滕王閣序并詩(shī)教案(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 23:10:09
滕王閣序并詩(shī)教案(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-11-26 23:10:09     小編:紫薇兒

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等多個(gè)方面的內(nèi)容。要編寫(xiě)一份較為完美的教案,首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作,我們整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考學(xué)習(xí)。

滕王閣序并詩(shī)教案篇一

《滕王閣序》文中鋪敘滕王閣一帶形勢(shì)景色和宴會(huì)盛況,抒發(fā)了作者“無(wú)路請(qǐng)纓”之感慨。以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理的《滕王閣序》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀!

【案例背景】。

《滕王閣序》這篇文章珠璣絡(luò)繹,是傳唱千古的奇文。但同時(shí)又是教學(xué)中一篇較難教的駢文。文章用典多,文辭簡(jiǎn)奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)了一定的困難。為此,要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文注釋,疏通文意;同時(shí)對(duì)于一些較難理解的地方,督促學(xué)生查找有關(guān)詞典資料以加深理解。這些工作讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中做充分的準(zhǔn)備。另外考慮到理科班學(xué)生在下面查資料的積極性不高,直接給出預(yù)習(xí)題目。

學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo),讓他們學(xué)習(xí)體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言,了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,繼續(xù)積累文言知識(shí)。深入探究的問(wèn)題放在對(duì)寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上,最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀的情感教學(xué)目標(biāo)。

【案例主題】。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)幾乎是教師的一言堂,教師一味地講解,學(xué)生被動(dòng)地接受。而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn),重視與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話。在課堂對(duì)話的氛圍中,教師和學(xué)生都處于自由開(kāi)放的精神狀態(tài),大家可以各抒己見(jiàn),可以仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。在交流意見(jiàn)的同時(shí),提升自己已有的感受和認(rèn)識(shí),從而達(dá)到一個(gè)更高更深層次的理解。而古代散文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何在學(xué)生自主解決文章字詞、初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次對(duì)話式交流和探討是本案例思考的核心問(wèn)題。

【案例過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、結(jié)合工具書(shū),整理文本中重要字音;。

2、理解注釋中的重要典故;。

3、了解有關(guān)文化知識(shí);。

4、試著梳理文中作者情感變化的脈絡(luò);。

5.找出文中寫(xiě)景或抒情深深打動(dòng)你的句子進(jìn)行分析。

說(shuō)明:這一步旨在讓學(xué)生整體感知文本,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話。面對(duì)教材,學(xué)生不應(yīng)該是等著老師來(lái)教學(xué),而老師填鴨式的教學(xué)也只會(huì)更加滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性。而應(yīng)該讓學(xué)生自主地和文本對(duì)話。在和文本對(duì)話的過(guò)程中注重自己的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn),為后面師生對(duì)話以及生生對(duì)話打下基礎(chǔ)。這一步相當(dāng)重要。

二、導(dǎo)入新課。

三、作者和解題:

請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剬?duì)王勃的了解,然后教師明確:

1、王勃14歲應(yīng)舉及第,沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他擔(dān)任王府修撰。后因?yàn)橐黄螒蛭恼掠|怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,其父亦受累貶為交趾令。公元675年,王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,寫(xiě)下《滕王閣序》,隨后,溺水,驚悸而死,本文成為他生命的“絕唱”。

2、王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”。亦稱“初唐四杰”。

3、解題:

(1)王勃和《滕王閣序》:上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí),正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn),閻都督早聞他的名氣,便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫(xiě),而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過(guò)紙筆,當(dāng)眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“豫章故郡,洪都新府”,都督便說(shuō):不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”?!短撇抛觽鳌穭t記道:“勃欣然對(duì)客操觚,頃刻而就,文不加點(diǎn),滿座大驚?!?/p>

(2)序:是寫(xiě)在文章前面的文字,用于說(shuō)明書(shū)籍寫(xiě)作或出版的意圖、宗旨、過(guò)程、編排體例等內(nèi)容,可以由作者本人寫(xiě),也可以由他人代寫(xiě),序根據(jù)其內(nèi)容可分為書(shū)序和贈(zèng)序。

(3)駢體文,古代一種句式整齊,音韻鏗鏘,對(duì)仗工整,多用典故的文體。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗和聲律。

說(shuō)明:這一步主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行生生對(duì)話,另外如果學(xué)生的預(yù)習(xí)成果得到認(rèn)可,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

四、第一環(huán)節(jié):整體朗讀。

第一次朗讀聽(tīng)學(xué)生讀,正字音,明句讀。

提示:本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只節(jié)拍為二二式。

六字句大致有四種,如:騰蛟起鳳,孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫(kù)。

臨/帝子之長(zhǎng)洲,得/天人之舊館。山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。

七字句更復(fù)雜一些,如:襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望,棨戟遙臨;宇文新州/之懿范,襜帷暫住。

第二次朗讀要求體會(huì)音韻美。

第三次朗讀注意體會(huì)意境美即文中的美景和作者的情感。

說(shuō)明:俗話說(shuō)得好“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的誦讀,這是學(xué)生和文本的直接對(duì)話,也是學(xué)生和文本的淺層次感性對(duì)話。在朗讀中,學(xué)生潛移默化地感受文章的語(yǔ)言美和意境美。對(duì)文章有一個(gè)朦朧的感性認(rèn)識(shí)。

五、第二環(huán)節(jié):理清思路。

明確:文章可分為四部分。

第一部分(1)概寫(xiě)風(fēng)貌,引出與會(huì)人物。

第二部分(2)三秋時(shí)節(jié),滕王閣萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(3)寫(xiě)宴會(huì)盛況,抒發(fā)人生感慨。

第四部分(4-5)感嘆知己難遇,盛筵難再。

說(shuō)明:此步驟重在加強(qiáng)學(xué)生和文本的對(duì)話。在學(xué)生充分自由朗讀的前提下,讓學(xué)生試著理清文章的思路。這實(shí)際上是緣著作者的文字追蹤作者的所思所想。因?yàn)樽髡叩乃悸芬彩菦Q定作者為文高下的一個(gè)重要因素。一篇文章能否脫穎而出,能否成為傳誦千古的奇文、妙文,也要看它是否有不落窠臼的框架結(jié)構(gòu)。行文思路可以說(shuō)是文章的框架,是一座高樓的外在的結(jié)構(gòu)支架。墳頭一樣的丘陵是無(wú)法突現(xiàn)出高樓峻閣的軒昂氣勢(shì)的。所以作者胸中有丘壑、有山川、有高原,還需與之相應(yīng)的地基所在。

六、第三環(huán)節(jié):通過(guò)以上的分析,再讓學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言,探討勝地、勝友、勝景及作者情感的變化。自由討論:

1、作者筆下的山川樓閣景物有怎樣的特點(diǎn)?

2、作者寫(xiě)了怎樣的宴會(huì)盛況?

3、作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?

4、作者情感變化的原因是什么?

說(shuō)明:這一步驟重在給時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的對(duì)話??梢约由顚W(xué)生對(duì)文本的理解,挖掘自己內(nèi)心深處的情感,進(jìn)而在更高層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話。

七、第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)。

課后反復(fù)朗誦文本,賞析文中優(yōu)美的寫(xiě)景抒情句,并對(duì)文中膾炙人口的名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”進(jìn)行詳細(xì)鑒賞。

第二課時(shí)。

一、第一環(huán)節(jié):揣摩精彩語(yǔ)句。

1、“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”

賞析:作者善用靈活多變的筆法寫(xiě)山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺(tái)的壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地?!傲仕M而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不宥于靜止的畫(huà)面色彩,而著力表現(xiàn)出山光山色的色彩變幻,上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中,突出秋日景物的特征,從而被譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。

2、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”

賞析:這一句素稱千古絕唱,青天碧水,天水相接,上下渾然一色,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

3、“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志?!?/p>

賞析:這是全文最富思想意義的警語(yǔ)。古往今來(lái),有多少有志之士,面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻,總能執(zhí)著地追求自己的理想,即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫?yàn)橹?,窮當(dāng)益堅(jiān),老當(dāng)益壯?!蓖醪么司?,警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時(shí)正懷才不遇,但仍有這般情懷,確實(shí)難能可貴。

說(shuō)明:誠(chéng)如作者在文章中所說(shuō)的“四美具”,這是一篇美文,美文就要美讀,此步旨在讓學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話,欣賞文本中意韻豐富的語(yǔ)句,從而和作者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感共鳴。

二、第二環(huán)節(jié):分析作者情感變化的過(guò)程。

人煙繁盛、祥和富庶的江南,秋高氣爽、人鳥(niǎo)共樂(lè)的山川,弦歌歡娛、勝友如云的宴樂(lè),此時(shí)王勃的興致很高昂;而后作者由宇宙的廣漠洪荒,永恒不變,聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情,感情又由樂(lè)而悲,再加之作者生不逢時(shí),志不得伸,所以悲從中來(lái)。

有人說(shuō)對(duì)失意人生的悲嘆是這篇文章的本質(zhì)。

可以說(shuō),王勃在最初表現(xiàn)出來(lái)的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸,真的是“躬逢盛宴”而已,最后對(duì)賓主的客套寒暄也是表面文章,對(duì)《滕王閣序》而言,這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長(zhǎng)安于日下”,在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛”之人,在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威,“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無(wú)路請(qǐng)纓”,只好“奉晨昏于萬(wàn)里”,無(wú)奈到絕望。只有體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷,年輕背后的滄桑,輝煌后的傷痕。這樣的情感才是最真的,這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在。正如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》:“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》:“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。

說(shuō)明:這一部分是學(xué)生在充分感悟文章思想內(nèi)容的前提下和老師之間的對(duì)話。這種深層次的對(duì)話是非常難得的。也是需要學(xué)生在理解文章和梳理自己的思想進(jìn)而組織自己的語(yǔ)言方面付出相當(dāng)大的心力才能實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)提供解讀的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

三、第三環(huán)節(jié):寫(xiě)一篇小作,題目為《跨越時(shí)空的精神對(duì)話》。

說(shuō)明:讓學(xué)生給王勃寫(xiě)兩句話,與其說(shuō)是讓學(xué)生跨越時(shí)空和王勃進(jìn)行對(duì)話,毋寧說(shuō)是學(xué)生在理解深思了文章內(nèi)容后的一種自我對(duì)話。

【案例分析】。

本案例力圖體現(xiàn)新課標(biāo)背景之下“對(duì)話式課堂”的教學(xué)理念。

值得肯定的地方有:

首先,課前的預(yù)習(xí)工作其實(shí)是一個(gè)很有必要的過(guò)程,不僅可以讓學(xué)生淺層次的理解文本,同時(shí)也為課堂上學(xué)生進(jìn)一步地與文本交流,與老師交流奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)是基礎(chǔ)。

其次,課堂交流的過(guò)程中老師不再僅僅是傳授者,而且是凝聽(tīng)者和參與者。老師對(duì)學(xué)生授之以“漁“,而不僅僅是授之以“魚(yú)”,在平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,這極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)地去理解知識(shí),感悟人生。

第三,課后強(qiáng)調(diào)多讓學(xué)生動(dòng)筆。如果說(shuō)課堂上一定要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),那么課后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程也是不可或缺的。動(dòng)筆的過(guò)程是自我梳理的過(guò)程。也是學(xué)生自我深層次對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。

值得探討改進(jìn)的地方:

第一,如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),而不至于流于一種形式,這是這個(gè)環(huán)節(jié)老師必須要思考的問(wèn)題。

第二,課堂討論的過(guò)程中往往會(huì)有很多南郭先生,打著討論的幌子在課堂上閑聊,如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提之下,更好地提高課堂效率,這也是一個(gè)急待解決的問(wèn)題。

第三,改進(jìn)的想法是打算多和學(xué)生溝通和交流自己的想法,讓學(xué)生切實(shí)有效地行動(dòng)起來(lái)。

《師說(shuō)》云:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!闭^老師是用來(lái)給學(xué)生傳授道理,教授學(xué)業(yè),解決疑難問(wèn)題的。在現(xiàn)代教學(xué)的過(guò)程中,教師與學(xué)生的地位已經(jīng)發(fā)生了變化,教師是配角,學(xué)生唱主角,教師的教是為了不教,學(xué)生的學(xué)是為了學(xué)以貫通,舉一隅能以三隅反。與學(xué)生進(jìn)行深層次對(duì)話式交流的課堂是老師的孜孜以求!

滕王閣序并詩(shī)教案篇二

1、知識(shí)與技能。

(1)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。

(2)體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式。

2、過(guò)程與方法。

(1)通過(guò)誦讀,鑒賞文中的美麗秋景。

(2)合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情。

(3)安排課前預(yù)習(xí),試著披文入情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)。

1、積累文言詞語(yǔ)。

2、感受文章的內(nèi)容美和形式美。

3、背誦精彩語(yǔ)段。

理解本文用典的內(nèi)涵。

一、激趣導(dǎo)入。

步驟1:導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。

“洞庭月衡岳云巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;

崔灝詩(shī)范相記王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南人物,各有千秋?!?/p>

步驟2:此聯(lián)就贊美了江南三大名樓:岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫(xiě)有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)。

二、自主·合作·探究。

滕王閣序并詩(shī)教案篇三

一、知識(shí)與能力目標(biāo):

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

二、過(guò)程與方法目標(biāo):

2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫(xiě)法。

三、情感與價(jià)值觀:

1、是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。

1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法。

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。

《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請(qǐng)賓客,閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才,因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:

2、欣賞千古名句,體味名句之美。

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽(yáng)樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。

(1、同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)。

3、《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)。

4、美文不可不讀,請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛(ài)的方式讀美文,感受美的熏陶)。

2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):

《滕》能成為千古絕唱,看來(lái)原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。

1、都督閻公聞報(bào):“星分翼軫,地接衡蘆”之句時(shí),為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知:明朗開(kāi)闊)。

2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?

(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?

(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。

(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的`能力,同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)。

3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序)。

問(wèn)題設(shè)置:

1、“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么?沒(méi)有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究,改寫(xiě),比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一:上下混成之美)。

2、“漁舟”句:寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景?寫(xiě)的是眼前之景么?(展開(kāi)想象,聯(lián)系地理知識(shí),得出結(jié)論,寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二:虛實(shí)相襯之美。)。

3、“潦水”句:(此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)。

4、這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠(yuǎn)景)由此可見(jiàn),王勃寫(xiě)景頗具特色,運(yùn)用靈活多變的手法寫(xiě)山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

4、小結(jié):

第二三段都寫(xiě)了什么景?體現(xiàn)什么特點(diǎn)?(運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)。

總之,《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣。

呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō):“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一?!保ā缎滦揠蹰w記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)。

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文,體會(huì)《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo))。

滕王閣序并詩(shī)教案篇四

滕王閣之所以享有巨大名聲,很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)詩(shī)人王勃探親路過(guò)南昌,正趕上閻都督重修滕王閣后,在閣上大宴賓客,王勃當(dāng)場(chǎng)一氣寫(xiě)下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》),王勃作序后,又有王仲舒作記,王緒作賦,歷史上稱為“三王文章“。

知識(shí)目標(biāo)。

1、了解駢體文的特點(diǎn)。

2、掌握文章將敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

能力目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓(xùn)練。

2、熟練背誦2~5段。

德育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀,要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對(duì)人生,始終對(duì)生活充滿信心。

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。

1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力)。

2、點(diǎn)撥、歸類法(如解讀詞語(yǔ)時(shí),多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況,及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。

3、討論法(對(duì)比較難理解的問(wèn)題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。)。

3課時(shí)。

“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。

1、序,文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng),表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。

2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫(xiě)作背景。

王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫(xiě)文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。

1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。

2、教師講解。

1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2、提問(wèn):從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。第二部分(第2、3段):寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫(xiě)宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。

2、提問(wèn):作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府。”由古及今,寫(xiě)名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實(shí),道出歷史的久遠(yuǎn);“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫(xiě)界域的廣大,可見(jiàn)轄境的遼闊?!敖笕鴰搴?,控蠻荊而引甌越”具體寫(xiě)地理位置,寫(xiě)出了地勢(shì)之宏偉。

3、提問(wèn):從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?

明確:“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊)?!靶壑蒽F列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫(xiě)。(“雄州霧列”寫(xiě)地,是“星分”四句的補(bǔ)充;“俊采星馳”寫(xiě)人,是“物華”四句的發(fā)揮。“臺(tái)隍”一句復(fù)說(shuō)“星分”四句,“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)。

4、提問(wèn):作者寫(xiě)參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

明確:作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí),用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

5、提問(wèn):文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái),不寫(xiě)宴會(huì),而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,這樣寫(xiě)有何好處?

明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

板書(shū):洪州地勢(shì),宴會(huì)賓主。

歷史久遠(yuǎn)。

界域之大。

物產(chǎn)豐富。

人才俊美。

6、提問(wèn):學(xué)生依據(jù)板書(shū)試背課文。

1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。

2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

明確:“時(shí)維九月,序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令,緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫(xiě)秋景?!皟膀夠W”以下四句敘寫(xiě)來(lái)閣過(guò)程,來(lái)賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣?!皩訋n聳翠”以下八句寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì),指出閣在山水形勝之地?!芭C闥”以下寫(xiě)登臨所見(jiàn):“山原”兩句,寫(xiě)山川之美;“閭閻”以下四句寫(xiě)人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫(xiě)自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫(xiě)生活之樂(lè)與候鳥(niǎo)之歌。

明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,舟楫的眾多,點(diǎn)綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫(huà)?!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?!奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色,展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。

5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。

山水秋景。

板書(shū):閣周風(fēng)光,自然人文。

宏偉構(gòu)筑。

人煙興盛。

1、教師范背第4、5段。

2、提問(wèn):本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?

學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫(xiě)由歡樂(lè)的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨?!斑b襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多。“四美具,二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷?!案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來(lái)”二句。表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無(wú)能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長(zhǎng)安于日下”以下十句,則聯(lián)系個(gè)人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個(gè)人宦途失意之悲?!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情。“時(shí)運(yùn)不齊”以下十句,引用四個(gè)典故,借以自慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理?!袄袭?dāng)益壯”之后引典,全力抒寫(xiě)壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂(lè)觀向上的偉大情懷。

板書(shū):宴會(huì)盛況,人生感慨。

宴會(huì)歡娛(喜悅)。

人生感嘆(悲傷)。

壯志不易(樂(lè)觀)。

3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的理解。

點(diǎn)撥:要樹(shù)立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹(shù)立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來(lái)有的膽識(shí)者。

4、學(xué)生試背本部分課文。

1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。

2、提問(wèn):文章最后兩段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

學(xué)生思考后,明確:第6段由個(gè)人遭際寫(xiě)到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會(huì),自當(dāng)應(yīng)命為詩(shī)。第7段寫(xiě)自己對(duì)主人的知遇之恩表示感謝,對(duì)本次盛大的宴會(huì)表示依戀。

3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫(xiě)有何好處?

明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會(huì)開(kāi)始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應(yīng)謙詞退場(chǎng)。這樣寫(xiě)首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無(wú)懈可擊。

4、學(xué)生試背最后兩段。

二、王勃的詩(shī)篇(選三)。

滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

譯文:高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來(lái)到閣上,舉行宴會(huì),那種豪華的場(chǎng)面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫(huà)棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。

(二)送杜少府之任蜀川王勃。

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。

與君離別意,同是宦游人。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

(三)山中王勃。

長(zhǎng)江悲已滯,萬(wàn)里念將歸。

況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。

滕王閣序并詩(shī)教案篇五

1、了解駢體文的特點(diǎn)。

2、掌握文章將敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

能力目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓(xùn)練。

2、熟練背誦2~5段。

德育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀,要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對(duì)人生,始終對(duì)生活充滿信心。

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。

1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力)。

2、點(diǎn)撥、歸類法(如解讀詞語(yǔ)時(shí),多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況,及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。

3、討論法(對(duì)比較難理解的問(wèn)題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。)。

3課時(shí)。

語(yǔ)

“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。

二、解題:

1、序,文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng),表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。

2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫(xiě)作背景。

王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫(xiě)文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。

三、誦讀,疏通。

1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。

2、教師講解。

四、初步感知課文。

1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2、提問(wèn):從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。第二部分(第2、3段):寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫(xiě)宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

五、具體研習(xí)文章第一部分(第1段)。

1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。

2、提問(wèn):作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府?!庇晒偶敖瘢瑢?xiě)名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實(shí),道出歷史的久遠(yuǎn);“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫(xiě)界域的廣大,可見(jiàn)轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”具體寫(xiě)地理位置,寫(xiě)出了地勢(shì)之宏偉。

3、提問(wèn):從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?

明確:“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊)?!靶壑蒽F列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫(xiě)。(“雄州霧列”寫(xiě)地,是“星分”四句的補(bǔ)充;“俊采星馳”寫(xiě)人,是“物華”四句的發(fā)揮。“臺(tái)隍”一句復(fù)說(shuō)“星分”四句,“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)。

4、提問(wèn):作者寫(xiě)參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

明確:作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí),用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

5、提問(wèn):文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái),不寫(xiě)宴會(huì),而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,這樣寫(xiě)有何好處?

明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

板書(shū):洪州地勢(shì),宴會(huì)賓主。

歷史久遠(yuǎn)。

界域之大。

物產(chǎn)豐富。

人才俊美。

6、提問(wèn):學(xué)生依據(jù)板書(shū)試背課文。

六、具體研習(xí)文章第二部分(第2、3段)。

1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。

2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

明確:“時(shí)維九月,序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令,緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫(xiě)秋景?!皟膀夠W”以下四句敘寫(xiě)來(lái)閣過(guò)程,來(lái)賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣?!皩訋n聳翠”以下八句寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì),指出閣在山水形勝之地?!芭C闥”以下寫(xiě)登臨所見(jiàn):“山原”兩句,寫(xiě)山川之美;“閭閻”以下四句寫(xiě)人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫(xiě)自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫(xiě)生活之樂(lè)與候鳥(niǎo)之歌。

明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,舟楫的眾多,點(diǎn)綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫(huà)?!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色,展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。

5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。

山水秋景。

板書(shū):閣周風(fēng)光,自然人文。

宏偉構(gòu)筑。

人煙興盛。

七、具體研習(xí)文章的第三部分(第4、5段)。

1、教師范背第4、5段。

2、提問(wèn):本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?

學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫(xiě)由歡樂(lè)的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨?!斑b襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多?!八拿谰?,二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷?!案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來(lái)”二句。表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無(wú)能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長(zhǎng)安于日下”以下十句,則聯(lián)系個(gè)人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個(gè)人宦途失意之悲?!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情?!皶r(shí)運(yùn)不齊”以下十句,引用四個(gè)典故,借以自慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理?!袄袭?dāng)益壯”之后引典,全力抒寫(xiě)壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂(lè)觀向上的偉大情懷。

板書(shū):宴會(huì)盛況,人生感慨。

宴會(huì)歡娛(喜悅)。

人生感嘆(悲傷)。

壯志不易(樂(lè)觀)。

3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的理解。

點(diǎn)撥:要樹(shù)立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹(shù)立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來(lái)有的膽識(shí)者。

4、學(xué)生試背本部分課文。

八、具體研習(xí)文章第四部分(第6、7段)。

1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。

2、提問(wèn):文章最后兩段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

學(xué)生思考后,明確:第6段由個(gè)人遭際寫(xiě)到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會(huì),自當(dāng)應(yīng)命為詩(shī)。第7段寫(xiě)自己對(duì)主人的知遇之恩表示感謝,對(duì)本次盛大的宴會(huì)表示依戀。

3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫(xiě)有何好處?

明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會(huì)開(kāi)始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應(yīng)謙詞退場(chǎng)。這樣寫(xiě)首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無(wú)懈可擊。

4、學(xué)生試背最后兩段。

二、王勃的詩(shī)篇(選三)。

滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

譯文:高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來(lái)到閣上,舉行宴會(huì),那種豪華的場(chǎng)面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫(huà)棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。

(二)送杜少府之任蜀川王勃。

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。

與君離別意,同是宦游人。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

(三)山中王勃。

長(zhǎng)江悲已滯,萬(wàn)里念將歸。

況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。

滕王閣序并詩(shī)教案篇六

杰出的人物,珍異的物產(chǎn)。

盛大的宴會(huì),欣幸的機(jī)遇。

特點(diǎn):由史及地,由地及人,由人而己??垲},得體。

色彩變化之美:寒潭清,暮山紫。

遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美:鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美:層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地虛實(shí)相映之美:落霞孤鶩秋水長(zhǎng)天;漁舟唱晚,雁陣驚寒特點(diǎn):多角度變換,景物渾成,情感飽滿。

豪情:斗志昂揚(yáng),不甘沉淪。

理想的人生境界,高尚的人生觀。

特點(diǎn):悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一,低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。

總結(jié):由地及人,由人及景,由景及情。

融對(duì)偶,聲韻,典故,辭藻于一爐;

駢偶之中運(yùn)散文之氣,嚴(yán)整之中若行云流水。

述志言情,語(yǔ)約意豐,報(bào)國(guó)無(wú)門,卻壯志不墜,于低沉漸見(jiàn)高昂。

滕王閣序并詩(shī)教案篇七

1、鑒賞本文的美景與真情。

2、理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

1課時(shí)。

《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡(jiǎn)奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運(yùn)用的典故,理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上。

一、導(dǎo)入。

今古幾重陽(yáng),依然天高地迥;東南一都會(huì),正是彩徹區(qū)明。王勃興來(lái),詩(shī)文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂(lè)趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。

(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開(kāi)場(chǎng)白。此類文章開(kāi)篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來(lái)。我們不妨來(lái)驗(yàn)證一番。

二、學(xué)生齊讀第一段。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。

答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。

三、學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。

答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實(shí),禮讓他人。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2—6段,這一部分才是全文的精華部分。

教師配樂(lè)誦讀,并預(yù)先設(shè)置問(wèn)題。

1、作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來(lái)作答。

答:興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。

2、作者因何而“興”?

答:良辰、美景、賞心、樂(lè)事。尤其是美景,集中在2—3段。

五、賞析2—3段,男女生分讀。

提問(wèn):哪些寫(xiě)景的美句最能打動(dòng)你?

方法提示:

1、誦讀;

2、描述意境;

3、寫(xiě)景視角;

4、技巧手法;

5、相關(guān)詩(shī)句對(duì)比舉例:

1)“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”評(píng)析:這一句寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。

2)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”評(píng)析:這一句更是寫(xiě)景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧而連天,長(zhǎng)天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”,“煙光”對(duì)“暮山”,“落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

補(bǔ)充介紹:“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:南昌故郡,洪都新府。公曰:是亦老生常談。又報(bào)云:星分翼軫,地接衡廬。公聞之,沉吟不言。又云:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。公矍然而起,曰:此真天才,當(dāng)垂不朽矣!遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷?!薄短妻浴肪砦澹?/p>

總結(jié):這一部分寫(xiě)景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色,動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯,眾多景物神采飛動(dòng),令人擊節(jié)嘆賞。

1、景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來(lái)作答。

答:(1)人生苦短,盈虛有數(shù)的頓悟;(2)眾人皆樂(lè),唯我獨(dú)悲的孤苦;(3)時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛的感嘆;(4)壯志難酬,知音不遇的痛苦。

2、你聯(lián)想起了哪些類似的詩(shī)句?

答:曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。

3、面對(duì)如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待的?用原句來(lái)回答。

答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因?yàn)橥醪獙?xiě)盡了世上失意人的報(bào)國(guó)無(wú)路、濟(jì)世無(wú)門,也喊出了天下樂(lè)觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感,所以就最能撥動(dòng)人的心弦。

4、為何王勃能將這種情感寫(xiě)得如此真切感人?

(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。賢征為王府侍讀,兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正因?yàn)榫懊狼檎?,才使得這篇文章達(dá)到了詩(shī)與畫(huà)、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。

文以閣而名于世,閣以文而傳天下。設(shè)想某一天,你與王勃相遇在滕王閣,你想對(duì)他說(shuō)什么?寫(xiě)下給王勃的一兩句話。

對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦,面對(duì)人生的困境,有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托,去尋找詩(shī)意的人生,一如陶淵明;有的人執(zhí)著于其中,痛苦而不能自拔,進(jìn)而憤世嫉俗,玩世不恭,一如劉伶;有的'人以天下為己任,勇于進(jìn)取、積極向上,一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕,卻感受到了生命的短暫,正如落霞,但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接,去挑戰(zhàn)!他的理想更加堅(jiān)定,斗志更加昂揚(yáng),他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(zhǎng)空,那青春的宣言響徹了歷史的天空,今天聽(tīng)來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國(guó)作家海明威在小說(shuō)《老人與?!防锏囊痪涿裕骸耙粋€(gè)人生來(lái)不是被打敗的,你可以消滅他,但你不可以打敗他!”

滕王閣序并詩(shī)教案篇八

??《滕王閣序》教學(xué)反思一直以來(lái)是教師的頭疼病,因?yàn)橐獙?xiě)一片反思文章不僅耗時(shí)又好盡力,更害怕遇到情緒低落不配合的學(xué)生,那么《滕王閣序》教學(xué)反思就會(huì)變成牢騷文章了,前不久在一本書(shū)籍中看到一篇比較好的《滕王閣序》教學(xué)反思,于是我就摘抄的一部分和大家分享下。

??在教學(xué)設(shè)計(jì)上,把它設(shè)置為兩課時(shí),第一課時(shí)為導(dǎo)入課,介紹王勃及其相關(guān)的一些資料,初步熟悉課文內(nèi)容,第二課時(shí)為重頭戲,體會(huì)文章寫(xiě)景的表現(xiàn)手法及景物特點(diǎn),咀嚼賞鑒文章的語(yǔ)言之美。課上,如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢?剛好學(xué)習(xí)這篇文章期間,正是奧運(yùn)圣火全球傳遞的途中,我由點(diǎn)燃激情,傳遞夢(mèng)想的口號(hào)中突發(fā)靈感,千年前的王勃不正是一位胸中涌動(dòng)著澎湃激情的熱血青年嗎?面對(duì)祖國(guó)壯美的山河,他以如椽巨筆抒寫(xiě)了滿腔熱情,所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬(wàn)千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚(yáng)的文思,王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬(wàn)千的壯美。

??這一部分的景物描寫(xiě),特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感,投入的朗讀,反復(fù)誦讀中,走入王勃的筆下世界。提示學(xué)生,選擇最令自己怦然心動(dòng)的句子,用優(yōu)美的散文語(yǔ)言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉,具體指導(dǎo)學(xué)生分析選擇的景物有什么特點(diǎn),描寫(xiě)這些景物通過(guò)什么角度,運(yùn)用了什么手法,學(xué)生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來(lái)談自己的感受,在此基礎(chǔ)上,我又選取了杜甫和白居易的詩(shī)句江碧鳥(niǎo)愈白,山青花愈燃與日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)做比較,來(lái)體會(huì)王勃詩(shī)句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫(xiě)的角度和手法。

??這就是我抄了很久的《滕王閣序》教學(xué)反思。個(gè)人覺(jué)得文章寫(xiě)得很是深刻。希望你也能采納。文章最后祝您想想事成!!

滕王閣序并詩(shī)教案篇九

通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過(guò)學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入。

出示詩(shī)篇:

昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字,老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)。

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

(崔顥《黃鶴樓》)。

滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

今天,我們就來(lái)一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采。

二、指導(dǎo)誦讀,初步感受。

朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏。

教師提示:

1、疑難字音。

2、節(jié)奏劃分示例:

本文有四字句、六字句、七字句等。

四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡。

三、自主探究,積累理解。

學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。

1、詞類活用。

襟三江而帶五湖:襟、帶,意動(dòng)用法,以……為衣襟;以……為帶。

徐孺下陳蕃之榻:下,使動(dòng)用法,使……放下。

雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語(yǔ),像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳。

賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰。

飛閣翔丹,下臨無(wú)地:下,方位名詞作狀語(yǔ),向下、往下。

騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動(dòng)用法,使……騰空、使……飛起。

川澤紆其駭矚:駭,使動(dòng)用法,使……吃驚。

四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞。

2、通假字。

儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)。

云銷雨霽,彩徹區(qū)明:銷通消。

所賴君子見(jiàn)機(jī):機(jī)通幾。

3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法。

故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。

四、整體把握,理清思路。

第一段:寫(xiě)地理風(fēng)貌,引宴會(huì)人物。

第二、三段:摹萬(wàn)千氣象,狀周圍景觀。

第四、五段:繪宴會(huì)盛況,抒人生感慨。

第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再。

五、布置作業(yè),鞏固提高。

課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)。

二、重點(diǎn)研讀、深入理解。

1、再讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)(興盡悲來(lái))。

2、用自己的話概括,作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?

示例:

州城形勝。

賓主之美。

山川之美。

登樓之喜。

主要手法:記敘(鋪陳)、描寫(xiě)。

教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂(lè)的氛圍,宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的礦遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫(huà),這一切處處扣住一個(gè)“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。

示例:

天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大,宇宙無(wú)窮,感嘆人生無(wú)常,盛衰有時(shí))。

地勢(shì)極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤,襯托人生渺小,引發(fā)感慨)。

關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;溝水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問(wèn),流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào))。

懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心懷,報(bào)國(guó)無(wú)路,濟(jì)世無(wú)門,言辭哀婉)。

主要手法:抒情、議論。

小結(jié):作者縱筆馳騁,抒寫(xiě)個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲,讓人心有戚戚焉。

4、就文章來(lái)看,作者的情感就此悲傷消沉,一蹶不振了嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句,來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之,今又何傷?)。

貪泉、涸轍句,表明身處逆境仍能達(dá)觀看待,表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。

北海、東隅、桑榆句,表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志。

孟嘗、阮籍句,反襯自己堅(jiān)定的意志。

班超、宗愨句,表示投筆從戎,乘風(fēng)破浪的志向。

這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。

三、整體歸納、把握特色。

示例:

1句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明。

2駢儷藻飾,辭采華美。

3運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄。

四、比較閱讀,拓展延伸。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

滕王閣序并詩(shī)教案篇十

2、文章分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

常見(jiàn)句式分析。

文章分析。

講析、討論。

王勃。

一述賓主之美。

二繪山川之美。

三寫(xiě)宴會(huì)盛況。

四嘆知己難遇,盛宴難再。

練習(xí)二、三作業(yè)檢查。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。

教師答疑。

第四段,抒懷才不遇之悲,勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段,寫(xiě)苦于無(wú)路請(qǐng)纓但幸得款待,有感于盛宴不再,愿與眾賓客一同賦詩(shī)?!疤旄叩劐?,覺(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景,轉(zhuǎn)入抒情,先感慨古代失志者,再勸勉當(dāng)今失志者,最后敘到自己,以遜詞結(jié)束全文,甚為得體。

表宴會(huì)“盛大”的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意,要讀中見(jiàn)情,讀出文意。例如:“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見(jiàn)”“何年”需重讀,讀出真情,讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情?!胺钚摇钡牡涔?,巧妙地為下文“屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主”作鋪墊,同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷,效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情,委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。

明確:以四、六句為主。

句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明。

運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄。

課后練習(xí)四。

教后記:學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。

滕王閣序并詩(shī)教案篇十一

的戀情,則在追憶、懷念中,還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見(jiàn)迷惘。

人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生?!K軾《洗兒》。

鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”,是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼,抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世,失意一生,實(shí)際卻是在諷刺那些“愚且魯”的無(wú)能之輩。

原詩(shī)】皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯,無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。

滕王閣序并詩(shī)教案篇十二

寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句,展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。再讀文章,體會(huì)作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情,感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。

滕王閣序并詩(shī)教案篇十三

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。

教師答疑。

第四段,抒懷才不遇之悲,勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段,寫(xiě)苦于無(wú)路請(qǐng)纓但幸得款待,有感于盛宴不再,愿與眾賓客一同賦詩(shī)。“天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景,轉(zhuǎn)入抒情,先感慨古代失志者,再勸勉當(dāng)今失志者,最后敘到自己,以遜詞結(jié)束全文,甚為得體。

表宴會(huì)“盛大”的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意,要讀中見(jiàn)情,讀出文意。例如:“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見(jiàn)”“何年”需重讀,讀出真情,讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情?!胺钚摇钡牡涔?,巧妙地為下文“屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主”作鋪墊,同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷,效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情,委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。

滕王閣序并詩(shī)教案篇十四

鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣。

與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?

1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

唐?崔顥《黃鶴樓》。

2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

送孟浩然之廣陵李白。

3.先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。

宋?范仲淹《岳陽(yáng)樓記》。

4.欲窮千里目,更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》。

5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

滕王閣序并詩(shī)教案篇十五

第一部分:概寫(xiě)地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”

南昌故郡,洪都新府――由古及今,歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))。

星分地接,襟帶控引――由天及地,宏偉遼闊。(空)地靈。

物華天寶,人杰地靈――由物及人,資源寶貴。(物)人杰。

主賓尊貴,俊采星馳——由文及武,盛會(huì)空前。(人)。

文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái),不寫(xiě)宴會(huì),而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,這樣寫(xiě)有何好處?

文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3):寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀??邸扒锶铡?/p>

(一)本部分是著名的寫(xiě)景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

1.色彩變化之美——文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫(xiě)景物的色彩變化。

如“流丹”,“聳翠”,“青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛,搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清,煙光凝暮山紫”一句,不囿于靜止畫(huà)面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重,“寫(xiě)盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫(xiě)秋天,寫(xiě)水寫(xiě)山,動(dòng)靜結(jié)合,如詩(shī)如畫(huà)。

2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法,由近及遠(yuǎn),構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫(xiě)閣四周景物,近景。

“山原曠其盈視”二句寫(xiě)山巒、平原和河流、湖澤,中景。

“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠(yuǎn)景。

3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。

“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”(這一句更是寫(xiě)景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”,“煙光”對(duì)“暮山”,“落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長(zhǎng)天空而映水,故曰一色。千古絕唱。)。

4.虛實(shí)相襯之美。

“漁舟唱晚”四句,寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想,用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀,使讀者開(kāi)闊眼界,視通萬(wàn)里。實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě),相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫(xiě)景之能事。

(二)部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?

1.“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。

2.高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

3.“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

4.時(shí)維九月,序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句,點(diǎn)明了時(shí)令,格調(diào)高亢嘹亮,領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

6.“繡闥”,是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句,加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字,就極簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出登閣的情景,喜悅之情溢于言表。

7.原曠其盈視,川澤紆其駭矚”兩句,寫(xiě)登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美。

8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句,極寫(xiě)人煙之盛,“舸艦”之多,渲染出一片富庶祥和氣象。

9.“云銷雨霽,彩徹區(qū)明”又變而為四字句,轉(zhuǎn)寫(xiě)自然景物,繪出雨后天晴的景色,由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱,將對(duì)滕王閣的景物描寫(xiě)推向高潮。

作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

滕王閣序并詩(shī)教案篇十六

一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽(yáng)三過(guò)必醉,詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人,使我愴然涕下!

1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是。

a.鸛鵲樓b.岳陽(yáng)樓c.滕王閣d.黃鶴樓。

2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是()。

a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。

b.王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。

c.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。

d.崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。

3.這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富,歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是()。

a.上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí),下聯(lián)寫(xiě)作者的感慨。

b.上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō),下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的位置。

c。上聯(lián)寫(xiě)樓的傳說(shuō),下聯(lián)寫(xiě)湖光景色。

d.上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō),下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。

解析:本題考查對(duì)文意的把握。綜觀全聯(lián),上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō),下聯(lián)寫(xiě)湖庭風(fēng)景及作者感慨,即此地人杰地靈,這正是作者要表達(dá)的真意。a中少言“傳說(shuō)”及“景觀”,b中沒(méi)談下聯(lián)中作者感慨;c中缺“史實(shí)”及“感慨”等內(nèi)容。

岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;崔灝詩(shī),范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋?!?/p>

黃鶴樓在武漢長(zhǎng)江邊的蛇山上,隔江遙對(duì)龜山。始建于公元223年,傳費(fèi)文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢,現(xiàn)樓高51.4米,共五層,古色古香。詩(shī)文以催顥的《黃鶴樓》詩(shī)和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)最為著名。

當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)。

1.選出“故”與“既克,公問(wèn)其故”的“故”意思相同的一項(xiàng)()(3分)。

a.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。b.廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉。

c.今事有急,故幸來(lái)告良。d.豫章故郡,洪都新府。

2.選出“盡”字意思不同的一項(xiàng)()(3分)。

a.賓主盡東南之美。盡是他鄉(xiāng)之客。

b.其有敢不盡力者乎。則智者盡其謀。

c.潦水盡而寒潭清。興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。

d.聊乘化以歸盡食之不能盡其才。

3.選出“屬”字意思不同的一項(xiàng)()(3分)。

a.有良田美池桑竹之屬。b.時(shí)維九月,序?qū)偃铩?/p>

c.有……之屬為之謀。d.若屬皆且為所虜。

4.選出“即”字意思不同的一項(xiàng)()(3分)。

a.傍旁近與之,即書(shū)詩(shī)四句。b.項(xiàng)伯即入見(jiàn)沛公。

c.桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)。d.噲即帶劍擁盾入軍門。

5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項(xiàng)是()(3分)。

a.若屬皆且為所虜b.臣死且不避,卮酒安足辭。

c.且夫,天下非小弱也d.且壯士不死則已。

按課文內(nèi)容填空(15分)。

時(shí)維九月,_________。潦水盡而寒潭清,_________________。儼驂騑于上路,________________。_______________,得天人之舊館。________,上出重霄;__________,下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚,______________;桂殿蘭宮,_________________。

披繡闥,俯雕甍,__________________,川澤紆其駭矚。閭閻撲地,_____________;舸艦迷津,_________________。____________,彩徹區(qū)明。_________________,秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚,________________;_____________,聲斷衡陽(yáng)之浦。

當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案1、a2、d3、b4、c5、d6(略)。

滕王閣序并詩(shī)教案篇十七

(一)知識(shí)與能力目標(biāo):

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

(二)、過(guò)程與方法目標(biāo):

2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫(xiě)法。

(三)、情感與價(jià)值觀:

1.是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情?

滕王閣序并詩(shī)教案篇十八

滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請(qǐng)賓客,閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才,因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。

滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:

2.欣賞千古名句,體味名句之美。

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