總結(jié)是對(duì)生活的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活的樂趣和意義。練習(xí)聽力，是提高語文聽說能力的有效方法。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家寫總結(jié)有所幫助。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇一
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來的事件充滿好奇。這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生即興表達(dá)自己的意見，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的能力，隨時(shí)隨地都有說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代社會(huì)需要的是口才出眾、有實(shí)際能力的人才。而作為小學(xué)語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來努力，為口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇二
教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望。只有讓學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。
1、聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境。
生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。
2、緊扣主題，創(chuàng)設(shè)交際情境。
興趣是成功的一半。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。
3、以家庭作業(yè)來創(chuàng)設(shè)交際情境。
家長在教育中承擔(dān)著不可或缺的'角色。因?yàn)?，家長是學(xué)生的第一任老師，也是孩子們的“社會(huì)”教師。平時(shí)，我一方面，提醒家長重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇三
小學(xué)語文口語教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，所以語言交際能力差，表達(dá)不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
長期以來，語文課堂只是教師教，學(xué)生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學(xué)生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵(lì)。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的.快樂，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而迅速提高口語表達(dá)和交際能力。
適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在口語交際課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們無拘無束地進(jìn)行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，我利用語文及其他學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。
四、在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)踐。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。而口語交際課的落腳點(diǎn)是語文，因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
首先，利用語文課本中朗讀對(duì)話、課本劇表演等，有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，放手讓學(xué)生大膽交流，擴(kuò)大交流空間。
五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機(jī)會(huì)。
在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識(shí)和技巧，在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)的運(yùn)用，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。
第一，在班隊(duì)會(huì)上，充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗(yàn)情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們?cè)谕嬷姓f，樂中說，在無拘無束的動(dòng)態(tài)中進(jìn)行交流，參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增加對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，提高交際言語的能力。
第四，組織學(xué)生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會(huì)，把所見所聞表達(dá)出來。這樣，他們的語言會(huì)越來越豐富，口語交際能力也會(huì)越來越高。
總之，小學(xué)生口語交際的教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的交際興趣，堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)迅速地得到提高。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇四
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開金口”
1.聽辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級(jí)學(xué)生容易犯聽話不仔細(xì)的毛病，有時(shí)聽不清要求，有時(shí)聽個(gè)“大概，”不注意辯別別人說話中的正確和錯(cuò)誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感的辨析能力和口語表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過聽找出毛病來，分析原因及時(shí)糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識(shí)正誤辨析和是非的辨析，每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽到正確的句子時(shí)，拍手贊成，聽到錯(cuò)誤的句子就及時(shí)糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn)，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊(cè)口語交際課《我的家》，我以家為擴(kuò)展點(diǎn)，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)?！痹~句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對(duì)詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法?？谡Z訓(xùn)練時(shí)，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮，”學(xué)生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學(xué)生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識(shí)去填寫。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴(kuò)寬口語交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊(cè)口語交際《秋天里》一課時(shí)，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評(píng)議。
2.遍排課本劇活動(dòng)。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺(tái)”，把童話故事搬上“舞臺(tái)”，把生活情境搬上“舞臺(tái)”。如：在第一冊(cè)口語交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生當(dāng)小兔，有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽，有的學(xué)生當(dāng)騎車的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準(zhǔn)備的過程。演出和同學(xué)們的評(píng)議過程，都是學(xué)生語言積累、體驗(yàn)與提高的過程?？谡Z訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動(dòng)。學(xué)生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事，利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇五
教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表揚(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語交際，在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說”
新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”
教學(xué)詩歌、古詩類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說”
人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語交際課、平時(shí)的語文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們讀吃過那些水果？是誰給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都賣了那些東西？買東西的.時(shí)候搞價(jià)了沒有？那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。
一年級(jí)小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始，因此，我認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣、提高口語交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
一年級(jí)小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來。一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對(duì)“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
二、口語交際能力培養(yǎng)的途徑。
1．借助插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說話的興趣，如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，張開想象的翅膀，說出自己可能看到什么，想到什么，怎么想就怎么說，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。
2．借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效的途徑。
4．巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語毛病。另一方面，布置一些口語交際家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)了看圖講故事的課文后，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！?/p>
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇六
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為當(dāng)前教改的一個(gè)值得研究和探討的問題。在英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂于說”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”這句話真知灼見地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂,也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動(dòng)。當(dāng)然有時(shí)候,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況,改編歌詞。或者讓學(xué)生來自編歌詞,通過自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對(duì)英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊?英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會(huì)心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說”
良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺(tái),但小學(xué)生初學(xué)英語,由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思,害怕出錯(cuò),又受到母語的干擾,他們?cè)诿鎸?duì)同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語言知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場(chǎng)所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對(duì)話。教師在課堂上要盡量用各種手勢(shì)動(dòng)作,生動(dòng)的言語和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時(shí),應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動(dòng)中去。
第二,鼓勵(lì)是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí),作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯(cuò),使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語,要知道,對(duì)敏感的小學(xué)生來說,即使一個(gè)表情也可能對(duì)其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實(shí)上,在真實(shí)的交際活動(dòng)中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上,對(duì)于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生非常重要,評(píng)價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主,有時(shí)候,老師一個(gè)簡單的“good”就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,勇氣倍增,即使說錯(cuò)了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說”
語言的習(xí)得是一個(gè)積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)良好的語言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語授課,學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題,且不同階段做不同要求。另外,加強(qiáng)每節(jié)課的日常會(huì)話訓(xùn)練,這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張?jiān)诿看螌W(xué)生的對(duì)話后提出一些關(guān)于這次對(duì)話的問題,有時(shí)要求學(xué)生自己就聽到的對(duì)話內(nèi)容提問,這樣既可以讓做對(duì)的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。如每個(gè)禮拜三我們就定為英語日,這一天鼓勵(lì)我們老師和學(xué)生們都用英語來交流對(duì)話。如日常的打招呼,簡單的問答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,在運(yùn)用的時(shí)候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還開設(shè)了英語課程超市,每次都會(huì)有一個(gè)主題,比如購物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語來交流的時(shí)候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會(huì)定期舉行英語節(jié)活動(dòng),包括英語朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長。
小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇七
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對(duì)英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三，年級(jí)越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語等級(jí)測(cè)試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力，勢(shì)在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語說，愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說，愛說，敢說比會(huì)說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對(duì)話或生生對(duì)話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，他們?cè)敢庹f多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們?cè)谟⒄Z課堂上也會(huì)覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語進(jìn)行對(duì)話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識(shí)以問答的形式進(jìn)行對(duì)話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識(shí)；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，當(dāng)然不限用英語表達(dá)的篇幅，有話則長，無話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問題來讓他們回答。
有這樣一句廣告語：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，教師則成了營業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購物者，結(jié)合他們平時(shí)購物情境，教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購物對(duì)話，最后進(jìn)行評(píng)比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語口語交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗螅芪龑W(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競爭得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡單的問題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說英語的積極性。
總之，對(duì)于英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識(shí)，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語交際能力都會(huì)有所提高。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇八
由于社會(huì)生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對(duì)英語的需求日趨明顯,尤其對(duì)英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動(dòng)、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的最終目的。英語教師針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對(duì)西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個(gè)月后就會(huì)啞啞說語,這是為什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲(chǔ)存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大（der）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語言知識(shí)去聽。
2.多媒體的`運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級(jí),養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵(lì)全體學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)開口實(shí)踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對(duì)話等。
2.組織不同游戲游戲教學(xué)是英語教學(xué)中常用的方法。著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好玩,是以游戲?yàn)樯?。”我們要組織多種游戲,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來。如“說句接力賽”。在英語課堂教學(xué)中適時(shí)適量的運(yùn)用小組活動(dòng)，能使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，既創(chuàng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高交際的水平。
3.創(chuàng)設(shè)仿真情景由于教材貼近生活實(shí)際,可以把課堂上設(shè)置仿真情景進(jìn)行表演,如把教室布置成打電話、購物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病情景等,為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì),提高了交際的能力。
4.給予充分時(shí)間教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到英語的過程，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。學(xué)生獲得成功后,有說的欲望。
5．開展課外活動(dòng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展課外活動(dòng)。教師有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等，使學(xué)生在良好的英語環(huán)境下提高英語綜合交際能力。
總之，英語教學(xué)要注重學(xué)生英語實(shí)際，不斷輸入語言信息，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合交際能力。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語交際的總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！笔畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我深刻體會(huì)到要提高學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，捕捉交際時(shí)機(jī)，讓學(xué)生敢說。
日常生活中，學(xué)生在和小朋友、父母進(jìn)行交流時(shí)，一般都是無拘無束、暢所欲言，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感。這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。因此，學(xué)生一入學(xué)，我就迅速想辦法，與學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)他們說出自己的感受。
入學(xué)第一天，學(xué)生對(duì)什么都感到新鮮，我利用課本上“入學(xué)教育”的圖畫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生先按一定順序觀察圖畫，同時(shí)加以引導(dǎo)：這是什么地方？圖上有誰？他們?cè)谧鍪裁?？他們表情怎么樣？之后，讓學(xué)生討論，你在今天看到老師的時(shí)候，老師對(duì)你說了什么？你對(duì)老師說了什么？師生可以進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。下課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們參觀校園，邊參觀邊向?qū)W生們講解一些功能室的作用?；氐浇淌遥易寣W(xué)生們說一說自己看到了什么，學(xué)生們會(huì)說出許多平時(shí)我都不在意的地方。興趣被調(diào)動(dòng)起來后，我還讓學(xué)生們來做自我介紹。這樣的訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生敢說。
二、善于觀察引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂說。
教育就是“教人做人”“教人化人”，口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。
比如讓學(xué)生仔細(xì)觀察跟著家人到商店購物的情景，在課堂上模擬售貨員，向“顧客”推銷商品；搜集資料，模擬小導(dǎo)游向“游客”介紹學(xué)校和家鄉(xiāng)的景物、特產(chǎn)；帶上自己喜歡的玩具和圖書，向大家介紹。課堂上，我們還可以根據(jù)情況，不失時(shí)機(jī)地來進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生樂說。
平時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察生活中的事物，并提出觀察要求。比如，在上學(xué)的路上看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些地方和平時(shí)不一樣？看到大街上的人們?cè)诟墒裁?？……學(xué)生可以把看到的說給全班同學(xué)聽。這樣，學(xué)生們對(duì)觀察有了一定的興趣，思維就會(huì)變得活躍，說話時(shí)可說的題材就多了，孩子們也就越來越想說。
三、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，提高表達(dá)能力，讓學(xué)生會(huì)說。
與人交往不能僅僅滿足于把話說完，還得把話說明白、說清楚，讓人聽起來順耳，這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在交際的過程中，常常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
口語交際包括兩大部分內(nèi)容：一是會(huì)聽，二是會(huì)說。會(huì)聽別人的話，善于發(fā)現(xiàn)不足，自己在說的時(shí)候就會(huì)引起注意。所以，我在教學(xué)中有意地設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。例如，在上“我最喜歡的.游戲”一課時(shí)，先提出：“誰愿意把你最喜歡玩的游戲介紹給大家？”其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后，評(píng)評(píng)誰說得好。這樣，“小評(píng)論家”的語言得到了訓(xùn)練，發(fā)言的學(xué)生也明白了自己的不足之處，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力都上升了一個(gè)層次。
四、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)交流，讓學(xué)生說好。
在日常生活中，無處不需要口語交際，要鼓勵(lì)學(xué)生們利用各種場(chǎng)合，各種機(jī)會(huì)自覺鍛煉口語交際能力。比如教“有趣的樹葉”這一課，我先讓學(xué)生在課下收集各種樹葉，并粘貼成各種各樣的小動(dòng)物。然后在課堂上我讓學(xué)生自己介紹自己做的小動(dòng)物。在介紹時(shí)，要求學(xué)生們用富有想象的語言去打動(dòng)每一位學(xué)生的心。我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮榻B時(shí)個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，都在努力地把自己的語言組織得流利動(dòng)聽。
總之，隨著課改的深入，我們教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性。讓口語交際走進(jìn)課堂，激活語文教學(xué)，是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十
由于社會(huì)生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對(duì)英語的需求日趨明顯,尤其對(duì)英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動(dòng)、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的`最終目的。英語教師針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對(duì)西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個(gè)月后就會(huì)啞啞說語,這是為什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲(chǔ)存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習(xí)得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大（der）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語言知識(shí)去聽。
2.多媒體的運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級(jí),養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵(lì)全體學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)開口實(shí)踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對(duì)話等。
[1][2]。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十一
在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個(gè)問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，實(shí)在是常事。對(duì)此，本人經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的任務(wù)，它幾乎無捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個(gè)較長的過程，要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí)，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語的含義。
語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十二
口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。在動(dòng)態(tài)的口語交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辯、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性和深刻性。
我國對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語文課本進(jìn)行了改革，將低年級(jí)的聽話、說話改為口語交際，注重提高口語交際能力，它已被列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。新教材實(shí)施在即，所有授課教師都在認(rèn)真探索鉆研這門課的教學(xué)方法。這幾年，我把一些自己的想法付諸實(shí)踐，有了一些體會(huì)。
利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)給列寧引路；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》第一自然段中有一個(gè)比喻句，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練，用打比方的方法補(bǔ)充下面的句子：“晚上，滿天的星星像?！痹诮處煹膯l(fā)下，學(xué)生發(fā)揮了充分的'想象力，有的說：“晚上，滿天的星星好像是天空撒滿了美麗的珍珠?！庇械恼f：“晚上，滿天的星星好像是天空中掛滿了無數(shù)的明燈?！钡鹊?。又如教《精彩的馬戲》這課時(shí)，在充分學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中作者的寫作方法后，讓學(xué)生模仿課文中“猴子倒豎蜻蜓”“山羊踩鋼絲”“小熊踩球”的寫法，同桌之間各選一個(gè)表演項(xiàng)目，說說“猴子騎車”“小狗做算術(shù)”“小馬鉆火圈”的具體過程，這樣也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際。
[1][2]。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十三
口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它是我們一個(gè)人一生都要進(jìn)行的，它是一個(gè)人最應(yīng)該具備的能力?？谡Z交際的訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)，作為一名語文啟蒙教師，我們從小就要幫孩子們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生口語交際要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，口語交際時(shí)要認(rèn)真，努力地聽，完整、簡要地講述，口語交際時(shí)要有禮貌，有興趣，有自信心。多年來，我一直在語文教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于口語交際教學(xué)做各方面的嘗試。
一、我們把語文課本作為口語交際訓(xùn)練的主陣地。
1.我們可以用課本中的課文為載體，找出孩子有內(nèi)容說，有話說的話題。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物氣象員》時(shí)，可設(shè)置讓孩子當(dāng)“氣象預(yù)報(bào)員競聘人員”與“評(píng)委”的口語交際。我找?guī)讉€(gè)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，教給他們?cè)鯓犹釂柡驮u(píng)價(jià)，如“站姿規(guī)范、聲音洪亮、競聘理由很充分等?！币龑?dǎo)競聘者說開場(chǎng)白“小朋友們，大家好！我叫某某某，我來競聘動(dòng)物氣象員，我……”孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)搶著來競聘，孩子們?cè)谶@種氛圍中慢慢得到鍛煉，使敢于上臺(tái)說、講，提高自己的口語交際水平。教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，讓他們充當(dāng)“售貨員”與“顧客”進(jìn)行口語交際，鍛煉孩子們明白售貨員應(yīng)該怎么說和做，顧客應(yīng)該怎樣，孩子們做得有模有樣的。
2.我們可以結(jié)合課本中課文的插圖為載體，讓孩子們仔細(xì)觀察插圖，想象對(duì)話，能更大程度地開發(fā)口語交際的靈活性和創(chuàng)造性。如：一年級(jí)語文上冊(cè)《小熊住山洞》中我們先出示春夏秋冬四張圖片，讓兩個(gè)孩子分別扮演小熊和熊爸爸，根據(jù)圖片想象，小熊和熊爸爸練習(xí)對(duì)話交流，他們會(huì)說些什么？孩子們七嘴八舌，都能積極參與，小組合作，選代表發(fā)言。
3.我們可以引用課本中課文的對(duì)話為載體，讓孩子們充當(dāng)小主人公來進(jìn)行口語交際。如教學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《稱贊》時(shí)，讓學(xué)生分角色對(duì)話表演，當(dāng)扮演刺猬和小獾的孩子說道：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！“”你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！币龑?dǎo)孩子要運(yùn)用鼓勵(lì)、稱贊的語氣“，真的嗎？”引導(dǎo)孩子說出驚喜的語氣。“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”引導(dǎo)學(xué)生一定要說出高興、自信的語氣，從而練習(xí)在口語交際中有意識(shí)地模仿、嘗試，達(dá)到口語交際的目的。
二、我們把口語交際課和閱讀課有機(jī)結(jié)合起來。
利用閱讀課，讓孩子們一起談一談最近我們一去讀的書的內(nèi)容，談一談感想和看法，也可以你提出不明白的地方我來解答，并學(xué)會(huì)說話要有禮貌，問別人問題要說：“請(qǐng)問，……”別人幫你解決了問題，你要說“：謝謝你的幫助?！睂?duì)方要說“：不客氣?！笨梢岳煤⒆訍劭吹膭?dòng)畫片和學(xué)校開展的活動(dòng)以及學(xué)校和班級(jí)的發(fā)生的事情來展開話題，如：這學(xué)期我班主要針對(duì)童話進(jìn)行閱讀，我和同學(xué)們一起閱讀了《安徒生童話》和《格林童話》，在閱讀課上，我會(huì)讓孩子們提出針對(duì)本周我們讀的這個(gè)故事有什么疑問？讓孩子發(fā)表看法，達(dá)到鍛煉孩子們說話的效果。
三、把我們平時(shí)的'寫話和說話有機(jī)結(jié)合起來。
如我們?cè)诮虒W(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》看圖寫話時(shí)，我就將寫話和說話結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察弄清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、都有誰、在干什么？再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察小白兔的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)，最后說出自己的感受，并用文字寫下來，通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時(shí)候，就會(huì)有抓手，寫得時(shí)候，也會(huì)有內(nèi)容來寫，避免一切毫無頭緒，毫無章法。
四、做好鋪墊，順理成章。
低年級(jí)孩子在說的過程中，有時(shí)簡單的一句話就概括了，內(nèi)容空洞。語句停留到看到什么說什么，沒有前后，更談不上語句通順。比如在教學(xué)《秋游》這一課時(shí)，我提前布置讓孩子的爸爸、媽媽領(lǐng)孩子到附近一處風(fēng)景區(qū)玩一玩，為了避免出現(xiàn)無話可說現(xiàn)象，我利用qq在班級(jí)群中提前把問題拋給孩子和家長，并讓他們拍下照片，發(fā)給我，課堂上我讓孩子對(duì)著自己的照片說一說，你和誰一起去的？你們?nèi)チ耸裁吹胤剑磕憧吹搅四男┚拔?？你最喜歡哪些景物？你最大的收獲是什么？回來后，孩子們按我的問題引導(dǎo)，加上照片幫助，孩子們興趣盎然，說得有條有理，內(nèi)容也充實(shí)了不少。
五、給孩子想象的杠桿，讓他們撐起一片藍(lán)天。
低年級(jí)孩子想象力格外豐富，我們要給他們留下想象的空間，我們不要限制他們的思維，讓他們無拘無束地去拓展自己的想象，培養(yǎng)自己的想象能力。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》時(shí)，我引導(dǎo)孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？后來，他有一天坐在井里，那只小鳥口渴了，又落在這口井沿上，它們又會(huì)說些什么，我讓孩子說一說、演一演。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說出自己認(rèn)為可能會(huì)發(fā)生的事,達(dá)到了我們預(yù)期效果?！敖虩o定法，貴在得法?！睂?duì)于低年級(jí)口語交際教學(xué)，我一直秉承讓孩子感興趣，讓孩子愿意參與，讓孩子有積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中訓(xùn)練自己的口語交際能力，讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十四
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，通過口頭語言去傳遞信息已成為人們互相溝通的重要渠道?？谡Z交際對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的人才具有特別重要的意義。小學(xué)生是未來社會(huì)的棟梁，肩負(fù)起推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是刻不容緩的。
教學(xué)目標(biāo)中指出：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交際，發(fā)展合作精神。因而，在口語交際教學(xué)中教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，明確口語交際課與說話課的區(qū)別與聯(lián)系。把握口語交際教學(xué)的關(guān)鍵，采用多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)能力，提高學(xué)生文明和諧的人際交流素養(yǎng)。
課堂教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)。在這個(gè)多邊活動(dòng)中，學(xué)生的口語交際是各項(xiàng)訓(xùn)練中的其中一個(gè)因素。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的口語交際所占的比例更多一些。我們不能片面地把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際孤立起來，只在相應(yīng)課程內(nèi)容才作要求，為內(nèi)容而鍛煉。我們應(yīng)把教材教活，巧妙地把口語交際穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓本已固定的教材變成活教材，如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，我因物制宜，在引導(dǎo)學(xué)生總體感知小興安嶺之美后，便利用插圖，把學(xué)生分成幾個(gè)旅游團(tuán)，每團(tuán)有兩個(gè)導(dǎo)游，帶著游客一起去“游覽”小興安嶺。一路上，“導(dǎo)游”指著圖上的各個(gè)景點(diǎn)，利用自己生動(dòng)的想象和描繪進(jìn)行介紹。春天，雪融化了，樹木長出新葉；夏天，草地上盛開著各種各樣的野花；秋天，落葉在林間飛舞；冬天，雪花在空中飛舞……導(dǎo)游繪聲繪色地講述，而跟團(tuán)的游客也可大膽提出心中的疑問。如此一來，既讓學(xué)生在頭腦中刻上了一幅不滅的小興安嶺美景，又加深了對(duì)課文的理解和記憶，同時(shí)也在潛移默化中讓學(xué)生培養(yǎng)了口語交際的能力，提高了他們的膽量。
又如教《桂林山水》一課時(shí)，我用直觀的畫面激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，運(yùn)用錄像，并借助音樂烘托，渲染氣氛，在愉悅的情境中，學(xué)生對(duì)桂林山水有了初步印象。在理解課文的過程中，隨電視畫面進(jìn)一步加深對(duì)“山”和“水”的了解，感受到桂林山水的秀麗多姿。接著，我提出一個(gè)問題：“為什么說像走進(jìn)了連綿不斷的畫卷？”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：誰能仿照畫面內(nèi)容，把寫“山”和“水”的自然段中最關(guān)鍵的詞語換調(diào)幾個(gè)，并想想為什么這樣改？這樣，學(xué)生的興趣來了，沉浸在熱烈的討論中，課堂氣氛濃極了。
二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生口語交際。
由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平還比較低，在訓(xùn)練伊始，會(huì)因?yàn)橛龅揭欢ǖ慕浑H障礙而變得怕說或沒話可說。根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)的特點(diǎn)，我結(jié)合口語交際的教學(xué)內(nèi)容通過語言描述、觀察圖畫、實(shí)物演示、虛擬場(chǎng)景、角色表演等途徑創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的交際欲望和靈感，使他們想說、敢說、能說。事實(shí)證明，學(xué)生的話匣子一旦被打開，口語交際訓(xùn)練就可以順利進(jìn)行。在語文課堂教學(xué)中，我常借助動(dòng)作、實(shí)物甚至學(xué)生的幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的情景，讓學(xué)生上臺(tái)表演。通過表演活動(dòng)，可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行積極的反應(yīng)；通過表演活動(dòng)，可以“逼”著學(xué)生不斷進(jìn)入交際角色，產(chǎn)生掌握運(yùn)用語言的強(qiáng)烈欲望和興趣，學(xué)生在這種心理的支配和驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地把課堂所學(xué)的.知識(shí)作為自己交際工具加以運(yùn)用，使學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合。如教第七冊(cè)的《購書、談體會(huì)》時(shí)，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任角色：書店?duì)I業(yè)員，“我”、“爸爸”，表演對(duì)話。首先表演購書時(shí)“我”和營業(yè)員的對(duì)話；再表演購書時(shí)“我”和“爸爸”的對(duì)話。他們表演得很投入，好像教室是書店一樣。表演結(jié)束后，我還利用一些時(shí)間讓學(xué)生自編自演，諸如打電話，交流物品，去公園游玩等。這樣就更好地鍛煉了學(xué)生口語交際，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如在閱讀教學(xué)中，可以利用有些突出描寫人物對(duì)白的課文（如第五冊(cè)的《會(huì)搖尾巴的狼》）作為現(xiàn)成的交際素材，我通過有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生分析人物對(duì)話內(nèi)容、進(jìn)行角色朗讀或表演，讓學(xué)生從中逐步學(xué)會(huì)如何使用稱呼和禮貌用語，學(xué)會(huì)如何把話表述得完整、連貫，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言技巧和配合恰到好處的表情、動(dòng)作吸引對(duì)方等交際技巧。
三、三、用寬松的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生口語交際的信心。
課堂教學(xué)的過程實(shí)際是師生人際交往的過程。師生關(guān)系是否融洽，課堂氣氛是否寬松、和諧，對(duì)教學(xué)過程有直接的影響，使學(xué)生創(chuàng)新思維受到束縛。因而教師應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生，深入了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣和愛好，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生，與他們成為朋友。在課堂教學(xué)過程中，教師善于營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，表達(dá)思想，和學(xué)生平等地討論、交談。如我班的李永波同學(xué)性格內(nèi)向，回答問題時(shí)，顧慮重重，欲言又止。這時(shí)我會(huì)說：“別著急，吸一口氣，再慢慢說?！边@是對(duì)學(xué)生口語交際信心和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練?？谡Z交際的內(nèi)容很豐富，形式鮮活，我們不能拘泥于課文所給的有限的專題，也不能局限少數(shù)人的訓(xùn)練，而應(yīng)落實(shí)到人人參與，各個(gè)平等的原則上。靈活發(fā)掘生活中的事例，針對(duì)班級(jí)新發(fā)生的真人真事進(jìn)行議一議，說一說。
在課堂教學(xué)中，教師的語言應(yīng)站在與學(xué)生交際的角度進(jìn)行表述，使學(xué)生置身于一個(gè)口語交際的情境中，不斷受到熏陶。當(dāng)學(xué)生提出疑問或發(fā)表自己的見解時(shí)，教師也應(yīng)視實(shí)際情況，從是否大方得體，是否完整連貫、清楚明白等方面對(duì)他們的發(fā)言給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)觀察周圍的人和事，悉心采集，專心思考，啟發(fā)學(xué)生注意觀察校園、家庭、路上發(fā)生的事，捕捉生活的浪花。如在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里尋找“春姑娘的腳步”。大家欣喜地踮起腳跟，分辨“桃花五個(gè)花瓣”，蹲在地上和“小草”對(duì)話，從找春天過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)表現(xiàn)快樂，在玩耍中又鍛煉了口語。
四、注重訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人人參與，逐步提高。
口語交際的重點(diǎn)是雙向或多向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐。所以，口語交際教學(xué)一定要體現(xiàn)互動(dòng)，要在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等雙向互動(dòng)上下功夫。我把學(xué)生分為4至6人的小組作為訓(xùn)練單位，展開訓(xùn)練是可行的方式，在小組演練時(shí)，教師要注意發(fā)揮小組長的作用，組織好組員按要求開展活動(dòng)，教師則把自己作為學(xué)生的交際伙伴參與進(jìn)去，并相機(jī)給予指導(dǎo)和收集相關(guān)的教學(xué)信息。通過小組合作，師生對(duì)話，生生對(duì)話等互動(dòng)方式，讓學(xué)生圍繞話題在多種情境中互相展開多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正有交際性，真正實(shí)現(xiàn)有指導(dǎo)的交際實(shí)踐。在實(shí)踐中，讓孩子們自主尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，如口語交際課中的“打電話”一課，我讓孩子尋找自己的伙伴模擬“打電話”練習(xí)，在通話中不知不覺地進(jìn)行了口語交際。由此可見，教師遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)模仿、示范等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì)和禮貌用語，學(xué)會(huì)讓別人采納自己的意見，學(xué)會(huì)熱情大方地進(jìn)行口語交際，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人相處的藝術(shù)，使自己有一定的成功感，逐步形成團(tuán)結(jié)合作精神。在這一訓(xùn)練中，教師是激發(fā)者、組織者、服務(wù)者，同時(shí)也是參與者。
“冰凍三尺非一日之寒”，要提高學(xué)生口語交際能力，除了要做到以上幾方面外，更需要時(shí)間和耐心，需要老師多指導(dǎo)，學(xué)生勤練習(xí)，這樣，慢慢地積累才能達(dá)到目的。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十五
這并不是指常常進(jìn)行演講比賽，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、各班級(jí)的不同情況，抓住各種有利時(shí)機(jī)而組織的小型的、隨機(jī)的話題演講。各種時(shí)機(jī)如：課前三分鐘、晨讀、班會(huì)、閱讀課、作文課，甚至于各門功課。在這些時(shí)機(jī)下，可以給學(xué)生列出一個(gè)話題，富有吸引力、想象力的話題，都是演講的好素材。
二、評(píng)析。
作文課上老師常常將不同檔次的學(xué)生作文拿來評(píng)析。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一定積累時(shí)，作文就可由學(xué)生來評(píng)析。在老師點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸能從不同角度評(píng)析文章的選材、中心、層次、結(jié)構(gòu)、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。學(xué)生們此時(shí)你一言，我一語，氣氛自由輕松，暢所欲言。在這樣放松愉快、無拘無束的情景下發(fā)言，是多么好的練習(xí)說話的`機(jī)會(huì)呀！同時(shí)，同學(xué)們的作文也在評(píng)析后經(jīng)過修改逐漸完美起來。
三、說日記。
日記應(yīng)是日日用筆記錄，這對(duì)不少學(xué)生來說，變成了負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生為了完成日記，便草草數(shù)筆、短短幾句應(yīng)付完事。變“寫日記”為“說日記”，將一天的所見、所聞、所感、所悟，說出來就算完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且聽別的學(xué)生說也啟發(fā)了自己的表達(dá)。學(xué)生們?cè)谛缕娴男问较螺p松地得到了鍛煉，提高了口語交際能力。
四、辯駁。
學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的優(yōu)劣，一道題的對(duì)錯(cuò)，都可以讓思維活躍、喜歡求異的孩子們來解決。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完畢一個(gè)問題后，老師可引導(dǎo)學(xué)生：剛才的發(fā)言你滿意不滿意？哪兒滿意？哪兒不足？當(dāng)一個(gè)學(xué)生的一道題做錯(cuò)后，教師可不露聲色，請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)判。這樣做在鍛煉學(xué)生思維靈活性、多角度性的同時(shí)，切實(shí)提高了口語交際能力。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文篇十六
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是適應(yīng)改革開放形式，全面提高國民素質(zhì)的需要，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，普通話推廣不夠普及，孩子早期啟蒙教育重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)生存在膽怯心理嚴(yán)重，普通話表達(dá)能力低下，詞匯蓄積量貧乏的缺陷。這些都給學(xué)習(xí)規(guī)范化口語，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。要擺脫這種困境，教師要從農(nóng)村學(xué)生的成長特征出發(fā)，貼近農(nóng)村的生活實(shí)際，選擇鮮活、多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，來提高學(xué)生的口語交際能力。
一． 激發(fā)動(dòng)機(jī) 讓學(xué)生想說
要提高學(xué)生的口語交際能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說話動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的膽怯心理和懶惰心理，產(chǎn)生想交際的欲望，鍛煉敢交際的勇氣。為此，我們要讓學(xué)生明白口語交際能力是現(xiàn)代人必須具備的才能，是一個(gè)人走向社會(huì)的基本能力?，F(xiàn)在重視口語交際訓(xùn)練，正是為了將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生在思想上重視了，行動(dòng)上才會(huì)去努力。同時(shí)，教師在學(xué)生平時(shí)的口語訓(xùn)練中，應(yīng)少挑剔、批評(píng)，多鼓勵(lì)、指導(dǎo)。以此提高學(xué)生口語表達(dá)的積極性，消除學(xué)生怕表達(dá)的心理障礙。
二．創(chuàng)造機(jī)會(huì) 讓學(xué)生會(huì)說
1、課堂教學(xué)中的多途徑訓(xùn)練。
（1）聽中練說。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的兒童文學(xué)作品往往表現(xiàn)出極大的興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采取聽故事，復(fù)述故事的辦法讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如在《小貓釣魚》這一節(jié)口語交際課中，我先講完故事然后讓學(xué)生分小組講，各小組再推薦代表上臺(tái)比賽講，其他學(xué)生評(píng)，這樣，不但訓(xùn)練了口語，學(xué)生的聽力、記憶力也得到了加強(qiáng)。
把找到的春天在小組內(nèi)交流，最后小組總結(jié)歸納推薦代表上臺(tái)演說。學(xué)生有了真切體驗(yàn)，說起來也就自然多了。
（3）做中練說。學(xué)生對(duì)于手工制作往往會(huì)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，把手工制作與口語交際結(jié)合起來，學(xué)生也會(huì)興趣盎然，做得投入，說得生動(dòng)。如制作小風(fēng)車時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起制作小風(fēng)車，在制作過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生邊做邊說說每一制作過程。做完后帶學(xué)生出去讓風(fēng)車轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這時(shí)我再問學(xué)生：風(fēng)車好不好玩？那么我們一年級(jí)的小朋友們想跟你們學(xué)做小風(fēng)車。你們把剛才是怎么做小風(fēng)車的過程說說，待會(huì)告訴他們好嗎？此時(shí)，學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望，自然說得輕松。
（4）演中練說。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)角色演一演，利用表演的直觀性、形象性，激活學(xué)生思維，使他們產(chǎn)生不說不快之感。如《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》這一課，我先講故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后分小組分角色表演，再請(qǐng)小組上臺(tái)來表演。學(xué)生在演的同時(shí)，口語交際能力也得到了提高。
2、課外生活中的多渠道實(shí)踐
（1）口述見聞。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生普通話表達(dá)能力低下這一缺陷，利用晨會(huì)時(shí)間在班級(jí)開展“小小播音員”活動(dòng)，讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、報(bào)刊和廣告中所獲得的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽，并且要求像電視上的新聞播音員一樣用普通話說。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
（2）讀書交流。農(nóng)村閱讀量小，語言材料積累較少。針對(duì)這一情況，教師要鼓動(dòng)學(xué)生平時(shí)多讀書看報(bào)，多寫日記，多做摘抄，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語言材料的習(xí)慣，并在班上舉辦讀書交流會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)把自己最喜歡的一本書或自己最近讀過的書介紹給大家。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了口語交際的能力。
己感興趣的話題，和對(duì)方進(jìn)行口語交際。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)有所長進(jìn)。
口語交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說更是如此。教師要在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫，使這項(xiàng)訓(xùn)練成為學(xué)生樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)有效地提高。
口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強(qiáng)的口語交際能力也就成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
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