語文教案-醉翁亭記(精選23篇)

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語文教案-醉翁亭記(精選23篇)
時(shí)間:2023-11-27 07:55:12     小編:琉璃

教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)編寫的一種具體指導(dǎo)教學(xué)的工具。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的編寫需要不斷的實(shí)踐和探索,希望大家勇于嘗試和創(chuàng)新。

語文教案-醉翁亭記篇一

教學(xué)目的:

1、能正確、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。

2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

3、能讀通古文,能對(duì)照課文初步理解對(duì)應(yīng)的古文。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子,并能用濫竽充數(shù)造句。

教學(xué)重點(diǎn):

能正確、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容,并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子,能用濫竽充數(shù)造句。

教學(xué)難點(diǎn):

理解寓意,懂得做人要有真才實(shí)學(xué)。

教學(xué)設(shè)想:

通過教師的講解和引導(dǎo),使學(xué)生理解課文的內(nèi)容;通過教師的指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感受人物的心理活動(dòng);通過練習(xí)題的拓展延伸,使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思,從而把課文學(xué)透。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,引出課題。

1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》,誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。

2、師:什么叫寓言?

3、師:列舉你們所知道的寓言故事?

(師板書課題:濫竽充數(shù))。

二、初讀課文,檢查詞語。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)。

2、檢查字詞掌握的情況。

3、理解詞語“竽眼兒”。

4、再次讀詞語。

三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、老師讀,學(xué)生思考課文中都講了誰,他們有什么喜好?

2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、男生齊讀課文第二自然段。思考:南郭先生是怎樣吹竽的?

2、看圖,圖中哪位先生是南郭先生,你們覺得他的樣子可笑在哪?

(不會(huì)吹、裝腔作勢(shì)、照樣子學(xué)、作假)。

3、隨機(jī)問:南郭先生是怎樣的一個(gè)人?

4、南郭先生不會(huì)吹竽,為什么還要裝腔作勢(shì)的混在隊(duì)里充數(shù)?(女生讀課文)。

5、你們想象一下是什么樣的待遇?

(會(huì)作假、在三百人的樂隊(duì)里、齊宣王選拔人才時(shí)制度不嚴(yán)格)。

7、這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、男生讀課文。

2、南郭先生為什么混不下去了?

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、教師范讀。學(xué)生思考:南郭先生很會(huì)作假,又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?

2、理解詞語“只好”。

3、你能把“偷偷”換個(gè)詞嗎?

4、教師小結(jié):像南郭先生這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人,只能混得了一時(shí),卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時(shí),他只好夾著尾巴偷偷地溜走。

5、指名讀最后一自然段。

6、全班齊讀最后一自然段。

四、揭示課題,理解寓意。

1、理解“濫竽充數(shù)”

2、用“濫竽充數(shù)”造句。

3、全班齊讀。

五、拓展練習(xí),升華寓意。

1、我會(huì)說。

2、我會(huì)提。

3、我會(huì)選。

六、了解出處,古今對(duì)照。

1、寓言學(xué)懂了,你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)。

2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。

3、跟著教師讀,學(xué)生找相應(yīng)的段落。

4、教師讀,學(xué)生找相應(yīng)的段落,然后指名讀。

七、布置作業(yè),發(fā)揮想象。

南郭先生偷偷溜走后會(huì)怎樣?

板書設(shè)計(jì):

濫竽充數(shù)。

齊宣王愛聽合奏混。

南郭先生。

(沒有本領(lǐng))。

齊閔王愛聽獨(dú)奏溜。

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語文教案-醉翁亭記篇二

1.理解、積累課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語。

2.理清故事情節(jié),能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.有感情地朗讀課文,感知人物形象。

2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

3.品味詞句,體會(huì)文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

突破方法:通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言,然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。

教學(xué)方法。

1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯,情節(jié)簡單,閱讀障礙不大,教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格,揣摩語句的豐富意蘊(yùn),可小組交流,口頭評(píng)析,也可寫短評(píng)。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,你在看電視的時(shí)候,一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

如:騎車走鋼絲,徒手撕鐵盆,鼻子拉汽車等。

今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

設(shè)計(jì)(二)中國歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

二、朗讀課文——說奇人。

1.朗讀課文,初步感受奇人。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

要求:讀出聲調(diào)、語氣,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并茂,讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段,學(xué)生再讀。

交流明確:

字詞積累。

(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。

八面玲瓏:原指窗戶寬敞明亮,后用來形容人處世圓滑,誰也不得罪。

逢場作戲:碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下,湊湊熱鬧,并不認(rèn)真對(duì)待。

看風(fēng)使舵:比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。

左右逢源:比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

2.再讀課文,說奇人。

教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作,突出人物性格,做到聲情并茂。

三、合作探究——學(xué)奇藝。

1.語文活動(dòng)設(shè)計(jì):拜師學(xué)藝。

多媒體展示:通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人,相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣,如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟,你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說說你的理由。

2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。

3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”,并深入感知人物形象。

學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面:

我拜“泥人張”為師,因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓?、無人能比,而且他行事沉穩(wěn),鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

我拜楊七為師,因?yàn)樗薪^活,能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播,中堂大人也不會(huì)來這里喝茶。

師:泥人張就撮了一個(gè)海張五,你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢?

討論明確:這是文章以小見大的寫法。

我拜“好嘴楊巴”為師,因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人,被中唐大人誤解后,巧妙辯解,既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,又給對(duì)方留足了面子,從而化險(xiǎn)為夷,又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人,只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

討論明確:從說話的難度看中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,可見形勢(shì)緊急,千鈞一發(fā),需要“敢說”;再者,左右為難:說是芝麻,等于“罵中堂大人”,不說是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至掉腦袋,需要“巧說”;第三,時(shí)間緊迫,必須趕在中堂大人說話之前說,需要“快說”。

從說話本身看,“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,不是臟東西,又給中堂大人留足了面子。

從說話的效果看,它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”,從而使楊巴“威名大震”。

這也是文章以小見大的寫法。

4.教師小結(jié):“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手,話雖不多,但敏捷、巧妙、適時(shí),也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人,作者采用以小見大的寫法,均只選一件小事來寫,情節(jié)簡單,但又極富戲劇性,情節(jié)一波三折、曲折有致,這也正是作者謀篇布局之奇,同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢越梃b。

四、品評(píng)賞析——品奇語多媒體展示:《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng),使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?,給我們留下了深刻印象,這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣,酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足,還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文,從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

學(xué)生思考并交流。

活動(dòng)成果展示:

幽默風(fēng)趣,單口相聲風(fēng)味。如“有第一,沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙”“手藝再高,東西再好,拿到生意場上必得靠人吹。三分吹,七分說,死人說活了,破貨變好貨,買賣a的功夫大半在嘴上”。

傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒,兩人自打到這世上來,頭次里外全新,青褲青褂,白巾白襪,一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”。可見他倆對(duì)中堂大人的到來不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,手指尖將碰碗邊,目光一落碗中,眉頭忽地一皺,面上頓起陰云,猛然甩手.啪,地將一碗茶湯打落在地,碎瓷亂飛,茶湯潑了一地,還冒著熱氣兒”。

著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤,形勢(shì)之危機(jī),渲染了氣氛,也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃,反倒獎(jiǎng)巨銀,為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”,一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂子”,找“泥人張”的樂子,而“泥人張”便把他找樂時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人,一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

五、自由探討。

學(xué)生再讀課文,自由質(zhì)疑,可向同學(xué)、老師提問。

學(xué)生可能問到的問題有:

現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才,近年來全身心投入對(duì)中國民族民間文化的保護(hù),發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù),引起了全社會(huì)的關(guān)注,被譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。

通過探討使大家認(rèn)識(shí)到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn),它們是中華民族智慧的結(jié)晶,有著巨大的文化價(jià)值,這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活,寫“奇人”

1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言,發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事,以“身邊奇人之……”為題,寫一篇短文。

教學(xué)反思。

該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

一、通過自選方式復(fù)述課文。

這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生興趣,同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解,同時(shí),又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,并體會(huì)作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法,以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

三、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,引起學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)記文言字詞及文學(xué)常識(shí)。

2、品讀課文,感受文中的景物之美。

3、領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂”的政治思想,背誦課文。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,走進(jìn)本單元,我們?cè)谝黄馁|(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分,一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前,令我們崇敬萬分:陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”,柳宗元對(duì)民生疾苦的悲憫情懷,范仲淹以天下為己任的博大胸襟,陶淵明對(duì)安定平等社會(huì)的向往。今天,讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》,從這篇美文中體會(huì)失意時(shí)的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。

二、讀課文,整體感知。

1.教師范讀課文,要求學(xué)生聽清字音和停頓,必要時(shí)再書上做標(biāo)注。

2.教師出示本科字詞投影片,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,掌握字形。

教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

滁()壑()瑯琊()潺()釀()。

輒()暝()傴僂()洌()蔌()。

射者中()弈()觥籌()翳()晦()。

3.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀得正確流利。

4.同桌各讀課文一遍,相互糾正讀音錯(cuò)誤。

5.全班齊讀,要求讀出節(jié)奏和停頓。

三、自主合作,疏通文意。

1.學(xué)生結(jié)合頁下注釋和工具書自行疏通文意,劃出不解之處。

2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑。

3.組內(nèi)無法解決的疑問,全班交流解決。

4.生一人一句翻譯全文,師生同為譯者糾錯(cuò)。

四、自學(xué)交流一:走近醉翁亭,感受景物之美。

1.、“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,放情林木,醉意山水,這是作者的真意,因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子,大聲朗讀。

明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。

學(xué)生朗讀、交流、評(píng)價(jià)。

2.選擇其中的一幅畫面,展開想象,用自己的語言對(duì)這些自然美景加以形象的描述,并給畫面加一個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。

五、自學(xué)交流二:小組合作有感情的朗讀課文,互相交流完成下列問題。(時(shí)間5分鐘)。

1、在美景中,作者到底都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂的語句,說說自己的理解。

學(xué)生看書思考,同桌交流,全班交流。

交流明確:

除山水之樂外,滁人游樂,太守游樂,太守與游人“同其樂”。

寫“山水之樂”,表現(xiàn)的是歐陽修的寄托,雖然遭受貶謫,但能排除政治失意的悲憤,從山水之中自得其樂。寫游人之樂,表現(xiàn)的是歐陽修的政績,滁人游樂是由于生活安定,太守游樂是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂”,表現(xiàn)的是歐陽修的理想。可見,作者欣賞山間美麗的景色,與賓客喝酒游戲,對(duì)游人的快樂感到高興,都表現(xiàn)出他的樂趣在于:把滁州治理好,讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。

六、美點(diǎn)尋蹤,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。

例句:美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境,看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。

引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。

七、背誦課文。

學(xué)生在充分感受到作品美之所在后,要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。

八、作業(yè)布置。

教后反思:學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同,引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因,激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過程中,既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法,也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾,以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感,學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉,也就理解了他與民同樂的政治理想。

語文教案-醉翁亭記篇三

《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂之中,語文教案-《醉翁亭記》。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句:“醉翁之意不在酒,在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲,一個(gè)不到40的人,怎么就以老翁自許了呢?對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán):他說:“我時(shí)四十猶強(qiáng)力,自號(hào)醉翁聊戲客。”也就是說他年屆四十,身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺,不過是起個(gè)綽號(hào)開個(gè)玩笑罷了,是否是真的開個(gè)玩笑呢?讀文知意。

一、配樂欣賞,整體感知。

總結(jié):歐陽修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無窮的回味。

二、逐段分析,探究鑒賞。

1、分析第一自然段:

總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫完景過后層層設(shè)問,通過作亭者誰,名之者誰,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段:

總結(jié):在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛,初中三年級(jí)語文教案《語文教案-《醉翁亭記《。春天,野花香氣無處不散,夏季綠樹成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也”。

3、分析第三自然段:

思考:為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂,太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業(yè),快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。

4、分析第四段:

在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂即:山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

思考:這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮)。

總結(jié):在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的.作者,目接山水之樂而樂,耳聽禽鳥之聲而樂,眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,年邁無力的感覺,這也正是他39歲便以翁自居的原因。

充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩,故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情,在沖淡纖禾農(nóng),疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,正是“先天下之憂而憂”。

三、總結(jié)全文,深化主題。

語文教案-醉翁亭記篇四

1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,解決書中的生字詞語。

2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。

3.臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。(散文網(wǎng):)。

(二)閱讀。

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。

5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6.了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

7.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

9.誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10.閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。

11.了解基本的語法知識(shí),用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

12.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

13.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。

(三)寫作。

1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2.寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像,豐富表達(dá)的內(nèi)容,,寫日常應(yīng)用文。

6.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

7.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解。

8.作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

(四)口語交際。

1.能注意對(duì)象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2.耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。

4.注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力。

5.在交流過程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

6.講述見聞,內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

8.課堂內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。

1.能自主組織活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論。

3.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

二、本冊(cè)教材編寫特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容:

本冊(cè)特點(diǎn)是新課文多,以名家名篇為主,文化內(nèi)涵豐富,貼近學(xué)生生活,富有當(dāng)代意識(shí)。本冊(cè)教材由六個(gè)單元(30篇課文)、課外十首古詩、名著導(dǎo)讀和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等板塊組成,而且每一個(gè)單元都有一個(gè)明確的單元主題。四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容,其中以記敘類文章為主,第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比,在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

第一單元是以人生軌跡為主題,且出自名家之手?!短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié),敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對(duì)一本書的追述,表明了讀書對(duì)人生的意義;《列夫?托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?!熬C合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力;加強(qiáng)語言表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力;提高人文素養(yǎng),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):精讀課文是教材的主體,是全書的重點(diǎn)。

1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5、積累、運(yùn)用是語文基本功的綜合訓(xùn)練,包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。

五、學(xué)生基本情況分析。

八(1)班和八(2)班現(xiàn)分別有學(xué)生29人和18人。每個(gè)學(xué)生在紀(jì)律上都有了較大的進(jìn)步;大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí),課堂認(rèn)真聽講,課后復(fù)習(xí),按時(shí)完成作業(yè),但一部分學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和積極思維的意識(shí)比較弱;能夠透徹理解知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)還比較薄弱?;A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙,閱讀賞析文本的能力較為欠缺,課外閱讀量小,知識(shí)面狹窄。

六、教學(xué)措施。

為了提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,本著以學(xué)生為主體的宗旨,將在教學(xué)中采用以下措施:

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2、在語文教學(xué)的過程中,要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息。靈活命題,形式多樣。多寫隨筆和讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。

7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。

9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

10、利用競賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會(huì)、朗誦會(huì)、辦手抄報(bào)等,鍛煉能力,提高興趣。

11、課前三分鐘演講,包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等。

12、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

13、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

14、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用班級(jí)網(wǎng)站或其他語文學(xué)習(xí)網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。

由于本人工作能力有限,在教學(xué)中可能有做不到位的地方,望同仁們多多指教。

語文教案-醉翁亭記篇五

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。

學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

[教學(xué)目的]。

1.知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。

3.情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

[教學(xué)安排]。

1.對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

2.通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

[教學(xué)步驟]。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)人新課。

師:同學(xué)們,我說一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?!皯c歷四年”。

生:滕子京謫守巴陵郡。

師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

生:參與了范仲淹的政治改革。

師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

2、簡介作者。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記,對(duì)歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即新五代史》新唐書》,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

三、初步感知文章。

1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。

2.學(xué)生試讀課文。

3.學(xué)生互讀課文。

方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

4.請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。

(或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)。

(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)。

四、疏通全文大意。

1.通讀全文。

要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)。

2.集體解決疑難。

方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

(篩選問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見,體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。

3.學(xué)生各自疏通全文大意。

方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

(按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。

五、再讀課文。

要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀全文。

2.完成課后練習(xí)。

語文教案-醉翁亭記篇六

環(huán)滁()瑯琊()輒()傴僂()()。

山肴()野蔌()射者中()觥籌()。

頹然()林壑()。

二、一詞多義。

臨有亭翼然臨于泉上者()秀望之蔚然而深秀者()。

臨溪而魚()佳木秀而繁陰()。

三、解釋加點(diǎn)的字詞。

環(huán)滁皆山也()云歸而巖穴瞑()。

晦明變化者()野芳發(fā)而幽香()。

雜然而陳者()弈者勝()。

日出而林霏開()()。

語文教案-醉翁亭記篇七

1、知識(shí)目標(biāo):掌握、積累一部分文言常用詞語,背誦全文。

2、能力目標(biāo):理解本文景物描寫的方式和作用。

3、情感目標(biāo):理解作者“與民同樂”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn):掌握、積累一部分文言常用詞語,背誦全文。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)手段及其教學(xué)方法。

1、教學(xué)手段:多媒體課件。

2、教學(xué)方法:朗讀法、討論法為主,適當(dāng)輔以講授。

課前準(zhǔn)備:查閱資料,熟讀課文。

教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

第一課時(shí)(14-1-55)。

教學(xué)內(nèi)容及其過程。

一、導(dǎo)入新課:

歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來,便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文:

1、聽讀,要求:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語拼音。

2、正音:

滁()壑()琊()潺()釀()輒()霏()。

暝()洌()蔌()弈()翳()觥()僂()。

3、學(xué)生互讀課文,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

4、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

三、疏通全文大意:

1、合作學(xué)習(xí):二人合作,參考注解,疏通全文大意。

2、集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞:

語文教案-醉翁亭記篇八

1.了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。

2.品味語言,學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。(難點(diǎn))。

3.細(xì)讀課文,感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

由虞世南的《蟬》?垂飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說明順序。

提問1:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確:全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層(第1段),表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對(duì)地穴。

外部情形的考察,第4段說明建穴,第5—7段寫伺機(jī)出穴。

第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過程。

這一層次寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。

第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。

第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。

第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長過程的說明,也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說明語言。

提問2:這是一篇說明文,但我們讀起來并不覺得枯燥無味,為什么?

明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩,其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆,多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。

躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓。

提問3:作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬4年一個(gè)生命周期,在陽光下歌唱只有5星期,都說明作者對(duì)蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過多次的反復(fù),正像作者自己說的那樣:?我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí),還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,讓他掌握了大量的第一手資料,從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

推薦閱讀:《昆蟲記》。

三、板書設(shè)計(jì)。

蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。

出穴脫殼。

蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。

孵化幼蟲。

鉆入土里。

變?yōu)槌上x生動(dòng)形象的文學(xué)筆法。

孜孜以求的科學(xué)精神。

細(xì)致深入的科學(xué)觀察。

教學(xué)反思。

?

語文教案-醉翁亭記篇九

1.感受音韻美,通過朗讀,培養(yǎng)文言語感,在理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2.感悟意蘊(yùn)美,理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。

【思政教育】。

通過理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹立“擔(dān)復(fù)興大任做時(shí)代新人”遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過多種形式的朗讀品味語言,想象美景,把握結(jié)構(gòu),體會(huì)情感,力求當(dāng)堂成誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生深入品悟歐陽修“與民同樂”的政治理想,正確確立自己的志趣追求。

語文教案-醉翁亭記篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、反復(fù)朗讀至背誦。

2、掌握重點(diǎn)詞語:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。

3、了解詩的內(nèi)容。

4、品析欣賞重點(diǎn)語句。

5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀。

二、教學(xué)過程:

(一)情境導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎?

種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。

2、作者簡介:

陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人?!稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩,其實(shí)他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場的fu敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平,但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠實(shí)的田園時(shí),住進(jìn)被鳥語花香包裹的小屋時(shí),看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí),他的心懷慢慢曠達(dá)了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。

(二)朗讀、背誦。

1、讀----節(jié)奏、重音、情感。

2、劃節(jié)奏,再讀。

3、圈重點(diǎn)。再讀。

4、齊讀,讀出感情。

討論思考。

1、解釋:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。

2、疏通詩意。

3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由。

4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想?

5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?

飲酒。

陶淵明。

心遠(yuǎn)遠(yuǎn)離塵囂。

地偏超凡脫俗。

采菊悠然閑適。

真意安貧樂道。

語文教案-醉翁亭記篇十一

油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的獨(dú)生子杜小康失學(xué)了,只好跟著父親去放鴨。

小木船趕著鴨子,不知行駛了多久,當(dāng)杜小康回頭一看,已經(jīng)不見油麻地時(shí),他居然對(duì)父親說:“我不去放鴨了,我要上岸回家……”他站在船上,向后眺望,除了朦朦朧朧的樹煙,就什么也沒有了。

杜雍和沉著臉,絕不回頭去看一眼。他對(duì)杜小康帶了哭腔的請(qǐng)求,置之不理,只是不停地?fù)沃?,將鴨子一個(gè)勁趕向前方。

鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形,奮力向前推進(jìn),同時(shí),造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身,又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦?,織成了似乎很有?guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流,還是大扇面形水流,都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。

杜雍和現(xiàn)在只是要求它們向前游去,不停頓地游去,不肯給他們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的機(jī)會(huì)。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來,他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì)打消離開油麻地的主意。

前行是純粹的。

熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退,成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。

終于已經(jīng)不可能再有回頭的念頭了。杜雍和這才將船慢慢停下。

已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船,那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。

鴨們不管。它們只要有水就行。水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后,忽然有了興致,就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音,天地又如此空曠,因此,這叫聲既顯得寂寞,又使人感到振奮。

杜小康已不可能再去想他的油麻地?,F(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上,望著一片茫茫的水。

四周只是草灘或凹地,已無一戶人家。

黃昏,船艙里的小泥爐,飄起第一縷炊煙,它是這里的惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去,然后又貼著水面,慢慢飄散。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí),河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí),熱氣與炊煙,就再也無法分得清楚了。

月亮從河的東頭升上空中時(shí),杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。

鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上,它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住,唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時(shí),它們會(huì)將頭從翅膀里拔出,看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上,才又將頭重新插回翅膀里。

父子倆都不想很快地去睡覺。

杜小康想聽到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能。

等杜小康終于有了倦意,躺到船艙里的席子上。

以后的幾天,都是這一天的重復(fù)。

這一天,他們終于到達(dá)了目的地。

這才是真正的蘆蕩,是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí),已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親,眼中露出了一個(gè)孩子的.膽怯。

吃完飯,杜小康才稍稍從恐慌中靜定下來。

這里的氣味,倒是很好聞的。萬頃蘆葦,且又是在夏季青森森一片時(shí),空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種知名的香草,一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。

水邊的蘆葉里,飛著無數(shù)螢火蟲。有時(shí),它們幾十只幾百只地聚集在一起,居然能把水面照亮,使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

但,這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時(shí),他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能入睡。

第二天,父子倆登上蘆葦灘,找了一個(gè)合適的地方,用鐮刀割倒一大片蘆葦,然后將它們?cè)砂选Cα苏惶?,給鴨們圍了一個(gè)鴨欄,也為他們自己搭了一個(gè)小窩棚。從此,他們將以這里為家,在這一帶蘆蕩放鴨,直到明年春天。

日子一天一天地過去了,父子倆也一天一天地感覺到,他們最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)。

與這種孤獨(dú)相比,杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú),簡直就算不得什么了。他們一連十多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是,他和父親之間的對(duì)話,變得越來越單調(diào),越來越干巴巴的了。除了必要的對(duì)話,他們幾乎不知道再說些什么,而且,原先看來是必要的對(duì)話,現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予,雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

杜小康開始想家,并且日甚一日地變得迫切,直至夜里做夢(mèng)看到母親,哇哇大哭起來,將父親驚醒。

“我要回家……”

杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺得自己將這么小小年紀(jì)的一個(gè)孩子,就拉進(jìn)他這樣一個(gè)計(jì)劃里,未免有點(diǎn)殘酷了。他覺得對(duì)不住兒子。但他現(xiàn)在除了用大手去撫慰兒子,也別無他法。他對(duì)杜小康說:“明年春天之前就回家,柳樹還沒有發(fā)芽時(shí)就回家……”他甚至向兒子保證,“我要讓你讀書,無憂無慮地讀書……”

后來,父子倆心里都清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久,再面對(duì)天空一片浮云,再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦,再面對(duì)這一縷炊煙,就不再忽然地恐慌起來。

鴨子在這里長得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子。當(dāng)它們?nèi)扛≡谒嫔蠒r(shí),居然已經(jīng)是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的,正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

那天,是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上,天就陰沉下來。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí),雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來,過不一會(huì),暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了,等父子倆一起撲上去,企圖修復(fù)它時(shí),一陣旋風(fēng),幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o數(shù)股,一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親,朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中,倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣,臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道,這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追,一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西,今天卻都瘋了一樣,只顧沒頭沒腦地亂竄。

到暴風(fēng)雨將歇時(shí),還有十幾只鴨沒被找回來。

杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇,說:“你進(jìn)窩棚里歇一會(huì),我去找?!?/p>

杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧?!闭f完,就又走了。

天黑了。空手回到窩棚的杜雍和沒有見到杜小康,他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外,沒有任何回應(yīng)。他就朝杜小康走去的方向,尋找過去。

杜小康找到了那十幾只鴨,但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦,一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆,不一會(huì)工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了,大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣,他也沒有聽到父親的回應(yīng)。

杜小康突然感到累極了,將一些蘆葦踩倒,躺了下來。

那十幾只受了驚的鴨,居然寸步不離地挨著主人蹲了下來。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長這么大,還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

第二天早晨,杜雍和找到了杜小康。當(dāng)時(shí)杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。不知是因?yàn)樘Я?,還是因?yàn)樗逐I又累堅(jiān)持不住了,杜雍和居然沒有能夠?qū)⑺行选6庞汉捅称鹆似\浀膬鹤?,朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底,還在一滴一滴地流血,血滴在草上,滴在父親的腳印里,也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……鴨們也長大了,長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮,并且變得稠密,一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮,深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽,在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

八月的一天早晨,杜小康打開鴨欄,讓鴨們走到水中時(shí),突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起,然后朝窩棚大叫:“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

杜雍和從兒子手中接過還有點(diǎn)溫?zé)岬牡埃炖锊蛔〉卣f:“下蛋了,下蛋了……”

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

(課前播放歌曲《重頭再來》,直到上課。)。

問:同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎?

人的一生也許有很多事都可以重來,但生命歷程是不能重來的,所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。(出示文中插圖)。

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。

(二)初讀課文,感知文章內(nèi)容。

1、本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。

(標(biāo)題好比一篇文章的眼睛,一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。)。

(三)課文研讀:走走孤獨(dú)之旅,聆聽孤獨(dú)的心聲。

1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)。

理情節(jié):離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下。

2、在這個(gè)牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?

(四人小組合作,跳讀文中描寫杜小康的語段,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語句可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來找,并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)。

(分析時(shí)朗讀相關(guān)語句:個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。)。

3、小結(jié):從分析中,我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢?

(原來幼稚、軟弱,后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。)。

他的孤獨(dú)之旅,其實(shí)也是他的成長之旅。

(四)賞析環(huán)境描寫的語句。

這個(gè)孤單的少年,他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?

1、請(qǐng)找出環(huán)境描寫(蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,說說它的作用。

示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切(環(huán)境描寫的作用)。

總作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。

2、猜一猜:下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情?

小時(shí)候,我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán),藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,驚落一串露珠;看著生命都在快樂地忙碌著,我的心便也充盈著,鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),嚇得聒噪的'麻雀們也能安靜好一陣子。(快樂)。

3、練一練:可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……。

請(qǐng)選擇一種心情,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,家中只有我一個(gè)人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買來了我渴望已久的物品……)說一說或?qū)懸粚憽?/p>

示例:我懷里揣著滿分的試卷,走在回家的路上,小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……(高興)。

(五)小結(jié)全文并拓展。

這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長起來了,他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

《孤獨(dú)之旅》知識(shí)點(diǎn)。

一、作者簡介。

曹文軒,江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授,作家,現(xiàn)為北京市作家協(xié)會(huì)副主席。作品有長篇小說《草房子》等。

二、故事背景。

文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景,描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長的歷程,既彌漫著艱辛與苦痛,又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家,使他一直有一種優(yōu)越感,他又是班里成績的學(xué)生。一次意外變故,家中破產(chǎn),他被迫輟學(xué),跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、理解詞義。

1.家底:家里長期積累起來的財(cái)產(chǎn)。

2.一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

3.置之不理:放在一邊兒不理不睬。例句:我們每一個(gè)人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤行動(dòng)”的倡議,不能置之不理,肆意浪費(fèi)。

4.嬉鬧:嬉笑打鬧。

5.撩逗:挑逗,招惹。

6.膽怯:膽小,畏縮。

7.歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來勢(shì)猛烈,超乎平常。例句:他甚至歇斯底里地罵孩子,神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。

8.倉皇:匆忙而慌張。

四、課文分段。

第一部分(1)開端:杜小康因家庭變故失學(xué),跟父親放鴨。

第二部分(2-35)發(fā)展:放鴨經(jīng)過,描述孤獨(dú)之旅。

語文教案-醉翁亭記篇十二

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。

學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

[教學(xué)目的]。

1、知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。

3、情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)。

1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

[教學(xué)步驟]。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課。

師:同學(xué)們,我說一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?!皯c歷四年”。

生:滕子京謫守巴陵郡。

師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

生:參與了范仲淹的政治改革。

師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、簡介作者。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記,對(duì)歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模葱挛宕贰沸绿茣?,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

三、初步感知文章。

1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。

2、學(xué)生試讀課文。

3、學(xué)生互讀課文。

方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。

(或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)。

(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)。

四、疏通全文大意。

1、通讀全文。

要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)。

2、集體解決疑難。

方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

(篩選問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見,體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。

3、學(xué)生各自疏通全文大意。

方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

(按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。

五、再讀課文。

要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。

六、布置作業(yè)。

1、熟讀全文。

2、完成課后練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。

二、分析討論。

全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

明確:樂。

1、全文寫了哪幾方面的樂?

明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

(以上幾個(gè)問題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的;但不必發(fā)揮得過多,點(diǎn)到為止。)。

三、背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。

指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。

第l自然段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層次,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

(有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快的背下來。若課上時(shí)間不夠,教師可選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。)。

四、布置作業(yè)。

語文教案-醉翁亭記篇十三

今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請(qǐng)同學(xué)們說說你知道的歐陽修。

明確:歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

部是他編撰的,即二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。1、學(xué)生朗讀后,正音正字。

滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)。

根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)參考。

難點(diǎn)提示:

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。山行六七里:山行,沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

名之者誰:名之者,給亭起名的人。

太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命。

名。

飲少輒醉:輒,就。

故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。

醉翁之意不在酒:意,情趣。

山水之樂:欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣?!?/p>

云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

晦明變化者:晦,昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。

傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。

雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。

宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。

非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。

射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝:弈,下棋。

觥籌交錯(cuò):觥,用犀牛的角做的酒杯?;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。

頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山:已而,過了一會(huì)兒,不久。

樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

鳴聲上下:上下,樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂”字是名詞。

醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。

太守謂誰:謂,為,是。

學(xué)生讀,師生評(píng),初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)。

山行六七里在山上,名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。

名之者誰命名,名詞用作動(dòng)詞。

自號(hào)曰醉翁也取名,名詞用作動(dòng)詞。

而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂,動(dòng)詞。(后樂)樂趣,名詞。

2、說說下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌(表并列)。

太守歸而賓客從也(表承接)。

雜然而前陳者(表修飾)。

而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)。

3、翻譯重點(diǎn)句子:略。

展的.脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。

3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。

過程與方法。

1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。

3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會(huì)感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。

難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準(zhǔn)備:多媒體。

教學(xué)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)步驟第一課時(shí)。

師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。

2.學(xué)生試讀課文。

3.學(xué)生互讀課文。

方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)。

1.通讀全文。

要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)2.集體解決疑難。

方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

3.學(xué)生各自疏通全文大意。

方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。

要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。

全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

明確:樂。

1.全文寫了哪幾方面的樂?

明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

板書設(shè)計(jì):

歐陽修。

山水之樂引出。

脈絡(luò)樂。

歸結(jié)“醉能同其樂”(主旨)。

語文教案-醉翁亭記篇十四

本文作者寫作技巧很高,他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起,無論是寫景還是記游,都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂,還使人感到它蘊(yùn)含著作者官場失意的抑郁心情,和他愿意與民同樂的政治思想。這些內(nèi)容的理解,是從對(duì)文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的,但不能僅憑簡單的表面文章去理解,而要聯(lián)系作者和作者所處的社會(huì)環(huán)境,從作者角度去設(shè)想、去挖掘。

首先默讀課文全部注釋,掃清字詞障礙,再通讀一遍課文,了解課文大意。

一、字。

1、讀準(zhǔn)字的音。

環(huán)滁()瑯玡()林壑()輒醉()。

穴暝()傴僂()酒冽()山肴()。

野蔌()觥籌()陰翳()。

2、通假字。

有亭翼然臨于泉上者翼:名詞作狀語,像鳥張開翅膀一樣。

二、解詞。

名之者誰名:命名。

而不知太守之樂其樂樂:以……為樂。

飲少輒醉輒:總是,就。

太守謂誰謂:是。

學(xué)習(xí)本文。

1、學(xué)習(xí)第一段,這一段主要寫醉翁亭的什么?

第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南,樹木茂盛,深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、怡情山水的太守定的。

2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?

第一段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯玡山,接著寫瑯玡山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

3、文章第二段描寫山間朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

本段描寫山間朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開,云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”?

作者自號(hào)“醉翁”?!白怼辈恢恢浮熬谱怼保浮疤兆怼?。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢具興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。

“太守樂其樂”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。

6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的?

以抒情貫穿于記敘寫景之中,第一段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

語文教案-醉翁亭記篇十五

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。

3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。

1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。

3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會(huì)感情。

重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。

難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準(zhǔn)備:多媒體。

教學(xué)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)人新課。

師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

二、簡介作者。

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

三、初步感知。

1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。

2.學(xué)生試讀課文。

3.學(xué)生互讀課文。

方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)。

四、疏通全文大意。

1.通讀全文。

要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)。

2.集體解決疑難。

方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

3.學(xué)生各自疏通全文大意。

方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。

五、再讀課文,分析討論。

要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。

全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

明確:樂。

1.全文寫了哪幾方面的樂?

明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

六、課內(nèi)小結(jié)。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

歐陽修。

山水之樂引出。

脈絡(luò)樂。

歸結(jié)“醉能同其樂”(主旨)。

語文教案-醉翁亭記篇十六

1、積累文言詞語,掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解本文景物描寫的方式和作用。

理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

1、第二段——風(fēng)景畫。

(1)朝暮景色有何特點(diǎn)?

(2)春夏秋冬景色有何特點(diǎn)?

(3)“樂亦無窮”的原因是什么?

2、第三段——風(fēng)俗畫。

(1)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

(2)這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

(3)文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的?

(5)描寫“宴酣之樂”的句子有哪些?

(6)描寫太守形象的句子有哪些?

3、第四段——眾人歸。

(1)本段寫了哪些樂?

(2)太守、眾賓為何而“樂”?

(3)如何理解“太守之樂其樂”?

(4)寫醉與樂統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句?

1、本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>

2、本文在寫景上有什么特色?

1、從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看,兩人的思想有什么共同之處?

2、聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂”。

語文教案-醉翁亭記篇十七

l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記教案示例。

2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言,力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

(三)德育滲透點(diǎn)。

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

(四)美育滲透點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。

本文的語言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語氣、語調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來完成。

l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

3.歐陽修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來解決。

1課時(shí).

錄音機(jī),投影儀。

1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。

3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

(-)明確目標(biāo)。

了解文章,感受精美的語言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨。

(二)整體感知。

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州,初中三年級(jí)語文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

(三)教學(xué)過程。

1.由對(duì)成語“醉翁之意不在酒”的介語,引入課文。

2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學(xué)討論,明確。

3.指導(dǎo)誦讀。

(l)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語言美、意境美。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個(gè)“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)。

“也”,應(yīng)有陶醉語氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語調(diào)的高低。

4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)?!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

(1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

(答案:(l)開頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)。

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫,先用“”一詞領(lǐng)起,后用“”總收一筆。第二層寫,先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。

(答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)。

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫,第二層寫,這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

語文教案-醉翁亭記篇十八

1.理解作者“與民同樂”的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯,背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)。

1.重點(diǎn):

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2.難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用。謝教學(xué)準(zhǔn)備。

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語言駢散結(jié)合,讀起來上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的`東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字,體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說,學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來,便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)。

要求:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。

滁()壑()琊()潺()釀()。

僧()輒()霏()暝()洌()。

蔌()弈()翳()射()觥()。

僂()朝()而往。

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:

(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

語文教案-醉翁亭記篇十九

1.理解作者“與民同樂”的思想。

2.理解本文情景交融的手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和不幸,擁有豁達(dá)的`胸懷。

1.重點(diǎn):疏通文意,理清結(jié)構(gòu)思路,把握文章中心。

2.難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用,體會(huì)作者思想感情。

這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫景的語句?請(qǐng)概括一下這些優(yōu)美的畫面。

山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭,由遠(yuǎn)而近,有面到點(diǎn),逐層展開。

朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動(dòng)詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。

四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個(gè)成語是什么?(水落石出)指名學(xué)生造句。

明確:寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時(shí)不同景色,為襯托“樂亦無窮”。表達(dá)了寄情山水,熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的,這是有景生情,情景交融的手法。

請(qǐng)找出文中含“樂”字的句子,并思考作者寫了哪幾種樂?

看誰找得快,找得準(zhǔn),找得多。

山水之樂,得之心而寓之酒也。

四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。

宴酣之樂,非絲非竹,--------。

樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。

然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂,醒能述以文者。

明確:這里有五種樂。

1、山水之樂——得之心。

2、宴酣之樂——醉也是樂,與民同樂。

3、禽鳥之樂——游人離。

4、游人之樂——生活安定富足。

5、太守之樂——自我陶醉。

1、“太守之樂”樂什么?太守看到其樂融融的景象,滁州治理得好,人民過上安定的生活,這是太守的政績。同時(shí)體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。

2、這是無憂無慮的樂嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫的,政治上遭受沉重打擊,所以樂中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達(dá)情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神,不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂的關(guān)系如何?《鴻門宴》中有個(gè)類似意思的俗語叫什么?(項(xiàng)莊舞劍,意在沛公)。

3、貫穿全文的主線是什么?用一字概括。(樂)。

1、《鴻門宴》中有個(gè)俗語叫“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?

明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

2、請(qǐng)以“當(dāng)我們面對(duì)挫折和不幸時(shí)---------”開頭,作一番即興演講。

這篇游記通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

歐陽修。

山水相映之美。

朝暮變化之美。

景美。

四季變幻之美。

山水之樂。

宴酣之樂。

情美禽鳥之樂。

游人之樂。

太守之樂。

語文教案-醉翁亭記篇二十

l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。

2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言,力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。

本文的語言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語氣、語調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來完成。

l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

3.歐陽修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來解決。

1課時(shí)。

錄音機(jī),投影儀。

1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。

3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

了解文章,感受精美的語言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨。

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

1.由對(duì)成語“醉翁之意不在酒”的介語,引入課文。

2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學(xué)討論,明確。

3.指導(dǎo)誦讀。

(l)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語言美、意境美。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個(gè)“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)。

“也”,應(yīng)有陶醉語氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語氣?!吨熳诱Z類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語調(diào)的高低。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

(1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

(答案:(l)開頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)。

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫,先用“”一詞領(lǐng)起,后用“”總收一筆。第二層寫,先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。

(答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)。

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫,第二層寫,這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

(答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛,點(diǎn)出“樂”字。

第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂”字。

第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。

第四段寫宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文,“樂”字貫穿全篇始終,“樂”是全篇“文眼”,主旨之所在。

本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)椋疚拿枘∩剿?,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績,是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂”的積極思想。

誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

語文教案-醉翁亭記篇二十一

一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào),一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此,課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,而教師,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。

二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問碎答、枯燥無味的現(xiàn)象,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生,教師要充分備課,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),通過有聲有色的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),動(dòng)中悟。

三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中,學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,就會(huì)使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力,黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,就會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。相反,倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感,就會(huì)使語文課堂變得色彩斑斕。

四重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對(duì)文本意思的了解、掌握上,那必然是沒有充分利用教材來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過自主參與教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化語言建構(gòu)能力,提升思維邏輯高度,表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。

經(jīng)過七、八年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識(shí),也掌握了一定的文言文閱讀方法,有了一定的審美鑒賞能力。九年級(jí)學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心,但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇,兼寫景物與人物,蘊(yùn)含無限情思,需充分發(fā)揮想象力,在老師的引導(dǎo)下對(duì)描寫景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白,感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道,收獲自己的心得與情感體驗(yàn),逐漸提升語文核心素養(yǎng)。

《醉翁亭記》是部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,該單元以感受自然之美,領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開,作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí),也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)?!蹲砦掏び洝肥且黄獌?yōu)美的抒情散文,作者歐陽修以“醉”“樂”為主線,由醉于山水之樂到醉于與民同樂,抒發(fā)自己與民同樂的志趣,展示了自己曠達(dá)樂觀的胸襟。

1.通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意,掌握文言文閱讀技巧。

2.通過誦讀補(bǔ)白,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,品味詩文所描繪的意境。

3.體會(huì)作者寄情山水,與民同樂的思想感情。

(一)教學(xué)重點(diǎn)。

1.反復(fù)誦讀,品味詩文所描繪的意境;。

2.體會(huì)作者寄情山水,與民同樂的思想感情。

(二)教學(xué)難點(diǎn)。

品悟作者寄托于山水中的情感。

1課時(shí)。

語文教案-醉翁亭記篇二十二

1.理解作者“與民同樂”的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯,背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)。

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

理解本文景物描寫的方式和作用。

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來,便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文。

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)。

要求:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。

滁()壑()琊()潺()釀()。

僧()輒()霏()暝()洌()。

蔌()弈()翳()射()觥()。

僂()朝()而往。

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:

(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也?,樼鹨?。

(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

三、疏通全文大意。

1.合作學(xué)習(xí)。

2疑難解析。

林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。山行六七里:山行,沿山而行。

名之者誰:名之者,給亭起名的人。飲少輒醉:輒,就。

若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說那一…·”“像那……”

歌于途:倒裝,在途中唱歌泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。已而夕陽在山:已而,過了一會(huì)兒,不久。

而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂”字是名詞。

四概括課文內(nèi)容。

第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段:寫山間朝暮和四季的景色。

第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段:寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

五作業(yè):熟讀背誦課文。

教學(xué)內(nèi)容:賞析課文,理解課文主旨。

一導(dǎo)入:《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。

二、逐段分析,探究鑒賞。

1、分析第一自然段:

總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫完景過后層層設(shè)問,通過作亭者誰,名之者誰,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段:

總結(jié):作者按照朝暮,四季的順序來寫。在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神往。春天,野花香氣無處不散,夏季綠樹成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也"。

3、分析第三自然段:

思考:為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂,太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業(yè),快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。

4、分析第四段:

在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂即:山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

思考:這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?

“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情,既包括娛情山水,排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。

三、總結(jié)全文,深化主題。

本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)?,本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績,是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂”的積極思想。

四、板書設(shè)計(jì)。

引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。

寫景……朝暮四時(shí)之景樂亦無窮山水樂。

醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。

歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。

語文教案-醉翁亭記篇二十三

《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年(1046),當(dāng)時(shí)歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶官到滁州來的。被貶前曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)按察使等職。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹、富弼等人推行新政,而反對(duì)保守的呂夷簡、夏竦之流。韓范諸人早在慶歷五年一月之前就已經(jīng)被先后貶官,到這年的八月,歐陽修又被加了一個(gè)親戚中有人犯罪,事情與之有牽連的罪名,落去朝職,貶放滁州。

歐陽修在滁州實(shí)行寬簡政治,發(fā)展生產(chǎn)、使當(dāng)?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活,年豐物阜,而且又有一片令人陶醉的山水,這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當(dāng)時(shí)整個(gè)的北宋王朝卻是政治昏暗,奸邪當(dāng)?shù)?,一些有志改革圖強(qiáng)的人紛紛受到打擊,眼睛睜地看著國家的積弊不能消除,衰亡的景象日益增長,這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫作《醉翁亭記》時(shí)的心情,這兩方面是糅合一起、表現(xiàn)在他的作品里的。

《醉翁亭記》寫得格調(diào)清麗,富有詩情畫意。這篇散文寫了兩部分內(nèi)容:第一部分,重點(diǎn)是寫亭;第二部分,重點(diǎn)是寫游。而貫穿全篇的卻是一個(gè)“樂”字。為了領(lǐng)悟這醉翁之意,就讓我們來共同觀賞一下醉翁亭的山水之美吧。

文章一開頭是“環(huán)滁皆山也”這一句經(jīng)過千錘百煉的句子,筆墨少而含量大,一下子把群山環(huán)抱的滁州的壯麗山景展示在你的眼前,聯(lián)綿不斷,巍峨壯觀。當(dāng)你正為宏偉的群山陶醉時(shí),作者又提醒你注意“西南諸峰”,那里樹林和山谷尤其美好。當(dāng)你正被“西南諸峰”吸引時(shí),他又告訴你,再往遠(yuǎn)看,那樹木繁茂,幽深而秀麗的,就是瑯琊山。這樣,從群山到諸峰到瑯琊,由遠(yuǎn)而近,盡收眼底。再進(jìn)山走六七里路,漸漸聽到潺潺的水聲,一條山泉從兩座山峰之間奔瀉而出,這就是釀泉。這里作者把視覺形象和聽覺形象糅合在一起,靜的山景和動(dòng)的釀泉,相映成趣。當(dāng)你還來不及飲一口甘冽的清泉水,又峰回路轉(zhuǎn),忽見有一亭子,緊靠在泉邊,四角翹起,猶如鳥兒展翅欲飛,這就是醉翁亭。于是,一幅群山巍巍,山泉潺潺,飛亭展翅,山、泉、亭相互輝映的秀麗山水圖,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在人們面前。接著,作者探根尋源,指明建亭的就是和尚智仙,給它取名的,就是太守。太守自稱“醉翁”,所以也就叫此亭為醉翁亭。為什么身為太守的歐陽修常同客人來這里喝酒呢?為什么喝得不多就醉了呢?為什么歐陽修到滁州當(dāng)?shù)胤焦俚臅r(shí)候正是壯年,卻自稱是“翁”呢?不言而喻,這里面蘊(yùn)含著他遭受貶謫,才能不得施展,理想不得實(shí)現(xiàn),不得已而只好借酒澆愁的郁悶和悲苦!“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也?!毙蕾p山水之樂,雖樂中寓悲,但畢竟可以譴愁,這就為第二部分寫游之樂奠定了基礎(chǔ)。

醉翁亭的山水是美的,醉翁亭的山間景物,由于朝暮的變化和四季的變幻,顯得更加美麗可愛。清晨旭日東升,霞光璀璨,霧消露散,青山蒼翠,清新寧靜;傍晚夕陽西下,暮靄云集,山巖洞穴,昏暗幽靜,令人陶醉。春天,野花競開,幽香撲鼻;夏天,秀木繁茂,濃蔭蔽日;秋天,風(fēng)霜高潔;冬天,水落石出。四季變幻,奇景疊山。欣賞醉翁亭的山景,樂趣是無窮無盡的。

觀賞醉翁亭變幻的山景,固然其樂無窮,但在醉翁亭觀看人們行游,并在那里宴飲,更是別有一番樂趣。背著東西的,邊走邊唱;走累了的,在樹下休息,怡然自得。人們前呼后應(yīng),老人小孩,往來不絕。這里有靜有動(dòng),有聲有態(tài),描繪了一幅生動(dòng)的滁人游樂圖。接著又寫到肥魚泉酒、山肴野蔬的太守宴,以及夾雜在眾人一片歡樂之中的“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”的太守醉態(tài)。在極寫歡樂中,把太守復(fù)雜的心境,也微妙地表達(dá)出來了。

最后作者從禽鳥之樂,賓客之樂及太守之樂的不同內(nèi)容和感情的對(duì)比中,推論出“禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也?!弊砹耍芘c民同樂;醒了,能寫《醉翁亭記》一文的,就是太守歐陽修。筆墨簡練含蓄,寓意深遠(yuǎn)。

《醉翁亭記》確是一篇風(fēng)格清新、搖曳生姿、優(yōu)美動(dòng)人的抒情散文。作者對(duì)滁州優(yōu)美山水風(fēng)景的謳歌,對(duì)建設(shè)和平安定、與民同樂的理想社會(huì)的努力和向往,尤其是作者委婉而含蓄地所吐露的苦悶,這對(duì)宋仁宗時(shí)代的昏暗政治,無疑在客觀上是一種揭露,這些自然都閃爍著思想光芒。尤其是這篇文章的語言,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、優(yōu)美,句式整齊而有變化,全文重復(fù)運(yùn)用“……者……也”的句式,并且連用二十一個(gè)“也”字,增強(qiáng)文章特有的韻律。這些方面,都是可資借鑒的。

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