抒情是一種表達(dá)個人情感和思想的文學(xué)形式，既可以通過文字表達(dá)，也可以通過聲音、畫面等方式表達(dá)出來。提升個人能力和素質(zhì)，是每個人都應(yīng)該不斷努力的方向?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而改進(jìn)自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇一
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個生字時，我預(yù)定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。參考資料列出中的目標(biāo)，如“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認(rèn)為可以采用，第一課時的教學(xué)目標(biāo)就這樣定出來了。
教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”提出的問題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫出來的。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學(xué)生讀明白了沒有?讀細(xì)了沒有?一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。
其間，當(dāng)這名學(xué)生畫出很大弧度時，有的學(xué)生禁不住說：“怎么像一根香蕉?”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時點撥太重要了?？墒?，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關(guān)鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”又?jǐn)D壓新問題。
由此，我思考這樣的問題：定教學(xué)目標(biāo)的適度與教學(xué)目標(biāo)的落實有關(guān)嗎?經(jīng)過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：第一，定教學(xué)目標(biāo)要考慮40分鐘的時間，通過什么教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。像簡筆畫這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。第二，定教學(xué)目標(biāo)要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實學(xué)生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標(biāo)之上。
例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標(biāo)，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。第三，定的教學(xué)目標(biāo)不適宜過多，圍繞本單元達(dá)成的閱讀能力作為基本目標(biāo)，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計提高知識技能的小練習(xí);而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習(xí)。
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇二
這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇三
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的'散文，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言功力十分深厚，值得學(xué)生去品味與欣賞。因此，在教學(xué)時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。
課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個教學(xué)過程不是我牽著同學(xué)的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學(xué)定教，激發(fā)他們強烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
在教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇四
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。接下來小編為大家搜索整理了人教版五年級下《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計，更多教學(xué)設(shè)計請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個性化閱讀感受,使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用,感受文章的語言美。
法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學(xué)。
教學(xué)前的準(zhǔn)備:讓學(xué)生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料。
首先,通過畫面初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識,以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學(xué)生帶著問題讀全文,理清脈絡(luò)。然后,精讀這三個重點段落,落實訓(xùn)練點。
1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、等具有層遞性的訓(xùn)練,自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點寫;接著利用電腦演示,體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處;指導(dǎo)有感情地朗讀,從中欣賞作者描繪的精彩。
2.教學(xué)課文第4自然段時,給學(xué)生時間自學(xué),并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,動手設(shè)計一個提綱或表格,來表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,在學(xué)習(xí)這段的過程中,還穿插介紹了威尼斯的著名景點。
3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學(xué)生自由讀,再從欣賞的角度,觀看圖片,讓學(xué)生體會威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而悟出:作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切,襯托出小艇作用大這一特點。最后總結(jié)課文,并讓學(xué)生把訓(xùn)練點向課外遷移。
1. 在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。
2.學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。
2. 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語
言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
:聯(lián)系上下文來理解語句的意思
: 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教學(xué)課件
師:同學(xué)們,初讀了課文,你對威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風(fēng)光獨特,充滿異國情調(diào),現(xiàn)在,讓我們一起去看看吧!
(課件展示威尼斯的圖片。)
點評:通過圖片,觀賞異國風(fēng)光,拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習(xí),打下感性理解的基礎(chǔ)。
師:游覽了威尼斯,你都看見了什么?
師:這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請同學(xué)們帶著這個問題自己讀課文。
(板書:重要的交通工具)
點評:在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發(fā)對課文內(nèi)容全面的認(rèn)識。
師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內(nèi)沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)
過渡:小艇什么樣呢?請你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點?引導(dǎo)理解學(xué)生詞語:窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習(xí)朗讀句子,使學(xué)生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長、窄、深、翹)
點評:根據(jù)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生理解作者觀察怎么細(xì)致,描述的語句怎么精彩。]
師:文中還用了三個比喻句,把小艇各比做什么?
比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點;
比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;
比作水蛇,寫出了小艇行動輕快的特點。
指導(dǎo)朗讀。
點評:使學(xué)生不僅理解比喻的精彩,還認(rèn)識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。
師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?(板書:駕駛技術(shù)特別好)
師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術(shù)特別好寫具體的呢?我們采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)這一段?？磳W(xué)習(xí)提示。
出示學(xué)習(xí)提示:1、默讀課文,畫出重點句。
2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子,讀一讀,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對比等方式學(xué)習(xí)。
全班學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果并朗讀課文。
體會“船夫的技術(shù)特別好“表現(xiàn)在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地擠過去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。
點評:通過表格設(shè)計、討論評議,更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察,并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個特點的。
師描述:小艇時而快時而慢,快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的.風(fēng)光。
出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂
點評:適當(dāng)?shù)馁Y料補充,使學(xué)生更加了解威尼斯這座水上城市,體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。
師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、學(xué)生、郵差、病人、教師等)
師:小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān),人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。
欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。
師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢?
點評:通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關(guān)系密切,更說明了小艇的作用大。
師:到了這時,人歇了,船停了,城市進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?？僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候,人行了,船動了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國風(fēng)光,多么難忘的威尼斯的小艇!
朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。
“北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結(jié)為友好城市。
2、 推薦朱自清的散文《威尼斯》
樣子奇特:長、窄、深、翹
16、威尼斯的小艇 駕駛技術(shù)特別好:操作自如
作用大:重要的交通工具
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇五
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的，展現(xiàn)出威尼斯這個水上城市的風(fēng)土人情。
1．使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2．給課文分段，能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。
3．學(xué)會生字新詞，理解詞語。能寫出倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂等詞的反義詞。
4．學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
5．朗讀課文，背誦第四自然段。
1．學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意。
2．認(rèn)識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風(fēng)土人情。
學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
3課時
1。學(xué)會生字新詞，理解詞語。
2。初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）談話引入：
1．同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
（板書：13威尼斯的.小艇）
（二）初讀課文，根據(jù)書后預(yù)習(xí)題自學(xué)：
1．讀準(zhǔn)生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇?fù)韲W笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3．讀課文，標(biāo)出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內(nèi)容。
（三）檢查自學(xué)效果：
1．指名讀準(zhǔn)生字表的字音，判斷難點字的偏旁。
尼（尸）斯（斤）具（八）貨（貝）矗（十）殘（歹）
2．巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄換偏旁記憶。
殘：與錢﹑淺﹑線換偏旁記憶。
矗：由三個直組成。
3．理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4．齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。
6．自由正確朗讀課文。
（四）作業(yè)：1。抄寫生字。
2。熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學(xué)課文內(nèi)容。
1．使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2．給課文分段，能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
（一）讀課文，理清思路：
1．指名分讀課文，其他同學(xué)想：課文是圍繞哪句話寫的？用---標(biāo)出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內(nèi)容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4．討論分段：樣子（明確：*﹤1﹥*﹤2-3﹥*﹤4﹥*﹤5-6﹥板書船夫技術(shù)好作用）
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇六
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
教學(xué)本文時，要想讓學(xué)生對威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要讓學(xué)生對威尼斯這座水上城市能有所了解。因為我們這里的學(xué)生生活在中國的北方，通過調(diào)查了解，他們對水上的活動不夠了解，而且很多學(xué)生沒有到過南方，對水上交通工具缺乏認(rèn)識。因此，我首先讓同學(xué)們搜集資料，并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學(xué)生能夠體會威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這里的汽車、電動車、自行車一樣。有了這樣的基本認(rèn)識，學(xué)生再來學(xué)習(xí)本篇課文就容易多了。
課文的第二、三自然段時，首先，我讓學(xué)生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點，讓學(xué)生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。通過交流，學(xué)生能夠通過語言文字了解到作者抓住了小艇的長度、深淺、形狀等特點進(jìn)行描寫，文章并且運用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。”學(xué)生邊讀邊想象小艇的樣子，體會到作者語言的優(yōu)美。
不足之處，本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語句用時較多，因此，在處理背誦的時候有所欠缺，沒有將每段的重點進(jìn)行圈畫，今后要合理安排時間，并運用靈活多樣的方式進(jìn)行背誦指導(dǎo)，爭取提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇七
讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
思考題：
1、威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
2、作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
3、小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇八
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。
半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫壕蜕㈤_了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
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小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇九
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動?？赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂?dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從中去尋求答案。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說怎么個好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，適當(dāng)?shù)男问阶兓?，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生想象及語言表達(dá)能力提供了契機。
通過訓(xùn)練，從“面”上鋪開，使學(xué)生的思維拓展開去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達(dá)到對駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會文本中的語句，這是學(xué)生情感啟動前的'醞釀。隨后師生合作體會文中的描寫方法，體會句子的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解基礎(chǔ)上，讓他們有感情地朗讀，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
不足之處：最后兩段處理時重點側(cè)重于靜的體會，利用錄像展現(xiàn)動靜場面，對文本動的渲染不夠，男女生分角色朗讀時對比不夠強烈。開課伊始，對威尼斯的介紹過多，有些第一課時也有了解，可適當(dāng)刪減，這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時間。
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小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)習(xí)第1，2，3自然段，明白每段寫小艇的哪一方面內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，理解重點句子的意思，特別是第二段的幾個比喻句。
3、感情朗讀，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
4、背誦課文。（上限是背誦第二段，下限是背誦第2自然段。）。
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。。
2.領(lǐng)略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
一.談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰?(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解?指名學(xué)生匯報蕭紅資料。
2.師：同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好!(補充)：蕭紅，中國現(xiàn)代著名作家，她文筆質(zhì)樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉(xiāng)的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術(shù)成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?生讀)。
二.學(xué)習(xí)《祖父的園子》。
1.課前，同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在，拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單，回答第一個問題：走進(jìn)祖父的的園子，你都看到了什么景物?(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢?)。
2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。
3.師：這么多的景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)。
師：我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)。
師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂。
5.師：相機出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節(jié)奏感。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!
師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由，好嗎?(出示排比句生讀)。
8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優(yōu)美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧!
9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)。
10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)。
二，學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
2.師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。
師：畫出最吸引你的場景，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。
師：你來說，最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報)。
3.師：(引導(dǎo)朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙!
4.師：(引導(dǎo)背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠(yuǎn)留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)。
三，學(xué)習(xí)《我想》。
師：童年是一首優(yōu)美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!
四.總結(jié)，布置作業(yè)。
師：蕭紅運用詩一樣的語言再現(xiàn)了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下，讓我們走進(jìn)古人小時候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂!
小學(xué)五年級威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計篇十二
師：剛才我們知道了青海的標(biāo)志的青海湖，有許多國家都有自己的標(biāo)志你們知道嗎？（課件）。
生：法國的艾菲爾鐵塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安門。
生：威尼斯。
（師板書課題）。
師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。
（生介紹）。
師：聽了你們的'介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。
（出示圖片，師介紹威尼斯）。
投影出示：
要求：
1、大聲朗讀課文。
2、邊讀邊劃了不認(rèn)識的字詞。
3、邊讀邊思考寫了哪幾面內(nèi)容。
師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認(rèn)識的字詞，再認(rèn)讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞）。
（學(xué)生寫生字）。
一學(xué)生展示寫的字。
師：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途（師隨機板書）。
師：請同學(xué)們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？
生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
師：喜歡樣子的同學(xué)請舉手，喜歡船夫的同學(xué)請舉手，喜歡作用的同學(xué)請舉手。用你喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)自己喜歡的內(nèi)容，可以自學(xué)，小組學(xué)，下座位找同學(xué)學(xué)，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內(nèi)容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。
（學(xué)生自學(xué)）。
師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學(xué)說說理由？
生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。
師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）。
生：像月亮。
生：像汽車一樣，在水上穿梭。
師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）。
生：像月亮，只是兩頭翹起。
生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。
師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？
出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。
師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞?，F(xiàn)在誰愿意用讀的方式表達(dá)自己的喜歡？
指名讀第二自然段。
師：你覺得讀得怎么樣？
生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。
師：你想不想再試一下。（生再讀）。
師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。
（生看模型試背）。
師：坐在上艇里會有什么感覺呢？齊讀第三自然段。
（生讀）。
師：船夫的駕駛技術(shù)怎么樣？
生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進(jìn)穿出。
師：文中哪個詞最能說明船夫技術(shù)好？
生：操縱自如。
師：什么是操縱自如？
生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。
師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。
生：我用讀的方式來表達(dá)自己的喜歡（生讀）。
師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？
（再次指名讀）。
師：讀得可以。船夫技術(shù)這么好，那人們與小艇的關(guān)系怎么樣呢？
生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。
師：做一做填空題：
（出示題目：在威尼斯，白天，商人（），青年婦女（），小孩（），老人（）。晚上，看完戲的人（）。
師：從此看來，小艇與人們的關(guān)系息息相關(guān)，那么還有哪些人與小艇有關(guān)系，能不能用課文中句式說一說。
生：警察坐著小艇去巡邏……。
師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）。
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