通過總結(jié)，我們可以更好地改進(jìn)自己的工作方法。如何有效管理自己的情緒，保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定？以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]。
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1、師板書“聲”，請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)聽過什么樣的聲音？
2、板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4、通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡(jiǎn)單問題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮?！?/p>
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2、朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）。
3、這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1、指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
2、河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇Ｍ瑫r(shí)播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3、師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
4、齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1、自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2、實(shí)物投影學(xué)生圖畫（或請(qǐng)學(xué)生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3、為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
4、討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)?讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)方法：情景陶冶法、自主學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)信息：1、課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們看這是個(gè)什么字？（板書：聲）誰能說說平時(shí)你都聽到了哪些聲音？（學(xué)生可能說出：同學(xué)們的朗朗的讀書聲、大自然的各種動(dòng)物的甜美的叫聲、電視的聲音等等，）怎樣？太多了太多了說也說不完。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和聲音有關(guān)的課文：板書：31回聲。（齊讀課題。）。
二、初讀課文、認(rèn)讀生詞：?。
1、課前我讓大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知大家預(yù)習(xí)的怎樣？（很好）下面姜老師就來檢查一下，來！把課文拿起來，先集體讀一遍，聽聽怎樣，注意兩點(diǎn)要求：（1）把字讀正確，（2）把句子讀通順。？（生齊讀課文。）。
2、大家讀的怎樣呢？老師不好評(píng)判，不過姜老師要邀請(qǐng)一位小老師，咱們來聽聽她是怎樣讀這篇課文，好嗎？（出示課件：播放課文錄音）從大家的表情中，姜老師猜出大家心里一定很羨慕、崇拜吧！不過姜老師告訴大家，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家讀的會(huì)和這位小老師讀的一樣好。
3、好！把課本合起來，我們先來檢查一下認(rèn)字：
出示：圖片（一只青蛙）青蛙怎樣叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齊讀、指讀）練習(xí)說話：青蛙叫聲：“呱呱呱”。
圖片：河水被激起一圈圈波紋。出示：一圈圈波紋。小河的周圍是美麗的景色。出示：周圍重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：圈、圍、紋、（交流識(shí)字的方法）。
圖片：水波碰到石壁被返回來。出示：碰、返?（讓學(xué)生練習(xí)組詞。）。
4、齊讀所有的詞語。（鞏固）。
三、讀中感悟、讀中理解：
1、課文中的困難我們克服了，同學(xué)們真是非常的了不起，現(xiàn)在就讓我們?cè)賮碜x課文，看誰能把課文讀的更加的流利、有感情，誰愿意起來讀一讀？（這位同學(xué)在讀的同時(shí)，其他的同學(xué)一邊聽一邊想一想屏幕中的問題該怎樣回答。）課件出示問題。
2、指名讀課文。（對(duì)于學(xué)生的朗讀老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、誰能回答一下屏幕中的問題？（學(xué)生發(fā)言）。
4、精讀：
第一部分：學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、小青蛙聽到的那個(gè)奇怪的聲音是怎樣形成的呢？讓我們來讀讀第1、2自然段。（齊讀）。
先來看第1自然段：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。是個(gè)什么樣的景色呢？請(qǐng)大家看圖（出示圖片）。
你覺得半圓的橋洞和水里的倒影連起來，還像什么？
練習(xí)說話：半圓的橋洞和水里的倒影，好像。
2、對(duì)呀！這么美的景色讓小青蛙看的入了神，情不自禁的說了一聲：呱呱呱，多好看哪！誰能讀一讀這一句話？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那?。笇?dǎo)學(xué)生讀出高興、贊美的語氣。屏幕出示第2自然段，師生合作分角色朗讀。（初步體會(huì)回聲現(xiàn)象。）。
出示兩個(gè)句子：?小青蛙奇怪了。
小青蛙奇怪極了。
對(duì)比一下，你覺得這兩個(gè)句子有什么不同？（帶上‘極“語氣表達(dá)的會(huì)更加的強(qiáng)烈。）同學(xué)們帶著這個(gè)奇怪語氣、驚訝的語氣我們?cè)賮碜x下面的第二自然段。
屏幕出示：第二自然段。
指導(dǎo)朗讀?！笇?dǎo)學(xué)生讀出那種奇怪、驚訝的語氣。
聽到這個(gè)奇怪的聲音，小青蛙困惑了，于是，它想到了誰？媽媽，好下面就請(qǐng)大家把課文的3、4、5自然段讀一讀。
第二部分：學(xué)習(xí)4-5自然段。
媽媽是怎么做的呢？誰能起來說一說？結(jié)合學(xué)生的回答：課件出示句子：她撿起一顆石子，扔進(jìn)了河里，河水被激起一圈圈的波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
誰來把這個(gè)句子再來讀一讀。誰能找出這個(gè)句子中表示動(dòng)作的字。（撿、扔、激、碰、蕩）在學(xué)生回答的同時(shí)，這幾個(gè)字變成紅色。
引出第5自然段。
隨著學(xué)生的回答，師引出媽媽說的話。讓學(xué)生明白：這奇怪的聲音，是自己的聲音，這種現(xiàn)象叫回聲。聲波和水波產(chǎn)生的原因是相同的。（課件演示回升現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。）。
再來讀一讀，媽媽的話——指導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的耐心、親切的語氣。
好了，小青蛙知道了奇怪的聲音的原因，心里一定怎樣？（高興、興奮）帶著這種興奮、這種高興，我們一起來讀讀這句話：
“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”——指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、恍然大悟的語氣。
第三部分：學(xué)習(xí)第6自然段。
你們就是那只小青蛙，請(qǐng)?jiān)谧?0只小青蛙齊讀課文的最后一自然段。
四、小結(jié)。
請(qǐng)大家坐好，課文學(xué)完了，不要忘了我們還有一個(gè)約定：要和前面姜老師邀請(qǐng)的小老師來比一比，看誰讀的好？大家有沒有信心，（有）（齊讀課文）。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都能知道了什么呢？
其實(shí)，回聲在我們的生活中隨處可見，例如說：有時(shí)到山上、海邊、空曠的房子里，都能聽見聲音。還有我們學(xué)校的走廊中，你如果對(duì)著下面的小天井大喊一聲都能聽到回聲，不信有興趣的學(xué)生不妨等人靜的時(shí)候，你喊上一聲，聽聽有沒有回聲。
好！今天這節(jié)課就上到這里，下課！
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)二年級(jí)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí);還可借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生了解回聲形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。另外，在課堂中通過觀察和實(shí)驗(yàn)演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力;通過朗讀課文感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
2課時(shí)。
1、師:“聲”想請(qǐng)同學(xué)們幫它找朋友，誰愿意?“聲”有一個(gè)詞語朋友叫“回聲”(板書)。
2、師:關(guān)于“回聲”你想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑:回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?……)。就讓我們?cè)谡n文中尋找答案吧。
1、要求:讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題?
1、師:這課的生字朋友不多，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?小組交流，教師巡視。
(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)。
2、出示詞語，同桌互查，用星號(hào)評(píng)價(jià)對(duì)方。
1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣?(優(yōu)美)。
2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
3、圖文結(jié)合，讀一讀，說一說:美在哪里?
4、誰能用贊美的語氣讀?
1、短文復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字:。
一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。
2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。
要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)。
3、示范指導(dǎo)。
(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)看，一筆一畫都要認(rèn)認(rèn)真真寫好。
(2)講解要點(diǎn):“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上;“倒、游”各部分應(yīng)該寫得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些。
4、學(xué)生臨寫。
(1)古箏響起，讓學(xué)生在幽靜的音樂聲中進(jìn)入潛心寫字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩(wěn)”。
(2)臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。
(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問題及時(shí)糾正。
布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)回聲的資料，沒有上網(wǎng)條件的同學(xué)向家人請(qǐng)教有關(guān)回聲現(xiàn)象。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。(小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。)。
2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見的青蛙學(xué)它說什么話?把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會(huì)兩次話的語速、語調(diào)都一樣，理解回聲的特點(diǎn)。
4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎?你怎么知道的?應(yīng)該怎么讀?誰來讀?((從標(biāo)點(diǎn):問號(hào)、感嘆號(hào)等來體會(huì)第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。)。
5、這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想?(誰來學(xué)我?它在哪里)。
所以課文中用了一個(gè)什么詞?(奇怪極了)。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請(qǐng)大家默讀第四段，用標(biāo)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語。
2、演示解疑。(或者板畫)。
(1)實(shí)驗(yàn)演示:(下面的實(shí)驗(yàn)有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習(xí)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
(1)指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
(2)小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六段。
(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個(gè)詞看出來的?(歡快)。
(2)用高興的語氣讀這一段。
(3)通過朗讀與第二段的“高興”進(jìn)行比較。
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。
3、小結(jié):同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。
一星級(jí):積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級(jí):回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級(jí):同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
碰遇。
水波))))河岸聲波))))障礙物。
蕩回來返回來。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，曾參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先后被評(píng)為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實(shí)驗(yàn)，樹立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹立大語文教學(xué)觀，實(shí)行開放性教學(xué)，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)理念]。
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]。
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1．師板書“聲”，請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)聽過什么樣的聲音？
2．板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2．學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3．檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡(jiǎn)單問題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮?！?/p>
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）。
3．這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1．指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
2．河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3．師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸。
蕩回來。
4．齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1．自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2．實(shí)物投影學(xué)生圖畫（或請(qǐng)學(xué)生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3．為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
碰
聲波石壁（障礙物）。
返回來。
4．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
5．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
6．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說明什么？
說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。
7．小青蛙明白了這個(gè)道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時(shí)的高興與剛來橋洞時(shí)一樣嗎？引導(dǎo)讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學(xué)習(xí)第六段。
1．自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。
2．指名一個(gè)同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗(yàn)歡快的心情。
3．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．你學(xué)了課文，懂得了什么？
2．說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3．小結(jié)：同學(xué)們只要留心觀察，參與實(shí)踐，就一定會(huì)比小青蛙聰明。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評(píng)點(diǎn)]。
傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)熟讀的同時(shí)主張精思。小學(xué)生學(xué)語文思什么？如何思？它不是邏輯性極強(qiáng)的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。本案以“對(duì)回聲，青蛙媽媽是怎樣說怎樣做的”為主問題展開，并讓學(xué)生聯(lián)系生活說說“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產(chǎn)生的”，正是這種建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)”，可謂至理矣。（周一貫）。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說教法。
《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)過程：1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”大家知道會(huì)發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生談）（板題：回聲）。
（拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識(shí)字。
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學(xué)生跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。
b、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語說一句話？（學(xué)生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）。
（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）。
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字。
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個(gè)字左窄右寬，哪個(gè)字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)。
朗讀。
1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?/p>
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
返回。
聲波---------石壁。
回聲。
這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學(xué)生用心去讀文了。
上課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，有學(xué)生把“石壁”一詞換成“大山”，說明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣處理會(huì)更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀的時(shí)間少了，形式也不夠多樣。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）。
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評(píng)析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標(biāo)點(diǎn)：?jiǎn)柼?hào)、感嘆號(hào)等）。
5、應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的.語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里）。
所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
（二）實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語。
2、演示解疑。
(1)實(shí)驗(yàn)演示：(下面的實(shí)驗(yàn)有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。
(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習(xí)撿、扔、碰、圈等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
（1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六段。
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個(gè)詞看出來的？（歡快）。
（2）用高興的語氣讀這一段。
（3）通過朗讀與第二段的高興進(jìn)行比較。
（三）分角色朗讀，總結(jié)全文。
1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。
3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。
（四）指導(dǎo)書寫岸、園、圍。
（五）彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級(jí)：積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級(jí)：回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級(jí)：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
（六）板書設(shè)計(jì)。
回聲。
碰遇。
水波））））河岸聲波）））障礙物。
蕩回來返回來。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】。
本課是二年級(jí)的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：開心。
（師播放回聲的錄音）。
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）。
師：這就是回聲（板書課題）。
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）。
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學(xué)生自己自由讀課文）。
二、初讀課文識(shí)字。
師：寶寶們長(zhǎng)的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲，首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。
（學(xué)生分組識(shí)字）。
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容。
生：多好看呀。
師：媽媽想做個(gè)實(shí)驗(yàn)考考你們，請(qǐng)認(rèn)真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）。
師：寶寶說的真好，哪個(gè)寶寶能讀的最好？（指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞）。
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長(zhǎng)寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）。
師：寶寶們請(qǐng)坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會(huì)有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……。
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實(shí)聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。（播放課件）。
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）。
（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）。
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）。
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請(qǐng)寶寶們自由練習(xí)一下吧！
（生自由練讀。）。
師：現(xiàn)在我們邀請(qǐng)一位青蛙媽媽上場(chǎng)，誰第一個(gè)挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
錄音機(jī)，字卡。投影儀，盤子，水，石子。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題，你讀了課題，說說想知道什么？板書有價(jià)值的學(xué)生的問題。
二、、那接下來你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標(biāo)出自然段，讀一讀課文。
三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。
指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評(píng)價(jià)。
四、認(rèn)讀字詞。
1、自由識(shí)記詞。
2、小組長(zhǎng)檢查。
讓學(xué)生發(fā)揮小互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。
3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。
4、小組給他們組詞。
五、寫字指導(dǎo)。
1、觀察。要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）。
左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。
兩個(gè)大口框的字--圓、圍，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。
2、范寫。生寫這兩個(gè)字每個(gè)寫一個(gè)。評(píng)一評(píng)：放在投影儀上看看說說。影字右邊的三撇起筆應(yīng)該在一條垂線上。
3、觀察。兩個(gè)字大口框的字--圓，圍。請(qǐng)大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒姿勢(shì)。
六、朗讀感悟。
設(shè)疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲呢?借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、誰能自信的告訴大家生字你全會(huì)了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。
2、現(xiàn)在你能回答自己提的問題了嗎？學(xué)生回答，讀相應(yīng)的課文，齊讀。
現(xiàn)在老師也有問題問你們，聽好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。要求默讀。
3、學(xué)生讀后回答，你畫出那幾句，讀一讀。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說字，帶讀。
二、理解課文，讀好課文。指導(dǎo)朗讀。
1、上節(jié)課小朋友們讀的可好了，接下來我們請(qǐng)幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細(xì)聽，過會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。
3、第二段朗讀。老師也很想讀，讓我來試試好嗎？請(qǐng)自己讀。再指名讀。
4、朗讀第天段。請(qǐng)小組讀。
5、小青蛙在橋洞里說話會(huì)有回聲，小朋友你們?cè)谀膬郝牭竭^呢？指名讀。
6、齊讀課文。
7、讀讀抄抄。
8、實(shí)踐活動(dòng)：1、回家后用臉盆做一實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到山價(jià)或者空曠的房子叫兩聲，聽聽自己的回聲。
三、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動(dòng)作的詞語。
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫面。
請(qǐng)你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。
學(xué)生觀察水面的變化。
最后，學(xué)生口述觀察到的情形。
四、朗讀課文第四段，北指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)所用物品、所做動(dòng)做的詞語加以比較，撿--拿、扔--投、河岸--盆壁。
五、結(jié)合詞語比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
六、朗讀感悟第五段。
1、知道朗讀青蛙媽媽的話。
2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
3、自由練讀--指名讀--范讀和領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）--練讀--指名讀--齊讀。
4、小青蛙聽媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節(jié)奏要稍快。
5、自由練習(xí)讀--指名讀--范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）--練讀--指名讀--指名讀--齊讀。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
3．感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
一、導(dǎo)入新課。
1．上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了課文的生字新詞，還學(xué)習(xí)了第一自然段，把我們帶到了這個(gè)美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。
2．過度：就在這個(gè)美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1．請(qǐng)一、二組同學(xué)朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學(xué)它說話。）。
2．那只小青蛙學(xué)它說了什么話，請(qǐng)你用畫下來讀一讀。請(qǐng)注意標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的語氣。
3．誰能給大家演一演呢？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
4．小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）。
5．引讀第三段：這時(shí)候，小青蛙——，于是他——，媽媽——。
6．過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1．請(qǐng)三、四組同學(xué)讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2．青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個(gè)動(dòng)作，你能找出來嗎？
4．我們一起來看看動(dòng)畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）。
5．學(xué)了這段你知道了什么？（板書：水波河岸蕩）。
6．過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請(qǐng)看第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2．大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？
3．引導(dǎo)理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學(xué)著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波石壁返）師引導(dǎo)比較：水波一起一伏地在動(dòng)，因此是——（生答：“蕩”回來）；而聲波是直接——（生答：“返”回來。）下面我們加上動(dòng)作說說這句話。（師示范，生配動(dòng)作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）。
4．青蛙媽媽可真會(huì)講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5．（課件演示“回聲圖”）引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
7．除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會(huì)在哪些地方可以聽到回聲呢？
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1．最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2．你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3．小結(jié)：小青蛙明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。
三、總結(jié)拓展。
2．過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會(huì)更有趣！現(xiàn)在我們進(jìn)入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個(gè)！”
（二）哪些人或者小動(dòng)物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個(gè)有趣的故事。
3．評(píng)議習(xí)作。
4．小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課后繼續(xù)尋找吧！
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]。
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1、師板書“聲”，請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)聽過什么樣的聲音？
2、板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4、通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡(jiǎn)單問題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。”
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2、朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）。
3、這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1、指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
2、河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3、師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
4、齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1、自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2、實(shí)物投影學(xué)生圖畫（或請(qǐng)學(xué)生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3、為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
4、討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這是一篇科學(xué)童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對(duì)話，生動(dòng)有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識(shí)。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以美的享受。
1、認(rèn)識(shí)呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
初步理解回聲形成的原因。
2課時(shí)。
1、板書“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時(shí)大家都聽到過什么聲音?(學(xué)生自由說)。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問生答)。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標(biāo)上自然段。(教師巡視指導(dǎo))。
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學(xué)習(xí)課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認(rèn)讀生字卡。
c、示范會(huì)寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對(duì)話的句子)。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說說看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。(結(jié)合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)。
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學(xué)生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂的語氣)板書：高興。
(3)這時(shí)，小青蛙聽到了什么聲音?(學(xué)生畫一畫句子)。
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號(hào)誰能讀出來?問號(hào)誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當(dāng)真的小青蛙?誰當(dāng)那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)。
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)。
(1)請(qǐng)大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會(huì)：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學(xué)生結(jié)合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動(dòng)作。對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)。
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)。
b、課件出示課文插圖(結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動(dòng)作說這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學(xué)著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對(duì)孩子深情的愛!自己練習(xí)讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個(gè)詞可以看出來?
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對(duì)話的句子)。
師：好，大家平時(shí)聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時(shí)候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)到更多知識(shí)。
學(xué)習(xí)這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)。
1、回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，曾參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先后被評(píng)為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實(shí)驗(yàn)，樹立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹立大語文教學(xué)觀，實(shí)行開放性教學(xué)，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)理念]。
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]。
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
１．師板書“聲”，請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)聽過什么樣的聲音？
２．板書“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
１．請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（１）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（２）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
２．學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
３．檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（１）采用多種形式檢查生字讀音。
（２）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
４．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡(jiǎn)單問題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
１．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（１）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮?！?/p>
（２）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（３）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
２．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）。
３．這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
１．指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
２．河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
３．師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸。
蕩回來。
４．齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
１．自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（１）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（２）試著畫出回聲原理圖。
（３）相互說說回聲是怎么產(chǎn)生的。
２．實(shí)物投影學(xué)生圖畫（或請(qǐng)學(xué)生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
３．為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
碰
聲波石壁（障礙物）。
返回來。
４．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
５．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
６．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說明什么？
說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。
７．小青蛙明白了這個(gè)道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時(shí)的高興與剛來橋洞時(shí)一樣嗎？引導(dǎo)讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學(xué)習(xí)第六段。
１．自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。
２．指名一個(gè)同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗(yàn)歡快的心情。
３．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
１．你學(xué)了課文，懂得了什么？
２．說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
３．小結(jié)：同學(xué)們只要留心觀察，參與實(shí)踐，就一定會(huì)比小青蛙聰明。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
１．有感情地朗讀全文。
２．完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評(píng)點(diǎn)]。
傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)熟讀的同時(shí)主張精思。小學(xué)生學(xué)語文思什么？如何思？它不是邏輯性極強(qiáng)的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。本案以“對(duì)回聲，青蛙媽媽是怎樣說怎樣做的”為主問題展開，并讓學(xué)生聯(lián)系生活說說“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產(chǎn)生的”，正是這種建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)”，可謂至理矣。（周一貫）。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、讓學(xué)生搜集回聲的資料。
及產(chǎn)生回聲的原因。
課型：新授課：
教學(xué)過程：
你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：31回聲）。
回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、識(shí)字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、波紋、碰到、返回”指明學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
岸又返回來。）。
4、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：回聲是怎么產(chǎn)生的呢？
返回來。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：
學(xué)習(xí)第一自然段。
邊聽邊想：這段告訴我們什么？
（讀后回答：什么像個(gè)大月亮？這里的景色怎么樣？）。
2、請(qǐng)同學(xué)用贊美的語氣讀一讀。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
然段。
讀后回答：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？這只小青蛙都學(xué)它說什么話了？
2、默讀第二段，并把話畫出來。
3、分角色朗讀小青蛙和學(xué)說話的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說話語氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話。
我們也跟著小青蛙媽媽去看看吧。
學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀第四段。
表示動(dòng)作的詞嗎？拿起筆，把這三個(gè)字涂上黑點(diǎn)。
很遠(yuǎn)，波紋還會(huì)蕩回來嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五段，其他同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
2、指名讀青蛙媽媽說的第一句話。
3、青蛙媽媽為什么說叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
也要（）回來。
5、解釋：“蕩”：（水波一上一下，一起一伏地動(dòng)）和“返”
6、學(xué)生加上動(dòng)作說一說。
7、指名讀第四句話?；卮穑盒∏嗤苡忠淮温牭降穆曇艚惺裁?？
8、朗讀青蛙媽媽的四句話?；卮穑菏裁词腔芈?？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動(dòng)作？說了什么話？指名讀。
學(xué)習(xí)最后一段。
1、小青蛙的心情現(xiàn)在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學(xué)到了知識(shí)，讓我們高興地讀第六段吧。
來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：
“___________?！?/p>
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀。
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【目標(biāo)】學(xué)生方面，一回顧和總結(jié)初中階段語文學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)，二了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務(wù)，五點(diǎn)方法，六激信心。
【設(shè)想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
【步驟】。
一、詮釋名字，自我介紹。
學(xué)生活動(dòng)：用詩句或格言對(duì)自己名字做全新的詮釋，或描述一個(gè)情景來說明自己的名字的內(nèi)涵。
教師總結(jié)：我們?cè)诔錆M詩情畫意的美好氛圍中彼此認(rèn)識(shí)；在以后的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)更加深切地體會(huì)到，語文是美麗的。
二、一談《回聲》的啟示--表誠意，提要求。
教師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂趣，接下來我們來共享思想。
學(xué)生活動(dòng)：談聽故事后的感受。如談到社會(huì)中人與人之間的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，文學(xué)創(chuàng)作中作家人品與文品的關(guān)系等等。
學(xué)生活動(dòng)：討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認(rèn)識(shí)，如“出現(xiàn)以上的問題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想，從幼兒園開始，老師就要求孩子們說一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認(rèn)為是‘異端’，受到排擠。長(zhǎng)大后顯然很難不成為‘機(jī)器人’”。
教師小結(jié)：培養(yǎng)出怎樣的受教育者，這當(dāng)然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀點(diǎn)為絕對(duì)權(quán)威，認(rèn)為書本上的定是最標(biāo)準(zhǔn)的說法，那么學(xué)生就會(huì)逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力，不可能具備跨世紀(jì)一代所應(yīng)有的創(chuàng)新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來教育人的話，那就會(huì)出現(xiàn)令人振奮的局面。我認(rèn)為，作為一個(gè)瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養(yǎng)，這是前提，否則無法成為社會(huì)需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng)新，否則也不可能成為出類拔的新一代。
“盡信書不如無書”，“沒有絕對(duì)的真理”，同學(xué)們應(yīng)習(xí)慣于自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在于傾聽多少，而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語文課，老師借這回聲的故事，向同學(xué)們表達(dá)美好的誠意--我愿意做一個(gè)愛護(hù)、尊重你們的好老師，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們提出較高的要求和期望--希望同學(xué)們做一個(gè)有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。
[解說：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，第一個(gè)作用是表達(dá)我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；第三也借此初步檢測(cè)了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望。
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，請(qǐng)回顧初中階段的語文學(xué)習(xí)，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著回聲關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點(diǎn)撥：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣，的確是提高語文能力的前提。但是，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的認(rèn)識(shí)還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在閱讀方面，堅(jiān)持讀名篇名作，制作讀書卡片，寫讀書札記；在鑒賞方面，反復(fù)涵詠，探究深入語境，體味語言之美；在寫作方面，藝術(shù)構(gòu)思框架，反復(fù)修改作文；在口語交際方面，要謹(jǐn)慎思考，大膽開口。這些在以后的語文學(xué)習(xí)中會(huì)有步驟地安排訓(xùn)練。
除此之外，最值得重視的是要有問題意識(shí)，要學(xué)會(huì)在聽說讀寫中思考，在思考中聽說讀寫閱讀。
最后，請(qǐng)同學(xué)們要一句話概括，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為語文方法語文學(xué)習(xí)和問題意識(shí)與語文能力之間是回聲關(guān)系。
教師總結(jié)：不想不知道，“回聲”原來如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語文課堂的高一新生，但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個(gè)嶄新的開始，讓我們充滿自信地同行在語文學(xué)習(xí)的道路上。
[解說：高中第一節(jié)語文課負(fù)載著很重要的任務(wù)，它在新舊交替時(shí)期起著承前啟后的作用，因此對(duì)初中階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法等做一個(gè)回顧和總結(jié)，與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣具有重大的意義。因?yàn)椤陡咧姓Z文教學(xué)大綱》明確提出，高中語文教學(xué)的“教學(xué)目的”是：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>
四、三談《回聲》的啟示--寫《給金老師的一封信》。
布置作業(yè)：給老師寫一封信，談?wù)勛约簩?duì)這堂語文課，或?qū)φZ文學(xué)習(xí)的想法。
【反思】。
這是堂起始課，我所確定的目標(biāo)十分明確。但是怎樣實(shí)施教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)，我不想重蹈覆轍，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，口若懸河地在講臺(tái)上說甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開始就致力于語文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。經(jīng)過反復(fù)考慮，對(duì)比幾個(gè)方案，最后選擇了認(rèn)為這種設(shè)計(jì)。由于它具備以下三個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)比較成功。
一、構(gòu)思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個(gè)內(nèi)容：一表示對(duì)新生的誠意，二表示對(duì)新世紀(jì)一代的期望，三在語文學(xué)習(xí)上指導(dǎo)目標(biāo)與方法。
二、辨證處理開放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個(gè)討論題目的設(shè)計(jì)比較開放；但這個(gè)故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標(biāo)，因此第二、三個(gè)討論初中高中語文學(xué)習(xí)中的“回聲”現(xiàn)象的設(shè)計(jì)就有明顯的限制性。從開放到限制是一個(gè)由淺到深的過程：開放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動(dòng)機(jī)；限制是為了縱深思考，探究語文學(xué)習(xí)的途徑。
三、給自己和學(xué)生一個(gè)合適的位置。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我給教師和學(xué)生都做了精心的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，師生共同活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我作為整個(gè)課堂教學(xué)計(jì)劃的制定者、執(zhí)行者和管理者，圍繞主題，通過廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒有把講臺(tái)變成自己的舞臺(tái)，而是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感受、自己去小結(jié)。
其實(shí)這堂課不僅體現(xiàn)了我的教學(xué)理念，代表了我的教學(xué)風(fēng)格，也為我的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課前透視:。
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
設(shè)計(jì)意圖:。
本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)二年級(jí)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí);還可借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生了解回聲形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。另外，在課堂中通過觀察和實(shí)驗(yàn)演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力;通過朗讀課文感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
預(yù)設(shè)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
教學(xué)難點(diǎn):。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
信息資料:。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
課時(shí)安排:。
2課時(shí)。
教學(xué)流程:。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
1、師:“聲”想請(qǐng)同學(xué)們幫它找朋友，誰愿意?“聲”有一個(gè)詞語朋友叫“回聲”(板書)。
2、師:關(guān)于“回聲”你想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑:回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?……)。就讓我們?cè)谡n文中尋找答案吧。
二、自讀課文，整體感知。
1、要求:讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題?
三、自主識(shí)字，短文復(fù)現(xiàn)。
1、師:這課的生字朋友不多，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?小組交流，教師巡視。
(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)。
2、出示詞語，同桌互查，用星號(hào)評(píng)價(jià)對(duì)方。
四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一段。
1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣?(優(yōu)美)。
2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
3、圖文結(jié)合，讀一讀，說一說:美在哪里?
4、誰能用贊美的語氣讀?
五、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。
1、短文復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字:。
一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。
2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。
要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)。
3、示范指導(dǎo)。
(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)看，一筆一畫都要認(rèn)認(rèn)真真寫好。
(2)講解要點(diǎn):“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上;“倒、游”各部分應(yīng)該寫得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些。
4、學(xué)生臨寫。
(1)古箏響起，讓學(xué)生在幽靜的音樂聲中進(jìn)入潛心寫字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩(wěn)”。
(2)臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。
(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問題及時(shí)糾正。
六、注意事項(xiàng)。
布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)回聲的資料，沒有上網(wǎng)條件的同學(xué)向家人請(qǐng)教有關(guān)回聲現(xiàn)象。
第二課時(shí)。
一、引讀第一自然段。
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)二、三段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。(小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。)。
2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見的青蛙學(xué)它說什么話?把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會(huì)兩次話的語速、語調(diào)都一樣，理解回聲的特點(diǎn)。
4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎?你怎么知道的?應(yīng)該怎么讀?誰來讀?((從標(biāo)點(diǎn):問號(hào)、感嘆號(hào)等來體會(huì)第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。)。
5、這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想?(誰來學(xué)我?它在哪里)。
所以課文中用了一個(gè)什么詞?(奇怪極了)。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
三、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請(qǐng)大家默讀第四段，用標(biāo)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語。
2、演示解疑。(或者板畫)。
(1)實(shí)驗(yàn)演示:(下面的實(shí)驗(yàn)有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習(xí)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
(1)指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
(2)小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六段。
(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個(gè)詞看出來的?(歡快)。
(2)用高興的語氣讀這一段。
(3)通過朗讀與第二段的“高興”進(jìn)行比較。
四、分角色朗讀，總結(jié)全文。
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。
3、小結(jié):同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。
五、指導(dǎo)書寫--岸、園、圍。
六、讀讀抄抄(課后題)。
七、彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級(jí):積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級(jí):回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級(jí):同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
板書設(shè)計(jì):。
碰遇。
水波))))河岸聲波))))障礙物。
蕩回來返回來。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會(huì)回聲，大致對(duì)回聲有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
建議一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）。
二、閱讀課文，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
三、交流探討，理解感悟。
1。小組合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
（1）小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
2。匯報(bào)展示，深入理解。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
四、拓展閱讀，延伸課外。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：課外同學(xué)們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的無窮奧秘。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生方面，一回顧和總結(jié)初中階段語文學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)，二了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務(wù)，五點(diǎn)方法，六激信心。
以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
一、詮釋名字，自我介紹。
學(xué)生活動(dòng)：用詩句或格言對(duì)自己名字做全新的詮釋，或描述一個(gè)情景來說明自己的名字的內(nèi)涵。
教師總結(jié)：我們?cè)诔錆M詩情畫意的美好氛圍中彼此認(rèn)識(shí)；在以后的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)更加深切地體會(huì)到，語文是美麗的。
二、一談《回聲》的啟示--表誠意，提要求。
教師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂趣，接下來我們來共享思想。
學(xué)生活動(dòng)：談聽故事后的感受。如談到社會(huì)中人與人之間的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，文學(xué)創(chuàng)作中作家人品與文品的關(guān)系等等。
學(xué)生活動(dòng)：討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認(rèn)識(shí)，如“出現(xiàn)以上的問題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想，從幼兒園開始，老師就要求孩子們說一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認(rèn)為是‘異端’，受到排擠。長(zhǎng)大后顯然很難不成為‘機(jī)器人’”。
教師小結(jié)：培養(yǎng)出怎樣的受教育者，這當(dāng)然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀點(diǎn)為絕對(duì)權(quán)威，認(rèn)為書本上的定是最標(biāo)準(zhǔn)的說法，那么學(xué)生就會(huì)逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力，不可能具備跨世紀(jì)一代所應(yīng)有的創(chuàng)新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來教育人的話，那就會(huì)出現(xiàn)令人振奮的局面。我認(rèn)為，作為一個(gè)瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養(yǎng)，這是前提，否則無法成為社會(huì)需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng)新，否則也不可能成為出類拔的新一代。
“盡信書不如無書”，“沒有絕對(duì)的真理”，同學(xué)們應(yīng)習(xí)慣于自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在于傾聽多少，而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語文課，老師借這回聲的故事，向同學(xué)們表達(dá)美好的誠意--我愿意做一個(gè)愛護(hù)、尊重你們的好老師，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們提出較高的要求和期望--希望同學(xué)們做一個(gè)有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。
[解說：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，第一個(gè)作用是表達(dá)我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；第三也借此初步檢測(cè)了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望。
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，請(qǐng)回顧初中階段的語文學(xué)習(xí)，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著回聲關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點(diǎn)撥：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣，的確是提高語文能力的前提。但是，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的認(rèn)識(shí)還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在閱讀方面，堅(jiān)持讀名篇名作，制作讀書卡片，寫讀書札記；在鑒賞方面，反復(fù)涵詠，探究深入語境，體味語言之美；在寫作方面，藝術(shù)構(gòu)思框架，反復(fù)修改作文；在口語交際方面，要謹(jǐn)慎思考，大膽開口。這些在以后的語文學(xué)習(xí)中會(huì)有步驟地安排訓(xùn)練。
除此之外，最值得重視的是要有問題意識(shí)，要學(xué)會(huì)在聽說讀寫中思考，在思考中聽說讀寫閱讀。
最后，請(qǐng)同學(xué)們要一句話概括，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為語文方法語文學(xué)習(xí)和問題意識(shí)與語文能力之間是回聲關(guān)系。
教師總結(jié)：不想不知道，“回聲”原來如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語文課堂的高一新生，但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個(gè)嶄新的開始，讓我們充滿自信地同行在語文學(xué)習(xí)的道路上。
[解說：高中第一節(jié)語文課負(fù)載著很重要的任務(wù)，它在新舊交替時(shí)期起著承前啟后的作用，因此對(duì)初中階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法等做一個(gè)回顧和總結(jié)，與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣具有重大的意義。因?yàn)椤陡咧姓Z文教學(xué)大綱》明確提出，高中語文教學(xué)的“教學(xué)目的”是：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>
四、三談《回聲》的啟示--寫《給金老師的一封信》。
布置作業(yè)：給老師寫一封信，談?wù)勛约簩?duì)這堂語文課，或?qū)φZ文學(xué)習(xí)的想法。
這是堂起始課，我所確定的目標(biāo)十分明確。但是怎樣實(shí)施教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)，我不想重蹈覆轍，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，口若懸河地在講臺(tái)上說甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開始就致力于語文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。經(jīng)過反復(fù)考慮，對(duì)比幾個(gè)方案，最后選擇了認(rèn)為這種設(shè)計(jì)。由于它具備以下三個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)比較成功。
一、構(gòu)思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個(gè)內(nèi)容：一表示對(duì)新生的誠意，二表示對(duì)新世紀(jì)一代的期望，三在語文學(xué)習(xí)上指導(dǎo)目標(biāo)與方法。
二、辨證處理開放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個(gè)討論題目的設(shè)計(jì)比較開放；但這個(gè)故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標(biāo)，因此第二、三個(gè)討論初中高中語文學(xué)習(xí)中的“回聲”現(xiàn)象的設(shè)計(jì)就有明顯的限制性。從開放到限制是一個(gè)由淺到深的過程：開放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動(dòng)機(jī)；限制是為了縱深思考，探究語文學(xué)習(xí)的途徑。
三、給自己和學(xué)生一個(gè)合適的位置。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我給教師和學(xué)生都做了精心的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，師生共同活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我作為整個(gè)課堂教學(xué)計(jì)劃的制定者、執(zhí)行者和管理者，圍繞主題，通過廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒有把講臺(tái)變成自己的舞臺(tái)，而是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感受、自己去小結(jié)。
其實(shí)這堂課不僅體現(xiàn)了我的教學(xué)理念，代表了我的教學(xué)風(fēng)格，也為我的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
課文回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了《回聲》這篇課文。我聽說同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確、讀通順，這節(jié)課想不想和黃老師一起再次走進(jìn)課文，去看看這奇妙的回聲?？?，不遠(yuǎn)處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮?？吹竭@樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段。
導(dǎo)入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會(huì)說些什么？（生談）。
（一）分享快樂。
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示。
（1）你就是青蛙，你會(huì)怎么說？
（緊扣關(guān)鍵詞“哪”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)？）。
（2）齊讀。
（3）就在這時(shí)，一件奇怪的事發(fā)生了，到底發(fā)生什么奇怪的事，請(qǐng)大家自由讀讀第二段的后面幾句。
（二）感受奇妙。
出示：
這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（1）指名讀。
（2）誰能用一句話來說？
（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）。
（4）演一演。
（三）激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀。
出示。
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。
（1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）。
（2）唉，同學(xué)們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號(hào)藏起來，你們?cè)偃プx讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（生談）。
（3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對(duì)呀，此時(shí)的它是奇怪極了?？磥磉@幾個(gè)字不能藏呀，（放回原句）。
（4）齊讀。
（四）深入探究。
（1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……。
（2）齊讀。
（3）多有趣的實(shí)驗(yàn)，想不想去看一看？
（4）誰來說說你看到了什么？（生談）。
（五）明白事理。
（1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
（2）自由讀、指名讀。
（3）激情導(dǎo)讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準(zhǔn)確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會(huì)回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的波紋碰到河岸、石壁障礙物會(huì)——生接（會(huì)回來的）。
（4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
（5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對(duì)比圖。（生談）。
（6）此時(shí)，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
（7）小青蛙你明白了嗎？
（8）引讀：小青蛙明白了，高興得————。
（9）想象說話，小青蛙可能高興得————。
（六）口語交際：
（2）生談。
（3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
（七）親歷生活，走出文本。
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場(chǎng)上、山谷中……）。
3江西有一個(gè)回聲谷，如果你站在山谷中對(duì)著山谷喊，山谷也會(huì)對(duì)著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續(xù)反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）。
4、科學(xué)家們就是利用這奇妙的回聲測(cè)出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會(huì)成為一名科學(xué)家呢！
1、出示生字圓圍。
2、仔細(xì)觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（生談）。
3、師范寫。
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