心得體會是通過對自己經(jīng)驗的反思，使自己不斷進(jìn)步的途徑之一。寫心得體會時，要注重文字的流暢性和連貫性，使讀者能夠輕松閱讀并理解其中的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。通過閱讀這些范文，我們可以了解到不同人在不同領(lǐng)域的心得體會，從中獲取思路和靈感，提高自己的寫作水平和思考能力。同時也可以看到每篇范文都有其獨特之處，每個人對同一問題的思考和表達(dá)方式也不盡相同。因此，我們可以從這些范文中學(xué)到很多東西，不僅幫助我們更好地總結(jié)自身的經(jīng)驗和思考，也可以拓寬我們的視野和思維方式。所以，讓我們一起來看看這些范文吧，相信大家定能有所收獲。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇一
當(dāng)我又一次細(xì)讀韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》(新版)后，我的眼前豁然開朗了，心中頓時有種即將步入柳暗花明之感了。
韓興娥老師用快刀斬亂麻的方式有效地拋開了單文本閱讀教學(xué)的路徑，采用海量閱讀的途徑引導(dǎo)學(xué)生在遠(yuǎn)高于一般課堂語文教學(xué)的信息量中高密度學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)的細(xì)講、精講、打磨講的模式。教材在兩分鐘內(nèi)講完，其余的時間跟隨老師的腳步進(jìn)行深耕化、寬泛化、序列化、專題化的海量閱讀。讓學(xué)生在一節(jié)課中接收到單文本閱讀3-10倍的信息量，有的課中甚至是單文本閱讀教學(xué)的幾十倍的信息量。這種長期的常人覺得不可思議的閱讀教學(xué)，讓她的學(xué)生厚積薄發(fā)、滴水穿石。韓老師常常自謙地說：“我是個笨老師，但我的學(xué)生各個優(yōu)秀。我的班級里，沒有差生?！表n老師這種“取法乎上”的教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，保護(hù)了學(xué)生對書籍原始的閱讀興趣。我們知道，一個人的閱讀史，就是一個人的精神史。韓老師正是在一個人成長的關(guān)鍵期和閱讀關(guān)鍵期將二者緊密聯(lián)系起來的。小學(xué)是識字、寫作的啟蒙期，也是人的精神世界的發(fā)展期。很顯然，海量閱讀的介入，是一個非常適合的媒介!
韓老師質(zhì)樸、低調(diào)、執(zhí)著的精神品質(zhì)深深打動了我。書中多次寫到，韓老師不會說話，不會討好領(lǐng)導(dǎo)、不會巴結(jié)別人。她是實實在在地做研究，踏踏實實地搞工作。韓老師不善言談，沒有煽動力強(qiáng)的演講風(fēng)格，不會走心的表達(dá)氣場，甚至有時候帶著羞澀氣、孩子氣。從開始海量閱讀的研究至今，已有18個春秋。期間，韓老師想方設(shè)法先是探尋出一套兩周之內(nèi)完成一本教材的“不求甚解”法，進(jìn)而選出適合學(xué)生的校本課程，從詩詞曲賦，天文地理，從《楚辭》《詩經(jīng)》，到《中華上下五千年》、《世界上下五千年》，我們不能不說：海量閱讀培養(yǎng)出來的孩子的確出類拔萃，韓老師的教法高瞻遠(yuǎn)矚。難怪陶繼新這樣評價：海量閱讀才是提升學(xué)生語文水平之道，也是提升教師教學(xué)水平的不二法門。
書中既有對海量閱讀理論思想、各年級段實施細(xì)則，也有韓老師的心路歷程、學(xué)生們的作文作品，讓我們看到海量閱讀的大場景花卷。當(dāng)我們理解了韓老師的思想后，學(xué)習(xí)她的做法便迎刃而解。因為，海量閱讀的“海量”是根本，是精髓。有了這個指導(dǎo)思想，再加上書中的一些可操作性的做法。我們每一位老師，都可以學(xué)著她的做法做海量閱讀的教學(xué)研究。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇二
早就聽說過韓興娥老師的名字，只是一直沒有很好的去感悟她的教育教學(xué)。這個學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》一書發(fā)到了我們老師手里。我迫不及待地打開書，細(xì)細(xì)品味起來，當(dāng)我一頁一頁、一個章節(jié)一個章節(jié)往下讀時，我發(fā)現(xiàn)《讓孩子踏上閱讀快車道》一書的字里行間充滿著智慧，韓興娥老師用樸實的語言、用一個個生動、親歷的教育案例，展現(xiàn)了她的心路歷程，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪。在書中，韓興娥老師的“氣定神閑笑對一年級新生”、“寫話、作文教學(xué)”、“打造兒童閱讀環(huán)境”幾個章節(jié)給我留下了深刻的印象。
其實韓老師的“高深之處”，就是把握住了語文學(xué)習(xí)的核心，語文教學(xué)的規(guī)律，那就是――“讀”。通過大量的閱讀，連我們學(xué)生覺得最累的作文對于韓老師的學(xué)生來說都好像是輕而易舉的事，尤其是看到學(xué)生寫的《中華上下五千年》的讀后感，真讓我覺得自嘆不如。韓興娥老師樸實的語言，樸實的教學(xué)方式告訴我們：老師的“精講”，讓學(xué)生一遍遍的重復(fù)性的作業(yè)，以及老師疲憊不堪的批作業(yè)，使語文教學(xué)變得苦、累。而真正的語文教學(xué)“讀”才是硬道理。
現(xiàn)在想來，其實學(xué)生不愛讀書是不是和老師的引導(dǎo)有關(guān)系呢？回答是肯定的。就拿我現(xiàn)在班級學(xué)生來說，一學(xué)期結(jié)束了，可在朗讀上效果并不好，甚至有一部分學(xué)生過不了口語這一關(guān)，很多上課的時間都在“講”而不是“讀”，因為不能耽誤了進(jìn)度，所以往往因趕進(jìn)度而忽視了朗讀，只顧講課了，而在學(xué)生讀不好的基礎(chǔ)上講課，效果可想而知。如果把朗讀當(dāng)作業(yè)讓學(xué)生在家讀書的話，可能有三分之二的學(xué)生不讀。我也覺得應(yīng)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的朗讀，然后提出重點問題讓學(xué)生回答，問題在“精”而不在“多”。
“讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這才是一個語文老師的責(zé)任所在。”
從書中，我們不難看出，韓老師是一個熱愛教育事業(yè)的人。其中追尋心平氣和的9月中“讓課堂靜下來”讓我獲益匪淺。我也由此學(xué)到了很多。作為老師，我們都希望自己的課堂能安靜，可是應(yīng)該怎樣教育我們的孩子呢？老師聲嘶力竭的批評、敲桌子等只能獲得一時的平靜。韓老師認(rèn)為：老師說話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍，老師吵、學(xué)生鬧，一上課老師就亮開嗓門，以后要求學(xué)生安靜就很困難。老師手指黑板時學(xué)生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聰明的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書，全班教一個學(xué)生（這種方法的具體做法是：有的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)時不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會，如果一遍一遍的教他，其他學(xué)生就亂了，對這樣的孩子，在課堂上教與不教都不符合面向全體的原則，韓老師的妙招是：全班同學(xué)教他三次，于是老師領(lǐng)讀一遍，全班齊讀三遍；再次讓他讀，如果不會，讓全班學(xué)生再次教他三遍。這種情況下那個頭不抬、嘴不張的孩子也會跟著念的。）韓老師還采用了很多方式、手段組織教學(xué)，使學(xué)生令行禁止。這些方法真是又簡單又有效。“定能生慧，靜能通神”其實就是要強(qiáng)化一個觀念；安靜。通過閱讀此書，我及時地把這一教學(xué)理念運用到了我的課堂之中，取得了不錯的效果。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇三
我眼中的韓--老師是一個充滿理想、不斷創(chuàng)新、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的好老師,她用自己的智慧勇敢地另辟蹊徑,走出一條屬于自己的海量閱讀之路,這是學(xué)習(xí)語文的光明之旅、幸福之旅。我作為一名剛剛接觸小學(xué)語文教學(xué)的教師，粗淺地閱讀完她的著作《讓孩子踏上閱讀快車道》后，感覺需要向韓老師學(xué)習(xí)的有很多。下面我想結(jié)合我們四4班的實際情況談?wù)剳?yīng)如何應(yīng)用海量閱讀的理念進(jìn)行語文教學(xué)。
一、語文教學(xué)，讀才是硬道理。在韓--的課堂中，我們看不到激情澎湃的講解，也聽不到詩一般的語言。但，她的學(xué)生卻能引經(jīng)據(jù)典，出口成章，洋洋灑灑輕松寫作。海量閱讀應(yīng)以閱讀經(jīng)典作品為主，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀時，要讓晨讀課上書聲瑯瑯，讓學(xué)生讀書能做到手到、眼到、口到、心到。
二、高效課本教學(xué)，理清順序當(dāng)堂背誦。韓老師的課文口頭填空使學(xué)生對課文背誦理解一舉兩得，反復(fù)練習(xí)扎實有效，也能攻克分段這一教學(xué)難點，真正使課堂做到高效。以后的教學(xué)中，我應(yīng)在ppt中精心設(shè)計課文以及主題學(xué)習(xí)叢書口頭填空，幫助學(xué)生當(dāng)堂理解背誦。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行《成語詞典》學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，對成語的解釋注重還原生活。詞典的解釋不倡導(dǎo)學(xué)生讀，但老師要反復(fù)讀那些自己不熟悉的詞語解釋，才能給學(xué)生深入淺出地解釋。每天給學(xué)生生動講解幾個成語，也讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)，同時讓學(xué)生在比較中掌握成語。
四、輕松作文，講評課上成讀書課。韓--老師說:“功夫在寫作之外，大量誦讀實寫好文章最堅實的基礎(chǔ)，有了滿腹經(jīng)綸的積累，自然就會有出口成章的表達(dá)?！蓖瑫r，她的作文教學(xué)弱化寫前指導(dǎo)，但強(qiáng)化寫后講評，就是為了讓孩子的作文百花齊放。我在今后的作文課上要讓學(xué)生看屏幕出聲讀學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，這樣活潑靈動的形式相信會獲得學(xué)生的喜愛。
讀書就是教育，教育就是讀書。品讀《讓孩子踏上閱讀快車道》花費了我大量的業(yè)余時間，但也實實在在讓我對自己的語文教學(xué)有了新的觀念，我會在接下來的教育工作中，認(rèn)真實踐海量閱讀的理念，啟用新的教學(xué)方法，逐漸摸索出一條適用于自己的海量閱讀之路，愉快高效地共同提升師生的語文素養(yǎng)。教師的勞動永遠(yuǎn)具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性，但我也信奉語文教學(xué)至簡為上，人生法則從簡如流。
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讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇四
當(dāng)我拿到《讓孩子踏上閱讀快車道這本書時，大概瀏覽了一下目錄，由于自己的班級學(xué)生問題百出，尤其是談到學(xué)習(xí)個個一籌莫展，為了我能步入寧靜平和的港灣，為了學(xué)生能享受到閱讀的快樂。我著重學(xué)習(xí)了第四章《中高年級閱讀教學(xué)》，“文貴自得，書忌耳傳”，這是韓老師教語文的基本理念。只有經(jīng)過自己眼睛的文字才容易“過目不忘”。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇五
初識這本書是在“在線閱讀”里，讀了以后意猶未盡，所以再買回來細(xì)細(xì)品味。這本書中的大部分文章來自韓興娥老師與家長交流的博客文章和信件。內(nèi)容從入學(xué)第一天寫起，從第一首兒歌的教學(xué)寫起，從―個字的筆畫教學(xué)寫起，著重探索課堂內(nèi)如何閱讀課外書一步一步引領(lǐng)孩子們踏上了幸福的書香之路。她的學(xué)生把歷史故事、小說、經(jīng)典融成一個整體，上下五千年、縱橫數(shù)萬里在學(xué)生心中“立”了起來，孩子們成為了天文地理無所不知、無所不曉的“小博士”。韓興娥的“課內(nèi)海量閱讀”，做得細(xì)、做得準(zhǔn)、做得實，方法看似簡單，其實大巧若拙，為老師和家長們提供了一整套看得見、摸得著的`閱讀指導(dǎo)法。
文中的筆調(diào)清新自然，樸實無華，案例豐富，可操作性強(qiáng)。是韓興娥老師多年推廣“海量閱讀”教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，非常寶貴，特別適合小學(xué)語文老師閱讀。在韓老師心中，所有的教學(xué)都是以“一切為了孩子”為中心，在課堂上韓老師讓她的孩子們享受到了閱讀是何等的幸福和快樂，用韓老師的話“當(dāng)孩子沉浸于書香墨韻的時候，老師也步入寧靜平和的港灣?！?/p>
特別欣賞韓老師的一句話“語文教學(xué)至簡為上，人生法則從簡如流?！边@本書真的特別適合家長和教師讀。內(nèi)容很詳細(xì)也很具體，易于老師輔導(dǎo)和操作。這本書從小學(xué)一年級新生的閱讀開始，一直講中高年級的閱讀方法。你能想象一下嗎，“下課不許看書，否則要抬罰。”這就是作者韓興蛾老師的課堂，她成功的閱讀經(jīng)驗，讓她的學(xué)生們受益匪淺。
韓老師的海量閱讀幾乎讓我們每一個困于應(yīng)試教育制度下的老師看到了希望，孩子真的可以沒有家庭作業(yè)，照樣能考出好成績。按照當(dāng)前的教育規(guī)則去看韓老師的教學(xué)理念，有點離經(jīng)叛道，“課外書”怎么能拿到課堂上學(xué)？可事實確鑿的是課外書并沒有影響孩子的學(xué)習(xí)，相反它們讓學(xué)生更優(yōu)秀。
通過故事讓學(xué)生愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，愛上閱讀，這是個多么睿智的老師，非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇六
我翻閱了韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》一書，書中的字里行間閃爍著韓老師的智慧，她用樸實的語言和生動的案例，向我們揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，讓我得到了許多教育教學(xué)的的啟示。
在書中，韓興娥老師倡導(dǎo)“課內(nèi)海量閱讀”?！罢n內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂四十分鐘之內(nèi)進(jìn)行的大量閱讀。這項實驗解決了兩個問題：一是閱讀量的成倍增加；二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕?？赡苡腥藭Υ颂岢鲑|(zhì)疑，果真有這樣“魚和熊掌兼得”的好事兒？她的回答是：有。不僅有，而且做起來也不難。海量閱讀的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。她把小學(xué)六年分為三個階段：一年級在“海量閱讀”中識字；二三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；四五六年級則“海量誦讀經(jīng)典”。這就是她稱之為的“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。
閱讀是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，離不開由低年級到高年級的積累。沒有堅實的塔基，就沒有金字塔最后的塔尖。韓老師倡導(dǎo)有教無類。因為學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別。她的“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。她根據(jù)每本書的具體情況，制定出不同的“星級標(biāo)準(zhǔn)”，對部分學(xué)生降低要求，即使學(xué)生達(dá)到“一星級”的目標(biāo)，也是老師眼里的好孩子。她堅信：那些“慢”孩子、“懶”孩子，在“舉三反一”、“舉十反一”的過程中總有頭腦開竅的那一天。第一輪實驗，她用了兩年的時間消滅了學(xué)困生。從三年級開始，考試基本上能達(dá)到100％的優(yōu)秀率。
最讓我嘆服的是韓老師在教學(xué)上的創(chuàng)新精神。不管遇到什么樣的教學(xué)難題，她總是鍥而不舍，千方百計找尋解決問題的最佳辦法。如：面對鬧哄哄的一年級課堂，她利用自己編的兒歌小冊子讓學(xué)生在誦讀中識字，有事可做不但讓孩子們靜了下來，也讓閱讀從開學(xué)的第一天就駛?cè)肓苏溃辉谧R字寫字的教學(xué)中，利用韻語識字、描空心字識字、編故事識字等；以填空題的方式檢查學(xué)生的閱讀效果，以歸類的方法將學(xué)生所學(xué)的知識由分散轉(zhuǎn)化為集中，以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生將記憶的知識學(xué)以致用……在我的眼里，韓老師就是一個智慧錦囊，沒有什么困難能夠難得倒她。
從書中，我們不難看出，韓老師還是一個熱愛教育事業(yè)的人。其中追尋心平氣和的“讓課堂靜下來”讓我獲益匪淺。我也由此學(xué)到了很多。作為老師，我們都希望自己的課堂能安靜，可是應(yīng)該怎樣教育我們的孩子呢？老師聲嘶力竭的批評、敲桌子等只能獲得一時的平靜。韓老師認(rèn)為：老師說話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍，老師吵、學(xué)生鬧，一上課老師就亮開嗓門，以后要求學(xué)生安靜就很困難。老師手指黑板時學(xué)生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聰明的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書，全班教一個學(xué)生（這種方法的具體做法是：有的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)時不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會，如果一遍一遍的教他，其他學(xué)生就亂了，對這樣的孩子，在課堂上教與不教都不符合面向全體的原則，韓老師的妙招是：全班同學(xué)教他三次，于是老師領(lǐng)讀一遍，全班齊讀三遍；再次讓他讀，如果不會，讓全班學(xué)生再次教他三遍。這種情況下那個頭不抬、嘴不張的孩子也會跟著念的。）韓老師還采用了很多方式、手段組織教學(xué)，使學(xué)生令行禁止。這些方法真是又簡單又有效。“定能生慧，靜能通神”其實就是要強(qiáng)化一個觀念：安靜。通過閱讀此書，我及時地把這一教學(xué)理念運用到了我的課堂之中，取得了不錯的效果。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇七
暑假里，我精心閱讀了《讓孩子踏上閱讀快車道》一書，當(dāng)閱讀完整本書，我已為韓老師深深折服。雖然她的課堂看似“風(fēng)平浪靜”，但在她的課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)卻是“波瀾壯闊”。
一年級學(xué)生識字二千多，三年級學(xué)生的習(xí)作水平達(dá)到六年級水平。四、五、六年級開始真正海量閱讀，教科書在韓老師眼里是無足輕重的，二、三個星期就搞定。傳統(tǒng)的老師在課堂上的喋喋不休模式是找不到蹤影的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人在韓老師的課堂上是充分得到體現(xiàn)的。無須老師有多大的才學(xué)，只要引領(lǐng)得法，多動腦筋，教學(xué)相長，普通教師也能干出令名師們瞠目的成果。
閱讀是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，離不開由低年級到高年級的積累。沒有堅實的塔基，就沒有金字塔最后的塔尖。在今后的讀書方面我覺得有幾點可以借鑒的地方：
一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做消遣，當(dāng)做生活之必需，一日不可缺。經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，想方設(shè)法哄著孩子愛讀書。
二是養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。像韓老師那樣讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)個人閱讀某一本書，學(xué)生認(rèn)為達(dá)到要求時再由老師抽查。閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟ⅰ６抢斫馕恼麓笠?。要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦，具體字?jǐn)?shù)不限。每天檢查學(xué)生的讀書筆記和積累、背誦的情況，并根據(jù)積累的質(zhì)量、數(shù)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睿瑱z查的過程同時是指導(dǎo)的過程。
三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。韓老師在逐句逐篇地聽過學(xué)生朗讀之后，從中選出讀得多、讀得熟的學(xué)生當(dāng)“小老師”，并為之佩戴“小老師”證卡。小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時得到指導(dǎo)。
閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，老師的首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀。因為沒有閱讀，就不會有通過閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地，卻沒有種子往上播撒，那它就不會有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車道，是我們所有教師不懈地追求。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇八
這幾天在重讀韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》這套書，書中，韓老師提出”愛學(xué)生是一種能力“,令我感觸頗深。
一些小朋友，從小被爺爺奶奶、爸爸媽媽慣出了一些不良習(xí)慣，這難道是家長不愛孩子？不是！這是愛的失了分寸，愛的沒有了原則，換言之，就是愛孩子的能力有所欠缺。人人都想讓自己的孩子健康快樂地成長，習(xí)慣好、品行好、能力強(qiáng)等等，但不同的家庭教育出來的孩子卻各不相同。這種差異，就表現(xiàn)為不同能力的差別。有很多的文章指出，在孩子成長過程中，爸爸媽媽要懂得體面地退出。我想，這個”體面地退出”就是能力的一種。
韓老師通過大量的實踐認(rèn)識到，學(xué)生成長離不開海量的閱讀，讓學(xué)生在海量閱讀中鞏固識字，明白道理，收獲成長。在幫助學(xué)生海量閱讀過程中，并不只是圍繞”海量閱讀”這一目標(biāo)，放手讓學(xué)生讀書那么簡單，而是自己首先海量閱讀，給學(xué)生篩選出適合孩子們閱讀的書籍。同時，利用課堂，帶著學(xué)生讀書。讀書要求大聲，字正腔圓，像播音員；識字，要求認(rèn)清字音，通過區(qū)分字音字義；對待古文，不求甚解，大量閱讀，熟讀成誦。為了讓學(xué)生記牢寫作開頭空兩格的格式，除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)之外，還設(shè)計出練習(xí)紙，幫助鞏固。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，韓老師就設(shè)計出各種評價的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)，給學(xué)生加分，不達(dá)標(biāo)的就減分，并”一以貫之”等。韓老師的學(xué)生小學(xué)一年級就能夠識字20xx個，并能開始閱讀，詞語、成語的積累亦是可觀。在韓老師樸實的隨堂課、公開課上，學(xué)生們堂堂引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，措辭精妙。韓老師的學(xué)生，被聽課老師盛贊為”個個都是高材生”,學(xué)生家長都驚嘆于學(xué)生的成就。在韓老師教學(xué)過程中，看不到愛的字眼，卻從每一個點滴細(xì)微處流淌著的盡是愛。這就是愛的能力。
李鎮(zhèn)西老師曾說過，只有愛教育是不完整的。小學(xué)課本中有篇課文叫《”精彩極了”和”糟糕透了”》，講述的就是父母對孩子教育中，需要來自媽媽的鼓勵，也需要爸爸的嚴(yán)厲來平衡。
愛學(xué)生對教師而言，就是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護(hù)、尊重，同時，看向?qū)W生的未來，調(diào)動他們的積極性，運用各種策略幫助他們學(xué)有所獲，為實現(xiàn)學(xué)生的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
愛學(xué)生是一種能力，我很認(rèn)同。作為一個教育者，一個有情懷的教育者，就應(yīng)該找準(zhǔn)目標(biāo)，用心思索，用愛行動！
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇九
我眼中的韓--老師是一個充滿理想、不斷創(chuàng)新、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的好老師,她用自己的智慧勇敢地另辟蹊徑,走出一條屬于自己的海量閱讀之路,這是學(xué)習(xí)語文的光明之旅、幸福之旅。我作為一名剛剛接觸小學(xué)語文教學(xué)的教師，粗淺地閱讀完她的著作《讓孩子踏上閱讀快車道》后，感覺需要向韓老師學(xué)習(xí)的有很多。下面我想結(jié)合我們四4班的實際情況談?wù)剳?yīng)如何應(yīng)用海量閱讀的理念進(jìn)行語文教學(xué)。
一、語文教學(xué)，讀才是硬道理。在韓--的課堂中，我們看不到激情澎湃的講解，也聽不到詩一般的語言。但，她的學(xué)生卻能引經(jīng)據(jù)典，出口成章，洋洋灑灑輕松寫作。海量閱讀應(yīng)以閱讀經(jīng)典作品為主，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀時，要讓晨讀課上書聲瑯瑯，讓學(xué)生讀書能做到手到、眼到、口到、心到。
二、高效課本教學(xué)，理清順序當(dāng)堂背誦。韓老師的課文口頭填空使學(xué)生對課文背誦理解一舉兩得，反復(fù)練習(xí)扎實有效，也能攻克分段這一教學(xué)難點，真正使課堂做到高效。以后的教學(xué)中，我應(yīng)在ppt中精心設(shè)計課文以及主題學(xué)習(xí)叢書口頭填空，幫助學(xué)生當(dāng)堂理解背誦。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行《成語詞典》學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，對成語的解釋注重還原生活。詞典的解釋不倡導(dǎo)學(xué)生讀，但老師要反復(fù)讀那些自己不熟悉的詞語解釋，才能給學(xué)生深入淺出地解釋。每天給學(xué)生生動講解幾個成語，也讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)，同時讓學(xué)生在比較中掌握成語。
四、輕松作文，講評課上成讀書課。韓--老師說:“功夫在寫作之外，大量誦讀實寫好文章最堅實的基礎(chǔ)，有了滿腹經(jīng)綸的積累，自然就會有出口成章的表達(dá)。”同時，她的作文教學(xué)弱化寫前指導(dǎo)，但強(qiáng)化寫后講評，就是為了讓孩子的作文百花齊放。我在今后的作文課上要讓學(xué)生看屏幕出聲讀學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，這樣活潑靈動的形式相信會獲得學(xué)生的喜愛。
讀書就是教育，教育就是讀書。品讀《讓孩子踏上閱讀快車道》花費了我大量的業(yè)余時間，但也實實在在讓我對自己的語文教學(xué)有了新的觀念，我會在接下來的教育工作中，認(rèn)真實踐海量閱讀的理念，啟用新的教學(xué)方法，逐漸摸索出一條適用于自己的海量閱讀之路，愉快高效地共同提升師生的語文素養(yǎng)。教師的勞動永遠(yuǎn)具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性，但我也信奉語文教學(xué)至簡為上，人生法則從簡如流。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇十
韓老師真不愧是海量閱讀的大家，在她的課堂上，你會看到《成語故事》《中華成語千句文》《成語笑話》《多音字兒歌200首》，這些書中有的暗含經(jīng)典故事，有的蘊(yùn)藏歷史文化，有的能博同學(xué)一笑，這樣有趣的書籍應(yīng)該給孩子們，讓他們在讀中一點點明了，在反復(fù)誦讀中學(xué)會更多。在課堂學(xué)習(xí)這些知識的時候韓老師用到了競賽法，這個我也曾用到過，效果甚佳，很多孩子為了博得頭彩都費盡心思的去學(xué)習(xí)去背誦，這能夠吸引大部分孩子，當(dāng)然也有少數(shù)除外。其實課堂上老師運用的每一個辦法都是為了讓孩子能夠?qū)W到更多，所以以后可以多一些獎勵獎品來刺激孩子的競爭。韓老師用了很短的時間將課本講授完畢，一學(xué)期的大部分時間都花在了海量閱讀上，本身海量閱讀就是一個見效較慢的過程，如果家長不理解，老師又敢作何？另一方面就是家長們?yōu)榱撕⒆哟蛴∠聛砝蠋煹囊蟮脑娋?，抽時間陪孩子朗誦。老師的所為離不開家長的這些努力。
在這本書上看到了很多課堂實錄的一些情況，韓老師對學(xué)生的引讀可謂精彩，成語、古詩乃至宋詞，韓老師用極其經(jīng)典的文字帶著孩子們一次次朗讀。她非常注重朗讀，而且是每日長時間的朗讀。朗讀并不是不去理解，一首詩一首詞只要孩子能明白大概意思即可，讀的多了其中之意便可領(lǐng)會。只要朗讀深入學(xué)生的血液成為每日必備之事，還愁不什么不解其中意嗎？課上對唐詩宋詞的學(xué)習(xí)很多，學(xué)生接觸的詩人也相對多，這種情況下就可以采用比較的辦法。比如李清照詞前期后期的變化？李清照和辛棄疾詞的比較。在比較中理解區(qū)分。韓老師的教學(xué)中很多地方用到了填空，也就是在孩子充分朗讀以后，以填空的形式來引導(dǎo)孩子理解文意，從而加深印象。
作文方面韓老師也有自己獨特之處。低年級的作文以看圖寫話為主，學(xué)生首先要學(xué)會的是區(qū)分段落的標(biāo)志。在這里韓老師用到了故事法，她用故事來提醒孩子每個自然段的開頭要空兩格。她提到低年級寫作文首先要養(yǎng)成及時改錯的好習(xí)慣。這里提到了擦、描、抄。擦掉在原地房改，描老師修改的地方，抄寫老師修改的句子。標(biāo)點和句子的教法上韓老師采用的是抄課文的辦法，第一步是照葫蘆畫葫蘆抄寫課文，將課文在格子里打印出來學(xué)生照抄；第二步是照葫蘆畫瓢，修改抄寫格式；第三步是提高難度直接照著書抄寫。韓老師特別注重老師要寫下水文，老師的下水文是給學(xué)生看的，所以必須是真實的，寫學(xué)生熟悉的人和事，這樣才能更好的帶動孩子去寫作文。老師們在講作文時，以為把作文講明白了，殊不知明白和下筆寫之間存在著很大差異，只有寫下水文去嘗試才知道其中的難點。
讀了這本書感覺自己需要改進(jìn)的地方還有很多，尤其是個人的文化底蘊(yùn)方面還有待提高，希望通過努力能夠有所改善。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇十一
工作之余，我精心閱讀了《讓孩子踏上閱讀快車道》一書，韓老師的海量閱讀實驗給我們帶來了很多有益的啟示。我知道了閱讀是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，離不開由低年級到高年級的積累。
在今后的讀書方面我覺得有幾點可以借鑒的地方：
讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做消遣，當(dāng)做生活之必需，一日不可缺。經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，想方設(shè)法哄著孩子愛讀書。
像韓老師那樣讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)個人閱讀某一本書，學(xué)生認(rèn)為達(dá)到要求時再由老師抽查。閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟ⅰ６抢斫馕恼麓笠?。要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦，具體字?jǐn)?shù)不限。
韓老師在逐句逐篇地聽過學(xué)生朗讀之后，從中選出讀得多、讀得熟的學(xué)生當(dāng)“小老師”，并為之佩戴“小老師”證卡。小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時得到指導(dǎo)。
閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，老師的首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀。因為沒有閱讀，就不會有通過閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地，卻沒有種子往上播撒，那它就不會有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車道，是我們所有教師不懈地追求。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇十二
很有幸讀了這本書，讓人受益匪淺。
本書分為上下兩冊。今天我簡單介紹上冊。一位山東小學(xué)語文教師獨辟蹊徑開創(chuàng)了大量閱讀課在課堂上專注上的先河。結(jié)合小孩子不同年齡段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，撰寫了好幾本通俗易懂、生動形象、趣味十足地所謂的工具書。通過在課堂上大量閱讀或精心設(shè)置、準(zhǔn)備從而獲取不菲的知識技能，贏得了家長、同事、社會、學(xué)生的一致好評，并把她這種教學(xué)思想的方法推廣了出去。這位受人尊重、崇敬、非凡的老師名叫韓興娥，讓我們記住榜樣的力量——一心撲在教育教學(xué)上的.新型人才韓興娥。
讀完這本書讓人深切地感受到一位教育工作者本著愛學(xué)生就該讓他收獲更多這一熱切期望，所付出了巨大努力、心血。她打破傳統(tǒng)思想、教學(xué)走上快捷便利的康莊大道——踏上閱讀快車道。由于韓老師多年的文化積淀，對工作的嚴(yán)要求和一切為了孩子等因素，出謀劃策、精心設(shè)計地教學(xué)環(huán)節(jié)讓人記憶猶新、拍手叫絕。讓人驚嘆不已的是她編寫好幾本工具書不僅體現(xiàn)了她飽讀詩書后的文字功底，靈活多變的思維方式，用心敬業(yè)的工作精神，還體現(xiàn)了孩子們不容小覷地學(xué)習(xí)能力、觀察能力和一絲不茍地學(xué)習(xí)態(tài)度，師生合作，讓“教材”更接近生活，接近載體——學(xué)生。讓人驚羨不已的是孩子們的樂學(xué)，大量地閱讀并沒有打消他們的學(xué)習(xí)熱情，在老師獎勵制度的刺激下，有序高效地學(xué)習(xí)，反而助長它日益滋生——閱讀的樂趣，想必這就是教育改革的目的。最難能可貴的是韓老師道出了教學(xué)的真諦——重視閱讀，培養(yǎng)能力。忽視課本，重點在于課外閱讀，全面系統(tǒng)地對知識做到學(xué)以致用。不揠苗助長，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)榧喝?，鼓勵支持，遵循隨著年齡增長、學(xué)歷增長、閱歷增長，難題終會迎刃而解的原則，讓不同層次的學(xué)生都能朝前奔跑，不斷進(jìn)步。“眾人拾柴火焰高”，集體力量是無窮的，整個班所散發(fā)出來的能量巨大。韓老師身上的亮點、可取的地方不勝枚舉。
相比韓老師所作所為，我差距不小。沒有創(chuàng)新變革意識，沒有一心本著為了孩子這個最初、最根本的出發(fā)點，沒有課前的精心設(shè)計和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)......令人汗顏，羞愧難當(dāng)。這次閱讀、學(xué)習(xí)是對我思想、行為上的洗禮。我將痛定思痛，認(rèn)真對待，邁向堅實穩(wěn)健的步伐行進(jìn)在荊棘又開滿鮮花的路上。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇十三
知道韓興娥老師，是讀了她的《讓孩子踏上閱讀的快車道》，不覺耳目一新，看后心潮澎湃。一位普通的語文教師，多年來進(jìn)行“課內(nèi)海量閱讀”的實驗，將課內(nèi)外閱讀聯(lián)合在一體，大幅度提升學(xué)生的閱讀興趣和課堂閱讀效率，神奇但是卻又那么真實地存在著。
海量閱讀：就是“就地取材”，全班共同在“課內(nèi)”閱讀某一本“課外”讀物，讀完一本再換一本；沒有固定的教材，任何健康有益的圖書都可以為讀所用。還有就是有教無類，學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，韓老師根據(jù)每一本書的具體情況，制定出不同的“星級目標(biāo)”，學(xué)生能達(dá)到“一星級”目標(biāo)就算完成了任務(wù)。比如在低年級，一星級目標(biāo)一般是讀熟課文，二星級目標(biāo)是認(rèn)讀打印出來的字詞，三星級目標(biāo)是理解文章的意思。而到了中高年級，理解文章大意是最低要求。因為低年級孩子擅長記誦，年齡越大理解能力越強(qiáng)，背誦能力減弱。一級目標(biāo)每個學(xué)生都能達(dá)到，人人都是好孩子。
我對此非常感興趣。說實話，我們培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)了幾年語文卻寫不出像樣文章的孩子大有人在，許多祖國的未來并沒有繼承我國博大精深、淵源流長的寶貴文化，真是很可惜。一個小學(xué)生學(xué)習(xí)之初的識字能力和速度是以后的幾倍，對知識的渴求和熱情也是無以擬比的，在這樣黃金的時段我們應(yīng)該干什么？海量閱讀、大量背誦，以求得對知識的多多積累，而后“操千曲以曉聲，觀千仞以識器”。
海量閱讀受益的是學(xué)生，能力提高的是學(xué)生，掌握了閱讀方法并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的是學(xué)生！韓老師的經(jīng)驗介紹讓我內(nèi)心久久不能平靜。教育體制是教師個人無能為力去改變的，唯一能改變的是自己在教育體制下的個人教學(xué)行為。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。
語文是工具，學(xué)語文就是能讀會寫、多讀善寫，海量閱讀會是一個強(qiáng)大的推動機(jī)。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇十四
這本書中的大部分內(nèi)容都是來自韓興娥老師與家長交流的信件。文章從入學(xué)第一天、第一首兒歌的教學(xué)、一個字的筆畫教學(xué)寫起。著重探索課堂內(nèi)如何閱讀課外書，一步一步引領(lǐng)孩子們踏上幸福的書香之路。她的學(xué)生把歷史故事、小說、經(jīng)典融成一個整體，上下五千年、縱橫數(shù)萬里在學(xué)生心中"立"了起來，孩子們成為了天文地理無所不知、無所不曉的"小博士"。韓興娥的"課內(nèi)海量閱讀"，做得細(xì)、做得準(zhǔn)、做得實，方法看似簡單，其實是大巧若拙，為老師和家長們提供了一整套看得見、摸得著的閱讀指導(dǎo)法——讀書就是教育，教育就是讀書。
讀完這本書讓我深切地感受到她所付出的巨大努力與心血。她打破傳統(tǒng)思想、教學(xué)走上快捷便利的康莊大道——踏上閱讀快車道。閱讀是幸福的，由于韓老師多年的文化積淀，對工作的嚴(yán)要求和一切為了孩子等因素，出謀劃策、精心設(shè)計地教學(xué)環(huán)節(jié)讓人記憶猶新、拍手叫絕。讓人驚嘆不已的是她編寫好幾本工具書不僅體現(xiàn)了她飽讀詩書后的文字功底，靈活多變的思維方式，用心敬業(yè)的工作精神，還體現(xiàn)了孩子們不容小覷地學(xué)習(xí)能力、觀察能力和一絲不茍地學(xué)習(xí)態(tài)度，師生合作，讓“教材”更接近生活，接近載體——學(xué)生。
讓人驚羨不已的是孩子們的樂學(xué)，大量地閱讀并沒有打消他們的學(xué)習(xí)熱情，在老師獎勵制度的刺激下，有序高效地學(xué)習(xí)，反而助長它日益滋生——閱讀的樂趣，想必這就是教育改革的目的。最難能可貴的是韓老師道出了教學(xué)的真諦——重視閱讀，培養(yǎng)能力。忽視課本，重點在于課外閱讀，全面系統(tǒng)地對知識做到學(xué)以致用。不揠苗助長，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)榧喝?，鼓勵支持，遵循隨著年齡增長、學(xué)歷增長、閱歷增長，難題終會迎刃而解的原則，讓不同層次的學(xué)生都能朝前奔跑，不斷進(jìn)步。
在今后的.讀書方面我覺得有幾點可以借鑒的地方：
一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做消遣，當(dāng)做生活之必需，一日不可缺。
二是養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。像韓老師那樣讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)個人閱讀某一本書，學(xué)生認(rèn)為達(dá)到要求時再由老師抽查。
三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。韓老師在逐句逐篇地聽過學(xué)生朗讀之后，從中選出讀得多、讀得熟的學(xué)生當(dāng)“小老師”，并為之佩戴“小老師”證卡。
四是利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺。成立書香小組，根據(jù)隊員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評選、介紹自己喜歡的書和猜猜這是什么書等一系列活動，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。
閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，老師的首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀。因為沒有閱讀，就不會有通過閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地，卻沒有種子往上播撒，那它就不會有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車道，是我們所有教師不懈地追求。
“讀書就是教育，教育就是讀書?！边@是韓興娥老師寫《讓孩子踏上閱讀快車道》后的經(jīng)典總結(jié)，也是她和蘇霍姆林斯基這位教育大師不謀而合的觀點。讀罷，心中涌現(xiàn)一陣陣激動和興奮，那是一種心靈的共鳴。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇十五
請勿笑我孤陋寡聞，知道韓興娥這個名字，還是在今年的6月份。
一次偶然的機(jī)會，翻看新近的教育時報，看到了上面登載的韓老師“課內(nèi)海量閱讀”的專題報道。透過文字的介紹，仿佛親眼看到韓老師的孩子們在課堂上高談闊論、旁征博引，上下五千年，縱橫九萬里。學(xué)生沒有家庭作業(yè)，卻個個成績優(yōu)秀，孩子有了快樂美好的童年，教師有了輕松愉悅的心態(tài)。這種“魚與熊掌兼得”的輝煌圖景誘惑著我，讓我怦然心動，看到報道后面附有韓老師的作品《讓孩子踏上閱讀快車道》，馬上網(wǎng)購了這本書。趁著暑假的空閑時間，每晚閱讀數(shù)頁，時至今日，終于讀了半本。
最為欣賞的是韓老師關(guān)于閱讀的理念：作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們“吞食”提供條件，“反芻”是他們的本能行為。讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這才是一個語文老師的責(zé)任所在。
這即是韓老師所談到的“鯨吞?！睘檫_(dá)到此目標(biāo)，韓老師從一年級進(jìn)行大量閱讀實驗，至學(xué)生上完六年級時，他們的閱讀量大得驚人：
韓老師倡導(dǎo)有教無類。因為學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別。她的“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。她根據(jù)每本書的具體情況，制定出不同的“星級標(biāo)準(zhǔn)”，對部分學(xué)生降低要求，即使學(xué)生達(dá)到“一星級”的目標(biāo)，也是老師眼里的好孩子。她堅信：那些“慢”孩子、“懶”孩子，在“舉三反一”“舉十反一”的過程中總有頭腦開竅的那一天。第一輪實驗，她用了兩年的時間消滅了學(xué)困生。從三年級開始，考試基本上能達(dá)到100％的優(yōu)秀率。
韓老師說過這樣一句話：在“海量閱讀”的道路上，能飛的要讓他們飛起來，能跑的要讓他們跑起來，能走的走起來，能爬的爬起來。這不正是我們所提倡的因材施教嗎？多幾把衡量的尺子，就會多出許多好孩子。
最讓我嘆服的是韓老師在教學(xué)上的創(chuàng)新精神。不管遇到什么樣的教學(xué)難題，她總是鍥而不舍，千方百計找尋解決問題的最佳辦法。如：面對鬧哄哄的一年級課堂，她利用自己編的兒歌小冊子讓學(xué)生在誦讀中識字，有事可做不但讓孩子們靜了下來，也讓閱讀從開學(xué)的第一天就駛?cè)肓苏溃辉谧R字寫字的教學(xué)中，利用韻語識字、描空心字識字、編故事識字等；以填空題的方式檢查學(xué)生的閱讀效果，以歸類的方法將學(xué)生所學(xué)的知識由分散轉(zhuǎn)化為集中，以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生將記憶的知識學(xué)以致用……在我的眼里，韓老師就是一個智慧錦囊，沒有什么困難能夠難得倒她。
文末，發(fā)自內(nèi)心地說一聲：可敬的韓老師，感謝您為我們的語文教學(xué)指明了方向。我們這些舵手會在您這盞燈塔的指引下，將孩子們擺渡到幸福的彼岸！
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇十六
已經(jīng)是第二次閱讀韓興娥老師的這本套書了。八年前讀過她的《讓孩子踏上閱讀的快車道》，被她大刀闊斧式的改革精神所折服。20xx年的暑假，在河南長垣一中由教育時報主辦的教師成長學(xué)院里，跟韓興娥老師學(xué)習(xí)了一周，成了她的一名海派徒弟。去之前，主辦方寄給了我們她新版的兩本書《讓孩子踏上閱讀的快車道i》和《讓孩子踏上閱讀的快車道ii》，再一次被她的高超技藝吸引。
書中的韓興娥老師聰明、善思、干脆，有思想、頭腦，不甘平庸，開拓創(chuàng)新的研究精神深深地折服了我。書中她這樣說自己，而且她也在許多場合這樣評價自己：我是個笨老師，但我的學(xué)生沒有一個后進(jìn)生。這樣的一個其貌不揚的人，卻走在海量閱讀夫人康莊大道上，樂此不疲。近20年來矢志不渝，帶領(lǐng)她的團(tuán)隊、她的徒弟們，指揮著千千萬萬的海內(nèi)外的學(xué)子們踏上閱讀的快車道上?？偨Y(jié)起來，韓老師的以下做值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
韓興娥老師高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚，她認(rèn)為單文本教學(xué)容易枯燥無味，極易被學(xué)生厭煩，所以從海量閱讀的教學(xué)中讓學(xué)生識字、寫字、閱讀。這樣的方法舉三返一，讓學(xué)生見多識廣。既避免了教師教學(xué)的單一性，又避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥。韓興娥老師這樣的教學(xué)理念跟語文課程標(biāo)準(zhǔn)是一脈相承的。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。韓老師這樣的做法無疑是摒棄了單篇教學(xué)的不足，讓學(xué)生在海量的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
韓興娥老師跟我們一樣，一樣的普通，她開始所在的教學(xué)班的生源，也是一般的家庭子弟，但跟韓老師學(xué)完小學(xué)后，她的學(xué)生走進(jìn)初中乃至高中后卻個個出類拔萃，這就源于小學(xué)時候打下的廣博的語文知識和閱讀能力。韓老師潛心研究海量閱讀近20年，探索出了海量閱讀的一條陽關(guān)路。若不是她個人孜孜不倦的探索精神又怎能采擷到海量閱讀的精華呢？韓興娥老師教學(xué)相長，自度度人，練就了極高的文化修養(yǎng)，集文學(xué)、歷史、地理、政治為一身的多學(xué)科素養(yǎng)。難怪語文名師武鳳霞聽完韓興娥老師的《滕王閣序》后慚愧地說：“韓興娥，聽了你的課，我都覺得自己是個沒文化的人了！”我們知道，武鳳霞老師在閱讀教學(xué)，特別是單文本教學(xué)方面造詣匪淺，如果把武鳳霞老師的單文本閱讀教學(xué)比作是好看的“凌波微步”，那么韓興娥老師的海量閱讀法就是一招制敵的“降龍十八掌”。
韓老師的課堂簡約而不簡單。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她跟我們一樣，善于使用一些“小伎倆”、“小恩惠”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：制作班幣，表現(xiàn)的好的就發(fā)。根據(jù)不同問題的難易程度，分發(fā)不等額的班幣。最后的班幣兌換書籍等學(xué)習(xí)用品。她利用家委會的力量，鼓勵學(xué)生，愛上讀書，迷上讀書。韓老師的課堂沒有濃墨重彩的渲染力，有的是一次次智慧火花的碰撞美。做她的學(xué)生，也是一種幸福。記得韓興娥上的一堂《宋詞的教學(xué)》，韓老師通過一節(jié)課20首古詩詞給我們呈現(xiàn)了這類課例的方法和流程。使我們大為吃驚的是，韓老師竟然把中國的歷史、唐宋文學(xué)變成一首首節(jié)奏明快、朗朗上口的童謠。韓老師引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞的教學(xué)同中國的歷史、文學(xué)史有機(jī)結(jié)合起來，讓我們在學(xué)習(xí)海量閱讀的同時，又深深進(jìn)行了一次“大語文”的教育！
這本書同樣帶給我很多的思考和收獲。
一是加深了對海量閱讀的認(rèn)識。
1、海量閱讀的精髓在于“海量”，一節(jié)課中老師準(zhǔn)備的材料要豐富，要多角度，對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，可以少講。老師應(yīng)該盡最大努力地克制自己少講，讓學(xué)生多讀，才是海量閱讀課例每一節(jié)課內(nèi)應(yīng)有的常態(tài)、應(yīng)有的現(xiàn)象。
2、海量閱讀的目的是為了讓學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識，接觸更多的文本，對文本采用“不求甚解”處理。
3、海量閱讀通過閱讀“課內(nèi)”的途徑解決我們課外做的事情，大手筆。
4、海量閱讀極大地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，避免了常規(guī)單文本閱讀教學(xué)的重復(fù)、燙剩飯等慢、低、繁等詬病。這種看似不求甚解的粗略化閱讀，恰恰呵護(hù)了學(xué)生對閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生對讀書的渴望，這是“取法乎上”的教學(xué)策略，與傳統(tǒng)的精細(xì)化閱讀教學(xué)并不沖突。從韓老師的所教過學(xué)生反饋來的信息來看，這樣的教學(xué)策略不僅僅是高屋建瓴的迂回戰(zhàn)術(shù)，更是對學(xué)生的初、高中，甚至一生打下閱讀童子功最好的辦法。新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量要達(dá)到150萬字，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓生生都達(dá)到這個目標(biāo)，是很難完成的。唯有海量閱讀，課外閱讀課內(nèi)上，這樣的教學(xué)策略才是我們閱讀教學(xué)的不二法門。韓興娥老師的海量閱讀做到了，她的'教學(xué)特點是與我們的新課標(biāo)高度契合，與我們所倡導(dǎo)的學(xué)科整合、大語文是密切相關(guān)的。
二是刷新了我對自身成長的認(rèn)識，為自己未來幾年的規(guī)劃指明了方向。首先，從導(dǎo)師韓興娥老師身上我知道，一個名師的成功絕非偶然。只有你沉下心來教書，根據(jù)自己的性格、自己的知識體系、自己對學(xué)科的理解、自己學(xué)生的學(xué)情建立起自己的教學(xué)風(fēng)格和特點。就像韓老師，她不喜歡死扣教材，她想讓她的學(xué)生通過海量的閱讀，在量絕對大、面絕對廣的基礎(chǔ)上積累學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)。我在想，韓老師用她的經(jīng)歷在告訴我們，她“這么笨的老師”，都可以教出“沒有一個差生”，不是讓我們一味的模仿她，而是用她的成長經(jīng)歷啟迪我們：做教育要踏踏實實的，建立自己獨特的教學(xué)體系，形成自己的風(fēng)格。其次，要把自己的教育工作當(dāng)成終身為之奮斗不息的職業(yè)。韓興娥老師同余映潮、吳正憲、武鳳霞、王彩、黃厚江琴等名師有個共同點：不斷學(xué)習(xí)、不斷磨練、熱愛這份事業(yè)。我讀過不少名師的故事，他們無一不是在近乎地獄、魔鬼般的磨課中慢慢走出來的，他們何嘗不是吃過許多苦頭，也何嘗沒有經(jīng)歷過失敗呢？想想自己，面對困難，總是選擇逃避，推脫，是惰性、不思進(jìn)取擋住了自己前進(jìn)的步伐。
有人說：人的一生就是個不斷挑戰(zhàn)的過程，就算失敗也是一次成功的挑戰(zhàn)。我相信這句話的價值所在。韓興娥老師的案例告訴我，這句話是正確的。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇十七
課題組給每位語文老師發(fā)了一本韓興娥老師寫的《讓孩子踏上閱讀的快車道》這本書。一看書名我便迫不及待地捧讀起來。
當(dāng)閱讀完整本書，我為韓老師深深折服。她的語言平淡，沒有很多修飾的成分，但她的精神卻感染著我。她是一位有理想有追求的小學(xué)語文教師，她不囿于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，數(shù)年來一直銳意改革，在自己所任教的班上進(jìn)行“課內(nèi)海量閱讀”的實驗。在她的課堂中，學(xué)生的朗讀個個繪聲繪色，童真童趣、童言稚語非常可愛。她的學(xué)生沒有一個不愛讀書的。
還記得到韓老師的學(xué)校去參觀，她的課堂就像書中韓老師的一個學(xué)生寫得一篇作文《我們班里亂哄哄》那樣，“亂哄哄”的。說得“亂哄哄”不是指班級里同學(xué)不遵守紀(jì)律，而是上課時大家各做各的事，有的讀書，有的寫字，有的背誦……在她的課堂里，語文教材只是其中一小部分，而各種課外書籍才是孩子們的書籍的大海。孩子不必要啃食那早已被啃食得無味的教科書，而是可以根據(jù)自己閱讀的進(jìn)度與程度自主閱讀。
記得參觀時發(fā)現(xiàn)韓老師的教室門后，張貼著許多各式各樣的表格，上面貼著形體各異的星星、笑臉，通過讀書，我才詳細(xì)地了解到那是韓老師為孩子們制定的一系列的獎勵制度。韓老師班中學(xué)生的家長也積極配合著老師的“海量閱讀”，在家中他們常進(jìn)行親子閱讀，父母就算再忙也會抽出空隙或與孩子共同閱讀一本書，或給認(rèn)字不多的孩子大聲朗讀故事，或進(jìn)行相互講故事。久而久之，學(xué)生之間也從玩伴變成了書友，他們都以讀書為樂。
一次次地翻閱《讓孩子踏上閱讀的快車道》這本書，我的內(nèi)心很不平靜。自己也是一名有著二十多年教齡的語文教師，而我們的課堂始終都是圍繞著一本教材，學(xué)生每天都在啃食那被咀嚼過無數(shù)次的“骨頭”，對他們而言，文字已經(jīng)失去了新鮮感、吸引力。他們覺得沒意思，所以課堂上就出現(xiàn)了開小差、說話的現(xiàn)象。有時為了確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不惜犧牲自己的休息時間拼命地擠占學(xué)生有限的休息時間。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生不愿意看書，捫心自問，自己有沒有陪著孩子一起閱讀呢？自己花在閱讀上的時間有多少？如果我們也能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)像韓老師那樣一個閱讀的環(huán)境、氛圍，提供閱讀的素材，老師與學(xué)生一起研讀，家長與孩子一起親子閱讀，那我們的學(xué)生肯定也會愛上快樂閱讀。
現(xiàn)在，我們也組建了“書香課程建設(shè)實施策略的研究”課題，我們要像韓興娥老師學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)著學(xué)生遠(yuǎn)離苦不堪言的作業(yè)，自由自在地暢游書海，為孩子們的書香人生奠定基礎(chǔ)。相信在我們的努力下，我們的孩子也踏上了閱讀快車道。
讓孩子踏上閱讀快車道心得體會篇十八
已經(jīng)是第二次閱讀韓興娥老師的這本套書了。八年前讀過她的《讓孩子踏上閱讀的快車道》，被她大刀闊斧式的改革精神所折服。2018年的暑假，在河南長垣一中由教育時報主辦的教師成長學(xué)院里，跟韓興娥老師學(xué)習(xí)了一周，成了她的一名海派徒弟。去之前，主辦方寄給了我們她新版的兩本書《讓孩子踏上閱讀的快車道i》和《讓孩子踏上閱讀的快車道ii》，再一次被她的高超技藝吸引。
書中的韓興娥老師聰明、善思、干脆，有思想、頭腦，不甘平庸，開拓創(chuàng)新的研究精神深深地折服了我。書中她這樣說自己，而且她也在許多場合這樣評價自己：我是個笨老師，但我的學(xué)生沒有一個后進(jìn)生。這樣的一個其貌不揚的人，卻走在海量閱讀夫人康莊大道上，樂此不疲。近20年來矢志不渝，帶領(lǐng)她的團(tuán)隊、她的徒弟們，指揮著千千萬萬的海內(nèi)外的學(xué)子們踏上閱讀的快車道上?？偨Y(jié)起來，韓老師的以下做值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
韓興娥老師高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚，她認(rèn)為單文本教學(xué)容易枯燥無味，極易被學(xué)生厭煩，所以從海量閱讀的教學(xué)中讓學(xué)生識字、寫字、閱讀。這樣的方法舉三返一，讓學(xué)生見多識廣。既避免了教師教學(xué)的單一性，又避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥。韓興娥老師這樣的教學(xué)理念跟語文課程標(biāo)準(zhǔn)是一脈相承的。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。韓老師這樣的做法無疑是摒棄了單篇教學(xué)的不足，讓學(xué)生在海量的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
韓興娥老師跟我們一樣，一樣的普通，她開始所在的教學(xué)班的生源，也是一般的家庭子弟，但跟韓老師學(xué)完小學(xué)后，她的學(xué)生走進(jìn)初中乃至高中后卻個個出類拔萃，這就源于小學(xué)時候打下的廣博的語文知識和閱讀能力。韓老師潛心研究海量閱讀近20年，探索出了海量閱讀的一條陽關(guān)路。若不是她個人孜孜不倦的探索精神又怎能采擷到海量閱讀的精華呢？韓興娥老師教學(xué)相長，自度度人，練就了極高的文化修養(yǎng)，集文學(xué)、歷史、地理、政治為一身的多學(xué)科素養(yǎng)。難怪語文名師武鳳霞聽完韓興娥老師的《滕王閣序》后慚愧地說：“韓興娥，聽了你的課，我都覺得自己是個沒文化的人了！”我們知道，武鳳霞老師在閱讀教學(xué)，特別是單文本教學(xué)方面造詣匪淺，如果把武鳳霞老師的單文本閱讀教學(xué)比作是好看的“凌波微步”，那么韓興娥老師的海量閱讀法就是一招制敵的“降龍十八掌”。
韓老師的課堂簡約而不簡單。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她跟我們一樣，善于使用一些“小伎倆”、“小恩惠”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：制作班幣，表現(xiàn)的好的就發(fā)。根據(jù)不同問題的難易程度，分發(fā)不等額的班幣。最后的班幣兌換書籍等學(xué)習(xí)用品。她利用家委會的力量，鼓勵學(xué)生，愛上讀書，迷上讀書。韓老師的課堂沒有濃墨重彩的渲染力，有的是一次次智慧火花的碰撞美。做她的學(xué)生，也是一種幸福。記得韓興娥上的一堂《宋詞的教學(xué)》，韓老師通過一節(jié)課20首古詩詞給我們呈現(xiàn)了這類課例的方法和流程。使我們大為吃驚的是，韓老師竟然把中國的歷史、唐宋文學(xué)變成一首首節(jié)奏明快、朗朗上口的童謠。韓老師引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞的教學(xué)同中國的歷史、文學(xué)史有機(jī)結(jié)合起來，讓我們在學(xué)習(xí)海量閱讀的同時，又深深進(jìn)行了一次“大語文”的教育！
這本書同樣帶給我很多的思考和收獲。
一是加深了對海量閱讀的認(rèn)識。
1、海量閱讀的精髓在于“海量”，一節(jié)課中老師準(zhǔn)備的材料要豐富，要多角度，對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，可以少講。老師應(yīng)該盡最大努力地克制自己少講，讓學(xué)生多讀，才是海量閱讀課例每一節(jié)課內(nèi)應(yīng)有的常態(tài)、應(yīng)有的現(xiàn)象。
2、海量閱讀的目的是為了讓學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識，接觸更多的文本，對文本采用“不求甚解”處理。
3、海量閱讀通過閱讀“課內(nèi)”的途徑解決我們課外做的事情，大手筆。
4、海量閱讀極大地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，避免了常規(guī)單文本閱讀教學(xué)的重復(fù)、燙剩飯等慢、低、繁等詬病。這種看似不求甚解的粗略化閱讀，恰恰呵護(hù)了學(xué)生對閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生對讀書的渴望，這是“取法乎上”的教學(xué)策略，與傳統(tǒng)的精細(xì)化閱讀教學(xué)并不沖突。從韓老師的所教過學(xué)生反饋來的信息來看，這樣的教學(xué)策略不僅僅是高屋建瓴的迂回戰(zhàn)術(shù)，更是對學(xué)生的初、高中，甚至一生打下閱讀童子功最好的辦法。新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量要達(dá)到150萬字，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓生生都達(dá)到這個目標(biāo)，是很難完成的。唯有海量閱讀，課外閱讀課內(nèi)上，這樣的教學(xué)策略才是我們閱讀教學(xué)的不二法門。韓興娥老師的海量閱讀做到了，她的教學(xué)特點是與我們的新課標(biāo)高度契合，與我們所倡導(dǎo)的學(xué)科整合、大語文是密切相關(guān)的。
二是刷新了我對自身成長的認(rèn)識，為自己未來幾年的規(guī)劃指明了方向。
首先，從導(dǎo)師韓興娥老師身上我知道，一個名師的成功絕非偶然。只有你沉下心來教書，根據(jù)自己的性格、自己的知識體系、自己對學(xué)科的理解、自己學(xué)生的學(xué)情建立起自己的教學(xué)風(fēng)格和特點。就像韓老師，她不喜歡死扣教材，她想讓她的學(xué)生通過海量的閱讀，在量絕對大、面絕對廣的基礎(chǔ)上積累學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)。我在想，韓老師用她的經(jīng)歷在告訴我們，她“這么笨的老師”，都可以教出“沒有一個差生”，不是讓我們一味的模仿她，而是用她的成長經(jīng)歷啟迪我們：做教育要踏踏實實的，建立自己獨特的教學(xué)體系，形成自己的風(fēng)格。
其次，要把自己的教育工作當(dāng)成終身為之奮斗不息的職業(yè)。韓興娥老師同余映潮、吳正憲、武鳳霞、王彩、黃厚江琴等名師有個共同點：不斷學(xué)習(xí)、不斷磨練、熱愛這份事業(yè)。我讀過不少名師的故事，他們無一不是在近乎地獄、魔鬼般的磨課中慢慢走出來的，他們何嘗不是吃過許多苦頭，也何嘗沒有經(jīng)歷過失敗呢？想想自己，面對困難，總是選擇逃避，推脫，是惰性、不思進(jìn)取擋住了自己前進(jìn)的步伐。
有人說：人的一生就是個不斷挑戰(zhàn)的過程，就算失敗也是一次成功的挑戰(zhàn)。我相信這句話的價值所在。韓興娥老師的案例告訴我，這句話是正確的。
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