小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板12篇)

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小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板12篇)
時(shí)間:2023-11-26 20:37:16     小編:文鋒

抒情是一種表達(dá)個(gè)人情感和思想的文學(xué)形式,既可以通過(guò)文字表達(dá),也可以通過(guò)聲音、畫(huà)面等方式表達(dá)出來(lái)。提升個(gè)人能力和素質(zhì),是每個(gè)人都應(yīng)該不斷努力的方向??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而改進(jìn)自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望能夠給大家寫(xiě)總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時(shí),課前,我并沒(méi)有注意定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效率之間的關(guān)系,拿出相關(guān)參考資料,取舍其中一些細(xì)節(jié),如:學(xué)習(xí)3個(gè)生字時(shí),我預(yù)定幾分鐘的時(shí)間,筆畫(huà)不多的字,只要提點(diǎn)一下,就可以節(jié)省一些時(shí)間出來(lái)。參考資料列出中的目標(biāo),如“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認(rèn)為可以采用,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就這樣定出來(lái)了。

教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫(xiě)關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字,希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息,還帶著“預(yù)習(xí)”提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式,并把描寫(xiě)小艇樣子的文段畫(huà)出來(lái)。接下來(lái),指名學(xué)生把描寫(xiě)小艇樣子的文段讀一讀,并根據(jù)自己在讀中的理解,把小艇用簡(jiǎn)筆畫(huà)出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái)的。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)是評(píng)價(jià)學(xué)生讀明白了沒(méi)有?讀細(xì)了沒(méi)有?一名學(xué)生自告奮勇地走上來(lái),還一再說(shuō)明自己曾經(jīng)到過(guò)威尼斯游覽。

其間,當(dāng)這名學(xué)生畫(huà)出很大弧度時(shí),有的學(xué)生禁不住說(shuō):“怎么像一根香蕉?”很快,這名學(xué)生把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)。這時(shí),我注意看這幅畫(huà),“小艇”艇身中間特別畫(huà)了幾個(gè)小圓圈,并畫(huà)了一個(gè)小人站在翹得高高的船頭上,這名學(xué)生作了說(shuō)明:那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致,那個(gè)小人站在那么高的船頭上,,有時(shí)船夫還唱起歌呢。原來(lái)他是親眼看到的,親耳聽(tīng)過(guò)的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生,平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時(shí)點(diǎn)撥太重要了??墒?,我忽略了船身“長(zhǎng)、窄、深”幾個(gè)關(guān)鍵字的理解,對(duì)后面要理解“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”又?jǐn)D壓新問(wèn)題。

由此,我思考這樣的問(wèn)題:定教學(xué)目標(biāo)的適度與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)有關(guān)嗎?經(jīng)過(guò)此課時(shí)的實(shí)踐,我得出的答案是有著密切的關(guān)系:第一,定教學(xué)目標(biāo)要考慮40分鐘的時(shí)間,通過(guò)什么教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。像簡(jiǎn)筆畫(huà)這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。第二,定教學(xué)目標(biāo)要考慮更具體的定位,不要模糊。如果要落實(shí)學(xué)生通過(guò)此課時(shí)理解并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的,就具體列在其目標(biāo)之上。

例如前面列舉的“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標(biāo),應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”,而了解小艇的樣子更重要,為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。第三,定的教學(xué)目標(biāo)不適宜過(guò)多,圍繞本單元達(dá)成的閱讀能力作為基本目標(biāo),至于如何落實(shí),要對(duì)本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開(kāi)畫(huà)面想象而精心設(shè)計(jì)提高知識(shí)技能的小練習(xí);而《威尼斯的小艇》適宜安排對(duì)話練習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這篇課文圍繞著小艇寫(xiě)了三部分,如果逐個(gè)部分來(lái)講,就又落入了俗套,不符合新課標(biāo)精神,因此,學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問(wèn)題:“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”學(xué)生不受老師的限制,自由發(fā)言,大膽展示自我。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路,整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走,而是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分,我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以讀,可以畫(huà),激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在讀一讀,畫(huà)一畫(huà),想一想中感受到小艇的獨(dú)特美,尤其是末了,我出示小艇的紙模,讓大家看著模型去回憶小艇的樣子,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦,擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖,讀起來(lái)輕松,背起來(lái)愉快?!按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分,我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì),學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然,課堂氣氛非?;钴S。在輕松愉快的氛圍中,學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在本課教學(xué)中,我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢,但也有些方面不盡人意。如:學(xué)生收集的資料有限,對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如:教學(xué)小艇的樣子時(shí),對(duì)比喻句的分析不夠到位,使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的'散文,結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言功力十分深厚,值得學(xué)生去品味與欣賞。因此,在教學(xué)時(shí),我有意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情,并在讀中感悟到美的熏陶,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

課文圍繞著小艇寫(xiě)了三部分,如果逐個(gè)部分來(lái)講,就又落入了俗套,不符合新課標(biāo)精神,因此,學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問(wèn)題:“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”學(xué)生不受我的限制,自由發(fā)言,大膽展示自我。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路,整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是我牽著同學(xué)的鼻子走,而是以他們?yōu)橹黧w,以學(xué)定教,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分,我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以讀,可以畫(huà),激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在讀一讀,畫(huà)一畫(huà),想一想中感受到小艇的獨(dú)特美,尤其是末了,我出示小艇的紙模,讓大家看著模型去回憶小艇的樣子,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦,擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖,讀起來(lái)輕松,背起來(lái)愉快?!按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分,我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì),學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然,課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中,學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)中,我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程比較順暢,但也有不盡人意的地方。如:學(xué)生收集的資料有限,對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如:教學(xué)小艇的樣子時(shí),對(duì)比喻句的分析不夠到位,使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

總而言之,講授《威尼斯的小艇》這課時(shí),從備課到上課,都有所收獲和體會(huì),受益匪淺。

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文,展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。接下來(lái)小編為大家搜索整理了人教版五年級(jí)下《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì),更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

 

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文,展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。文章層次清晰、重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受,使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用,感受文章的語(yǔ)言美。

法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。

教學(xué)前的準(zhǔn)備:讓學(xué)生讀通課文,利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料。

 

首先,通過(guò)畫(huà)面初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí),以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀全文,理清脈絡(luò)。然后,精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、等具有層遞性的訓(xùn)練,自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě);接著利用電腦演示,體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;指導(dǎo)有感情地朗讀,從中欣賞作者描繪的精彩。

2.教學(xué)課文第4自然段時(shí),給學(xué)生時(shí)間自學(xué),并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或表格,來(lái)表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,在學(xué)習(xí)這段的過(guò)程中,還穿插介紹了威尼斯的著名景點(diǎn)。

3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學(xué)生自由讀,再?gòu)男蕾p的角度,觀看圖片,讓學(xué)生體會(huì)威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而悟出:作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切,襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。最后總結(jié)課文,并讓學(xué)生把訓(xùn)練點(diǎn)向課外遷移。

 

1. 在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

2.學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。

2. 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)

言美的感染,受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

:聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

 : 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

教學(xué)課件

 

師:同學(xué)們,初讀了課文,你對(duì)威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風(fēng)光獨(dú)特,充滿異國(guó)情調(diào),現(xiàn)在,讓我們一起去看看吧!

(課件展示威尼斯的圖片。)

點(diǎn)評(píng):通過(guò)圖片,觀賞異國(guó)風(fēng)光,拉近了理解的時(shí)空。雖只有很短暫的時(shí)間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習(xí),打下感性理解的基礎(chǔ)。

師:游覽了威尼斯,你都看見(jiàn)了什么?

 

師:這些景物美國(guó)大作家馬克·吐溫也都曾見(jiàn)過(guò),他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。

(板書(shū):重要的交通工具)

點(diǎn)評(píng):在理解作者為什么選小艇來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中,引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)。

師:文章第一段寫(xiě)“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內(nèi)沒(méi)有馬路,沒(méi)有街道,也沒(méi)有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開(kāi)小艇,可見(jiàn),小艇的作用很大。(板書(shū):作用大)

過(guò)渡:小艇什么樣呢?請(qǐng)你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫(huà),那些詞寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)?引導(dǎo)理解學(xué)生詞語(yǔ):窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習(xí)朗讀句子,使學(xué)生感悟小艇的樣子奇特。(板書(shū):樣子奇特、長(zhǎng)、窄、深、翹)

點(diǎn)評(píng):根據(jù)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生理解作者觀察怎么細(xì)致,描述的語(yǔ)句怎么精彩。]

師:文中還用了三個(gè)比喻句,把小艇各比做什么?

比作獨(dú)木舟,寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);

比作新月,寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);

比作水蛇,寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)評(píng):使學(xué)生不僅理解比喻的精彩,還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察。

師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過(guò)我們讀課文,你覺(jué)得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?(板書(shū):駕駛技術(shù)特別好)

師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術(shù)特別好寫(xiě)具體的呢?我們采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)這一段??磳W(xué)習(xí)提示。

出示學(xué)習(xí)提示:1、默讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫(huà)出句子,讀一讀,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、小組內(nèi)交流??刹捎昧斜?、討論、對(duì)比等方式學(xué)習(xí)。

全班學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并朗讀課文。

體會(huì)“船夫的技術(shù)特別好“表現(xiàn)在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議,更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀察,并具體寫(xiě)出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。

師描述:小艇時(shí)而快時(shí)而慢,快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國(guó)的.風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

點(diǎn)評(píng):適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,使學(xué)生更加了解威尼斯這座水上城市,體會(huì)小艇在威尼斯這座城市的重要作用。

師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、學(xué)生、郵差、病人、教師等)

師:小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān),人們離不開(kāi)小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會(huì)威尼斯靜的美。

師:作者寫(xiě)的是威尼斯的小艇,可為什么又寫(xiě)夜晚的威尼斯呢?

點(diǎn)評(píng):通過(guò)寫(xiě)威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關(guān)系密切,更說(shuō)明了小艇的作用大。

師:到了這時(shí),人歇了,船停了,城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候,人行了,船動(dòng)了,城市又開(kāi)始活躍了。多么奇特的異國(guó)風(fēng)光,多么難忘的威尼斯的小艇!

朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。

“北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國(guó)江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結(jié)為友好城市。

2、 推薦朱自清的散文《威尼斯》

 

樣子奇特:長(zhǎng)、窄、深、翹

16、威尼斯的小艇 駕駛技術(shù)特別好:操作自如

作用大:重要的交通工具

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇,是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的,展現(xiàn)出威尼斯這個(gè)水上城市的風(fēng)土人情。

1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2.給課文分段,能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。

3.學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。能寫(xiě)出倒退﹑散開(kāi)﹑筆直﹑靜寂等詞的反義詞。

4.學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法,能圍繞重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。

5.朗讀課文,背誦第四自然段。

1.學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意。

2.認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的風(fēng)土人情。

學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法,能圍繞重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。

3課時(shí)

1。學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。

2。初讀課文,了解內(nèi)容。

(一)談話引入:

1.同學(xué)們,你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天,我要去那里走走看看,你們?cè)敢怆S老師一起前去參觀嗎?那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!

2.投影顯示,介紹威尼斯:威尼斯位于意大利東北部,是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,連接著118個(gè)小島。威尼斯水道是城市的柏油路,市內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車,也沒(méi)有交通指揮燈,船是市內(nèi)唯一的交通工具。

(板書(shū):13威尼斯的.小艇)

(二)初讀課文,根據(jù)書(shū)后預(yù)習(xí)題自學(xué):

1.讀準(zhǔn)生字表中生字讀音,想一想:可以用什么方法記住這些生字?

2.看注釋或理解下面詞語(yǔ)的意思。英尺船梢簇?fù)韲W笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

3.讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。

4.想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

(三)檢查自學(xué)效果:

1.指名讀準(zhǔn)生字表的字音,判斷難點(diǎn)字的偏旁。

尼(尸)斯(斤)具(八)貨(貝)矗(十)殘(歹)

2.巧用心,記住以下幾個(gè)字的字形。

艄:與捎﹑梢﹑消﹑悄換偏旁記憶。

殘:與錢(qián)﹑淺﹑線換偏旁記憶。

矗:由三個(gè)直組成。

3.理解個(gè)別生字(縱﹑嘩﹑矗﹑殘)的意思。

嘩:喧嘩;喧鬧。

矗:直立;高聳。

殘:不完整;殘缺。

4.齊讀書(shū)后讀寫(xiě)詞語(yǔ),理解部分詞義。

嘩笑:很多人說(shuō)話并夾雜著笑聲。

矗立:高聳﹑直立。

簇?fù)恚海ㄔS多人)緊緊圍著。

沉寂:十分寂靜。

殘破:殘缺破損。

停泊:(船只)停留。

操縱自如:指掌握和控制不受阻礙,很靈活﹑熟練。

5.指名讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

6.自由正確朗讀課文。

(四)作業(yè):1。抄寫(xiě)生字。

2。熟讀課文,根據(jù)課后閱讀思考自學(xué)課文內(nèi)容。

1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2.給課文分段,能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。

3.朗讀課文。

(一)讀課文,理清思路:

1.指名分讀課文,其他同學(xué)想:課文是圍繞哪句話寫(xiě)的?用---標(biāo)出。

2.理解課文第一自然段的意思,想:這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?

(明確:內(nèi)容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文,點(diǎn)明中心)

3.默讀思考:課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?

4.討論分段:樣子(明確:*﹤1﹥*﹤2-3﹥*﹤4﹥*﹤5-6﹥板書(shū)船夫技術(shù)好作用)

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文,這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面,介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

教學(xué)本文時(shí),要想讓學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇有更深入的了解,首先要讓學(xué)生對(duì)威尼斯這座水上城市能有所了解。因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生生活在中國(guó)的北方,通過(guò)調(diào)查了解,他們對(duì)水上的活動(dòng)不夠了解,而且很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)南方,對(duì)水上交通工具缺乏認(rèn)識(shí)。因此,我首先讓同學(xué)們搜集資料,并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻,讓學(xué)生能夠體會(huì)威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具,就像我們這里的汽車、電動(dòng)車、自行車一樣。有了這樣的基本認(rèn)識(shí),學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文就容易多了。

課文的第二、三自然段時(shí),首先,我讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解威尼斯小艇的特點(diǎn),讓學(xué)生充分閱讀,然后同位交流,最后再集體交流,這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)交流,學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言文字了解到作者抓住了小艇的長(zhǎng)度、深淺、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),文章并且運(yùn)用了比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月?!睂W(xué)生邊讀邊想象小艇的樣子,體會(huì)到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

不足之處,本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段,由于課上理解課文重要的語(yǔ)句用時(shí)較多,因此,在處理背誦的時(shí)候有所欠缺,沒(méi)有將每段的重點(diǎn)進(jìn)行圈畫(huà),今后要合理安排時(shí)間,并運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行背誦指導(dǎo),爭(zhēng)取提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

讓學(xué)生根據(jù)課后思考題,自學(xué)課文,圈點(diǎn)、勾畫(huà),四人小組交流、討論。

思考題:

1、威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的?

2、作者是從哪些方面具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?

3、小艇和威尼斯城市關(guān)系密切,從課文哪些地方可以看出來(lái)?

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來(lái)往的船只打招呼,有說(shuō)不完的情趣。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來(lái)往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著,坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家,夾著圣經(jīng),坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜,戲院散場(chǎng)了,一大群人擁出來(lái),走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了,消失在彎曲的河道中,傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂,只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

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小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

威尼斯,異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城,從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)??赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂?dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象,就使他們自覺(jué)地從中去尋求答案。

用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,再一次用了電教媒體,“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像,給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯,層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”,余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律,大體先講“情況”,再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗,內(nèi)容比較單一,適當(dāng)?shù)男问阶兓?,以學(xué)生為主體,訓(xùn)練學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)能力提供了契機(jī)。

通過(guò)訓(xùn)練,從“面”上鋪開(kāi),使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去,產(chǎn)生了發(fā)散性的思維,最后達(dá)到對(duì)駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。

在最后一段的教學(xué)中,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。

啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中,不斷突出其“靜”的美。朗讀中,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)文本中的語(yǔ)句,這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的'醞釀。隨后師生合作體會(huì)文中的描寫(xiě)方法,體會(huì)句子的情感,因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的,有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解基礎(chǔ)上,讓他們有感情地朗讀,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

不足之處:最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會(huì),利用錄像展現(xiàn)動(dòng)靜場(chǎng)面,對(duì)文本動(dòng)的渲染不夠,男女生分角色朗讀時(shí)對(duì)比不夠強(qiáng)烈。開(kāi)課伊始,對(duì)威尼斯的介紹過(guò)多,有些第一課時(shí)也有了解,可適當(dāng)刪減,這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時(shí)間。

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小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、學(xué)習(xí)第1,2,3自然段,明白每段寫(xiě)小艇的哪一方面內(nèi)容。

2、邊讀邊想象,理解重點(diǎn)句子的意思,特別是第二段的幾個(gè)比喻句。

3、感情朗讀,感受威尼斯的風(fēng)土人情。

4、背誦課文。(上限是背誦第二段,下限是背誦第2自然段。)。

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。。

2.領(lǐng)略祖父園子和兒童詩(shī)的魅力,感受童年的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

一.談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開(kāi)始上課。歡快的音樂(lè)聲中,有一個(gè)人緩緩地向我們走來(lái),看,她是誰(shuí)?(出示蕭紅頭像)對(duì),她就是蕭紅。對(duì)她,你有那些了解?指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。

2.師:同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好!(補(bǔ)充):蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名作家,她文筆質(zhì)樸、清新、厚重,短短的一生我們留下了近百萬(wàn)字的作品,(出示課件)被魯迅稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄,也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評(píng)價(jià)它的藝術(shù)成就:“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠?!?生讀)。

二.學(xué)習(xí)《祖父的園子》。

1.課前,同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,現(xiàn)在,拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單,回答第一個(gè)問(wèn)題:走進(jìn)祖父的的園子,你都看到了什么景物?(評(píng)價(jià):你看到的真多!我也看到了,你呢?)。

2.師:園子里的景物真多,不僅有植物,還有動(dòng)物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

3.師:這么多的景,這么多的物,還有我和祖父,你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)。

師:我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過(guò)這些趣事,你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛(ài)、自由、快樂(lè)…..)。

師:哦,你看到了一個(gè)快樂(lè)的蕭紅、自由的蕭紅。板書(shū):自由快樂(lè)。

5.師:相機(jī)出示(祖父栽花,我也栽花段落)觀察一下,這些句子有什么特點(diǎn)?(難讀嗎?長(zhǎng)嗎?這就是蕭紅語(yǔ)言的魅力:她善用簡(jiǎn)潔明快的短句子,把文章寫(xiě)得朗朗上口,富有節(jié)奏感。(板書(shū):短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡(jiǎn)短的句子把一個(gè)孩子的快樂(lè)寫(xiě)得多么真實(shí)!

師:除了擬人,你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生:排比)你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)看出是運(yùn)用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫(xiě)出了園子里萬(wàn)物的自由!你再來(lái)感受一下這份自由,好嗎?(出示排比句生讀)。

8.師:(師生接讀、分角色朗讀)看,作者巧用修辭,使文章的語(yǔ)言像詩(shī)一樣優(yōu)美!(板書(shū):詩(shī)意語(yǔ)言)不管是排比和擬人,都來(lái)自于作者豐富的想象。(板書(shū):想象),讓我們帶著這份想象,再次感受園子里的自由和快樂(lè)吧!

9.師:讀著讀著,我們就把這一段讀成了一首詩(shī)(男女生分讀)。

10.師:《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩(shī)一樣的語(yǔ)言這樣寫(xiě)道:(齊讀)。

二,學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。

2.師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩(shī)歌,并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。

師:畫(huà)出最吸引你的場(chǎng)景,并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。

師:你來(lái)說(shuō),最吸引你的場(chǎng)景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報(bào))。

3.師:(引導(dǎo)朗讀):這么美麗的畫(huà)面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書(shū)的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花,兩對(duì)虎牙!

4.師:(引導(dǎo)背誦)這么詩(shī)意的語(yǔ)言,這么美麗的畫(huà)面,想不想永遠(yuǎn)留在心中?(指名背第一二首,齊背第三首)。

三,學(xué)習(xí)《我想》。

師:童年是一首優(yōu)美的詩(shī),童年是一幅五彩的畫(huà),童年更是一個(gè)美麗的夢(mèng)!你聽(tīng):(師配樂(lè)朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢(mèng)想,一起讀下去吧!

四.總結(jié),布置作業(yè)。

師:蕭紅運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言再現(xiàn)了她自由快樂(lè)的童年,讓我們看到了一個(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意的園子;《兒童詩(shī)兩首》中,作者巧用修辭,把童年的每一個(gè)場(chǎng)景都寫(xiě)得栩栩如生!課下,讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候(課件出示),去感受古代兒童童年的快樂(lè)!

小學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

師:剛才我們知道了青海的標(biāo)志的青海湖,有許多國(guó)家都有自己的標(biāo)志你們知道嗎?(課件)。

生:法國(guó)的艾菲爾鐵塔。

生:埃及的金字塔。

生:北京的天安門(mén)。

生:威尼斯。

(師板書(shū)課題)。

師:你們查到了哪些資料,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

(生介紹)。

師:聽(tīng)了你們的'介紹,教師真想去威尼期去看看,下面就請(qǐng)我們隨著美國(guó)作家一起到威尼斯去看看。

(出示圖片,師介紹威尼斯)。

投影出示:

要求:

1、大聲朗讀課文。

2、邊讀邊劃了不認(rèn)識(shí)的字詞。

3、邊讀邊思考寫(xiě)了哪幾面內(nèi)容。

師:接下來(lái)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式,先解決不認(rèn)識(shí)的字詞,再認(rèn)讀本課的生字:威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如(指名讀生字詞)。

(學(xué)生寫(xiě)生字)。

一學(xué)生展示寫(xiě)的字。

師:課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

生:寫(xiě)了小艇樣子,速度,船夫的駕駛技術(shù),小艇的用途(師隨機(jī)板書(shū))。

師:請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,分別找出這些在課文的第幾自然段?

生:樣子在第二自然段,船夫在第四自然段,作用在第五自然段。

師:喜歡樣子的同學(xué)請(qǐng)舉手,喜歡船夫的同學(xué)請(qǐng)舉手,喜歡作用的同學(xué)請(qǐng)舉手。用你喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)自己喜歡的內(nèi)容,可以自學(xué),小組學(xué),下座位找同學(xué)學(xué),待會(huì)兒交流一下,你為什么喜歡這一部分內(nèi)容,說(shuō)出喜歡,讀出喜歡,畫(huà)出喜歡。

(學(xué)生自學(xué))。

師:為什么喜歡呢?請(qǐng)喜歡小艇樣子的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由?

生:小艇的形狀很特別,又窄又深,還往上翹起,像一彎新月,像一條水蛇。

師:你能想象出小艇的樣子嗎?大家閉上眼睛,(師朗讀第二自然段)。

生:像月亮。

生:像汽車一樣,在水上穿梭。

師:讓我們一睹小艇的樣子。(出示圖片)。

生:像月亮,只是兩頭翹起。

生:小艇的樣子有點(diǎn)像蟲(chóng)子,不同的是他兩頭向上翹。

師:老師這兒有一個(gè)句子,你們與課文中的句子比一比,哪一句好?

出示句子:威尼斯的小艇很長(zhǎng),又窄又深,船頭和船尾有點(diǎn)翹,行動(dòng)輕快靈活。

生:因?yàn)闀?shū)上加上那些比喻,沒(méi)有的話,就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。

師:所以,我們?cè)谄綍r(shí)作文時(shí),要注意用詞?,F(xiàn)在誰(shuí)愿意用讀的方式表達(dá)自己的喜歡?

指名讀第二自然段。

師:你覺(jué)得讀得怎么樣?

生:我覺(jué)得讀還不夠輕快,有點(diǎn)沉重,水蛇讀得有欠缺。

師:你想不想再試一下。(生再讀)。

師:這么好的語(yǔ)言,想不想把它記在腦海中。

(生看模型試背)。

師:坐在上艇里會(huì)有什么感覺(jué)呢?齊讀第三自然段。

(生讀)。

師:船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?

生:船夫遇到極窄的地方,他能極快地穿過(guò),遇到擁擠的地方,他能穿進(jìn)穿出。

師:文中哪個(gè)詞最能說(shuō)明船夫技術(shù)好?

生:操縱自如。

師:什么是操縱自如?

生:用了操縱自如,是主動(dòng)式的,不用了,就是被動(dòng)式的。

師:也就是說(shuō),船夫想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)。

生:我用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的喜歡(生讀)。

師:讀得怎么樣?真不錯(cuò),誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

(再次指名讀)。

師:讀得可以。船夫技術(shù)這么好,那人們與小艇的關(guān)系怎么樣呢?

生:載著商人去做生意,載著老人去禱告,為人們做了很多事情。

師:做一做填空題:

(出示題目:在威尼斯,白天,商人(),青年婦女(),小孩(),老人()。晚上,看完戲的人()。

師:從此看來(lái),小艇與人們的關(guān)系息息相關(guān),那么還有哪些人與小艇有關(guān)系,能不能用課文中句式說(shuō)一說(shuō)。

生:警察坐著小艇去巡邏……。

師:接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞一下威尼斯的夜景。(出示圖片)。

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