閱讀是啟迪智慧和開拓視野的重要途徑，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?？萍碱I(lǐng)域如何進行總結(jié)？有沒有一些科學(xué)的方法和步驟？小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望可以激發(fā)大家寫作的靈感。
小巷深處說課稿篇一
教學(xué)設(shè)計理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)、探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，在自讀自悟、主動探究中認識生字，感悟故事，體會“母愛”，懂得“親情”。
3、綜合聽、說、寫、讀能力的整體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
教學(xué)流程：
1、學(xué)生活動：說出一個你最喜歡、最敬佩、最感激的人，并且作一個生動、形象的評價。(評出最佳表述者)。
[培養(yǎng)日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽，表達與交流]。
教師參與：我的母親是一個美麗無私、善解人意、寬宏大量的人。(為導(dǎo)課做準(zhǔn)備，師生互動)。
2、創(chuàng)設(shè)氛圍：激情導(dǎo)課(圖片)。
3、積累詞匯，感情朗讀。
教師參與：教師選讀幾個段[普通話流暢、感情投入、感染學(xué)生，引來熱烈掌聲]。
4、瀏覽全文，感受母愛。
5、整體感知、提煉主題。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下，說出了母愛無私、親情感人的主要內(nèi)容。
6、理解親情、感情升華。
教師再次深情小結(jié)全文，同學(xué)們精彩的朗讀的發(fā)言牽動了我們每一個人的心弦。的確，母親是一位可親可愛的人；母愛，一種不求回報的情感；親情，全人類美好的夙愿?，F(xiàn)在，讓我們一起奏響親情的旋律，譜寫親情的詩篇。
學(xué)生活動：集體朗讀課文25一一29段(慢，深情)。
7、聯(lián)系生活、片斷訓(xùn)練。
在閱讀的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，嘗試用不同的確描寫人物方法。
教學(xué)反思：
這次活動中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的活動情景，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，在教師的組織下，學(xué)生情緒活躍，思維敏捷。同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別是在“瀏覽全文、感受母愛”的活動中，通過分配完成任務(wù)的方法，較好地培養(yǎng)了學(xué)生如何進行合作學(xué)習(xí)的方法和意識。而且配合了讀、說、寫等語文活動，整個活動中，讓學(xué)生人人參與，真正“活動’，了起來。師生互動，增添了課堂氣氛。但是學(xué)生在書寫時總是匆忙完成，達不到日日練、月月練，寫好規(guī)范漢字的目的；在口頭表述時，學(xué)生沒有真正發(fā)自內(nèi)心，而流于表面，沒有收到先聲奪人的預(yù)期效果。
小巷深處說課稿篇二
(一)知識目標(biāo)。
了解本文人物的思想變化過程，加深對中心的理解。
(二)能力目標(biāo)。
1、掌握通過人物的外貌、語言、動作、心理描寫來刻畫人物的方法。
2、了解本文以情感的變化發(fā)展結(jié)構(gòu)全文的寫法。
(三)情感目標(biāo)。
1、從課文到生活，結(jié)合具體事例，認識母親的偉大和無私，加深對親情的理解。
2、通過對本文的學(xué)習(xí)，結(jié)合親人在日常生活瑣事中對自己的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對待自己的親人，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感。
教學(xué)重點。
1、文章中體會母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達情感。
教學(xué)課時。
2課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。
1、孟郊的《游子吟》。
讓學(xué)生重溫此詩，勾起對親情的向往，一個亙古不變的話題自然回響在我們耳邊，這就是偉大的母愛！
2、母親給予兒女無私的愛，兒女們卻總是要經(jīng)過許多年才能懂得母親的一片深情。今天，我們要聆聽一位從小巷深處走出的女兒的心聲，不知她是否能懂得母親的那片深情。
(揭示課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生快速默讀課文，然后用”這是一個的故事?！斑@個句式說一句話，概括課文內(nèi)容。
2、全班交流。
(學(xué)生可能說的內(nèi)容有：這是一個關(guān)于母愛的故事；一個關(guān)于養(yǎng)母疼愛養(yǎng)女的故事…師注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行概括。)。
三、理解課文，感受親情。
1、文本解讀，明確母愛事例。
(1)用自己賣冰棍的微薄收入收養(yǎng)了”我“；(英姨麻利地收了小攤，頗有節(jié)奏地用竹棒叩擊著青石板鋪成的路面來到我身邊，隨即央求熱心人把幼小的我放進她瘦癟卻溫暖的懷里”。)。
(2)為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處；(“第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十幾年的小木棚，搬進了小巷深處那間門口有兩個滑溜溜石凳的小房子?！?。
(3)為了“我”，她改變了以往潑辣的性格；(“母親當(dāng)初是極潑辣的…”“有人說：'為了這個丫頭，英姨改好了！'”)。
(4)為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營；(“我曾問她做生意的秘訣，她總是笑著說：'坐在太陽最毒的地方守著賣，是絕對不會錯的'；”到了冬天--冰棍無處可賣的季節(jié)，母親就會操起針線縫制出二十多條棉被，租給趕集的或幫工的鄉(xiāng)民，每晚租金四毛到九毛不等。于是，整整一個冬天，母親又忙于拆拆洗洗縫縫補補。)。
(5)把“我”調(diào)養(yǎng)得像個“千金小姐”，并為“我”讀書取得的一點成績而驕傲；(“在這個家里，雖然苦點，我卻被調(diào)養(yǎng)得像個千金小姐--肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書；”“回去，我便把作文交給啥也看不見的母親，還特意地向她轉(zhuǎn)述了老師的話。母親竟高興得落了汨。她一直把那篇作文珍藏著，逢人便拿出來給人看，說：'我家莉兒可了不得，老師贊她有出息?！?。
(6)當(dāng)“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學(xué)甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現(xiàn)得很平靜；(“有人向她問起我，她依舊滿面春風(fēng)：'莉?qū)W習(xí)忙呢！老師贊她有出息呢！哪會在家耗時間！'”除了我，誰也不可能看出她心中深深的落莫“。)。
(7)她克服常人難以想象的困難，每月進城給”我“送生活費和營養(yǎng)品，可是為了照顧”我“的情緒，每次進城都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零地回家(”母親果然遵守諾言，每月由一位早年住進城里卻經(jīng)?；剜l(xiāng)的老婆婆幫我捎來一些營養(yǎng)品及生活費“；”每次都是她央人把自己送上汽車，下車后又摸到我住的地方，讓我?guī)Ыo你，然后又孤零零摸上汽車…)。
2、按照課文順序劃出對母親描寫的句子。
(1)語言描寫：
“我丫頭多可愛，…”
“坐在太陽最毒的地方守著賣…”
“你怎么這么沒出息！好生讀你的書去。”
“我家莉可有出息了…”
“我去幫你弄點好吃的，食堂少油?！?/p>
(2)動作描寫：
英姨麻利地收了小攤…把幼小的我放進了我放進了她瘦癟卻溫暖的懷里。
母親竟高興的落了淚。
她點了點頭，順手取過她那根不知啥時…叩擊著地面向廚房走去?！伤p輕推開我…。
(3)肖像描寫(外貌、神態(tài))：
如一尊凝固的雕像般執(zhí)著地守候在…把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅…。
母親眼光黯淡了。好長好長時間的沉默。
她的臉是那么黝黑，她的.手是那么粗糙，她的眼神是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等待。
3、你能從事件中看出母親的偉大品質(zhì)嗎?
任勞任怨、純樸無私。
四、體會“我”的情感變化。
1、母親對“我”的愛始終如一，而“我”對母親的感情是否也始終如一呢?
(結(jié)合文本)課件表格。
4、有感情朗讀課文最后3個自然段。
學(xué)生深情朗讀最后3個自然段。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、小巷深處的感動如此美麗！生活中，我們并不缺少感動，但我們往往忽略了如此美麗的感動。今天，就請你們重拾記憶，從生活當(dāng)中挖掘母愛的小情節(jié)，和大家一起分享。
2、全班交流。
3、讓學(xué)生把自己的情感化為手中的筆，以“母愛”為話題寫幾句話，至少用上一種的修辭手法。(教師可先提供范例)。
4、交流、點評。
5、師小結(jié)：母愛無處不在，失敗后的聲聲鼓勵，受傷后的句句安慰，出門前的反復(fù)叮嚀，疲憊時的一杯清茶…母愛很樸實，沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識博學(xué)，更沒有英雄們的豪言壯語。但是，母愛齊天，她為我們撐起了一片藍天。
六、作業(yè)。
1、為父母做一件力所能及的事，表達對他們深深的愛意。
2、找出文中最令你感動的細節(jié)描寫，試作簡要的點評。
小巷深處說課稿篇三
大家好！我說的課題是《小巷深處》，這篇課文的說課程序我打算從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析、評價與反思這幾個方面來展開闡述：
一、教材分析。
（一）教材地位和作用。
《小巷深處》是（語文版）七年級上冊第二單元的一篇精讀課文，文章以飽含情感的筆墨回憶了養(yǎng)母對我深切的愛。語言淺顯感人，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，是一篇喚起學(xué)生親情教育的好文章。我們可以以此培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗親情的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內(nèi)容還是從能力培養(yǎng)上，在寫人記敘文的單元教學(xué)中具有舉足輕重的作用。
（二）學(xué)情分析。
該課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導(dǎo)，只有這樣才能使他們學(xué)會珍惜親情，感恩生活。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
那么根據(jù)教材的整體分析和對學(xué)生情況的考慮，我把本節(jié)課的三維目標(biāo)設(shè)定如下：
知識與能力。
初步學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的特點。
過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵語句，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章情感的理解。
情感態(tài)度與價值觀。
用文中最動人的情感和最精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟母愛、贊美母愛，進而對父母懷著一顆感恩的心。
（四）教學(xué)重難點。
情感教育是語文教育的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼宋野选扒椤弊肿鳛榻虒W(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、記敘文是初一學(xué)生接觸最多的一種體裁，在前一單元的教學(xué)中，學(xué)生已初步了解了記敘文的相關(guān)知識，但仍處于感性認識階段。把記敘文寫清楚、寫生動對他們而言就難了，而本文的外貌、神態(tài)描寫都有其過人之處。所以我把難點確立為品味文中具體描寫母親的句子，學(xué)習(xí)運用各種描寫方法來表現(xiàn)人物的特點。
突破口：讓學(xué)生尋找文中“我”的情感變化的有關(guān)語句，以期引發(fā)學(xué)生對變化原因的思考和對母親形象的關(guān)注。
（五）教材處理。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，我們應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，為了能幫助學(xué)生順利理解文本，在教材的處理上我做了靈活調(diào)整。從文章結(jié)尾的情感入手，一步步地點撥引導(dǎo)學(xué)生去讀母愛——說母愛——悟母愛——憶母愛——贊母愛。同時努力營造一種濃濃的情感氛圍，讓文學(xué)作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。為了能達到這種效果，我事先也準(zhǔn)備了詩歌《感謝》、歌曲《懂你》等，希望在課堂上能夠恰當(dāng)?shù)倪\用。
二、教法、學(xué)法分析。
教法分析：
我們經(jīng)常說“教無定法，貴在得法”，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”這些理論指導(dǎo)，我主要采用了以下幾種教法來展開教學(xué)。
1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。
2、點撥法：葉圣陶先生曾這樣說過：“教師之教不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，乃為善教者也。”這篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學(xué)幾分空白，讓學(xué)生自己去體會，去感悟。
3、情境設(shè)置法：利用多媒體條件展示圖片，播放歌曲，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境,活躍課堂氣氛。
學(xué)法分析：
呂淑湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一輩子?！睂τ诔踔猩鷣碚f，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。因此，我們教師在教學(xué)中要不失時機地進行學(xué)法指導(dǎo)，使他們在把握知識的同時，提高自己的“會學(xué)”本領(lǐng)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)有:。
1、自主、合作、探究。
課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中試圖指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，小組討論，交流協(xié)作，以滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。使他們真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
2、誦讀品味法。
主要是指導(dǎo)學(xué)生誦讀品味關(guān)鍵詞語和句子，賞析本文典范精美的語言，指導(dǎo)學(xué)生以“這句話妙在運用了描寫方法，寫出了”的句式來品味本文描寫人物的寫法，從而初步學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的特點。
三、說教學(xué)過程。
教學(xué)流程：讀母愛說母愛悟母愛憶母愛贊母愛。
（一）關(guān)注生活，導(dǎo)入課文（2分鐘）。
多媒體展示一組圖片，從地震廢墟中那位以愛的姿勢保護孩子生命的母親說起，大愛無言，母愛相同，由地震廢墟中的母愛導(dǎo)入到小巷深處中的母愛。
（設(shè)計意圖：“良好的開始是成功的一半”，我覺得由此導(dǎo)入新課，從令人感動的圖片入眼，能一下子吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，奠定起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）。
（二）整體感知讀母愛（4分鐘）。
快速閱讀課文，并請同學(xué)們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。
（設(shè)計意圖：本文語言淺顯明了，學(xué)生理解文本難度不大，因此讓學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，獲得初步的體驗。同時在這里設(shè)置了一個問題讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀課文，做到有的放矢。）。
在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，我采用了點撥教學(xué)法適時點撥學(xué)生：
1、課文的結(jié)局令人感動，最后一段，作者說“我回來了，我已經(jīng)回來了”我回哪兒？（估計學(xué)生都會回答到：我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。）。
（三）小組交流說母愛（10分鐘）。
問題一：請同學(xué)們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。歸納“我”的情感發(fā)生了哪些變化。
問題二：“我”對母親的感情起伏變化，那么母親對“我”又是如何呢？同學(xué)們讓我們用充滿“愛”的眼睛去尋找文中母親“愛”我的事例，在小組里面交流并用最簡潔的語言概括。
設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，通過學(xué)生的篩選概括和師生的共同歸納，就基本上把握了課文的主要內(nèi)容。這樣就水到渠成地突出了本文的教學(xué)重點。
（四）朗讀品味悟母愛（15分鐘）。
讀完本文，你覺得令你感動的地方在哪里？找到自己最受感動的部分仔細讀讀，讀出你的感動來！并試著說明感動你的原因。
設(shè)計意圖：我想這個問題的拋出，一定會激起學(xué)生的興趣和情感的波瀾。一方面讓學(xué)生通過有感情的朗讀，進一步加深對“母愛”的理解。另一方面讓學(xué)生暢談自己的看法和體驗，只要言之有理即可。說明感動原因的角度也較多樣，學(xué)生既可以從遣詞造句上考慮，也可以從情感因素上回答。從而實現(xiàn)既品讀佳句，又與作者達到情感的共鳴的教學(xué)目標(biāo)。
1、具體的事件令人感動。估計大多數(shù)學(xué)生會說出最后一個事例，那么我們應(yīng)完成以下教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生體會最后一個事例是作者的情感高潮，面對現(xiàn)實，年少無知的“我”曾逃避、曾離開，而母親的愛卻一如繼往。表達出了“我”的悔悟，“我”情感的回歸。指導(dǎo)全班同學(xué)誦讀品味25-29自然段，體會字里行間飽含的情感，領(lǐng)悟真情。
2、精彩的語句打動人。因為這篇課文中有很多精彩的語句刻畫了母親的形象，課標(biāo)指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。所以在這里我對課堂進行了猜想與預(yù)設(shè)。我猜想初一的學(xué)生一般會很容易找出這些句子，但學(xué)生往往說不出感動自己的原因。因此，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并學(xué)習(xí)品味本文中描寫母親的精彩句子，進而分析表現(xiàn)人物的描寫方法。
那么在這里我設(shè)置了這樣的一個問題來簡化難點：“這個句子中你覺得哪些詞語運用得很好，它運用了什么描寫方法？”在學(xué)生品味關(guān)鍵句子的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們以“這句話妙在運用了描寫方法，寫出了”的句式來品味本文描寫人物的寫法。
示范：“在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！边@句話妙在運用了外貌描寫和神態(tài)描寫，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。
學(xué)生活動。
（設(shè)計意圖：通過朗讀品味，設(shè)置了簡化難點的問題，指導(dǎo)學(xué)生品味文中的關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)并掌握各種描寫方法來表現(xiàn)人物、抒發(fā)情感，并期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作技巧。讓學(xué)生在進行了聽、說訓(xùn)練的同時又掌握了寫人技巧，在實現(xiàn)“知識與能力”的教學(xué)目標(biāo)的同時又巧妙突破難點）。
（五）聯(lián)系生活憶母愛（10分鐘）。
其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關(guān)切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。
2、“誰言寸草心,報得三春暉”,身為母親的孩子，我們將要如何回報母親的深恩呢？
設(shè)計意圖：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學(xué)生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)。
（六）課堂練筆贊母愛（4分鐘）。
同學(xué)們，讓我們記住這人間的最愛。最后讓我們以“母愛”為話題，說一句很美的話小結(jié)本節(jié)課。
教師示范：母愛是夏日里的縷縷清風(fēng)，是寒冬里的暖暖陽光。
（多媒體同時播放滿文軍歌曲《懂你》）結(jié)束這節(jié)課。
（設(shè)計意圖：用一句很美的話和極富感染力的歌曲結(jié)尾，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的感情，堅定學(xué)生孝順母親的決心。）。
作業(yè)設(shè)計：
1、積累反復(fù)朗讀文中令你感動的句子,并摘抄精彩的語句。
2、體驗回家后主動與母親交流,幫母親做一些自己力所能及的事情。
3、習(xí)作用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài),要求能突出母親的性格特點。
（設(shè)計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動”，作為語文教師，我們在教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此我在課后作業(yè)里設(shè)計了這樣的題目：積累、習(xí)作、體驗。讓學(xué)生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯(lián)系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。）。
板書設(shè)計。
盲母愛養(yǎng)女。
收養(yǎng)棄嬰滿足自豪。
改變性格時感。
含辛茹苦間情沉默回避。
為“我”驕傲順線淡漠隔絕。
每月送錢序索。
忍受孤獨悔悟感激。
我的板書設(shè)計形象直觀，簡約清晰，它既能幫助學(xué)生理清教材知識結(jié)構(gòu)，又恰如其分地落實了教學(xué)的重點，給學(xué)生以美的享受。
評價與反思。
1、我覺得本課的教學(xué)設(shè)計，能夠緊扣“母愛”這個主題，讓學(xué)生理解、感悟、暢談，在說、品、讀、悟、練這五個環(huán)節(jié)中獲得知識，培養(yǎng)能力。同時將愛的教育與生活實際緊密地結(jié)合起來，使“閱讀語文”與“人性完善”一體化。
2、我覺得本課最難處理的環(huán)節(jié)可能是“朗讀品味悟母愛”這個環(huán)節(jié)，因為它既是本課的教學(xué)難點，又涵蓋了學(xué)法指導(dǎo)和知識目標(biāo)，而學(xué)生因為生活體驗、認知角度、個體差異的不同，說明感動的原因可能也不盡相同。所以在這個環(huán)節(jié)中，教學(xué)的隨機性也比較強，需要教師適當(dāng)及時的引導(dǎo)和歸納，放的開還要收得攏。
小巷深處說課稿篇四
每到。
白蘭樹有二十幾年的樹齡了，比我還大。我深深地記得，我的朋友在那棵白蘭樹下失約，我等了很久，但一直杳無音信。我傻了眼。
放學(xué)了，學(xué)生們回家必須經(jīng)過的地方，都有白蘭樹。它與同學(xué)們共度學(xué)年。它是快樂的，
有時，白蘭樹下安靜得能聽見自己的呼吸聲。我抱怨，這種抱怨太。
白蘭樹，我感謝你陪我走過這五年。五年里，你帶給我多少快樂，帶給我多少美好、歡樂的眼淚。
小巷深處說課稿篇五
收養(yǎng)撫育滿足自豪描寫方法仿寫要求。
為“我”驕傲沉默回避外貌描寫選取生活片斷。
抑制感情淡忘隔絕語言描寫運用描寫方法。
送生活費、營養(yǎng)品悔悟感激動作描寫寫出真情實感。
(時間順序)(感情線索)。
設(shè)計意圖：這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現(xiàn)上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。
結(jié)語：
新課標(biāo)中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中?！蔽覀兊恼Z文課堂除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握知識與能力，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學(xué)設(shè)計、每一個教學(xué)過程都成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂，這是我教學(xué)本課的追求，也是我平時教學(xué)中一直堅持的目標(biāo)。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！敝斦埜魑欢喽噘n教。謝謝大家！
小巷深處說課稿篇六
重點：從文章的欣賞、分析過程中，體會母愛，體會父母子女之間的情感，增強對親情的理解。
難點：認識“小事不小”，體會本文通過寫生活的小事來刻畫人物，突出中心的特點，并指導(dǎo)學(xué)生的日常.寫作。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知課文，分析“養(yǎng)母”這一形象。
2、了解、掌握描寫人物的四種方法。
二、教具準(zhǔn)備：投影片。
三、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
我們每天都生活在母愛的氛圍中，享受著來自父母的濃濃親情。今天我們一起來認識一位母親的形象，她雖是養(yǎng)母，卻勝過生母，她以一位母親的崇高無私的愛呵護著“我”長大，但“我”卻在長大后，對于撫育“我”長大的養(yǎng)母產(chǎn)生了隔閡，對養(yǎng)育“我”長大的貧困的家產(chǎn)生了厭惡之情，并且離開了它，養(yǎng)母與“我”之間發(fā)生了什么事情？母女二人后來的生活又怎樣了？讓我們帶著對文中這母女二人的命運和情感的關(guān)切之情來閱讀這篇感人至深的抒情散文。
（二）、閱讀要求。
1、默讀課文，熟悉情節(jié)，認識人物。
2、畫出文中生詞和應(yīng)掌握的詞語。
（三）、字、詞的落實。
（四）、分析課文。
1、分析文中母親這一形象。
提問：文章前四個自然段都寫了母親的哪些事情？
回答：母親是一個雙目失明的婦女，她以賣冰棍為生，她好心地收留了“我”，一個棄嬰。為了“我”，她拿出所有積蓄換了住處，使“我在降臨到人世一個月后，真正擁有了一個家”。為了“我”，她甚至改變了以往的潑辣性格。
提問：5――8自然段都寫了母親的哪些事情？
回答：課文第5――7自然段重點寫母親為了“我”終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營，為了多一點收入，寧可“坐在太陽最毒的地方守著賣”，任憑夏日“毒辣的陽光”把“原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色”。母親含辛茹苦，卻把“我”調(diào)養(yǎng)得像個“千。
金小姐”。第8自然段寫母親為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。
老師點撥：課文中母親這一形象一開始就給讀者深刻印象，在秋風(fēng)落葉的環(huán)境中在圍觀人們的冷漠中，母親向“我”敞開了她“瘦癟卻溫暖”的胸懷，為了“我”，她“拆掉了自己住了十幾年的小木棚，搬進了小巷最深處那間門口有兩個滑溜溜石凳的小房子”。她的'這一舉動耗盡了她“所有的積蓄”，可見她對女兒的愛是多么的無私、大方！她為了“我”，甚至改變了她以往的潑辣性格，可見愛的力量是多么神奇！母親為了“我”，在炎熱的夏天，“她如同一尊雕像”一樣，“執(zhí)著地守候在一個大大的冰柜箱旁”，任憑太陽的炙烤，為了“比別人多賺的每一分錢”而無怨無悔！一年四季的忙碌，換來的是“飯桌上經(jīng)常能見到的葷菜”，和“我”見不到補丁的衣服，母親的愛女之心真是令人感動。
和千萬母親一樣，她也為“我”的點點進步而激動，陶醉！“我”的一篇作文成了她的“珍藏”，老師夸贊“我”的一句話竟讓母親“高興得落了淚”。一位母親的自豪之心寫得多么動人！
回答：如第11自然段。面對我對“我”對母親和家的感情變化，母親“依舊滿面春風(fēng)”，她不讓人看出她內(nèi)心的孤獨和痛苦又如第13自然段。母親聽出“我”話的弦外之音，仍然為“我”弄好吃的。
老師點撥：母親以她特有的敏感，感覺到了我對她的冷漠和對家的厭惡，但她仍然抑制住內(nèi)心的痛苦，用她的樂觀和豁達從容面對，她對鄰居們說的話，既有對女兒努力學(xué)習(xí)的自豪，又有對女兒不能與她相伴的自慰，母愛是無私的，在母親眼里女兒永遠是“對”的。
我們從第13自然段中描寫母親的神態(tài)、動作、語言中，可以“讀”出母親內(nèi)心的巨大痛苦，但母親是堅強的，盡管女兒的話傷了她的心，但她還是點頭答應(yīng)了女兒的請求，起身摸索著給女兒做好吃的，母親的話“我?guī)湍闩c好吃的，食堂少油”。樸實無華卻有打動人心的震撼力量！
提問：課文寫母親最感人的情節(jié)在哪里？課文中哪幾個段落最讓人感動？
回答：寫母親克服困難，每月進城給“我”送生活費和營養(yǎng)品，卻為了照顧“我”的情緒，每次都讓別人默默地帶到學(xué)校，自己孤零零地回家。第25、――28段最讓人感動。
提問：這幾段寫母親，用了描寫人物的什么方法？
回答：人物的肖像描寫。
老師點撥：作者在敘述情節(jié)上別具匠心，直到課文結(jié)尾部分才揭開“謎底”：在“我”上高中的三年中，母親總是克服了難以想像的困難，每月為“我”送生活費和營養(yǎng)品，母親又是那親的“善解人意”，她默默忍受內(nèi)心痛苦，為了“我”有出息，也為了“我”的面子，讓我們用心揣度一下，母親的內(nèi)心是多么復(fù)雜，多么痛苦?。〉珵榱藧?，她抑制住自己的感情，表現(xiàn)得很平靜，她忍受著孤獨、寂寞、清貧，一切為了女兒她的愛女之心是多么深遠無私！
老師小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
（五）、板書設(shè)計。
小巷深處說課稿篇七
在落葉紛飛的季節(jié)，一個親切的盲人女人領(lǐng)養(yǎng)了一個女孩，盲人養(yǎng)母非常愛她的女兒。把為女兒存的錢都掏出來，換了住處，給了女兒一個溫暖的家。為了她，盲人母親改變了過去的潑辣性格。她為了掙更多的錢，讓我幸福，流了兩倍的血汗錢。她的閱讀取得了所有的成績，我感到驕傲。后來，她長大了，她面對家里的貧窮，母親的卑賤和沉默。她不想再和媽媽一起去了，和家里隔離了。媽媽不顧內(nèi)心深處的落差，沒有引人注目。她也離開母親不要去她的學(xué)校，離開家去縣城讀書，母親為了她的虛榮心和悲傷的承諾；但是她為了照顧她，每個月都要求搭車，摸經(jīng)常回家的奶奶的住處，把生活費和營養(yǎng)評價送到她學(xué)校。讓我一個人坐車回去。母親老了，最終她被母親的行為感動，又回到了母親身邊。
《小巷深處》讀了這句話，我感觸很深，不得不拿起筆下來，放下了我的心靈活動。
文中的孟母那么愛自己的女兒，克服常人無法想象的困難，摸索著去找女兒。
其實我們不必羨慕。事實上，母愛潛伏在我們身邊。就像那時一樣。
當(dāng)我開始上一年級小學(xué)的時候，媽媽更好地管理了我，讓我去媽媽上班的那所學(xué)校上學(xué)。那時候媽媽不買摩托車，只能在崎嶇的路上騎自行車上班10~20分鐘。，學(xué)校名言)那時媽媽下大雨的時候，媽媽帶著我在強烈的暴風(fēng)雨中拿著雨傘走，誰都能看到雨傘總是偏向我這邊。我焦急地問媽媽?！皨寢專闶盏竭@個了嗎？請不要弄濕。我這里還有很多座位?！蔽野咽峙e起來，把雨傘咬到媽媽那邊。媽媽忙著說?！拔以趺茨茏柚共涣四?！可以阻止?！绷硗?，趁我不注意，偷偷把雨傘搬到我這邊。路上又想起了寫熟悉的報紙的聲音，我寫在媽媽的背上。大雨，大雨傘，大雨傘下面寫大報紙的聲音，還有媽媽的大模樣。很多人稱贊媽媽是“萬能的”。什么力量使媽媽成為“萬能的”？哦！原來是愛的力量，媽媽愛我的力量。
小巷深處說課稿篇八
大家好！我說的課題是《小巷深處》，這篇課文的說課程序我打算從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析、評價與反思這幾個方面來展開闡述：
《小巷深處》是（語文版）七年級上冊第二單元的一篇精讀課文，文章以飽含情感的筆墨回憶了養(yǎng)母對我深切的愛。語言淺顯感人，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，是一篇喚起學(xué)生親情教育的好文章。我們可以以此培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗親情的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內(nèi)容還是從能力培養(yǎng)上，在寫人記敘文的單元教學(xué)中具有舉足輕重的作用。
該課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導(dǎo)，只有這樣才能使他們學(xué)會珍惜親情，感恩生活。
那么根據(jù)教材的整體分析和對學(xué)生情況的考慮，我把本節(jié)課的三維目標(biāo)設(shè)定如下：
初步學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的特點。
引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵語句，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章情感的理解。
用文中最動人的情感和最精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟母愛、贊美母愛，進而對父母懷著一顆感恩的心。
情感教育是語文教育的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼宋野选扒椤弊肿鳛榻虒W(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、記敘文是初一學(xué)生接觸最多的一種體裁，在前一單元的教學(xué)中，學(xué)生已初步了解了記敘文的相關(guān)知識，但仍處于感性認識階段。把記敘文寫清楚、寫生動對他們而言就難了，而本文的外貌、神態(tài)描寫都有其過人之處。所以我把難點確立為品味文中具體描寫母親的句子，學(xué)習(xí)運用各種描寫方法來表現(xiàn)人物的特點。
突破口：讓學(xué)生尋找文中“我”的情感變化的有關(guān)語句，以期引發(fā)學(xué)生對變化原因的思考和對母親形象的關(guān)注。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，我們應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，為了能幫助學(xué)生順利理解文本，在教材的處理上我做了靈活調(diào)整。從文章結(jié)尾的情感入手，一步步地點撥引導(dǎo)學(xué)生去讀母愛——說母愛——悟母愛——憶母愛——贊母愛。同時努力營造一種濃濃的情感氛圍，讓文學(xué)作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。為了能達到這種效果，我事先也準(zhǔn)備了詩歌《感謝》、歌曲《懂你》等，希望在課堂上能夠恰當(dāng)?shù)倪\用。
我們經(jīng)常說“教無定法，貴在得法”，本著 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“ 讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”這些理論指導(dǎo)，我主要采用了以下幾種教法來展開教學(xué)。
1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。
2、點撥法：葉圣陶先生曾這樣說過：“教師之教不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，乃為善教者也 ?！边@篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學(xué)幾分空白，讓學(xué)生自己去體會，去感悟。
3、情境設(shè)置法： 利用多媒體條件展示圖片，播放歌曲，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境, 活躍課堂氣氛。
呂淑湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法 教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一輩子?！睂τ诔踔猩鷣碚f，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。因此，我們教師在教學(xué)中要不失時機地進行學(xué)法指導(dǎo)，使他們在把握知識的同時，提高自己的“會學(xué)”本領(lǐng)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)有:
課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中試圖指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，小組討論，交流協(xié)作，以滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。使他們真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)理念。
主要是指導(dǎo)學(xué)生誦讀品味關(guān)鍵詞語和句子，賞析本文典范精美的語言，指導(dǎo)學(xué)生以“這句話妙在運用了 描寫方法，寫出了 ”的句式來品味本文描寫人物的寫法，從而初步學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的特點。
教學(xué)流程： 讀母愛 說母愛 悟母愛 憶母愛 贊母愛
多媒體展示一組圖片，從地震廢墟中那位以愛的姿勢保護孩子生命的母親說起，大愛無言，母愛相同，由地震廢墟中的母愛導(dǎo)入到小巷深處中的母愛。
（設(shè)計意圖：“良好的開始是成功的一半”，我覺得由此導(dǎo)入新課，從令人感動的圖片入眼，能一下子吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，奠定起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）
快速閱讀課文，并請同學(xué)們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。
（設(shè)計意圖：本文語言淺顯明了，學(xué)生理解文本難度不大，因此讓學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，獲得初步的體驗。同時在這里設(shè)置了一個問題讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀課文，做到有的放矢。）
在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，我采用了點撥教學(xué)法適時點撥學(xué)生：
1、課文的結(jié)局令人感動，最后一段，作者說“我回來了，我已經(jīng)回來了”我回哪兒？（估計學(xué)生都會回答到：我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。）
問題一：請同學(xué)們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。歸納“我”的情感發(fā)生了哪些變化。
問題二：“我”對母親的感情起伏變化，那么母親對“我”又是如何呢？同學(xué)們讓我們用充滿“愛”的眼睛去尋找文中母親“愛”我的事例，在小組里面交流并用最簡潔的語言概括。
設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，通過學(xué)生的篩選概括和師生的共同歸納，就基本上把握了課文的主要內(nèi)容。這樣就水到渠成地突出了本文的教學(xué)重點。
讀完本文，你覺得令你感動的地方在哪里？找到自己最受感動的部分仔細讀讀，讀出你的感動來！并試著說明感動你的原因。
設(shè)計意圖：我想這個問題的拋出，一定會激起學(xué)生的興趣和情感的波瀾。一方面讓學(xué)生通過有感情的朗讀，進一步加深對“母愛”的理解。另一方面讓學(xué)生暢談自己的看法和體驗，只要言之有理即可。說明感動原因的角度也較多樣，學(xué)生既可以從遣詞造句上考慮，也可以從情感因素上回答。從而實現(xiàn)既品讀佳句，又與作者達到情感的共鳴的教學(xué)目標(biāo)。
1、具體的事件令人感動。估計大多數(shù)學(xué)生會說出最后一個事例，那么我們應(yīng)完成以下教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生體會最后一個事例是作者的情感高潮，面對現(xiàn)實，年少無知的“我”曾逃避、曾離開，而母親的愛卻一如繼往。表達出了“我”的悔悟，“我”情感的回歸。指導(dǎo)全班同學(xué)誦讀品味25-29自然段，體會字里行間飽含的情感，領(lǐng)悟真情。
2、精彩的語句打動人。因為這篇課文中有很多精彩的語句刻畫了母親的形象，課標(biāo)指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗” “品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。所以在這里我對課堂進行了猜想與預(yù)設(shè)。我猜想初一的學(xué)生一般會很容易找出這些句子，但學(xué)生往往說不出感動自己的原因。因此，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并學(xué)習(xí)品味本文中描寫母親的精彩句子，進而分析表現(xiàn)人物的描寫方法。
那么在這里我設(shè)置了這樣的一個問題來簡化難點：“這個句子中你覺得哪些詞語運用得很好，它運用了什么描寫方法？”在學(xué)生品味關(guān)鍵句子的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們以“這句話妙在運用了 描寫方法，寫出了 ”的句式來品味本文描寫人物的寫法。
示范： “在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”這句話妙在運用了外貌描寫和神態(tài)描寫，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。
（設(shè)計意圖：通過朗讀品味，設(shè)置了簡化難點的問題，指導(dǎo)學(xué)生品味文中的關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)并掌握各種描寫方法來表現(xiàn)人物、抒發(fā)情感，并期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作技巧。讓學(xué)生在進行了聽、說訓(xùn)練的同時又掌握了寫人技巧，在實現(xiàn)“知識與能力”的教學(xué)目標(biāo)的同時又巧妙突破難點）
其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關(guān)切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。
2、“誰言寸草心,報得三春暉”,身為母親的孩子，我們將要如何回報母親的深恩呢？
設(shè)計意圖：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學(xué)生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)。
同學(xué)們，讓我們記住這人間的最愛。最后讓我們以“母愛”為話題，說一句很美的話小結(jié)本節(jié)課。
教師示范：母愛是夏日里的縷縷清風(fēng)，是寒冬里的暖暖陽光。
（多媒體同時播放滿文軍歌曲《懂你》）結(jié)束這節(jié)課。
（設(shè)計意圖：用一句很美的話和極富感染力的歌曲結(jié)尾，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的感情，堅定學(xué)生孝順母親的決心。）
1、積累 反復(fù)朗讀文中令你感動的句子,并摘抄精彩的語句。
2、體驗 回家后主動與母親交流,幫母親做一些自己力所能及的事情。
3、習(xí)作 用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài),要求能突出母親的性格特點。
（設(shè)計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動” ，作為語文教師，我們在教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此我在課后作業(yè)里設(shè)計了這樣的題目：積累、習(xí)作、 體驗。讓學(xué)生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯(lián)系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。）
小巷深處
盲母 愛 養(yǎng)女
收養(yǎng)棄嬰 滿足 自豪
改變性格 時 感
含辛茹苦 間 情 沉默 回避
為“我”驕傲 順 線 淡漠 隔絕
每月送錢 序 索
忍受孤獨 悔悟 感激
我的板書設(shè)計形象直觀，簡約清晰，它既能幫助學(xué)生理清教材知識結(jié)構(gòu)，又恰如其分地落實了教學(xué)的重點，給學(xué)生以美的享受。
1、我覺得本課的教學(xué)設(shè)計，能夠緊扣“母愛”這個主題，讓學(xué)生理解、感悟、暢談，在說、品、讀、悟、練這五個環(huán)節(jié)中獲得知識，培養(yǎng)能力。同時將愛的教育與生活實際緊密地結(jié)合起來，使“閱讀語文”與“人性完善”一體化。
2、我覺得本課最難處理的環(huán)節(jié)可能是“朗讀品味悟母愛”這個環(huán)節(jié)，因為它既是本課的教學(xué)難點，又涵蓋了學(xué)法指導(dǎo)和知識目標(biāo)，而學(xué)生因為生活體驗、認知角度、個體差異的不同，說明感動的原因可能也不盡相同。所以在這個環(huán)節(jié)中，教學(xué)的隨機性也比較強，需要教師適當(dāng)及時的引導(dǎo)和歸納，放的開還要收得攏。
小巷深處說課稿篇九
重慶的冬天很冷，隨時都可能遇上狂風(fēng)橫沖直撞，讓人不禁打起寒顫，它一會兒撞斷樹枝，一會兒撞飛陽臺上晾著的衣服，就連門窗都被撞得“哐哐”直響，樹葉被卷得滿天飛舞，更有勝者可能將大樹連根拔起。大風(fēng)連小巷也不放過。
我家就住在巷子的中間，家里的桌上擺著早餐，煎餅的香脆，油條的松軟，稀飯的熱呼，吸引著我和弟弟的鼻子。但狂風(fēng)一來，我不禁打了個寒顫，趕緊和弟弟關(guān)上所有的門窗。
雖然是剛剛進入冬天，但是冬的冷酷還是沒收了秋的涼爽，小巷外是一座幼兒園，時不時傳來小朋友的歡聲笑語。也給我?guī)硪环N愉悅的心情。
偶爾也會有太陽的時候，那就不一樣了，暖暖的陽光把樹枝照得軟軟的，金黃色的“太陽墨”蘸滿了小巷，灑滿了大地，連躲在樹蔭下的我也不放過，我和小朋友們經(jīng)常在在這里踢球、跳繩，做迷藏……玩的不亦樂乎，總是在大人們不斷吹促下，才會依依不舍地離開。
小巷的巷口，是平街，在一個小角落里，那是我和弟弟的“秘密基地”，因為那里花草十分錦簇，所以我們把它當(dāng)成藏東西的“寶地”。無論怎樣，這個秘密基地沒收了我們學(xué)習(xí)后的煩惱；同時也沒收了我被父母訓(xùn)斥后的悲傷，它總能給我們帶來童年的歡笑與快樂！
這就是看一眼就忘不了的小巷，雖然我已經(jīng)離開，但是我還是很懷念那里時光！
小巷深處說課稿篇十
體現(xiàn)語文的人文性，學(xué)生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內(nèi)，得益于課外），創(chuàng)設(shè)民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質(zhì)疑，這就是本節(jié)課的設(shè)計思想。
《小巷深處》是語文版教材七年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元內(nèi)容以寫人的記敘文為主，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇抒寫母愛的感人散文。文章以“我”對養(yǎng)母的感情變化發(fā)展為主線，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，語言淺顯感人，是一篇喚起學(xué)生親情教育的好文章。我們可以以此培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗親情的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內(nèi)容還是從能力培養(yǎng)上都是對前一課的延續(xù)和深入，在寫人記敘文的單元教學(xué)中具有舉足輕重的作用。
該課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導(dǎo)，只有這樣才能使他們學(xué)會珍惜親情，感恩生活。
1、知識與技能。
（1）積累詞語，理解文中一些關(guān)鍵詞語的含義和作用。
（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格特點。
（3）學(xué)習(xí)文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物和抒發(fā)情感的方法。
（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。
2、過程與方法。
（1）在反復(fù)誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。
（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生懂得父母對子女的愛體現(xiàn)在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的情感。
【確立依據(jù)】新課標(biāo)中提出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”，使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結(jié)合本單元教學(xué)目的和記敘文教學(xué)要求，確立了以上目標(biāo)。
1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、難點：學(xué)習(xí)本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。
【確立依據(jù)】1、新課標(biāo)中提出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學(xué)重點，在感知文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養(yǎng)感受、體驗愛心的能力。2、七年級學(xué)生還不能在習(xí)作中熟練運用多種描寫方法來刻畫人物、突出中心，所以在教學(xué)過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本、感知語言的基礎(chǔ)上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學(xué)生寫作記敘文的水平。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中提到：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘榇?，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
通過吟誦關(guān)于母愛的警句詩文、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。
2、稍加點撥法。
這篇課文我只在需要時稍加點撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，不做過多的分析，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
3、朗讀品味法。
文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，以讀促悟，加深對母愛的理解。
引導(dǎo)學(xué)生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導(dǎo)入課文。
【確立依據(jù)】由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。
1、檢查預(yù)習(xí)情況：給加點字注音，并解詞。
瘦癟炫耀執(zhí)著揶揄哽咽蹣跚憧憬。
2、快速默讀課文。教師指導(dǎo)學(xué)生了解詞語的語境義。
3、請同學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個……的故事”對課文內(nèi)容進行概括。
學(xué)生說出的內(nèi)容可能有：這是一個愛的故事。一個養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事等。
【確立依據(jù)】檢查字詞的目的在于督促學(xué)生認真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。概括文章內(nèi)容的要求，可以幫助學(xué)生快速整體把握文本內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現(xiàn)？
（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養(yǎng)了“我”。
（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。
（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。
（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營。
（5）把“我”調(diào)養(yǎng)得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。
（6）當(dāng)“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學(xué)甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現(xiàn)的很平靜。
（7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養(yǎng)品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零的回家。
明確：（1）時間順序。
（2）外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫。
（3）這些句子表現(xiàn)了母親為了養(yǎng)育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態(tài)，從而可知養(yǎng)母是一個善良寬容、堅韌執(zhí)著、默默無私奉獻的辛勤母親。
明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：
（1）對生活滿足，并為母親自豪。
（2）沉默，回避同學(xué)，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。
（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。
（4）悔悟，為自己的`虛榮無知而流淚。
滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）。
原因：很虛榮的在乎外人的看法。
小結(jié)：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。
【確立依據(jù)】。
1、整體感知課文，獲得初步體驗。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫和形象生動的具體描述來表現(xiàn)人物、抒發(fā)情感的寫作手法，實現(xiàn)“知識與能力”的教學(xué)目標(biāo)。
3、小組討論交流，讓學(xué)生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態(tài)，提高教學(xué)效率。強調(diào)歸納總結(jié)的方法，以突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
文章用樸素?zé)o華的語言，通過生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事里潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
1、把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在筆記本上。
2、朗讀全文，體會文章強烈的感情色彩。
請一個學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師朗讀第25、26自然段。
明確：（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現(xiàn)了“我”被養(yǎng)母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。
（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發(fā)。
（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。
【確立依據(jù)】1、教師朗讀主要對學(xué)生朗讀起示范作用，學(xué)生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。這是文本重要內(nèi)容，而又是學(xué)生不易理解的地方，需要教師點撥。
1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難。
2、小組討論：根據(jù)本文內(nèi)容，你覺得“我”是個壞女孩嗎?（學(xué)生各抒己見）。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：（1）對“我”的行為應(yīng)持批評態(tài)度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責(zé)任，對不起自己的養(yǎng)母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學(xué)生言之成理即可）。
3、運用“本文妙在……，它表現(xiàn)了（它寫出了、它說明了、它點出了）……”的句式，從任一角度說說你對課文的理解。
參考：（1）妙在“在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。
（2）妙在用生活瑣事，表現(xiàn)了一個母親偉大而無私的情懷。
（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。
（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。
（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。
【確立依據(jù)】開放的問題。學(xué)生可以借此深入體悟作品帶給自己的啟示。
其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關(guān)切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。
2、讓學(xué)生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？
【確立依據(jù)】“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學(xué)生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)。
同學(xué)們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細心感受、觀察你身邊發(fā)生的一些生活瑣事，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！
1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點。
2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學(xué)校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。
【確立依據(jù)】設(shè)計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動”，作為語文教師，我們在教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此我在課后作業(yè)里設(shè)計了這樣的題目：積累（第一課時作業(yè)）、習(xí)作、體驗。讓學(xué)生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯(lián)系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。
盲母愛養(yǎng)女描寫方法。
收養(yǎng)撫育滿足、自豪外貌描寫。
搬家。
改脾氣沉默、回避神態(tài)描寫。
終年辛勞。
為“我”驕傲淡忘、隔絕語言描寫。
抑制感情。
送生活費、營養(yǎng)品悔悟、感激動作描寫。
【確立依據(jù)】這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現(xiàn)上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。
小巷深處說課稿篇十一
說到母愛，也許你首先想到的是5。12地震中的那位用身軀為孩子撐起一座橋的母親，她是那樣的偉大。但是真正的母愛就一定要驚天動地，一定要轟轟烈烈嗎？我看未必。往往在平淡之中體現(xiàn)的愛，才最真摯、最感人至深。
《小巷深處》中就描寫了這樣一位盲眼母親，她用自己平凡而又樸實的舉動，演繹了一段愛的傳奇，真真切切地詮釋了愛的真諦。
文中說“母親將我撿回來后，就搬離了破布棚子，住進了小巷深處的一間小屋里，為我取名為莉，這花光了她所有的積蓄?！?/p>
讀到這兒，我發(fā)現(xiàn)，那盲眼婦女竟然與文中的莉素昧平生，她卻把莉撿了回來，并為之花光了所有的積蓄，到底是一種怎樣的力量在推動那位母親這么做呢？也許，這就叫做母愛吧。
我又讀到這樣一段，“夏天，娘靠賣冰棍維持這個家，令我疑惑的是，每次我家冰棍都賣的最好。我問母親有什么竅門，母親笑著說：‘就是站在陽光最毒的地方?！@11個字，文中的母親是笑著說的，可是又有誰能知道，在這輕描淡寫的11字背后，究竟有著怎樣鮮為人知的心酸歷程？夏日的灼陽炙烤著大地，盲眼母親站在毒辣的陽光下，汗水順著她那蒼老的臉頰不停地流下來，強烈的陽光近乎要將她烤干了，但她毫不退卻，她心中只有一個信念，家中還有莉在等著她……盲眼母親這么做是痛苦的，是對自己幾近殘忍的，但她心中又是快樂的，因為只有這樣才能給她的女兒莉過上好日子。這平凡中的愛，是這樣的偉大、感人。
“日子一天天過去，我越來越厭惡這個家，厭惡這個瞎眼母親，我考上了縣重點學(xué)校。以后，我盡量不回家，母親帶著錢來看我，我卻叫母親以后不要來了，母親什么也沒說，以后一直是一個親戚定期送東西來。學(xué)期結(jié)束，我去感謝那位親戚，卻得知，原來是母親每個禮拜摸著上公車把東西交給親戚再一個人摸回去，我哭了……”幼時，母親在莉的心目中定是神圣的，但漸漸長大了，她發(fā)現(xiàn)外面的世界原來是如此光鮮亮麗，母親在她心中的地位與日俱降，直至后來竟開始厭惡這位每天在小巷深處等候自己歸來的母親了。
試著去想象一下，母親一個人拄著盲棍，一點一點地摸索著，又哀求公車司機帶她一程，再摸去親戚家，最后在凄厲的寒風(fēng)中，一個人邁著蹣跚的步履原路返回。
眼前展現(xiàn)這樣一幕，不知你心中有何感受？應(yīng)該是凄涼吧，除了凄涼，還是凄涼。這應(yīng)該視為不孝吧。值得欣慰的是，在最后莉哭了，那悔恨的淚水希望能夠澆醒自己那顆冷漠的心。
盲眼母親雖然身有殘疾，但她那份愛卻是許多健全的人所無法比擬的，她用自己樸實無華、不求回報的舉動，打動了人們的心，書寫了一篇平淡卻不凡的愛之篇章。
學(xué)會感恩點滴，其實愛很簡單。
小巷深處說課稿篇十二
我坐在寫字臺前,無意間看見了那張鮮艷的照片：古老的城鎮(zhèn)小巷,在蔚藍的天空下顯得格外幽靜，檐頭的小草,在微風(fēng)中自由地擺動,被朵朵白云襯托著的我，臉上笑得特別燦爛。
小巷很老。但是它的年齡有多大，我也不知道，也許沒人知道。但是,從它那布滿青苔的石板上和經(jīng)歷了不知多少風(fēng)風(fēng)雨雨的瓦片上，我們可以揣測它的歷史。我記得,小巷里有一口古井,一到夏天,就會有小天,就會有小販在巷子里叫賣西瓜。這時候，爸爸就會去挑一個西瓜，用水桶吊著放進井里，晚上再撈上來，就成了香甜可口的“冰鎮(zhèn)“西瓜了。
小巷很長，長得沒有盡頭。我雖不知道它到底有多長，但我知道它在我的印象中是很長，很長的。我記得有一次，一只黃狗追著我在巷子里跑，我跑啊跑，小巷曲曲折折，卻總不見盡頭，我不停地跑，終于甩掉了那只狗。
小巷是孩子們的樂園。每天，大家約好了在小巷里玩耍，三兩一群，打彈珠、踢毽子、捉迷藏……那時的我最樂衷于跳皮筋，什么紅蘋果、小馬過河……一級一級地跳，待到夕陽西下，媽媽叫我回家的呼喚聲響起來，也就是玩得差不多了，要是玩得不肯歇，大人就會出來，拎著你的耳朵，讓你不得不停下來，跟著回家去。
令人懷念的日子啊！然而，小巷成了一堆瓦礫，我也搬走了?？墒切∠锏挠洃泤s越來越清晰地出現(xiàn)在我的夢中。
小巷深處說課稿篇十三
小巷深處里會有什么故事呢？帶著深深的疑問，我迫不及待地一口氣讀完了這篇文章。
讀完之后，文章里的故事深深震撼了我的心靈……。
文章內(nèi)容大概是這樣的：一位盲母親收養(yǎng)了一名棄嬰，把她視為親生骨肉，甚至不惜賣掉自己住了十幾年的小屋，搬到小巷深處的一間小房子里。盲人節(jié)衣縮食，拿出自己所有的積蓄終于供她考上重點高中，可她卻嫌棄盲母親，最終她才悔悟，流下了愧疚的淚。
雖然家境十分貧困，可這位盲母親卻把收養(yǎng)的棄嬰“調(diào)養(yǎng)得像個千金小姐”。想想，一支冰棍能賣多少錢？得賣多少支冰棍才能讓她不吃苦，順利考上重點高中？可，盲母親做到了！她每天坐在太陽最毒的地方守著賣，這比別人多賺的每一分錢，都凝聚著她加倍的血汗啊！
正是因為母親是個瞎子，漸漸地，這名棄嬰開始回避、厭惡盲母親。更氣人的是，好不容易等她考上高中，居然不讓母親去學(xué)校！而這位盲母親，并沒有因此而減少對她的'愛，每個月都央人把自己送上汽車，下車后又艱難地摸到城里一位老婆婆家里，求她把生活用品送給棄嬰。我的眼眶濕潤了，流下了悲傷而又氣憤的淚！我百感交集，難以理解她的無知和虛偽！我真是為這位盲母親感到不平、不值！而在我們的日常生活中，這種現(xiàn)象比比皆是。母親含辛茹苦地把我們哺育成人，可她們卻不企圖我們長大后能讓她過上好日子，她們只希望我們能有出息，只希望我們快樂，只希望我們過上好日子，只希望我們健康！而她們唯一的、最大的“要求”就是希望我們能多陪陪她們、看看她們。現(xiàn)在，到處都有空巢老人的身影，他們眼里常常滿含著悲哀、孤獨和無助?！把蛴泄蛉橹鳎f有反哺之義”，連小動物都懂得感恩，而那些不知感恩的人真是連動物都不如！那些無情無義的人們，你們有沒有想過，有朝一日你們老了，小心你們的兒女如法炮制！那時候，你們就只能自食惡果了。
現(xiàn)在值得叫好的是，“?；丶铱纯础比敕?，這真是一條溫暖人心的法律！“百善孝為先”，孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，絕不能在我們這代人手中斷送！
不要讓母親獨自遙看我們遠去，把背影刻在心里；不要讓母親獨自遙想兒女促膝的歡樂；不要讓母親獨自用思念和淚水編織寧靜的夜！否則，天空不再晴朗，夜色將朦朧。
小巷深處說課稿篇十四
梅雨時節(jié)，小巷深處，籠著一層煙霧、浩浩渺渺，如詩如畫。
屋檐角落，滴下一串串水珠，在青幽的石板上，濺起一路歡歌。
那水珠漸漸成條成鏈，終于拉起了水簾，在水簾里望雨簾，別是一番情趣和滋味，如同生置幻境，是那夢一般的織錦。
一切變得是那般的安靜與和諧。復(fù)雜的天地間，只剩下那單調(diào)而不失韻味的滴水聲，聽：”滴答，滴答。”
雨滌去了那絲焦燥與不安，還天地以開闊與明郎，給小巷以清幽與秀麗，飄飛著的，是千百年銘記的歷史。
李商隱打著傘緩緩走來，那深？的目光一直望向遠方，如同一根線，牽動著那不綿不絕的思念。正所謂：”青絲易斷情難系”，那分別的痛苦也只得化著一句”君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，那聲如絲滑過小巷。
蘇東坡也來了。手中柱著拐杖，一步一拐在雨中慢慢走著，歷盡滄桑的？子里滿是堅定的信仰。那個氣吞山河的人，那個唱出千古絕唱的人，以同樣洪亮的聲音，道出了：”一衰煙雨任平生”的曠達，向小巷深處走去。
這路，有過了多少喜怒哀樂，承載了多少形形色色人的重量？經(jīng)歷了多少滄桑，最終都在這雨天中如墨般散開。
小巷深處說課稿篇十五
在歷史的長河中，有這么一條小巷，它并沒有因為歲月的變遷而消逝，它用自己的努力頑強地守住了那一座座古香古色的房屋。
小巷之中，凹凸不平的石板鋪成了一條石路，有些石板之中還有些細縫。如果說平坦的水泥路是現(xiàn)代科技的一部分，那么這一條石路便是古時勞動人民用自己的勞動和汗水鑄就的。古往今來，人們在這條石路上留下了多少足跡，又有多少稚氣的孩童，歡笑著跑過這條石路，留下一串串銀鈴似的音符。
兩邊的房屋有些破舊，有的地方甚至長出了蜘蛛網(wǎng)。但再仔細看看，古樸的木門透出的是歷史的滄桑，歲月的無情。窗戶上刻著精美的花紋，那扇窗戶中射出橘黃色的、溫暖的燈光。燈光下，仿佛能看到一家人團圓在一起，開開心心，享受著天倫之樂。
小巷的天空被洗得發(fā)白，帶著一絲憔悴感。天空底下，則有一座白色的拱門。拱門是歷史的見證。有多少年近耄耋的老人、牙牙學(xué)語的孩童、憨厚老實的男人、竊竊私語的女人走過這一座拱門。
恍惚間，我仿佛看到了天真活潑的孩子，正纏著母親買糖葫蘆吃；一對新婚夫婦興致盎然地挑選著書籍；一位年輕漂亮的姑娘挑中了一對耳飾，正與小攤的主人——一個精明的中年漢子討價還價呢。幾個文人墨客在小屋里討論著詩詞歌賦，學(xué)堂里傳來朗朗書聲。回到現(xiàn)實，看著這衰敗，略顯荒涼的情景，我不禁嘆息。
小巷，就這么靜立著，絲毫不為所動……。
小巷深處說課稿篇十六
1、知識與技能：積累生字詞語，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)通過人物的外貌、神態(tài)、心理等描寫表現(xiàn)人物性格的方法。
掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
情境教學(xué)法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受深沉、無私的母愛，增強對親情的理解。
1、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、神態(tài)、心理等描寫表現(xiàn)人物性格的方法。
2、感受深沉、無私的母愛，增強對親情的理解。
1、掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。
2、感受深沉、無私的母愛，增強對親情的理解。
教師準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，自己注音、釋義。
2、搜集有母愛的詩詞、諺語。
3、準(zhǔn)備錄音機、錄音帶。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，初通文意。
2、搜集有關(guān)母愛的詩詞、諺語。
2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
母愛是人世間最偉大、最無私的愛，我們自從降臨到這大千世界，就無時無刻的感受到母愛。于是，在文人墨客的筆下，就產(chǎn)生了許多不朽的篇章，同學(xué)們，你們知道都有哪些關(guān)于母愛的詩詞諺語嗎？（兒行千里母擔(dān)憂”（諺語）“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”（唐孟郊）“白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止”（唐韓愈）“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”（諺語）“長江能容百代客，寸草難報三春暉”（對聯(lián)）“難償世上兒女債，可憐天下父母心”（諺語）“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”（魯迅））今天我們一起來認識一位母親的形象，她雖是養(yǎng)母，卻勝過生母，她以一位母親的崇高無私的愛呵護著“我”長大，但“我”卻在長大后，對于撫育“我”長大的養(yǎng)母產(chǎn)生了隔閡，對養(yǎng)育“我”長大的貧困的家產(chǎn)生了厭惡之情，并且離開了它，養(yǎng)母與“我”之間發(fā)生了什么事情？母女二人后來的生活又怎樣了？讓我們帶著對文中這母女二人的命運和情感的關(guān)切之情來閱讀這篇感人至深的抒情散文。（板書課題、作者）。
二、通讀課文，整體感知。
通讀課文。
1.正字、正音。
瘦癟叩擊哽咽黝黑憧憬揶揄執(zhí)著名正言順。
炫耀葷菜造孽蹣跚油膩熏黑斑駁費解落寞。
2.思考：這篇文章講述了一個什么樣的故事？（了解故事情節(jié)和內(nèi)容）。
一個雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入，收養(yǎng)了“我”這個棄嬰，并含辛茹苦地養(yǎng)大了“我”，而“我”卻對貧困的家庭產(chǎn)生了厭惡，躲避母親，最后“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親身邊。
三、再讀課文，品味母愛。
1．學(xué)生交流文中最令人感動的地方，并說說理由。
同學(xué)們，在母親為我無私付出和我情感發(fā)生變化的過程中，肯定會發(fā)生許多讓你感動的事來，請同學(xué)們討論交流一下自己對課文的感受。
參考：本文寫盲母對養(yǎng)女的愛質(zhì)樸感人，偉大的母愛蘊含在平凡的事情之中：
（1）用自己賣冰棍的微薄收入收養(yǎng)了“我”；
（2）為了“我”，她拿出了所有的積蓄換住處；
（3）抱著“我”處處炫耀，為“我”和別人吵架；
（4）為了“我”，她改變了以往潑辣的性格；
（5）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營；
（6）把“我”調(diào)養(yǎng)得像個“千金小姐”，并為“我”取得的每一點成績而驕傲；
（8）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送生活費和營養(yǎng)品，可是，為了照顧我的情緒，每次都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零的回家。
盲母在生活中對養(yǎng)女的深沉無私而又無微不至的愛，讀來感人至深。
參考：本文寫盲母的幾個生活片段是按時間順序?qū)懙?，“我”對母親的感情變化是貫穿全篇的一條感情線索。按照這條線索，“我”對母親的感情變化可分為4個階段：
（1）對生活感到滿足，并為有這樣的母親而自豪；
（2）沉默、回避同學(xué)，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走；
（3）淡忘了家、淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕；
（4）悔悟，為自己的虛榮、無知而流淚。
變化的原因是：幼時純真，長大后虛榮心作祟，后來，老婆婆的一番話教育了“我”，打動了“我”，從而使我悔悟，情感回歸。
四、討論："我"是個壞女孩嗎?(學(xué)生各抒己見)。
五、小結(jié):。
文章用樸實無華的語言，通過生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對"我"的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了"我"隨著年齡的增長，對養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親"深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事申潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
板書設(shè)計。
林莉。
盲母（愛）養(yǎng)女。
（1）收養(yǎng)“我”滿足、自豪。
（2）搬家時感。
（3）為我吵架沉默、回避。
（4）該脾氣間情。
（5）終年辛勞淡忘、隔絕。
（6）為“我”驕傲順線。
（7）抑制感情悔悟、感激。
（8）送生活費、營養(yǎng)品序索。
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、自由閱讀課文，品味母愛。
1、邊閱讀邊思考：文中刻畫母親用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了母親怎樣的性格特點？（學(xué)生思考討論）。
參考：本文刻畫母親用了多種描寫方法：
外貌、神態(tài)描寫：
（1）“夏天，母親就如同一尊雕像……身上的衣服早已辨不出色彩來?！边@段外貌描寫突出母親的辛勞、蒼老，寫出了“我”對母親無私的付出的敬佩和贊頌。
（2）“在風(fēng)中，她無助地……又光又亮的竹棒?！边@段外貌、神態(tài)描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對于自己無知、愛慕虛榮的深深自責(zé)。
（3）．“在風(fēng)中，她的臉……又仿佛在等候?！北憩F(xiàn)了母親終年勞動，飽嘗日曬的艱辛；母親痛苦又堅強的心情、神態(tài)。
（4）神態(tài)：“她依舊滿面春風(fēng)”巧妙地掩飾因“我”不回家而引起的內(nèi)心深深的失落與痛苦。
總結(jié)：以上幾處是對母親外貌、神情刻畫的句子，它表現(xiàn)了母親為了養(yǎng)育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態(tài)，同時，也抒發(fā)出了“我”被母愛打動，有深深的自責(zé)的思想感情。
語言描寫（略）。
動作描寫（略）。
2、反復(fù)閱讀末尾3節(jié)文字，體會字里行間蘊含的深厚感情。
參考：形象是感情的寄托，“村旁那長長的路…長長的人影”，還有母親那黝黑的臉、粗糙的手、暗淡的眼睛和挺拔的身姿、充滿憧憬的神態(tài)，都是作者寄托感情的形象，作者借對這些形象的描寫，抒發(fā)了“我”對盲母的理解、感激和至愛之情。
三、總結(jié)全文，理解主題。
參考：本文用飽蘸深情的筆墨，抒寫了養(yǎng)母對“我”深切而無私的愛和“我”對養(yǎng)母的敬愛、感激之情。感情極為真摯，富有感染力。
文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的寄托所在。
四、感悟母愛：母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學(xué)習(xí)了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么?請大家結(jié)合自己的實際寫一段最想對媽媽說的話（教師也可以說說）。
媽媽，我想對您說……。
(想想你的母親為你付出了多少，你是怎么回報的)。
媽媽，我想對您說：“您三十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，三十年的含辛茹苦，把我養(yǎng)大。今天，作為人民教師的我－您的孩子，正在教育戰(zhàn)線上默默耕耘著，我對教育事業(yè)的奉獻不敢說像‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’一樣偉大，但我可以毫不猶豫的做到‘捧著一顆心來，不帶半根草去’?？傆幸粋€人將我們支撐,總有一種愛將我們包圍.這個人就是母親,這種愛就是母愛!”（播放《燭光里的媽媽》）。
五、小結(jié)：同學(xué)們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細心感受，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！
六、布置作業(yè)。
要求：
（1）選取兩三個生活片段，圍繞一條線索組織材料，表現(xiàn)主題；
（2）運用語言、動作、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物性格特點；
（3）有適當(dāng)?shù)淖h論和抒情，寫出真情實感。
小巷深處說課稿篇十七
讀了這個故事，我深有感觸。我體會到了母親那深厚的愛，可是，如果她就在你身邊時，你去觀察她，就會發(fā)現(xiàn)，她時刻都會向你投來關(guān)注的目光，她那心靈的窗戶總會流露出對你的愛。
母親的愛有時也并不能完全被我們所理解、接受，就像我的好朋友告訴過我的一樣，那天晚上，她和同學(xué)吵架了，心情非常不好，她坐在椅子上等待著媽媽回來安慰她，但她媽媽加班，不能在家陪她，媽媽回來，匆匆給她做完飯后就匆匆走了，她很傷心，因為她最傷心時，媽媽沒在她身邊?？勺屗龥]想到的是，第二天早上，她發(fā)現(xiàn)床邊有一封媽媽給她的信。
我們要時刻理解媽媽，用自己的愛回報她，不要像《小巷深處》中的女孩一樣去傷害母親，等到醒悟時母親已經(jīng)滿頭銀發(fā)了。
這篇文章主要描述了一個眼瞎的婦女揀了一個女孩，婦女對待女孩就像自己的孩子一樣無微不至。女兒小的時候跟母親很親，滿足自己生活的一切。
但當(dāng)她長大了，她開始知道了自己是撿來的，和其它孩子不一樣，她開始討厭母親。最后她考入了重點高中，卻有不想讓同學(xué)知道自己有一個這樣的母親。當(dāng)她畢業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)原來每個星期母親都給自己送東西來，她看著母親的身影，視現(xiàn)模糊了......
我想我們都應(yīng)該愛自己的父母，不要讓他們感到孤獨，他們所做的一切都是為了我們，都是為了我們好。我們也應(yīng)該盡自己的全力去幫助，關(guān)愛他們！
作為學(xué)生的我們應(yīng)該用自己的成績回報父母，當(dāng)我們?nèi)〉煤贸煽儠r，就是對父母最好的回報！
小巷深處說課稿篇十八
故事發(fā)生在我們運城稷山縣翟店鎮(zhèn)的一個小村莊里，村里有戶人家，女主人叫毛?；?，他們家在村里是個很普通的家庭，上有老人等著贍養(yǎng)，下有兩個兒子，家庭收入一般。在這樣的情況下，他們收養(yǎng)了素未相識的黨月娥——一個雙目失明的年僅3歲的小孤兒。
同樣作為母親，同樣給予了女兒深厚的愛，但我們今天學(xué)習(xí)認識的女兒在長大之后，卻對撫育她長大的養(yǎng)母產(chǎn)生了隔閡，對養(yǎng)育她長大的貧困的家及母親產(chǎn)生了厭惡之情，并進而離開了它們。母女二人后來的生活又怎么樣了，讓我們帶著這些疑問步入那小巷深處，看一看這母女二人的生活。課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，字詞都掌握了嗎？現(xiàn)在我們來找?guī)孜煌瑢W(xué)來給大家說一說課后字詞積累的詞義和讀法?，F(xiàn)在請同學(xué)們大聲的朗讀這篇課文，選出你最喜歡的，者本文最感動你的段落，反復(fù)讀。
1.用自己賣冰棍的微薄的收入收養(yǎng)了“我”。（2）。
2.為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。（3）。
3.為了“我”，她改變了潑辣的性格。???（4）。
4.為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營。（6）。
5.把“我”調(diào)養(yǎng)得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。
6.當(dāng)“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學(xué)甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現(xiàn)的很平靜。????????（7、8）。
7.她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養(yǎng)品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零的回家。（15、25、26）作者通過母女二人生活的細微的瑣事，給我們具體描述了盲眼姨娘對女兒的愛。反映了這篇文章的主題，這種寫法被稱為“以小見大”。請同學(xué)們回憶你與父母相處的一兩個細節(jié)，給大家說一說?；厝ヒ院鬄楦改缸鲆患∈?，表達你對父母的愛。
小巷深處說課稿篇十九
每當(dāng)我走在那條熟悉的小巷里，清涼的晚風(fēng)吹過，把樹上的樹葉吹落下來，就讓我不禁想起了那位老師，那位我最敬愛的劉老師。
猶記得在一個深秋的夜晚，明月升起，那銀色的月光灑在大地上，地上的所有東西都蓋上了一層薄薄的銀紗衣，一切是那么美，可卻被一陣聲音打破了這份寧靜。
“劉老師，劉老師，您不要走，不要走。”我傷心地拉住劉老師的手哭泣地央求著。劉老師轉(zhuǎn)過頭來，哭泣地對我說：“孩子，老師必須要走，這個學(xué)校容不下老師了?！蔽衣犃擞悬c疑惑，問道：“為什么容不下您？您是一個那么好的老師，同學(xué)都十分喜愛您，為什么呀？為什么？嗚嗚嗚……”
劉老師似乎被這番話震住了。她看起來也十分傷心，放下行李，牽著我的手，坐在一個小臺階上，緊緊地握著我的手，深情地說：“孩子啊！老師因為被其他老師誤會我受賄賂，然后把我投訴給了校長，但校長又不相信我的話，覺得我就是接受了別人的賄賂，所以我要去到別的學(xué)校去當(dāng)教師，可能以后我會回來的，不要太難過了?！?/p>
老師把我緊緊地抱在懷里，我可以感受到她在哭泣，老師拍了很久我的肩膀，忽然她松開了手，擦了擦眼淚，說：“老師要趕火車了，再見！我會回來的！”我著急地說：“老師，老師……”我就這樣看著老師背影慢慢地離去。
從此以后每次到這條小巷，我都會想起來劉老師，秋風(fēng)帶去了落葉，卻帶不走我對劉老師的思念。
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