對(duì)“某個(gè)抽屜至少有書(shū)的本數(shù)”是除法算式中的商加“1”,而不是商加“余數(shù)”,教師適時(shí)挑出針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行交流、討論,使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”。

三、應(yīng)用原理解決問(wèn)題。

生:2張/因?yàn)?÷4=1…1。

師:先驗(yàn)證一下你們的猜測(cè):舉牌驗(yàn)證。

師:如有3張同花色的,符合你們的猜測(cè)嗎?

師:如果9個(gè)人每一個(gè)人抽一張呢?

生:至少有3張牌是同一花色,因?yàn)?÷4=2…1。

四、全課小結(jié)。

上面我們所證明的數(shù)學(xué)原理就是最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”,可以概括為:把m個(gè)物體任意放到m-1個(gè)抽屜里,那么總有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少2個(gè)物體。

五、思維訓(xùn)練。

1.從街上隨便找來(lái)13人,就可以斷定他們中至少有兩個(gè)人屬相(指鼠、牛、虎、兔……十二種生肖)相同。說(shuō)明理由。

2.任意367名學(xué)生中,一定存在兩名學(xué)生,他們?cè)谕惶爝^(guò)生日。說(shuō)明理由。

【教學(xué)反思】。

1、小組活動(dòng)很容易抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課要探究的問(wèn)題即好玩又有意義。

2、理解“抽屜原理”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度。

3、部分學(xué)生很難判斷誰(shuí)是物體,誰(shuí)是抽屜。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。

2、造物無(wú)言卻有情,每于寒盡覺(jué)春生。(張維屏)。

3、今夜偏知春氣暖,蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平)。

4、此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。(李白)。

5、臥看滿(mǎn)天云不動(dòng),不知云與我俱東。(陳與義)。

6、不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。(元稹)。

第二單元。

我們愛(ài)我們的民族,這是我們自信心的泉源。(周恩來(lái))。

我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。(鄧小平)唯有民魂是值得寶貴的,唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái),中國(guó)才有真進(jìn)步。(魯迅)我愛(ài)我的祖國(guó),愛(ài)我的人民,離開(kāi)了她,離開(kāi)了他們,我就無(wú)法生存,更無(wú)法寫(xiě)作。(巴金)。

第三單元。

1、輕諾必寡信?!独献印?。

2、民無(wú)信不立?!墩撜Z(yǔ)》。

3、不精不誠(chéng),不能動(dòng)人?!肚f子》。

4、誠(chéng)者,天之道也;誠(chéng)之者也,人之道也。《禮記》。

5、有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易?!对鲜婪丁贰?/p>

第四單元。

1、善待地球就是善待自己。

2、拯救地球就是拯救未來(lái)。

3、但存方寸地,留與子孫耕。

4、有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。

5、珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色。

第五單元。

1、橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛?!蹲猿啊?。

2、其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。《故鄉(xiāng)》。

3、我好像一只牛,吃的是草,擠出來(lái)的是奶、血。許廣平《欣慰的紀(jì)念》。

4、時(shí)間就是性命,無(wú)端的空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的?!堕T(mén)外文談》。

第六單元。

詩(shī)經(jīng)《采薇》昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。春夜喜雨(唐)杜甫。

好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。

西江月夜行黃沙道中(宋)辛棄疾。

孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。

第七單元。

馬詩(shī)(唐)李賀。

大漠沙如雪,燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。

第八單元。

雕梁畫(huà)棟巧奪天工獨(dú)具匠心引人入勝。

古色古香余音繞梁不落窠臼雅俗共賞。

美不勝收膾炙人口曲高和寡妙筆生花。

陽(yáng)春白雪筆走龍蛇不同凡響別具一格。

第八單元成語(yǔ)及解釋?zhuān)?/p>

1、雕梁畫(huà)棟:指有彩繪裝飾的很華麗的房屋。

2、巧奪天工:形容技藝巧妙,多指工藝美術(shù)。

3、獨(dú)具匠心:具有獨(dú)到的靈巧心思,指在技巧和藝術(shù)方面有創(chuàng)造性。

4、引人入勝:指美妙的境地或生動(dòng)的情景.現(xiàn)多指山水風(fēng)景或文藝作品特別吸引人。

5、古色古香:形容書(shū)畫(huà),器物等有古雅的色彩和情調(diào)。

6、余音繞梁:形容歌聲優(yōu)美,給人留下深刻的印象。

7、不落窠臼:比喻有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格,不落老套子。

8、雅俗共賞:舊時(shí)用來(lái)形容某種藝術(shù)作品,各種人都能夠欣賞。

9、美不勝收:形容好的東西很多,看不過(guò)來(lái)。

10、膾炙人口:比喻好的詩(shī)文為人們所稱(chēng)贊和傳誦。

11、曲高和寡:舊時(shí)指知音難得.現(xiàn)比喻言論和作品不通俗,能了解的人不多。

12、妙筆生花:比喻杰出的寫(xiě)作才能。

13、陽(yáng)春白雪:用來(lái)比喻較高級(jí)的文學(xué)藝術(shù)作品,經(jīng)常與“下里巴人”對(duì)比著用。

14、筆走龍蛇:形容書(shū)法生動(dòng)而有氣勢(shì),風(fēng)格灑脫.也指書(shū)法速度很快,形容書(shū)法筆勢(shì)雄健活潑。

15、不同凡響:形容事物不平凡,十分出色,多指文學(xué)藝術(shù)作品。

16、別具一格:具有一種獨(dú)特的風(fēng)格。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

負(fù)數(shù)的練習(xí)課(《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)(下冊(cè))第9頁(yè)的練習(xí)一第4、5、6、7題)。

教材分析:

本節(jié)課教材是通過(guò)練習(xí)一第4、5、6、7題,反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,已達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義,正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,能熟練的比較大小的目的。

設(shè)計(jì)理念:

在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的'關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)練習(xí)課,通過(guò)師生雙邊活動(dòng)、生生合作,相互啟發(fā)。反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以達(dá)到鞏固理解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量,正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,能熟練的比較大小,能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的目的。

學(xué)情分析:

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過(guò)活動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生相互合作與啟發(fā),反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,很容易達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義,正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,能熟練的比較大小的目的。

教學(xué)重點(diǎn):

鞏固理解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。

教學(xué)難點(diǎn):

能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀,多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo):

1、能認(rèn)讀負(fù)數(shù),會(huì)結(jié)合具體的量進(jìn)行大小比較,懂得用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在練習(xí)中滲透有關(guān)科學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以前沒(méi)有接觸過(guò)的數(shù),是什么數(shù)呢?(負(fù)數(shù))經(jīng)過(guò)前幾次的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在知道負(fù)數(shù)的哪些知識(shí)了?(回憶整理負(fù)數(shù)的內(nèi)容)今天,我們來(lái)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

[回顧舊知,引入課題]。

二、基本練習(xí)。

1、引入:我們的“天氣預(yù)報(bào)員”給我們調(diào)查了明天幾個(gè)城市的天氣情況,我們一起聽(tīng)一聽(tīng),當(dāng)當(dāng)記錄員。

(1)一個(gè)學(xué)生報(bào)天氣預(yù)報(bào),其他的學(xué)生進(jìn)行記錄。

(2)從記錄的情況中你有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)學(xué)生反饋。(復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法、寫(xiě)法,比較溫度的高低,知道溫差的大?。?。

(4)同桌合作,互相啟發(fā),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,請(qǐng)同桌解答。

2、教師:在我們的生活中,還有很多時(shí)候會(huì)用到正數(shù)和負(fù)數(shù),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生:知識(shí)競(jìng)賽扣分用負(fù)數(shù)表示。

學(xué)生:向前走用正數(shù)表示,向后走就可以用負(fù)數(shù)表示。

學(xué)生:收入和支出分別可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示。

[相互合作,相互啟發(fā),由淺入深,提出問(wèn)題,應(yīng)用數(shù)學(xué)方式解答]。

三、指導(dǎo)練習(xí)。

1、練習(xí)一第4、5、6題。

2、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重,以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。超過(guò)的記為正數(shù),不足的記為負(fù)數(shù),然后按從大到小的順序排列。

四、課堂作業(yè)。

1、用正、負(fù)數(shù)表示。

我要學(xué),收到事半功倍的效果。

新人教版六下數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn),分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

3、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

1.體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。

2.培養(yǎng)學(xué)生多讀詩(shī)、愛(ài)詩(shī)。

教學(xué)方式:討論法啟發(fā)式。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情(教師可范讀)。

整體感知:

這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

問(wèn)題研究:

這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

課后練習(xí)一:

詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首:《夜》。

作者簡(jiǎn)介:

葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱。

第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話(huà),描繪所寫(xiě)的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

本課總結(jié)。

本詩(shī)是自讀課文,與此單元其他詩(shī)歌不同,是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫(xiě)大自然,但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

布置作業(yè)。

比較閱讀《靜夜》與這兩首詩(shī)寫(xiě)法的特點(diǎn)。

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