通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法。通過總結(jié)不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還能發(fā)現(xiàn)個人的長處和優(yōu)勢，有利于個人發(fā)展規(guī)劃。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
做幸福教師體會篇一
“做幸福教師”這句話我覺得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師，那一定是把教師工作當做了一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間，對于教師職業(yè)的認識，經(jīng)歷了盲從、適應(yīng)、幸福這么幾個階段：
第一，盲從：我所以從事教育工作，不是在很明確教師工作內(nèi)容的情況下選擇的，而是在考慮家庭經(jīng)濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎(chǔ)上選擇的。當初我們只要考入師范學校，就意味著畢業(yè)后會有一份穩(wěn)定的工作，和一份穩(wěn)定收入，所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學校，10多歲的年齡，我還不能準確把握人生道路，所以就上了師范學校，成為了一名人民教師。我覺得這是我盲從的階段。
第二，適應(yīng)：真正走進了學校，走進了課堂，走近了學生，我才明白了老師到底是干什么的，那就是教書育人。隨著工作的深入推進，我一點點由盲從到了適應(yīng)這份工作，也慢慢會做這份工作了，實踐一段時間后，我成為了一名合格的人民教師。
第三，幸福：在適應(yīng)了教師工作之后，我慢慢取得了一些成績，每當此時我都無比的開心，覺得自己被學校、被學生、被家長、乃至被社會認可是我人生中最有成就感的事情，是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿足感，所以我不再只把教師當做一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，我決心要把它當做我的事業(yè)來做，如今我仍在慢慢享受著這種幸福，并繼續(xù)前進著。
做幸福教師體會篇二
____年9月27日上午，我認真聆聽了最美教師李__老師的講座。李老師的演講題目很新穎——《用思想飛翔，做幸福教師》。
李老師身材嬌小，看起來比較年輕，圓圓的臉上刻著認真，透著一股子倔勁兒，她的聲音悅耳柔和，還時常說幾句幽默的話，逗得我們會心一笑。我想：當李老師的學生是該有多幸福啊，她的手中似乎有化腐朽為神奇的力量，使得所有她教過的學生都深深地愛上了數(shù)學!看到她的學生們精彩紛呈的數(shù)學日記和發(fā)自肺腑的感人話語，我不禁陷入了思考。如果當年，我有一個像李老師一樣的數(shù)學老師，大概我也不會那么抵觸和害怕上數(shù)學課了吧，更不會嚴重偏科的了。基于此，我有很多感想，如下：
一、關(guān)于鼓勵。
李老師是如何讓學生那么喜愛上數(shù)學課的，是如何將曾經(jīng)倒數(shù)的班級教到正數(shù)第一，這些她沒有多講，聯(lián)系《泰迪的故事》，不難猜到，其中鼓勵的力量不可小覷。從小，我就喜歡語文，不太喜歡數(shù)學，語文成績一直名列前茅。上了初中，數(shù)學老師特別嚴厲，常常是一道計算題錯了就挨個體罰，我為此吃了不少苦頭;上課，老師提問題，很多同學都舉手了，對于沒舉手的，老師總是冷嘲熱諷，就這樣，我背負著很大的壓力，越怕上數(shù)學課，數(shù)學成績就越差，如此惡性循環(huán)，父母也為此愁得不行。此刻我想，如果當年，我的數(shù)學老師，可以像李老師一樣，時常鼓勵我，哪怕一個眼神、一句簡單的話語，或許我不會落得后來嚴重偏科的地步。后來，我身為人師，也常常聽到身邊有同事對學生冷嘲熱諷，說特別難聽傷人自尊的話，我深知那樣的教育方式只會適得其反，老師們脾氣上來時候，應(yīng)該理性地克制，不然，摧殘的可是祖國未來的花朵。
二、關(guān)于夢想。
“當有人告訴你你的夢想不可能實現(xiàn)時，你要變成‘聾子’，對別人譏諷的話語充耳不聞”，只有這樣，你才能不被他人左右，不被自己的怯懦嚇到，才有可能實現(xiàn)夢想。課上，我讓學生寫《我的理想》，孩子們紛紛舉起小手，或大膽或害羞得說出了自己的理想。有的孩子想當科學家，有的想當歌唱家，有的想當作家……當一個學習成績不太好并且非常內(nèi)向的孩子，站起來怯生生地說自己的夢想，是當一位作家的時候，其他孩子哄堂大笑起來。我很嚴肅地制止了他們，并說：“你們沒有權(quán)利去嘲笑別人的夢想，夢想總是要有的，萬一實現(xiàn)了呢?如果你連想都不敢去想，那根本不可能實現(xiàn)的。最起碼這位同學敢于說出自己的夢想，這應(yīng)該是被尊重的?！逼渌⒆勇犃?，都會意地點了點頭。古往今來，多少偉人小時候只是個默默無聞甚至被人嘲笑的角色，長大后卻都令人刮目相看，在學術(shù)等領(lǐng)域造詣頗深。牛頓、瓦特、愛迪生，這些例子數(shù)不勝數(shù)。李老師懷揣著簡單的夢想，每一步踏踏實實地走著，抱著將生命折疊51次的信念，終成一代名師。老師們雖處于平凡的崗位，但是肩負著每個學生的命運，與祖國未來的發(fā)展息息相關(guān)，所以，應(yīng)尊重并善待每個孩子的夢想，哪怕是不切實際的。
三、關(guān)于閱讀。
李老師身為一名數(shù)學老師，竟然能堅持閱讀，堅持寫反思，真的令我這個語文老師汗顏。她提出的觀點很贊，“將閱讀進行到底，讓數(shù)學七十二變，借反思破繭成蝶”。我可以改為“將閱讀進行到底，讓語文七十二變，借反思破繭成蝶”，并以此為今后的奮斗目標，不斷提升自己。每次外出培訓，李老師都要堅持寫反思日志，哪怕條件再苦再難，當李老師講到，由于久坐電腦前碼字，居然忘了頭頂上有電視機，一站起來磕得頭生疼生疼的。李老師是用十分輕松的口吻講她的故事，聽到此，大家笑了，可是其中的辛苦，恐怕只有親歷的人才能體會吧。____年，李老師寫了50萬字的隨筆，20__年10月的研修茶座，她又寫了10萬字。這些數(shù)字，足以令在場所有的語文老師汗顏。是啊，我們才二十多歲，教學生涯剛剛起步，正值風華正茂、精力充沛的時期，可是我們整天除了上課，就是玩手機、玩電腦，沒有閱讀，沒有練字，更沒有花費時間跟學生交流，更別說抽出時間寫反思了。而李老師卻能數(shù)十年如一日，筆耕不輟，更何況她還是個數(shù)學老師。我們身上欠缺的太多太多，社會浮華，人心浮躁，電腦讓人們的大腦和手變得慵懶。專業(yè)知識的匱乏，教育理論的缺失，社會閱歷的不足，都是年輕教師致命的弱點。我們應(yīng)該充分利用好身邊的資源，利用好電腦設(shè)備，像李老師一樣，可以建個微博，每天堅持寫日志，這樣可以與不同思想的人交流，還可以提升自己，何樂而不為。大概是李老師喜愛閱讀，她的女兒也因此受到了熏陶，也愛上了讀書和寫作吧，六年級就堅持寫小說了，真了不起!這樣說來，如果我們養(yǎng)成了閱讀書籍的好習慣，將來我們的孩子、學生們也會受到影響，會愛上閱讀的，還能提升個人素質(zhì)，一舉兩得!
之前，我還在默默抱怨，怎么偏偏安排我們假期來培訓，可是李老師開場就說，羨慕我們，還有培訓的機會，專門有人來給我們指導(dǎo)。想來也是，李老師不也犧牲了假期時間，來給我們做講座么?“聽君一席話，勝讀十年書”，尊敬的李老師，晚輩受教了。
做幸福教師體會篇三
作為一名教師，人們常常會想是否能夠取得成功地成就，并且獲得內(nèi)心真正的幸福。然而，在這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代里，我們?nèi)孕杳鞔_教師幸福的來源以及如何實現(xiàn)幸福。在我的多年的教學生涯中，我深刻體會到了“幸福教師”的意義，這種感受深深地影響著我，鼓舞著我繼續(xù)走下去。
二、追尋幸福。
教學并不是一項高薪高壓的職業(yè)，但是當你深深地投入其中，并且將自己的精力全然灌注到工作中時，你便會感受到不同尋常的內(nèi)心滿足感。這種感受若是能夠持久延續(xù)，你便能夠成為一名幸福的教師。為了實現(xiàn)這個目標，我們需要有深厚的人文素養(yǎng)來培育學生，同時還需有創(chuàng)新、靈活的思維來滿足學生的不同需求。作為幸福的教師，我們還要具備關(guān)注他人、感恩天賜的特質(zhì)，使得我們的工作充滿了閃光點，不僅能夠通過工作實現(xiàn)自我價值，也會得到外部環(huán)境的認可。
三、走向幸福的道路。
作為幸福的教師，我們不僅要關(guān)注學生的學習和成長，也要關(guān)注自身的發(fā)展和成長。教師們需要承擔起引領(lǐng)學生學習和創(chuàng)新的責任，而且我們也應(yīng)該在自身專業(yè)發(fā)展中不斷深入探索和嘗試新的方法和思路。隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動技術(shù)以及協(xié)作工具的應(yīng)用，教師們可以自由地獲取各種教育資源，并結(jié)合技術(shù)途徑來為學生提供更好的教育和引導(dǎo)。同時，我們也應(yīng)該積極參加教師培訓、研究，發(fā)起和加入教育社群，攢集更多的教學經(jīng)驗，提升我們的教育水平和個人的幸福感。
幸福并非只是自己擁有著的一份寶貴財富，而是需要和他人分享、互動和交流。作為幸福的教師，我們應(yīng)該不斷地與同事以及學生家長溝通、交流，分享我們的經(jīng)驗和教學成果。我們也應(yīng)該加強與家長的溝通，幫助他們理解教育價值、認識孩子、更好地引導(dǎo)孩子成長。幸福的教師還應(yīng)該嘗試創(chuàng)新教育方式和方法，與伙伴們一起發(fā)掘，一起實踐，一起取得成功。
五、總結(jié)。
要做一名幸福的教師并非是什么苦差事，而是一個充滿創(chuàng)意、挑戰(zhàn)又具真正意義的工作。隨著社會的發(fā)展和文明的進步，也會有更多的人愿意為教育事業(yè)真正的貢獻力量。作為一名幸福的教師，我們應(yīng)該胸懷寬廣，具備充分的忍耐力和耐心，堅持不懈地踐行著我們的愿望，始終積極向上地前行。當我們達到教育與幸福的結(jié)合之時，巨大的成就感和由此所帶來的別樣美好激情將會充滿你的日常教育生涯。
做幸福教師體會篇四
人民教師，是一份神圣的職業(yè)，這份職業(yè)，需要老師們付出自己畢生的精力，窮盡一生的智慧，來為之努力奮斗，為之嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。人民教師，是一份幸福的職業(yè)，在追求中感受幸福，在幸福中感受教師職業(yè)的偉大與神圣。正因為此，才有了無數(shù)教師堅守著自己內(nèi)心的那份執(zhí)著，堅守著自己的人生誓言。
在神圣的三尺講壇上。我已經(jīng)揮灑了十三年的心血與汗水，揮灑了我人生中最寶貴的青春年華！站在今天的舞臺，拿著手中的筆，想要寫下自己的那份執(zhí)著與追求，寫下自己作為教師的苦與樂。十三年中，我一直在追求著內(nèi)心深處的一個夢。那是一個美好的夢，我夢見自己在飛翔，在藍天與白云之間自由的飛翔。在我的身后，是一雙雙稚嫩的翅膀，和我一起飛向遠方。人都說，有夢的人才是幸福的，作為一個有著美好夢想的教師，我是幸福的。
誠然，教師的工作是辛苦的，但我以為生活卻是快樂的，人生是幸福的！
回想起我剛參加工作，走進教師隊伍的第一天，我到我工作地學校去報到，那是一所在農(nóng)村偏遠地方的鄉(xiāng)村中學：破敗的教學樓，長滿雜草的操場，斑駁的墻壁上留下了許多歲月的印記，還有那一溜的學生寢室，從左邊可以一直看到右邊。當時我想，我的一生就要在這樣的地方度過嗎？我的人生理想就要在這樣的地方實現(xiàn)嗎？忙完了一周以后，我就匆忙的趕回家中，向父親提出了一個要求：我要去讀書，我要離開那個地方，我要到更好的學校去工作。勞累了一天的父親嘆了一聲，說：“孩子，你現(xiàn)在參加工作了，想再去讀書，不是一件容易的事情，現(xiàn)在的學校不好，可是你可以干的很好??！”看著身體已經(jīng)佝僂的父親，我再也無話可說，我知道，這是我必須接受的現(xiàn)實了，這就是我必須工作的地方了！那時的我，內(nèi)心是痛苦的，但是我的心頭始終回蕩著父親的那句話，現(xiàn)在的學校不好，可是你可以干的很好啊！我記住了這句話，開始了我的教書生涯！也開始了我的幸福之旅。
回想起來，十三年中，我一直在實現(xiàn)著父親所說的這句話，無論在哪里，都要做的更好。我的快樂，我的痛苦，都在不斷的進取之中，都在我作為教師的不斷前行中。而在我的教師生涯的每一個節(jié)點，都充滿了幸福。
我記得我工作的第一年，學校安排我教體育課，這對于我來講，確實是一個極大的挑戰(zhàn)。我是一個體育愛好者，可是我對于體育的教學確實一竅不通。接到任務(wù)的當天晚上，我就找到全套初中體育教材，開始了我的體育課教學的學習，那一段時間，為了做好一個動作，我經(jīng)常是對著鏡子練好幾個小時，為了一個示范動作，不惜跑十幾里路，去請教中心學校的體育老師，當我上完第一節(jié)體育課，學校的所有學生都轟動了。孩子們歡呼雀躍，孩子們說他們第一次認真的上了一節(jié)體育課。在此之前，孩子們的體育課總是自由活動，抓鳥的、爬樹的、打架的，什么都有，就是沒有體育活動，就是沒有體育知識的學習。第一個月結(jié)束的時候，上級領(lǐng)導(dǎo)到學校檢查工作，看了學生的廣播體操，那整齊劃一的動作，鏗鏘有力的陣勢，給領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象！我的工作也得到了上級部門的好評！那里面包含我無數(shù)的心血，包含了我無數(shù)的汗水。我還記得，在開學典禮上，輪到我代表新教師發(fā)言的時候，我因為太累，坐在椅子上竟然睡著了！辛苦的工作，努力地學習，讓我得到了同事們的好評，也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，那一年，我的年度考核就被評為優(yōu)秀，是全鎮(zhèn)所有評優(yōu)老師中最年輕的一位。這在全鎮(zhèn)的歷史上從來沒有過，我創(chuàng)造了一個奇跡，也實現(xiàn)了父親的話。那一刻，我覺得我是幸福的！
連續(xù)三年，我的努力工作讓我更加成熟，也讓我得到了回報！三年中，我不僅得到了同事們和老師們的肯定，我也連續(xù)三年年度考核被評為優(yōu)秀，連續(xù)三年被評為全鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師，再次刷新了全鎮(zhèn)的記錄。記得參加工作的第四年，上級部門來了一項政策，連續(xù)兩年評優(yōu)的老師可以破格晉升一級工資，我有幸成為全鎮(zhèn)五百名教師中最年輕的老師得到了破格晉升的獎勵！有什么比自己的價值得到體現(xiàn)，自己的愿望得到實現(xiàn)更美好的！那一刻，我覺得我仿佛是最幸福的教師！
剛參加工作的時候，我就發(fā)現(xiàn)，我在學校所讀的書，對于我的教學來說，是遠遠不夠的！參加工作以后，我就馬上報名參加了自學考試。這一步一走就是六年，在六年的時間里，每一個休息日，每一個下班之余，就是我讀書的時候，在六年的時間里面，我考完了三十八門課程，拿到了兩個畢業(yè)證！六年的時間里面，我也實現(xiàn)了我的跨越，使得我的知識面極大地得到擴寬，也使我的教學變得更加游刃有余！拿著通紅的畢業(yè)證，多年的辛苦忘記了，有的只有喜悅，有的只有幸福的感覺。
到了一九九七年的時候，我開始擔任語文課的教學，從那時開始，我進入到一個新的領(lǐng)域里面。最開始的時候，在我的印象中，有一次語文課后，我進行課堂調(diào)查，調(diào)查學生上課的情況，有個學生告訴我說：“老師，你講的很好，可是我就是不明白，我也不知道是為什么？”學生的話，讓我陷入了深思。我精心備課，認真上課，我的學生怎么就是聽不懂呢？課后，我去請教一位老教師，我把我的困惑講了出來，老教師說：小李啊，你的課講得很好，可是你沒有花心思去關(guān)注你的學生，你在課堂上，只是在專心的講你的課，怕自己講錯了，講掉了，殊不知這樣是不行的，你的學生不能答應(yīng)你！那是沒有效果的！老教師的一席話，讓我茅塞頓開。是啊，課堂上，我太關(guān)注我自己講的內(nèi)容，而沒有去關(guān)注我的學生們在干什么，在想什么，學到了什么。那之后，我又投入到新一輪的學習中，閱讀了大量的管理學方面的書籍。不斷的學習，讓我的知識結(jié)構(gòu)更加全面，我的工作也更加得心應(yīng)手。更重要的是，它使我成為學生最喜歡的老師之一。每次看到學生翹首以待等我進入教室講課時；每當我的桌上出現(xiàn)問候的紙條時；出現(xiàn)一些意想不到的小禮物時，我覺得我是幸福的，我是一名幸福的人民教師。
回顧我的成長過程，回顧我的教師生涯，我的心中始終有一個信念，那就是進取，不斷的進取讓我走到今天，取得了一些成績！也正是不斷的進取，讓我的人生變得更加充實、更加美好、更加幸福！
我是一位在不斷進取中感受幸福的人民教師！
做幸福教師體會篇五
這學期, 我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤 的收獲與幸福.。在我的印象中，學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！
在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的`同時獲得樂趣，獲得經(jīng)驗；學會探索，學會發(fā)現(xiàn)，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，。
當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財富??！ 你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？ 有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調(diào)查，25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn)，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關(guān)鍵是什么？ 答案驚人的一致，他們說：因為我遇到了一個好老師。 多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？ 你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？ 我身邊的年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧是他們熱衷的場所。其實，我也向往過這樣的浮華，可作為一個老師，卻無法忘情于享受；這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。
我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。 很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！ ——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。
而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫： 一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?！?“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
做幸福教師體會篇六
作為一名教師，我們的職責不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是為學生帶去幸福與成長。作為一名幸福教師，我們不僅要關(guān)注學生的學業(yè)，更要關(guān)注他們的心理健康和成長。在這個過程中，我們也會收獲幸福與成長。在本文中，我將分享我作為一名幸福教師的體會和心得。
第二段：關(guān)注心理健康。
在教育過程中，我們不僅要關(guān)注學生的學習，更要關(guān)注他們的心理健康。我們要以身作則，向?qū)W生灌輸積極向上的生活態(tài)度和心態(tài)，引導(dǎo)他們擺脫緊張和壓抑的情緒，從而讓他們在學習和生活中感到快樂和幸福。當我們看到他們臉上洋溢著笑容時，我們也會因此而感到幸福。
第三段：細節(jié)成就幸福。
在教育中，細節(jié)是非常重要的，我們需要關(guān)注每一個細節(jié)，從中悅目窺見幸福。從學生的點滴進步到每一個微笑，都是幸福的來源。在教育中，我們應(yīng)該學會發(fā)現(xiàn)這些幸福的源泉，將這些幸福化為教育的動力，讓我們的教育更加有意義。
第四段：主動與學生交流。
教師要想成為一名幸福教師，就需要主動與學生交流。我們應(yīng)該學會關(guān)注他們的成長和需要，傾聽他們的想法和建議，并及時調(diào)整教學策略。我們也可以抽出時間與學生交流，了解他們的生活和學習情況，共同維護和諧的教育環(huán)境。當我們看到學生在課堂上積極參與時，看到他們在生活中有所成就，我們也會因此而感到幸福。
第五段：結(jié)語。
作為一名幸福教師，我們不僅要具備扎實的學科知識和豐富的教學經(jīng)驗，更要擁有關(guān)心學生、傾聽學生和激勵學生的品質(zhì)。當我們看到學生的快樂與成長，我們就會感到幸福。讓我們在教育生涯中不斷尋找幸福的源泉，將幸?；癁槲覀兊膭恿Γ瑸閷W生成長和發(fā)展創(chuàng)造更多的幸福。
做幸福教師體會篇七
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業(yè)的精神所感動?！翱释鞓?，追求幸?！笔侨说谋灸?。但是，在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天，越來越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個幸福的教師呢?為了孩子們，也為了自己，做一個幸福的教師我認為應(yīng)從以下幾個方面做起：
一、閱讀經(jīng)典，陶冶自己的情操。
陶冶情操最重要的就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。陶老師告訴我們他讀書的一個重要體會就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說呢?首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。同時，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經(jīng)典，享受讀書的幸福。
二、要充滿自信，體驗成功。
陶老師認為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風景。只要始終充滿自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。他認為通過背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在教學中，有時候很多內(nèi)容需要學生背誦。在要求學生背誦的同時，自己也和學生一起背，與學生比賽，相互促進，相互提高，從而增強自己的信心。信心是成功的基礎(chǔ)，有了信心就會有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。
三、寬容學生，建立新型師生關(guān)系。
小學生正處于不定性的時期，判斷能力、理解能力相對較差。作為一名教師對待學生，無論成績好壞，只要以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對待他們，就像對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點、不足，才能建立起和諧的師生關(guān)系。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，追求進步，爭取成功。在工作中、生活中，學會寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。
最后，我認為讀這本書最大的心得在于認識到：對于教師來說，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著自己的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。這種健康成長，對于教師而言是身體和心理的健康，而對于學生，這種健康的成長更主要是學生人生觀世界觀的健康，一個健康的教師，就會帶出健康的學生，我應(yīng)該學會微笑放臉上，幸福于心間!
幸福的定義是什么?千人千思想，“度娘”會這樣告訴你：指人們無憂無慮和隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時，獲得滿足的心理感受。
幸福是我們隊自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會有什么客觀標準的。自己是否幸福，不是由他人來評判;反之，你也不能評判他人是否幸福。理想生活的標準是因人而異，世上沒有兩個人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié)，未讀完，來自《做一名幸福的教師》，幸福怎么會有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實不然，他是從幸福是教師應(yīng)有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面，促進教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
平日要懂得享受課堂，懂得享受學生。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢并不是特別闊綽，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
我一直認為教師既要教書又要育人，只教書不育人，充其量也只能是一個教書匠，不配稱為教師或給教師形象抹了黑。我一般利用課堂教學把生活中或影視中的一些化學知識結(jié)合教材講給學生聽，豐富他們的知識面和視野，有時可以借鑒做學生勵志教育。幫助他們樹立學習自信心，化解一些迷信謠言等。品德培養(yǎng)更是重中之重，做人的道理是終身受益的，會影響一個人的成長方向，所以課堂教學不可缺少人生價值觀教育。我再授之與人的同時，自己很由成就感和幸福感。我的很多學生畢業(yè)多年后海念念不忘自己的“老班”。我們說老師交給的知識早都忘沒了，但做人的道理我們終身不忘，而且她還說“老師我一定會把你傳承給我們的正能量繼續(xù)傳承下去”。每當聽到樣的話，我心里特別幸福。這個學期，我來到新的學校春輝高中，12畢業(yè)的學生張波，在運動會特意從寧波回來，因不知道來的路，特意從溫州打的車到春暉看我，買了26塊蛋黃月餅，他的這份情誼讓我的新學生看了都感動，我把月餅分給學弟學妹們吃，他們高興，我更高興。那幾天趕上要過中秋節(jié)，以往畢業(yè)的學生電話紛紛打來，關(guān)心問候我，我心里特別感動和幸福!
我平時經(jīng)常會關(guān)心學生的心理健康疏導(dǎo)，遇到學生不開心我會一直找他談話交流，直到他或她開心了我再讓他們回去。平時有點好吃的好玩的都想著他們。班級的值日生做完值日后，我都會再次查找不到位的地方，補救不足。讓學生知道我對環(huán)境衛(wèi)生的重視。也做到了率先垂范，榜樣的作用是無窮的，勵志跑我會和學生一起跑，我不會因為自己年齡大而偷懶，我覺得很多事，說一百句不如實際去做一次榜樣。在這些潛移默化的身體力行活動中，我很有幸福感!今年接的高一學生，這些家長再家里惦記學生，想孩子睡不著覺別提多揪心了。我會偶爾拍幾張照片發(fā)給他們道微信圈里，給他們看看自己的孩子，他們調(diào)侃說：“陪了我們的孩子還要陪我們”，一句話暖人心，對我是鼓勵，我為了鼓勵學生，班規(guī)中有一條，再百分賽考核中，扣分項排校前五名，我就給他們做餃子或烙餅吃，每到這個時候，他們開心的不得了，開心的吃著、念叨著，我開心死了。感覺有人分享很幸福!學生們對我更不用說，每年帶的學生都由特別心疼我的，他們怕我沒吃早餐，會偷偷再我辦公桌上放雞蛋牛奶等吃的，由的學生畢業(yè)多年都沒有忘記道學校取看望我，有的學生畢業(yè)時和我說：“老師我一直想叫你一聲媽媽，不敢再你面前叫，今天寫給你”“老師我建議你將來不教書時去做心理輔導(dǎo)老師唄，你講的道理我們喜歡聽，我們能聽得懂”。諸如此類的話語真的是對我工作的鼓勵和支持，是我教育生涯的加油站，是我教育生涯的幸福源泉。來自學生的幸福感幾天幾夜都說不完，有人把我給他們的期末評語貼道大學床頭三年，用來鼓勵自己，想想一個老師對學生的影響真的太大了!很多學生的感恩話語讓我們苦中由樂，苦中有多的陶醉在教育講臺和學生!
第三，要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸?！棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
2月5日上午，在階梯教室聽了進修學校支教導(dǎo)的講座。以她的人生成長和工作經(jīng)驗給我上了一堂別開生面的師德教育課，使我對教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵有了嶄新的認識。支教導(dǎo)本人對工作的執(zhí)著、對生活的熱情深深觸動了我，使我浮躁的心靈再一次受到了洗禮，世俗的思想再一次受到撞擊。
一、做一個有品位的教師是幸福的。
何為品位呢?品味是一個人知識、能力等的綜合素養(yǎng)。教師要有品位，那就是要有明確的生活目標，做事情有堅韌不拔的毅力，說話有分寸有涵養(yǎng)，舉止大方得體，并要不斷更新教育觀念和提升專業(yè)知識來指導(dǎo)自己的教學工作?？傊肺毒褪菑亩喾矫嫣嵘约?。教師的品位是恬靜的心靈和清淡的情懷。有品位的教師崇尚生命，熱愛生活。他們以愛的情懷去教育學生，以海的博大去寬容學生，這本身就是一種巨大的教育力量，比任何高明理論的說教都有效。如果我能做到這些，那我在工作中就一定會收獲豐碩的果實，從而也會得到學生的喜愛、家長的認可和社會的尊重。
二、做一個帶著感情來教學的教師是幸福的。
陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶一根草去。”作為教師，師德是第一位的。在工作中，我必須充分尊重學生、愛護學生，對他們不能諷刺挖苦、更不能體罰。千萬不能以學習成績來把學生分為三六九等，要公平公正的對待每一個學生，努力挖掘他們身上的閃光點，并放大他們的閃光點。如果一個教師對教育事業(yè)、對學生不熱愛，沒有深厚的感情，那么不管他的學術(shù)水平有多高，教學能力有多強，也不可能以飽滿的熱情全身心地投入教學中去。只有帶著感情教學，才能以對學生、對國家負責的態(tài)度，把教學工作當作一項事業(yè)，精益求精，不遺余力地做好，讓學生滿意，讓自己滿意。
三、擁有一顆平常心，做一個心態(tài)平和的教師是幸福的。
在這個多變的世界里，每個時代的人們都有其特定的苦楚，每個人、每個崗位都有其不為人知的煩惱，教育事業(yè)也不例外。如果我在生活和工作中少幾分抱怨，多幾分包容;少幾分指責，多幾分關(guān)懷;少幾分批評，多幾分贊揚。用一顆平常心從容面對生活中的得與失、成與敗，那我就會覺得課堂是快樂的，生活也是幸福的，每天的生活也是充滿陽光的。
做個快樂和幸福的教師，快樂和幸福地做教師，既是教育事業(yè)的必需，也是教師個體生命的必需。在今后的工作中，讓我抱著一顆平常心、以平和的心態(tài)面對工作，帶著感情面對工作，高品味地面對工作，那我就是快樂的、幸福的。那就讓我用行動慢慢去體會這份快樂與幸福，用時間去提升這份快樂和幸福吧!
做幸福教師體會篇八
教學中，我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。
作為語文教師，就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。當學生掌握本民族的語言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學生無限的創(chuàng)造力后，同樣語文老師也收獲了自己的夢想。散文是株株百合，小說是大片的玫瑰，詩歌是帶露珠的風信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學之余，筆耕沃野，書寫情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福，不僅要從教育的對象上尋找幸福，同時也要從自身成長的角度尋找幸福。因為發(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會影響到教師工作的內(nèi)心體驗，會影響到教育教學的效果，從而影響到教師個人的幸福體驗，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對教師的幸福有著不可低估的作用。我們?？吹綄W校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任；同時他們往往更能從工作中得到滿足感，更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗到了工作的幸福感，使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對于他們來說已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著，也幸福著。
總之，包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價值，不會像工人或農(nóng)民們似的點著厚實的鈔票臉上露著開心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學生，來自他對教育事業(yè)的愛心，愛有多深，情就會有多深，當教師在力所能及的范圍內(nèi)，幫助每一個需要幫助的學生成長，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因為，學生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現(xiàn)象不能看透，許多問題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當?shù)臅r候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話，一次善意的微笑，你的學生一定會惦記著你，并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業(yè)成功了，你的幸福感就獲得了。
做幸福教師體會篇九
教師幸福來自于教育事業(yè)的偉大使命和影響力。當一位教師看到學生在自己的引導(dǎo)下取得進步，看到他們的眼睛里閃爍出憧憬的光芒，看到他們成功蛻變的過程，這些都是教師幸福的源泉。教師在教育工作中傳遞知識不僅是職責所在，更是一種熱愛和投入。教師幸福的體驗，都來自于他們對教育事業(yè)的熱情和堅守。
第二段：成長與變革促進幸福。
教師是一個不斷學習和成長的職業(yè)，而成長與變革是教師幸福的重要因素。教師需要時刻更新自己的知識儲備和教學方法，掌握最新的教育理念和技術(shù)，不斷進步。通過專業(yè)的培訓和學習，教師可以提升自己的教學水平和專業(yè)能力，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和學生的需求。與此同時，教師也需要反思和改進自己的教學方式，不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地滿足學生的學習需求。教師通過成長和變革不僅能獲得滿足感，也能為學生帶來更好的教育效果，從而提高幸福感。
第三段：師生關(guān)系的力量。
教師與學生之間的關(guān)系是教師幸福的重要支撐。一位教師與學生建立起良好的關(guān)系，相互理解和尊重，就能創(chuàng)造出積極的教育氛圍。在這樣的關(guān)系中，教師可以更輕松地與學生進行交流和互動，了解他們的需求和困惑，更加有針對性地進行教學。同時，良好的師生關(guān)系也能帶來學生對教師的認同和贊賞，增強教師的自信和滿足感。在這樣的環(huán)境中，教師能體驗到師生共同成長的喜悅和滿足，這是教師幸福的重要體驗。
第四段：教育事業(yè)的社會意義帶來滿足。
教育作為一項宏偉的事業(yè)，具有重大的社會意義。教師通過培養(yǎng)和教育學生，為社會輸送人才，為國家的發(fā)展和進步做出了重要貢獻。教師的工作不僅影響著學生的未來，也影響著社會的進步。教育事業(yè)的社會意義給予了教師一種強烈的使命感和滿足感，讓他們深刻理解自己的工作價值。教師通過為社會的進步和學生的成長貢獻自己的力量，從而體驗到一種溫暖和幸福。
教師幸福的核心是教育事業(yè)中的激情和奉獻。教師需要對學生懷有深深的關(guān)愛和關(guān)注，把學生的成長和發(fā)展放在第一位，把自己的利益和幸福放在次要位置。教師從教育事業(yè)中獲得的滿足感和幸福感，不僅來自于學生的進步和成功，更來自于自己為學生所付出的努力。教師需要用自己的熱情和奉獻精神去感染和激勵學生，推動他們實現(xiàn)自己的夢想。只有在這種激情和奉獻的基礎(chǔ)上，教師才能找到真正的幸福。
總結(jié)：
教師幸福的體會是多方面的，包括教育事業(yè)的偉大使命和影響力、成長與變革的促進、師生關(guān)系的力量、教育事業(yè)的社會意義以及教師的激情和奉獻。教師幸福的核心是熱愛學生，關(guān)注學生的成長，以及為學生的未來和社會的進步做出自己的貢獻。教師通過教育事業(yè)的付出和努力，得到了滿足感和幸福感，成為了幸福的傳遞者。同時，教師也在自己的成長和變革中不斷提升自己的教學水平和專業(yè)能力，為學生提供更好的教育服務(wù)。只有通過這種不斷的努力和奉獻，教師才能領(lǐng)略到教育事業(yè)給予他們的幸福。
做幸福教師體會篇十
什么是幸福？字典里的解釋，幸福是稱心如意的，使人心情舒暢的境遇和生活。我覺得幸福是一種心態(tài)，是一種摸不到看不到，但卻體會得到的感覺。
那什么樣的生活才是幸福的生活呢？其實，幸福只是一種心態(tài)，一種心靈的感應(yīng)。你感到幸福，生活便是幸福無比，你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬頭看見的是陰翳層層，有人卻可以透過云層感受那無際的蔚藍。
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。
改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。
我們學校就本著這種心態(tài)為我們教師創(chuàng)設(shè)了享受幸福的工作方式。首先讓教師學會懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。因此學校要求我們要開設(shè)愉快的課堂，讓師生同樂。
然后讓教師學會懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生?，F(xiàn)在學校營造了有利于師生同樂的校園環(huán)境，讓師生同樂。
再者讓教師懂得研究教學和職業(yè)規(guī)劃。把教學工作看作是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。從而學校要求老師多關(guān)注學生的快樂學習，對學生減負，對教師減壓。
還有讓教師學會享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。因此學校對教師的生活非常關(guān)心，經(jīng)常也會組織老師去爬爬山等一些業(yè)余活動。
其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關(guān)心教師職業(yè)行為時，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對現(xiàn)實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環(huán)境很重要。上級和社會的關(guān)愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節(jié)。
做幸福教師體會篇十一
“讀書破萬卷，教學如有神?！苯處煹纳砷L靠讀書，教師的終生幸?？孔x書。無論是大學教授還是小學老師，無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉(xiāng)村，無論你是語文老師還是音體美老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個聽眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動：“如果我也能象他們一樣讀書寫作，是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂？”是的，記得一位教育者說，任何一個老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書，你就能觸摸到“幸?！保c“幸?！庇H密接觸。
知識和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵，教師是培養(yǎng)祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，諸如現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“把終身學習看作是生存的需要和實現(xiàn)幸福的重要途徑。”有人說，當老師太沒勁了，也確實，人生大部分時間呆在學校里，就捧著幾本書教來教去，活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應(yīng)該去感受它的快樂與幸福，并創(chuàng)造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學生都不同，都在漸漸的成長，和孩子們在一起本身就是一種幸福。
我們教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應(yīng)把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應(yīng)該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創(chuàng)造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態(tài)。現(xiàn)在我周末經(jīng)常去書店或圖書館閱讀書刊，來豐富自己的知識面，我現(xiàn)在感覺自己精神上，知識上都是充實的。
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產(chǎn)品，使教育教學變得精彩。 為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇?lián)熑?，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！
做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。確實，教師是引領(lǐng)孩子們成長的導(dǎo)師，有著絕對的主導(dǎo)作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會樂業(yè)、敬業(yè)。責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創(chuàng)造歡樂。”尼采為自己執(zhí)著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執(zhí)著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做幸福教師體會篇十二
這些年來一直在忙，忙于教學、忙于科研，有些問題在頭腦中思考過，但苦于沒有時間靜下心來把自己的思路整理出來。這幾天連續(xù)看了幾篇有關(guān)幸福教師的文章，讀后有很多感想，想寫下來，與同行們分享。
我覺得，我們不僅要做幸福教師、更要做“綠色教師”、“魅力教師”、“內(nèi)功深厚的教師”！
美國歷史學家杜蘭特說：“教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程”。所以我推祟“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”！教師只有再度成為學生，才會始終帶著一份謙卑與敬業(yè)的心態(tài)、才會知道什么樣的教師才是真正受學生歡迎的、才會知道自己的優(yōu)勢與不足是什么、才會永葆年輕的心態(tài)使自己適當天直幼稚一點好好創(chuàng)造生活，不要太成熟、太世故地對待不同家庭背景與不同學習程度的學生、對待教師這一職業(yè)，這就是要做“綠色教師”。只有這樣才能真真正正的體會到在學校、在班級、特別是在天真爛漫的學生中間你是多么的幸福呀！
偉大的教育家陶行知說過“千學萬學學會求真，千教萬教學做真人”。一個教師只有具備高尚的人格，才能自信、自豪地站在學生面前、才能用自己的人格魅力去影響、教育學生。我深深明白其中的道理，也特別重視言傳身教。因此我說，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。只有這樣才會深深體會到教師人格魅力的力量究竟有多大??！這就是需要終生追求的“魅力教師”！
人們常說“教給學生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水?！边@話固然有道理，但一桶水如不再添也有用盡的時候。我認為教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”，要努力使自己的知識儲量成為一條生生不息的河流。我認為，每位教師都要樹立兩個教研觀：教學即教研、思考即教研！其實教學過程也就是教研過程，意識到這一點，就把“教”與“研”結(jié)合起來，“亦教亦研”、其樂無窮！在“教”中發(fā)現(xiàn)問題，用“研”來解決問題，從而讓教研更具實效，從而提高了教學質(zhì)量，使自己成為一名“內(nèi)功深厚的教師”！在學生成長的同時自己也享受到成功的快樂。這就是我立志終身從教的最大追求。魏書生說過“潛心育人心靈不再浮躁，忘我科研時時能在天堂”。
做幸福教師體會篇十三
當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的做幸福的教師心得體會，歡迎大家分享。
3月17日下午,我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》.學習、許多先進教育工作者的教育思想.對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化.正如張教授所說,幸福無時無刻不在我們身邊,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛.幸福的人生會更精彩.作為一名教師,幸福的工作會贏得學生的喜愛.同樣面對一件事,幸福感強的人會積極面對,相反則會充斥著抱怨與無奈,其實不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷.每個人都想幸福的生活,擁有快樂的一生,但在當今社會物欲橫流的時代,能幸福而開心的工作卻成了一件難事.在實際工作中,我們經(jīng)常會不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說者無心,但卻給聽者帶來不快.我們不否認現(xiàn)在的學生不好教育,會給老師帶來很多麻煩,但作為教育者,應(yīng)該調(diào)整心態(tài)把這些當做樂趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感.幸福是一種心態(tài),是一種感受.豐厚的收入也許不會給你帶來幸福,而面對學生們一張張可愛的笑臉,我們的心里會不由自主的看到明天的希望.作為一名教師,幸福是學生點滴的進步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說教之后學生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲.是啊!選擇了這份神圣的工作,就應(yīng)告訴自己應(yīng)默默的付出,在學校的這片凈土上辛勤的耕耘,時刻露出幸福的笑臉,對學生,對同事,對所有愛我們的人.與其漫無目的的抱怨,還不如沉下心來思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧,從今天做起,開心的工作,用放大鏡尋找學生身上的優(yōu)點,用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學生,那么,你一定會成為一名幸福的教師.反思自己在以往工作中,也曾迷失過方向:沒有好好備課就走進課堂,結(jié)果學生一個不經(jīng)意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生,結(jié)果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及.孩子是天真無邪的,他們在課堂上的無禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應(yīng)該多給學生機會,學會等待,而不應(yīng)心急與攀比.有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀,未得到公正的評價,哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待.想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的,如果不開心的工作,幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn),相反,如果我們努力地實現(xiàn)自己的價值,幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂地生活,爭做一名幸福的教師.
“做幸福教師”這句話我覺得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師，那一定是把教師工作當做了一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間，對于教師職業(yè)的認識，經(jīng)歷了盲從、適應(yīng)、幸福這么幾個階段：
第一，盲從：我所以從事教育工作，不是在很明確教師工作內(nèi)容的情況下選擇的，而是在考慮家庭經(jīng)濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎(chǔ)上選擇的。當初我們只要考入師范學校，就意味著畢業(yè)后會有一份穩(wěn)定的工作，和一份穩(wěn)定收入，所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學校，10多歲的年齡，我還不能準確把握人生道路，所以就上了師范學校，成為了一名人民教師。我覺得這是我盲從的階段。
第二，適應(yīng)：真正走進了學校，走進了課堂，走近了學生，我才明白了老師到底是干什么的，那就是教書育人。隨著工作的深入推進，我一點點由盲從到了適應(yīng)這份工作，也慢慢會做這份工作了，實踐一段時間后，我成為了一名合格的人民教師。
第三，幸福：在適應(yīng)了教師工作之后，我慢慢取得了一些成績，每當此時我都無比的開心，覺得自己被學校、被學生、被家長、乃至被社會認可是我人生中最有成就感的事情，是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿足感，所以我不再只把教師當做一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，我決心要把它當做我的事業(yè)來做，如今我仍在慢慢享受著這種幸福，并繼續(xù)前進著。
最近，我認真細讀《做幸福的教師》后，使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤，這是人民教師崇高的勞動!
從小學到師范，做了十幾年學生，在我的印象中，學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂!在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。
只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經(jīng)驗;學會探索，學會發(fā)現(xiàn)，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，--。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行啊!我便認定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起!達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂融融!
可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎?我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎?當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使--她的老師沙利文，沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡?如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。
你因為被愛而幸福過嗎?工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢?假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛?當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財富啊!你因為工作著而幸福過嗎?你因為改變著世界而幸福過嗎?有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。
有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調(diào)查，25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn)，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關(guān)鍵是什么?答案驚人的一致，他們說：因為我遇到了一個好老師。多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎?我身邊的年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧disco是他們熱衷的場所。其實，我也向往過這樣的浮華，可作為一個老師，卻無法忘情于享受;這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在;而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找;年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由!
找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力;我們應(yīng)當驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。
而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師，僅多少年來的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的堅冰，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
今年是我從教的第7個年頭，時間不長也不短。這7個年頭間讓我嘗遍了當教師的酸甜苦辣。今年的師德培訓聽著這些特級教師、名師激情澎湃的講訴自己精彩的教書生涯，也讓我想起了大學剛剛畢業(yè)教書的頭幾年。每天起早貪黑，備課到深夜不知疲倦。積極參加各種比賽活動，無所畏懼……現(xiàn)在回想起來，感覺那就是青春。但人奇怪的是，在經(jīng)歷高潮之后，就慢慢的出現(xiàn)了倦怠。
聽著師德培訓的專家講訴自己獲得的諸多榮譽時，突然，我感覺有一股冷水潑到了我的頭上，讓我瞬間清醒。不禁重復(fù)的問自己，最近幾年我到底都做了些什么？有時候忙了累了就會不自覺的抱怨?，F(xiàn)在想想為什么忙？為什么累？是不是從反面來看，自己并沒有好好的利用時間，規(guī)劃時間呢？如果能夠給自己做一個計劃，訂一個目標，即使忙，即使累，是不是也很幸福呢。只有老師幸福，才能快樂教學，學生也才能真正受教。
師德講師團中一位叫陳小俠的老師，讓我佩服至極。他說的一句話很經(jīng)典：“教育的精髓在垂范。”說的就是想讓學生服你敬你，就必須做好學生的榜樣。用自己的實際行動直接感染學生，從而改變學生。他給我們蔣了幾個教學中的小故事，其中說到為學生燒開水，就堅持了整整一年。這是令人難以想象的，我們可能堅持做一個月覺得都不得了了，他卻堅持了一年，如有必要，他還會繼續(xù)堅持。還有他陪學生一起跑步的故事，每天跑25圈，聽著就腿軟了，感覺絕對堅持不了，所以陳老師就讓自己的實際行動告訴學生，他要是能跑學生也一定能行。你說這樣的老師怎能不讓學生動容？執(zhí)著、有愛、激情、勤勞成了他的代名詞，他說幸福是一種心態(tài)！
作為美術(shù)教師的我也希望能用畫筆畫出學生的繽紛世界，七彩人生。用自己的實際行動激勵學生，感動學生，做孩子真實的榜樣。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊屛覀冇么葠酆亲o純真；用指揮孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽！
今天是20xx年4月12日，星期二。
我們楓橋鎮(zhèn)中的30周歲以下的青年教師有幸聽到了周其耀校長給我們的精彩報告。周校長主要對“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見。聽了這份報告，我獲益匪淺。
周校長主要從三方面講了他的看法。
一、為自己工作；
二、不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己；
三、要心懷慈悲。
在聽的過程中，我思緒萬千，之后，我又做了仔細的思考和分析。從一開始，我就知道，我們校長是一個工作很務(wù)實，業(yè)務(wù)水平很高的一個老師。因為他雖然擔任校長十幾年了，始終擔任學校的主課—————科學教師。在他曾經(jīng)待過的澧浦中學校園網(wǎng)上，個人空間里發(fā)表了很多關(guān)于對教育教學工作的看法和意見。這跟他所講的“要鉆研業(yè)務(wù)，要不斷創(chuàng)新”的觀點非常符合。我想，作為一名這么多年的校長都能始終做到這樣，更何況是我這樣教書才幾年的普通教師呢。
我也曾讀過很多關(guān)于教育教學的書籍，其中感受最深的是張明霞老師編的《做成功的教師》。結(jié)合這次周校長的報告，我有了以下體會：
一、每個教師的外表、語言、表情、姿態(tài)都對教學有著緊密的關(guān)系。成功的教師應(yīng)該淡妝濃抹總相宜，一個打扮得體、莊重沉穩(wěn)的老師必將引導(dǎo)學生走向一條健康的審美之路。
二、做一個成功的教師，應(yīng)該保持一種積極、樂觀、向上的心態(tài)，在不斷地追求與爭取的過程之中，把目標無限地向遠處推移。朝自己所樂于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨環(huán)境，也無須艷羨別人。
我剛步入教學工作的第一年，從未深入接觸過學生，也沒有研究過教材，更不用說做好班主任了。但學校分配給我的是初一兩個班的英語教學工作和一個普通班的班主任工作。起先，我只是憑著自己做學生時的記憶和方法去教育學生。一學年過去了，無論英語成績，還是班級管理方面都成績平常。我在英語教學研究方面也學到的很少。學校是給我安排了一個很好的師傅，只是實在是第一年自己太沒經(jīng)驗，班主任工作又那么忙，根本沒時間和精力從各個方面好好提升自己。于是，一學年快結(jié)束時，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出了讓我再當一年班主任的要求。領(lǐng)導(dǎo)同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此，我沒開學就思考了很多教育教學方面的對策，之后一年中，我從一開始就制定較好的班級規(guī)章制度，并從班級實際出發(fā)，充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學生的帶頭作用，同時鼓勵中等生，尤其是后進生。這樣每個同學都有了積極性，班級穩(wěn)定前進。調(diào)到楓橋鎮(zhèn)中后，我更是懷著感恩之心用心教學，在班主任工作和英語教學工作中都取得了很好的成績。這一方面得益于自己的努力上進，另一方面在于我能向各方面的先進學習，在校學習優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗，學習英語教師們的閃光之處。每次參加英語教研活動，我又能夠把其他學校老師的成功教學方法合理應(yīng)用到自己的教育教學中去。
不過，就像我們的周校長說的那樣，我們不要簡單地模仿別人，因為一味的模仿會讓你迷失自己；不要重復(fù)自己，簡單的重復(fù)最終會讓你厭倦；要鉆研業(yè)務(wù)，要不斷創(chuàng)新。因此，我不是簡單地模仿他人，而是從自己實際出發(fā)來提升自己。所謂“取其精華，去其糟粕”，我知道自己英語口語和語音方面不是很好，所以，我不把上好優(yōu)質(zhì)課作為自己奮斗的目標。而是發(fā)揮自己的長處，我很喜歡看英語教育教學方面的書籍，而且，我在考浙江大學的英語本科考試時，接受過浙大紫金港校區(qū)的教師關(guān)于寫論文方面的培訓。因此，我每年都會寫英語教學論文，要么去評獎，要么去發(fā)表?，F(xiàn)在，我已有一篇論文發(fā)表，三篇論文獲獎，還有教學案例、課例等。還取得了浙江大學的英語本科畢業(yè)證書?？傊?，我愿意向他人學習長處，注重業(yè)務(wù)鉆研和教學創(chuàng)新。
三、愛與責任不可分離。我現(xiàn)在仍是兩個班級的英語教師，一個班級的班主任，我更是一個母親。自從成為一個母親后，我當班主任和老師的感受當然與以前不同了。以前只要管好學生就行了，現(xiàn)在我更應(yīng)該關(guān)心自己孩子的教育和培養(yǎng)。無論對學生，對自己的孩子，我們都應(yīng)該獻出自己的愛心和責任心。我們應(yīng)該心懷慈悲，以善良、真誠的心態(tài)去對待自己與他人的孩子。無論結(jié)果如何，我們都應(yīng)該做到問心無愧。
總之，要想做一名成功的教師、幸福的教師，不是說說就能做到的，必然要付諸于行動。但一次報告或一次成功經(jīng)驗的介紹，一定會在我們心底留下深刻的印象或使我們產(chǎn)生共鳴。感謝周校長給了我們這樣一次吸收知識和成功經(jīng)驗的機會。
近幾年來，教育界刮起一股“做幸福教師”之風，很多教師認為，課堂的成功、學生的進步、家長的認可、同事的幫助或是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵都可以被定義為幸福，是的，在每種交流形式當中，教師都能體驗到非凡的充實與滿足感，從而獲得來自靈魂深處快樂。但這些幸福，我卻覺得更多的是教師的幸運，是教師所收獲幸運的能力。
教師是幸運的，可以面對純潔的心靈盡情書寫璀璨的篇章，見證稚嫩的孩子各個方面卓越的成長，觸碰在鋼筋水泥中打拼的職業(yè)人內(nèi)心真正的柔軟，發(fā)現(xiàn)志同道合的戰(zhàn)友為我們灌輸?shù)姆e極能量，從而找到最簡單的單純與善良。教師是幸運的，有時間、有精力去體驗“慢”的藝術(shù)，有機會、有能力來靜待花開。
在這幾天學習工作中，我也一再體會到教師的幸運。
王校長告訴我們，教師的幸運在于我們學校的茁壯成長，美麗的校園風貌，優(yōu)秀的教學理念，切實的辦學愿景，多彩的培養(yǎng)模式，這一切都在展示我校真正推進的目標：“讓學生體驗幸福的教育，讓教師享受教育的幸?！?。都校長教會我們，教師的幸運在于由單位這一強大支持帶來的安全感，單位作為我們每個人立身之本，成就了良好關(guān)系的成功之基，為我們創(chuàng)造和諧中的競爭之美，給我們帶來滿滿的回憶之苦甜。劉校長告訴我們，教師的幸運在于意料之外的收獲，也許教師在拼盡全力之時，獲得的不僅是對工作完美完成的驕傲，還有學生的精彩反饋，家長的積極評價，社會各界的信賴與支持。謝主任認為，教師的幸運源于在無盡的創(chuàng)造力中為學生們描繪出他們難忘的校園故事，教師就是班級的總設(shè)計師，為班級創(chuàng)作出章節(jié)篇目，然后由學生來盡情書寫，這其中的酸甜苦辣、悲歡離合，由每個同學的笑與淚共同制成班級獨特的符號。劉主任認為，教師的幸運在于學校、社會對教師付出辛勞汗水的關(guān)注與感動，一個人有多努力就有多幸運，教師更是如此，學生會認真覺察到老師的關(guān)心，家長會切實感受到老師的愛護，領(lǐng)導(dǎo)會仔細觀察到老師的努力，社會也會為教師的付出帶來美麗的饋贈。
接下來，各位班主任老師也為我們闡述了他們的幸運。白老師的幸運在于可以對總體與細微的進行全面調(diào)控，宏觀上對呈現(xiàn)出的班風班貌做出綜合要求，細節(jié)上對每一項紀律規(guī)定進行嚴格把控，她作為班級指揮官，遠觀千里，洞曉毫厘。呂老師的幸運來源于他對每屆學生的初戀情懷，每位學生帶給他不同的故事，最終融匯成一首耐人尋味的小詩，每一句話的背后展現(xiàn)出一絲縈繞心頭的觸動，每一個文字散發(fā)著一抹深囿于心的柔情。這都是培訓過程中各位領(lǐng)導(dǎo)老師展現(xiàn)給我們的幸運。當然，我也發(fā)現(xiàn)了自己不少的幸運：孩子又對我分享她的心情，向我講述宿舍的趣事，偷偷送我一粒糖果，跑來圍著我一起坐在操場。
當然，幸運總是相似的，不幸運卻各不相同，想要收獲幸運，就需要我們擁有獲得幸運的能力，這一點，在培訓中，也有很多教師分享他們的經(jīng)驗。都校長收獲的幸運能力在于對成功的積累，只有個人能力獲得提升，在不同的競賽中做最好的自己，把握住每個機會，幸運女神才會在不經(jīng)意間降臨，而我們要做的是時刻等待幸運的青睞。郭主任收獲幸運的能力在于：逆向思維能力、換位思考能力、總結(jié)能力、文字書寫能力、信息收集能力、靈活處理問題能力、目標調(diào)整能力、自我安慰能力、溝通能力、企業(yè)文化適應(yīng)能力、崗位變化承受能力、能做好份外之事的能力，每一種能力強有力地搭建了幸運的橋梁。呂主任收獲幸運的能力在于“年輕”，與孩子待在一起的我們應(yīng)該保持青春靚麗、積極向上，時刻擁有一顆不老之心，那樣，我們就會在“年輕”中收獲證明自己的沖動。
李主任收獲幸運的能力在于做全面以及持久的教育，學生的發(fā)展不應(yīng)僅限于學習，更在于對世界的認知與感受。李老師收獲幸運的能力在于對學生的強大感染力，讓學生沉浸在她所創(chuàng)造的環(huán)境之中，對孩子進行引導(dǎo)教育。鄭老師收獲幸運的能力在于她將經(jīng)歷化為財富的聰慧、時刻飽含同理心的溫柔、還有享受工作的良好心態(tài)，面對不幸運，時刻調(diào)整、做好記錄、勤做反思，最終終能收獲幸運。收獲幸運的能力，為做一名幸運的教師提供強有力的支撐，所以，幸運是有條件的。為做一名幸運的教師，我們需要努力鍛煉培養(yǎng)收獲幸運的能力。
幸運，何其美麗的字眼，背后透露著未知的驚喜與感動。作為教師，我們每個人都是幸運的，也都可以更幸運！
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。一個懂得享受上課的人，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只知道用你的來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
其次做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信;當學生犯錯時，多給學生一些寬容;當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲;當學生有疑難時，做學生的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當學生大膽表現(xiàn)自己時，做學生的欣賞者。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，讀了《做幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來。在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨;多一些賞識，少一些責備;多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師!
這學期,我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福.。在我的印象中，學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！
在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經(jīng)驗；學會探索，學會發(fā)現(xiàn)，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒。
當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財富??！你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調(diào)查，25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn)，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關(guān)鍵是什么？答案驚人的一致，他們說：因為我遇到了一個好老師。多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？我身邊的年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧是他們熱衷的場所。其實，我也向往過這樣的浮華，可作為一個老師，卻無法忘情于享受；這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。
我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。
而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福?幸福的教師?教師的幸福?一口氣讀了近百頁，自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學習的，有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福!當我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年通過學習橋梁的陪伴。我們在一起說話，交流和學習無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個學科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內(nèi)心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風采都展現(xiàn)給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記，這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福!
做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學生相處時，對學生進行評價時，多一些鼓勵，讓學生時刻感到自信;當學生犯錯時，多給學生一些寬容;當學生取得成績時，給予學生更多的掌聲;當學生有困惑時，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生最真誠的朋友與之談心;當學生勇敢展現(xiàn)自己時，做學生最好的欣賞者;當學生侃侃而談時，做學生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷!我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩!”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學們一起看《朗讀者》第二期的時候，說到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當時那個情景感動或是觸動到他了吧!浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學的時候他看見我不說話，有時候同學之間因為某句話他就會產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦!希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長。記得這個具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最愛做的事，一個是唱歌，另一個是看課外書。因此，我積極鼓勵浩邑參加學校的藝術(shù)節(jié)，一展歌喉。平時在語文課上，浩邑遇見自己喜歡或者了解的問題就會主動舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時候，我看見浩邑摘下了用來聽歌的耳機，舉起了他的小手，我停止了對魯迅的介紹，讓浩邑表達出自己的看法，就這樣，同學了解了一個新的浩邑，一個會給大家講故事的浩邑!了解浩邑之后，我專門聯(lián)系其他同學，共同策劃了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節(jié)課，浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色，成為了班內(nèi)同學的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。
去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學，到這里就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會想，我會不會是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪!
我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經(jīng)因成績不理想而離家出走;曾經(jīng)因為同學摸他頭發(fā)而大喊大叫;曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達。我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W的信，信中有這樣一句話：“老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音!”很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能啊!于是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信，把想說的話放進信紙里，把愛裝進信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當然，孩子們也常會給我?guī)聿灰粯拥挠|動。
耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復(fù);耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學生的心靈，邀約他們一起翱翔吧!將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收獲滿滿的幸福!
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對我們而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對于學生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛;若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶!
陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄?！毕嘈琶磕曜x書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。
最后，我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關(guān)于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰(zhàn)，還有大家的陪伴?！柏M曰無衣，與子同袍”，讓我們一起走這一遭吧!我們已邁了兩個階梯，期待著明年的共讀書目!
信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至會產(chǎn)生“代溝”、隔閡.我們是初中的教師,我們的教育對象是正在成長發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的.我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點來教育我們的學生,必要時“糊涂一回”,點到為止.因為孩子們也是有獨立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學過程中,必須充分相信每位學生,給予他們足夠的信任.“同學們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學習……”話音未落,只聽到有幾位同學嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生.“剛才是誰唉呀的?站出來!”我呵道.學生們見我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我.隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來.我心想:他要是不站出來,我作為一個老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法:把這位同學四周的都問一下,如果這四位同學都說沒有說話,那么中間的同學要是知趣,就知道我其實是專指他的,讓他自覺地承認,他也就會站出來.可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學穩(wěn)坐魚臺――就是不承認!這下我可真火了,看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來.“是不是你?”我問道,他委屈、不情愿的點了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停.“同學們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的.”他怯怯地說,聲音很小,連我?guī)缀醵悸牪坏?我一聽馬上就明白了,這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉,只怪自己一時沖動,確實是錯怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學在講話,對不對”.他看看我,低下了頭,說:“是的”.“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了.”這件事已經(jīng)過去一個多月了,但是我卻一直不能忘記,當時的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會隨之涌上心頭.是呀,我們在教學過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會錯怪他的.每一位學生都是好的,只不過是他們對事物的表達方式不同而已,學生的內(nèi)心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷,作為一個老師,我想對待學生應(yīng)該時時把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師,因為總有些學生不及格.直到讀了書中“微笑教學,亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了.原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績,所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去,讓每一個孩子盡可能地得到發(fā)展,對得起學生,對得起良心.我們教師只要從不同的角度去衡量學生,就會發(fā)現(xiàn)每班級是一幅畫,每個學生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步,也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力.教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵.教師的微笑是靦腆學生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律.教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維,活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛.嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛.總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學習,學習他那種對學生的態(tài)度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習,我想若干年以后會涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的.
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福.記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措.課堂上也是一團糟,自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛.還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題.但聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多.我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經(jīng)驗不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲:。
最近，我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》，使我深刻體會到:用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福.在我的印象中，學校是神圣的殿堂，當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂!
在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經(jīng)驗;學會探索，學會發(fā)現(xiàn)，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行，學生才是真正的主人啊!
愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎?工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部。可教師這份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛。工作十幾年來教過很多個班，多少學生呢?假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛?當我們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給我們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財富啊!
國務(wù)院溫總理對幸福有一句精辟的論述：“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對未來有信心?！蔽蚁耄骸耙鲆粋€幸福的好教師，最重要的是心態(tài)?！蹦敲从质鞘裁醋尳處熡X得自己不幸福呢？我情不自禁的陷入了思索？是呀，是什么呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足？還是為班上那些淘氣頑皮的孩？抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，要做一個幸福的教師，最重要的看來還是心態(tài)。
（1）以平常心態(tài)，來得到教師的幸福感。做為一名幼兒教師，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡，但我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽。我們心里有一個追求：“為了孩子的一切，奉獻一生我們無怨無悔”！因為一個人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的，我們的生命在孩子身上得以延續(xù)，我們的價值在教育工作中得以體現(xiàn)。做一名快樂幸福的幼兒教師，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，對人、對已，對社會都有益的。
（2）體驗成長的足跡，獲得幸福感。幼兒教師工作，沒有豐厚的待遇，沒有崇高的社會地位，沒有優(yōu)越的工作環(huán)境，幼兒教師如何獲得職業(yè)的幸福感呢？只有靠自己去體味、尋找工作中的樂趣。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，一起體驗成長的足跡，會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福，你會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。
（3）創(chuàng)造熱情和愛每一位幼兒，來體驗幸福感。著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”。作為孩子的啟蒙老師，我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去，用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。師幼交往中，當教師給與孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。
所以，作為教師，愛童真爛漫的一舉一動、愛天真無瑕的稚言稚語，愛每一個頑劣的童心，愛張張小臉笑，那將是無予倫比的樂事，同時，也享受著“桃李滿天下，百花吐芬芳”的幸福，這是其它任何一種職業(yè)都沒有的收獲。在成長的過程中，每天都在收獲新的喜悅。是的，孩子總會給老師帶來不一樣的驚喜，從而使老師能微笑面對。正是這是種心態(tài)。當然教師的工作是忙碌的。特別是今天的我們，但我們?nèi)砸⑿γ鎸?。教師的微笑對學生的作用是舉足輕重、獨一無二的。你的微笑就像是冬日的陽光融化了他們心中的冰霜，像春雨滋潤著他們心田的嫩芽。透過微笑他們會去接納你，會喜歡你，也會使他們有一種積極的心態(tài)面對學習與生活，這會使你的教學很輕松，效果明顯。像大海一樣的胸懷去接納每一個學生和學生的錯誤，你的世界也會像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點你就是一個幸福的老師。
忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績，他實事求是；面對學生的賄賂，他堅守職業(yè)的操守；面對學生的報復(fù)，他堅信人性本善，給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風范。他用自己的君子風范，感化了學生，轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小**，將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言：
“君子之風，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質(zhì)愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的知識，更應(yīng)當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了，如果不注意的話，“長官意識”就會表現(xiàn)出來，命令似的指揮，不容分辯的指責，居高臨下的姿態(tài)……而查其根源，歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個人的人格、氣度、修養(yǎng)，來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長自己的見識，才能真正的蕩滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣，給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿于懷；不會為贏得他人的贊譽而處心積慮；不會為他人的誤解而焦慮重重；更不會為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進。身為教師，要在生活中學會控制自己的脾氣，盡量調(diào)整自己的情緒，不要因為學生的一些過錯而大發(fā)雷霆，不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時時處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)，用平靜的心態(tài)，面對身邊的大小諸事。要賞識學生，每一個學生都有自己的閃光點，用一種賞識的目光給學生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下，學生們才會明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個人都是自己的戰(zhàn)友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學生的明燈。
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
做幸福教師體會篇十四
教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。對于教師來說，是否能感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生的人生幸福；只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感受到幸福。要感受教師的幸福必須做到：
１、眼中有事。“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。
２、工作有心。，“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。
３、生活有“色”。一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。
４、胸中有夢，我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。
５、身上有情。情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！
６、手中有書。閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間，有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
做幸福教師體會篇十五
什么是教師幸福感？教師如何去獲取幸福感？這兩個問題一直在我頭腦中徘徊，今天，聽了施教授的講座之后，我恍然大悟，做完她給我們的調(diào)查問卷后，對照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點距離。
教師幸福感是教師在教育教學過程中得到的一種精神滿足。從教十四年來，有過滿足，有過幸福，有過成就感，但更多的時候去是疲倦，是力不從心，影響教師幸福感的因素有多方面，一是自身因素，二是外在因素，當自向價值得到肯定的時候，很容易獲得幸福感，可由于諸多外在因素；比如，任教科目，耿業(yè)承諾，教學動機，擇業(yè)，學校組織氣氛等因素的影響，我們從中獲得的幸福感越來越少，甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，面對以上問題，我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)？從而在教師這個崗位上獲得幸福感呢？聽了講座之后，讓我明白了：
1、應(yīng)提升教師專業(yè)發(fā)展水平，學生的點滴進步最能增強自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹立；在工作中有合理的期望，保持良好的心態(tài)，心態(tài)是一種境界，也是一種胸懷，一種精神，我們應(yīng)該學會適度轉(zhuǎn)移和放壓力。
3、轉(zhuǎn)變生活觀念，提升職業(yè)境界，幸福是一種主觀態(tài)度，能否獲得職業(yè)幸福感，需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂活動，肖川教授說過：幸福等于充實加閑暇，適度的閑暇娛樂活動可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習慣，興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座，給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向，相信在以后的工作中，我一定會調(diào)整好自己的心態(tài)，更積極，更快樂地去工作。
做幸福教師體會篇十六
8月30日在中心小學進行了**小學教師職業(yè)道德暑期培訓。通過看視頻談如何提高教師的幸福感。一要善待自己，學會在現(xiàn)實實生活中感受幸福。制定切實可行的奮斗目標。二善待同仁，學會在合作互助中感受幸福。三善待學生，學會在情感互動中感受幸福。
也就是說提高教師的幸福感，既要從內(nèi)在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。
幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結(jié)果中，也存在于過程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長”，在成長中感受幸福，在幸福中促進成長。共同成長是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。
每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。
不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界。可以說，提高教室內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界。
總之，知足常樂在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂在其中。
做幸福教師體會篇十七
知識和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵，教師是培養(yǎng)祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，諸如現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“把終身學習看作是生存的需要和實現(xiàn)幸福的重要途徑?！庇腥苏f，當老師太沒勁了，也確實，人生大部分時間呆在學校里，就捧著幾本書教來教去，活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應(yīng)該去感受它的快樂與幸福，并創(chuàng)造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學生都不同，都在漸漸的成長，和孩子們在一起本身就是一種幸福。
讀了周局長《提升教師幸福感增添教育源動力》講話后，給了我很多的人生啟示。
我們教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應(yīng)把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應(yīng)該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創(chuàng)造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態(tài)?，F(xiàn)在我周末經(jīng)常去書店或圖書館閱讀書刊，來豐富自己的知識面，我現(xiàn)在感覺自己精神上，知識上都是充實的。
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產(chǎn)品，使教育教學變得精彩。為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇?lián)熑?，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！
做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。確實，教師是引領(lǐng)孩子們成長的導(dǎo)師，有著絕對的主導(dǎo)作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會樂業(yè)、敬業(yè)。責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創(chuàng)造歡樂?！蹦岵蔀樽约簣?zhí)著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執(zhí)著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做幸福教師體會篇十八
寒假，通過學校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書?！督處煹男腋８小愤@本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結(jié)合實際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感。現(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長與學生都會跟我說一聲：“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后，從教以來內(nèi)心已深有體會，我從沒有后悔過，因為它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實地的工作，敬業(yè)愛崗的精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻!
通過閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師!
做幸福教師體會篇十九
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。做幸福教師才能給學生帶來幸福感，下面是本站帶來的做幸福教師的。
歡迎欣賞。
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學生之間更需要信任，沒有信任就無法溝通，甚至會產(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對象是正在成長發(fā)育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩(wěn)定，缺乏自我約束力、控制力，往往會犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的。我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點來教育我們的學生，必要時“糊涂一回”，點到為止。因為孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此，在我們的教育、教學過程中，必須充分相信每位學生，給予他們足夠的信任。
“同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習……”話音未落，只聽到有幾位同學嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽到這些話，心想：好啊，看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生?！皠偛攀钦l?唉呀?的?站出來!”我呵道。學生們見我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時站得整整齊齊，啞雀無聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來，“還有一位，我都聽到是誰了，看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了，沒人吱聲，二分鐘，也沒有，五分鐘過去了，還是沒有人站出來。我心想：他要是不站出來，我作為一個老師多沒臉面呀，不行，一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法：把這位同學四周的都問一下，如果這四位同學都說沒有說話，那么中間的同學要是知趣，就知道我其實是專指他的，讓他自覺地承認，他也就會站出來?？墒俏业南敕▍s出乎我的意料之外，中間那位同學穩(wěn)坐釣魚臺――就是不承認!這下我可真火了，看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來?！笆遣皇悄?”我問道，他委屈、不情愿的點了一下頭，我更火了：“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停。“同學們，我們繼續(xù)上課……”可是，這位同學還在哭，這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的?！彼忧拥卣f，聲音很小，連我?guī)缀醵悸牪坏?。我一聽馬上就明白了，這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉，只怪自己一時沖動，確實是錯怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯怪你了……”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒有說，但你也在和其他的同學在講話，對不對”。他看看我，低下了頭，說：“是的”。
“那你以后上課，還要不要和別人講話了呀?”“不了，我以后上課不再講話了。”這件事已經(jīng)過去一個多月了，但是我卻一直不能忘記，當時的情景歷歷在目，一股內(nèi)疚感也會隨之涌上心頭。是呀，我們在教學過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他，讓他站出來)，他也相信老師不會錯怪他的。每一位學生都是好的，只不過是他們對事物的表達方式不同而已，學生的內(nèi)心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷，作為一個老師，我想對待學生應(yīng)該時時把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師，因為總有些學生不及格。直到讀了書中“微笑教學，亮出最佳的?名片?”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了。原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去，讓每一個孩子盡可能地得到發(fā)展，對得起學生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學生，就會發(fā)現(xiàn)每班級是一幅畫，每個學生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步，也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習，我想若干年以后會涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的。
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團糟，自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題。但聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多。我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經(jīng)驗不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲：
收獲一：用感恩的心擁抱世界。
3月17日下午，我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學習、許多先進教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。
正如張教授所說，幸福無時無刻不在我們身邊，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。幸福的人生會更精彩。作為一名教師，幸福的工作會贏得學生的喜愛。同樣面對一件事，幸福感強的人會積極面對，相反則會充斥著抱怨與無奈，其實不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷。每個人都想幸福的生活，擁有快樂的一生，但在當今社會物欲橫流的時代，能幸福而開心的工作卻成了一件難事。
在實際工作中，我們經(jīng)常會不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也許說者無心，但卻給聽者帶來不快。我們不否認現(xiàn)在的學生不好教育，會給老師帶來很多麻煩，但作為教育者，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)把這些當做樂趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會給你帶來幸福，而面對學生們一張張可愛的笑臉，我們的心里會不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學生點滴的進步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說教之后學生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神圣的工作，就應(yīng)告訴自己應(yīng)默默的付出，在學校的這片凈土上辛勤的耕耘，時刻露出幸福的笑臉，對學生，對同事，對所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨，還不如沉下心來思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧，從今天做起，開心的工作，用放大鏡尋找學生身上的優(yōu)點，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學生，那么，你一定會成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進課堂，結(jié)果學生一個不經(jīng)意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生，結(jié)果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的，他們在課堂上的無禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應(yīng)該多給學生機會，學會等待，而不應(yīng)心急與攀比。
有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀，未得到公正的評價，哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想：不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的，如果不開心的工作，幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn)，相反，如果我們努力地實現(xiàn)自己的價值，幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里，從不曾凋謝!努力的工作，熱情快樂地生活，爭做一名幸福的教師。
做幸福教師體會篇二十
自從選擇了教師職業(yè)，走上三尺講臺的那天起，偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導(dǎo)和激勵著我，特別是他的那句名言：“我要關(guān)注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人，讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅強?！笔冀K是我教學的動力和堅定不移的目標。當拿到《點擊蘇霍姆林斯基》一書時，我如獲至寶，認真研讀，書中的“蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學思想”、“蘇霍姆林斯基的學生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的成長和教學工作都起到了巨大的指導(dǎo)作用。它解除了我在教學中的種種困惑，讓我對教師職業(yè)有了新的認識，使我更加熱愛我的職業(yè)，更加喜歡我的學生，因為成為一名教師是我無悔的選擇，作為一名教師我感到無比的幸福。
曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字：“教師像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個字概括就是——燃燒！不停的燃燒！”
“有了教師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！辛勤的教師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？教師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人！”
“教師是美的耕耘者，美的播種者。用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！教師為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！”
“教師的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。教師的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——教師的愛，天下最偉大，最高潔。”
“春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價?！?/p>
“是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影？”
這些溢美之詞表達了人們對教師職業(yè)的無比贊頌，雖然我做的還遠遠不夠，但作為千千萬萬人民教師中的一員，我已經(jīng)感到了無比的幸福與自豪。
初登三尺講臺，我還是個剛剛離開校園的學生，除了專業(yè)知識，我既沒有教學經(jīng)驗，又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學生渴求知識的雙眼，看到了學生學習知識的熱情。永遠不會忘記上第一堂課的情景，四十多名學生一同起立，拉著長音喊：“老師好！”我回禮微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，我才真切地感覺到我就是這個知識殿堂的主持，是這一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。此時的我好像步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；又好像在墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢？只有我們——人民的教師。接下來的日子里學生們的信任成為我教學中不竭的動力，我努力的備課，鉆研教材、研究教法，向有經(jīng)驗的老師學習。課下我輔導(dǎo)學生，找學生談心，和他們一起做游戲。當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發(fā)，當學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時，那一種幸福感油然而生，我是多么高興。學生越來越喜歡我，成績在年級中也遙遙領(lǐng)先，他們在進步，我也在進步?。?/p>
從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了，有很多學生已經(jīng)大學畢業(yè)參加了工作，當他們打來電話，發(fā)來短信，寫來書信，或節(jié)假日來探望我時，得知他們在工作中不斷進步，這是我最高興的時候。學生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到：“對于教師而言，最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的源泉?！彼栽诠ぷ髦?，凡是學校和上級教育部門組織的學習，我都積極踴躍參加。閑暇時間里，我會閱讀一些教育名著，我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報》、《中學語文教學參考》、《中學生作文輔導(dǎo)》等一些報刊。因為我知道，要想成為一名優(yōu)秀的初中語文教師，就要不間斷學習，要有深厚的文化底蘊和多樣化的知識、豐富的智力生活、開闊的眼界，才能迎接時代的挑戰(zhàn)，否則只能被時代所淘汰。
做幸福教師體會篇二十一
教師是小說，他的神韻可以延伸學生對生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應(yīng)師生心靈的回聲；教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。因為在三尺講臺前，我們獻出了自己的全部愛心、時間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農(nóng)夫，日出而作，日落而息，為同一塊土地精心耕作，無私奉獻著。奉獻的本身可能很辛苦，但是，在風險過程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會到了唯有奉獻者才有的那份快樂。
我是一個幸?？鞓返睦蠋?。
首先，教師這個職業(yè)給了我相對安穩(wěn)的生活，我不用為了生活四處奔波，生活極有規(guī)律性；天天和一群有思想有個性的孩子在一起，他們稚氣、童言無忌讓我感到輕松安閑；學生的慰問和想念，會讓我感到快樂無比。
其次，認真、虔誠地工作也是美麗的享受，由于我認真的備著課，專心地上著課，享受學生認真學習的樂趣；真心的愛著學生，享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業(yè)，享受他們聰明火花綻放的樂趣；和他們細心談話，和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣……對于工作中的每時每刻不煩不躁，工作力爭有點滴成效；對于學生中的小小進步，衷心欣慰；對于學校的大小活動積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業(yè)績，而是忠誠地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的每個細小幸福音符。面對落后的學生，我常常這樣安慰自己：他們會有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀。讓學生在期待中成長，這樣我就會很快樂。
教學原本可以很簡單。保持一顆平常心、進取心和責任心，做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業(yè)，當作事業(yè)，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。
再次，我是一個容易滿足、被感動的老師。
雖然說“嚴父出孝子，嚴師出高徒”，但“缺點”伴隨著孩子的成長。在孩子的成長中，我允許孩子“犯錯”，而后在我的教育下改正，這樣，我覺得我成功，所以我很滿足。每當我教畢業(yè)的孩子給我一個電話，說：“老師，我很想您!”我會感動得泣不成聲。在教師節(jié)時會想起來家里對我說：“老師，教師節(jié)快樂”，此時此刻，我真的覺得我幸福極了。一年級的孩子拿著一個又大又紅，自己想吃但又舍不得吃的蘋果送給我時，我覺得我沒有白做一位教師。
做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂！而快樂地工作，才是對自己最好的獎勵！
托馬斯.布朗爵士曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝?，但你可以展露笑臉；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學會知足，知足者常樂。
做個快樂的教師！微笑著面對生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會使你在艱難中學會堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過每一天。
做幸福教師心得體會忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績，他實事求是；面對學生的賄賂，他堅守職業(yè)的操守；面對學生的報復(fù)，他堅信人性本善，給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風范。他用自己的君子風范，感化了學生，轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言：
“君子之風，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質(zhì)愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的.知識，更應(yīng)當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了，如果不注意的話，“長官意識”就會表現(xiàn)出來，命令似的指揮，不容分辯的指責，居高臨下的姿態(tài)……而查其根源，歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個人的人格、氣度、修養(yǎng)，來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長自己的見識，才能真正的蕩滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣，給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿于懷；不會為贏得他人的贊譽而處心積慮；不會為他人的誤解而焦慮重重；更不會為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進。身為教師，要在生活中學會控制自己的脾氣，盡量調(diào)整自己的情緒，不要因為學生的一些過錯而大發(fā)雷霆，不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時時處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)，用平靜的心態(tài)，面對身邊的大小諸事。要賞識學生，每一個學生都有自己的閃光點，用一種賞識的目光給學生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下，學生們才會明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個人都是自己的戰(zhàn)友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學生的明燈。
做幸福教師體會篇二十二
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業(yè)的精神所感動。“渴望快樂，追求幸?！笔侨说谋灸?。但是，在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天，越來越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個幸福的教師呢?為了孩子們，也為了自己，做一個幸福的教師我認為應(yīng)從以下幾個方面做起：
陶冶情操最重要的就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。陶老師告訴我們他讀書的一個重要體會就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說呢?首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。同時，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經(jīng)典，享受讀書的幸福。
陶老師認為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風景。只要始終充滿自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。他認為通過背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在教學中，有時候很多內(nèi)容需要學生背誦。在要求學生背誦的同時，自己也和學生一起背，與學生比賽，相互促進，相互提高，從而增強自己的信心。信心是成功的基礎(chǔ)，有了信心就會有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。
小學生正處于不定性的時期，判斷能力、理解能力相對較差。作為一名教師對待學生，無論成績好壞，只要以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對待他們，就像對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點、不足，才能建立起和諧的.師生關(guān)系。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，追求進步，爭取成功。在工作中、生活中，學會寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。
最后，我認為讀這本書最大的幸福的定義是什么?千人千思想，“度娘”會這樣告訴你：指人們無憂無慮和隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時，獲得滿足的心理感受。
幸福是我們隊自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會有什么客觀標準的。自己是否幸福，不是由他人來評判;反之，你也不能評判他人是否幸福。理想生活的標準是因人而異，世上沒有兩個人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié)，未讀完，來自《做一名幸福的教師》，幸福怎么會有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實不然，他是從幸福是教師應(yīng)有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面，促進教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
平日要懂得享受課堂，懂得享受學生。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。
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