通過(guò)不斷編寫(xiě)和完善教案，教師可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平和教學(xué)實(shí)施的能力。一個(gè)好的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了更好地幫助大家理解教案的編寫(xiě)過(guò)程，下面是一些示例。
高中教師資格證面試教案篇一
本人于2016年5月22日參加了陜西教師資格證高中化學(xué)的面試，由于之前看到了關(guān)于面試流程的一些分享，受益匪淺，覺(jué)得要將這種分享精神傳遞下去?，F(xiàn)將本人參加的面試流程分享給大家。
按照準(zhǔn)考證的候考時(shí)間來(lái)到考場(chǎng)，接著進(jìn)入侯考室，在侯考室還可以看書(shū)看手機(jī)之類的。老師按照分組點(diǎn)名，點(diǎn)名后確認(rèn)個(gè)人信息并簽名，進(jìn)入抽題室，抽取試題。接著進(jìn)入備課室寫(xiě)教案，此時(shí)課本、資料、手機(jī)就不看了，備課時(shí)間大約15-20分鐘。備完課，會(huì)有工作人員帶領(lǐng)去面試的教室。面試時(shí)，會(huì)隨機(jī)出兩道結(jié)構(gòu)化面試試題（我會(huì)另外整理），回答完畢后就可以開(kāi)始講課了。講課時(shí)間10分鐘左右，一般講到5-7分鐘，就可以考慮收尾了，后面老師會(huì)根據(jù)講課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，回答完畢后，記得擦掉板書(shū)，謝謝老師，離場(chǎng)。
本人的一點(diǎn)小小經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
高中教師資格證面試教案篇二
（一）教材的地位與作用。
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
四、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
（二）新授1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)h、2h、h2、2h2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）。
在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠?；顒?dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。
在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。
高中教師資格證面試教案篇三
原創(chuàng)。今天剛考完教師資格證面試，在面試前在網(wǎng)上找了眾多資料，感覺(jué)非常少，最后看見(jiàn)一個(gè)文庫(kù)中的經(jīng)驗(yàn)貼，感覺(jué)很有幫助，于是希望自己也能寫(xiě)一份，幫助以后要考的人。
一、帶好準(zhǔn)考證和身份證即可，手表也可以帶一個(gè)。
二、服裝問(wèn)題，正裝可穿可不穿，今天很多面試的人都是穿的便裝，我是穿的牛仔裙去面試，最好是穿有領(lǐng)子的服裝，比如襯衫都可以，穿的要正常一點(diǎn)，不要太花哨。
三、考試流程是這樣的：先進(jìn)入一個(gè)候考室，領(lǐng)取號(hào)碼，得知自己的考試教室，在候考室中會(huì)等待較長(zhǎng)時(shí)間，我大概從8點(diǎn)40等到了9點(diǎn)35左右，這個(gè)階段包是在自己手里的，可以和周圍人聊聊天也可以自己帶資料看，不過(guò)考前看資料太影響心情造成緊張情緒，看大家心理承受能力了，我今天就和一個(gè)華師大的研究生聊了很久，感覺(jué)整個(gè)人挺放松的后來(lái)，在候考室只是準(zhǔn)備工作，聽(tīng)老師指導(dǎo)即可以，這時(shí)候是沒(méi)有考題的。
之后由老師帶領(lǐng)進(jìn)入一個(gè)教室，按在候考室領(lǐng)取的號(hào)碼就坐。他會(huì)發(fā)給你試題、草稿紙、備課紙。在20分鐘內(nèi)備完課，備課紙上應(yīng)有三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、授課流程、小結(jié)、板書(shū)，即教師資格證筆試學(xué)科知識(shí)最后一道題。在他說(shuō)時(shí)間到了之后就不可以動(dòng)筆了。所以還是建議帶一下手表，控制一下時(shí)間。
然后進(jìn)入自己的考試教室。到達(dá)教室時(shí)，應(yīng)等前一輪面試的同學(xué)出來(lái)后，在老師的指導(dǎo)下再進(jìn)入。我今天先敲了下門(mén)，然后老師說(shuō)你等一下，在門(mén)口等了一會(huì)她指示我進(jìn)去，然后再進(jìn)去。她會(huì)讓你給她身份證，教案以及他發(fā)給你的試題是可以拿在手里講的??！
結(jié)構(gòu)化面試中，他在中途打斷了我一下，這時(shí)候也別緊張，考的就心理能力。在試講的時(shí)候，口齒清楚，要有模擬下面有學(xué)生的場(chǎng)景。當(dāng)時(shí)有一個(gè)老師盯著我看，別被她盯慌了就好。記得一定要有小結(jié)！至于答辯就仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智了。
還有一些同學(xué)抽到的是乙醇、na的性質(zhì)、乙炔等，反正好好復(fù)習(xí)，祝大家成功！
高中教師資格證面試教案篇四
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)h、2h、h2、2h2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）。
在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠?；顒?dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。
在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。
高中教師資格證面試教案篇五
（一）用粉筆書(shū)寫(xiě)輝煌，用心血澆灌花朵。濃濃祝福送恩師。此生您的恩情難以忘記，唯有祝您身體健康，一生順利。
（二）我不是天使，但擁抱天堂；我不是海豚，但翱翔海洋；我沒(méi)有翅膀，但俯視陽(yáng)光；我沒(méi)有三葉草，但手捧希望！師恩難忘，祝天下老師幸福安康！
（三）老師，上班時(shí)間不許打手機(jī)。老師，請(qǐng)您接受一份遲到的問(wèn)候吧！當(dāng)我初為人師時(shí)，我才感受到您曾經(jīng)為我們的成才付出了多少心血！
（四）老師，是您用無(wú)私的愛(ài)給我溫暖，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，您用您淵博的知識(shí)感染著我；您以您的耐心助我邁向成功！我想對(duì)您們說(shuō)：老師，您辛苦了！
（五）如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風(fēng)。
（六）老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花！
（七）師恩常?；跓o(wú)聲的關(guān)懷，往往耐人尋味；但只有感，才能懂得它的珍貴。
（八）今日適逢周六，老師正好雙休，祝福一簍，請(qǐng)您務(wù)必接收，開(kāi)心快樂(lè)不走，吉祥如意臨頭，沒(méi)事常開(kāi)笑口，生活平坦無(wú)溝。
（九）最難參透的是老師的心，期望精心培育的花朵盛開(kāi)，又怕盛開(kāi)中的花朵凋零?？v然歲月會(huì)重新塑造我們的容顏，我永遠(yuǎn)是您的孩子，敬愛(ài)的吾師！
（十）假如我們能搏擊藍(lán)天，那是老師給了我騰飛的翅膀；假如我們是擊浪的勇士，那是老師給了我們弄潮的力量；假如我們是不滅的火炬，那是老師給了我青春的光亮！
（十一）我們從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。在您花甲之年，祝您生命之樹(shù)常青。
（十二）三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛(ài)的老師，祝福您，敬愛(ài)的老師！
（十三）是您，讓青春的風(fēng)帆在燦爛陽(yáng)光下高揚(yáng)，讓驛動(dòng)的心靈在無(wú)憂無(wú)慮中成長(zhǎng)，讓人生的腳步在知識(shí)海洋里徜徉。感謝一路有您，敬愛(ài)的老師，?？鞓?lè)。
（十四）幼年時(shí)，是父母慈愛(ài)的教導(dǎo)；上學(xué)后，是老師諄諄的教誨；畢業(yè)后，是師傅真心的傳授。多虧你們，讓我成長(zhǎng)的更好。感謝你們，愿一切都好！
（十五）對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師，祝您萬(wàn)事如意！
（十六）你經(jīng)常問(wèn)這問(wèn)那，我都不厭其煩地回答，我是你的老師，一點(diǎn)都不摻假。不要太破費(fèi)，請(qǐng)我吃頓飯吧？然后恭敬地說(shuō)聲老師好，我發(fā)你一朵小紅花！
（十七）刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
（十八）您把我們當(dāng)成一只風(fēng)箏，過(guò)去將我們抓緊，添上堅(jiān)強(qiáng)的羽翼，現(xiàn)在，您松開(kāi)雙臂，讓我們自由自在的遠(yuǎn)行，但牽掛卻從不曾忘記。
（十九）如果說(shuō)我們是彩虹，那您就是太陽(yáng)，給予我們七彩之光，如果說(shuō)我們是魚(yú)兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說(shuō)我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。
（二十）您像春蠶，吐盡銀絲；有人說(shuō)，您如蠟燭，照亮別人，甘于奉獻(xiàn)。我要說(shuō)，您永遠(yuǎn)是我心中最可愛(ài)可敬的人，感謝您對(duì)我的教誨！
（二十一）講臺(tái)上，書(shū)桌旁，寒來(lái)暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)。在這個(gè)特別的日子里，我想對(duì)您說(shuō)聲：愿您在今后的日子里更加健康快樂(lè)！
（二十二）敬愛(ài)的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田，并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂(lè)與溫馨！
（二十三）銘記在心的，是您諄諄的教誨；珍藏在心的，是您殷殷的關(guān)懷；感激在心的，是您孜孜的指點(diǎn)。
（二十四）江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。
（二十五）雕刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古，而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存！
（二十六）講臺(tái)前，寒來(lái)暑往，日復(fù)一日，您諄諄教誨，臺(tái)上展風(fēng)采；校園里，春夏秋冬，年復(fù)一年，您辛勤灌溉，園內(nèi)盡芬芳。祝您健康、幸福！
（二十七）春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
（二十八）老師，您是我心中最重量級(jí)的人物，您的教導(dǎo)我記心上，您的教育我記心間，您的教誨我記心里。
（二十九）像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的知識(shí)；像大山一樣深重的是您的恩情；像春雨一樣滋潤(rùn)的是您的教誨。請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的祝福，身體健康！萬(wàn)事如意！
（三十）師恩難忘，生命真的用知識(shí)點(diǎn)亮；師情綿長(zhǎng)，用知識(shí)的力量指引幸福的方向；師愛(ài)激蕩，吶喊激勵(lì)著心靈最深處的理想。老師，祝您身體健康，幸福萬(wàn)年長(zhǎng)！
（三十一）時(shí)光荏苒，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了，想起昨日的校園，老師的背影歷歷在目，無(wú)比懷念那辛勤的背影。
（三十二）是您伴我們?cè)谇啻旱臍q月?lián)P帆遠(yuǎn)航，是您伴我們?cè)隗A動(dòng)的日子展翅飛翔，是您伴我們?cè)谌松穆贸套呦驁?jiān)強(qiáng)。難忘青春，難忘師恩，祝老師快樂(lè)！
（三十三）老師是春雨，把知識(shí)點(diǎn)滴灑進(jìn)我們心里；老師是紅燭，照亮了我們前進(jìn)的道路；老師是鑰匙，打開(kāi)了知識(shí)的寶庫(kù)；老師是媽媽，陪伴我們長(zhǎng)大。
（三十四）您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
（三十五）它沒(méi)有親情的偉大，沒(méi)有愛(ài)情的浪漫，沒(méi)有友情的真摯，但是它默默付出，讓人一生受益，這就是師生情！教師節(jié)到了，祝愿天下老師們節(jié)日快樂(lè)！
（三十六）季節(jié)交替，歲月流轉(zhuǎn)，不變的是您深切的教誨。敬愛(ài)的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂(lè)！
（三十七）在著美好的節(jié)日里，我們孩子要用老師教寫(xiě)的字，用老師教的美好詞句，為老師寫(xiě)一首最美的小詩(shī)。
（三十八）從前，是您走到我面前，為我解答疑難問(wèn)題。如今，請(qǐng)讓我走到您面前，為您撣去身上的粉筆灰。讓我真誠(chéng)的祝福您：老師快樂(lè)。
（三十九）經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；謝謝您我尊敬的老師！
（四十）親愛(ài)的老師，您的諄諄教誨讓學(xué)生受益終生，忙碌了一年，祝您身體健康，天天快樂(lè)。
（四十一）成長(zhǎng)的路上是您伴著我一路前行，無(wú)涯的學(xué)海里是您點(diǎn)亮指路的明燈，伴隨我成長(zhǎng)的是您！給我愛(ài)的是您！
（四十二）老師是我們?nèi)松Ｑ罄锏囊谎廴郏o我們?cè)丛床粩嗟闹腔酆土α?。老師是藍(lán)天中的一塊白云，給我們無(wú)微不至的呵護(hù)與澆灌，一起為老師祝福吧。
（四十三）啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
（四十四）講臺(tái)上，粉筆末染白您的黑發(fā)；書(shū)桌旁，我們又壓彎了您的腰。老師??！您的汗水不會(huì)白流，您的生命將會(huì)在我們身上繼續(xù)！
（四十五）我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康！
（四十六）相處雖短，涌泉終生。授課有限，獲益無(wú)窮。佳節(jié)思親，感恩激情。老師，您是最可敬的人。
（四十七）老師，您用人類最崇高的感情——愛(ài)，播種春天，播種理想，播種氣力。
（四十八）種情感不能相守卻天長(zhǎng)地久，有一種付出不計(jì)回報(bào)卻沒(méi)有盡頭，有一種堅(jiān)持不離不棄卻永不放手。老師，感謝您用心關(guān)愛(ài)我們每一個(gè)人。
（四十九）當(dāng)我踏進(jìn)校門(mén)的那一天，你給了我無(wú)盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門(mén)的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了！
（五十）如果我是小樹(shù)，你便是我需要的陽(yáng)光，如果我是小鳥(niǎo)，是你教會(huì)我飛翔，親愛(ài)的老師，我們因?yàn)槟愣砷L(zhǎng)，愿你每天都和今天的教師節(jié)一樣快樂(lè)！
（五十一）孩子的每分進(jìn)步都和老師的辛勤工作分不開(kāi)，孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)都與老師的諄諄教導(dǎo)相關(guān)。感謝你們對(duì)我兒培養(yǎng)！
（五十二）老師就像辛勤的園丁，用自己的雙手把我們塑造成祖國(guó)的棟梁；老師就像一艘理想的船只，載著我們遨游在知識(shí)的海洋。教師節(jié)，祝老師幸福安康！
（五十三）祝福是真誠(chéng)的浪漫的溫馨的，老師是敬愛(ài)的親愛(ài)的心愛(ài)的，落款有學(xué)生的情人的親人的，內(nèi)容可長(zhǎng)可短但心愿是統(tǒng)一的：教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂(lè)！
（五十四）聽(tīng)，您的嗓子逐漸的沙??；看，您的額頭又深了皺紋；瞧，您的發(fā)間新添了白發(fā)；想，您的心中充滿了希望。今天教師節(jié)，祝你幸福安康，我的老師。
（五十五）有人說(shuō)師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。我要說(shuō)師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o(wú)法估量。
（五十六）秋風(fēng)輕拂落葉，宛如當(dāng)年您敦厚的手，慈祥的話，給我最溫柔的撫慰，最誠(chéng)摯的教化。祝福您親愛(ài)的老師！
（五十七）在人生的旅途上，是您為我點(diǎn)燃希望的光芒，插上理想的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋上。感謝您，老師！在您的目光下，給了我信心和勇氣！
（五十八）浙里春風(fēng)，吹綠滿園桃李，當(dāng)念為人師表；浙里重教，培育曠世英才，感恩師德永恒！
（五十九）粉筆書(shū)寫(xiě)的是知識(shí)與文化，板擦擦去的是無(wú)知與愚昧，口中絮叨是堅(jiān)強(qiáng)與毅力，手指指點(diǎn)的是方向與未來(lái)，短信發(fā)送的是感恩與祝福。
（六十）今天我還是一株幼苗，是你給我陽(yáng)光給我雨露，讓我快快成長(zhǎng)；明天我將成為一棵參天大樹(shù)，做國(guó)家的棟梁之材，報(bào)答老師的養(yǎng)育之恩！
（六十一）老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
（六十二）一支粉筆書(shū)寫(xiě)生活的點(diǎn)點(diǎn)，兩鬢白發(fā)描繪人生的畫(huà)卷，三尺講臺(tái)滿滿是辛勤的汗水，濃濃的祝福送給您，愿老師節(jié)日快樂(lè)，笑容滿面。
（六十三）高山在歡呼，流水在歌唱；太陽(yáng)在歡笑，小草在舞蹈：贊美您，為人師表，勞苦功高！
（六十四）老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；老師是粉筆，磨短自己補(bǔ)長(zhǎng)學(xué)生。老師的事業(yè)在天底下最壯麗，老師的稱號(hào)在人世間最可敬！
（六十五）為您送上一份祝福，愿你的生命中有良師相伴，在黑暗中為你閃耀星光，照亮你的前方，收獲一片燦爛的星空！
（六十六）老師，無(wú)論我走到哪里，都會(huì)永遠(yuǎn)記住你的情，你的話，你的愛(ài)，記住我曾經(jīng)是你的一朵花，而現(xiàn)在我就是你的果實(shí)！
（六十七）當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
（六十八）兩只小鬼討論教師節(jié)送什么禮物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你這樣不把你老師嚇壞才怪。發(fā)條短信吧。三尺講臺(tái)顯你英資，一條短信祝你開(kāi)心！
（六十九）你的手筆，寫(xiě)下了很多真理；你的語(yǔ)言，教導(dǎo)了很多道理；你的日日付出，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才；老師，您辛苦了。祝教師節(jié)快樂(lè)！
（七十）老師，您像山峰為我遮風(fēng)擋雨，您像大海對(duì)我寬容有愛(ài)，您像扁擔(dān)給我挑起重任。您默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)對(duì)我的愛(ài)。祝您身體健康，歲歲不老！
（七十一）老師您不是明星，但我心中您是明星中的明星，三尺講臺(tái)煥發(fā)您的風(fēng)采；您不是偉人，但我心中您是偉人中的偉人，方寸課堂塑造您的偉大。教師節(jié)快樂(lè)！
（七十二）老師，是神圣而光榮的職業(yè)，您讓我成為自信且不怕挫折的人，你讓我明白，學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)和責(zé)任，祝您健康快樂(lè)幸福！
（七十三）讀萬(wàn)卷書(shū)，讀懂了你高尚的情懷，行萬(wàn)里路，明白了你無(wú)私的精神，老師，人類靈魂的工程師，教師節(jié)，祝天下老師節(jié)日快樂(lè)。
（七十四）您是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火。您是石階，承受著我一步步踏實(shí)的向上的攀登。您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。
（七十五）生命隨粉筆一起磨損，育出大地桃李芬芳；美德與學(xué)識(shí)雙花并蒂，換來(lái)中華翰墨飄香。
（七十六）一次美麗偶遇，浪漫溫馨；一個(gè)良師益友，收獲良多；一句諄諄教誨，銘記一生；一聲真摯祝福，記錄心聲：工作順利！
（七十七）世界有了您，才有了火樣的熱情；人生有了您，才有了壯美和絢麗；我們有了您，才有了更美好的人生。祝福老師快樂(lè)，收獲桃李滿園！
（七十八）在這個(gè)特別的日子里，我想對(duì)老師您說(shuō)聲：老師節(jié)日快樂(lè)！愿您在今后的日子里健康快樂(lè)！
（七十九）送上我最真摯的祝福，愿天下所有的老師們都身體健康，工作順利，桃李芬芳，萬(wàn)事如意，平安如愿，快樂(lè)分分秒秒，幸福時(shí)時(shí)刻刻！
（八十）我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬(wàn)語(yǔ)一聲“謝謝”您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友！
高中教師資格證面試教案篇六
1、知道人工智能的部分研究領(lǐng)域，并能分辨出人工智能在生活中應(yīng)用。
2、通過(guò)小組討論等方法知道人工智能的研究領(lǐng)域，提高思考學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受人工智能的魅力，體會(huì)人工智能對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。
高中教師資格證面試教案篇七
2016教師資格面試備考已經(jīng)開(kāi)始，一篇優(yōu)秀的教案對(duì)面試的成功是非常重要的，因此，百分網(wǎng)小編為大家分享最新教師資格面試生物教案范文——《細(xì)菌》，僅供參考!
(一)教材的作用和地位
細(xì)菌是單細(xì)胞的生物，所以必須以前面學(xué)過(guò)的動(dòng)植物細(xì)胞的知識(shí)為基礎(chǔ)，細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式需要植物體內(nèi)的葉綠體以及光合作用的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)，細(xì)菌的個(gè)體微小， 需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識(shí)，而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)和生殖方式才能為理解細(xì)菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的 作用。本課安排在學(xué)習(xí)了動(dòng)物、植物細(xì)胞的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，通過(guò)與動(dòng)物植物細(xì)胞的比較來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類是分解者，菌類雖然多 數(shù)個(gè)體較小但在生態(tài)平衡中起著重要的作用，菌類和動(dòng)物植物一起構(gòu)成了整個(gè)生物界。
(二)、本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及依據(jù)：
依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。
知識(shí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征;
2、通過(guò)與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式;
做基礎(chǔ);
學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。
德育目標(biāo)：
1、通過(guò)點(diǎn)出日本侵略者慘無(wú)人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)主義情感
2、通過(guò)對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
(三)、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
2、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。
(一)學(xué)情分析：
由于班內(nèi)學(xué)生成績(jī)相差懸殊，且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要 注意直觀性原則，用不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，不失時(shí)機(jī)的作出鼓勵(lì)的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課安排一課時(shí);課堂教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)閱讀細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對(duì)微觀世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用;同 時(shí)通過(guò)介紹巴斯德的科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。教師可以利用課文中的討論題“你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么 新的認(rèn)識(shí)?”讓學(xué)生交流自己的看法。
在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對(duì)“細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式”的.推測(cè)。
在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過(guò)分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量很多”這個(gè)說(shuō)法的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度 過(guò)惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流，然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)解決問(wèn)題 的能力。
(二)學(xué)法：
1、通過(guò)學(xué)生對(duì)“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
2、在上述教法的指導(dǎo)下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
(一)新課導(dǎo)入：采用抗戰(zhàn)期間日本人以細(xì)菌作為生化武器導(dǎo)入新課：日本人用抓來(lái)的中國(guó)人來(lái)做細(xì)菌試驗(yàn)，使無(wú)數(shù)的中國(guó)軍民慘遭毒害;從來(lái)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。
(二)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀書(shū)本資料入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師注意小結(jié)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，通過(guò)對(duì)列文?虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)這段的閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)的成功需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。
(三)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
本部分通過(guò)觀察掛圖讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)菌的三型，通過(guò)具體的數(shù)字形象的比喻理解細(xì)菌個(gè)體的大小。通過(guò)和老師一起繪細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞和細(xì)菌的比較來(lái)推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
(四)細(xì)菌的生殖：
通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度之快，四個(gè)小時(shí)后100個(gè)細(xì)菌將繁殖成25600個(gè)通過(guò)這一活生生的數(shù)字引起學(xué)生注意養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣;并了解細(xì)菌的 生殖方式為分裂生殖。強(qiáng)調(diào)芽孢不是細(xì)菌的繁殖方式，而是休眠體，是對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng)，從而認(rèn)識(shí)細(xì)菌的適應(yīng)能力強(qiáng)，分布廣泛。
(五)練習(xí)鞏固
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了細(xì)菌相關(guān)知識(shí)，為了反饋課堂掌握情況，讓學(xué)生對(duì)課后p61的技能訓(xùn)練和練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。最后讓學(xué)生繪制細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
1、列文?虎克：發(fā)現(xiàn)細(xì)菌
二、細(xì)菌和形態(tài)和結(jié)構(gòu)
1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
2、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、dna集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜(保護(hù))、鞭毛(運(yùn)動(dòng))
3、營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)(寄生、腐生、共生)
三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細(xì)菌的休眠體
高中教師資格證面試教案篇八
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小學(xué)美術(shù)。
1.剪紙。
2.欣賞課，能區(qū)分油畫(huà)，國(guó)畫(huà)，雕塑，照片的特點(diǎn)，四幅畫(huà)的描繪形象，價(jià)值觀的取向。
3.低年級(jí)的漫畫(huà)欣賞課。
4.生活日用品的聯(lián)想。
5.玩玩水粉畫(huà)。
要求：讓學(xué)生了解水粉工具及特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)三原色以及三間色，水粉線條的粗細(xì)，水粉的厚薄特點(diǎn)，畫(huà)紙繪或板繪。
6.低年齡段了解線條紋樣。
要求：為衣服畫(huà)上條紋的紋樣。粗細(xì)深淺。
7.《畫(huà)中畫(huà)》。
8.我們身邊的線條。
要求：組織學(xué)生尋找生活中不同的線條;合理示范，不同線條所表達(dá)的不同情感;一些范畫(huà)，羅冠中的春如風(fēng)。
9.認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，低年級(jí)。
要求：制作頭飾，步驟也要寫(xiě)。
10.小園藝師。
11.陰刻與陽(yáng)刻。
12.給您提個(gè)醒，手工設(shè)計(jì)警示牌現(xiàn)場(chǎng)有道具。
13.《記憶大比拼》。
14.交通標(biāo)識(shí)。
要求：(1)認(rèn)識(shí)并了解交通標(biāo)志的含義。(2)設(shè)計(jì)并制作交通標(biāo)志。
15.巨匠童心鑒賞齊白石畫(huà)作。
二、初中美術(shù)。
1.我喜歡的動(dòng)漫形象。
2.希施金的造船林。
3.《靜物》，要求用靜物改畫(huà)的方法讓學(xué)生畫(huà)一副靜物圖。
4.達(dá)利油畫(huà)：永恒的記憶。
5.現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。
6.了解紋樣。
7.狼牙山五壯士。
8.水墨中國(guó)畫(huà)。
1.《卡通畫(huà)》。
要求:試講十分鐘示范方法過(guò)程。
2.近代雕塑斷臂維納斯。
答辯題目：教學(xué)重難點(diǎn)是什么?你對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)是什么?
3.寫(xiě)實(shí)主義雕塑。
1、聽(tīng)說(shuō)你對(duì)xx很精通，不妨談些你的看法吧？
2、外企面試三技巧3、2014年自主招生面試自我介紹。
4、招商銀行面試問(wèn)題2016。
5、外企面試可能遇到的英語(yǔ)問(wèn)答。
6、深圳龍崗面試經(jīng)歷心得。
7、職場(chǎng)女性：直覺(jué)轉(zhuǎn)為決策力。
8、獲得面試機(jī)會(huì)技巧。
9、新學(xué)期入學(xué)自我介紹。
10、面試的三大玄機(jī)。
*本文若侵犯了您的權(quán)益，請(qǐng)留言。我將盡快處理，多謝。*。
高中教師資格證面試教案篇九
1.“桃李滿天下”，是教師的榮耀?！荡嗽畸愶L(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂(lè)如意，青春永葆！
2.x老師，謝謝你一直以來(lái)對(duì)我們班的照顧，謝謝讓我學(xué)習(xí)到各種測(cè)量的知識(shí)，和工作時(shí)會(huì)遇到的測(cè)量問(wèn)題，這使我畢生受用。感謝老師三年來(lái)的撫育之恩，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取學(xué)有所成，絕不會(huì)辜負(fù)老師您的期望。
3.標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的粉筆字，美妙的語(yǔ)句，優(yōu)雅的姿態(tài)，您讓我們生活在詩(shī)一般的意境里。
4.春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
5.當(dāng)了您六年的學(xué)生，我明白了：原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的。
6.德容天地，情系桑梓。勤業(yè)勤職勤公勤奉獻(xiàn)，從來(lái)勤為天性；愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)生愛(ài)教育，總之愛(ài)是源泉。
7.對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師，祝您萬(wàn)事如意！
8.感謝老師，是您為我趕走膽小，擦亮眼睛勇敢地面對(duì)生活。
9.幾分教誨，幾分得意，幾分辛勞，幾分收獲。沒(méi)有您的付出，就沒(méi)有我的收獲。沒(méi)有您的教誨，就沒(méi)有我的得意。
10.加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里，獻(xiàn)上我們深深的祝福！
11.借教師節(jié)之圣光，為你采一片祝福，跨越高山，穿越海洋，浩浩蕩蕩飛落你身旁，撐起你的幸福與快樂(lè)，籠罩你的如意與吉祥！
12.經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大——謝謝您我尊敬的老師！
13.敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意！
14.敬愛(ài)的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田，并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂(lè)與溫馨！
15.刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
16.老師，當(dāng)了您六年的學(xué)生，我明白了：原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的！
17.老師，您用人類最崇高的感情--愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
18.老師，請(qǐng)相信我們。我們不會(huì)讓您們失望的！
19.老師，我們誠(chéng)摯的祝福，就像老樹(shù)上的翠綠，濃濃密密，知其可貴——我感念著您帶我們走過(guò)的分分秒秒！
20.老師，我愿是一個(gè)小小的逗號(hào)，不，哪怕是頓號(hào)，只愿時(shí)常浮現(xiàn)在您的腦海中，寫(xiě)在您的教案里！
21.老師者，所以傳道授業(yè)解惑也；生者，所以求知學(xué)習(xí)拼搏也；祝福感激呈現(xiàn)也：愿老師每天開(kāi)心，桃李天下；教書(shū)育人，自得其樂(lè)；馨德永流傳！
22.每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛(ài)的老師，愿春天永遠(yuǎn)與您同在！
23.們的青春來(lái)讓我們的青春綻放地更美好，那是用你們的辛勤耕耘來(lái)為我們的人生保駕護(hù)航。
24.目光；您不是音樂(lè)家，卻把知識(shí)的清泉叮咚作響。在我即將畢業(yè)之際，請(qǐng)接受我真摯的祝福：祝您桃李滿天下！
25.難以忘記你專注的眼神，難以忽略你無(wú)私的幫助，難以報(bào)答你對(duì)我的教導(dǎo)?，F(xiàn)在的我只能對(duì)你說(shuō)一句，謝謝你。
26.您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您－－老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
27.您的頻頻教導(dǎo)，讓我們學(xué)到知識(shí)，您的諄諄教誨，讓我們懂得人生，您的含辛茹苦，讓我們走向社會(huì)，您的百般囑咐，讓我們受益匪淺，祝您幸福長(zhǎng)樂(lè)。
29.您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。
30.您用智慧筆端，寫(xiě)下生命贊歌；您用滿腔熱血，締造青春無(wú)悔；您用諄諄教誨，點(diǎn)亮希望航標(biāo)；您用知識(shí)磚瓦，蓋起人生大廈。教師節(jié)，向敬愛(ài)的老師們致敬！
31.您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對(duì)我的精心培育。
32.親情血濃于水；友情彼此安慰；愛(ài)情相依相偎；師生情如同親朋，關(guān)愛(ài)教誨；愿您生活美滿，身體康泰！
33.是您教給了我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙！是您為我揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆！親愛(ài)的老師！謝謝你！
34.同樣的歡樂(lè)給了我們同樣的感受；同樣的感受匯成同一首歌：“老師，我們愛(ài)您！”
35.忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
36.我們不知道前方有怎樣未知的路途，但我們?nèi)愿屑つ銈兣阄覀冏哌^(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，感謝你們陪我們一同回味初春，品位盛夏，咀嚼金秋，聆聽(tīng)隆冬，同舟共濟(jì)，風(fēng)雨無(wú)阻。
37.我們從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生；我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)日里，我要把一份崇高的敬意送給您。
38.我們從幼稚走向成熟，從無(wú)知走向文明、。是您，親愛(ài)的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
39.我們走了，帶著你們的祝福和希望繼續(xù)前行。你們還會(huì)迎來(lái)一批又一批學(xué)生，繼續(xù)辛苦，繼續(xù)操勞，但不知相逢又何年。
40.我愿將我的祝愿和感激，濃縮了我對(duì)你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充滿了幸福和喜悅！
41.我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬(wàn)語(yǔ)一聲"謝謝"--您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友！
42.無(wú)怨無(wú)悔，點(diǎn)亮知識(shí)的明燈，照學(xué)子前行。孜孜不倦，守候文明的巢穴，放飛孩童的夢(mèng)想。耕耘講臺(tái)，揮灑汗水，開(kāi)墾精神的田園。愿老師們節(jié)日快樂(lè)。
43.像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧，教師節(jié)快樂(lè)！
44.一條路不知你走過(guò)多少遍，一本書(shū)不知你翻過(guò)多少次，一個(gè)教室不知你度過(guò)多少春秋，一個(gè)學(xué)子不知你付出多少心血。祝您快樂(lè)！衷心感謝老師您辛苦了！
46.有一個(gè)人，引領(lǐng)我們從蒙昧無(wú)知走向文明智慧。有一個(gè)人，培育我們從井底之蛙變成蒼天雄鷹。這個(gè)人就是你，敬愛(ài)的老師。我們感謝你，祝福你，祝你健康平安快樂(lè)。
高中教師資格證面試教案篇十
無(wú)教師資格證的教師，2000年之前依法獲得的，雖無(wú)教師資格證，但相關(guān)教育局或?qū)W校有認(rèn)定存檔材料或文件證明當(dāng)事人依法獲得過(guò)教師資格，如果如因注冊(cè)時(shí)間限制來(lái)不及辦理證書(shū)補(bǔ)發(fā)，可根據(jù)存檔材料先行辦理注冊(cè)手續(xù)，之后及時(shí)辦理證書(shū)補(bǔ)發(fā)。2000年之前過(guò)渡時(shí)期若無(wú)教師資格證，也無(wú)材料證明，不給予首注冊(cè)資格。2000年之后從未獲依法獲得過(guò)教師資格證的，不給予首注冊(cè)資格。
此問(wèn)題包括四種情況，一是持有低學(xué)段教師資格證書(shū)在高學(xué)段任教；二是持有高學(xué)段教師資格證書(shū)在低學(xué)段任教；三是所持教師資格證書(shū)上任教學(xué)科與現(xiàn)任教學(xué)科不一致；四是一人持有兩種以上教師資格證書(shū)。對(duì)這四種情況的處理意見(jiàn)如下。
這種情況（簡(jiǎn)稱“科證不一”）原則上不屬于“具有與任教崗位相應(yīng)的教師資格”。但考慮到此種情況的歷史成因及普遍性，特別是在小學(xué)教師向全科教師發(fā)展的趨勢(shì)下，在注冊(cè)工作中，可不對(duì)教師資格證書(shū)任教學(xué)科與現(xiàn)任教學(xué)科的一致性做出強(qiáng)制要求。
申請(qǐng)人所持教師資格證書(shū)，無(wú)證書(shū)號(hào)碼或不符合15位或l7位編碼規(guī)則的，都要統(tǒng)一補(bǔ)齊或調(diào)整為17位。調(diào)整辦法為：
1．無(wú)證書(shū)號(hào)碼或省份代碼、機(jī)構(gòu)代碼、性別代碼，資格種類代碼缺失的，按照現(xiàn)有編號(hào)規(guī)則補(bǔ)齊為17位，年份補(bǔ)足為4位，性別代碼用現(xiàn)有代碼，其他代碼仍用原有代碼。
2．流水號(hào)部分或完全缺失的，改為最大流水號(hào)（從999999遞減），年份補(bǔ)足為4位。
1．持證人教師資格證書(shū)上的身份證號(hào)碼為一代身份證號(hào)碼的，不用修改。教師資格注冊(cè)報(bào)名時(shí)，在“身份證號(hào)碼”欄一律填寫(xiě)現(xiàn)在使用二代身份證號(hào)碼。
2．如果教師資格證韋上的持證人、性別、出生年月、民族信息與現(xiàn)在所持有效身份證件不同，在確認(rèn)該證書(shū)為當(dāng)事人依法可根據(jù)當(dāng)事人現(xiàn)在所持有效身份證件的內(nèi)容修改教師資格證書(shū)上的錯(cuò)誤信息。
3、如果持有公安機(jī)關(guān)出具的不同信息為同一人的證明文件，其教師資格證書(shū)上的錯(cuò)誤身份信息可不做修改。
過(guò)渡時(shí)期認(rèn)定的教師資格汪書(shū)上沒(méi)有任教學(xué)科，此項(xiàng)內(nèi)容不做補(bǔ)充和修改。申請(qǐng)人在注冊(cè)系統(tǒng)中填寫(xiě)“教師資格證書(shū)任教學(xué)科”時(shí)，請(qǐng)選擇“無(wú)”。
個(gè)別省份2000年以前頒發(fā)的教師資格證書(shū)號(hào)碼中的機(jī)構(gòu)代碼為拼音字母的，不做修改。
（四）教師資格證書(shū)信息與信息系統(tǒng)中存儲(chǔ)信息不一致問(wèn)題的修改。
此類問(wèn)題主要是使用全國(guó)教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)定的數(shù)據(jù)。在確認(rèn)該證書(shū)為持證人依法獲得的情況下，證書(shū)信息與信息系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息不一致情況及相應(yīng)修改辦法如下。
l．證書(shū)信息與信息系統(tǒng)中和申請(qǐng)材料上的內(nèi)容不一致，但信息系統(tǒng)中的信息與申請(qǐng)材料一致，則需要按照信息系統(tǒng)中的信息，修改證書(shū)上的信息，保證修改后的證書(shū)上的信息與信息系統(tǒng)中的信息一致。2．證書(shū)信息與信息系統(tǒng)中的內(nèi)容不一致，但與申請(qǐng)材料一致，則不需要修改證書(shū)信息，而是應(yīng)當(dāng)按照證書(shū)和申請(qǐng)材料上的信息，修改信息系統(tǒng)中的錯(cuò)誤信息，保遷修改后的信息系統(tǒng)中的信息與證書(shū)和申請(qǐng)材料上的信息一致。
因定期注冊(cè)試點(diǎn)工作時(shí)間緊張，工作量大，為保證試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行，對(duì)不規(guī)范證書(shū)的處理或修改，建議遵循以下原則。
1．在條件允許的情況下先對(duì)相關(guān)證書(shū)錯(cuò)誤信息給予修正，之后再依據(jù)修改后的證書(shū)信息進(jìn)行定期注冊(cè)網(wǎng)上報(bào)名。但因時(shí)間關(guān)系對(duì)錯(cuò)誤證書(shū)來(lái)不及修改的，則誚允許證書(shū)持有人按照原有證書(shū)信息先進(jìn)行注冊(cè)網(wǎng)報(bào)（老師資格證書(shū)上無(wú)證書(shū)號(hào)碼的，注冊(cè)網(wǎng)報(bào)時(shí)，“教師資格證書(shū)號(hào)碼欄統(tǒng)一填寫(xiě)“0”）。日后，根據(jù)申請(qǐng)人自愿的原則，再進(jìn)行證書(shū)錯(cuò)誤信息的修改、補(bǔ)充或換發(fā)新證。
2、需要修改的證書(shū)錯(cuò)誤信息項(xiàng)少的，如1-2處的，可在教師資格證書(shū)備注頁(yè)中標(biāo)正確的信息和修改日期，并加蓋認(rèn)定機(jī)構(gòu)公章。
3、需要修改的證書(shū)錯(cuò)誤息項(xiàng)較多的，在備注頁(yè)中不便標(biāo)注的，可更換證書(shū)，并在新證書(shū)備注頁(yè)注明更換證書(shū)的原因、時(shí)間，加蓋認(rèn)定機(jī)構(gòu)公章。
4、證書(shū)信息修改后，應(yīng)該在當(dāng)事人《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》上做出相應(yīng)的修改或備注。
四、外地證書(shū)簡(jiǎn)易鑒別方法。
定期注冊(cè)試點(diǎn)工作中，對(duì)于外地證書(shū)合法性的鑒別，除檢查證書(shū)本身、證書(shū)信息及證書(shū)號(hào)碼編碼規(guī)則外，還需結(jié)合教師資格認(rèn)定政策特別是教師資格認(rèn)定權(quán)限的規(guī)定加以鑒別。
根據(jù)教師資格認(rèn)定權(quán)限，申請(qǐng)人只能在戶籍所在地或工作單位所在地（人事檔案關(guān)系所在地）或應(yīng)屆畢業(yè)生在就讀學(xué)校所在地教育行政部門(mén)申請(qǐng)認(rèn)定。所以，對(duì)持有外地教師資格證書(shū)者，需核實(shí)持證人戶籍所在地、真實(shí)工作經(jīng)歷及畢業(yè)證書(shū)（教師資格證書(shū)認(rèn)定時(shí)間需與畢業(yè)日寸間相符）的情況。
如果申請(qǐng)人所持教師資格證書(shū)上的認(rèn)定機(jī)構(gòu)與上述三項(xiàng)認(rèn)定權(quán)限所限定的教育局不符，即使證書(shū)本身的相關(guān)信息沒(méi)有錯(cuò)誤、甚至可以在中國(guó)教師資格網(wǎng)上得到驗(yàn)證，注冊(cè)機(jī)構(gòu)也要請(qǐng)證書(shū)上的認(rèn)定機(jī)構(gòu)對(duì)該證書(shū)的合法性給予核實(shí)（不得由證書(shū)持有人提供所謂的“證明材料”），并根據(jù)核查結(jié)果給出注冊(cè)結(jié)論。
因時(shí)間關(guān)系，在定期注冊(cè)工作中，如不能及時(shí)完成對(duì)某些異地證書(shū)的核實(shí)工作，為維護(hù)申請(qǐng)人的利益，應(yīng)允許持證人正常參加定期注冊(cè)工作。待得出核查結(jié)論后，再根據(jù)核查結(jié)果修改注冊(cè)結(jié)論。
高中教師資格證面試教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過(guò)程與方法】。
1.通過(guò)元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。
2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
高中教師資格證面試教案篇十二
教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過(guò)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念。
教師提出疑問(wèn)：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。
2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類。
教師通過(guò)投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素。
教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。
4.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義。
教師講解(投影教材p61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。
提出問(wèn)題(投影教材p62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5.認(rèn)識(shí)元素周期表。
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來(lái)，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系。
高中教師資格證面試教案篇十三
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)第四課的一節(jié)歌唱課《詠鵝》。這首歌是黃國(guó)群為唐代詩(shī)人駱賓王所寫(xiě)的詩(shī)《詠鵝》譜寫(xiě)的歌曲。全曲為四二拍子，它描寫(xiě)了兒童眼中的鵝可愛(ài)的形象，詩(shī)歌充滿了童趣。
學(xué)生要通過(guò)演唱體會(huì)古詩(shī)和音樂(lè)結(jié)合韻律，并可以為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏的掌握能力。
二、學(xué)情。
作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
小學(xué)階段的孩子對(duì)自然界和生活中的音樂(lè)感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，學(xué)生樂(lè)于敢于表達(dá)自己的想法，能積極的參與課堂活動(dòng)中。但是由于存在著個(gè)體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí)，對(duì)能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)際情況而定，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)根據(jù)古詩(shī)詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國(guó)古詩(shī)詞的韻味，感受樂(lè)曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂(lè)形象。
過(guò)程與方法：運(yùn)用小組合作的方式，組織學(xué)生加入樂(lè)器伴奏演唱，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象力。
知識(shí)與技能：自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認(rèn)識(shí)四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~(yú)的伴奏。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》;難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~(yú)的伴奏，用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒。
五、教法、學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。
六、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感受體驗(yàn)——學(xué)唱歌曲——鞏固提高——課堂小結(jié)，點(diǎn)題升華。下面，我將分別來(lái)介紹這四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
上課伊始，我會(huì)用謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式，“紅帽子，白圍脖，走起路來(lái)?yè)u又?jǐn)[”，學(xué)生積極猜謎語(yǔ)，并讓學(xué)生了解鵝的特點(diǎn)，模仿鵝的動(dòng)作，由此順勢(shì)引入本課課題。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)以聽(tīng)演結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲中的情緒和速度，想象白鵝的樣子，自由的在原地進(jìn)行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。通過(guò)初聽(tīng)，學(xué)生能夠分析出歌曲的情緒是中速稍慢、優(yōu)美的。通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè)信息，并初步感受中，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用歌詞-節(jié)奏練習(xí)-教唱相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐、自主探究。在這個(gè)過(guò)程中，首先學(xué)生按節(jié)奏跟我讀歌詞，發(fā)現(xiàn)歌詞特點(diǎn)是古詩(shī)配詞，加上手勢(shì)，邊打節(jié)奏邊讀歌詞。在學(xué)習(xí)歌唱時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)休止符，我會(huì)采用講解和練習(xí)相結(jié)合的方式，發(fā)現(xiàn)結(jié)束據(jù)地不同，四分休止符等知識(shí)，最后采用多種形式演唱鞏固。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，碰鈴和木魚(yú)這兩種打擊樂(lè)器配伴奏，隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示，最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開(kāi)討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂(lè)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后，就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要羅列出本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
高中教師資格證面試教案篇十四
一般來(lái)說(shuō)，教師資格證的面試通過(guò)率大約在50%~70%左右，通過(guò)的概率還是比較大的。
教師資格證難不難，主要還是看自己平時(shí)的練習(xí)，一般考生在考教師資格證之前都沒(méi)有面試經(jīng)驗(yàn)，但是可以聽(tīng)一些課程，或者是通過(guò)自己不斷地對(duì)鏡練習(xí)或者是對(duì)著家人、朋友練習(xí)等，讓自己達(dá)到熟練課本知識(shí)，試講不緊張就可以了。
一般面試時(shí)間約10分鐘。面試分為說(shuō)課和考官提問(wèn)兩部分。面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细瘛?/p>
面試要求：不攜帶任何資料，即問(wèn)即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題。
什么叫“說(shuō)課”：說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。
關(guān)于考官的提問(wèn)，可能會(huì)涉及說(shuō)課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)、政治思想理論或者關(guān)于考生個(gè)人的，比如為什么想當(dāng)老師等等。總的來(lái)說(shuō)，提問(wèn)不是重點(diǎn)，說(shuō)課才是重點(diǎn)，提問(wèn)只要如實(shí)回答，一般不會(huì)有太大問(wèn)題。
我覺(jué)得大家普遍會(huì)認(rèn)為資格證的考試是一年考兩次，教師資格考試每年3月和11月各舉行一次,其中,上半年報(bào)名時(shí)間一般為1月份,下半年報(bào)名時(shí)間一般為9月份。面試考試在上半年的5月中旬和次年的1月初。
2020年教師資格證考試比較特殊，因疫情原因一并組織到下半年進(jìn)行考一次。2020教師資格證筆試時(shí)間10月31日，面試時(shí)間是2021年1月9-10日。
目前中小學(xué)教師資格考試改革正在全國(guó)部分省(市、區(qū))試點(diǎn)，從試點(diǎn)省(市、區(qū))來(lái)看，大部分地方實(shí)行一年兩次考試，但也有一些地方的實(shí)行一年一次考試。
比如說(shuō)山西，云南這些地方是實(shí)行一年一次考試的。如果咨詢小7的同學(xué)正好是處在這幾個(gè)地方的，這就是只有一年一次的考試機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了只能第二年再考，但是也有例外，如果說(shuō)你的學(xué)歷或者你的戶籍在其他的地方，可以去多做一些嘗試的。
高中教師資格證面試教案篇十五
嚴(yán)格意義來(lái)講，我們寫(xiě)的不能算是教案，只能算是簡(jiǎn)案。簡(jiǎn)案算是一個(gè)橫空出世的詞，主要是應(yīng)對(duì)考試過(guò)程中，完整的教案寫(xiě)不完，所以才造了一個(gè)名詞叫簡(jiǎn)案。那教案和簡(jiǎn)案有什么關(guān)系呢?一起來(lái)了解一下吧!更多消息請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀
(希望你徹底記住這三條，順序都不要錯(cuò))
三條的'順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問(wèn)題。如果你寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有這三個(gè)條目，那么在考官看來(lái)，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
解釋一下：
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的;難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語(yǔ)文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說(shuō)你讓小學(xué)生體會(huì)文中對(duì)話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
下面的四條是教學(xué)過(guò)程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)
網(wǎng)上有很多漂亮的板書(shū)設(shè)計(jì)，很有學(xué)生看到之后也覺(jué)得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請(qǐng)各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長(zhǎng)時(shí)間授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，并不是一時(shí)興起就能夠完成的。教案就是中規(guī)中矩來(lái)用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書(shū)，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)，右邊作草稿紙來(lái)用，隨時(shí)可以擦除。
高中教師資格證面試教案篇十六
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《xxx》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
《xxx》是人教版高級(jí)中學(xué)必修教材第xx單元第xx個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞知識(shí)，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課內(nèi)容它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用，在課本中占據(jù)了比較重要的地位。以及為學(xué)生在以后的美術(shù)欣賞和生活中打下基礎(chǔ)。
二教育教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：根據(jù)教材的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，獲得鑒賞要素，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代工藝美術(shù)的能力，并且掌握本科所學(xué)的知識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。
情感目標(biāo)：通過(guò)從現(xiàn)實(shí)的身邊的美的事物的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)：
難點(diǎn)：主要是一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識(shí)，和文化背景。
教學(xué)方法：教授法，啟發(fā)式，欣賞法，和討論法。
教學(xué)工具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一，關(guān)于本課相關(guān)的知識(shí)和學(xué)生一塊進(jìn)行聯(lián)想和回顧。
環(huán)節(jié)二，導(dǎo)入新課：
圖片展示：1。
和學(xué)生一塊討論，活躍課堂氣氛，并且引出本課的課題。
環(huán)節(jié)三：講授新課。
在講授的過(guò)程中將順勢(shì)提問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)發(fā)言。
環(huán)節(jié)四：知識(shí)和技能的鞏固。
環(huán)節(jié)五：能力拓展。
為了更好地拓展學(xué)生的能力，我將出示一幅圖片，并簡(jiǎn)單介紹，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并從各自不同的欣賞角度展開(kāi)辯論。
總結(jié)：面對(duì)在藝術(shù)史上被反復(fù)提及的作品，我們應(yīng)該突破以往的簡(jiǎn)單化，和概念化的欣賞習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼鏡去欣賞它，用心，從多角度去鑒賞作品。
環(huán)節(jié)六：布置課后作業(yè)：在完成本課的的教學(xué)活動(dòng)之后，給學(xué)生布置課后的研究學(xué)習(xí)的課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)方面，因?yàn)槲抑饕捎枚嗝襟w教學(xué)，所以我的板書(shū)盡量做到簡(jiǎn)潔，鮮明，條理和重點(diǎn)，主要是課題和知識(shí)點(diǎn)。以上從教材，目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，我就人教版美術(shù)教材之美術(shù)鑒賞第單元第課《》的說(shuō)課至此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝。
高中教師資格證面試教案篇十七
儀表儀態(tài)往往是留下第一印象的最重要的方面?？忌鷱目紙?chǎng)外進(jìn)入考場(chǎng)的一剎那，考官就會(huì)建立對(duì)他的整體印象。好的或者壞的印象都會(huì)產(chǎn)生一系列的暈輪效應(yīng)，繼而影響考生其他的面試表現(xiàn)。在教師考試中，有些同學(xué)不注意著裝，穿著過(guò)于隨意時(shí)尚，引起了考官的反感，也有些考生穿著過(guò)于正式，去考教師卻武裝得自己像考公務(wù)員一樣，同樣也受到考官的冷落。那教師面試到底應(yīng)該如何著裝呢?其實(shí)只要想想教師的身份和職責(zé)就行了。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生具有向師性， 老師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在老師的行為規(guī)范中對(duì)于教師的穿著也做出了規(guī)定。教師的儀表行為規(guī)范中也明確規(guī)定“衣著整潔，樸實(shí)大方，服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)教師為人師表的好形象”，所以面試穿衣還是有講究的，要正式中透露大方和得體，能美盡量讓自己美點(diǎn)，不要過(guò)于呆板。大家可以多關(guān)注下周圍的正式老 師是如何穿著的，就更能找到感覺(jué)了。除了衣著之外，精神狀態(tài)往往更為重要，一個(gè)好的老師是充滿活力的老師，所以精神面貌也是考官經(jīng)?？疾斓囊粋€(gè)要素。所謂面由心生，平常保持樂(lè)觀健康的情緒和態(tài)度，人的面相和精神狀態(tài)自然會(huì)發(fā)生變化。
2、忌語(yǔ)言問(wèn)題
教師是靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己和傳授知識(shí)的，所以語(yǔ)言功底的重要性不言而喻。很多考生平時(shí)說(shuō)話羅嗦，聲音小，講話太過(guò)于平淡，甚至有口吃不清的情況，這些問(wèn)題會(huì)在教師面試中成為最致命的問(wèn)題。其實(shí)大家在決定在考試之前，就要有意識(shí)先給自己做一個(gè)測(cè)評(píng)。老師的工作是很好的，但不是所有人都適合。如果真的想成為一名合格的教師就要反復(fù)訓(xùn)練，保證自己在面試講課中有一口流利清晰的語(yǔ)言。大家可以嘗試錄一段自己講課的錄音，自己去聽(tīng)聽(tīng)自己的語(yǔ)言問(wèn)題，找準(zhǔn)方向才能對(duì)癥下藥。
3、忌教材不熟
教師的考試都是當(dāng)場(chǎng)抽篇，當(dāng)場(chǎng)備課講課。堂上10分鐘，臺(tái)下十年功，講的就是老師備課的重要性，也告訴我們要講出一堂好課，必須有對(duì)教材的認(rèn)真鉆研。30分鐘的備課時(shí)間，有些閱讀慢的考生只能將課文大致瀏覽一遍，根本沒(méi)法做到細(xì)致梳理，更別說(shuō)讓他講一堂課了。所以，要想考教師，考生必須在正式考試之前，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的梳理。大家可以結(jié)合教參，將課本的重難點(diǎn)和目標(biāo)進(jìn)行梳理，將課后習(xí)題可以提前熟悉下，以便為設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
高中教師資格證面試教案篇十八
同學(xué)們大家好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。
上節(jié)課我們對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，了解了本文按作者的行蹤和心情雙重展開(kāi)的圓形結(jié)構(gòu)。
首先請(qǐng)你們回憶一下：作者的行蹤怎樣？請(qǐng)這位學(xué)生回答，嗯,他說(shuō)得對(duì)，全文是遵循了“家——荷塘——回家”的圓形結(jié)構(gòu)。那么作者的心情又是如何？你們能在文中找到原文嗎？這位同學(xué)找到了：“頗不寧?kù)o——暫時(shí)寧?kù)o，淡淡喜悅——失去寧?kù)o，難以遣懷?！贝蠹一卮鸬枚己芎?，由此看來(lái)，作者的情緒隨景物的轉(zhuǎn)化在發(fā)生著改變，情景相融，物我為一。今天再讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，去欣賞淡淡的景，去品味淡淡的情。
4、5自然段，再走近一些，看看作者為我們描繪了哪些具體的景，請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，邊讀邊在文中標(biāo)示出來(lái)。在讀的過(guò)程中也思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作者選取哪些景物來(lái)寫(xiě)荷塘和月色的？我環(huán)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，大家都找得非常準(zhǔn)確。在第4段中描寫(xiě)了：荷葉、荷花、微風(fēng)、荷香、流水等景物；在第5段中描寫(xiě)了塘中景物、月光與光影組合。
在讀的過(guò)程中，我們能感受到作者對(duì)景物的描寫(xiě)形象生動(dòng)，讓人宛在其中，那么作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的，運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)景技巧呢？請(qǐng)大家從修辭手法、寫(xiě)景角度和語(yǔ)言風(fēng)格方面進(jìn)行賞析。
請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第4自然段，再請(qǐng)他的同座說(shuō)說(shuō)本段中有哪些修辭手法的使用及其效果？這位同學(xué)很喜歡這句話“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”這里運(yùn)用了比喻的手法，把荷葉比作舞裙。還有沒(méi)有同學(xué)想分享一下？嗯，這位同學(xué)選擇了這一句“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，……有羞澀到打著朵兒的”，你能說(shuō)說(shuō)為什么很喜歡這句話嗎？不錯(cuò)，這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，把荷花的情態(tài)都寫(xiě)活了。
其實(shí)啊，朱自清先生在文中還運(yùn)用了一種很特別的修辭方法，充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)的語(yǔ)言之美。這種修辭方法就是“通感”，所謂“通感”是一種特殊的修辭。是指把人們的各種感覺(jué)例如：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等，通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。又可稱作“移覺(jué)”。例如我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)經(jīng)常說(shuō)：“她笑得很甜”。這里就是把視覺(jué)轉(zhuǎn)化為味覺(jué)。文中類似的例子還很多，請(qǐng)大家一起幫著老師找找？同學(xué)們都找得很不錯(cuò)，例如“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話將嗅覺(jué)上的感受與聽(tīng)覺(jué)上的感受相貫通，非常形象生動(dòng)，將我們的各種器官和想象力都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為我們展現(xiàn)出一幅純凈柔美、清新優(yōu)雅的畫(huà)面。
接著再看看作者的寫(xiě)景角度有何變化？大家可以從遠(yuǎn)近、高低、動(dòng)靜、虛實(shí)、視聽(tīng)、聲色等方面入手。這位同學(xué)回答得很棒，他認(rèn)為文章寫(xiě)景角度是高與低的結(jié)合，靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的結(jié)合。那么大家請(qǐng)進(jìn)一步思考這樣寫(xiě)景角度的轉(zhuǎn)換有何作用？看來(lái)大家都了解了，這種寫(xiě)景角度的轉(zhuǎn)換，將荷塘最突出的美展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛身臨其境一樣。
朱自清先生作為一代散文名家，除了為我們描繪了一幅清新雅致的畫(huà)面之外，在語(yǔ)言用詞上也很有特點(diǎn)。那么請(qǐng)大家想想：這段中用詞有什么特點(diǎn)？大家都找到了，這段運(yùn)用了很多的疊詞，那么我如果把這些疊詞去掉或更換掉，行嗎？大家都說(shuō)不行，那么你能告訴我這樣疊詞的運(yùn)用有什么作用嗎？大家都說(shuō)了自己的看法，但似乎不太全面，其實(shí)疊詞的使用，可以使文章的韻律和諧，更富有音樂(lè)的美感，也給了我們充分的想象空間。這就是語(yǔ)言的魅力。
最后我請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)文章的第5自然段，試試從修辭手法、寫(xiě)景角度和語(yǔ)言特點(diǎn)方面去領(lǐng)略朱自清散文的魅力。
曾菲。
尊敬的各位評(píng)委老師好！今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
人的一生會(huì)體驗(yàn)各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂(lè)等等。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會(huì)臺(tái)灣作者琦君豐富美好的情感。
上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對(duì)，桂花很香，還有——搖桂花很快樂(lè)。好的，下面我們就先來(lái)看看作者具體是怎么描寫(xiě)桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫(xiě)桂花香的句子，讀的時(shí)候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地，帶著感情去朗讀，爭(zhēng)取讀出桂花的香味和作者的喜愛(ài)之情?！?，同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請(qǐng)最后一排紅色衣服的男生來(lái)讀一讀你找到的?！瑢W(xué)們說(shuō)這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯(cuò)，要是能再多投入點(diǎn)感情，增加點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫就更好了。好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)找到了四句描寫(xiě)桂花香的句子。一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實(shí)迷人。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。第三句是：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒(méi)有哪位同學(xué)要補(bǔ)充？好的，這位女同學(xué)還有?！?，很好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì)，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這香味，一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的：那股子淡雅清香是無(wú)論如何沒(méi)有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因?yàn)槔踝娱L(zhǎng)在桂花叢中，本身就帶有桂花香。好的，剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫(xiě)桂花香的句子，很全面，說(shuō)明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。在剛才兩位同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心，邊聽(tīng)邊用筆把這些句子圈畫(huà)出來(lái)了，這種習(xí)慣很好，在以后的學(xué)習(xí)中呢，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時(shí)隨手標(biāo)注、做筆記的習(xí)慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強(qiáng)記憶，還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。
好的，下面我們來(lái)具體地看一看這六句對(duì)桂花香是如何描寫(xiě)的。
第二段中這一句意思很簡(jiǎn)單，作者說(shuō)桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學(xué)都吃過(guò)桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不難，同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫(xiě)有什么妙處?！昧?，大家都討論差不多了。請(qǐng)右邊第二小組派代表來(lái)分析下第三段這兩句?！诲e(cuò)，這一組同學(xué)的感受能力很強(qiáng)，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個(gè)詞，說(shuō)明桂花香的香味之濃和彌漫之廣，也說(shuō)明了人們的陶醉。那么，還有別的妙處嗎？我們請(qǐng)左邊第一小組補(bǔ)充下?！ィ芎?，“全年，整個(gè)村莊，都沉浸在桂花香中”，全，整個(gè)，都這三個(gè)詞都強(qiáng)調(diào)了香氣傳播的廣，而且“全年”和“整個(gè)村莊”兩個(gè)詞語(yǔ)都用逗號(hào)斷成句，有突出強(qiáng)調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句，請(qǐng)左邊最后一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的分析?！秪他們覺(jué)得這一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因?yàn)樯诠鸹ㄖ械睦踝釉缫讶旧狭斯鸹ㄏ恪＠踝拥那逑阕阋哉f(shuō)明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)啊，哦，對(duì)了，正是這樣。好的，今天我們對(duì)課文中桂花香的描寫(xiě)作了描寫(xiě)，那么同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)桂花的詩(shī)文呢？希望課后同學(xué)們搜集下，認(rèn)真地讀一讀。
我今天的試講到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
直接導(dǎo)入有多種方式：
(1)交代新課學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入。
(2)交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實(shí)意義導(dǎo)入。如一位教師上課伊始便單刀直入地向?qū)W生指出：“今天我們學(xué)習(xí)的新課題是?英國(guó)工業(yè)革命”。(板書(shū)課題)“學(xué)好這一課，可以幫助我們對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系原理，對(duì)鄧小平同志提出的?科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，論點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性等問(wèn)題加深理解。所以學(xué)好這節(jié)課具有不尋常的現(xiàn)實(shí)意義?！边@樣導(dǎo)入不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)這堂課的責(zé)任感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
(3)直接解題導(dǎo)入。教師可以直接解釋題目，直截了當(dāng)點(diǎn)明課題基本特征及重要概念。如歷史課“從?貞觀之治?到?開(kāi)元盛世?”，講課時(shí)可先就該標(biāo)題簡(jiǎn)要點(diǎn)明什么是“貞觀”，什么是“開(kāi)元”;什么是“貞觀之治”，什么是“開(kāi)元盛世”。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間.。但它過(guò)于籠統(tǒng)、概括，也過(guò)于刻板、枯燥，缺乏更強(qiáng)烈的感染力，因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法在高中使用尚好。這種導(dǎo)入法如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況，效果不盡人意。
(二)溫故導(dǎo)入。
溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)例案如下：
師：“二年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔第二次賽跑》，其中有一個(gè)同樣的小動(dòng)物是——”生：“烏龜?！睅煟骸罢l(shuí)記得烏龜長(zhǎng)的什么樣?”生：“四條腿，寬嘴巴，背上背著個(gè)殼，會(huì)游泳……”
師：“今天，老師要帶大家認(rèn)識(shí)烏龜?shù)囊晃挥H戚——(出示投影)你們看，它的形狀跟烏龜像不像?”生：“像?！?/p>
師：“但和烏龜有什么區(qū)別?”
生：“比烏龜大。”
師：“它比烏龜大很多，身長(zhǎng)可達(dá)1米多，輕的三四百斤，重的則有七八百斤，因?yàn)樗钤诤＠?，所以稱作海龜。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《海龜下蛋》這篇課文。學(xué)習(xí)后，相信大家一定會(huì)大開(kāi)眼界?！?/p>
這種導(dǎo)入方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新的知識(shí)。需要注意的是，這里所講的舊知識(shí)不一定是指前一節(jié)課的知識(shí)，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)。回顧舊知識(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)占用太多時(shí)間，并且教師切勿喧賓奪主，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己來(lái)復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的參與程度。
(三)活動(dòng)導(dǎo)入。
小學(xué)生愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。一上課就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課、掌握新知識(shí)，這是老師和學(xué)生都能感到輕松、愉快的事。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)好的游戲，引起學(xué)生濃厚的興趣。
(四)懸念導(dǎo)入。
懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法，利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快指導(dǎo)究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。教學(xué)案例如下：
一位語(yǔ)文教師在執(zhí)教李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，就是先給學(xué)生講述這樣一個(gè)布滿疑團(tuán)的故事。
教師：“李白是我國(guó)唐代的大詩(shī)人，可是他上過(guò)一次當(dāng)，受過(guò)一次騙?！?/p>
(懸念已成。)學(xué)生：“上的什么當(dāng)?他還會(huì)受騙嗎?”
教師：“這個(gè)騙他上當(dāng)?shù)木褪峭魝??！?同學(xué)們面面相覷，懸念更懸。)教師：“汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩(shī)，崇拜李白的為人，知道李白愛(ài)飲酒，?李白斗酒詩(shī)百篇”還了解李白?三山五岳尋芳遍，一生愛(ài)把名山游”于是寫(xiě)信給李白，信中說(shuō)：
?先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬(wàn)家酒店?！?，(師將“桃花”和“萬(wàn)”字寫(xiě)在黑板上。)教師：“李白和汪倫素不相識(shí)，接信后，連忙趕到汪倫那里，汪倫解釋道：
?桃花者，潭水名也，并沒(méi)有桃花;萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并沒(méi)有一萬(wàn)家酒店?！?/p>
教師在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“萬(wàn)”前加一“姓”字，這里就反轉(zhuǎn)突變了。
教師：“后來(lái)，李白與汪倫談?wù)摰煤芡稒C(jī)，李白離開(kāi)時(shí)，汪倫送了馬和布，還同村里人一同送行，李白很受感動(dòng)，就寫(xiě)了這首詩(shī)。詩(shī)末說(shuō)：?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白要是不上當(dāng)，就沒(méi)有這首好詩(shī)了?！?/p>
學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，故事聽(tīng)懂了，詩(shī)也記得了。
創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置，不懸則無(wú)念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，才能使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思、去探、去說(shuō)，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。
(五)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)，以引起回憶。自然地導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)案例如下：
在“做功改變物體內(nèi)能”的教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
老師：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時(shí)候就會(huì)搓搓手，搓手有什么效果呢?學(xué)生：手發(fā)熱，暖和。
老師：為什么搓搓手會(huì)暖和?接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。
(六)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中常用的一種導(dǎo)入方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開(kāi)始，可由老師演示一系列實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可從已知實(shí)驗(yàn)人手，向本章涉及的未知實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)大量的聲、光、電、味等使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時(shí)提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發(fā)下，促使學(xué)生有條理地思索問(wèn)題。這樣在某些章節(jié)學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，巧布疑陣、設(shè)置懸念，就會(huì)使學(xué)習(xí)明確目的、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，起到“激其情、引其疑”的作用。
(七)歌曲導(dǎo)入。
在課堂開(kāi)頭讓學(xué)生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學(xué)生喜愛(ài)。它既能營(yíng)造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點(diǎn)所在，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教birthday一課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)唱唱“happybirthdaytoyou”，自然而然進(jìn)入了角色。
(八)故事導(dǎo)入。
青少年都愛(ài)聽(tīng)故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。教學(xué)案例如下：
講授《不求甚解》時(shí)，老師講了這樣一個(gè)故事：
有一個(gè)老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問(wèn)候。但有位客人沒(méi)有買(mǎi)禮物，覺(jué)得不好意思，就提議做一首詩(shī)來(lái)祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來(lái)：“這個(gè)婆娘不是人!”
大家聽(tīng)了很震驚，都斥責(zé)這個(gè)人胡言亂語(yǔ)?？腿苏f(shuō)：“別急，請(qǐng)聽(tīng)下一句——九天仙女下凡塵!”
好!好!眾人轉(zhuǎn)過(guò)了神，夸贊起來(lái)。客人又道：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊!”
這下老太太的兒孫可不干了，圍過(guò)來(lái)要揍他?？腿擞终f(shuō)：“別忙——盜得仙桃慶壽辰!”
兒孫一聽(tīng)又樂(lè)了，眾人都贊揚(yáng)這首詩(shī)得好。這個(gè)故事對(duì)我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會(huì)誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩(shī)。所以我們看問(wèn)題不能一葉障目，不見(jiàn)泰山，不能根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷，而應(yīng)該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來(lái)學(xué)習(xí)課文《不求甚解》。
(九)事例導(dǎo)入。
用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。
(十)直觀導(dǎo)入。
包括兩類：實(shí)物導(dǎo)入與電教媒體導(dǎo)入。
利用實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析，引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法。它可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開(kāi)圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計(jì)算公式。
運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽(tīng)，然后回答老師的問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有很好的效果。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能。
(十一)問(wèn)題導(dǎo)入。
思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問(wèn)題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問(wèn)，也可以由學(xué)生提問(wèn);可以單刀直人，直接提出問(wèn)題，也可以從側(cè)面提問(wèn)設(shè)置懸疑;可以由直接問(wèn)句形式來(lái)呈現(xiàn)，也可以由“謎語(yǔ)”等形式來(lái)呈現(xiàn)。教學(xué)案例如下：
教師：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說(shuō)，拔河，從拉繩來(lái)看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?學(xué)生們先是一愣，接著爭(zhēng)先恐后地回答：贏方一端的拉力大!教師：不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!學(xué)生：為什么?為什么?(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問(wèn)道。)教師：因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這一定律。
需要注意的是，提出的問(wèn)題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái)。
1.為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)?【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng)，所以未來(lái)會(huì)有很大的發(fā)展空間。
2.你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么?【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語(yǔ)教育界泰斗之稱的--張道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育界享有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教育改革的每一個(gè)步伐!第二科學(xué)、實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來(lái)改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，二者并舉,甚至聽(tīng)說(shuō)占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣!3.你最贊賞的教學(xué)方法是什么?【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩!4.為什么學(xué)生會(huì)偏科?【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象;第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素?；卮鹜戤?。
5.做好一名教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么?【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。
6.你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?【參考答案】：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。
7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么?【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。
這些常見(jiàn)問(wèn)題如果考生在考前沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，面試時(shí)難免會(huì)有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，機(jī)會(huì)的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確保考生取得好成績(jī)的好方法。
8、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線索的依賴性也越來(lái)越小。
老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力：第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ);第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法;第三具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師在備課的過(guò)程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)單介紹，供大家參考。
課輔導(dǎo)招生程。
【統(tǒng)考】2015年教師資格證輔導(dǎo)課。
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